教学工作计划是教师根据学科和学段的要求、学生的特点和实际情况,经过周密思考和科学安排,制定的一份有针对性、可操作性的教学指导方案。它能够帮助教师提前规划好整个教学过程,明确目标、确定任务、选择方法、安排时间,从而有效提高教学效果。下面是一份经验丰富教师的教学工作计划,欢迎参考学习。
《海燕》第一课时教案设计
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点:
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
课时安排:两课时
1、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带,录音机,投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学内容:
整体感悟,赏析海燕形象。
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨将来逼近即临。
暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的'到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究,赏析海燕形象。
1、 自主品味,进行个性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)
2、 联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此海燕一词在俄文中含有 暴风雨的预言者之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个高傲的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
《闰土》第一课时教案设计
教学目标:
1、初步了解课文内容,找出闰土与“我”所说的4个小故事;
2、学会“闰”字,并感受第1小节,的语言美;
3、能试背第1节。
重点(难点):以读为主,初步感知课文内容,了解闰土是个机智勇敢的孩子。
课时板书:
蚕姑娘第一课时教案设计
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
学习生字。朗读课文。
1、正确书写卵、桑、裳、嫩、蛾、渐
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
1、出示蚕的图画
今天,魏老师给小朋友带来一个新朋友,是什么呀?(蚕)
2、出示生字蚕
请小朋友把这个字的`音读准。你用什么方法记住这个字?
古时候的人们把蚕称作天虫蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作蚕宝宝而这里小作者亲切地把它称作蚕姑娘谁亲切叫它一声?(指名读)
让我们一起亲切地叫它一声蚕姑娘(齐读)
3、蚕姑娘非常可爱,我们先来听一听课文录音。
很多同学都了解蚕,有的同学可能还养过蚕,对蚕感到很亲切,相信读了课文,你会更喜欢蚕。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音。
2、反馈:〈1〉出示词语(带拼音)
蚕卵
桑叶
蚕床
脱下
蛾姑娘
又白又嫩
茧子
渐渐
长胖
吐出
旧衣裳
又黄又瘦
蚕卵
又白又嫩
旧衣裳
蚕床
〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字,哪个难写而你又用好办法记住了,请你介绍一下。重点指导卵的笔顺(指名说学生在作业本上写一个)
1、学生自由读课文。
2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。
3、反馈、评议。要求把生字的音读准,把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。
可作如下点评:
〈1〉你一个字都没读错,真行啊!
〈2〉这个词语你读的特别准,你再读一遍。
〈3〉你读得太心急了,把字给丢了,慢慢来再读一遍。
〈4〉你这一小节没读好,没关系,你可以请同学帮你读。
当学生读第六小节时,教师板书茧。读第七小节时板书蛾
(1)自由准备
(2)抽四人小组赛读。(2组)
(3)你们看,这就是蚕的一生。(课件出示图画)你记住了吗?
(4)拿出课堂作业本,填一填。反馈、校对
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾,它们是怎样渐渐变化的呢?我们下节课再学习。
蚕
卵
茧
蛾
《石头书》第一课时教案设计
教学。
内容:
苏教版实验教材,p95——98。
第1。
教学目标:
1、能正确、流利朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意,认识人物对话。
教学重、难点:
教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。
教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力。
课前准备:
各种石头、生字卡片、电脑课件。
教学设计:
一、激趣对比导入:
1、同学们,再一次看到大家,老师心里很高兴,所以今天老师带来了两个礼物,这第一件礼物就是:出示语文书,问这是什么啊?那你们能告诉老师语文书用什么用么?(生答)说得真好,老师带来的的第二件礼物就是:出示石头(生答)其实这也是一种书,他同样教给我们知识,这叫做石头书,今天我们就来学习这一课。
2、板书课题:17、石头书(齐读课题)。
学生质疑:
(1)石头怎么能做书呢?
(2)石头书有多重啊?
(3)石头书的作者是谁?
(4)石头书上有什么内容?
(5)石头书有什么作用啊?
过渡:石头书里的学问可真不少啊!老师今天带来了一些石头书,你们来看看里面有哪些学问?(课件)。
过渡:同学们观察得很仔细,说得也很富有想象力,那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。
二、初读指导。
1、出示自学要求。(投影)。
2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
(1)快速认读生字。(生字卡片)。
(2)开火车认读生字。
(3)学生认读词语。(投影)。
4、检查读书自学情况。
(1)师生分句对读。
(2)男女生分节对读。
5、默读课文,然后说一说你读懂了什么?(相机板书)。
6、小结。
学到这里,你们觉得石头书到底是一本()的书。(课件)。
三、
总结。
同学们,通过今天的学习,我们知道了石头书里有很多知识,里面既有字,还有画,那这些字啊、画啊是怎么形成的,石头书里还有哪些知识,我们将下节课来学习。
四、钢笔字指导。
1、指导写法。
2、学生描红。字:雨痕、波痕、矿物。
板书设计:
17、石头书画(化石):树叶、贝壳、小鱼。
教后记:
通过多遍朗读课文,以老师的感情带动学生的感情,整体感知课文,学懂课文。
猫教案模板第一课时。
第一课时教案:燕子
1、会认10个生字,会写12个生字,正确读写“燕子、赶集”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过朗读课文,理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
2、体会文章的思想感情,学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。
情感、态度与价值观。
培养学生热爱大自然的思想感情。
学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
同学们,当春回大地、万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?(学生交流)。
通过以上的交流,我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。你们想进一步了解它吗?现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。
1、教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“痕”,后鼻音“伶、形“,边音”掠“和多音字”散、竿“的读音。
2、学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3、检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习”拂、尔、痕“时,可以用猜谜语的方法学习;学习”凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤“时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
手持弓满,两箭上弦。定睛一看,一直一弯。(谜底:拂)。
负字头,尖尖首。有人来,非我有。(谜底:尔)。
病一半,恨一半。伤痊愈,它出现。(谜底:痕)。
形近字歌示例:
集:粮食大丰收,带去集市售。焦急无人买,盼人来收购。
掠:冬天水冰凉,晴日把衣晾。用手掠一掠,心中不惊惶。
沾:米饭把锅粘,露水沾衬衫。立正把岗站,挥戈上战船。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“集”的“木”横要长,托住上面。
“拂”的“弗”转笔要合理。
“掠”左窄右宽,“京”的'竖钩不宜长。
“偶”左窄右宽,“禺”中长竖下面的提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形,右边“占”略高一些。
“纤”左部提短,右部撇短横长,末笔为悬针竖。
易错提示:
“拂”左边是“扌”,不是“亻”。
“聚”的下部不要写成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。
“尔”第二笔是横钩,千万不要写成横折钩。
(3)归类识字。
归类示例:
开—形(形体)—刑(刑法)—邢(姓邢)。
京—掠(掠夺)—凉(冰凉)—晾(晾晒)—惊(惊讶)。
占—沾(沾水)—粘(粘贴)—站(站立)—战(战斗)。
奏—凑(凑合)—揍(挨揍)。
禺—偶(偶尔)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅)。
理清课文的层次结构。
明确:
第二部分(2):写春天的美景,特别是小燕子的到来,为春光增添了许多生机。
第三部分(3~5):写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。
学习第一部分。
(1)朗读指导:朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。
(2)作者从哪些方面写出了燕子的外形特点?
明确:从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美,突出了燕子活泼机灵的特点,使读者对燕子产生喜爱之情。
(3)作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的?
明确:从整体到局部。
(4)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?
明确:喜爱之情。
通过这节课的学习,我们知道作者先观察了燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。下节课,我们将更具体地品味文章的词句。
请完成本课对应训练。
《回声》第一课时教案设计
1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。
2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。
3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。
游戏:请你跟我这样做
这个教室好大呀!
台下坐着许多老师和家长呢!
让我们掌声欢迎他们吧!
学习、积累第一段,走进故事
1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?
《闰土》第一课时教案设计
文章中有一幅插图,月下刺猹。
1、(出示:出示看瓜刺猹图片)观察图片谁能用一个词,说说对这个少年的印象?(勇敢、机灵、聪明……)。
2、用自己的话介绍这张图片。
3、闰土又是怎样介绍月下刺猹呢?出示第一段。
4、将2.3环节对比,闰土介绍的好,好在哪?(金黄的圆月一望无际碧绿挂捏……感受重点词语)。
6、师:我陶醉了,多想与闰土一起,望着深蓝的天空中……(生接背)。
第一课结束,预设的教学目标完成,孩子们基本上会背诵第一段。
《燕子》第一课时教学设计
1.找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现燕子怎样的特点。
2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
1.图上画的是什么季节?
3.图上最引人注目的是什么?画哪些燕子?小燕子在图中起什么作用?
学生充分讨论之后,再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述,使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上,请同学们小声读书,促使学生初步解课文是以燕子为线索进行记叙的,具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时,其他同学思考:课文描写燕子的模样是从什么写到什么?回答这个问题,也就弄清楚这一部分的叙述顺序。
(这一段抓住燕子的外形特点,先写燕子乌黑光亮的羽毛,又写燕子轻快的翅膀,最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就凑成活泼机灵的小燕子。这些描写突出小燕子与众不同的形象。)。
你认为这一段中哪些词用得好?
(光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好,因为它们写出燕子外形的美丽。)(板书:光滑漂亮俊俏剪刀似的)。
回答这个问题时,教师可以启发学生这样思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它们合起来就组成小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维,得出正确的答案。
(最后一句话在这一段中起一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思,用在这句话中非常形象生动。)(板书:凑成燕子)。
活泼机灵的小燕子,在春天里从南方飞来,那是一种怎样的情景呢?
请一位同学读课文的第二自然段,想一想作者抓住哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的回答,教师板书。(板书:雨风柳草叶花)。
请同学们齐读第二段,体会春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话:才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来,形成春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较,讨论哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读,促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如:用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等,提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出这些景物的色彩、姿态、数量,非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的。
雨前面加上细而且是蒙蒙细雨,这样就写出春雨的特点,比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式,引导学生理解。
(把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出春天树木茂盛,花草芬芳,充满生机。)(板书:赶集)。
在这百花争艳的季节里,小燕子也赶来,为什么说为春天增添生趣呢?
指导学生理解生趣一词,很有生气,很有情趣。因为春天本身已经很有生趣,很招人喜爱,现在小燕子又飞来,使得春天更有生趣,所以说是增添生趣。(板书:生趣)。
在理解内容的基础上,练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。
教师小结第二段:燕子在春天里飞来,为春光增添许多生趣。小燕子为春天增添什么样的生趣呢?我们继续学习第三段。
认真看书上是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
(快、美)。
课文中哪些词写出燕子是怎样飞行的。
找同学回答,教师抓住重点词板书。(板书:掠、叫、飞、横掠、沾)。
上一段描写燕子飞行的美,实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子,这个情景像什么?(出示相关图片)。
提示学生结合课文内容观察,用书上的话来回答问题。
(这多么像正待演奏的曲谱啊。谱出一支正待演奏的春天的赞歌。)。
为什么说几对燕子飞倦,落在电线上。这个落字用停来代替好不好?
(不好。因为落字把燕子从高处到低处,伶俐轻巧的动作形象地表现出来。)。
(板书:落)。
教师指导学生体会为什么要把电线描写成几痕细线像五线谱,把小燕子比作音符?使学生头脑中形成一幅画,然后让学生谈对谱出一支正待演奏的春天的赞歌的理解,使学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕子是跳动的音符,从而感受自然之美,春天之美。
(板书:几痕五线谱音符赞歌)。
齐读第四段,试着背诵。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行的美,动态美;写到燕子停歇的美,静态美。春天因为有燕子才更美丽,也更有生趣,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。课文的字里行间都表达作者热爱大自然的思想感情。
(板书:动态美静态美)。
这篇课文文字优美,内容生动形象,感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读,加深学生对课文的理解,激发学生的想象力和对大自然的热爱之情,在此基础上背诵课文,使学生从中受到美的熏陶。
位置第一课时教案设计
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念,我们在小学数学教学中提出了“培养预习习惯,提高自学能力”的教学改革思路,并且构建了参与式学习的课堂教学的纵向结构,即“导学――展交――训练”的基本教学模式。
二、设计思路。
(一)关于教材。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书(苏教版)二年级上册第56―57页《确定位置》的第一课时。
(二)关于教学目标。
根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际我制定了以下教学目标:在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几层第几号”“第几层第几本”等方式描述物体的相对位置,能初步根据平面位置确定物体。
(三)关于教学流程。
在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。
体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。
为体现本课的设计理念,我构建了参与式学习的课堂教学的基本教学模式,即“导学――展交――训练――评价”。
1、导学:
生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入新课中让学生手拿教师准备的座位票自己找座位,一方面激发学习数学的乐趣,另一方面直接是对预习成果的一个展示过程。从游戏中体会确定位置的方法。
2、展交:
当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,留给学生学习数学的生动场景,再引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在第一个展示环节中,肯定有一部分学生不能准确的找到自己的座位,这时教师马上请小老师帮忙给这些迷路的同学找到座位,并要求告诉对方找位置的方法。等大家都对号入座后,教师再次提供轻松愉快的活动场景,让学生在具体的情景中用“第几排第几个”来描述位置。
3、训练:
学习数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心,知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径,以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生初步应用“第几层第几号”,“第几层第几本”这些词语描述与生活密切相关的情境位置。
4、评价:
学生通过自主探索性学习,获得了新知识、新经验,无论是认知,还是情感,都全方位地得到发展,再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验,交换意见与看法,一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富,成为影响其他同学的关键因素,另一方面学生在评价过程中,要不时对照目标要求,形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我,也学会评价他人的学习。如教学最后,我设计了这样一个问题:通过本节课的学习,各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家。
三、教学过程(相关图形参见课件)。
(一)、谈话引入。
(二)、活动展示。
师:下面我们来做个“凭票入座”的游戏。老师想给大家重新排座位,请大家根据拿到的座位号找座位。
1、明确要求。师:在找座位之前,大家有什么问题吗?(结合学生的提问生生互动介绍哪是第一排,哪是第一个。)。
2、找座位。提出:先观察自己座位的大概位置,再轻轻地走到自己的座位上坐下来。
3、小老师指点:对找不到座位的同学请小老师帮助找到座位,并要求告诉对方找位置的方法。
4、描述位置。
(学生都找到座位后,)提问:
坐在第1排第1个的是谁?
请第2排所有同学站一下,请每排第2个同学举手。
坐在第3排第5个的是谁?
坐在第5排第3个的是谁?
班长坐在第几排第几个?
学习委员坐在第几排第几个?
提问:请每个同学找到自己最好的朋友,看坐在第几排第几个?
5、归纳小结。
讲述:刚才我们是用“第几排第几个”来确定同学的位置。(板书课题)用这种方法确定位置时,先要确定哪是第1排,哪是第1个。
6、“试一试”。(出示小动物做操图。)。
提问:站在第1排第1个的是谁?你为什么这样认为?
谁站在第2排第3个?红色的小兔站在第几排第几个?
请每个同学选两个自己最喜欢的小动物,告诉同桌它们站在第几排第几个。
(三)、综合训练。
(同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。)。
2、找“第几层第几本”。帮忙找书:请帮我拿《新华字典》,说出它的位置。分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。找自己喜欢的书。
3、“找地雷”游戏。
4、到电影院找座位。
5、联系生活:在生活中哪些地方需要确定位置?
(四)、应用拓展。
涂色游戏:学生在纸上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。
(五)、交流评价:
各小组交流一下你有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家。
比尾巴第一课时教案设计
1、识别比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭12个生字。
2、正确书写公字。
3、正确、流利地朗读课文。
1、识别比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭11个生字。
2、正确书写公字。
3、正确、流利地朗读课文。
多媒体课件、生字卡片。
一、情境导入
1、师:昨天晚上,森林王国里的狮子大王给我打来电话,它想邀请咱们一甲班的小朋友一起去参加它们的一场比赛,他们邀请我们去当裁判,你们愿意吗?咱们这就出发吧!小火车,开起来!
(教师用课件出示森林王国的图片)
啊!美丽的森林王国到了。
2、师:看,小动物们已经早早来到赛场了。咦,小旗子上写的什么呀?
(教师用课件出示背景为森林的图片,然后图片上有比尾巴)
那,这些小动物们在进行的是什么比赛呢?你们想不想知道啊?他们呀,在比尾巴呢,多媒体课件出示课题,我们一起来读课题。
生借助拼音拼读课题。
3、齐读课题两遍,提示巴是轻声。
师:让我们一起再整齐大声的读一遍,告诉所有的小动物比赛就要开始啦!
二、认识小动物
1、这么多的小动物,到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些小选手就藏在咱们的课文里面,跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书,仔细的读读、找找吧!
(生读课文)
2、找出参赛选手
师:找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答),二号选手是(生答),三号选手是(生答),四号选手是(生答),五号选手是(生答),六号选手是(生答)。
(师边引导学生说出六种小动物边贴图。)
3、认识部分生字
师:狮子大王还为参赛选手的准备了服装,(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字,他让小狗把这些衣服发给小选手,但是小狗不认得衣服上的字,不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字,帮帮它的忙吧!
(师发卡片,各小组认字。)
4、检查学生认字情况
师:愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的.衣服啊?
(生答,带读词语,并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。
师:你们看小狗正谢谢各位小老师呢,不过它还有个要求,要小朋友们再教它读一遍。
(生读词语)
5、把这些动物的名称读给你的小伙伴听听。
开火车认读动物名称,看看哪个小组读得又准又好,教师帮助正音。
三、学习课文
师:你们瞧,小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴,着急得想要比赛了。
师:到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目(师用课件出示课文中的六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。
(生读六个问句)
师:你觉得你哪句话读得最拿手?
(指名读六个问句)
师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?
(师选择一句读)
师出示带问号的六句话,讲解问句,再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!
(开火车时读六个句子)
四、巩固识字
1、这些贪玩的小动物啊,在玩的时候不小心把尾巴给掉了,大家一起来帮帮他们把尾巴找回来好吗?课件出示没有尾巴的动物图片和他们的尾巴。
2、在找到一种动物的尾巴后,说说这种动物尾巴的特点,如:兔子尾巴短。随机学习生字,认读:比、尾、巴、短、扁、长、最。
3、你能用这些字组词造句吗?说给大家听听。
4、告诉别的小朋友,你是怎么记住这些生字的。例如:巴、把在字形和读音上有联系,启发学生用加一加或减一减的方法记忆字形。
五、指导写字
(师拿出公字卡片,学生认读,再拿出田字格。)
2、师范写并讲解偏旁,生观察并练写。比尾巴第一课时教案
3、讲评学生的字,并提出表扬。
六、形成性练习
1、写生字,每个生字各写一行。
2、回家把比尾巴的故事讲给爸爸妈妈听。
老王的第一课时教案设计
1、把握课文内容,理解老王的"苦"和"善",《老王》第一课时教案。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学时:
2课时
1、走近老王(投影画像)
师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?
(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯,初中二年级语文教案《《老王》第一课时教案》。)
刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的'人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)
生速读课文
师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用"老王是一个______的人,表现在_______。"的形式表达出来。
《闰土》第一课时教案设计
教学目标:
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程:
一、教师简短谈话后,导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟,捡贝壳,看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作,所以这件事不算。)。
2、在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈。
适时板书:聪明、能干勇敢。
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。)。
8、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
(1)学生找后回答。
(2)教师板书:听、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”动画演示。
(1)再次体会感情。
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)。
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事。
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的?
2、谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
3、学生畅谈(先读原文,再谈体会)。
4、适时演示“捕鸟”动画,加深理解和体会。
适时板书:见识广扫、支、撒、拉。
3、师小结:同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分。
1、现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的?
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢?
3、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)。
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢?(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来。)。
板书:“我”盼望。
五、引导学生学习体会人物的语言。
1、现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事?是采用什么形式讲的?(四件事,对话形式。)。
2、请同学们默读课文,把闰土的语言,“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子。
1、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么用?(说明“我‘知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样,表示注释作用。)。
七、学习“分别“部分。
1、自由读最后一个自然段,加以体会(急、躲、托、送)。
2、课件演示第二幅插图,想象“我”和闰土是得怎样告别的,再说一说。
板书:难舍难分。
八、小结学习情况。
1、反馈重难点的质疑。
2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
《草船借箭》第一课时教案设计
教学目标:
教学准备:课前查找有关《三顾茅庐》的资料;预习《三顾茅庐》。
教学过程:
一、谈话引题。
2、连一连:
《三顾茅庐》罗贯中。
《红楼梦》施耐庵。
《西游记》曹雪芹。
《水浒》吴承恩。
3、师:今天这节课,我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》,他就是——《三顾茅庐》。(师板书课题,故意将“茅”少写一笔“撇”,以加深学生对“茅”的正确印象。)。
4、学生交流自己找到的资料,弄清时代背景。
二、检查预习情况。
1、检查生字预习情况:
完成练习:
(一)比一比,组词。
怏惭()。
快()渐()。
(二)选择正确的读音读一读。
卧龙冈(ganggang)(manman)埋怨。
只得(dedei)(shushu)数九寒天。
草舍(sheshe)(yangyng)怏怏。
2、检查读课文情况:
采用同桌互读互听的方式进行。
三、默读课文:
1、理解“三顾茅庐”的意思,可用课文里的.话解释。
2、自己试着给课文分段。
四、交流,反馈。
1、“三顾茅庐”的意思:刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他,恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。(随机教学“复姓——诸葛”)。
2、分段:按刘备三顾茅庐的顺序分即可。
五、了解课文大意。
2、交流:
刘备:对诸葛亮诚心诚意,尊敬诸葛亮,求贤若渴,礼贤下士……。
张飞:做事冲动,鲁莽,心疼哥哥……[。
诸葛亮:有才华,……。
关羽:话不多,……。
六、教师小结,布置作业。
板书:
20三顾茅庐。
刘备(诚心诚意)恳请诸葛亮。
张飞做事冲动。
《丑小鸭》第一课时教案设计
出示:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面。
1)师:我们精心地做着风筝,在做风筝的时候大家会想些什么呢?谁能想象一下?
师:你说,想象着风筝做好了大家快乐地放风筝的情景,
你说,你来,多希望这美好的时刻快点到来。
师(小结):是啊,放风筝是一种有趣的游戏,对我们来说是快乐的、幸福的。我闪因为喜爱它才去放飞它,向往着放风筝时的幸福和快乐,这种向往就是(憧憬)。
师:那我们现在就带着这种快乐和幸福的憧憬,读一读这句话。先自由读。谁来?你来,你对放风筝充满了渴望,你都忍不住笑了。
2)师:风筝做好了,却什么也不像了,这时候大家的心情(依然快活)。
依然它可以换成什么词?(依然、仍旧、还是)。
3)此时你有什么疑问吗?师:为什么呢?为什么做出来的风筝什么都不像,而我们却依然快活呢?你说,你说,你来,(板书:快活)。
4)师:是啊,虽然做出来的风筝什么也不像,但是我们的憧憬,我们的希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝,依然可以把我们的风筝放得高高的,所以我们还是快活的。
5)师:谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来。你来,你来。
读着读着,你们还读懂了什么?
师:你说,就用你的朗读来表达你的幸福吧!(板书:幸福)。
你说,你们的心也要飞上蓝天?来读出你的快乐。
齐读:一起释放我们的快活幸福吧!
能用:虽然但是说一说这段话的意思吗?你来。
4、小结:
虽然做好的风筝什么也不像,但那里面有孩子们的快乐,寄托着孩子们的憧憬。他们将亲手把自己做的风筝送上蓝天,让自己的名字飞上蓝天,让做风筝的快乐飞上蓝天,这是我么令人激动的事啊!
(二)感悟放风筝的乐趣:
1)师:风筝做好了,此时大家最想干什么?(放风筝)。
2)师:那就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧!请同学们自由读一读第三自然段,仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
师:这句话里哪个词最能反映出我们当时快乐的心情?(拼命)。
3)师:他们拼命的奔跑,拼命的喊叫,你觉得他们会在喊叫些什么呢?
你说,幸福鸟!幸福鸟!世界上最伟大的幸福鸟!
你说,幸福鸟!飞吧!飞到白云上面去!
师:那我们就一起来快活地喊一喊吧!你想喊什么就喊什么!谁能配上表情动作来喊一喊?你来,你来/article。
师读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着(生)。
师:我开心呀,现在就让我们带着这种快乐的.心情,把这句话给读一读。你来,你来。你今天的表现真棒啊!
4)师:真开心啊,你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?
你说,风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
你说,我们的激动也飞起来了!
你说,我们的自豪也飞起来了!
你说,我们的幸福也飞起来了!
师引导:
风筝越来越高,他们的快乐也就越飞越高;
风筝越来越高,他们的幸福也就越飞越高。
5)小结:是啊,风筝飞起来了,我们的心,我们的希望,我们的快乐,我们的幸福也都飞起来了,让我们再来体会一下放风筝的快乐!
6)品读文中描写怎么放风筝的文字。
师:谁来说说你是怎么来放风筝的?生你说。
师:你用了先、再、然后,条理很清楚。
师:我们来看看书上是怎么来描写放风筝的。品读,讨论。
四、结束课堂。
同学们,我们就带着做风筝和放风筝的快乐,来把课文读一下。用你们的朗读来表达你的快乐。
五、欣赏放风筝的片段,感受快乐的心情。
看到这样的情景,有记得我们学过哪些描绘放风筝情景的古诗?你说《村居》。和学生一齐背诵。
草长莺飞二月天,排堤场柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
词语:精心憧憬依然磨坊。
一紧一松凌空飞起翩翩飞舞。
大惊失色歇不下来千呼万唤。
垂头丧气半沉半浮继续。
《在家里》第一课时教案设计
教学目标:
1、认识8个字,会写2个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”
2、渗透小组合作意识,逐步培养学生合作能力。
3、注重培养学生良好的学习习惯。
教学重点:认字和写字。
教学准备:课件,汉字部件拼字卡片。
教学流程:
一、激趣导入。
二、玩中学。
(生边回答师边展现本课的8个词语)。
2、出示8个词语,请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字,并说一说,你是怎么认识的。
3、借助拼音。拼读书上的八个词语。
4、汇报认读情况(1)同桌互相读(2)开火车读词语。
5、认读本课需认读的8个字(生练读老师指导;学生读,指名读)。
6、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”
7、男生与女生赛读8个生字。
三、游戏中学。
1、游戏“小鱼吐泡泡”。
2、走迷宫。
3、看图贴商品名签,同桌两个合作完成。
4、摘苹果。
四、指导书写。
1、生观察田字格中的字。
2、老师范写,学生书空。
3、学生描红,练写。
五、小结。
板书:在家里。
氵、扌、火。
上下。
一、教材简析。
《在家里》是第一册教材识字教学的第三课,本课要求学生认识14个字,会写4个字。认识笔画名称“丶”和偏旁“氵、扌、火”。为了突出重点,分散难点,本节课教学生认识8个,会写2个字,学会3个偏旁和一个笔画名称“点”。教学重点是认识8个字,会写两个字。
二、总体教学构想。
一年级识字教学认写分开,要求认的字多,写的少。认字的任务重,课堂教学努力做到当堂记。为取得理想的效果,本节课我设计的重心落在以下两点:一是一见面力求给学生以强刺激,使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。二是课堂采取多种方式复现,力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。
三、教学流程设计说明。
(一)激趣导入,创设情境。
新课伊始,展示彩色主题图,学生看彩色图画,说出物品名称,闪现的词语验证学生回答正确了,使学生体会了成功的愉快。这一情境吸引学生注意力,个个兴趣盎然地观看图画,争先恐后地发言,达到“课伊始,生乃兴”的教学效果。
(二)字的呈现力求新颖、生动。
结合学生的认知水平,学前有的学生已认了许多字,于是首先出示8个词语让学生认读,鼓励学生试读。此时学生积极性很高,良好的学习欲望是取得学习效果的关键。
(三)在多种方式巩固认字的同时,引导学生在生活中识字。
我设计了小鱼吐泡泡、走迷宫、部件拼字、给物品贴标签等活动。学生在生动有趣的游戏中既巩固了所学的生字又培养了他们的动手能力。课堂上我还不失时机地向学生渗透在“生活中识字,在生活中学习语文”的大语文观。新课标倡导识字要采取两条腿走路——一条腿是在教师指导下认识教科书要求认的字;一条腿是学生自己利用各种资源在生活中自主识字。通过平素的教学,我深深地感受到:小学生蕴藏着极大的自主识字潜能,所以,在识字之前,我先让学生汇报读自己在课前已经认识的生字并说出认字的途径,这无疑是对学生课外识字的一种引导。
四、课后反思。
由于教师教学水平有限,课堂教学中亦存在不足。如:课上一名学生说“秋天”的“秋”是“火”字旁,我没有及时纠正。另外指导学生写字的时间不够充沛,若能把学生写字中较好的作品展示给大家看则更能激发学生的成就感,促使他们把字写得更漂亮。
《鸟岛》第一课时教学教案设计
教学目标:。
1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。教学准备:
录音机小黑板。
教学时间:三课时。
教学内容:课时编号:073。
初读课文。
课时目标:
正确的朗读课文,学会本课生字词,初步了解课文的内容。
教学过程:
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文,注意读准字音。
3、范读课文。
思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?
4、口头填空:
课文主要讲的诗大禹为了,三次经过家门都没有(。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论:
(1)这一段主要告诉我们什么?
(2)从哪儿看出洪水凶猛?
(3)“无家可归”是什么意思?
(4)这些情况发生在什么时候?
3、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字:治、洪、姓,指名读。
2、引导说字形记忆方法。
)
《丑小鸭》第一课时教案设计
1.指导学生会认14个生字,会写12个字,积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3.引导学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
[重点难点]。
1.教学重点:指导学生认字、写字、朗读课文。
2.教学难点:引导学生对“僵、卧”的识记;对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
一、揭示课题,讲故事激趣。
1.出示课题,齐读课题。
2.学生讲故事。
3.这个故事不仅听起来很有意思,读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧!
二、初读课文,自学课文。
1.听老师读课文,说说你的感受。
2.学生自学课文。
(1)读。(边读边标出自然段,圈出生字)。
(2)记。(运用多种方法识记生字)。
(3)想。(你读懂了什么?)。
(4)问。(你还有什么不懂的`吗?)。
三、小组合作。
1.检。(检查生字识记情况。)。
2.读。(分自然段读课文,比比谁读得最好。)。
3.思。(边读边思考,提出质疑。)。
4.议。(交流读后的感受,不懂的地方提出来小组内讨论。)。
四、师生交流。
1.识记生字。
(1)“开火车”认读生字卡片。
(2)“找朋友”,按前鼻音、后鼻音归类。
(3)重点识字。学生提出记不牢的字,群策群力,共同识字。
(4)分类识字。
形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏。
(5)游戏识字。
对号入座。(读生字,拿相应字卡的同学坐下去)。
抽签认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开。
分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑。
芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏。
2.朗读课文。
(1)分自然段小组内推荐同学读课文。
(2)小组内或全班挑战读。
五、指导书写。
1.分析字型及结构。
2.学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”,评议后再写。
3.教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。
4.学生抄写生字。
六、布置作业。
1.抄写生字、生词。
2.熟读课文,想想你有什么感受和体会。
3.了解安徒生的童话以及他的生平。
七、板书设计。
童话故事安徒生。
读检。
记读。
想思。
问议。
《论语》第一课时教案设计
1.学习古人端正学习态度,改进学习方法。
2.理解课文词语句子的含义(后半部分)。
4.朗读与背诵.
教学重点:目标2。
教学难点:辨别学习态度和学习方法的句子。
教学过程。
一、三分钟演讲。
二、检查复习。
朗读全文。
二、导入。
上一节课,我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课,请同学们自己来试翻译余下的课文。
三、翻译课文6-10则。
l.教师讲解下列难句:。
子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”
2.学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答.
3.抽查二个学生翻译,其他同学进行评价纠正补充。
四、独立思考:本课所选各则都是谈学习的,有的谈学习态度,有的谈学习方法,请各举例说明。
独立思考后抽查发言,学生互相补充:
(1)学习方法:学而时习之;温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆,择其善者而从之,其不善者而改之;默而识之。
(2)学习态度:敏而好学,不耻下问;学而不厌;三人行,必有我师焉;知之为知之,不知为不知;知之者不如好之者,好之者不如乐之者;逝者如斯夫,不舍昼夜。
五、片断.写作:
当堂完成学习本文的体会,要求结合自己的学习应该怎样去做。100字左右。
写完后班内交流。(有关学习态度和学习方法的问题)。
六、小结。
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家,他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。
七、背诵指导:
抓关键词的背诵法。
八、作业。
a1.课后练习三、四题。b默写课文。
[说课精要]学以致用,本课注意引导学生注意这一点。
--#endeditable--。
《闰土》第一课时教案设计
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语:碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下。
2、用较快的速度阅读课文,理解课文内容,感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
教学重点。
在用比较快的速度阅读课文,了解主要内容的基础上深入理解课文内容,体会课文表达的思想感情,能够有感情地朗读课文。
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学用具:多媒体课件。
教学时数:两课时。
教学过程。
一、创设情境,激发学生对闰土喜爱地感情。
1、(多媒体出示图片)教师描述画面后,要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文,概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习,理解课文,读出感情,感知人物形象。
1、分小组讨论,自主选择学习的方式、方法,以组为单位谈理解,说感受,练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果,教师进一步引导学生通过有感情的朗读,体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。
(下面是文中重要内容的学习,实际顺序以课堂上学生的选择为主)。
捕鸟:
1、引导学生想象闰土捕鸟时的情景,不仅把这件事情读出趣味来,还要能演示出来。
2、了解作者的写作特点。
3、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿:
指导朗读。
2、重点理解“红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有”这句话,想象“鬼见怕、观音手”的样子,指导朗读。
3、出示图片感受贝壳色彩的'鲜艳丰富。
看瓜刺猹:
重点指导朗读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”和“看见猹了,你便刺,这牲畜很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境,体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段,理解重点句子,体会我对闰土的羡慕赞美之情。
四、小结。
五、运用多媒体手段,指导学生朗读课文第一自然段,想象画面,体会文中描绘的意境。
板书设计:
捕鸟。
20.少年闰土拾贝。
刺猹。
看跳鱼儿。
国学《大学》第一课时教案设计
教学目标:
1、了解作者及其时代背景,整体感知课文。
2、有感情的朗读课文,注意重音、停顿、感情的处理。
教学重点:熟读成诵,在诵读中反复品味语言中蕴含教学难点:引导学生把握散文诗的优美意境,培养学教学过程:一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。
生阅读鉴赏诗歌的能力。
由作者导入新课,展示目标。了解背景,积累字词。听朗读录音:
自学指导。
(一)有感情的朗读课文,注意节奏、语气、停顿等。三分钟后比谁读得好。
体会形象:
自学指导。
(二)学生自由诵读,充分想象,体会作品中海燕飞翔的海燕形象。请同学们为课文拟一个简洁恰当的标题。二分钟后看谁答得精彩。
例如:划破乌云的利剑、无畏的革命者等等。
合作研讨,理清思路。
自学指导。
学生自我评价:谈感悟、体会、收获等。布置作业:背诵课文。
《负荆请罪》第一课时教案设计
《负荆请罪》是苏教版第二单元第五课的课文。这篇课文是两幕历史小话剧组成的。从尊重文体的角度出发,在教学方式的选择上是否应该有新的考虑呢?回答应该是肯定的!
《负荆请罪》是一本话剧,故事都是以人物之间对话展开的,这就决定课文要以话剧表演形式为依托,恰当运用自主、合作、探究式学习方式设计了教案,和其他的记叙文的教法不一样。
1.学会第二幕中的词语,能联系课文内容,说出成语“负荆请罪”的由来。
2.通过阅读剧本的语言,体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。
【第二课时重难点】。
通过语言文字理解感悟人物的品质,分角色朗读对话。
【教学过程】。
一、复习导入。
复习第一幕的内容,并分角色扮演。
1.激趣导入新课。
2.教师提出自主合作学习要求。
首先,请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕,个体自主学习5分钟。有了体会之后,再用探究合作该用什么样的朗读方法才能更好体现人物心情。
出示具体要求:
(1)结合插图,具体理解什么叫“负荆请罪”。
(2)选择自己喜欢的角色,说出喜欢的理由。
(3)把握人物的身份和思想内涵,根据情节发展,展开丰富而合理的想象,尤其是“负荆请罪”的场面。认真讨论每个人的语言、动作、表情等。
三、组织学生分角色对话,指导朗读。
1.激趣导入指导。
同学们,根据老师教往届学生的经验,大家在括号内容的启发下,达到有感情地朗读基本没问题,但是要还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。
(1)教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其原因。
学生可能会加上:“双手抱拳,仍然低着头。不好意思看着蔺相如……”(因为他认为自己“老迈昏庸”,不该“在别人面前侮辱相如”,犯了错误……)。
(2)其他段落前加上的提示语及其原因重点由学生讨论。
如第二段话前的括号内学生可能会加上:“抬着头,目视相如,真诚地握着相如的手……”(因为廉将军毕竟已认过错,他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人……)。
…………。
(3)小结提示。
当然还可以设计别的内容,但有一个原则,首先要用好剧本中原有的提示内容,添加的内容又都必须与人的语言相吻合,有助于表现人物的个性品质。
3.互相交流,分角色朗读的同学读得怎么样?
重点评议人物的身体和语言是否大方得体,符合身份,并鼓励有不同的意见。
4.教师小结。
重点是人物品质、剧本特点和学习方法等。
四、拓展延伸,布置作业。
蔺相如和廉颇这两个人,他们的身上有不同的品质,你更钦佩谁,把你的想法写下来。
【分析反思】。
这是我在上《负荆请罪》这一课时所采用的教案,教案根据《负荆请罪》体裁制定的,因为这篇课文是有两幕组成的,而且都是以人物对话开展故事,所以在教学过程中我也让学生以读为主,在课堂上选几组学生来表演这两幕,通过在扮演角色过程中体会其中人物的情绪以及心态,并且让未参加的同学来评论这几组同学表演怎么样,哪组更好,好在哪,让他们共同参与这个过程。
在上课过程中,课堂的气氛都比较好,学生也比较积极参与这一活动。我以为这一节课上得还是比较成功,都达到了设定的教学目标,教学重难点也兼顾到了。但是通过这段时间在国培网站的学习,我才知道其实这样做远远不够,这篇课文还可以上得更加的好。
对于小学生而言,戏剧冲突带有故事性,较容易掌握,可以较多地借鉴以前的学习经验,而个性化、动作化的人物语言的理解感到新鲜,但解读经验确实较少,是尤其要关注的。教学过程不应该封闭在对话朗读的,而应是更加开放的、灵活的。课文是一部戏剧,就可以用表演的方式来表现。可以组织学生上讲台表演出来,分配好角色,把人物的动作、神态等都表演出来,教师在一旁指导,这样的话教学效果更好。
新理念下的教学情景是多变的,随时都有认知冲突,对于教师来说,是一种严峻挑战。如果没有相当的教学机智,把握不好,课堂教学“形”和“神”俱散,形成“放牧式”课堂,教学将无效率可言!教师必须锤炼教学技艺,适应多变的教学情景,熟练地运用新的学习方式,提高驾驭课堂的能力,能及时优化教学流程,调整教学策略,做学生心灵的呵护者,让学生的语言和精神同建构,共生成,让课堂充满创造的活力。