作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
教案中的教学评价设计是指篇一
一、面批作文〈习惯〉。批改方法：
1、两人先互提意见，从字、词、句、段，入手，再到材料的分布，详略的安排，中心的提练。教会他们，会修改别人的作文，才会修改自己的作文，别人的毛病才不会出现在自己的作文上。
2、由老师综合讲评，提出自己不同的看法或补充的意见。
二、成语接龙活动。2个。
三、猜迷：准备五个字迷。
1、凤头虎尾
2、半耕半读
3、百无一是
4、争先恐后
5、不出头
四、阅读文章，讨论问题：
妈妈的账单
小彼得是一个商人的儿子。有时他得便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的账单要经办。彼得往往受遣把这些账单送往邮局寄去。他渐渐觉着自已似乎也成了一个小商人。
有一次，他忽然想出了一主意：也开一张收款单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做点事的报酬。
某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园帮助大人干活20芬尼
为他一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
彼得的母亲收下了这份账单并仔细地看了一遍，她什么话也没有说。
晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的60芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的`账单。
他把账单展开读了起来：
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
小彼得读着读着，感到羞愧万分！过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把60芬尼塞进了她的围裙口袋。
1、本文要表达的中心是什么？
2、中心是通过什么角度来表现的？
3、妈妈所有的帐单都是“0”芬尼，表现了妈妈的什么思想品质？
4、这一篇文章与前一篇《最后的对话》都告诉我们一个什么样的作文道理？
五、阅读文章，讨论问题：
范仲淹“断齑画粥”苦读书
范仲淹出身贫寒，备尝艰辛。童年起他就十分勤奋读书。十多岁时，跟一个姓刘的朋友一起住在第山醴泉寺，日夜苦读。每天煮一锅粥，冷冻后分成四小块，早晚各拿两小块，再切几段大蒜之类的咸菜配饭吃。这样的日子达三年之久。
后来，他看见朱氏兄弟挥霍，就多次劝他们。朱氏兄弟却不高兴地说：“我自用朱家的钱，干你何事？”范仲淹听了，感到十分惊讶。有人告诉他说：“你本是苏州姓范的孩子，是你母亲带你到朱家来的。”范仲淹深感愤慨，决心要自强自力。他带了琴剑，直往南都（今河南商丘），进学舍读书。
南都太守有个儿子也在那里学习，看见范仲淹吃稀饭的情景，回去讲给他父亲听。留守吩咐把公厨里的饭菜送给范仲淹吃，可是范仲淹并没有吃，而把它放在一边。过后，留守儿子看见这些饭菜全都腐臭了，就说：“我父亲听说你生活清苦，所以拿些食品送给你吃；可是你却不下筷子，莫不是认为这东西玷污了你的清白而怪罪我吗？”范仲淹表示歉意的说：“对不起，现在突然享用起丰盛的饭菜，日后怎么能再安于吃稀粥呢？”另外，根据《遗事》记载：范仲淹在南都学舍，昼夜苦读，五年之久从来没有脱掉衣服睡觉的。夜深疲倦时，就拿水洗一把脸，让自己清醒过来，再继续读书。平时，往往稀粥煮好放在一边都变凉了，还不拿来充腹，等到太阳快要下山了才拿来吃。真是废寝忘食。
1、本文写了范仲淹的哪些事？
2、这些事情要表达什么意思？
3、学习这篇文章，你会得到一个什么作文结论？（用具体的事例，翔实的资料来表达同一个中心思想，以事实说明中心。）
六、布置作业：
1、准备一篇成语故事，有关勤学苦练。
2、观察作文：《银湖大桥》
教案中的教学评价设计是指篇二
组成生物体的化学元素虽然大体相同，但是含量不同。根据组成生物体的化学元素，在生物体内含量的不同，可分为大量元素和微量元素。其中大量元素有chonpskcamg;微量元素有femnzncubmo等(谐音：猛铁碰新木桶)
二、组成生物体的化学元素的重要作用
大量元素中，chon是构成细胞的基本元素，其中碳是最基本的元素;微量元素在生物体内的含量虽然极少，却是维持正常生命活动不可缺少的。
三、生物界与非生物界的统一性和差异性
组成生物体的化学元素，在自然界中都可以找到，没有一种是生物界所特有的。这个事实说明生物界与非生物界具有统一性;组成生物体的化学元素，在生物体内和在无机自然界中的含量相差很大。这个事实说明生物界与非生物界具有差异性。
四、构成细胞的化合物p17
教案中的教学评价设计是指篇三
一、教学目标：
1.知道电源内阻及其电动势概念，掌握闭合电路欧姆定律及其应用
2.知道路端电压与负载的关系
3.能判断电源断路和短路两种情况下的路端电压
二、教学重难点：
电动势概念的理解，闭合电路欧姆定律的理解和应用
三、教学过程：
1.复习焦耳定律，知道灯泡通电发热的原因。
问题1：手机在使用过程中，或给手机电池充电，电池为什么会发热?提出电源内电阻概念，并给出内电路，外电路，闭合电路概念。
提示学生将a图等效为b图，进行分析。2.引入新课：
1)提出电动势概念，路端电压概念。引导学生分析：
a)电池正负极之间，电源的内阻中也有电流，沿电流方向电势降低。
问题4:电路中电池化学能转化为的电能有多少?
讨论：根据闭合电路欧姆定律，当负载(外电阻)增加时，电路中电流如何变化?路端电压如何变化?结论：当外电阻增大时，路端电压增大;当外电阻减小时，端电压减小。播放视频验证讨论结果。
根据上面结论思考：在闭合电路中，当外电阻等于零时，会发生什么现象?此时路端电压是多少?当电路断开时，此时路端电压是多少?3.课堂练习：
c.外电路的电阻越大，路端电压就越大d.路端电压增大时，电源的输出功率可能减小
教案中的教学评价设计是指篇四
1.教学目标
1.知识与技能
(1)知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素。
(2)学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。
2.过程与方法
(1)通过对c元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观
(1)认同生命的物质性。
(2)认同生物界在物质组成上的统一性。
2.教学重点/难点
教学重点
1.组成细胞的主要元素和化合物。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点
1.构成细胞的基本元素是碳。
2.检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
3.教学用具
多媒体
4.标签
生物，教案，人教版
教学过程
一：细胞中的元素和化合物
[情境创设]
[师生互动]
(一)组成细胞的元素
问：组成生命的细胞和组成地壳的元素有没有什么不同?
答：组成细胞的化学元素在自然界的无机环境中都能找到，没有一种元素是生命特有的。但是元素在细胞中和无机环境中的含量却有区别，说明生命和非生命的无机环境既有统一性又有差异性。
作为生命的基本组成单位——细胞，它可以构成不同的生物体。那么元素在各种细胞中的含量是怎样的?引导学生分析图2-1-1和图2-1-2。
问：组成生物体的化学元素种类有许多，它们的含量是否相同?
答：不相同。
问：人体细胞在干重状态下和鲜重状态下哪种元素含量最大?
答：干重状态下和鲜重状态元素下元素含量最大的分别是c元素和o元素。
下面我们以玉米和人体为例，来说明组成生物体的化学元素的种类和含量。(出示玉米和人体化学元素对比表投影片)
问：从表中看，哪一种化学元素是玉米和人体中含量最多的?
答：是c。
问：除此之外，还有哪几种元素含量较多?
答：o、h、n。从表中可以看出c、o、n、h这4种元素在组成生物体的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是组成生物体的基本元素。
问：表中只列举了13种元素，那么是不是说玉米和人体内只含有这13种元素呢?
答：不是。
实际上除了表中的13种元素之外，还有mn等。据统计，在生物体的细胞内至少可以找到62种元素，其中常见的约有29种，重要的有24种。所以，一般情况下可以说组成生物体的化学元素主要有20多种。
问：构成生物体的这些元素的含量有什么特点呢?同学们可以相互讨论一下。
答：有的含量非常多，有的较多，有的很少，差别较大。
正是因为生物体内各种元素含量差别较大，所以可以按照含量的多少把它们分为两大类：一类是大量元素，一类是微量元素。
问：什么是大量元素?
答：含量占生物体总重量万分之一以上的元素。
问：哪些元素属于大量元素?
答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。
问：什么是微量元素?
答：生物体内含量很少的一些元素。
教案中的教学评价设计是指篇五
本节学习的内容比较的简单比较容易理解，重点在于检测糖类，脂肪，蛋白质的三个实验，着重让学生理解实验的原理，并掌握实验的具体方法。学生分析本节的'知识相对简单，学生需要牢固的掌握知识，并在此基础上掌握好实验技能。高中学生刚开始学习生物，动手能力比较差，在做实验的时候阐述清楚实验原理并且做好演示实验对学生来说是很重要的，在学生的实验过程中需要树立学生不断思考的能力，学会用探究性思维解决实际问题。
结合同学们的知识结构我设定了如下的教学目标：
（1）阐明组成细胞的主要元素，说出构成细胞的基本元素是碳
（2）尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。探讨细胞中主要化合物的种类能力培养学生通过本节的学习，可以说出生物的组成元素与化合物以及其中的差异，从而运用这些知识来解释生命的差异，并能够说出其中的生物学意义。情感态度价值观通过学习生物组成的元素以及元素构成的化合物，认同生命的物质性。
教学策略上，我是通过学生的回答可以总结得出结论如下：
1、组成细胞的化学元素在自然界的无机环境中都能找到，没有一种元素是生命特有的；
2、但元素在细胞中和无机环境中的含量却有区别。从而引入组成生物元素的概念。
新课讲授组成细胞的元素分别在黑板上列出常见化学元素，通过画图来区分元素含量所划分的元素类，即大量元素，微量元素，基本元素。在讲解过元素分类之后，着重讲解c元素之所以成为基本元素的原因，在此之前，首先使用一组数据对比，即组成人体细胞的主要元素占细胞干重和细胞湿重的比例，并提出问题：“占细胞鲜重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么来解释这种现象。”在授课的过过程中非常注重引导去思考，激发他们学习的主动性和好奇心。