黄果树瀑布教学设计及反思（专业12篇）

教学反思是一种积极的能动性思维，可以帮助教师不断成长和进步。以下是一些教师为了提高自己的教学质量而进行的教学反思和改进的案例，供大家参考。

《黄果树瀑布》教学设计

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、运用专题学习网站，为学生创设良好的学习情境，激起学生的情感共鸣。

借助专题学习网站，引导学生自主研读课文重点段落——瀑布的壮美和谷底时的感受。

引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。

搜索相关资料，教学课件。

一、温故知新，迁移导入。

1、师板书“瀑布”同学们看到这两个字，你想到了哪些词语或诗句呢?

2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢?我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。(板书黄果树)。

二、初读感悟，领略壮观。

1、课件出示：看，这就是黄果树瀑布，你看了之后有什么感受呢?

3、在读的过程中如果碰到了一些不理解的地方，同桌可以互相帮助。

4、生自渎课文师巡视了解学情点拨帮助。

5、交流：本文是按照什么顺序来写的呢?

6、作者这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法就叫“移步换景”。

三、走近瀑布，感受壮美读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来比一比,默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

(一)听瀑。

1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。

2、汇报。

(1)、你“听”出什么来了?

师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

那作者又是在那些地方听瀑的呢?分别听到怎样的声音?

a远处b近处c谷底。

(2)、让我们也一起去听听，感受一下(点击感受声音)。

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了?

指导生朗读：“渐近渐响”、“涌了过来”……。

指导生用“好像…又像”说话。

(3)作者来到群山怀抱的谷地里，如此近距离地接触瀑布，又产生了怎样的感受呢?(理解难点乐池)。

指导读好这一段话(就是人站在谷底的那几句)。

(7)的确，在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。

同学们说得精彩，是不是也读得精彩呢!老师想先请几个小老师给大家一些建议。

老师这里准备了几段音乐，作为对你们的奖励，自己选择一段自己喜欢的段落配上合适的音乐读一读。

3、师小结,是啊!光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来(出示第一小节，齐读)。

(二)看瀑。

1、你还“看”出什么来了呢?

黄果树瀑布的形态因季节而变化，冬天水小时，他妩媚秀丽，轻轻下泻，到了夏天，水量大增，那撼天动地的磅礴气势，简直令人惊心动魄。(师述，并随境出示)读了这一段后，你觉得作者是什么季节来到黄果树瀑布的?为什么?(理解宽幅白练、泻下来、千万架织布机大合奏)。

是呀!黄果树瀑布真是气势磅礴，撼天动地啊!

过渡：如果说：如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨撒金街”又是怎样的一番情景呢?用心去读第4小节。做下批注，留下自己的阅读感受。

2、生自学。

3、交流，读了这一小节，你有什么感受?

师评价：是呀，银雨撒金街真是远近闻名的一大奇观，他又让我们感受到了黄果树瀑布的诗意美，也从另一个侧面更加深刻地理解了黄果树瀑布的气势非同一般。4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来(出示第一小节，齐读)。

四、离开瀑布，拓展感悟。

2、你们查阅过徐霞客的资料吗?徐霞客是一个什么样的人呢?

(可以点击更多了解去寻找相关资料)。

3、他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?

(他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。

他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。

他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。)。

4、这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听(生接读)”，他“完全——沉醉(生接读)”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

5、让我们再次沉醉在这大自然的杰作之中吧!(点击更多了解欣赏黄果树瀑布及有关资料)。

6、面对此情此景，同学们一定是有许多话要说。

a、完成句式：“黄果树瀑布真美，美就美在_____________。”用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。(点击阅读拓展)。

c、你想对黄果树瀑布，或者后人说点什么，写一写。

d、续写诗歌，用诗一样的语言将你的感受说给大家听。黄果树瀑布你那雄壮的身躯让我感到我是多么的渺小啊!你那美妙的歌声让我陶醉之中你那非凡的气势让我胆战心惊你那......让我......

7、交流。

8、师总结：我们的祖国地大物博，有许许多多风景名胜，同学们要是有机会一定要去看一看，还可以学着本文的作者，用移步换景的方法写一写。(用风景的图片配上音乐，师总结)。

形态宽大。

《黄果树瀑布》教学设计

3、通过具体的语言，感受换果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机对人的性情的陶冶。

4、培养学生环保意识，引导学生走向自然、

谈话法情景体会法合作探究法入情朗诵法。

幻灯片课件。

一、复习导入。

1、读新词。

二、入情品读感悟第二段。

1、以读促悟，学习表达方法。

2、联系生活品悟感受，获得美的体验、

三、内化积累运用。

1当小导游。

2、落实情感态度价值观。

过程：

一、复习导入。

1、读新词（今天我们继续学习黄果树瀑布请把书打开齐读课后第二题）。

二、入情品读感悟。

1、以读促悟，品读声、形、

（1）、品读声响。

师：上节课我们已整体感知黄果实瀑布的雄伟壮观，今天让我们再随着作者走进黄果树瀑布风景区，听———————（出示黄果树瀑布声响））。

入情朗读第二自然段。

这里的声响在哪里听见的？入情朗诵。

作者还在哪里听到了声响？用横线画出来有感情读一读、（引导有感情读悟第三、六、七自段写声响的句子）。

（2）品悟形态。

师：刚才我们已通过黄果树瀑布的声响感受到它的雄伟壮观，那它的形也壮观吗？我们再随着作者向前走，透过树的缝隙，看——————（出示瀑布形幻灯片）看到了什么？你能读出它的形态美吗？（指导诵读理解）文中还有哪些地方写形态的句子？有感情朗诵、（品悟第四、五自然段和第六自然段的写形的句子、重点理解比喻句和”银雨洒金街”奇景）读到这里使我想到一位诗人写瀑布的诗————飞流直下三千尺——————（学生接）这是写哪里的瀑布？有什么特点？（出示幻灯片5）黄果树瀑布的形又有什么特点？板书：形态宽（个性化朗读数遍）。

师：现在我们一起去欣赏那维妙维俏的瀑布声、形（播放第2、3、4朗读课件）。

（3）、内化运用积累。

假如一群游人来到黄果树瀑布，没有导游，想让我们给他们做导游，谁愿意？（注重实践体验，促进语言发展）。

2、联系生活品悟感受。

师：是啊，黄果树瀑布能让人们心情豁然开朗，性情受到陶冶、还记得塞特凯达斯瀑布吗？那我们现在面对壮美的黄果树瀑布，该怎么做？（渗透环保意识）。

师：言由心生，如果心中无美，口就无情，黄果树瀑布壮美（板书：壮美）已成为你们关注的事物，对它产生了感情，于是有了许多美好的设想，那我们今后要努力构建人与自然的和谐。因为自然的美景能陶冶人的性情。

《黄果树瀑布》教学设计

【课题】。

【教学要求】。

1、 流利有感情地朗读课文，理解词意；

3、 通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：黄果树）本文转载。

【教学时间】。

二课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入。

指名说说你学习了《烟台的海》一文后，对大自然有什么认识；

今天我们再领略一下大自然，感受一下大自然的无限魅力，出示课题。出示中国地图，指出黄果树瀑布风景区所在的地理位置。

二、初读，整体感悟。

1、 指名读第一自然段，告诉我们什么？你有什么问题想知了解的？（为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”）。

2、 自由读课文，要求：读通顺句子，了解每一自然段的内容，初步感受一下大自然的这一杰作。

分自然段指名朗读，指导读好长句；

小组讨论：在不同的地方所听到的黄果树瀑布的声响各有什么特点？找准文中的用词（渐近渐响、喧嚣、大合奏、山回谷应、訇然作响）。

归纳中心：课文具体描写了_________，赞颂了______。

观录相、听范读、集体朗读全文。

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第二课时。

一、阅读全文，说说课文写法上有什么特点，主要写了什么？

二、小组学习第2—5自然段。

1、 哪几个小节写瀑布声，哪几个小节写水的形态；

2、 作者在哪几个地方听了瀑布声，声音各有什么特点，作者的感受是什么；

3、 作者在哪几个地方观察了瀑布水的形态，各有什么特点，作者的感受是什么；

4、 小组集体读课文，把作者的感受读出来；

5、 班上交流，班上读书比赛，看看哪组最好。

6、 集体朗读。

三、自学第6--7自然段。

1、 自由读；

2、 哪几个词是写瀑布的，哪几个词是写人的感受的；

4、 在小组里交流一下，推出说得最好的在班上交流一下。

四、学习第8自然段。

1、朗读；

4、 结合前文，看看画面，说说你是怎样理解“他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了”。

五、有感情地朗读全文。

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《黄果树瀑布》教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、运用专题学习网站，为学生创设良好的学习情境，激起学生的情感共鸣。

教学重点：借助专题学习网站，引导学生自主研读课文重点段落——瀑布的壮美和谷底时的感受。

教学难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。

教学过程：

一、导入。

二、新授。

a：声响。

师：let’s go 让我们用心去好好感受吧！

生：听课文录音，读课文。

师：刚进入黄果树风景区，你首先感受到的是什么？（声音）。

（1）你听到了什么声音？

生：“刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来……”

师：从远处飘来、渐近渐响那是什么感觉？谁来读读？

你听到了什么声音？

生：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

师：你们所听到的声音一样吗？（不一样）能模拟一下吗？仔细聆听！

生读。

师：我们大家一起来感受一下怎么样？

生：分小组读1句和2句。

（2）师：还有谁听到其它的声音吗？（指名说）。

生：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

师：这是你在哪儿听到的？“雷声轰鸣，山回谷应”？

所有的男生一起，让我们感受一下那如雷般的声响，女声则坐在谷底享受一番吧！（男生读第一句话，女生读第二句话。）。

师：女同学们，把你听到乐曲与我们分享一下吧！

(指名哼唱、模拟)。

“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”

师：愿意再听一下这渐近渐响、如此美妙的瀑布声吗？

闭上眼，让我们用心去倾听这似天籁般的声音吧！

多媒体使用：倾听瀑布声。

b、形态。

师：用括号在文中找出相关语句，好好读读。

a、（透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹寛幅白练正从织布机上泻下来。）。

c、（黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。）。

c、感受。

师：我现在有一种冲动，想亲手触摸一下，你们想不想？

快速地阅读课文第五小节，告诉我你的感受？

“凉丝丝的，舒服极了！”想想，你什么时候有过这种感觉？

师：带着这样的感觉把课文美美的再读一遍。

指名读。

说说你此时的感受。

d、回顾。

师：聆听着这天籁般的声音，欣赏着这如画般的美景，游历过祖国许多名山大川的地理学家徐霞客沉醉了！（陶醉行不行？）（此时此刻的我们——也沉醉了！）。

让我们发自内心的赞美它吧！

小组朗读，三组分层朗读。

画面回味，配以音乐。

三、作业：

1、将你所到之处的美丽用笔描绘出来，并收集有关景点的照片，和大家一起分享，准备在下次的班队会上来个交流！

2、讨论我们为保护这美丽的景观可以做些什么。

设计思想：

新课程改革要求把学生放在教学中的主体地位，强调以人为本。语文教学要坚持以人为本，就是要让学生在学习中去“感受”、“感悟”、“积累”与“运用”。在学习《黄果树瀑布》一文中，就要通过对瀑布声形色艺术形象的感受，缩短学生与瀑布之间的心理距离；通过对描写瀑布相关语言文字的感悟，加深对瀑布的认知和对精准的语言文字的体会；通过对优美词句的积累，强化学生对美的事物的领略和为学生的语言创造提供模式；通过运用，最终实现语文学习的根本目的。

《黄果树瀑布》教学设计

教学要求：

1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重、难点：

体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。

教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法。

教具准备：多媒体。

教学过程 ：

一、课前组织。

同学们，此时此刻，在这间教室里，最吸引你注意的是什么？

二、复习导入  。

1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

（师根据生的回答，板书“听”、“看”。）。

2、多么壮观的景象啊！那此刻，你想说些什么呢？

三、激情朗读，建构体验的基础。

1、还记得海伦·凯勒吗？她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（师很激情地）。

2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。

注意，读到你感觉上来了，就举手。

3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。

4、展示：想读哪儿就读哪儿。

师感性评价，激发学生阅读的热情。

四、入情品读，内化体验的过程。

1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！

2、准备好了吗？（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（师边说边给“听”、“看”上加引号）。

咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？

对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。

3、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。

4、汇报。

（1）、你“听”出什么来了？

师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

（2）、师播放瀑布声响1、2。

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？

指导生朗读：“渐进渐响”、“涌了过来”……。

指导生用“好像…又像”说话。

（3）、多美的句子啊！谁想再读一读？你想怎么读？

（4）、你“看”出什么来了？

师点拨：善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？

有什么新的感受吗？

你对文中哪句话感受更深了？

那现在你能做些什么呢？小组讨论。

（8）、小组汇报；全班展示。

五、创造朗读，升华体验的结果。

1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

想说些什么？想写点什么吗？

（若时间允许，则让学生课上写诗歌或短文）。

六、总结。

匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！此刻，你想对谁说些什么呢？就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！

…………。

师：我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，保护好我们赖以生存的自然吧！

黄果树瀑布教学设计

3、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

二课时。

第一课时。

一、导入。

指名说说你学习了《烟台的海》一文后，对大自然有什么认识；

今天我们再领略一下大自然，感受一下大自然的无限魅力，出示课题。出示中国地图，指出黄果树瀑布风景区所在的地理位置。

二、初读，整体感悟。

1、指名读第一自然段，告诉我们什么？你有什么问题想知了解的？（为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”）。

2、自由读课文，要求：读通顺句子，了解每一自然段的内容，初步感受一下大自然的这一杰作。

分自然段指名朗读，指导读好长句；

小组讨论：在不同的地方所听到的黄果树瀑布的声响各有什么特点？找准文中的用词（渐近渐响、喧嚣、大合奏、山回谷应、訇然作响）。

归纳中心：课文具体描写了_________，赞颂了______。

观录相、听范读、集体朗读全文。

第二课时。

一、阅读全文，说说课文写法上有什么特点，主要写了什么？

二、小组学习第2—5自然段。

1、哪几个小节写瀑布声，哪几个小节写水的形态；

2、作者在哪几个地方听了瀑布声，声音各有什么特点，作者的感受是什么；

3、作者在哪几个地方观察了瀑布水的形态，各有什么特点，作者的感受是什么；

4、小组集体读课文，把作者的感受读出来；

5、班上交流，班上读书比赛，看看哪组最好。

6、集体朗读。

三、自学第6——7自然段。

1、自由读；

2、哪几个词是写瀑布的，哪几个词是写人的感受的；

3、想一想，你觉得瀑布的声响与人的感受有什么联系，大自然与人的生命力有什么联系；

4、在小组里交流一下，推出说得最好的在班上交流一下。

四、学习第8自然段。

1、朗读；

4、结合前文，看看画面，说说你是怎样理解“他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了”。

五、有感情地朗读全文。

黄果树瀑布教学设计

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。课文条理清晰，语言生动形象，如诗如画。

教学重点：

通过对语言文字的朗读品味，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学难点：

理解“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话的意思。

【教学目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解表现黄果树瀑布壮美及作者感受的词句。

2、通过对语言文字的朗读品味，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

3、促进学生的语言积累，培养学生的审美情趣。

【教学过程】。

一、凸显“杰作”，朗读引出意象。

1、指名读中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”。

2、欣赏视频，学生自悟再读中心句。

3、复习黄果树瀑布的形态和声响，加深印象，再读中心句。

二、紧扣“杰作”，练读感悟文本。

（一）、学习第五自然段。

1、教学“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话。

（1）体会“近得很”。

（2）体会作者“想伸手”的原因。

2、教学“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”这句话。

（1）体会“凉丝丝”和“舒服极了”。

（2）体味“泻”、“溅”、“洒”。

（二）、学习第六自然段。

1、教学“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这句话。

（1）出示庐山瀑布和黄果树瀑布的图片、李白的诗句、徐霞客的话。

（2）体会庐山瀑布的长，凸现黄果树瀑布的宽。

2、教学“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。”这句话。

（1）视频再现，引导听声。

（2）体会“雷声轰鸣”、“山回谷应”。

2、教学“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”这句话。

（1）体会“圆形的乐池”。

（2）体会“乐声奏鸣”。

（3）体会“灌满了活力”。

（三）、学习第七自然段。

（1）视频引读。

（2）体会“融为一体”。

（四）、学习第八自然段。

（1）教师范读。

（2）体会“完全沉醉”。

[设计意图：教师范读是为了更好地把学生带入完全沉醉的意境。]。

三、赞美“杰作”，品读积累语言。

1、出示“我来当诗人”，完成练习。

2、朗读体会。

四、作业。

课堂延伸，完成小诗。

黄果树瀑布教学设计

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。

3能联系课文资料，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

4透过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学时间：三课时。

一、激趣导入，揭示课题：

1学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2庐山的瀑布给你留下了什么印象？

3你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

4这天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。

5简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。构成原因：县城西南15千米处有条白水河，那里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，构成了九级飞瀑。

过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录象欣赏。

二、初读课文，了解资料：

1自渎，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

2检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

（杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉）。

（2）指名读通课文，评价纠正。

3轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

4交流：瀑布：声音、样貌、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

三、分段朗读课文。

自渎―指名读。

四、指导写字：

1出示生字，读一读。

2说一说这些字写的时候要注意什么。

3用钢笔描红、临写。

五、作业：

1抄词。

2朗读课文。

一、复习。

1读词语。

2说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

二、细读第一段：

1指名读，理解“杰作”。

2这一句该怎样读？突出“真是”、“杰作”。

3再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、细读第二――四自然段：

1自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

2讨论交流自然段段意。

3默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“――”划下来。

电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。

4指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。

5大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？

6指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、作业：

1给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。

斯帝暴页夹撩。

2填空。

一、复习检查：

1齐读1――4自然段。

2说说每个自然段的主要意思。

二、细读第5――8自然段：

1指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？

2讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便能够撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

板书：感受：舒服。

3听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

4小结节意：写下到谷地的感受。

5轻声读课文6―7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮忙。

6电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。

7反复练读，让学生体会自然景观对游人情绪的影响，使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，对人的身心的陶冶。

8小结6――7节意，与第5节合并。

9导读第八自然段：

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、赏读全文：

1有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

2填空：

这是一篇――，写了“我们”在――――，描绘了――――――――――――，讴歌了――—――。

四、作业：

1摘录文中打比方的句子。

2造句。

3仿写一处景物，注意写出自己的感受。

板书：

形态――――宽。

声响――――大。

灌满活力。

挟来生机。

黄果树瀑布教学反思

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。因此，在教学散文类的课文时，教师就要根据散文的特点，也采用“形散神聚”的教学策略进行教学。我在教学《黄果树瀑布》这篇课文时，正是采用了这种教学策略，使课堂形成了一种回环相扣、层层推进的教学效果。具体来说：

“神”就是课的中心、主题等实质性内容，是“串联珍珠的线”。没有中心或主题，整堂课就像“一盘散沙”。而《黄果树瀑布》这一课就是紧紧围绕“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话来写的，所以教学中，教师就抓住这条主线，在学生感受瀑布的声音的洪亮和形态的壮美时，在领悟作者紧观瀑布的感受时，都能引导学生一次又一次地体会课文的中心：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黄果树瀑布真美，美就美在。”的句式引出课文，这样，整堂课都被一个“神”所引领，纲举目张，达到了“千丝万缕一线牵”的境界。

1、利用课文特色打造“形之散”

作者移步换景，对瀑布作了全方位、多角度的描绘，案例中教师引导学生跟随着作者的脚步，边走边看，边看边想，边读边悟。课堂气氛是轻松自由的，学习内容是开放灵活的，学生的思维也无拘无束，课堂始终处在一种生成感悟之中。

2、利用现代教育教学手段打造“形之散”

利用现代教育教学手段丰富教材内容的表现形式，这也是实现“形之散”的手段。在教学中，通过利用多媒体演示的瀑布的声音、图像、视频，调动了学生的多种感官参与学习，将教材的文字转换成直观、生动、形象的形式表现出来，更容易让学生获得如临其境的感受。

学生是学习的主体，只有让学生作为主体充分参与，才能真正达到“形之散”；也才能真正使学生把握和领会到“神之韵”。教学中，教师充分发挥学生的主体性，让学生自己去读，去听，去想，去感悟，在与文本的对话中和作者共鸣，使学习过程自然、和谐、充满生趣。学生的思维像天马行空，纵横开阖，又始终像放风筝一样，虽然愈飞愈高，但手中的线却紧紧牵牢，达到“形”与“神”的完美结合，使“形”随“神”变，“神”随“形”现，营造出散文教学的佳境，整个课堂教学也像是一篇“形散神聚”的散文。

黄果树瀑布教学设计

教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重点：能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

教学难点：通过朗读、填诗等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的`无限生机对人的性情的陶冶。

教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法教具准备：多媒体教学时间：第一课时教学过程：

1、仁者乐山，智者乐水。瀑布集山水于一身，故倍受游者喜爱。今天，我们将一起随着作家李有贵一起去游览黄果树瀑布，愿今天的行程能为你的生活添上浓重的自然印记，终身受用。

2、简介黄果树瀑布：著名的黄果树大瀑布，是贵州第一胜景，中国第一大瀑布，也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。黄果树瀑布是世界上唯一可从上下、前后、左右六个方位观看的瀑布。

过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？

1、多媒体出示黄果树瀑布录像，给学生直观感受，这样能更好地感悟和理解文章的中心句。

2、让学生在观看之后用一两句话来赞美黄果树瀑布。

3、出示中心句。这一句话应怎么读？突出“真是”“杰作”。

谈话：外出旅游，特别是爬山涉水时，一定要做到——走路不看景，看景不走路。移步换景，是本文的一大写作特色，快速阅读，找到作者的游览路线。

1、学生汇报、交流。

2、抓住游览主线，随着所在位子的变化，写出景物的变化，这样做使文章条理更加清楚。

1、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

2、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。

3、在反复诵读的基础上归纳瀑布声音的特点，教师板书：闻其声——大。

4、小结学法：整体感受——逐句体会——感情朗读。

1、各自读书，勾画，找出黄果树瀑布样子的句子。

2、分小组交流、讨论。

3、理解比喻句“一道瀑布悬挂”“银雨撒金街”等情景？展开想象进行描述。

4、学生有感情地朗读。

句1：坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

（主要体会出人在大自然中充满活力，山水孕育生命。）。

句2：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（主要体会出人在大自然的怀抱中心胸变得开阔，原本在生活中的一些让人耿耿于怀的事情，变得无足轻重，有了容人、容事的胸怀。）。

1、多媒体出示黄果树瀑布录像，带学生直观感受瀑布的形和声。（所有想象都是有根据的，想象总是从现实出发，当下的情景是想象的基础，多媒体录像的展示直接冲击学生的耳朵、眼睛和他们的极其敏感的内心，容易激发创作的灵感，同时，让学生完成《瀑布》诗句的填空可谓水到渠成。）。

2、交流学生的填词，教师适当评价。（学生的交流可以是整体的，也可以是一个句子，只要是有一点智慧的火花都应该表扬和鼓励，学生的创作热情会因为得到肯定而被激励，创造思维需要自由空间。）。

3、出示叶圣陶的《瀑布》，带领学生诵读，把感情推向高潮。

为“黄果树风景区”创作一条公益广告，提醒当地居民和游客一起保护大自然。（广告语是最浓缩的语言，它需要我们反复锤炼，是对学生遣词造句的考验，是语言运用的最高境界，是对语言的一次创造性使用，追求一种只有更好，没有最好的境界。）。

闻其声——大。

杰作。

看其形——宽。

谈感受——美。

《黄果树瀑布》的教学设计

教学目标：

1、入请入境朗读课文，促进语言发展、

2理解文本中的声响词、动词、比喻句子、感受黄果树瀑布的声音、形态的特点、

3、通过具体的语言，感受换果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机对人的性情的陶冶。

4、培养学生环保意识，引导学生走向自然、

教学重点：体会声响词、动词、比喻句子，理解优美的语言、

教学法：谈话法情景体会法合作探究法入情朗诵法。

教具准备：幻灯片课件。

教学版块。

一、复习导入。

1、读新词。

二、入情品读感悟第二段。

1、以读促悟，学习表达方法。

2、联系生活品悟感受，获得美的体验、

三、内化积累运用。

1当小导游。

2、落实情感态度价值观。

过程：

一、复习导入。

二、入情品读感悟。

1、以读促悟，品读声、形、

（1）、品读声响。

师：上节课我们已整体感知黄果实瀑布的雄伟壮观，今天让我们再随着作者走进黄果树瀑布风景区，听———————（出示黄果树瀑布声响））。

入情朗读第二自然段。

这里的声响在哪里听见的？入情朗诵。

作者还在哪里听到了声响？用横线画出来有感情读一读、（引导有感情读悟第三、六、七自段写声响的句子）。

（2）品悟形态。

师：刚才我们已通过黄果树瀑布的声响感受到它的雄伟壮观，那它的形也壮观吗？我们再随着作者向前走，透过树的缝隙，看——————（出示瀑布形幻灯片）看到了什么？你能读出它的形态美吗？（指导诵读理解）文中还有哪些地方写形态的句子？有感情朗诵、（品悟第四、五自然段和第六自然段的写形的句子、重点理解比喻句和”银雨洒金街”奇景）读到这里使我想到一位诗人写瀑布的诗————飞流直下三千尺——————（学生接）这是写哪里的瀑布？有什么特点？（出示幻灯片5）黄果树瀑布的形又有什么特点？板书：形态宽（个性化朗读数遍）。

师：现在我们一起去欣赏那维妙维俏的瀑布声、形（播放第2、3、4朗读课件）。

（3）、内化运用积累。

假如一群游人来到黄果树瀑布，没有导游，想让我们给他们做导游，谁愿意？（注重实践体验，促进语言发展）。

2、联系生活品悟感受。

师：是啊，黄果树瀑布能让人们心情豁然开朗，性情受到陶冶、还记得塞特凯达斯瀑布吗？那我们现在面对壮美的黄果树瀑布，该怎么做？（渗透环保意识）。

师：言由心生，如果心中无美，口就无情，黄果树瀑布壮美（板书：壮美）已成为你们关注的事物，对它产生了感情，于是有了许多美好的设想，那我们今后要努力构建人与自然的和谐。因为自然的美景能陶冶人的性情。