总结是英语学习中的重要环节，我们应该及时总结自己的学习成果。掌握好以下学习方法，相信你会在英语学习中取得更好的成绩。
解读义务教育英语课程标准【】
今天下午在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下聆听了龚亚夫教授题为《超越学科的站位角度，能做成事的教学设计》的讲座。对于龚亚夫教授早已是久仰大名，近段时间一直在拜读他的著作《英语教育新论》，他的一些观点和理论对我特别有启发，有如醍醐灌顶。通过视频直播，我们看到的龚教授是一位平易近人，博才多学的学者，他的讲座更是非常接地气。龚教授从老师们对于刚颁布的新课程标准的一些疑惑着手展开今天的讲座。龚教授将这些疑惑归纳为以下四个核心问题：核心素养的构成与特点；核心素养的形成与过程；以什么作为教学的中心；是否遵循程式化的步骤。龚教授通过对这四个问题的解读解答了老师们的疑惑。同时听了龚教授的讲座后，我对核心素养有了更进一步的认识。核心素养的内涵虽然是指关键能力，思维品格和价值观念这三方面的内容，但这三者之间是没有特定的界限的，是融合在一起的。就英语课程而言，我们教师的任务不能仅局限于听说读写的语言技能，而是在语言学习的同时，更要关注学生解决问题的操作能力和看待事物时的思辨能力，尤其是能处理现实生活中可能存在的一些问题和矛盾，培养学生能做事、习惯做正确的事、坚持把事做正确的能力。而这种能力的培养不是一蹴而就的，是需要不断的完成任务来实现的。那么我们英语学习就不再只是词汇、语法等的学习了，而是要提高人的全面发展。作为英语老师，我需要意识到这方面的角色转换，承担起这份重任。
义务教育英语课程标准心得体会
根据记的要求，课程教材需要体现培根铸魂，启智增慧的基本要求。而在新课程标准的改革要求下，教师也应该紧跟时代流，创新教学模式与课堂教学方式，让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质，提升学科素养以及综合能力等。
读完《20xx英语课程标准》，对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中，让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化，重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习是一门对语言艺术的学习，因此学习过程一定要生动有趣，将书本与具体的实践内容结合起来，既能让学生学到基础知识，还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路，改进教学模式。
在读完《20xx英语课程标准》之后，我感触最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学，应该坚持的一个大的方向就是以生为本，教师在教学过程中要时刻关注学生的表现，关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量，因此教师必须重视起来。
在教学提示这一版块中，针对三四年级教师英语课堂堂教学的'要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中，要实现深度教学，除了要教会学生书本上的知识以外，还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动，让学生锻炼英语的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科，听说读写在教学过程中极为重要。但是在平时教学过程中，教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养，而忽视听说能力的培养，这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的。
针对这一点，我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册第二单元《myfamily》中，我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动。
环节一：对话问答，练习单元重点句式。
在这一环节中，我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动，例如问：who'sthatman?答:he'smyfather.问：who'sthatwoman?答:she'smymother.这两个句式是本单元所学习的重点句式，同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的知识进行巩固，同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。
环节二：小组讨论"howmanypeopleinyourfamily?”同时运用简短的话语thisis...介绍一下自己的家庭成员。
在这一环节中，我要求学生以小组为单位进行讨论，小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度，同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见，锻炼自己的思维能力。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连，意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解，并结合本单元所学的单词和句式，对单元内容进行熟悉和进一步的认识。
环节三：以“myfamily”为主题制作一期手抄报。
这一环节的内容较为自由，学生可以在课下进行手抄报内容的构思与制作。班级里的同学也可以自由分组，哪些同学找材料，哪些同学负责在黑板上写字，哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作，能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入，掌握更加透彻。
在这一单元为例的具体时间过程后，我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应。同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了，更加自主自愿的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。
义务教育英语课程标准学习心得
通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。
中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。
关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的`效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。
义务教育英语课程标准培训心得
在项目负责人谢晓燕老师，及班主任何红梅老师的精心组织下，我们全体英语班学员认真聆听了由上届国培优秀学员代表李丹老师、殷艳老师和伯雪老师为我们带来的三堂精彩纷呈的示范课。以及专家代表胡燕老师为我们详细解读了小学阶段《义务教育阶段英语课程标准》。通过本次培训，我学到了很多的东西，更准确的理解新课标和解读新修订的教材。
本次培训主要分为三部分。首先是聆听三位优秀老师的示范课，然后是各位专家们对她们的课进行点评，最后是胡燕老师对英语课程标准进行解读。听完三位老师的示范课后，我明白了，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中缓缓、徐徐学习单词。要掌握的单词可以通过图片、头饰、动作等各种不同形式展示给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使孩子的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境使得课堂充满活力。故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。所以我们应当积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的意思，游戏能激起学生学英语的兴趣，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让学生在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
在对小学英语课程新课标的解读中，我明白了新课程标准强调课程的人文性和工具性。以及新课标的基本理念：一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；五是优化评价方式，着重评价学生的综合语言能力。六是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。胡燕老师就新课程标准的总目标、分级目标、分级标准做了具体详细的解读，让我们知道了英语该让学生达到什么样的标准。
总之，本次学习受益匪浅，特别是对于我们这些一线老师是一场及时的“春雨”，课程改革的道路是长远的，需要我们在教学中不断的探索创新，希望以后能有更多这样的机会一起去学习探索。
解读义务教育英语课程标准【】
在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下，我有幸观看了龚亚夫教授的讲座——《超越学科的站位高度，能做成事的教学设计》。龚教授从核心素养的构成与特点、形成与过程、以什么作为教学的中心和是否遵循程式化的步骤四个方面做了详细的解读，让我受益匪浅。
1、关于核心素养。
对于核心素养的构成，我早已不再陌生了。毕竟现在只要一谈到英语教学就离不开核心素养。但对于它的理解我一直很困惑，龚教授一开始提出的教师的几大困惑完全是我的心理写照。以前我就是把核心素养理解成四个方面——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，在设计教学过程时不知道怎么去兼顾这四个方面。而龚教授的讲座让我意识到我的这种观念就是错的。学科素养具有整体性，而语法、文化和思维是综合的。在培养学生语言学习、语言意识和语言观念的同时，需要学生同时进行思考、判断和比较。因此在教学时，我们不需要特意兼顾。核心素养的形成不是一蹴而就的，而是通过不断尝试做正确的事，逐渐形成品格，思维方式，发展解决问题的能力。
2、关于教学。
龚教授提到的中西方学校关于学生“友善”这一品质的培养例子，让我印象深刻。校园的围墙或者教学楼过道的墙面上加粗的两个大字“友善”，下面“互相尊重，互相关心，互相帮助，互相团结”整整齐齐地排列着，这种类似场景在我们的校园里是非常常见的。而在西方学校“bekind”两个大字下罗列的是“smilingatsomeone”“holdingthedooropenforsomeoneelse”……之类的学生力所能及的小事。这很好地体现了真正有意义地学习并非是刻板的先学后做，而是在学中做，做中学。龚教授的讲座让我明白了学科素养下的教学应该以任务为中心。教师在实施教学时可以按照话题内容选择任务，也可以按照任务选择适当的话题。在整个教学过程中以完成任务为主线，根据任务的需要选择适当的语言，包括语言知识，语言技能，学习策略，解决问题的能力等等。
三个小时的讲座是短暂的，但是留给我们的思考是无限的。在今后的教学中，我会不断地反思，把学习的理论应用到自己的教学实践中。
解读义务教育英语课程标准【】
5月7日，在湖南省葛敏名师工作室的组织下，我观看学习了龚亚夫教授的《义务教育课程标准》解读，进一步了解了新课程改革下的核心素养的培养。也非常感谢葛老师给我这样一个学习机会，让我能加入到工作室这个大家庭，静下心学习提升自己。
龚教授的讲解主要从四点入手，分别是：核心素养的构成与特点；核心素养的形成与过程；什么是教学的中心以及是否需要遵循程序化的步骤。听完后，最大的感受是核心素养不是独立分割的，不是程序化的，而是交叉融合，灵活生动的。下面我从两个例子展开。
在讲解中，我注意到这样一句话：英语教育的核心价值是培养一个成功的沟通者，然而又不仅仅是培养交际能力。这个观点给我带来了一定的教学启发，上课过程中，或许有时候可以让学生知道如何与别人沟通，如何更好的表达自己。例如，他们在表达自己的请求时，可以用一种更委婉的方式；在别人赞赏后，给予感谢，大方接受。以前作为学生，会困惑英语中为什么非要委婉表述呢？现在会更清晰，因为这些可以辅助孩子成为一个成功的沟通者。也正因为有了良好的沟通能力，才能本站促进学生核心素养的提高。英语教师不能只关注学生沟通能力的发展，更应当关注培养学生的核心素养。如，培养学生的逻辑思维能力，培养学生的责任心、同理心，形成正确的人生观、世界观、价值观。
在这种观点下，我们应该提高教学站位，需要具有“三个超越”的眼光：超越学科、超越教材、超越课堂。看到这一概念，我们往往会无从下手，但是龚教授给出了具体的例子。以培养孩子“友善”这一点入手，如果单纯和他说，你要友善，和别人友好相处。义务教育阶段的孩子可能会不知所措，然而如果教师能加以引导，说明具体怎么做。如，可以在和别人说话的时候，加一个“请”；可以和别人多微笑；可以用自己想被对待的方式对待他人等等。这些不是一次就能掌握的，学生可以在做的过程中去感知。当这种行为形成习惯后，习惯会固化为品格，这就是核心素养的形成。
在龚教授的讲解下，我发现，原来高大上的核心素养是可以在实际的教学中运用发展的，我会尝试在自己的教学中加入这些东西。同时，也会按照龚教授所说，多多学习其他的东西，如社会心理学，情感教育等知识。
义务教育英语课程标准心得体会
英语作为一种语言，既是交流的工具，也是思维的体现。通过语言学习的过程，帮助学生发展综合语言运用能力，提升学生的思维能力和人文素养。工具性与人文性在课程标准中的体现，就如王蔷教授所说，是隐性的，只是没有明确提出而已。我们都知道，凡是文本的语言文字都承载一定的内容，文道是统一的。母语如此，英语也不例外。
作为一名英语教师，要善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。如教授weloveanimals时，我会组织学生谈谈为什么要保护动物？怎样爱护动物？教授mydaysoftheweek时，我会让学生制作自己合理的作息时间表，既要学习也要注意身体。每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的人生观与价值观。但它是隐性的，我们教师要善于挖掘教材的.教育亮点，做到教育“以人为本”。
在新课程标准的要求下，在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得由其重要。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中，情感态度显得至关重要。恰当地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。例如，可以利用兴趣、爱好、动机等不同的话题，进行全班或小组讨论，以了解和掌握学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，并使他们达成共识。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。
在日常教学中，教师应该将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用，为知识与能力、情感与态度的深层目标夯实基础，使学生能力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。
通过新课标的学习，不断更新自己的教学理念，并在教学实践中不断探索。我会继续学习不断提升自己与提高课堂教学的效率。
解读义务教育英语课程标准
在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下，我观看了北京师范大学程晓堂教授的讲座《义务教育英语发展新方向》。下面我将结合讲座内容谈谈我的几点收获。
程教授说，英语核心素养的语言能力关键点在于以下三个方面：1。参与特定情境下相关主题的语言活动；2。运用语言和非语言知识以及各种策略；3。理解和表达的能力。联系我之前的授课模式，我注重创设情境并能运用课堂活动来组织学生学习相应的英语知识，但是在运用上重视度还不够，导致学生的语言能力还停留在表达课本内容这个层面，这也是我今后需要努力的方向。
程教授还就核心素养中的文化意识进行了深入的剖析。他指出，文化意识的关键点在于中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择五个方面，并强调文化意识是学生在新时期表现出的跨文化认知、态度和行为选择。在这几年执教英语的过程中，我对学生的文化意识的培养是比较注重的，在情感教育环节会弘扬中国民族传统优秀文化，也会加入外国优秀文化元素，学生感兴趣的程度也比较高。聆听完程教授的讲座之后，我觉得对于学生文化意识的培养还可以再提升一个高度。
最后，程教授给我们讲解了英语考试与评价改革的内容，这也是英语老师比较关注的问题之一。程教授就考试方向、考什么、怎么考三个方面进行了详细的解读与阐述。他指出，以后英语命题将注重采用真实情境和真实任务，试题具有代表性、基础性、综合性、探究性和开放性。这也给我们以后命题带来了新的指引，在平时学校内部组织的考试中，教师命题也要注重创设真实的情境，让学生真正做到“活学活用”。
程教授的讲座干货满满，让我们获益匪浅、感悟颇深，再次感谢葛敏名师工作室提供的机会，让我们能不断提升自己。我也将把此次所学用于教学实践，真正做到学以致用。
学习义务教育英语课程标准心得体会
多读书，读好书。通过研读2022版《英语新课程标准》让我的收获颇多，从中领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，更要培养学生的发展性和创造性学习从而培养学生的终身学习能力，让学生“快乐学习”。整本书进一步修订优化了英语课程内容和教学要求，重新规划了英语课程的实施路径，对英语教学提出了更多的新要求。
一、教学以人为本，突出素质教育的核心理念。
新课标明确要求，英语教学要面向全体学生，激发他们的学习积极性和学习兴趣，扩大他们的学习范围，培养他们的自主意识，为他们将来的终生学习打下坚实的基础。
二、培养学生的团队合作意识。
在英语教学中，团队合作是一种很好的学习方式，它可以使学生在新课标下的学习过程中尽量多地为他们营造一个良好的学习氛围，并使他们有更多的机会去练习。在此过程中，教师要主动进行指导，使每个学生都能学到一些东西，从而形成自己的特点，从而建立起一个最强大的团队。
三、以“任务型”教学为主要内容。
在课堂教学中，要在实践中不断探索，努力探索，创造具有自己班级特点的“任务型”教学模式。重点是培养英语运用的能力，把听、说、读、写结合起来，让学生对其产生兴趣，通过这种方法，让他们在长时间的练习中，发现自己的困难和学习重点，从而达到提高学生学习效率的目的。
四、激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
充分的学习兴趣是激发学生自主学习的重要动力。只有学生对所学知识产生强烈的兴趣，才能全身心地投入到学习和探索中，才能有效地挖掘学生的主体作用。因此，培养学生的自主学习能力既是一项长期的要求，也是一项教学要求。
教材的全面性，多元化，进一步促使我们必须让学生养成自主学习的能力，这是任务型教学最关键的。因此在教学过程中，尽可能多地引导学生用英语做事情，在这一过程中，教师应潜移默化地培养学生开展合作和探究式学习。引导学生，体验感知学习和运用语言，进而在班级进行推广，为学生的终身学习奠定基础。
在未来的英语教学中，我将积极运用新的教学手段，以适应快速发展的社会，优化课堂，构建高效的合作小组，让每个学生都能掌握自己的英语，并在未来的学习之路上更进一步。
《义务教育英语课程标准》心得体会
四月教育部公布了20xx年义务教育新课程标准，在这份新课标中，义务教育英语的课程标准发生了一定的变化。今天，我们紧随大咖的步伐，在线上深刻解读聚焦“核心素养”解读新课标。在这次解读培训讲座中，使我深受启发的是关于讨论主题意义要注意的问题，在这一主题上，作为教师，要引导学生去理解一个主题的意义，值得注意的是能学生谈论某个主题，并不能发展学生核心素养的目标；而有些主题或话题本身不含什么正确与否，或者唯一性，作者的观念也并不需要全盘接受；在一个主题上，不仅仅是what、why、how，关键是选择“本质性的问题”来引导学生去理解其主题的意义。在这问题上，教师在教授中，要注意的是教师不应强行引导学生去按照自己的`观念灌输学生，这反而可能阻碍学生独立发展思考的能力；教学目标也不能简单的设计为学生能谈论某些话题，而是发展核心素养，同时发展他们的语音运用能力；在整个过程中，培养学生审辩能力，即批判性思维能力，最根本的是要能对作者的观念、观点质疑的能力。教师更好的作用是有效发挥引导，帮助学生在学习不同的语言下，形成客观理性、具有思辨的价值观念。课改无边，学海无涯，社会一直在前进，我们教师更要不断学习，立足“双减”的政策下，聚焦核心素养，立足学生，深耕课堂。
学习义务教育英语课程标准心得体会
新课标明确了义务教育阶段的培养目标，基于培养目标，具体细化为本课程应着力培养的核心素养，分为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力等四个方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展，缺一不可。
在日常教与学的过程中，注重加强四个方面的有机融合，重视学生的感知与积累，习得与建，表达与交流等语言能力的培养，引导学生进行比较与判断，增加调适和沟通，提升感悟和内化等文化意识的提升，加强他们的观察与辨析，归纳与推断，批判与创新等思维品质的发展，以及乐学与善学，选择与调整，合作与探究的能力和意识的加强，进而为他们进行知识的储备和应用而赋能，使知识的输入和输出相结合，实现知识的吸收、理解和内化与知识的表达和应用。
年义务教育英语课程标准培训心得
修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。
从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目标。具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于学生的终身发展。
从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。强调到语言学习的连贯性与持续性。
语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的能力。现在新课标的要求与我的做法不谋而合。以后，我将更深入的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，可以进行竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。通过这次培训学习，我逐渐意识到要认真学好课程标准，并在实际工作中进行有效的学习策略，才能提高自身的教学水平，才能更有利于促进学生主动学习和持续进步。在此，我谢谢为我们授课的专家老师。我将不断地学习课标并改进自己的工作方法。努力创出更大天地。
课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。
总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。
义务教育英语课程标准心得体会
2022年的4月27日新版《义务教育英语课程标准》在大家的盼望中发布。新版《义务教育英语课程标准》（新课标）在两百多页的方寸间既对20xx版《义务教育英语课程标准》的正确理念和要求进行了总结继承和发展又梳理分析了该版课标存在的问题和不足还比照当今时代的要求，党的要求在课程内容的选择发生了本质变化，体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。新课标不仅为我们广大教育工作者指明了未来教育的方向还开启了义务教育学段英语课程建设的新征程。总的来说，它回答了三大问题：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。
在这里面，我感触最深是“培养什么人”以及如何根据新课程内容的六要素间进行教学。
一、培养什么人?
时代的潮流波涛汹涌，教育是面向未来的事业。我们该培养什么样的人呢?新课标为我们指明了方向：我们要致力于培养具有家国情怀、国际视野和一定的跨文化交流与合作能力的时代新人。21年的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中指出，“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好。”
因此，英语的文化教学不应该局限于帮助学生领悟英语、理解英语、运用英语和了解外国文化，更重要的是我们要培养学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
二、“学中用，用中学，学以致用”
课程内容是课程的核心要素之一，也是课程的有机组成部分。新版义教课标确定了英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。与此前的课标相比，这六个要素紧密关联，不再是一盘散沙。如图所示，主题位于图的顶部，具有统领各要素的作用；语篇位于图的底部，作为载体发挥整合各要素的作用；主题和语篇上下呼应，统领和承载中间和左右位置的四项内容要素。
回归到教学上，就是让学生在“学中用，用中学，学以致用”。这意味着我们要继续以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，通过创设情景，运用图片、歌曲、视频等激发学生的学习兴趣以及旧知，建立知识间的关联，形成结构；通过让学生解决和完成一系列有梯度的问题和任务逐渐内化所学语言和文化知识，加深对所学语言形式和文化意义的理解。最后，理论联系实际，学生围绕真实的情景和真实问题，运用所学解决问题达到学用结合、会学会用的目的，促进核心素养的逐步形成和有效提升。
比如人教版六年级下册第三单元wheredidyougo?本单元围绕holiday这一话题，主要谈论和描述人物过去做的事情，主要句型是wheredidyougo?whatdidyoudothere?和howdidyougothere?在进行单元整体教学时，我们就设定了travelmemory为整个单元的主题并创设了去新疆、三亚游玩两个情景将a和b的let’slearn和let’stalk进行整合，并以微博的方式呈现语篇，设定不同的任务让学生在主题的引领下“学中用，用中学，学以致用”。
在2022年的2月4日的冬夜，世界各地的运动健儿在东方汇聚一堂，人类社会共同发出“一起向未来”的和音。在2022年的4月27日后，我们这些教育工作者更应该用心学习先进理念，在实践中不断地提升自己的专业素养，在反思中提升教学实践能力。未来已来，让我们和学生一起向未来！
义务教育英语课程标准心得体会
近日，国家教育部正式发布了义务教育段课程标准（2022版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语，体现着人文性与工具性的融合统一，它的社会功能随国家与社会发展需要而定。
随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在20xx年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。在反复学习新课标的中发现，词汇量提高了，课外阅读量增加了，考试更注重应用了，这也更加凸显和强化了英语阅读在今后学习中的重要性。
1.词汇量增加。
20xx年版课标指出，义务教育阶段的词汇量为1600个，而2022版新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识，以满足学生不同的学习要求。
可以看出，新版义教课标的分级体系对20xx年版义教课标进行了优化，修订后的分级体系适切性和灵活性都更强。特别注意引导学生通过英语学习认识他人、认识社会和认识世界，包括学习对社会有突出贡献的人物及其事迹；学习中外名胜古迹的相关知识和游览体验；了解家乡和社会的变迁、历史的发展，对未来的畅想等，同时还引导学生增强文化自信，讲好中国故事，树立正确的人生观与价值观，这些主题的选择为学生弘扬祖国优秀传统文化、建立文化自信、体验异国文化提供了丰富的素材范围，用英语讲好中国故事，传播中华优秀文化。
我们学校本学期c+talk栏目也推出了“用英语讲家乡故事”主题活动，通过纪录家乡的风俗、美食、特色建筑与家乡人们的故事，弘扬中华优秀文化，用英语向世界讲述有温度的中国中国。这不仅能让学生接触和学习到我们中国重要节日名称和中国文化专有名词，还能弘扬家乡优秀传统文化以及故事，建立文化自信。
2.课外阅读至关重要。
九年义务教育阶段语言技能要求方面，小学阶段累计课外阅读8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。这个阅读量对于只学习教材，从不课外阅读的孩子来说确实特别大，甚至难以企及。新课标的改革，对于从小大量广泛阅读并且有稳定阅读习惯的孩子一定是受益的。大量广泛的阅读，一定是顺应大潮流，提升学生英语核心素养不可或缺的学习方式。
本学期在课堂上，我们进行了littleschoolbag绘本课的走课，主题是thecrazyfashionshow，通过绘本学习让学生明白到适合自己的服装才是最好的，最后孩子们穿上准备好的服装在课室里走秀，并自信地用英语介绍自己身上的服装，看到每位学生脸上洋溢着的笑容，我想这就是绘本的魅力吧！
除了课堂以外，在我任教的两个低年级班里，每周我会布置绘本选读作业，可以是爸爸妈妈购买的绘本，也可以是英语app上的绘本，读完后分享到英语群上。每逢周一回到班上都会听到孩子们互相讨论各自读了哪些绘本，他们也会跑来我跟前和我讨论他们最喜欢的绘本。久而久之，相信阅读它会根植于孩子的内心，成为他们将来的一个好习惯并且意义深远。
通过不断学习新课标，让老师对新的课程标准有了新的认识，也为我们接下来的教学实践打好了理论基础。在今后教学中，新课标必将耕植于每位教师心田，生发于每位节课，育得满园花开。新课标，新思维，新教学，新征程，让我们携手同行！
年义务教育英语课程标准培训心得
1、学会微笑。张红娜教师执教的是一节三年级的单词课，整堂课张教师都以和蔼可亲的面容微笑应对学生，拉近了教师与学生之间的距离，这对于初学英语的三年级学生来说，真的是一种鼓舞，这会让学生学得没有压力，往往孩子在刚开始学习英语的时候心里都很忐忑，都很无助，可是张教师的微笑给了孩子学习英语的动力，这是我们所有英语教师都应当学习的，我们要向张教师学习，不要吝惜自我的微笑，要经常微笑应对学生。
2、注重习惯养成。张教师注重学生的习惯养成，在学生读课本时，教师让学生手指单词，找准单词的位置，更好地让学生记住了单词的“形”，张教师还将单词板书在黑板的四线格内，这在无形中给学生做了很好的示范，为学生后面的字母的规范书写做了很好的铺垫。
3、机械操练不枯燥。张教师是一个很细心的人，她对于单词呈现能很好的结合课本，将zoom上学时比较匆忙，文具从书包内掉出来的情景展示出来，让学生在情景中学习单词，并且教师在教学bag，book，pencil-box时用课件变换不一样的图片，让学生快速的读单词，使机械操练不枯燥。
4、音标渗透好。张教师在教学单词时适当渗透了音标，让学生在刚开始学习英语时就慢慢感受音素，培养良好的语感，也为以后的英语学习打好了基础。
三年级的新教材在三会的单词和句型量上虽然比旧版教材少了，并且比较两版课本的单词表能够清晰的发现，二会的单词比旧版少了了英语学生的负担，我教过好几届三年级，我明白三年级刚开始学习英语的时候，我们英语教师会感觉到很累，即使上课之前教师很努力的备好课，可是课上教师要做的事情很多，不但要多说，规范学生的习惯，并且三年级的学生好动，比如在进行let’sdo时，往往很难掌握局面，很多调皮的孩子一做起动作来就不好收尾，记得去年我代了两个三年级的班，上完课以后总是感觉很累，嗓子也不舒服。这个学期又新增了字母的学习，这对三年级学生学习英语的要求也随之提高了许多，学生不但要会读，还要会写。
为了更好的进行三年级的教学，我们将进行校级的三年级教材培训，先由每位三年级教师各写一份三年级教学计划，然后再各执教一节研讨课，分别是单词课，对话课以及字母课，然后针对讲课，教师进行评课交流。
最终，还是那句话，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，英语教学有很深的学问，需要我们不断的探索，“学无止境”。我们将在不断的探索学习中得到提高!
解读义务教育英语课程标准【】
上午听了北京师范大学程晓堂教授的讲座，本次讲座内容详细、全面、深刻的解读了国家4月21日正式发布的《义务教育英语新课程标准》，由大到小、由远及近、由浅入深，层层解析，让我感受颇深。
本次的新课标，在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人任务的基础上，顺应了新时代基础教育改革与发展的潮流，旨在发展学生核心素养课程理念、优化英语课程教学内容与教学要求。
程教授的讲座从核心素养演变、内涵与构成，英语的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学的途径与方法以及英语教学评价的改革与创新六个方面逐级展开。
一、核心素养的演变经历了四个阶段，在2022版界定为“英语课程要培养的学生的核心素养”，这一表述解决了各学科核心素养之间的矛盾，接下来，关于核心素养的概念，程教授从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度又进行了详细全面的解读。
1、关于语言能力。
2、关于文化意识。
它是学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生表达出的跨文化认知、态度和行为选择。通过视频示例，让我明白，语言远不止实现简单的交际那么简单。
3、关于思维品质。
它是人的思维个性特征，包含理解、分析、比较、本站推断、评价、创造的层次和水平。这提醒我在平时的教学中，应该更准确的解读课本信息才能高效的解决各种学习问题；同时，教师课堂语言要有严谨性和逻辑性才能更好地激发学生的思维。
4、关于学习能力。
它是学生积极运用、主动调适策略、拓展学习渠道、努力提升学习效率的意识和能力。
二、英语课程的育人价值在于它有助于学生了解不同文化，汲取文化精华。学生应理性看待文化差异，教师应引导学生涵养国家情怀、坚定文化自信。接下来，从英语课程在育人方面的有利条件以及英语课程的育人途径方面进行了深刻的解读，非常契合时代发展背景。
其后，程教授提及了英语学习的活动观，提倡在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。而践行的关键是设置情境、激活已知、深入探究。反观自己的课堂，大多数情况下我讲的太多，学生的课堂实践较少；另外，还应关注课堂问题的设计，应层层递进去引导学生思考并解决问题。
最后，提到了考试与评价改革，我们应本着强化育人导向、注重命题素养立意的方向，考查在解决真实问题中突出的语言能力，并逐渐加大听力与口语的考试比例，采用真实情境和任务、基础、综合、探究与开放的方式去对学生进行相关考核。
总之，作为一线教师，能第一时间去倾听、去解读、去思考相关的新课程标准，极大丰富了我们的理论素养，对于今后的教学工作有极强的指导性。当然，对于理念如何融入我们的实践并去指导我们的实践，我想我们还有一段距离的路要走。
年义务教育英语课程标准培训心得
由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。
根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。
教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。
通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！
1、备好课是上好课的关键。每一节课都要紧密联系学生学习的实际情况，认真备课，写出具有实际意义的教案，教学反思与教学随笔。
2、根据每一个单元不同的特点，确定不同的教法与教学手段，为学生提供空间表演，练习说所学的内容，让所学真正所用，达到学以致用的目的。
3、充分利用现代化各种教学手段，将多媒体、动画等学生喜欢的东西搬入课堂，丰富课堂，使课堂活起来，让每一个学生都能够参与到各项活动中来，锻炼学生的表演、会话、合作等能力。
义务教育英语课程标准心得体会
2022年4月21日，教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。
从目录上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准；课程目标中增加了“核心素养内涵”；实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。
经过研读，我体会最深的是：核心素养的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，英语课程围绕核心素养确立课程目标，因为核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。从语言能力到核心素养，可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度。不仅是目标内容丰富了，而且目标站位更高，视野更宽。
那么，具体该如何落实“以生为本”，发展学生英语核心素养呢?
一、创设情境，发展兴趣，培养学生语言能力。
比如，在教学“whatwouldyoulike?”一课时，遵循《英语课程标准》理念，激发和培养学生的英语学习兴趣，使学生树立学习英语知识自信心，发展学生学习能力和语言能力，在教学过程中，创设相应情景，让学生将相关句型熟练地运用到实际交流过程中去。让学生以前后桌为小组合作的方式开展口语练习活动，并以餐厅为背景，让学生扮演服务员和客人，谈自己最喜欢的食物并给出原因，以便让学生养成良好的饮食习惯，即多吃蔬菜和水果，以便更好地锻炼学生的语言交际能力。
在开展这样的对话练习之前，先努力让学生接受本单元的知识点，以便学生拥有一定的英语基础，因此，在开展对话练习之时，学生才能够在具体情景当中有效开展对话练习，掌握、巩固本单元的知识，并能够很好地运用相关知识进行交流，提升学生的语言能力。
二、重视设疑，引导探究，培养学生学习能力。
为培养学生英语核心素养，在教学过程中，教师需要借助新理念、将课堂归还给学生，借以培养学生“自主、合作、探究”能力，提高学生的英语学习能力。这就需要教师灵活运用教学方法，引导学生自主进行英语探究活动，以便让学生去学习、去实践、去应用，帮助学生发展他们的学习能力，让学生拥有自主学习的“武器”，学生才能够在今后的英语学习道路上发展的更好。
比如，在教学“shopping”一课时，为让学生能够认读单词“sunglasses，gloves，scarf，umbrella”等，掌握本单元知识点，在教学过程中重视设疑环节，让学生根据老师的提示，说出相关的单词，以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识。
学生在问题引导之下，说出与物品相关的天气，并从老师动作当中猜测出相关物品，不仅能够有效帮助学生掌握单词，还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法，从而有效提升学生的学习能力和水平。
除此之外，在教学过程中还有效利用思维导图、小组合作方式等培养学生思维品质，锻炼学生思维的灵活性、敏锐性和准确性；利用“拓展文本中细节文化”和“寻找文本中差异性文化”的方式培养学生的英语文化意识，助力学生在英语学习过程中发展核心素养，掌握更多英语知识，提升学生的英语学习水平。
英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程，但实质上其是一种良好习惯的养成，需要学生的不断努力与各方面的支持，因此，作为小学英语老师，要在平时的工作中不断地探索与创新教学方式、方法，为学生英语素养的培养创造良好的条件，使学生在学习英语的过程中能够保持健康、良好的心态，让学生体会有意义的学习经历，通过文化挖掘、大脑挖掘等等形式，真正地培养学生的英语核心素养。
学习义务教育英语课程标准心得体会
1、新课标重新界定了英语课程的性质。
2022版英语课程的性质界定为：体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。工具性是指英语课程可以使学生学习和掌握英语，在将来的学习、生活和工作中使用英语。人文性是指英语课程可以促进学生的全面发展。
2、新课标优化了英语课程目标与课程内容。
2022版课标将课程目标分为总目标和学段目标，而且较为详细地从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面提出了各个学段的课程目标。
3、新课标进一步明确了英语课程的实施路径。
首先，通过英语课程发展学生核心素养；其次，积极探索单元整体教学的思路与方法；再次，强调通过探究主题意义实现语言学习与育人的融合；最后，实践英语学习活动观。