一个好的标语能够在瞬间抓住人们的眼球,吸引他们的关注,产生共鸣。同时,要注意用词的准确性和恰当性,避免产生歧义或引发不必要的争议。感谢各位前辈的标语分享,让我们一同欣赏这些优秀的标语作品,并从中汲取灵感和启示。
春雨的色彩第二课时教学设计篇一
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大
[
以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。]
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。
1. 课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢
读生字。( 个别读—小老师带读—集体读)
2. 出示生字卡片“ 滴“”欢”“ 题”,学生组词。比比谁是“ 组词大王”。
3.读一读书上“ 读读说说”中的词语。
4.任意选择生字; 分小组互相组词。
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢? ( 它们在争论一个有趣的问题。)
( 1) 你从哪里看出来的? 齐读第二段。
( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗? 怎么争论的?
2.自由读3~5 自然段。( 教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)
3.集体交流。
学生读,教师板书:
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟? 你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。绿色
a. 你能把小燕子的话读一读
b.自由读感悟。说说你还知道了什么?
c. 你们觉得这情景怎么样?( 美) 那你们能把这种美表现出来吗?( 自己试读,指名读,评议) 喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色
a. 你最喜欢谁说的? 说说理由,用上“ 因为??所以??”。
b.指导朗读。( 美、争论)
5.角色表演,感受春雨的美。
( 1) 组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
( 2) 指名小组练习,评价,再指名表演。
( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
4.互相评价,加深感悟。
( 2) 请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
( 3) 再请一组同学戴上头饰加
上动作,汇报朗读。
5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ,感悟用词之美,指导朗读3~5 段。
雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1. 指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。
思考: 春雨为什么下得更欢了?
3.体会“ 沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“ 沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
设计意图: 启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。
植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。
( 2) 按句式说一说。
春雨是( ) 。你们瞧,春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。
( 3) 小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的?
课件出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
2. 画一幅画,展现春雨的色彩。
3. 从课文或课外读物中搜集
描写春天的词语,读读记记。
设计意图: 动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的`发展,更促进了学生思维的发展。
板书设计
春雨的色彩
小燕子( 图) 绿
麻雀( 图) 红色
小黄莺( 图) 黄色
识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。
在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
春雨的色彩第二课时教学设计篇二
本课是一篇童话,作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝,柔如水,美如画。春雨是无色的,但给我们带来五彩缤纷的世界。本课语言优美,内容浅显,关键是让学生在读书中感受到课文蕴涵着的道理和情趣,学会想象,学会欣赏。
春雨对学生来说并不陌生,但是,春雨给大地带来的变化学生并不一定太留心,我们应充分利用孩子们的好奇心,表现欲,以小组的形式组织教学,便于激发和引导学生展开想象的翅膀,发表自己独特的见解,从而体会到小鸟们的天真、活泼、可爱,春雨的柔软、欢快,大自然的美丽、神奇。
本次课是设计的第二课时,学生在第一课时已经掌握了生字,并读通了第一、二节。
【教学目标】
1、巩固复习“线、论”等11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。体会文中的意思,从而有感情地朗读课文。
3、激发学生对大自然的喜爱之情,以小组形式引导学生展开想象的翅膀,发表独特的见解。
【教学重点】
1、体会文中的意思,从而有感情地朗读课文。
2、激发学生对大自然的喜爱之情,以小组形式引导学生展开想象的翅膀,发表独特的见解。
【教学准备】
1、字词卡片。
2、动物头饰。
3、cai课件。
【教学过程】
一、情境导入
小朋友,你们还记得我们学过的那首《小雨沙沙》的歌吗?我们一起来唱唱好吗?
齐唱《小雨沙沙》。
生字复习:
cai:一群小鸟衔着生字飞过来。
生抢答。师引导学生用“欢,论,题,颜”组词。
2、找朋友:
老师读生字,学生把老师预先藏在学生抽屉里的生字找出来,并请他带读。
二、新授
1、指导朗读:
(生:春雨到底是什么颜色的?)
分小组,合作进行朗读。
指名学生读。边读师边展示课件:春雨落下来,草地、柳树都变绿了。读完生评价(从音量,普通话,感情方面)。
师:小燕子想说服别人,那他的语气应该是怎样的?
生:理直气壮。
师:那谁愿意再来试试,读出理直气壮的语气。
指明学生读,师生评价。
师:现在就要请所有的小燕子一起来读一读这一段。
喜欢读小燕子一段的一起读。
师:你知道春雨是怎样给大地涂上绿色的吗?
引导学生找出动词“落、洒”,并用课件展示“落”与“洒”。
师:哎呀,听了小燕子的话,咱们的小麻雀不服气了,他可不这么认为,他是怎么说的呢,小麻雀在哪儿?你来发表一下你的意见。
指明学生读小麻雀的话。师展示课件:春雨落下来,桃花、杜鹃花都红了。
师:小麻雀说春雨是红色的,那你们应该把哪个字读得重些呀?(生:红字)小麻雀不服气,应该怎样读呢?再请一个小朋友来读。
指明学生读,师生评价。
喜欢小麻雀的再一起读。cai
师:那春雨又是怎样给大地涂成红色的呢?引导学生找出“洒、滴”,用课件展示“洒”、“滴”。
师:听了小麻雀的话,小黄莺更不服气了,他急着想要说了。
指明学生读。如果有语气把握得比较好的就问他为什么要这样读,说出自己对课文的理解。
师:小黄莺不服气,他急着要说了,你觉得应该怎样读?(不服气的语气,又有些着急)
指明学生读,展示课件:春雨落下来,油菜花、蒲公英都黄了,读完师生评价。
喜欢小黄莺的一起读一读。cai
最后一段请一些课堂上没怎么举手的同学读一读。
2、表演:
师:小朋友读得可真棒,谁愿意带上这些可爱的头饰上讲台来表演表演呢?
请学生上讲台分角色表演,台下学生配合,读第一、二、六段。
3、质疑:
师:可爱的小鸟们,你们争论了这么久,你们觉得春雨到底是什么颜色的呢?你能用各种方式表现出来吗?喜欢画画的小朋友请到我们的“涂鸦组”来,将你的想法画下来。喜欢朗读的小朋友请到我们的“朗读组”来,把你喜欢的一种说法读出来。喜欢音乐的小朋友到我们的“音乐组”来,把你们的想法变成歌词,放到《小雨沙沙》里唱出来。
分组讨论,师指导。
每组派代表展示他们的成果。
师小结:春天,花草树木都有颜色,春雨是无色透明的,但是他能给我们带来了万紫千红。
4、结束新课:
师:老师今天也写了一首歌词,我们一起来唱唱好不好?
春雨沙沙
春雨春雨,沙沙沙,沙沙沙,小鸟小鸟,在说话,在说话,哎呀呀,春雨真美,哎哟哟,我要舞蹈。
春雨春雨,沙沙沙,沙沙沙,花儿草儿,在说话,在说话,哎呀呀,春雨真甜,哎哟哟,大地变美了。
师生同唱结束新课。
春雨的色彩第二课时教学设计篇三
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。
1. 课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢
读生字。( 个别读小老师带读集体读)
2. 出示生字卡片 滴欢 题,学生组词。比比谁是 组词大王。
3.读一读书上 读读说说中的词语。
4.任意选择生字; 分小组互相组词。
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢? ( 它们在争论一个有趣的问题。)
( 1) 你从哪里看出来的? 齐读第二段。
( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗? 怎么争论的?
2.自由读3~5 自然段。( 教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)
3.集体交流。
学生读,教师板书:
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟? 你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。绿色
a. 你能把小燕子的话读一读
b.自由读感悟。说说你还知道了什么?
c. 你们觉得这情景怎么样?( 美) 那你们能把这种美表现出来吗?( 自己试读,指名读,评议) 喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色
a. 你最喜欢谁说的? 说说理由,用上 因为??所以??。
b.指导朗读。( 美、争论)
5.角色表演,感受春雨的美。
( 1) 组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
( 2) 指名小组练习,评价,再指名表演。
( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
4.互相评价,加深感悟。
( 2) 请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
( 3) 再请一组同学戴上头饰加
上动作,汇报朗读。
5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ,感悟用词之美,指导朗读3~5 段。
雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1. 指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。
思考: 春雨为什么下得更欢了?
3.体会 沙沙沙的读法。引导学生体会,读 沙沙沙时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
设计意图: 启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。
植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。
( 2) 按句式说一说。
春雨是( ) 。你们瞧,春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。
( 3) 小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的?
课件出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
2. 画一幅画,展现春雨的色彩。
3. 从课文或课外读物中搜集
描写春天的词语,读读记记。
设计意图: 动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。
板书设计
春雨的色彩
小燕子( 图) 绿
麻雀( 图) 红色
小黄莺( 图) 黄色
一、激发兴趣,自主识字
识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。
二、关注个性,加强体验
力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
春雨的色彩第二课时教学设计篇四
我今天说课的内容——第二课《春雨的色彩》。
一、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:春雨到底是什么颜色的?来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。
三、教学目标
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。
3.培养主动积累词语的意识。
4.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
基于以上分析,教学中我会借助多媒体课件,通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动,加强学生对课文的理解;倡导“自主、合作、探究”的学习方式,努力沟通语文与其他学科之间的联系。
针对这篇课文的特点,我着重让学生通过两个途径学习:
3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子展现自我的机会,在安排学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语,通过找,让学生学会用小动物的话来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力.这篇课文的教学时间是2课时。
下面我说一下这篇课文教学基本流程是:
一、在导入部分,我为学生准备了一段春雨的声音,让学生模仿雨声,“沙沙沙”之后,多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验,把轻快的音乐融入课堂,以激发学生对春雨的喜爱,更好的让孩子入情入境。)
二、在整体感知课文时,我先问孩子,在你心中春雨是什么颜色的?(看图片,出示课题)接下来,我放映直观形象的图片,形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论,创造出优美的情境,让学生初步感受春雨的美。)
三、在学生自由读课文环节,先提出读书要求,再让学生自由读课文,接着同桌互相检查。最后,指名读课文。一方面有老师方法的引导,另一方面有学生的互相帮助,互相评价。
四、读完课文,来认读生字新词。出示生词幻灯片时,把他们称作孩子们的新朋友,从心理上增加亲切感,采用齐读,指名读,抢读多种形式,并侧重于后进生,尽量使每个孩子都掌握住,为熟读课文打好基础)
五、品读课文环节,我根据课文内容,借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,感悟春雨的美。
处理课文第一部分,(第一自然段)主要引导朗读。细细的春雨落在地上,是什么样的声音呢?应该怎样读呢?(要引导学生读得轻一点,慢一点)通过多种形式的读,来体验春雨的特点。接着出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:读了这个句子,你有什么疑问吗?鼓励学生大胆地提问。比如:大家指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
(在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后一自然段后质疑,这样更能提高学生学习的兴趣)
接着引出了课文的第二部分,首先看小鸟的图片,提出中心问题:春雨是什么颜色的?为什么?以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参加争论的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文,提高兴趣,让学生更放松、更充分的体验课文。
六、理解课文,体悟感情之后,是对课文的拓展。
1.我提出:小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢?。这样,一方面打开学生思路,一方面从课文中学习、练习语言表达。
七、扩展阅读部分,出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨,从小鸟眼中的春雨,到小动物眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活,再到拓展的文本。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法,还请各位老师多多指正。谢谢大家!
春雨的色彩第二课时教学设计篇五
第二课时
一、表演唱导入
春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟雨水真甜
哎哟哟我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎哟哟我要出土
哎哟哟我要长大
二、巩固生字,组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。
1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢
读生字。(个别读小老师带读集体读)
2.出示生字卡片滴欢题,学生组词。比比谁是组词大王。
3.读一读书上读读说说中的词语。
4.任意选择生字;分小组互相组词。
三、读好3~5自然段,感受春雨的美
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)
(1)你从哪里看出来的?齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?
2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)
3.集体交流。
学生读,教师板书:
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
4.理解小鸟眼中春雨的色彩。
你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。绿色
a.你能把小燕子的`话读一读
吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?
b.自由读感悟。说说你还知道了什么?
c.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色
a.你最喜欢谁说的?说说理由,用上因为??所以??。
b.指导朗读。(美、争论)
5.角色表演,感受春雨的美。
(1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
(2)指名小组练习,评价,再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
4.互相评价,加深感悟。
(2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加
上动作,汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。
四、美读第六自然段
雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。
思考:春雨为什么下得更欢了?
3.体会沙沙沙的读法。引导学生体会,读沙沙沙时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。
设计意图:启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结拓展
植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。
(2)按句式说一说。
春雨是()。你们瞧,春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?
课件出示春雨姐姐的话:
亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。
2.画一幅画,展现春雨的色彩。
3.从课文或课外读物中搜集
描写春天的词语,读读记记。
设计意图:动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。
板书设计
春雨的色彩
小燕子(图)绿
麻雀(图)红色
小黄莺(图)黄色
课后反思
一、激发兴趣,自主识字
识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。
二、关注个性,加强体验
力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。
春雨的色彩第二课时教学设计篇六
“似音符般美妙,似薄雾般柔和,似毛絮般轻盈,似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作,又是一个爱雨的人。尤其是春雨,人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧,所以小学语文课本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题,为我们展现了一个丰富多彩,充满生机的春天。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。其实问题的答案并不重要,重要的是让学生在掌握字词的基础上,在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化,感受到课文中蕴含的道理和情感,凭借课文展开想象,发表自己的独立见解,激发他们对春天、春雨的喜爱。
《小学语文新课程标准》中指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子,已有了一定的识字基础,在教学中,要重视文本中的字词,让他们有主动识字的愿望,在掌握字词的基础上培养阅读的能力,培养良好的语感,培养在阅读中积累词语的习惯。因此,在学习本文时,我确定的教学目标是:
1、认识11个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的想象能力和表达能力,激发学生热爱春天的情感。
4、感受语言美,丰富语言积累。
其中,“掌握字词,有感情地朗读课文”是教学重点,“体会课文中蕴含的情趣,创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。
在教学设计中,方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性,自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是"喜欢阅读,感受阅读乐趣"等,结合我班学情,我使用了这样一些教学方法。
1、诵读法。
"读书百遍,其义自现"。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。
2、直观法。
根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春天的景色、雨后的图片,春雨的声音等来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。
3、表演法。
在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上感染学生,加深他们对课文的理解,有效地进行语言积累,培养表达能力,提高学习兴趣。
学生的学习方法有:课前“观察生活”;课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”;课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。
我的教学过程主要有以下步骤:
一、聊一聊,引入课题:
“春天到了,春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的?”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段,指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢?”当我提出这一问题的时候,学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论,有一群小鸟也在争论这个问题,让我们和它们一起走进课文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”,让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗?”学生马上想到“颜色”,这样教给了学生“换词理解词意的方法”,积累了词语。
二、认一认,初步感知。
学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会,听老师范读,听清生字的读音——自由朗读课文,标出文章自然段——同桌合作互读,读准字音,读通句子,让学生有目标地去听、去读、去记,尝试解决生字,初步感知课文内容。
字是文的细胞,识字是学文的前提。为了落实教学重点,让学生过好识字关,我分三步走:
1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。
2、识字——开展学生熟悉的游戏。
3、读句——句子是字词的回归,也是文本的基础。对于生字集中,句子较长的第二自然段,我让学生在读准字音之后,指导他们读出疑问的语气——“春雨到底是什么颜色的呢?”这样不但将单个的字词带入了语言环境,也自然地过渡到下一个环节。
三、读一读,体会词句。
阅读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点,也是难点。为此,我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。
1、让学生找出文中春雨的色彩,让学生观察“绿”和“红”两个字,带领他们学写“绿”字,掌握“绞丝旁”的写法。
2、同桌合作读3—5自然段,在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况,也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会,同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。
3、“他们都说出了各自不同的看法和理由,这就叫‘争论’。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人,学他们的样子来“争论”一下‘春雨到底是什么颜色的’。”
4、分角色朗读,体会“争论”的语气。
“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。
“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。
“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。
让学生将“老师教的”内化为“自己会的”,成为学习的主人。主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词,感知文本,读后评议体会“争论”的感觉,这样,接下来的表演读学生也读得自信,读得有感情了。
四、想一想,激活思维。
语文教学在发展语言能力的同时,也要发展学生的思维能力,激发他们的想像力和创造潜能。
“瞧,小鸽子也飞来了!它刚刚飞过了很多地方,看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢?为什么呀?”形象直观的图画吸引了孩子们的注意,激活了孩子们的思维,他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来,让我们来听听他们的创造吧。
五、议一议,感悟主旨。
“小鸟们争论了那么多,你认为谁说得对呢?”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色,你能用什么词来形容它呢?”——五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的,我同意他的看法。你知道为什么吗?”抛出这个问题,是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩,可是却能让草木生长,鲜花开放,大地充满生机,自然也就五颜六色了。多可爱的春雨,多美丽的春天啊!让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”
课文学完了,我让学生在作业超市里自由选择,将本课所学到的带入到生活大课堂中去,使语文真正地为生活服务。
课上完了,回顾本课的教学,我欣喜地看到学生们的成长:学会了分角色朗读,能够用画与话来表达想法,思维的碰撞激出了智慧的火花,大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧,这些就是他们的杰作,挺棒吧!
春雨的色彩第二课时教学设计篇七
知识目标: 1正确认读本课十七个生字,会写六个生字。
2正确、流利地朗读课文。
3了解春天里景物的特征。
情感目标: 激发学生热爱春天,热爱大自然的情感。
教学重难点:
1、重点:能正确、流利地朗读课文。在朗读中感受春雨给大地带来的变化,激发学生对春天,对大自然的喜爱之情。
2、难点:“颜”的认识和“轻、黄”字的书写。
课时安排:2课时
第一课时
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、播放歌曲《小雨沙沙》交待要求。边听边想歌曲中描绘的是什么季节的雨?
2、激qing导入:让我们走进春雨,去感受五彩缤纷的春天。
3、 板书课题:春雨的色彩
二、初读课文,整体感知。
学生自由读课文,注意读准字音。
三、开展游戏活动,学习字词。
1出示带拼音的词语。
(自由读,各小组在组长带领下分组朗读)
2、出示本课17个生字,各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
选一名“识字小博士”读生字,其他同学在自己的生字卡片中找到,并快速举起来。
4、游戏猜字
a 我们称呼女同学为小女孩还可以称呼为什么?(姑娘)
b 画一座小房子。(屋)
c 教室里有几个人正你一言我一语的干什么?(争论)
5、检查巩固;全班快速读字词卡片。
四、比一比,赛一赛。
小组合作读课文,会读的教教不会读的小朋友,比一比哪个小组最捧——都会读。
五、指导写字。
1、出示“我会写”中的生字。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字。 2、学生示范写,评议。
3、师重点给学生范写“轻、黄”字。
4、学生练习写字。
5、展示学生作品,点评。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读生字词。
2、任意选择生字;分小组互相组词。
3、创设情境,导入新课
4、板书:春雨的色彩
二、读好3---5自然段,感受春雨的美
(一)、请同学说说“争论”什么意思?(师随机指导)都有哪些小鸟在争论?让我们到书中找找答案(请几位同学分节配乐读课文,读后进行鼓励性评价)。
(二)、你喜欢哪只小鸟?请在书中找到小鸟的话,自己读一读。(生自由读)
(三)、春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同表示动作的词,能找出来吗?用“_____”划出来。
(四)导读与交流。
1、小燕子认为春雨是什么颜色的?(指名说,并板书小燕子 绿色的)
2、小燕子为什么这么说?
3、读好句子:你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了。
看课件,说说看见了什么?
如果你是小草,你会怎么说?你同意小燕子的观点吗?请你们站起来齐读一下。
4、春雨是绿色的,麻雀同意吗?小黄莺呢?
5、引读小麻雀说的话。(指名读并板书麻雀 红色的)
6、说说麻雀为什么这么认为?麻雀还会看见什么?指名读,小组读,齐读。
7、引读小黄莺说的话。(指名读并板书小黄莺 黄色的)
8、说说小黄莺为什么这么认为?小黄莺还会看见什么?
9、指导朗读:不对,不对(用了两次,急切)
10、小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈.,请你感受当时小鸟的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作来朗读。
11、听了他们的争论,不知你们觉得谁说得有道理?说说你的看法?
三、想象说话,激发对春雨,大自然的爱
句式:( )说:“春雨是( )色的,春雨落在( ),( )。”
四、学习第六自然段
听了小鸟们的话,春雨心里怎么样?它会怎么做?
1、放音乐,听学生朗读课文的最后一个自然段。
2 、请你打开书,自己读一读,思考:春雨为什么下得更欢了?
3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力。
4、“沙沙沙”好像在说些什么?(生发挥想象,自由发言)
五、小结:小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?学生回答后,听老师叙述:春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。)
六、你想问春雨姐姐什么问题?
七、选择性课外作业:
1、用你手中的画笔,画出春天的美景。
2、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
板书设计
小燕子 绿色的
春雨的色彩
小麻雀 红色的
春雨的色彩第二课时教学设计篇八
教材内容:
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文s版)一年级下册的一篇课文,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼,通俗易懂,充满童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想像,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。
教学目标:
1、知识与能力:
认识“线、论”等11个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法:
在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观:
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。
设计理念:
1、《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学重点:
结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
教学难点:
理解春雨本无色,但她为大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五颜六色的
教学准备:
多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。
教法学法:
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
教学过程:
一、出示图片,对比导入。
师:今天老师给大家带来许多图片,想不想看一看?(课件出示第一组冬景图)
生:看图
师:同学们,你们觉得这些图片美吗?
生:(不说话,有的说不美,有的说美。)
师:(课件出示第二组春景图)这些图片和刚才的那些图片相比,你认为哪些更美呢?
生:第二组图片美。
师:能说说为什么吗?
生:因为春天到了,各种花都开了,草都绿了。
师:是啊,春天到了,天气渐渐暖和了,大地万物也渐渐苏醒,他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样,等啊,等啊。终于,甘甜的乳汁来了,有人说,是她给大地换上了美丽的衣服,让我们的大自然生机盎然,看,她来了。[课件出示春雨图:
师:你看到了什么??
生:在下雨。
师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事,大家一起来看看,春雨真的有那么大的本领吗?(出示课题,生齐读。)
二、初读课文
师:那就让我们快快把书打到第22页,读一读吧!
师:先听老师提要求:借助汉语拼音读课文,做到不丢字,不添字。把课文读正确,还要做到正确的读书姿势,自由读课文,会认的字用圆圈圈住,不会认的字下面画上三角,读完后坐好,听明白了吗?(开始)
师:给同桌读一读,要当好小老师,读对了夸夸她,读错了帮帮她。
生:读
师:同学们读的都特别认真,谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。(开始)
生:逐个读(评价)
师:课文会读了,生字宝宝急着想和大家见面了,你认识吗?
指名读:读对了当小老师,其他同学和他一起读。
生:能
师:我们的小火车开得比较稳,大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。(课件出示:)
你会认这些词语吗?会认了花儿就送给你。(学生认对了,点击课件,花儿涂上五颜六色。)
三、精心品读,感悟、理解。
生:自由读
师:谁想学学春雨的声音?
生:沙沙沙,沙沙沙……(读得很大声)
师:这可成了暴雨哦,能轻点儿吗?
生:再次读(有明显进步)
师:哪列火车来学学?
生:开火车读(师随机点评,如:再轻点儿!再柔点儿!)
师:一起来学学!(生齐读)
师:真美!瞧这儿——[课件出示春雨]
春雨又像什么呢?
生:春雨像一根根头发。
生:春雨像一根根针。
生:春雨像我们身上的毛,细细的。
生:春雨像线。
师:是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!我们一起来读读第一段。(大屏幕出示第一段)
生:齐读(读不太好)
师:(范读)让我们再来美美地读读。(生再次齐读)
师:真动听!瞧,连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢?
请小朋友端起书,认真地听老师读第三到第五段。(师范读第三至第五段)
师:刚才你听明白了什么?[课件出示句式:“说:‘春雨是’。”]
生:小黄莺说:“春雨是黄色的。”
生:小燕子说:“春雨是绿色的。”
生:小麻雀说:“春雨是红色的。”
师:咦!小鸟们怎么会这么说呢?再去读读课文第3到第5段。(生自由读课文3—5段)
师:你们瞧,小燕子看到了什么?(出示课件)
生:小燕子看到草地绿了。
生:小燕子看到春雨下到草地上,草就绿了。
师:是呀!春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)
春雨是绿色的。你们瞧,春雨下到草地上,草地绿了。
师:小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。(生自由练读小燕子的话)
师:这么美的句子,谁愿意来读读。
生:读第三段。(声音过大)
师:你的雨点儿可真大,小草都被打疼了,想再来读读吗?
生:想。再读第三段。(进步明显)
[关注学生在学习过程中的差异性,让学生通过自己的努力解决问题。]
师:真棒!还有谁想读读。
生:读第三段。(声音比较大声)
师:绿色是多么柔和的颜色,谁再来读读。
师:读得真好,谁有信心超过他?
生:读第三段。(读得很出色,还加上了表情和动作)
师:真棒,还能加上表情和动作呢!咱们也像他这样,一起来读读。(生齐读)
师:(师加词引读)小燕子自信地说:“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)
师:真美!春雨听了小燕子的话,下得——
生:(接读)“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)
师:可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段,从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文,和小伙伴说说你的感受。
(课件出示)
生:小组学习
师:哪个小组来说说你们的看法。
生:小麻雀认为“春雨是红色的,你们瞧……
师:满山遍野一片红,怪不得小麻雀不服气地说:“不对,不对……”
师:小麻雀认为谁说的对,谁说得不对。
生:小麻雀认为自己说的对,燕子说的不对。
师:读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。(开始)
过渡:小麻雀说的多有道理呀!春雨听了麻雀的话,下得更欢了,沙沙沙
师:听到这儿,小黄莺意见可大啦!它又怎么说的。出示课文(不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。)
提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。
生:读……再读,比赛读
师:三只小鸟都很自信,不服气,分角色读一读。
生:读
师:三只小鸟各说各的理由,用文中的一个词怎么说?
生:争论
师:是的,在生活中你和小伙伴争论过问题吗?
生:
师:谁来用争论说一句话。
生:说(1----2人)
师:你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法
师:同学们你们真了不起,把课文读得这么好,为了奖励大家,老师带大家到春天的花园里逛一逛(出示课件)
师讲述:春天,百花盛开。你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
想一想,你能不能用文中的句式说说
。
生:说,再说……
师:春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。
师:春雨的本领可真大,可它在我们的实际生活中,是什么颜色的呢?
生:无色的。
总结:亲爱的小朋友们,春雨本身是无色的、透明的,但它能给大地带来万紫千红,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨,就赶快走出家门,和爸爸妈妈一起,走进大自然,去寻找春天吧!
作业超市:
1、画一幅画,展现春雨的色彩。
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
3、搜集描写春天的古诗,读一读,看看古人眼中的春雨又是怎样的?如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。
板书设计:
4、春雨的色彩
小燕子 (板画绿色的春雨) 下
小黄莺(板画红色的春雨) 洒
小麻雀(板画黄色的春雨) 落