她是我最敬佩的人（热门22篇）

优秀作文需要经过反复推敲和修改，以求达到最佳的表达效果和文学价值。感谢大家的关注，下面是小编为大家整理的一些优秀作文范文，希望能够给大家带来一些启发。

她是我最敬佩的人作文

我最敬佩的人，不一定是伟大的民主战士，也更不一定是一个具有杰出贡献的科学家，也许那个人只是位平淡无奇的母亲的化身，但是在所有学生的面前，她应该受到所有人的仰慕，当“谁是你最敬佩的人”的声音再次响起，我想我会默念道“我的.老师”。

她，我的老师，人已到中年，但仍保持着童心，她也经常会和她的学生打成一片，在课下，她丢去了老师应有的严肃，反而相比之下她倒更像一个与我们年龄相彷的小姑娘，大家都会“郭老师！郭老师”的亲切的叫着；每当上课铃声响起，总能看见她在讲台上慷慨淋漓的讲着，要是在课下，谁闹出一点笑话来，她总会毫不在意的爽朗地笑着，是从心里的欢喜，也常常笑得站都站不稳，可一到上课正好相反；每当上课时，就会对我们十分严厉，别看她面上一直带着微笑，可是你要是犯起错来，她一直会让你知道“后悔”一词，就这样，所有学生都非常专注的听课，我们班也因此在学校上的排名也是名列前茅，我想这也就是我们老师有着巨大名誉的原因吧。

我们的老师在学术方面上，目前来说是在我最仰慕的人之中了，在推荐给学生们书籍时，一定在自己看过了才敢推荐给大家，所以我猜想我们老师读过的书应该有一个小书库一样多了，之所以她能够读上这么多书呢，是因为我们老师具有一个非常好的习惯，那就是在每天睡觉前一定要读上一会书，即使再怎么忙，她也会坚持着自己的习惯。书看得多了，知识也就多了，每当我们去询问老师历史上重大的事件时，她也总会对答如流；每当空闲的时候，郭老师也会给我们讲一些她从书中获得的故事，所有人都听得津津有味，慢慢地我们积累的也多了，老师也欣慰地笑了。

老师留在学生的印象里总是威严的，而郭老师不同，她就像一个有学识的小女孩一样，伴随我们一同长大。

每当“谁是你最敬佩的人”的声音再次响起，我想我会默念道：“我的老师”……。

她是我的朋友作文

她高高的个子，长长的腿。五官精致，有着乌黑的长头发，明亮的大眼睛炯炯有神。她一一就是钟博艺。我的好朋友，一个老实而乐于助人的朋友。

虽说钟博艺高高的个子，长长的腿，可并不是运动健将！运动会上，她像服务员一样为运动员们递水送吃的，哪个运动员要比赛了，她会去喊加油。可惜，今年的运动会上她当写鼓励我们运动员的人了。

钟博艺运动不好，但是她对劳动这项工作做得非常认真负责。星期四她是值日组长，她下课会按时让擦黑板的值日生擦黑板，可是擦黑板的值日生有时候有点偷懒。我们做眼保健操的时候，她会在值周生还没来之前就把教室地面仔仔细细地检查一遍。

每个人都有自己喜欢跟朋友做的事。我也有。我喜欢跟钟博艺一起在晚上吃饭的时候做拌饭。这样我可以把一天不愉快的事情给忘掉。1、先盛一碗饭，在盛一碗汤。2、把自己喜欢吃的菜放进饭中，（如果喜欢的，还可以把菜汤放入饭中）拌一拌。3、拌完就可以吃了。（虽然有时候放了酱茄子的汁和茄子，虽然看上去有点恶心，但是很好吃哦！

嗯！可是等我们快吃完的时候，食堂里就剩下没几个人了。甚至有时候等我们吃完，食堂里已经没人了，就我们两个人。（要我姐姐的话说就是老太婆慢速度啊！）。

我跟她有时候聊着聊着就会闹出笑话来的。中博一永远都是那么做事负责任真、大方……。

她是我敬佩的人作文

她是个孤儿，不过以前是，现在不是了。她以一个弱小的身躯，柔弱的双臂，把养母看得比命还重的女儿，她就是我敬佩的小英雄——孟佩杰。

她刚出生时，父母便相继死去，看着她怪可怜的养母把她带进了自己的生命中。几年之后，养母得了不治之症，下半身不遂，当时8岁的她成了养母的天，每天给养母按摩不下400次，每天放学回家后第一件事就是给养母做饭，个子还没有灶台高的她不知摔了多少次，身上烂了多少回，但她还是那样依旧照顾养母。每天照顾完养母总是半夜，这时她开始做作业。

晚上，养大小便失禁，她便用一条绳子在养母和自己的手上系着，只要绳子一动，她便知道养母要上厕所，就帮助杨母上厕所。

有一次，养母实在不忍心让小小年纪的她担此重任，便想一死了之。可碰巧让刚放学回家的孟佩杰看见了，孟佩杰拉下养母，对养母说：“妈妈，你是我在这世界上的宝贵财富，如果你死了，支靠我活下去的顶梁柱也就没了，你忘记了吗？我们说好了要同甘共苦、相依为命的！养母激动地流下了泪水！

几年之后，孟佩杰考上了一所著名的大学，可学校离家实在太远了，她为了更好地照顾养母，在学校门口租了一间5平方米的房子，这一举动感动了许多人，她被评为“感动中国十大人物之一”，我想：她之所以能被评为是因为她拥有美好的心灵，她十年如一日的照顾养母，我要像她学习。

在12年里，孟佩杰总是始终如一照顾养母，始终没有想过逃走。养母的身体恢复了很多，是她那伟大的双手为养母创造了伟大的奇迹。

小小年龄，小小英雄，小小事迹，感动你我他。谁说你年龄小不可以当英雄，谁说只有做出了伟大事迹的人才是英雄？不论怎样，孟佩杰永远是我心中的英雄，我敬佩的小英雄！

她是我的朋友作文

xx是我的邻居，而且还是我的同班同学。每天，我们一起上学，一起回家，很自然的她就成为了我形影不离的好朋友。

xx不但坚强，而且还爱帮助人。一次，我们跟几个男同学玩，不知道什么原因，马金赫和田浩吵起来了，而且还你推我一下，我推你一下的。xx赶紧跑过去把他们劝开，我也跟了上去。田浩说再也不跟马金赫玩了，说完转身要走，xx赶忙去拉，只听见“啊”的一声，xx摔倒在地，因为她太瘦小了，跟本拉不住身强体壮的田浩。她没有哭，赶紧爬起来，拍了拍身上的土，又继续劝起来……在我们俩的劝说下，田浩和马金赫终于又手拉着手一起玩了。

现在xx的眼睛治好了，我真高兴，看着她那灿烂的笑容，我的心也像花开一样的美……。

这就是xx，一个让人不得不敬佩的小女孩。我喜欢她，她是我永远的好朋友。

她是我的榜样作文

她长着一串既不长又不短的头发，一双不大不小的眼睛靠在鼻子两旁，鼻子下面长着一张刚刚合适的嘴，再加上一对时隐时现的耳朵，便凑成了我的榜样――妈妈。

她并不暴躁，放学回来，她就会用灵巧的手煮出香喷喷的玉米或土豆，她并不担心我做作业会做的太晚，因为，她相信，她的女儿会和时间赛跑的。她还给我了一个存折，因为，她肯定，她的'女儿不会乱花钱的……她信任我，我真快乐，她一直带给我的都是快乐，我也不知道她的快乐是从哪来的。有时她会逗我笑，有时她会和我出去玩，有时她会给我一个惊喜。有时我会讲笑话，有时我会冲她傻笑……我们互相传递着快乐，我感到好幸福。

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你对别人充满爱，你将会得到回报――快乐。

《她是我的朋友》

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“迫在眉捷、啜泣、颤抖、呜咽、哭泣、竭力”等词语，区别“啜泣、哭泣、抽泣”在词义上的差别。

2、有感情地朗读课文，通过朗读了解课文内容，体会友情的价值。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句、体会人物的内心活动。

教学重难点：

1、学习课文生字词，紧扣文中人物动作、神情、语言体会小男孩内心活动的变化，完成课后练习，展开学说话、写话训练。

2、学习小男孩舍己为人，无私奉献的崇高精神。

课时安排两课时。

教学教程。

第二课时。

一、组织教学。

二、导入：在上课之前，老师想做个调查，问问同学们，你们有没有自己的好朋友呢？今天，老师想向大家介绍一对好朋友，他们之间到底发生了什么事呢？我们一起来看一看，好吗？揭题：她是我的朋友。

随音乐，教师范读课文（2—4），仔细听，然后用自己的话说说故事是怎么发生的？进一步了解事情的起因，指名读2—4自然段，（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫）在文中找出来。

理解词语　迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。

指导朗读，读出情感语气。

3、在这样一个紧要关头，会有人愿意挺身而出，为小姑娘献血吗？自由读课文第三部分（5—11自然段）想想这部分主要讲的是什么，文中哪部分最感人，把最让你感动的地方多读几遍，注意读出感情。

指名说说什么地方最感动，为什么，再有感情地朗读。

4、再次轻声读这部分，再用笔画出描写阮恒献血前、献血时的动作和神情的句子，想想阮恒当时心里是怎么想的。

［献血前：］出示课件：“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来”自由地轻声读，你读懂了什么？还有什么不明白的地方？“颤抖”说明小男孩心里十分害怕。

“放”、“举”两个动作，表现了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后还是下定决心来救小姑娘。

提问：为什么小男孩会这样呢？小组讨论交流，全班汇报。

他愿意献血，因为内心紧张害怕了，但想到了朋友，决定要救她，为她输血。

指导朗读，指名读，该怎么读，请同学间评读、齐读。

［献血时：］阮恒一动不动，一句话也不说，后来他哭了。

5、默读课文，找到有关阮恒哭的句子，并画出表示“哭”的词语。

小组内交流全班汇报。

理解词语：啜泣：抽抽搭搭地哭。　。

呜咽：低声地哭。

低声哭泣：轻声地哭，几乎听不到声音。

抽泣：轻声地抽噎。

想想：它们的意思各是什么？你是怎样理解的？

阮恒哭声越来越大，他会想些什么呢？（内心十分痛苦）。

出示插图：

为什么这么痛苦？为什么用手捂住脸？用牙咬自己的手？

想设法去掩盖他内心痛苦，紧张害怕，同时又没法掩盖、制止。

指导朗读、指名读、评、齐读。

6、医生不断地问他是不是针刺痛了他，他都了摇了摇头，那最后他的紧张痛苦消除了没有呢？读课文第11自然段。医生会怎样安慰他呢？对他说了些什么呢？展开想象，指名说说，再请同学扮演角色进行对话。

为什么他怕因为自己输血给了小姑娘后会死去，然而还要这样去做呢？齐读最后一部分，找出答案，齐声读出来——她是我的朋友。

教学拓展：

1、如果你就在阮恒的身边，你想对他说些什么呢？或者有什么问题想要问他呢？

《她是我的朋友》

费玉华。

使用者。

教学目标。

学习课文中的生字词语,读准啜泣呜咽抽泣阮恒柔声的音.注意"眉,垫"的字形.

以质疑入手,了解课文的大意.

充分阅读,了解故事发生的前因,为后面突出人物的做好铺垫.

教学重点难点。

能够通过人物的动作和表情推测人物的内心世界。

教学准备。

准备一篇自读课文。

教学过程。

使用及修改说明。

导入。

读题。

出示课题:看到这个题目,可以问哪些问题(我是谁她是谁我和她之间发生了什么事情)。

二,初读课文。

全身心地朗读5分钟时间,把难读的地方多读几遍,并且思考刚才提出的问题.

检测:。

1),我是谁(读准后鼻音和翘舌音)。

2),她是谁(快速浏览课文,找到有关她的信息.并汇报)。

3),她和我之间发生了一个什么故事呢(我给她输血)。

4),结合生活实际:了解孩子对输血的心理和有关知识.

5),这是一个很感人的故事,请几个同学把这个故事读给大家听.(主要是正音)。

次走入课文,了解输血的迫在眉睫.

读议的时候抓住:战争时期受伤严重医生和护士都没有小女孩的血型。

在读议的时候理解迫在眉睫:两个"如果……就……"的句子来感悟输血的紧急。

朗读课文1——4自然段,读出当时情况的危急.

设疑下节课的内容:在那样危急情况下,在朋友的生命受到威胁的时候,阮恒当时又是怎么想怎么做的,等待第三次走入课文.课后你可以先思考这个问题.

作业:抄写生字:注意垫和眉。

课后随笔:。

课题。

第(二)课时。

费玉华。

使用者。

教学目标。

引导学生找到表现人物神态动作的词句,学习推测人物的心理.感受人物为朋友愿意舍弃自己的高尚人格.

通过引读和写话,升华情感,提升认识.

机动:学习另一篇文章.感悟朋友的真情.

教学重点难点。

神态动作——心理。

教学准备。

教学过程。

使用及修改说明。

复习:用上"迫在眉睫"这个词语说说输血的原因。

走入文本,体会人物心理。

承接上课,提醒方法:《可贵的沉默》一课是怎么走进人物的内心世界的.

学生自学:找关键的词句,想想当时人物的内心活动,用简单的一个词语来概括.写在边上.

交流:。

老师的引导在两个层面上:。

大力宣扬人物内心的恐惧,害怕.

如颤抖举起放下举起啜泣捂住呜咽痛苦持续不断。

抽泣咬着。

注意"啜泣呜咽哭泣抽泣"的意思。

利用冲突感受他的勇敢。

除了让我们感受到他的极度害怕以外,你再读读这些内容,还有一种什么样的心理(勇敢)。

c,读好这几个句子,想想应该突出什么。

4,过程小结:阮恒害怕,是因为,可他又那么勇敢,那是因为.

引读:是呀,阮恒还是个孩子,他很害怕自己在输血的同时失去自己的生命,但"她是我的朋友的"这个朴素却又感人的想法让她坚持完成输血过程,在他对于是否输血还犹豫不定的时候,他想到了——所以毅然举起了手;当他害怕得啜泣的时候,他想到的——;所以他迅速地捂住了自己的脸;当他又害怕得呜咽的时候,她又想到了——,所以他试图用手掩盖他的痛苦;当他终于忍不住低声哭泣的时候,他还是想到了——所以他在竭力制止抽泣;老师转变角色:孩子你那么害怕,为什么还要输血给你的朋友呢——强化个别的朗读"她是我的朋友"。

多么朴素的话,却又那么感人,孩子们,在阮恒的心里,朋友是.

孩子,你若是当时的医生,怎么安慰他呢。

三,机动:阅读文本,回答朋友是.

出示小诗。

朋友。

一个多么美好的字眼。

阮恒告诉我。

朋友就是危急关头的挺身而出。

小林叔叔告诉我。

朋友就是对对方的承诺和鼓励。

是用自己的付出换来别人生命延续的壮举。

我想告诉大家。

朋友是。

课后随笔:。

最后一片枯叶。

秋风一阵比一阵紧.在506病房里,老王失神的眼光望着窗外那棵枯树,不停地念叨:"哎,只有一片……一片了!"。

病友小林觉得很奇怪,支起身子,向窗外看去,问道:"老王,什么只有一片了"。

"哎,只剩最后一片树叶了.这片树叶什么时候落下,我的路也就什么时候走到尽头……哎……到尽头了……"。

老王和小林都不知道得了什么怪病,三个月前住到一块.住的时间一长,这两个患难人竟成了无话不说得好朋友.检查了几个月,小林还是查不出有什么病,老王查出得了绝症,昨天他才知道.

"老王,不用悲伤,你一定能康复……"。

"哎,不用安慰我了,你说,明天……明天……那片树叶会掉下来吗"。

"不,不会,绝对不会!"。

"哎,枯叶怎么不会落下呢"。

第二天,老王眼睛一睁开,就去看那片枯叶,没有掉下.第三天,枯叶仍然稳稳地长在树上.第四天,它还在秋风中摇摆,却不落下……只是小林却再也没有见到,问医生,护士,他们都支支吾吾,不说清楚.

这一天,阳光灿烂.老王看着那片枯叶在秋天的阳光下,闪着不一样的红色,他感到生命在呼唤自己,与病魔作斗争的勇气大大增强了,心情犹如那明媚的阳光.几个月来,他第一次走出506病房的门.

老王回到病房,站在窗前.泪眼中,那片枯叶在秋天的阳光下,露出灿烂的微笑……。

读了文章后,你有什么想法跟同学说一说.

《她是我的朋友》

一.教材分析：

《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情.动作的细致描写，生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

二.教学目标：

1.会认8个生字，会写13个生字，会读写一组词语。

2.正确.流利.有感情的朗读课文。

3.抓住写阮恒献血时动作神态的句子，朗读品味，去体会人物内心，感受朋友间的真挚情谊，从而树立正确的友谊观。

三.教学重难点：

引导学生抓住阮恒献血时动作神态的语句体会感悟他献血过程中复杂的心里，感受他为朋友而甘愿牺牲的高贵品质。

四.课时安排：

本课分为两课时。第一课时初读课文，认字读词，会写部分生字，了解献血知识。第二课时学习课文，练习有感情的朗读课文，会写剩余部分生字。

五.教学流程：

第二课时。

一.揭示课题，回顾大意：

1.在人们的心中，朋友就象太阳，给人带来温暖。拥有朋友就拥有了世界上最美好的东西。今天，我们继续学习《她是我的朋友》。

2.板书课题，指生读，齐读。

3.上一节我们已经初步读了课文，谁来说说“她”是谁？“我”是谁？他们之间发生了什么事呢？指名回答。

二.围绕文眼，感悟真情：

a.1.孩子们，小女孩受伤了，伤的情况怎样呢？自由读课文2.3.4自然段，划出相关的句子。

2.指生汇报。相机出示句子。指名读句子。

3.当时的情况非常危急，真是十万火急呀，课文中有一个词语就是这个意思，快点找到它。

4.指名回答：迫在眉睫。大声读两遍。指指你的眉，指指睫，事情到了这个地方了，谁说说“迫在眉睫”的意思？指生说。

5.指导书写：眉。眼睛的上面就是睫，而且眼睛比睫毛要宽的多，所以要把“目”写的宽。学生练写。

6.指导朗读：输血刻不容缓，情况非常危急，谁能读出那种紧张？指生读。

b.1.就在这危急的关头，一个小男孩站出来，是他帮助了小女孩。开火车读5到10自然段，划出描写小男孩表情动作的句子。

2.评议。

出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。。。。。。。”

（1）男生齐读。

（2）孩子们，读完这句话你一定很奇怪，把你的想法说出来。

（3）质疑，师相机板书“颤抖举起放下举起”。

（4）揣摩人物心里：他颤抖说明（），举起手是想（），放下是因为（），最后又举起手是（）。

（5）从这一系列的动作中你体会到什么？（思想斗争激烈，矛盾犹豫，。。。。。）。

（6）指导朗读，你可以把他那种犹豫不决最后又毅然决定的样子读出来么？指生读。（师）从他的读中老师仿佛看到了小男孩书输血前害怕犹豫却又不乏勇敢的样子。女孩子们一齐读。

（1）汇报，出示四个带有表示哭泣的句子，自由读。

（2）孩子们一定都发现了，每个句子中都有一个表示哭泣的词语，大声的读这四个词语。

（4）指名回答，（捂住脸，咬着拳头，眼睛紧闭着，竭力。。。。。。）“竭力制止抽泣”，理解“抽泣”。

（5）他为什么要抑制哭泣？？他是怎么想的？，体会人物心里变化。

（6）指导朗读，出示图片，血就这样从小男孩的身上抽出来了，此时他的心里越来越害怕，越来越痛苦，极力掩饰着心中的恐惧，你能读好这几个句子么？（分别指生读）。

c.看到这种情景，医生的心里充满了怜爱，出示句子“医生用轻柔的话安慰小男孩。。。。。”

（1）齐读。

（2）你觉得医生会说些什么？同位演一演说一说。（提前了解献血常识）。

（3）指生上台进行对话，演一演。

（4）原来小男孩的担心是多余的！他以为自己要死了，这种想法是在什么时候产生的？（举手的时候）。

（5）人的生命只有一次，知道自己要死了，却在极度难过中把生的机会让给小女孩，这是一个什么样的男孩？用一句话形容。指生说，相机板书（友谊）。

三.感情升华：

1.多么可爱的小男孩呀！他为什么要这样做？用书中的一句话回答老师（她是我的朋友）。

多么质朴的一句话呀！我曾试图用一首诗来形容小男孩的勇气和对朋友的爱！但我发现太难了！因为那不仅仅是作者脑海里久久不能忘怀的一句话，更是一首流淌在我们每个人心中那对友谊的赞歌，让我们怀着对友谊的礼赞来齐读全文！

2.读了阮恒的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有了更深的认识和理解，从古至今有多少人为友谊而感慨，我们就来读一读吧！出示关于朋友的格言，学生读。

3说的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小诗，即兴做诗：

朋友是什么？

朋友是摔倒时扶你的一双手；

朋友是冬天里的一把火；

朋友是雨天里的（）；

朋友是夏日里的（）；

4.就让我们在《友谊地久天长》这首歌中结束这节课吧！

板书设计：

颤抖举起放下举起。

迫在眉睫。

《她是我的朋友》

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 。

2、说出课文的主要内容。 。

4、有感情地朗读课文。 。

二、学重点、难点 。

三、课时：2课时 。

四、课前准备：多媒体课件、生字卡 。

第一课时 。

教学过程  。

一、名言导入  ，揭示课题 。

二、检查预习效果，教学生字 。

1、检查朗读 。

2、教学生字 。

3、再读课文 。

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。 。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ 。

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 。

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？ 。

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) 。

（板：内心活动） 。

四、探究小男孩献血时的内心活动 。

出示课件1 。

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 。

(板书：举 放 举 犹豫) 。

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 。

(1)指名读。 。

(2)老师范读。 。

(3)再指名读。 。

(三)重点句2、3、4 。

2、小组讨论。 。

3、重点 句2 。

(1) 课件2 。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？ 。

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？) 。

(板：啜泣、捂) 。

(板：害怕、掩饰) 。

4、重点句3 。

(1) 出示课件3 。

（2）哪个小组来说一说？ 。

(板：呜咽、掩盖) 。

(板：更害怕、又掩饰) 。

5、重点句4 。

(1)出示课件4 。

（2）哪个组要汇报？ 。

(板：非常害怕、竭力掩饰) 。

7、感情朗读。 。

(1)出示课件5 。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 。

五、人物评价 。

六、布置作业  。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 。

第二课时 。

附：板书 。

神情 动作 内心活动 。

举放举犹豫 。

啜泣捂害怕掩饰 。

呜咽掩盖更害怕又掩饰 。

哭泣咬非常害怕竭力掩饰 。

她是我的朋友作文

人与人之间，相互懂得，相互信任，才能称得上“朋友”二字。

在小学的时候，我就有一个这样的朋友。她是我们班最可爱、最乐观、最善良的人。

给我留下印象最深刻的，还是她长长的睫毛笼罩下的那双大眼睛，像清澈见底的山泉似的，洗净人的心灵。

有一次，我跑步的时候，一不小心摔倒了。而在这个时候，是她跑过来，扶起我，并对我说：“你没事吧，我扶你回班吧。”看到她那关切的目光，我的心里此时此刻是无比的温暖，即便那时还是冬天，冰冷的天气让人感到麻木，可她的这番话，就好比一缕阳光，融化了我的心灵。我温柔地对她说：“我没事，只是跌了一跤而已。”从此以后，我们成为了最要好的朋友，无论何时，我们都形影不离。

随后，我们的关系越来越近，可以称得上“姐妹”两个字。自然，我们之间发生的趣事就更多了。

还有一次，她感冒了，拖着沉重的身子来到了学校。下课后，我就关心地问到：“生病了，怎么还来学校啊，只是一天的课而已，不会的我可以给你补，你要是病情加重了的话，我会很难受的。”她挤出了一丝甜美的笑容对我说：“我来上学，一是为了能够不落课，二是为了能见到你，省得你为我担心啊！"她就是这么煽情，才几句话啊，我听了眼睛就不知不觉的湿润了起来，不知是因为被她的话感动了，还是担心她会病得更加严重了。

她就是这样，只考虑别人，而从不考虑自己。

还有一次，我已经淡忘是什么事情了，只记得我被老师骂了一顿。心情十分低落，下课后她跑过来笑呵呵的对我说：“没事儿，上学哪有不挨说的啊，过去的就让它过去吧，你应该以笑容来面对每一天，开开心心，才是最重要的。”听了她的一番话，心情顿时舒畅了许多，脸上又充满了笑容。是啊，生活就如同一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，乐观的去面对，最终一定会风和日丽。

她，永远是那么乐观，那么善良，在善良中又饱含着一份可爱。她，单纯的如一面明镜，心灵清澈透底。她，乐观的如一颗火红的太阳，永远温暖着我的心灵。她是我最真诚的朋友，有了她，我的生活才如此欢乐。我与她的有趣的事，点点滴滴如蒙蒙细雨，每一滴雨水里都包含了我与她友谊的见证。

相互懂得，相互信任，是我与她友谊的基础。同甘共苦，风雨同舟，是我们友谊的桥梁。她让我每天都以乐观的心灵去面对每一件事情，所有的麻烦，我只要想到她，就不会觉得棘手。

你是我最敬佩的人

令我敬佩的人有很多，比如：无私奉献的保洁阿姨；为人民服务的警察叔叔；兢兢业业的老师等。但令我最敬佩的还是你——符杨。

我敬佩你得乐于助人，那一次，太阳公公焦烤着大地，走了1小时的路我满头大汗。突然，在不远处看见了一个熟悉的身影。咦？那不是符杨吗？我去不去打招呼呢？算了，不去了，谁叫她上次不给我抄作业，我心想。“公交车来了，公交车来了！”一个穿着满背心都是汗渍的大叔喊着。车上挤满了人，突然，我看见前面还有一个空位，我像箭一样冲过去，坐在了空位上。我心想：符杨在哪呢？我转身往后望去。“老奶奶，您坐下吧！我不累！”符杨说。可她正在不停地擦拭脸上豆大的汗珠。那一刻，我的心似乎被什么触动了一下。

我敬佩你得勤奋好学。经过车上的事情后，我俩和好如初，“臭味相投”，可自从你生病住院后，我的心情低落谷底，像是失去了什么似的。一次，我到医院看望你。我推开门，你正埋头复习功课。我走到你的身边，你竟然没有发现我。我轻轻叫道：“符杨！”你十分惊讶地张大嘴巴看着我。“你怎么来了？”“我来看你呀！”我高兴地说。“快来，教教我这道题怎么做？”我心想：平常符杨最爱聊八卦，今天怎么不聊天就谈起作业来了？“喂，喂，在想什么呢，快教教我。”那一刻，我不得不对你刮目相看。

我敬佩你坚持不懈。记得星期天，我闲的无聊，便和你进行qq电话，我们聊得不亦乐乎“你最近好吗？”我问道。“挺不错的。”“你知道吗，我们班最近发生了许多新鲜事，409的女生说晚上听见敲墙声，说是闹鬼了。”“这你也信呀！”“我当然不信。”突然电话那头听见她妈妈的声音“符杨，要不然你留一级吧，不然会影响学习。”“不，我会努力跟上学习进度的。”“可是你现在这样天天学习，身体会吃不消的，学习也会被影响。”“没事，我能坚持下来，你看，我现在身体不是很好吗？”那一瞬间，电话那头的我对你充满了敬佩。

朋友啊！你那嘴角上扬的弧线，你那时常眯成一条缝的眼睛，还有那乐于助人，勤奋好学，坚持不懈的精神塑造出了一个独一无二的你，你就是我最敬佩的人——符杨。

《她是我的朋友》

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，是教学的重点，也是难点。

选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

二、学习目标。

1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

2有感情地朗读课文。

3抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

三、教学建议。

1课前可以请学生用各种方式了解一些关于友情的动人故事；也可以让学生想一想自己曾为好朋友做过什么事情，或者想一想自己的好朋友曾为自己做过的让自己感动的事。

2本课要求会认的8个字中，应注意“输”“拭”为翘舌音，“恒”为后鼻音。“输”“拭”“捂”“竭”可联系已学过的“愉”“试”“语”“喝”进行比较记忆。要求会写的字中，“炸”“输”“型”“酒”“掩”“咬”等字可结合形声字的特点指导，其中“炸”“酒”字可与“昨”“洒”进行比较记忆；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置时的书写特点；对结构复杂的字，如“拳”“掩”等应加强指导。

3课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。教学中可以利用课文中的插图，引导学生入情入境地体会人物的情感，引发共鸣，使学生受到熏陶和感染。教学的具体过程应根据实际情况，灵活安排。为引发学生的情感体验，可以用谈话的方式导入新课，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛；还可以利用课题导入新课：本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，引导学生说说“她”是谁，“我”是谁，再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用几句话说清楚这对朋友之间发生了什么事。学习过程中，可以引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，使学生在对话中运用已有的知识解决问题，同时提高学生的语言表达能力，活跃思维，调动学习的主动性。

4本课教学的着力点，应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。教师可引导学生理解描写人物神情、动作的词句，提出问题，探究人物的内心活动，体会人物的心情。引导学生提出问题，可以采用多种方法：抓住反常现象及矛盾之处提出问题。

如，阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”?联系上下文提出问题。如，既然不是针刺疼了他，怎么会“啜泣”呢?为什么“男孩立刻停止了哭泣”?根据人物的神情去探究内心想法提出问题。

如，小男孩“用手掩盖他的痛苦”，他有什么痛苦呢?对学生提出的问题，教师可做简单的分析，指导学生学会提问。

文中泡泡的设置，意在引导学生学习联系上下文理解词语的意思的读书方法。可让学生联系上文，在质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况的过程中，使学生明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。从而在读课文的过程中理解“迫在眉睫”一词的意思。

抓住阮恒小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作中，引导学生体会他的思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举起手来。医生“用轻柔的声音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像刚才什么事也没有发生一样”，这是为什么?可先让学生推测医生安慰阮恒的话，引导学生领会虽然献血不会死，阮恒所担心的只是一场虚惊，但他那愿为朋友牺牲自己的美好心灵却放射出夺目的光彩。

事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”引导学生思考他这种想法是在什么时候产生的，从而对阮恒献血的整个过程进行回顾，有助于进一步理解他的心理变化过程，把握全文内容：这种想法是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来之前就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰着他。

5教师可组织对课题的讨论：为什么用阮恒的话当题目?还可用其他什么做题目?引导学生通过题目的比较，更深入地领会作者的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根据课文的内容，题目还可拟为：“献血”“可敬的阮恒”等。为什么作者用阮恒的话当题目?“她是我的朋友”，是阮恒献血前真实、朴实的想法。虽然阮恒误认为给别人献血自己就要死掉，但他还是选择了献血。可见，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真诚、无私助人的品格在这句话中得到最真实、最准确、最集中的反映。

6可根据课文内容，采用多种方法指导朗读。把握环境特点读。如，指导读面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特别是最后“举起来”语气要坚定；图文对照入情入境地读：插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现了直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。可先引导学生看课文插图，体会人物的情感变化，使学生读课文的过程中自然而然地受到熏陶和教育。

7课后第二题可在教学过程中进行解决，因描写阮恒动作、表情的句子有多处，可根据学情有所侧重地进行处理。

课后第三题要求学生想一想医生安慰阮恒的话。阮恒在献血过程中神情、动作的变化，是内心痛苦不断加剧的直接反映。产生这种痛苦的原因在于阮恒缺乏献血方面的知识。医生的话使他立即停止了哭泣，可见医生的话有很强的针对性。可以想象医生安慰阮恒的是什么话：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险，马上就好了……教师可以引导学生读课文，边读边思考，然后让学生联系上下文，推测医生说的话。

8课上可以让学生交流一下课前了解的关于友情的故事和发生在自己身上的关于友谊的故事。可能的话，结合课文内容来交流，会有利于加深对课文的理解。

《同步阅读》中的文章《平分生命》，同样是一个关于献血的动人故事，可引导学生结合对课文的学习读一读，议一议。

四、参考资料。

血型与输血我们通常所说的血型是就abo血型系统而言的，共有a型、b型、o型、ab型4种血型。输血时，要求供者和受者血型相配，否则输血后可能造成不同程度的输血反应，严重的甚至会出现生命危险。输血是治疗措施之一。将血液或血液的组成部分输给病人。输血的目的主要是增加血量，提高血浆蛋白，从而改善循环，改变血液成分，提高血液带氧能力和增强抵抗力。输血途径有静脉、动脉输血等。输入前应鉴定血型，证明无凝集现象才可输入。

献血与健康血液是一种红色不透明的粘稠液体，它流动在心脏和血管内，承担着输送生命活动必需的养料和各种代谢物的重任。血液由血浆和血细胞两大部分组成。血浆中90%是水，其余为各种有机物(如蛋白葡萄糖)和无机物(如钠、钾等)。组成血液的各种成分构成了人体高度发达的防御和运输系统。

人体内的血液并不都参与血液循环，有20—25%的血液贮存在脾、肝、肺、皮肤等“贮血库”内，脾脏是人体中最大的“贮血库”，可以贮存人体总血量的20%。当人体血循环需要血液时，脾脏等会连续不断地释放血液进入血管，参与血循环。人体内每天约有1/120的红细胞(即20亿个红细胞)衰老、死亡，白细胞的平均寿命约7—14天，血小板的寿命就更短，约7—9天。人体骨髓有强大的代偿功能，在一定条件激发下，骨髓造血功能可增加到正常时的6—8倍。

献血后失去的血容量能很快地从组织间液和饮用水得以补充，血细胞则能在一个月内通过新生补充至原有的水平，而且献血的刺激还会使血细胞数量比原先有所增加。实践证明，一个人一次失血不超过总血量的10%，对健康不会产生影响。一次失血量超过30%，就有生命危险，必须及时输血抢救。

她是我的老师作文

她，有着一头乌黑发亮的长头发，一张白皙的脸庞上挂着一对弯弯的柳叶眉，还镶嵌着一双水汪汪的小眼睛，一个高挺的鼻子下有着一张红润的嘴。她，就是我的语文老师——潘老师。

潘老师的课讲得特别好，因此，同学们都喜欢她讲课。一篇内容枯燥无味的课文，潘老师都能讲得有声有色。有的同学遇到不懂的问题,总会利用下课的时间去请教潘老师,这时候,潘老师总会耐心地给同学们讲解。如果同学们还是不理解，潘老师就会讲第二遍、第三遍......直到同学们听懂为止。

潘老师对同学们非常关心。记得有一次，我发了高烧，连续两天没去上学。潘老师便打电话到我家，慰问我的病情，还对我说要好好休息，功课她会给我补的`。

潘老师就像一位辛勤的园丁，更像一台永不生锈的播种机。

我喜欢潘老师。

我有许多老师,但是有一位老师给我的印象特别深刻,她就是我刚认识的一位新老师——潘老师.

潘老师中等个子,身材很苗条,经常扎着马尾辫。潘老师温柔体贴,上课总是用和蔼可亲的语气说道：“亲爱的孩子们！”再加上潘老师总是面带笑容，使得我们更愿意和潘老师交流.

潘老师的口才很好,上课时她娓娓动听地讲课,令我对语文课产生了很大的兴趣.。

潘老师也是一位很关心别人的好老师。有一次,我生病了,她很着急,连忙打电话给我的父母,要求我父母及时送我去医院看病.当我从医院回到学校时，潘老师急切地问：“你要不要紧啊?医生是怎么说的?”老师的关心深深地打动了我的心.潘老师既是一位良师,同时也是一位慈母,我一定会尽力取得最好的成绩来报答老师的。我因有这样的好老师而感到自豪啊！

她是我的朋友教案

迅速——缓慢

输血——失血

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力：尽力。

休克：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。

输血：把健康人的血液或血液的组成部分（如血浆、血小板等）用一定的器械输送到病人体内。

呜咽：低声哭泣。

颤抖：神情激动，紧张而发抖。

迫在眉睫：比喻事物临近眼前，十分紧迫。课文指必须立即输血。

1．一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

这句话反映了阮恒当时复杂的心理活动。为了挽救朋友是献血还是不献血？矛盾的心情，在行动上就会犹豫不决，所以当时就表现了“一阵沉默”。献血对阮恒来说毕竟没有亲身经历过，他当时既感到神秘，又很胆小、紧张、害怕。因此“一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去”，通过短暂时间的思想斗争，阮恒想到朋友的生命危险，他下定决心，一定要给朋友献血，他的手“又举起来”了，这一系列的心理和动作的变化，真实地反映了当时阮恒的内心世界。

2．医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友！”

这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢？从他的回答中可以看出不仅是出自对朋友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。

“她是我的朋友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救护受了重伤的朋友，毅然献出了自己的鲜血的故事。

课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段（第1～4自然段）：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。

第二段（第5～11自然段）：讲阮恒是怎样献血的。

第三段（第12～14自然段）：讲阮恒献血是为了朋友。

本文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。

通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出人物在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突现出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。

1．练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

2．学会生字词。

3．有感情地朗读课文。

《她是我的朋友》教案

1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。

2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

一、谈话导入。

老师请问同学们，谁是你的朋友？

那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？

我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？

因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。

二、了解起因。

1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

指名说，评价。

过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）。

要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

三、感悟献血过程。

1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？

阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）。

是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！（齐读）。

句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（1）指名学生说句子。

（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣呜咽哭泣抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）。

（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住掩盖紧闭制止）（板：勇敢、坚定）。

（4）引读。

阮恒多么害怕，你看他一动不动，；

阮恒非常害怕，你看他突然，可为了救小姑娘，他迅速;。

阮恒越来越怕，他又开始，可为了救小姑娘，他再一次试图；

阮恒害怕极了，他那不时的，可为了救小姑娘，他眼睛。

阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）。

3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）。

三、揭示原因。

在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）。

是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）。

此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人珍爱朋友）。

四、拓展延伸。

同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？

出示句子：朋友生病时，我会（）。

朋友失败时，我会（）。

朋友忧伤时，我会（）。

朋友孤单时，我会（）。

同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！

2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。

五、作业。

1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。

2、积累课文中令你感动的句子。

神情动作内心活动。

沉默举放举害怕犹豫。

啜泣捂住舍己为人。

呜咽掩盖恐惧痛苦珍爱朋友。

哭泣抽泣制止勇敢坚定。

她是我的妈妈作文

我的妈妈今年32岁，长长的披肩发，一双温柔的眼睛，高挺的鼻子，大大的眼睛，在我看来妈妈整体是很漂亮的。

从我开始上小学时，妈妈就对我说：“你一定要从小好好学习，上学要听老师的话，认真完成作业”。每天放学妈妈第一件事就是问我：“今天老师给你讲的什么，家庭作业是什么？”尽管很唠叨，但我知道这是妈妈对我的关心，所以每次我都很认真的回答。做作业时，我一遇到难题就去问妈妈，妈妈便说：“先去自己动脑想想”。每做对一道题，妈妈便让我记住这种方法，还保证让我下次不再出错。

妈妈不但在学习上关心我，在生活上也是无微不至的关爱我，妈妈经常教我做人，就像一盏启明灯一样引导我的方向，妈妈教我要诚实、要拾金不昧。在我的衣食住行方面，妈妈一向是十分慷慨的，每天放学，我一进家门，就能尝到可口饭菜。

妈妈，您在我伤心时安慰我；在我遇支失败时你鼓励我，在我走错方向时你引导我；你在学习上严格要求我；您在生活上对我无微不至的关怀我。

啊！妈妈您为了我的生活，学习付出了很多，我一定不会辜负你的期望，好好学习，将来好好孝敬您，为国家做出贡献！

《她是我的朋友》教案

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学重点体会阮恒内心的活动。

教学难点感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教具准备搜集朋友的格言。

导学过程二次备课。

预习提纲。

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、自由读课文，提出不明白的问题。

第一课时。

一、格言导入。

出示：士为知已者死。

二、自主读书，整体感知。

1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）。

2、出示阅读提示：

a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

b)边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。

3、检查生字词。

词语：啜泣呜咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克。

4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生需要输血愿意献血不停夸奖）。

三、学习第一部分：1-4自然段。

1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。

a)经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

b)医生和护士都不具有她的血型。

2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”

（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）。

四、生字书写指导。

第二课时。

一、复习导入。

同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。

二、情感激励，引导自学。

同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

三、朗读感悟，汇报交流。

1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）。

2、生抓住重点词，自由谈感受。

这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢。

谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。

四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？

2、指名有感情的朗读读。

3、齐读。

出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的'血都给那个小姑娘，好让她活下来。

（1）﹑指名朗读。

（2）、请生谈体会。

（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）。

“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

5、结合课文内容回答：

五、小结。

为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！

六、课后拓展。

此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?

她是我的朋友教案

教学设计：

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的.有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

第一课时。

教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题。

1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文。

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分。

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。

4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

第二课时。

教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：a、出示：一。

《她是我的朋友》教案

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

2课时

多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)

预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)

课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)

出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程

有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作

内心活动

举

放

举

犹豫

啜泣

捂

害怕

掩饰

呜咽

掩盖

更害怕

又掩饰

哭泣

咬

非常害怕

竭力掩饰

她是我的朋友教案

她是我的朋友教案

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔等词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

2课时。

多媒体课件、生字卡。

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程。

一、名言导入，揭示课题。

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

二、检查预习效果，教学生字。

1、检查朗读。

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）。

2、教学生字。

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。

3、再读课文。

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)。

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)。

（板：内心活动）。

四、探究小男孩献血时的内心活动。

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的'忙。

出示课件1。

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)。

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)。

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4。

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2。

(1)课件2。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)。

(板：啜泣、捂)。

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)。

(板：害怕、掩饰)。

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3。

(1)出示课件3。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)。

(板：呜咽、掩盖)。

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)。

(板：更害怕、又掩饰)。

5、重点句4。

(1)出示课件4。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

7、感情朗读。

(1)出示课件5。

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

她是我的朋友教案

这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。

1、有感情的朗读课文，默读课文。

2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。

多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友谊地久天长》伴奏带。

1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。

2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。

3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)

(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。

3、当时的情况怎么样，应该用什么样的语气读?找学生读。

4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。

(一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。)

(音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热情。)

6、让学生小组内配合朗读课文的5——11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。

(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主人翁地位，这恰好代替了教师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的智慧，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养成读书要不断思考的良好学习习惯。)

同时，教师要根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：

(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

(2)过了一会儿，他突然啜泣了一下……

(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着……

a、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。

b、同时注意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“啜泣、呜咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心矛盾。

c、注意引导学生思考当时阮恒的心理活动。

d、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。

(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)

8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?

9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。

10、找两个小组到前面来表演。

11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。

12、找学生表演。

13、齐读课文的最后一句话：她是我的朋友。

14、教师配上《友谊地久天长》进行情境渲染。

是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。

(每个学生的心灵深处都有一片美好的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲温暖的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)

15、让学生谈学了这篇课文后的启示。

16、教师介绍关于朋友的格言。(用多媒体出示)

(1)友谊是一种温静而沉着的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。

——荷麦

(2)真友谊像磷火——在你周围最黑暗的时刻显得最亮。

——d.m

(3)世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。

——爱因斯坦

(4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。

——巴尔扎克

17、让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标。

(语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。)

18、找学生到前面画图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。

通过唱歌结束教学，给人一种回味无穷的味道。