中班教案可以帮助教师梳理教学流程,确保每个环节都得到充分的准备与安排。以下是小编为大家准备的中班教案范文,供大家参考学习。
古诗《题西林壁》教案
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
教学目标:
1、认识3个生字。
3、理解古诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
教学重点:
1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点:体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学准备:学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:。
一、激情导入。
师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)。
二、初学感知。
师:请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来。,
指名读。正音。
再来读一遍,注意停顿。
三、理解感悟。
(一)、解诗题,知作者。
说一说这首诗题目的意思吗?
说说关于苏轼的了解。
(二)、抓字眼,明诗意。
(三)、多诵读,悟诗情。
师:总结,对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
四、想象成诗人,多种形式背诵古诗。
随堂测验。
一:解释下列词。
题:__西林:____只缘:_____不识:____横看:__。
二:
2.俗话说:“当事者迷,旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理,请填在横线上。?
3、《题西林壁》前两句写,后两句写,这首诗借写庐山的自然景象,还告诉我们。
()——(),()——(),()——()。
a.对复杂的事物,只要看到一方面,就可以推断出其它方面。?
b.对复杂的事物,应多角度观察,多方面调查了解,抓住主要的方面思考。
c.对复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身去体验,去分析。
参考答案:
题:书写。
西林:西林寺。
只缘:只是因为。
不识:不知道。
横看:正面看。
二
1、宋苏轼三苏《惠崇春江晓景》横侧远近高低庐山在正面看都是连绵不断的山岭,在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
2、不识庐山真面目,只缘身在此山中。
3、写景明理要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上。
4、横侧远近高低。
三、c。
中班绝句古诗教案
1.前两句采用幼儿给诗配画的方式,引导幼儿理解内容。
老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思,并请幼儿解释其含义。(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫,白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)。
@_@我是分割线@_@2.后两句采用看大挂图的形式,理解其诗句的内容。
(1)“窗含西岭千秋雪”。西岭:是一个地方的名字;千秋雪:一年又一年,
几千年都化不了的雪;窗含:从窗户里向外望去,这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”,看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。
(2)“门泊东吴万里船”。东吴:是一个地方的名字,离这里有几万里路,
这些船有将要驶向东吴的,也有从东吴来的,都停在这里;停也叫停泊,或者直接叫一个字“泊”;门外停着将要驶向几万里外东吴的`船和从万里东吴驶来的船。
3.老师示范朗诵并演示操作活动教具,请幼儿完整欣赏古诗。
4.教师采用字图搭配的方法,帮助幼儿理解古诗中的动词。
鸣:鸟的叫声;上:飞上;含:向外望去,西岭的景色好像含在窗户里一样;泊:停泊、停靠。
5.知识拓展:古诗是描写人物的还是描写景色的?哪个季节的景色?你是。
从哪里知道的?作者是谁?他为什么要写这首古诗?
古诗《题西林壁》教案设计
师生共同概括:
(一)、解诗题,知作者。
说一说这首诗题目的意思吗?
说说关于苏轼的了解。
(二)、抓字眼,明诗意。
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
师:庐山只有一座,怎么在苏轼的'眼中会呈现出这么多种形态呢?
完成填空:从左向右看,庐山是_________;从上往下看,庐山是____________;从远处看庐山,像_____________;从近处看庐山,像____________;从高处(山顶)看庐山,像____________;从低处(山脚)看庐山,像___________。
不识庐山真(重读)面目:“我”没有认清庐山的真面目(全景)。
只缘身在此山中:只因为我站在庐山中。
想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢?
(三)、多诵读,悟诗情。
师:作者为什么要描写庐山?
生:用各种方法诵读古诗提供背景音乐:
师:学习了这首诗你有什么收获?从中悟出了一个什么道理?
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大班古诗题西林壁教案
2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。
3.检查预习。
5.齐读。
6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)。
7.质疑。
1.知诗人,解诗题。
苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。书法,诗词造诣很高。
题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。
2.抓字眼,明大意。
(1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”
(2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)。
(3)把握朗读重音。
读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。
(4)学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
不识:不认识,看不清。缘:因为。题:书写。
(5)讨论句意。
看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。
(6)指名说全诗意思。
3.想意境,悟诗情。
(1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
(2)引伸:对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。
(3)提问:我们评价一个同学时,应该怎样看?
(是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)。
小结:《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。
古诗《题西林壁》教案
苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。书法,诗词造诣很高。
题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。
2.抓字眼,明大意。
(1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”
(2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)。
(3)把握朗读重音。
读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。
(4)学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
不识:不认识,看不清。缘:因为。题:书写。
(5)讨论句意。
看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。
(6)指名说全诗意思。
3.想意境,悟诗情。
(1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
(2)引伸:对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。
(3)提问:我们评价一个同学时,应该怎样看?
(是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)。
小结:《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。
中班古诗教案
画有古诗中景象的图片一幅,多媒体教学课件。
(一)复习古诗《清明》,请全体幼儿一起朗诵1—2遍。
(二)谈话活动,引出话题。
1、小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的是什么季节啊?(春天)。
2、对了,春天到了,那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候,发现春天带来的变化呢?(幼儿自由回答)。
(三)教师出示图片,引导幼儿观察,讲述。
2、地上和河里的花瓣是怎么来的呢?它怎么会落下来的'啊?请幼儿根据自己的想象回答。
教师小结:这是因为,在春天的一个晚上,下了一场雨,到了早晨的时候,树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢,就有一位叫孟浩然的诗人,看到了这些景象,他就写下了这样两句诗:夜来风雨声,花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读两遍。
3、下面就让我们一起来欣赏这首诗,让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。(教师播放课件)。
(四)教师朗诵,并帮助幼儿理解古诗。
1、小朋友们都知道这首诗叫什么啊?(春晓)。
2、教师讲解诗的大意:春天很好睡,不知不觉就天亮了,当诗人醒来后,听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想:昨天又是风又是雨的,不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗,古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。
3、下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。
4、教师朗诵第二遍,幼儿边看图片,边联想诗人所写的景象。
(五)幼儿学习朗诵。
1、古诗中有的词语有很多意思,所以我们小朋友在朗诵时要慢一点,音要拖的长一点,别人才能听的懂。
2、幼儿师范朗诵诗3—4遍(可采用多种形式,如分组朗诵等)。
(六)活动延伸。
请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听,鼓励幼儿相互学习,并要求幼儿回家后把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听,在家还可以学一些古诗。
春晓。
孟浩然。
春眠不觉晓,
处处闻啼鸟。
夜来风雨声,
花落知多少?
《春晓》对于某些幼儿来说,已经在家里和家人学习过了,因此比较熟悉,但是绝大多数幼儿并不理解古诗内容,所以在本堂课的教授中,重点让幼儿在理解中学习,而不是单纯的灌输,幼儿对学习古诗的兴趣也比较浓厚,所以课堂氛围比较好。
中班古诗画教案
教师提问,让幼儿了解风的知识,引出古诗《风》。
师:“今天呀!老师给你们带来一位新朋友,它能让红旗飘起来,让风车转起来,猜猜它是谁?”
二、分段学习。
1、出示课件,引导幼儿了解风的作用,根据课件分句学习诗句,理解诗意。
师:“看!风娃娃来到树林里,把树叶从树上吹落下来。我们一起念解落三秋叶。”
2、教师指导,幼儿模仿学习风的动作,感受风的作用。
师:“谁能用动作学一学树叶是怎么落下来的?我们一起来学一学看!”
师:“咦!江水怎么了?大家用动作学一学。”
师:“不好了,风娃娃来到了竹林里,竹子怎么样了?你能学学竹子是怎样的吗?”
3、完整播放课件,加强幼儿对古诗《风》的理解。
师:“古代有个诗人叫李峤,写了一首《风》的古诗,我们一起来听听。”
4、教师引导幼儿完整地念古诗,可以适当地反复念读。
师:“表演得真棒啊!我们一起来读读这首古诗吧!”
师:“你们念得真好听!我们再来一遍。声音再响亮点、整齐一点,那就更棒了!”
古诗:《风》。
解落三秋叶,
能开二月花。
过江千尺浪,
入竹万竿斜。
三、游戏“听古诗选图片”
1、教师讲解游戏规则,并做示范。
师:“古诗里藏着风娃娃呢,老师念一句古诗,你看看它在哪张图片上,就把这张图片高高地举起来。”
2、适当地提示幼儿选择正确的图片,引导幼儿说出自己的想法。
师:“解落三秋叶。风娃娃在哪张图片上呢?快找找。”
师:“为什么选择这幅图片呢?谁能说说?”
3、教师出示图片,分句念古诗,幼儿跟读。
师:“我们一起来念一念这句古诗。”
4、教师完整地念古诗《风》,幼儿表演风的动作。
师:“风娃娃想请小朋友来表演,我念古诗你们来做动作。”
四、延伸活动。
教师总结,鼓励幼儿回家继续巩固。
师:“你们真棒,都能听懂古诗的意思了。”
师:“今天我们学了一首新的古诗《风》,回家后把这首古诗《风》念给爸爸妈妈听!”
中班古诗教案
2、帮助幼儿体验古诗的意境。
师:这是一个离开家乡的人,离开了妈妈的人,当天黑下来的时候,他就特别的想自己的家,想自己的妈妈,想家里的亲人。
3、师示范念古诗,边讲解古诗含义:
床前明月光明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜把床前的地映得一片银白,以为是一层白白的霜。
举头望明月抬头仰望天空,一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡不由得低头沉思,想起了心中怀念的故乡!
4、理解字词。
疑怀疑,误任务的意思。
举头抬起头,举是抬的意思。
思思念,想念。
5、幼儿学习古诗,边作指导。
师:我们一起来年一遍,能用响亮的声音念古诗。
6、反复的练习,请幼儿上来表演。
师:请小朋友上来表演给大家看。
7、为古诗创编动作,帮助幼儿进一步的掌握。
师:谁能给古诗编上动作呢?加上动作来念古诗。
8、讲评。给专心的幼儿颁发奖品。
幼儿中班古诗教案
让幼儿在看看、说说、画画、玩玩中,理解儿歌内容,激发幼儿大胆说话的愿望。幼儿园中班春雨诗歌活动教案,我们来看看下文。
1、情感:在感知作品的基础上,萌发热爱大自然的美好情感。
2、技能:学习有感情朗诵,体验诗歌中表现的雨中情趣。
3、认知:理解诗歌内容,感受春天的美和春雨到来的喜悦;初步了解诗歌中首尾呼应和压韵的.运用。
1、物质准备:
(1)教学课件《春雨》。
(2)教学图片,幼儿表演用挂饰。
(3)磁带《春天在哪里》。
2、经验准备:幼儿对春雨有感性认识。
一、谜语揭题,直接导入主题。
猜谜“雨”:千条线,万条线。落入水中就不见。
二、配乐朗诵,感受诗歌意境美。
提问:你听到的诗歌中春雨是怎么样落下来的呢?
下了春雨谁说话了?怎么说的?
三、观看课件,理解诗歌内容。
1、播放课件,幼儿完整欣赏一遍。
2、提问:种子说了什么话?一起学说,学做。
梨树?麦苗?小朋友?。。。(同上)。
分段演示课件,并出示相应图片。
四、指导朗读,欣赏诗歌语言美。
1、集体看图朗诵。
2、讨论怎样将诗歌的美读出来。
提醒幼儿读下雨时要轻轻地读,用高兴的声音读种子们的说话。
3、结伴互读,读出美感。
4、集体配乐朗诵诗歌。
五、学习压韵,认识诗歌结构。
1、认识首尾呼应的运用。
教师:诗歌中哪两句话是一样的?
介绍首尾呼应,诗歌中用了首尾呼应会更完整,有强调主题的作用。
2、认识诗歌中压韵的运用。
教师:这首诗歌听起来有什么感觉?为什么呢!
中班古诗画教案
(一)通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景,激发幼儿兴趣。
1、鹅宝宝们,今天的天气可真好,妈妈带你们到池塘里去游泳吧!
2、听音乐做戏水的动作。(伸伸脖子、理理羽毛、划划水)。
4、游累了,我们来休息一下。(幼儿找位子坐下)你们看这里也有小白鹅,(出示图片)。
5、教师:我们来看看它们在干什么呀?(引导幼儿讲述图片上的内容,并将幼儿讲述的内容编成一个小故事)。
(二)结合多媒体,初步欣赏古诗《咏鹅》。
2、幼儿初步欣赏古诗。
3、幼儿随动画一起念古诗。
(三)、感悟古诗韵律。
教师:有的小朋友对这首诗可能很熟悉,谁来读一下?(2—3位)大家觉得小朋友念的好听还是动画里阿姨念的好听?为什么呀?因为阿姨念的时候有一定的韵律节拍,只有按节拍有感情的朗读,读出的诗才更好听。我们一起来学一下。
(四)和着音乐边表演边诵读古诗。
1、教师:我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅,一边表演动作一边诵读古诗,好吗?
2、教师:今天我们玩的真高兴,让我们回家休息一会吧!
中班古诗教案
1、欣赏、理解故事《等明天》。
指导语:为什么下雨的时候小猴子没有地方躲雨?
2、完整欣赏古诗《明日》,初步发现古诗语言的特点(用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意)。
指导语:诗歌里说了些什么?哪些地方你听懂了,哪些地方你不明白?
3、再次欣赏古诗,理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。
指导语:这首古诗告诉我们一个什么道理?
4、师生完整欣赏并朗诵配乐古诗。
附:
明日歌。
(清)钱鹤滩。
明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎。
世人若被明日累,春去秋来老将至。
朝看东流水,暮看日夕坠。
百年明日能几何,请君听我明日歌。
中班古诗《春晓》教案
漓尽致,诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意赅,情真意切。
1、知识目标:
认识“古、诗”等生字,会写“古、声”等生字。
2、能力目标:
正确流利地朗读、背诵古诗,积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感目标:
通过对课文中两首古诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国的传统文化的情感。
1、识记并正确书写本课生字。
2、朗读、背诵古诗。
体会诗的意境,感悟春天的美好,热爱大自然的情感。
生字卡片、新词卡片、多媒体课件。
一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1、师:你能说说自己看到的或听到的春天吗?(学生结合实际自由说)。
2、课件出示:雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。
(师适时解说)师:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊!
(播放停止)师:古时候,诗人们为此写下了许多精彩的诗篇,《春晓》就是其中的一首。
3、理解题意。
4、简要介绍作者孟浩然。
二、初读课文,整体感知。
1、老师范读。
2、学生自由读古诗,圈出生字。
3、交流识字方法,反复认读生字。
4、出示生字卡片,检查识字情况。
三、深入理解,体会意境。
1、(出示第一句古诗)指名读一读?
2、你有哪些字或词语不理解?(学生发言,全班探讨)。
3、理解整句诗的意思:春天的晚上,人们睡得很香,不知不觉天就亮了。
(生自由读、指名读、全班读)。
5、出示后三句古诗。
6、小组讨论,把不能解决的问题提出来,全班交流,教师适当引导。
7、自由读古诗,说说整首诗的意思。
8、配乐朗读,体会诗的意境,感悟诗人情感。
9、全班背诵古诗。
四、拓展思维,积累运用。
1、春天这样美好,很多人曾经赞美过它!
如:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”
“迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。”
“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。”
2、春天是美好的,但是春天也是短暂的,孟浩然用诗句把美好的春天留在人间,你有办法留住春天吗?请同学们把诗人描绘的景色,加上自己的想象,以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!
语文古诗题西林壁教案
1、认识3个生字,会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗,默写两首诗。
3、理解诗句的意思,体会诗人的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点:
重点:理解诗句的意思,读背古诗;
难点:理解诗中包含的'哲理,有所启发,体会作者细心观察,用心思考的观察方法。
三、教学时间:
2课时。
四、教学流程:
第一课时。
一、回忆导入。
1、还记得宋朝著名诗人苏轼吗?回忆一下,你能背诵他的哪些作品?(齐背《水调歌头》)。
2、今天我们学习苏轼的另一首诗《题西林壁》。请大家读读关于苏轼的生平简介,让我们对苏轼有更多的了解。(苏轼:字子瞻,号东坡居士,北宋著名文学家、书画家,是唐宋八大家之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。苏轼游览庐山,瑰丽的山水触发诗兴,写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首。
二、自主学习合作交流。
1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗,把自己的收获和理解标注在课文旁边。)。
2、请各小组推选代表在全班交流,在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容:
(1)对题目的理解;
(3)对这首古诗诗意的理解。(教师不要强求学生装的理解完全一致,大体把握诗意即可。)。
三、拓展延伸。体会诗境,感悟道理。
1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思。你觉得这首诗中,还有什么问题是值得提出来大家交流探讨的?(估计学生可能会问:为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目?)。
2、出示庐山不同角度的画面,请学生说说看到了什么,鼓励学生发表自己的见解。
3、讨论:怎样才能看清庐山的真面目?
4、不识庐山真面目,只缘自在此山中,难道诗人所说的只是看山,所指的只是庐山一座山吗?普天下山山岭岭,哪一座不是看山角度不同,山势互不一样?宇宙间事事物物,又何尝不是立脚之点有别,观察结果各殊呢!对于一切事情,如果隐在它的圈子里面,就会不见全局,不明真相;只有客观地研究它的各个方面,才能取得正确的认识。所站的角度不同,对事物的看法也会不同。这就是一句格言所说:当局者迷,旁观者清。
5、在你的生活中是否也遇到过的情况?
6、小结:诗写得巧妙别致,深入浅出,充满智慧,我们读过以后,仿佛自己也聪明了一些。
四、朗诵、背诵。
后来有很多人录写了这首诗:请欣赏草书题的《题西林壁》。