发言稿是表达自己观点的绝佳机会，一份好的发言稿能够赢得听众的尊重和信任。在写发言稿时，我们需要注重语言的文明和礼貌，避免使用带有攻击性和偏见的词语，以营造和谐的沟通氛围。以下是小编为大家精心整理的发言稿范文，供大家参考和借鉴。
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇一
1、能流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重点：结合课文内容，理解诗句的意思。
教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
1、师：通过第一课时的学习，我们知道了王维是唐代一位大诗人，他写过一首有名的诗叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句作为课题。
2、生读课题。师：课文是紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）
3、过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。
（一）讲读第一、二自然段
1、师：诗人为什么会思念家乡的亲人呢？请同学们自由朗读课文第一、二自然段。从中找出四个原因。
2、学生讨论交流：（投影逐条出示）
（1）15岁那年，他就离开了家乡，来到京城长安。
（2）时光过得真快，不知不觉已经两年了。
（3）一年一度的重阳节又到了。
（4）一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。
3、选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
4、师：王维15岁就离开家乡，来到京城长安，离家已有两年了，恰逢重阳节到了，家家户户欢度节日，可王维独自一人，感到孤单、寂寞，思乡之情便油然而生。请同学们齐读第一、二自然段，把这种感情读出来。
（二）读第三、四自然段
过渡：王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？请听录音朗读。
1、讨论交流。
2、教师讲述茱萸：一种有浓烈香味的植物，古人在重阳节登高时，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
3、师：其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号省略号来表示的。（投影出示带有省略号的两句句子）
4、读句子，小组讨论：王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？各小组可以选择自己感兴趣的一句来说说。
5、师：诗人王维既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书上哪句话来表达呢？请读第四自然段。
6、读第四自然段，找出王维思绪万千，心情久久不能平静，指导感情朗读。
7、师：于是他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。教师范读引出全诗。
8、配上插图，指导看图，朗读古诗。
9、结合前面的课文内容请同学说说全诗的意思。先同桌练说，再交流。
10、感情朗读第三、四自然段，读到让自己感动的地方可以站起来读。
1、这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了诗人思念家乡亲人的思想感情。
2、有感情朗读课文。
课后搜集王维的其他古诗，准备下节课参加古诗朗诵大赛。
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇二
本文是一首文包诗，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。
然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上，教师自身要明白文包诗的特点，捉摸编者编写此类题材的意图。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难了，所以只有在小学35年级才会出现了文包诗，文包诗中的文就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现文包诗这样的题材。那么在教学时要明确一点：文是为诗服务的，对文的所有理解最后都要回到诗中。
由于开展经典诵读，
三年级学生基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，
并不能感受到诗中字里行间融入的思乡之情。
三年级孩子在初读文时能大致感受到文和诗之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知。通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡之情。
1、让学生了解文包诗这种课文形式。
2、能抓住关键词语有感情地朗读课文，体会王维在重阳节感到的举目无亲的孤寂。
3、能有味道地背诵出古诗，并能结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思
（1）、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。
李白的《静夜思》
师：是啊，
谁来读？（指名读、齐读）
师：你们知道吗？这首诗的背后还有一个小故事呢！
下面听老师读一读这个故事。（师配乐范读）
a、师：之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？
出示词语：思念
兄弟
异乡
重阳
回忆
情景
佳节
登高
扶老携幼
兴高采烈
天各一方
一年一度
独在异乡为异客
每逢佳节倍思亲
（指名两到三位，开火车领读）
b、写字指导
注意点：本课的生字难不难呀(不难)
生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是佳字，注意右边是两个土字，不能一竖到底。
还有两个点要注意。幼字的一点不能丢，念字的一点不能添。
（老师范写、学生写一遍、描红一遍）
你们的字词真是读的又快又准啊，课文也能读的这么好吗？
文章一共几节？（四节）请四个人读，即时纠正。
（请两位同学读读第一小节）
（2）如果变成这样，你会读吗？
唐代有个大诗人，名叫（），（）那年，他就离开家乡，来到（），不觉已经（）。
（3）读完以后，你想说些什么？
预设：王维很孤独，离开时只有15岁，王维很思念家乡，离开家乡已经两年了。
（4）你能读出王维的思乡之情吗？（指名3人）
是啊，王维离开家乡时只有15岁，比你们大不了多少，独自一人来到了哪里？
京城长安（他不在自己的家乡）异乡
是长安人吗？(不是）异客（外地人）
王维年仅十五岁，独自漂流异乡，感觉很孤独。能读好这一句吗？
独在异乡为异客（指名读，读出思乡之情。）
五、学习第二自然段
过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）佳节是什么意思？
（美好的节日）
（2）在我们生活中，你知道哪些佳节？
八月十五的中秋节
五月初五的端午节
正月初一的春节
注意：要把话说完整
（3）对，这些节日都叫佳节，在本文中，佳节指什么节日？（重阳节）
出示：一大早，大街上便热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。
（4）这一天，人们心情怎么样？
很高兴
（5）你从哪些词看出来的？
a、兴高采烈这个词是什么意思？
你能换个词吗？
预设（学生能说出兴致勃勃、欣喜若狂、高兴）
b、扶老携幼什么意思？
搀扶着老人，带着孩子。
（可以做做动作）
c、全家出动，登高游玩，多开心啊？你觉得这一天，人们除了登高游玩还会做些什么呢？
课前布置学生预习，此时应该能说出重阳节的一些风俗。
师：是啊，多么开心的节日啊！可是独在异乡的作为异客的王维看到这样的情景会高兴吗？
（更加）你能读出更加思念吗？（指名3-5人读，读出思念）
（1）王维在重阳节这天对家乡的亲人怀着深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三节）
出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊。（指名读）
（2）王维知道，现在兄弟们一定也在头插茱萸，登高远眺。可惜的是，出示：如今我们却天各一方，不能相会唉只少了一个人，是谁？（王维）
读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（指名读35）
(生自由说)
预设：王维，我好想念你呀，你在长安还好吗？你什么时候才能回来啊？
（4）王维知道家乡的兄弟正在思念着自己，于是更加思念自己的亲人，也就是每逢佳节倍思亲。
（5）王维陷入了不可抑制的思乡之情中，一定想了很多很多，思绪万千，提笔写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》一齐读。
指名配乐朗读（35）人（有感情的朗读）
能背上吗?
(有感情的背诵)
师总结：以后，人们离开家乡，漂流在外地，每逢节日总会特别思念家乡时，便会说每逢佳节倍思亲啊。这首诗成为了千古绝唱，而这句话便成为万千游子口中的千古绝句。
思乡之情充溢着游子的内心，王维除了写这首诗千古绝唱外，还写这样一首思乡诗
出示：杂诗
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？
师翻译大致意思，
你觉得王维除了想知道家乡的梅花有没有开以外，还想知道什么？
预设：想知道家乡的兄弟好不好，身体是不是很健康
八、作业：
1、结合课文说说每逢佳节倍思亲的意思。
2、搜集几首思乡诗，小组交流背背。
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇三
听一节课，就像读了一本新书，从中收获颇丰。
首先，这节课从整体上看，教学设计非常合理，教学内容环环相扣，教师的素质在整个教学过程中表现得十分出色。听了让人感觉是一堂好课。
其次，我从这节课中，感受到讲课老师在讲之前做好了充分的准备，备课备得仔细，课件做得实用而美观。这是我在教学中应该学习的地方，我认为每讲一课，教师要深入进去，要深挖教材，要吃透教材，这样才能把课讲好。
最后，我也从这节中感受到几点，需要我们在教学过程中应该改进的地方：在教“文包诗”时，重点理解课文，在理解课文后，要对诗进行理解，但不要像讲古诗一样，而是通过理解课文来理解诗的意思，课文重点抓住了，学生真的理解透了，诗的意思自然而然也就理解了。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
本文转载;id=93796
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇四
今日重阳，传统的＂敬老爱老节＂，我的长辈均已去世，一天里不免伤感而茫然。现在的长辈只有丈夫的父母了，想下班去陪伴，却被一关系极好的朋友竭力邀请吃饭——庆贺他晋级了。
饭后一伙人各分东西，走在回家的路上，风吹来，有白河水的味道。热闹后的安静分外冷清。抬头看，头顶有半月高悬，放眼看，万家尽灯火。我知道每一盏灯火里，都有老老小小一个家，都有各自的悲欢离合，都演绎着各自的剧本。
突然，好想好想自己的亲人们。
第一个想起奶奶，奶奶若在，今年该有105岁了。前几天和一个十几年没见的师范同学聊天，她忆起上学时放假的时候骑五六十里车去我家找我玩，她说：＂去你家我记得最清的是你奶奶，她可真是个资深老美女呢！＂其实，那时候的奶奶已经八十多岁了，却依旧是美的。她皮肤极白，腰板笔直，瘦瘦的，并不带半分老人们那种龙钟之态，不管走路还是干活，还是像年轻人一样利利索索的。头上白发与黑发数目各半，当然脸上也有皱纹，但就是显出一种说不出的美和端庄，那种美战胜了岁月，使人觉得美人迟暮，依旧动人。多年后我才明白，那种美，来自爱和慈悲。
奶奶的人生经历，恰是一部近代中国史。出生于佃户家庭，姐妹兄弟多，排行老六。小时候躲土匪刀客，长大后遇上兵荒马乱，常听她讲＂1942年＂也就是民国31年的故事，在天灾人祸战乱中艰难活下来，解放后，却因为爷爷为国民党当过＂保长＂而被批斗。可是，奶奶天生有一颗爱心。自己家里再穷，也总愿在左邻右舍需要帮助的时候竭尽全力帮助。那时候走乡串户做小买卖的人多，奶奶总体恤这些人出门在外不容易，宁愿自己不吃饭，也给人家端一碗饭，若是女的，奶奶就留人家在我家吃住。印象最深的是奶奶常常接济村上一个孤寡失明老太太。幼小的我常常被奶奶派去给她送东西。有一次，在南阳上班的姑父给奶奶买了一些水果饼干，奶奶舍不得吃，叫我挎一个小篮子给她送去。一路上，我用力吸鼻子使劲嗅那水果饼干的香味，却忍着不敢打开偷吃。我知道，那是不对的。奶奶有一颗慈悲心肠，有一次，水缸里有一只落水的老鼠，奶奶连忙伸进去一根棍子，让老鼠顺着棍子爬了出来。至于今后老鼠偷吃粮食，她不管了，只是救一条命。奶奶一生吃素，一生不骂一句人，活了96岁。
有一年，中央电视台推出了一个栏目叫＂家风＂，我想奶奶若有什么＂家风＂留给我们，那就是爱和慈悲。这使我总有一种悲天悯本站物之心，同情弱者，善待所有人。也从不仇富，因为我觉得每个人的收获都是他或者他的祖先付出了辛苦获得的。这使我心态平和，随遇而安。
第二个我想起了我的父亲。父亲活着的时候我生他的气，怨他，因为他重男轻女，忽视我们姐妹的受教育，不支持我们上学。可是，所有的怨都在7年前随着父亲的病逝烟消云散，继而化作无限愧疚。随着他的老去，父亲有了极大的改变，过几天不见我，就打电话，让我回家，一辈子不下厨的他，居然也慌着为我做饭。他长途跋涉坐车去外省看望在外地做生意的姐姐。我生老二不到一月，生了病，父亲焦急，天天打电话问我病情，打听出一种又一种药方。七年前父亲得了脑出血，等我见到他，已经不能说话不能动。在医院里，只睁两次眼。一次是往病床上放，他睁一下眼，当时他在我爱人的怀抱里，他望了自己女婿一眼合上眼睛。第二次，是姐姐连夜从外省赶回，千呼万唤，他又睁一眼，从此再也没有睁开。我愧疚的是，听从医生安排，让他进了重症监护室而没有亲自陪伴，让他孤零零的身上插满管子与最后的命运搏斗，而不是我坐在他身边握着他的手，让他安详的离开。父亲走后，每次路过他去世的医院，我都会忍不住哭。每次坐车或买东西，看到老人，我都会走神，都会想起父亲。我明白了他的土生土长的农村经历限制了他的眼界和视野，使他狭隘，可是怎么怪他？就像秋日一棵大树摇落叶子，不是他不爱叶子，是他处于林中无法掌控秋风，风吹叶落，不关大树。
最后，我想起我的母亲！母亲对我的影响是巨大的。母亲是个勤劳善良的人。常听母亲讲，她生我的那天晚上，是初冬的晚上，月如钩，清辉洒地，她于月光下去地里收红薯干，然后背了几十斤的红薯干回来，接着生下了我。这故事使我也变得坚强。我们的生活哪里有苦？尽是甜的。
母亲不给我讲故事。她给我讲真事。给我讲南阳解放的时候，九岁的她，听着枪声睡着了。给我讲，＂五八年吃大锅饭＂，＂六二年吃二两七饿死人＂，＂大跃进＂＂文化大革命＂……这些故事给我的震撼远远超过了那些童话故事，使我总在感恩我们这一代生于和平年代多么幸运。母亲的勤劳也是出了名。不怕脏不怕累，总和父亲抢着干。对奶奶又极为孝顺，端饭倒茶，像闺女一样伺候，＂妈＂不离嘴。妈妈从不会讲做人的道理给我们听，却以＂身教＂教会我们真诚善良勤劳吃苦。今年春天，妈妈因不治之症去世。走时面带笑容。
感谢亲人，思念你们……
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇五
1 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
生字卡片、小黑板。
二课时。
学习生字，初读课文。
一、导入新课
中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
二、揭示课题，解题
1.板书课题：14 每逢佳节倍思亲
2.解释题意。
(1)“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。
(2)简介王维
王维(公元701—761)字摩诘，原籍祁(今山西祁县)，后迁局蒲州(今山西永济西)，他是唐代著名的诗人、画家。
三、初读课文。
1.轻声自读课文，读顺课文。
2.检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
(3)抽生字卡片让学生读生字词。
3.分自然段指名读课文。
四、写字指导
指导要点。
逢：半包围结构。注意内部的结构。
佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。
倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
异：需注意上半部分。
五、作业
1.朗读课文。
2.读抄词语。
细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
一、细读课文
1.教师范读课文。
2.分自然段讲读。
我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢?请读：
第一自然段
(1) 指名读第一自然段
(2) 这一自然段有几句话?(两句)说了什么?
板书：王维
(3) 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。
(4) 齐读第一自然段。
过渡：“佳节”指的是什么节日?为什么这一天王维“倍思亲”呢?请读：
第二自然段
(1)指名读第2自然段。
(2)这一自然段有几句话?(四句)
前三句说了什么?
板书：重阳 登高
重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来(扶老携幼)。
从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”?(大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节)
这种情况使王维看了有什么感受?(第四句：更加思念家乡的亲人)
王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人?(和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。)
(3)小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
(4)齐读第二自然段。
过渡：王维主要想念哪些亲人?具体想了哪些事?请读
第三自然段
(1)指名读。
(2)这一自然段有几句话?(五句话)
第一句话和第二句话说了什么?
板书：插茱萸
教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么?读第三到第五句。
什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)
这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢?(表示有的意思省略不说)
第一个省略号表示什么意思省略不说了?(表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了)
第二个省略号表示什么?(表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了)
你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在;既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
(3)小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。
(4)齐读第三自然段。
过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的?我们一起来看第四段。
(1)指名读。
(2)这一自然段说了什么?“思绪万千”是什么意思?(思绪万千就是想头很多，想法很多)这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系?(这一句话和第三自然段关系密切)
下面第二句话说了什么?
板书：《九月九日忆山东兄弟》
“九月九日”点名了什么?(点名了重阳节)
“忆”是什么意思?(指思念)
注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。
这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
(3)齐读《九月九日忆山东兄弟》
板书：异乡 客
(4)看图，加深体会诗句意思。
图画上的人是谁?从哪里可以看出他是诗人?
点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。
(5)指名讲读诗句的意思。
(我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人)
(6)小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。
(7)齐读第四自然段。
二、 总结课文。
(1)这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。
(2)指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
(3)背诵《九月九日忆山东兄弟》。
板书： 每逢佳节倍思亲
重阳 《九月九日忆山东兄弟》
异乡客 客 王维
登高 插茱萸 遥知 少一人
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇六
一、成语填空：
一年一（ ） （ ）老（ ）幼 兴高（ ）（ ） 家家（ ）（ ） 思（ ）万千 天各（ ）（ ）
二、多音字注音组词: 觉（ ）（ ） 重（ ）（ ）挑（ ）（ ）
三、形近字组词：彩（ ）佳（ ）幼（ ）挽（ ）逢（ ）
采（ ）洼（ ）幻（ ）换（ ）缝（ ）
五、填空：
1、重阳节时每年的（ ）月初（ ），我知道这一天的习俗有（ ）（ ）等。
2、遥知兄弟登高处，（ ）。这是（ ）代诗人王维在《 》中写下的诗句。这首诗表达了诗人（ ）的思想感情。
3、除夕，身在外地的妈妈不能回家了，此刻最能表现她心情的诗句是：
4、《九月九日忆山东兄弟》其中的“山东”指的是今天的山东省吗？（ ）
5、解释画线词的意思：异乡（ ） 倍思亲（ ） 佳节（ ）异客（ ）每逢（ ）
六、我积累的思念家乡的诗句有：
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇七
wuyixin 发表
《每逢佳节倍思亲》是苏教版小语国标本三年级上册的一篇课文，它采用 “文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。“文包诗”是苏教版教材的一个创举，诗中有文，文中藏诗，诗文浑然一体，别具一格，是一种古诗教学的新课型。吕老师在教学中从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照；引导学生层层剥茧般地展开了与文本的对话，将思维的触角深入文本，融情感悟，了解诗歌写作的背景和缘由，理解诗意，想象诗境，体悟诗情。
本课作为“发展性课堂教学”的研讨课，也从一定程度上体现了研究的核心理念，即“教学要促进学生的全面发展，主动发展”。我们发现，刚开始上课时，学生是有些拘谨的，但随后我们能却分明地感受到学生的状态越来越积极主动了，学生的情感越来越真挚细腻的，学生的思维越发活跃开放了，学生的发言更为精彩个性了，这和吕老师合理的教学设计、巧妙的点拨引导是分不开的。本课主要有以下亮点：
一、以题入手，分层研读，诗文相融，感受诗境
二、联系生活，激活情感，展开想象，体验诗情
《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。吕老师在教学中一方面用自己充沛的情感感染着学生，另一方面采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了引导学生入境地体会人们登高游玩时的兴高采烈，吕老师就问学生：“你有没有和家人一起登高的经历，你们会说些什么？做些什么？”通过这样的提问一下子唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了人们欢度重阳的快乐。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，吕老师创设了几种特定的情境，她用低沉深情的语调说：“王维15岁那年，离开家乡，独自去京城长安考状元，直到21岁才考取功名，这么多年，每当吃饭时，餐桌前只有一个人，王维心里怎么样？天凉了，抚摸着身上的衣服，看着那又细有密的针脚，心里在想谁？生病了，如果在家里，有父母兄弟无微不至的照顾，可是现在怎么样？”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。
三、创设情境，动情诵诗，理解诗意，品味诗韵
在学生了解了《九月九日忆山东兄弟》这首诗创作的完整情景后，吕老师出示了全诗，告诉学生：“我们读书要把自己放进课文，现在，你就是小王维，来吟诵自己刚刚创作的诗歌吧。”孩子总喜欢把自己假想成某一兴趣的角色，他们有着很强的角色表演热情，听说老师让他当诗人王维，马上就来劲儿了，加上有了学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读其实是水到渠成的，他们一个个抑扬顿挫地朗读着“自己创作的诗”，俨然把自己当成了小王维，我注意到最后一个穿黄棉衣的女孩更是读得摇头晃脑，朗读成了他们表达情感的内心需要。在学生朗读全诗后，吕老师又以角色采访地形式追问：“小王维，你有什么感受？”在学生交流过程中相机巧妙地指点关键词的含义，为下一环节讲述诗意作准备。在指导学生理解诗意时，吕老师又创设了一个非常精彩而富有趣味的情境：王维写完了这首诗，把诗给了客栈的客人看。一位客人说：“‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’这句诗句写得真好，你能给我解释解释意思吗？” 另一位客人也说：“‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’，写的是什么意思呢？”这样在情境活动中指导学生理解诗意的方式，真是妙趣横生，学生学得兴致勃勃，他们一步步品出了诗韵，这就体现了“发展性课堂”的“开放性”，让学生“活学知识”。
四、拓展内涵，指导运用，以点带面，丰富积累
“每逢佳节倍思亲”如今已成了广为传诵的经典诗句了，而“佳节”的内涵也不再局限于文中的“重阳节”了，吕老师能关注这一点，拓展诗句的内涵，并创设了多种情境，指导学生活学活用。中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵……春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵……元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道……（我想这里是否再开放些，老师创设了一两种情境后，干脆让学生来创设合理的情境，用上这句名诗表达情感。）这样的拓展内涵，指导运用，我想就体现了“发展性课堂教学”的“延展性”。这一“延展性”还体现在吕老师能以点带面，丰富学生的积累。当指导学生感受重阳节时大街上的热闹后，吕老师请学生说说脑海中还想到了哪些词语可以形容这样的画面？在通过学习《九月九日忆山东兄弟》感受到王维的浓浓乡愁之后，吕老师又引导学生背诵了三句曾经学过的同样表达诗人乡愁的诗句，并告诉学生在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情，要求学生课后搜集一下，开一个“思乡诵诗会”。
其实，吕老师这堂课上的亮点还不止这些，比如出示一幅图，标上东南西北，标上“长安”“蒲州”让学生形象地理解“天各一方”的含义，课前利用读诗句猜季节，读诗句猜节日的游戏把学生引入学诗读文的情境。
还有最后的总结全文部分，吕老师巧妙地利用了学生身边的活资源，一个和他们朝夕相处了两年多的同学即将出国去加拿大学习了，老师把这首诗作为礼物，送给要远离家乡和祖国的那个孩子，让她动情地来诵读，又鼓励其他学生用心朗读，把这首诗作为临别的礼物送给朋友。当时听到这里，非常感动，我想，所有的孩子，特别是那位将要远行的孩子，今天的这堂课必将成为她一生中美好的记忆。这也体现了“发展性课堂教学”的“生成性”。
商榷之处：
1、展开想象也要考虑到学生的生活经验，一些超越学生经验的想象有时会浪费时间，弄巧成拙。
2、拓展要适度，阅读教学的根本还在引导学生潜心会文，感悟研读上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。
3、教师的提问还可以相对减少些，问题的开放性还可以稍大些，比如：学生读了家家户户欢度节日的句子后，吕老师问的是：“你感受到了节日怎么样？”我觉得似乎问：“你感受到了什么？”更好，这样学生可以感受到节日的热闹，也可以感受到人们的快乐，感受到人们迫不及待地欢度节日的激动心情，学生的感受将更有个性化，更加多元化。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
本文转载;id=2889
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇八
本文采用“文包诗”的形式，以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。
文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练，真切地道出了诗人的思乡情浓。因此，“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
[重点、难点]引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”，体会诗人身居异乡，思念亲人的思想感情。
[教学过程]
生：（兴奋地猜测，抢着说）是《每逢佳节倍思亲》！
师：对了。（板书课题），看来大家对这篇课文比较熟悉了，老师还没教，自己就先看了，真好！把课题读一下，好吗？（生用心齐读课题）
师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？
（学生纷纷说出《英英学古诗》等）
评析：让学生猜学习内容，符合小学生的猎奇、好表现的心理，激起了学生的兴趣。同时，鼓励学生超前阅读，引导温故知新地围绕课文组合成板块，促进了教学。
师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务？
生：正确地认读生字词。
生：把课文读好。
生：领悟课文里的意思。
生：能熟练地背诵古诗。
生：还要理解诗句的意思。
（相机板书：读、悟、解、背）
师：太好了。同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。下面请同学们认真读课文，把生字读准，看看大家能读明白哪些问题。
评析：让学生自定目标，自找学习方法，既尊重了学生的意识，又给了学生自主学习的权利。
（学生自由朗读课文后交流）
生：我知道大诗人王维15岁就离开家乡，来到京城长安，现在已经17岁了。
生：我知道课文讲的是王维身居异地，在重阳节思念亲人的事。
师：你一下子找到了文章的主要内容。
生：我知道九月九日是重阳节。因为诗的题目是“九月九日忆山东兄弟”，第二自然段告诉我们“一年一度的重阳节又到了”。
师：你能把前后内容联系起来看，真不错！
生：我知道重阳节人们有头插茱萸，登高远眺的习俗。
师：“登高远眺”是为什么呢？
生：表达对身居异地的亲人的思念。
师：你不仅了解了课文的内容，还了解了一些民俗，读书的好处真多啊！
评析：老师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，让学生爱读、会读。
生：听了刚才几位同学的发言，我联想到一句古诗：“举头望明月，低头思故乡。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故乡和亲人。诗人王维在重阳节这一天看到“人们扶老携幼，兴高采烈地登高游玩”，引起了对家乡、亲人的思念。虽然是不同的人，看到的是不同的景，但他们的感受是一样的。
师：你的联想很有道理，你能把读过的诗与课文联系起来比较，感受是相同的。你真会学习。
师：你能从文中找出一些话来说明王维思念家乡的亲人吗？
生：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”这是直接写。“如今我们却天各一方，不能相会……西望长安，思念着我呢。”这是间接写。写兄弟们登高远望长安，思念着我，其实是写诗人自己思念着他们。
师：你的理解能力真出色！
师：作者看到了此时此刻，兄弟们登高聚会，西望长安吗？
生：没有，这是作者想象到的。
师：哪句诗写了这个意思呢？
生：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
师：“少一人”是谁呢？
生：作者王维.
生：我知道王维15岁就离开了家乡，一个人孤独地在异地度过了两年，在这重阳节的日子里，更加思念家乡的亲人，所以诗中用了一个“独”字。
师：你对“独”字理解的很深刻。
生：听了xx同学说的，我知道第一、二句诗的意思：诗人孤独一人作客他乡，每次到了重阳节，家家团聚的时候，就更加思念家乡的亲人。
师：你能结合课文中的句子和自己的理解来解释诗句的意思。
生：我也是运用课文内容和自己的理解相结合的方法读懂三、四两句诗的，此时此刻，兄弟们已经头插茱萸登高远眺了，可我却天各一方，不能和他们在一起团聚。
生：我知道“山东”不是现在的山东省，是指华山以东的蒲州，是王维的家乡。
师：你是怎么知道的？
生：我是课前查资料的。
师：（竖起大拇指）你能主动查资料真棒！我们预习课文不能只是读读生字，把课文读熟练就行，有时还要查查资料，特别是古诗，古今用法不一样，如果不查资料会闹出笑话的。
生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合称。这里就是指家乡的亲人。我也是查资料的。
评析：搜集和处理信息的能力不是一朝一夕就可以具备的，要靠长期实践逐步形成的。对于学生主动查阅资料，在平时教学中要多加鼓励，让学生养成主动查阅资料的习惯。
生：我读懂了诗题的意思：重阳节这一天，王维回忆与家乡亲人一起过重阳节的情景。
师：（出示诗）能把这首诗读好吗？
（生大声说“能”，接着有感情地齐读了一遍，随后让学生背了一遍，全班同学背得既熟练又有感情。）
评析：通过与学生的交谈，一步步地把答案引导出来，让学生自己感悟、纠正，体现了语文学科的综合性，综合学生的生活经验，综合学生的能力。
师：思乡的诗有很多，同学们读过哪些？
生：我读过李白的《静夜思》。（背诗）
生：我读过张继的《枫桥夜泊》。（背诗）
生：我读过李益的《春夜闻笛》。（背诗）写的是流浪异乡的人思念家乡的感情。
生：我读过王维的《相思》。（背诗）是对远方友人的思念。
师：从古到今，思乡的诗有很多，他们思乡的时间、地点、人物、方式可以不同，但他们思乡之情是相同的。课后，同学们可以再去找些思乡的诗、歌，可以是古代的，也可以是近代的、当代的，大家一起交流。
评析：仅仅局限于一课书的学习，绝不是成功的学习。课堂中有意拓展、延伸，帮助学生形成了思乡诗的知识组块，促进学生更广泛地学习，有利于学生形成合理的知识体系，课虽尽，而“学无涯”。
生：抄写本课的生字。
师：有必要，该掌握的基础知识一点也不能马虎，相信你们有能力自学好生字词。
生：把这首诗的意思写下来，书后思考题中有要求。
师：你有学习方法，知道抓住书后思考题来把握课文，也懂得及时整理重要的学习内容。诗意不要被诗句简单“框住”，要发挥想象。
评析：让学生自己决定作业的内容及形式，作业的设计关注了学生的感受，尊重学生的主体地位，始终不忘给学生自主学习的机会。
总评：教师教学角色的重新构建，是师生关系的重要前提。案例中的师生对话表明，教师已走下了讲台，成了学生学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的，课堂上我们应充分相信孩子的理解力，设计提问应符合学生的认知规律，不必设计让人眼花缭乱的花样。将课堂还给学生，让学生走入文本，在文本中尽情地朗读、感悟、交流、合作，充分感悟情境，体验情感，还本真的课堂，真正实现教师、文本、学生之间的对话。对话既是平等的，也是互动的。教师应学会倾听、质疑、保留和批判。在平等对话中，唤醒学生的主体意识，激发学生的身心潜能，在交流中点燃创新的火苗，产生新的思想。在老师恰到好处的赏识评价中体验成功，为每一位学生架起自主学习的桥梁，铺设终身学习的路。
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇九
师:昨天大家已学习了《每逢佳节倍思亲》这一课,现在老师来检查大家对这一课词的认识情况.(出示生词小黑板,指名认读.)
师:词会读了,这首诗会读吗 (出示《九日九忆山东兄弟》这首诗的小黑板)指生读,重点指导读出诗的节奏.
师:知道这首诗是谁写的吗
生:王维.
师:我们说话得有根据才行.你从哪里知道是王维写的呢
生:第一段.
师:那就自由默读第一段,边读边思考:你还读懂了什么
生默读.
师:谁先来说说通过这一段的默读你读懂了什么 生1:我知道王维是一个十五岁的孩子.
师:是呀,王维还是一个十五岁的孩子,比你们大不了多少.谁还来谈谈你读懂了什么 生2:我读懂了王维是唐朝的大诗人,在他十五岁那年就能独自一人在外生活两年.
师:你可真会读书.孩子们,你们离开过家两年或是一年或是半年吗 有吗
生:没有.
师:一年多少天
生:三百六十五天.
师:两年就是 生:两个三百六十五天.
生读.
师:这就是(指诗的第一句让生齐读).
师:正因为王维"独在异乡为异客",所以他才会(指诗的第二句学生齐读.)
师:谁知道佳节在本文指的是哪一天吗
生:九月九日.
师:九月九日又叫什么节
生1:重阳节.
生2:老人节.
生3:登高节.
生1:我知道过春节吃饺子.
生2:我知道中秋节吃月饼.
生3:我知道端午节吃粽子.
师:你们可真了不起,知道的这么多!看看课文里是怎么描写重阳节的热闹场面的好吗
生:人们很高兴,很开心.
师:老师说过,我们说话要有根据,你的根据是什么呢
生:"人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩."
师:"扶老携幼"是什么意思知道吗
生:好象是扶着老人吧
师:这样说完整吗 就象你们的爷爷,奶奶,爸爸,妈妈带着你们出去游玩时怎么样呢
生:爸爸,妈妈搀扶着爷爷,奶奶,还要拉着我.
师:你说的可真好,这就是扶老携幼."兴高采烈"可以换个什么词合适呢
生1:高高兴兴.
生2:开开心心.
师:是的.这就是"兴高采烈".当王维看到人们过节这么开心这么愉快,他怎样呢
生:"更加思念家乡的亲人."
师:用课题里的哪几个字可以说明王维此时此刻的心情呢 生:"倍思亲".
师:知道"倍"的意思吗 生:更加.
师:再把这两段连起来读一读,你读懂了哪两句诗的意思了
生自由朗读课文后齐读第一句诗句.
生:想起了以前在家时与亲人们一起过节的热闹情景.
师:而如今却 生:"天各一方".
师:"天各一方"就是指
生:与亲人相距很远,不在一个地方.
师:此时此刻王维还会想 生1:如果能与兄弟们在一起该多好哇!
生2:如果爸爸,妈妈在身边我就不会这么孤独了.
生3:我要是能回去与亲人们团聚该是多么幸福啊!
师:你们的想象力可真丰富!你们说的老师都没能想到.是啊,王维在想念着家乡的亲人,家乡的亲人也会想着他吗 生:一定会.
师:何以这么肯定
生:"兄弟们一定也在登高聚会,西望着长安,思念着我呢."
师:这可是王维在心里想的,可能是一厢情愿呢!
生:我们要是平时不在家爸爸,妈妈都会想我们的.
师:这下老师相信了.是啊,我们离开家一段时间后家里的亲人都会想念我们的,何况王维离家两年了,而且还是个孩子呢,家中的亲人一定会思念他的.想着过去的美好时光,看着眼前的欢乐景象,此时此刻王维思绪万千,不由得吟出了(出指全诗让生齐读).
师:想家的滋味好受吗
生:不好受.
师:谁能通过自己朗读这首诗,让大家都能感受到王维这种思家的心情呢
找两生声情并茂地读这首诗.
师:诗读得这么有感情把老师都给打动了,能把这首诗默写下来吗
生默写《九月九日忆山东兄弟》这首诗(师提出注意写字事项).
师:孩子们辛苦了!感谢你们与老师这节课愉快的合作,孩子们再见!
生:老师再见!
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇十
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
4、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。
教学思路：
整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读文本的兴趣，通过让学生将自己的解释和文本的解释进行对照，进一步加深对文本语言的理解和积累，让诗文在自然结合中深入理解诗人的思想感情。
贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。
教学过程：
板块一：导入课题
1、谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？
2、我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。
3、看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。
4、但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。
5、个别读题目。
6、这句诗你在哪儿见过吗？
板块二：初解古诗，激发学生走入文本欲望
1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
2、一读诗：
（1）让我们再来读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。
（2）指名读
（3）齐读
3、二读诗：
（1）请你再次自己读读这首诗，想想你读懂了什么？你读不懂的又是什么？
（2）指名交流。
（3）解决：“佳节”是——重阳节（九月九日）。“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。（不懂处：你很会读书，很爱思考。大家都很会读书，那让我们一起带上这些问题走进课文，看看这首诗背后的一段故事，在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。）
4、过渡：在全家欢聚的重阳佳节，诗人为什么会如此感叹，让我们走进这首诗背后的一段故事，你可能会对诗有更多新的感受。请同学们打开课文，读读这首诗背后的故事吧。
板块三：诗文对照，引领学生走入文本世界
学生自由读文。
1、了解为何而“思亲”
（1）出示第一小节。谁来读读第一小节。
（2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这两年里，他会怎样？谁也来读读这一小节。
（3）是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学（板书：长安）独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。
（4）离家两年里，他一定会常常思念亲人。齐读第一小节。
2、体会为何而“倍思亲”
（1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。
（2）学生交流，出示第二小节，
（3）一年一度的重阳节又到了，王维看到了怎样的热闹景象？指名读，“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老携幼”？读词。
王维还会看到——（想象佳节的热闹）。再读句。
这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。齐读这句话。
（4）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。读句。
（5）别人的一家团聚，别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。谁来读读第二小节，读出重阳节的热闹，读出王维的“倍”思亲的心情。
（6）齐读。
3、品悟“思亲”之情。
（2）交流：你感受到王维思念亲人的情感变化了吗？
引导：
他想起了什么？（出示第三节）想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节，王维思绪万千：我们曾经——我们曾经——我们曾经——
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻，——（引）
心中真是——（学生说）。读好“如今……我呢。”
（3）让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧！齐读第三小节。
4、感受“思亲”之心。
（1）描述：重阳佳节，王维看着家家户户热闹欢庆的景象，想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景，想到不能和兄弟们一起登高，思乡之情愈发浓了，一时思绪万千，他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——（出示古诗）。
（2）谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。指名读。评：听了他的朗读，你看到了——你感受到了——。
（3）齐读。
板块四：拓展延伸，感受古诗文无穷魅力
1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》，宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》，这些都是诗中的思乡名作。
2、让我们一起用我们的真情吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！
教材解读：
文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，15岁就离开家乡，两件后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆山东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。
课文共四个自然段。课文第一自然段写王维15岁时就“离开家乡，来到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。
第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本来在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”来临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。
第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，来遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。
第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。
教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇十一
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》；
2.理解兴高采烈、思绪万千等核心词语的含义；
3.能积极主动地投入课堂学习，敢于提问，自主读书，合作讨论，直至解决问题。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、默写《九月九日忆山东兄弟》。
教学难点：体会诗人身居外地在重阳佳节思念家人，思念亲朋的思想感情。
师：今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》
师：读了课文你就会知道老师为什么把这个思写成红色
读课题：
师：看一看，思下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题。
师：看到这个课题，小朋友，你想知道些什么？
师：这些问题，你打算怎么解决？
师：那就请你用自己喜欢的方式去寻找问题的答案。
师：小朋友们读得很认真，现在谁能告诉我们，是谁每逢佳节倍思亲？
板书：王维
师：王维是谁？谁来告诉我们？
板书：长安
师：读得真好，但老师还想见一见王维，谁来扮演王维作一个自我介绍？
师：佳节指什么节日？什么时间？又有哪些风俗呢？
板书：九月九日
板书：兴高采烈
师：请你接着老师的话说下去，用上兴高采烈。
师：六一儿童节到了
师：谁还能用兴高采烈说一句话？
师：谁能用你的声音让我们感觉到长安人们的兴高采烈？
师：王维兴高采烈吗？那他怎么样？他想到了哪些人？还想到了哪些事？
板书：山东兄弟
师：这就叫思绪万千。
板书：思绪万千
师：你有过思念的感觉吗？你会用什么方法表达你的思念？
师：可是当时还没有如此先进的通讯设备，就连写一封信，也要很长时间才有可能寄到家乡。作为诗人的王维表达思念的最好方式是写诗。
1.朗诵：
师：下面我们掌声有请唐朝大诗人王维为我们朗诵他的诗作--《九月九日忆山东兄弟》。
2.学生读诗
师：诗写得棒，读得也棒！连我都想读了。谁敢和我比一比？
师：我读诗的水平可不简单，要想和我比，你可得多读几遍。
出示《九月九日忆山东兄弟》配乐
3.小比赛
4.谁能背诵这首诗？
师：现在谁明白了老师为什么把这个思写成红色？
师：谁来帮帮老师，把黑板上的这首诗写完整。其余的同学请在底下默写。
（提醒书写和握笔姿势）
评价：
师：连粉笔字都写得这么好看，你的钢笔字一定更好看！
茱萸这个词书本不要求会写，你都能写出来，真不简单。
师：你回家还想做什么？
师：课后小朋友就做自己想做的事吧。
今天的课就上到这儿。
板书：
兴高采烈
长安
九月九日
山东
思绪万千
（王维）
每逢佳节倍思亲
（兄弟）
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇十二
又到了一年一度的中国传统节日——春节了！在上海的姑妈姑父还是没有回来！
从小，姑妈便是我的玩伴，那时姑妈放学，便牵着我去她家玩，她的同学们也去玩，然后那些同学全都认识了我。
犹记得前年春节。天气晴朗，四处洋溢着喜气洋洋的鞭炮声，炸开新年，迎来新年。此时，我与姑妈一家人正在那里烧烤!
“快！快点涮油，快焦了！”姑父焦急的声音传来，我急忙用刷子刷了点油到羊肉串上，谁知手一抖，油都撒到炭火上面去了，“咣”火花四射，随后又下去了，我一看又焦了!“唉，这已经是第七个失败品了!”我摸着后脑，叹了一口气，哎！
姑妈闻声走过来，拍了拍我的肩说：“别垂头丧气的，看姐的！”因为她认为她还年轻，所以自称“姐”。说着拿了一个羊肉串，在卤水里一蘸，放在烧烤架上。过了几秒，她拿出刷子从油碗里沾了一下，涂在羊肉串上，转一下，刷一下，再熟练地从孜然袋子里抓起一把孜然慢慢的慢慢的洒在羊肉串上。在高温下羊肉串开始飘着香味，羊肉串从红色慢慢变成深灰色。这时姑妈洒上孜然，羊肉串出架了，可以吃了。坐在旁边的我和姑父似饿狼般的，眼睛发绿，直勾勾地盯那羊肉串。真香！
于是，在姑妈的指导下，我的烧烤技术越发娴熟，烤出了许多香味四溢的美食，我们就这样吃了烤，烤了吃。姑妈在抓着烤串吃，满嘴流油，完全不顾她的淑女形象！在一旁的姑父抓着玉米棒，用唐老鸭啃法吃力地啃着玉米。阳光照在我们身上，将我们照得熠熠生辉。而我却在那儿不停地烤，脸上有油有灰有汗水，一边烧烤着，嘴里还叼着一块烤好的五花肉，真好吃，让我好吃得想哭。
时间如闪电，马上又要快到春节了，不知是否又能吃到香味四溢的羊肉串了！
每逢佳节倍思亲佳节指的节日篇十三
“每逢佳节倍思亲……”每次到了节日的时候总会思念家人，这不，重阳节就要到了，很多人都从工作的地方赶回来坐在同一张桌子上庆祝节日，但是有些人却只能一个人孤独的坐在桌子上庆祝节日，比如：“刘奶奶”。
放完学后，小胖就把自己平日里积攒的零花钱都拿了出来去商店帮奶奶挑选礼物，当售货阿姨说要结账的时候，小胖看着自己平时辛苦积攒下来的钱，手就忍不住收了回来，但是脑海里又浮现了奶奶一个人的场景，“不行，我不能这样，奶奶平时一个人在家这么孤单，我怎么能还舍不得这点钱……”于是小胖就立马把钱给了阿姨，拿着礼物回去了。
小胖带着礼品匆匆忙忙地跑进刘奶奶家，因为刘奶奶的儿女都到外边发展去了，只留下她孤零零的在这小屋里，小胖一进门连忙把手里的礼品送到刘奶奶手里，奶奶正在扫地，小胖抢过扫把“奶奶您辛苦了让我来吧”，不一会儿楼上的晓东、小林七楼的张叔叔、八楼的张伯伯也带着礼品不约而同地来到了刘奶奶家。
奶奶热情地说“各位，请上座大家把各自的特产都拿来给林奶奶吃，几个少先队员都来帮林奶奶干活有的在收拾房间，有的在帮林奶奶捶背。
大人们被这几个小鬼头给感动了，也来帮助刘奶奶，几个少先队员他们还组织了几个节目给奶奶和大家看，逗得大家笑嘻嘻的。大家在这吃顿便饭吧！张伯伯要在大家面前展示他的厨艺，所以他要亲自下厨。
晚饭开始了，大家一个劲的给奶奶夹菜叫奶奶多吃点。奶奶的饭碗了一个小山似的好了够了。奶奶说“你们也多点吧，辛苦了各位”。晚饭过后，大伙儿聚在一起有说有笑。陪奶奶过了一个快乐的下午。