教学工作计划属于教师教学管理的一项重要工作，能够提高教学效率和质量。以下是一些值得推荐的教学工作计划，希望能够为广大教师提供一些思路和指导。
《苗岭的早晨》教案
1、培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。
2、指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。
3、激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。
指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。
《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。
乐曲可分为三段。它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。
多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。
【课时安排】一课时。
运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。
引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。
一、导课：
1、播放课件：介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔。
二、欣赏作品初步感知。
1、完整的欣赏音乐。(提示学生注意音乐的速度和节奏变化，使学生初步了解作品。)。
设问：你认为乐曲可分几段?
2、介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。
3、分析作品。
(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化?
(2)根据这些变化，谈谈自己的感受。(如意境、乐曲的风格特点)。
三、赏析作品情感体验。
师：细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。
1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。
设问：这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?
意图：启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书)。
2、欣赏第二段。指导学生对比第一段，在速度、节奏和气氛上比较两者有什么不同?
设问：说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用?它让你感受到什么样的气氛呢?这美好的早晨里，苗族人们在做些什么呢?(板书)。
3、欣赏第三段。与前二段对比，找出乐曲的特点。
(2)指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。
四、扩展延伸体验升华。
引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。
结束：随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。
教学过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。
《苗岭的早晨》教案
《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。
它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。乐曲可分为三段。
第一段（时间：1分10秒）开始部分用口笛吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音乐特点的同音名大小三度交替的音调，（1—3）（1—ｂ3），把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。接着，运用花舌音等演奏手法，描绘出：林间布谷鸟清脆、婉转的呜唱，百鸟呼应，宁静的气氛中充满勃勃生气。
第二段（47秒）是乐曲主体部分又以明快、热烈的节奏描绘出苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的场面。尤其是其间不断出现的鸟叫声，使音乐气氛显得更加活跃。
乐曲的尾声（33秒）再现了开始部分的音乐，让人们再次感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。这种再现三段式的结构形式，使音乐显得更为完整，好似余音绕梁，让人意犹未尽。
1、说重点：
指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
2、说难点：
指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。
3、说教学目标:。
（1）培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。
（2）指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。
（3）激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。
4、说教学准备：
（1）多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。
（2）将音乐教室布置成“民族展览馆”的“苗族展示厅”。如：在墙壁挂上一些苗族风景、人物画和特色手工艺品等，使整个教室都洋溢着鲜明的苗族氛围。
5、说课时安排：一课时。
运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。
引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。
我将过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。
上课前,我将扮演“解说员”带领学生参观已布置成“苗族展示厅”的音乐教室，当他们沉浸到苗族氛围中时,开始上课。
一、导课：（时间安排：2分半钟）。
播放课件，结合“展示厅”的布置，简单介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔，从而引出课题：《苗岭的早晨》。（板书）。
二、完整的欣赏一遍音乐（欣赏前提示学生注意音乐的速度和节奏变化），使学生初步了解作品，并为乐曲分段。（8分钟）。
1、首先，简要介绍乐曲的作者和演奏乐器（课件出示口笛图片）。
2、提问：（1）乐曲旋律的速度和节奏有什么变化？
（２）根据这些变化，乐曲可分为几段？
三、细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。（24分钟）。
1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。
提问：（1）这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面？启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色，并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛？加深情感体验。（板书）。
（2）你能说说乐曲开头采用这种速度和节奏有什么好处吗？它让你感受到什么样的气氛呢？（板书）。
2、在学生回答之后再提出：在这美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？让学生带着问题欣赏第二段音乐。
（1）指导学生对比第一段，比较两者在速度、节奏和气氛上有什么不同？
3、欣赏第三段。
（2）指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。
四、总结。
结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。（4分钟）。
五、扩展延伸：引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处？课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。
最后，师生手拉手，随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。
板书是一堂课的总结、概括，所以我尽量做到少而精炼。
第一段：速度慢节奏舒展。
表现了苗岭早晨的美丽景色和宁静气氛。
第二段：速度快节奏活泼。
表现了苗族人民歌舞与劳动的热烈场面。
第三段：速度慢是第一部分的再现。
描绘苗家山寨的秀丽景色。
总之，我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。
《苗岭的早晨》教案
2、了解口笛的形状与音色。
3、认识“飞歌”，激发学生对民族音乐的热爱之情。
1、让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
听赏法、引导法。
一、组织教学：
播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。
二、教学导入：
（一）初听全曲：
你觉得苗族是一个怎样的民族？你还仿佛听到了什么声？
生：清脆的鸟叫声。
师：如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢？（清晨）。
（二）出示课题：
刚才我们听到这首乐曲，就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。
（三）分段聆听：
1、初听第一部分：请你边听边思考两个问题。
（1）这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一个怎样的画面？
2、介绍口笛的形状与音色。
口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠扬的旋律，又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能，因而赋予乐曲以生动的趣味。
3、复听第一部分：
（1）速度、节奏是怎样的？
（2）边听边划图形谱，分析旋律的走向。
4、认识“飞歌”：
介绍“飞歌”的特点，结合旋律的走向，并引入宋祖英《小背篓》进行拓展，进一步了解“飞歌”的特点。
6、初听第二部分：
与第一部分进行对比：速度、节奏有什么变化？又表现了一个怎样的画面？
7、唱一唱：填词来哼唱这个主体部分的`旋律（介绍“飞歌”的另一个特点：三个主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。
9、拍一拍：加入节奏xxxxx为歌曲伴奏或加入打击乐器。
10、表现第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。
11、初听第三部分：这一段与哪一段乐曲相似？节奏、速度又是怎样的？仿佛又出现了一个怎样的画面？（重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼）。
（四）曲式分析：
aba曲式结构。
（五）完整聆听：
加入动作等方式来表现。
四、拓展：
五、小结：
音乐给你留下了怎样的印象？你想说些什么？
在优美的音乐声中，美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。
《苗岭的早晨》教案
2．了解口笛的形状与音色。
3．认识“飞歌”，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学重点、难点：
1．让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
听赏法、引导法。
播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。
生：清脆的鸟叫声。
师：如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢？（清晨）。
刚才我们听到这首乐曲，就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。
1、初听第一部分：请你边听边思考两个问题。
（1）这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一个怎样的画面？
2、介绍口笛的形状与音色。
口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠扬的旋律，又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能，因而赋予乐曲以生动的趣味。
3、复听第一部分：
（1）速度、节奏是怎样的？
（2）边听边划图形谱，分析旋律的走向。
4、认识“飞歌”：
介绍“飞歌”的特点，结合旋律的走向，并引入宋祖英《小背篓》进行拓展，进一步了解“飞歌”的特点。
6、初听第二部分：
与第一部分进行对比：速度、节奏有什么变化？又表现了一个怎样的画面？
7、唱一唱：填词来哼唱这个主体部分的旋律（介绍“飞歌”的另一个特点：三个主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。
9、拍一拍：加入节奏xxxxx为歌曲伴奏或加入打击乐器。
10、表现第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。
11、初听第三部分：这一段与哪一段乐曲相似？节奏、速度又是怎样的？仿佛又出现了一个怎样的画面？（重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼）。
aba曲式结构。
加入动作等方式来表现。
在优美的音乐声中，美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。
音乐教案
1、培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。
2、指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。
3、激发学生对中华民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。
【教学重点】。
指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中华民族音乐的热爱之情。
【教学难点】。
指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。
【教材分析】。
《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。
乐曲可分为三段。它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。感受到苗家山寨的美丽与宁静的.意境。
【教学准备】。
多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。
【课时安排】一课时。
【设计思路】。
运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。
引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。
【教学过程】。
一、导课：
1、播放课件：介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔。
二、欣赏作品初步感知。
1、完整的欣赏音乐。(提示学生注意音乐的速度和节奏变化，使学生初步了解作品。)。
设问：你认为乐曲可分几段?
2、介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。
3、分析作品。
(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化?
(2)根据这些变化，谈谈自己的感受。(如意境、乐曲的风格特点)。
三、赏析作品情感体验。
师：细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。
1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。
设问：这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?
意图：启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书)。
2、欣赏第二段。指导学生对比第一段，在速度、节奏和气氛上比较两者有什么不同?
设问：说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用?它让你感受到什么样的气氛呢?这美好的早晨里，苗族人们在做些什么呢?(板书)。
3、欣赏第三段。与前二段对比，找出乐曲的特点。
(2)指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。
四、扩展延伸体验升华。
引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。
结束：随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。
【教学后记】。
教学过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。
小学教案：《苗岭的早晨》
太阳悄悄的升起，露出了半张脸，好似一个害羞的小姑娘似的。渐渐地，雾散了，太阳的面貌也渐渐的清晰起来。这时的苗岭好似被太阳遮上了红色的纱巾。
有一只可爱的小松鼠悄悄的睁开了眼睛，它伸了一个懒腰，打了一个哈气。揉揉眼睛，它在寂静的苗岭，一个人，于是它便去叫它的小伙伴了，第一个伙伴是一只小鸟，他知道小鸟爱吃虫子，于是它自己就捂着鼻子捉了一只小虫子，塞进了小鸟的嘴巴里，可是贪吃的小鸟只吃虫子可就是不睁眼呀！他竟然把他那毛茸茸的大尾巴插到了小鸟的鼻子中。害的人家小鸟一直打喷嚏，可他却在一旁笑着。小鸟就和小松鼠一起去把苗岭的小动物们都叫醒了。他们该工作了，在他们干活的地方，有的在搬运，有的在传递，还有的在睡觉呢！有一只很可爱的小松鼠只靠在树上睡觉呢！他还用两片树叶遮着脑袋，仿佛心中默念：看不见我，看不见我。还有两只小鸟在树枝上聊天呢！
他们正在开心的时候，突然来了一个大怪物，有一只小鸟面色发绿的大喊了一声：“啊！”就连忙多了起来。这时这个大怪物走了过来，她穿着一个白色的裙子手里拿着一个红通通的苹果，还拿着一些松果。苗岭中的小动物们一看见他就都躲了起来。有的躲在了大树后面，有的躲在枝头，还有的缩在一起。这是，那个大怪物把松果放在地下，躲到了树后面，一只贪吃的小松鼠居然想去偷吃松果，他正准备下嘴去吃时，大怪物从他后面出来了，吓得小松鼠瑟瑟发抖，可是大怪物又给了这只小松鼠一些松果，这是这只小松鼠吃完又回到树上睡觉去了。怪物手中还有一个红彤彤的大苹果，放在地下，大怪物又在一旁看着，一只小刺猬悄悄地从树上爬下来，他准备去扎那个苹果，他蹑手蹑脚的往前走，他走一步，小伙伴就为他捏一把冷汗，它一滚，就缩成了一团，一下子就把苹果扎到了背上。这时这个奇怪的大怪物坐下来，摸摸小刺猬的头。这时小动物们知道了他是我们的朋友。于是小动物们知道了他是我们的朋友。于是小动物们都纷纷从树上下来了。一只小猴子在他的头上，这调皮的小猴子居然把人家的发卡自己戴上了。小猴子还在人家头上摆起了姿势，好似一个窈窕淑女。还有一只小兔子，非要人家抱着她，可是他还在人家怀里睡着了。小松鼠在他的肩上坐着，还用毛茸茸的大尾巴在人家的鼻子上蹭来蹭去。太有一只可爱的小狗在他的肩上，把他的头发披在了自己身上，可真是可爱极了。
太阳高照，小朋友也该回去吃饭了，小动物们也回巢了，苗岭又恢复了往日的寂静。
文档为doc格式。
音乐教案
早晨，苗岭的雾还没散，像在下雪一样。过了一会儿，晨雾散去，带来了阵阵清香。太阳从东边出来了，太阳一出来，就可以看到金黄色的麦田，像一个金色的地毯。绿油油的茶田，像一个绿色的地毯。忽然一声鸟叫，让还在睡觉的人们起了床。
大家吃了早饭，小姑娘们拿起篮子向茶田走去。有的小姑娘帮在家里干活，小伙子们有的拿起镰刀向麦田跑去，还有的小伙上身飞马，赶着羊群向山上奔去。小姑娘来到茶田里，把茶叶摘下向身后的竹筐中扔去，在空中飞起的茶叶不计其数，飞起来的茶叶好像一只只的小蝴蝶在空中飞舞。不一会儿就采了非常多的茶叶，多得连数都数不过来，不一会儿第一筐就满了，小姑娘高兴的看着自己的收获，高高兴兴走回家了。
在田中耕种的小伙子的镰刀起落的非常快，不一会儿就割了一大堆的小麦。他看天还早，便来到萝卜田中，拔了一大堆的红萝卜，红色和黄色在一起的样子非常美丽，好像一幅美丽的画，小伙子一看筐满了，便回家去了。
中午到了，一位老人坐在大树下的一个躺椅上喝着茶，看着满园的葡萄，一脸高兴的样子。一只二哈沉浸在这美丽的茶园中。
《苗岭的早晨》教案
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。
曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。
第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律，不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调，表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调，速度由慢渐快，此起彼伏、互相呼应，宛如芒筒低吟，芦笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐，赞美了苗家的勤劳，表现了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。
1．指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
体验音乐的第二乐段，感受其音乐中的欢快。
1、通过音色对比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通过体验的方法感受音乐的情绪和特点。
多媒体设备、课件、打击乐器、填词卡。
一、导入。
1我国是个多民族的国家，谁知道有多少个民族呢？每个民族都有自己的音乐文化，今天我们就要到其中一个民族去探访。
2听音乐猜一猜这是哪个民族？
（播放《苗家儿童庆丰收》教师跟音乐律动。）。
3介绍苗族。
苗族主要聚集在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。
而贵州的苗岭，因是苗族集中聚居区所以得名。（出示图片）。
苗族是个能歌善舞的民族，他们会在闲暇时聚在一起，跳舞唱歌，高兴时还会边劳动边唱歌。（出示图片）。
二、欣赏。
1、简介乐器：
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。
（出示：小提琴图片）师：西洋乐器中的小提琴音色华美，音域宽广，它的表现力极为丰富，所以经常作为独奏乐器来演奏。
（出示：口笛图片）师：口笛是笛子演奏家俞逊发用短竹管发明制作而成的。
听辨：哪段音乐是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放两遍用不同乐器演奏的第二乐段的第一主旋）。
2、完整欣赏：
小提琴演奏，这首乐曲先是优美抒情的旋律，后旋律转为欢快跃动，最后又回归优美，所以音乐可分为三乐段。
3、分段欣赏。
（1）第一段。
从音乐中你听到了什么？想到了什么？它的节奏是怎样的？（鸟鸣，山林。）。
这一段开头的旋律富有苗族飞歌的特色。
苗族飞歌是一种山歌体裁，它的音调高亢嘹亮，豪迈奔放，有强烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情况下，为互表诚意，邀约游方而放声抒怀的一种情歌。
让我们跟着音乐也来互相邀请吧。
用“啊”随音乐演唱开头部分。
（2）第二段。
听一听第二乐段与第一乐段的关系是怎样的？（重复、对比）。
乐曲所要表现的是什么场面？速度与节奏是怎样的？
再让我们来听一听这一段的旋律演奏时音区有什么变化？展现了怎样的旋律特点？（师生共同分析）。
多么欢乐的场面，让我们也加入他们吧！你们想用什么方式来参与音乐？（小组准备并练习）。
唱歌：为学生准备好部分歌词，请学生填写并演唱。
伴奏：用打击乐为乐曲伴奏。
跳舞：为音乐编一个舞蹈动作。
劳动：用道具锄头表现苗族人辛勤劳动的场面。
小组展示。
（3）第三段。
听一听第三段音乐与哪一段相似？
第三段音乐是第一段音乐的再现。音乐最后又把我们带回那苗家山寨的秀丽景色。
4、再次完整体验音乐。
刚才我们一起领略了苗岭的风光，体验了苗族人的快乐生活，下面让我们再听一遍《苗岭的早晨》，请你将在这节课的收获、感想或问题，用一句话写在纸上。
三、拓展：
苗族人民勤劳善良，聪明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我们知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就让我们来欣赏由阿幼朵用苗语演唱的《苗岭飞歌》。
苗岭的早晨作文
《苗岭的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。
先从导入新课说起，运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题，让学生们去欣赏去思考，这样的舞蹈属于哪个民族，学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化，让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解，很自然的把同学们的思路引导“苗族”，一边引出课题《苗岭的早晨》。
导入课题以后，就趁热打铁，介绍乐曲作者，完整的欣赏乐曲，让同学们从整体上把握音乐，并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听，在分段聆听的过程中，加以讨论、律动。最后，再一次欣赏全曲，让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽的劳动人民中去。
通过教学，感触颇深：
1、学生的思维发散，教师不要去刻意的指导学生的思维方向。
2、在欣赏过程中，教师的语言不能过多，以防打乱学生的思维。
3、教师的口头语不能太多。
苗岭的早晨作文
《苗岭的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。第一次我先从导入新课说起，运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题，让学生们去欣赏去思考，这样的舞蹈属于哪个民族，学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化，让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解，很自然的把同学们的思路引导“苗族”，一边引出课题《苗岭的早晨》。导入课题以后，就趁热打铁，介绍乐曲作者，完整的欣赏乐曲，让同学们从整体上把握音乐，并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听，在分段聆听的过程中，加以讨论、律动。最后，再一次欣赏全曲，让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽。通过教学，感触颇深1、学生的思维发散，教师不要去刻意的指导学生的思维方向。2、在欣赏过程中，教师的语言不能过多，以防打乱思维。
苗岭的早晨作文
清晨，在苗岭的村庄里传来“布谷”的声音，原来是布谷鸟和百灵鸟在叫醒还在睡梦中的人们。烟雾朦胧中闪耀着初升太阳的金色光芒，太阳用自己的阳光告诉人们天亮了，可以起床去干活了。在瓦蓝的天空中，一大群排着整齐划一的“人”字形的大雁，正在天空中练习飞翔，树梢上一窝刚刚破壳而出的毛绒绒的小麻雀正“叽叽喳喳”的大叫，等待爸爸妈妈觅食回来。小姑娘们背着竹篮上山采茶，用灵巧的手把一棵棵茶树上的茶叶放进出来，一边跳着铃铛舞，一边兴高采烈的往家走，一路上都发出叮叮当当的响声。山下的田野里，几个顽皮的小孩子在玩游戏，在稻田上你追我赶，玩的不亦乐乎。几个有力壮实的小伙子正在卖力的干着农活。还有的正骑着马，拿着一根鞭子大声喊着号子，把那些贪吃的山羊赶回羊圈。
到了中午大家都回家了，大街小巷一个人都没有，这时一户人家的一位已经退休的老奶奶，正坐在摇椅上，悠闲的晒着太阳。一只手拿着茶杯喝着茶，一只手扇着扇子，旁边一只哈士奇正吐着舌头在向主人要吃的东西，可是主人一点也不理会它。
苗岭的早晨作文
清晨，苗岭一片安静，烟雾朦胧，整个苗岭好像变成了一片仙境一样。山间的溪水慢慢的流着，河水干净得像玻璃一样，都看见底部了。从远处看，就像一条又长又细的带子一样，在苗岭的山谷里流动着，平静的山谷里传来布谷鸟和百灵鸟等等鸟儿的声音，它们的歌声在山谷里回荡。火红的太阳升了起来，整个山谷被太阳给照成黄色的了。
这时，苗岭的人起来要上山去采茶了，小姑娘穿上花花绿绿的裙子，背上竹篮，开心的走在山路上，从远处看那些小姑娘像是在山路里走来走去的小花朵。来到种茶树的茶树园里，轻轻的用手把茶叶一片一片的摘了下来，又向后轻轻的一扔，茶叶像在空中跳舞一样，落进后面背的竹篮里面。这时，小孩子在山间里玩游戏，嘻嘻哈哈一片笑声，在山谷里回荡。
采完了茶，又回到了家里，开始休息了。老人在椅子上坐着，听布谷鸟和百灵鸟的歌声。他们家的二哈也在那里边吃狗粮，边听歌声，其他人也在听着歌声，听着这音乐，我好像来到了音乐厅。
苗岭的早晨教学反思
三年级下册欣赏课《苗岭的早晨》，以欣赏课课程标准要求为准，我对这节课做了以下设计，在整个教学过程中，我始终抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点，从开课的律动设计，优美的'旋律就给学生营造了一个轻松愉快的音乐的氛围，接着通过苗族风光、风土人情课件欣赏的形式导入了本节课的教学，通过师生对唱，调动学生参与的积极性，从中感受学习音乐的主旋律；再次聆听时，我趁着学生学习情绪兴奋，播放短片，采取视听结合体验的方法，把学生的情绪进一步推向高潮。在欣赏完短片的同时让学生注意聆听主题旋律共出现了几次，以加深学生对音乐主旋律的印象。在学生完全融入到音乐中后，进行“分解欣赏”，学生自己把整个乐曲分成三部分，进行了更加细致地体验。在分解欣赏的同时，为增强学生的兴趣，我还设计了“画旋律”、“找相同句”、“乐句对比”的形式以实现本节欣赏课音乐知识的教学。学生了解了相应的音乐知识后，再次聆听整首歌曲，给学生以整体美的感受。当学生完全沉浸在欢快的音乐时，把学生学习的主动性、积极性、参与性充分地调动起来————编排、表演，实现本节课的教学目标。为了在课的结尾部分再次突现主题，我设计了游戏实践环节，通过此环节让学生充分体会苗族飞歌的音乐特点，在学生愉快的歌声与表演中结束本节课的教学。
音乐欣赏课比较难把握，我想通过这节课的教学尝试，能使自己在“欣赏课”课型上能有一点进步。
1、在课堂教学过程中，因是外校学生，学生状态、学情把握不是很准确，刚一开课把学生的状态没有积极调动起来，如果一开始学生的活力就能充分体现，我想会为这节课添彩不少。
2、分解欣赏部分，环节太多，听得太细，对于三年级的学生来说有些难。
1、上课之前和学生做一些放松游戏，调动学生的积极性，鼓励、表扬学生参与到课堂教学活动中去。
2、分解部分，有些环节可以合并，知识教学的难度也可再降低些。
3、可以尝试让学生运用形体、语言、绘画等形式去感受音乐。
《苗岭的早晨》【】
教学目标：
1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
重点难点：
1、让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
教学方法：听赏法、引导法。
教具准备：录音机、多媒体设备、演示文稿、flash画面、磁带。
教学过程：
一、组织教学：播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。
二、引入：知道我们刚才听的歌曲吗？
（唱）“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家……”今天这节课，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。
1、听的时候请你仔细思考，你想到了什么？你的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面（播放第一乐章音乐）。
2、谁能和大家交流一下，你听了这段音乐之后的感受。
3、这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受一下。这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？学生随教师一起用右手走旋律。
4、谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。知道是用什么乐器演奏的吗？（鼓励学生随意说出自己知道的乐器）。
5、现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族。多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片。
6、匆匆走了一趟苗族，谁来说说你对苗族的印象？你还知道哪些呢？（个别交流）。
7、看来同学们对苗族的了解还真不少，那么今天老师也给大家带来了具有苗族特色的歌曲，听……。多媒体播放苗族飞歌特点歌曲《小背篓》。
这首苗族歌曲给你带来的又是怎样一种感觉呢？（声音尖高……）。
8、这就是苗族的飞歌，它的音比较高、尖，节奏宽、自由（多媒体展示）。那么之前我们听的《苗岭的早晨》第一乐章的音乐和刚刚听的苗族姑娘唱的歌曲有类似吗？（有）所以它是一首具有苗族飞歌特点的乐曲。
9、多媒体播放：让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐章。演示文稿展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。
四、听全曲。
刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。
五、小结。
1、课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？
2、请欣赏：苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏）。
教学反思：
教师在指导学生分段时，应根据音乐的情绪进行划分，比如：欢快热烈的情绪用你喜欢的颜色画一个图形来表示，抒情的情绪用另一种颜色来表现，这样，学生就会很轻松的分出段来。
《苗岭的早晨》【】
新授。
课时。
一课时。
设计教师。
教学目标设计教学目标：1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学方法设计。
听赏法、引导法。
教学程序设计。
教材处理设计。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生互动设计（4）听全曲二、小结倾听多种版本的演奏，加深学生对音乐作品的理解。刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。（3）现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族，谈对苗族的了解。1、课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？2、请欣赏：苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏）。
板书设计。
笛子、小提琴。
课后反思让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事，从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活，他们的名俗等，这些虽与我要的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，而我也觉得很轻松，气氛活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。