在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
反思人生听后感篇一
本课的教学内容是七年级思想政治课第七课融入社会,发展自我第三框.先让我简单的说一下本课的教学目。这一课的教学目标是：.了解年龄的法律意义，关注社会生活懂得如何经营自己的人生，健康成长，培养爱社会的情感和对社会的责任感，增强自己的荣誉感，从现在做起，从细节做起，加强自身的道德修养。懂得珍惜少年时光，走好人生每一步。
如何激发学生对于社会的关注，对自己人生的珍惜，既是本课的教学目标，也是本课的一个难点，为了突破这个难点，我从学生的实际出发，首先从学生很喜欢的一首歌《不想长大》入手，进而提出问题，为什么我不想长大？同学们各抒己见，说出自己的看法，一下调动了学生的热情，接下来进一步分析“长大”和“成人”都意味着什么？并通过《知识窗》的介绍来了解十四岁和十六岁的法律意义，进而明确自己的责任。我们生活在社会中，丰富多彩我社会生活夹杂着各种诱惑扑面而来，有的人由于缺乏自控能力经不住诱惑而走弯路。人生的路是要靠自己走出来的，我们要让自己的人生轨迹留下值得骄傲的印记。因此要学会自律。
通过操作平台——说一说：如果是我,我会做出怎样的选择？同学们也都有很多话可说。接着我又通过“惜荣誉，畅理想”、“介绍《mba要看道德学分》、出示一组不文明的图片等活动，使学生广泛参与，有话可说，产生共鸣，同时也潜移默化地达到了一定的教学目标。
为什么我要采用这样的教学思路和方法呢？因为：
首先，最重要的一点就是要让学生产生兴趣，并调动起学习的积极性，之所以热情参与到课堂中来需要精心设计问题让他们有话可说，这也是我最深的一点体会，在今后的课堂上，还是要用最切合学生实际的东西来教育、启发学生。
其次，这是符合素质教育和二期课改的精神的。因为素质教育强调要面向全体学生的全面发展，充分发挥学生的主体积极性。“二期课改”的政治课堂要从老师“一言堂”式灌输，变成师生互动的场所。
第三，要充分地相信学生是有能力很好运用他们已具备的知识来为政治课堂的某些教学内容服务的。因为，当我看到学生们采用各种各样有创意的形式进行新闻演讲甚至有的用非常流利的英文在课堂上进行时政新闻发布的时候，我受到了很大的鼓舞；当初二（9）班一名女生下课跑进我办公室告诉我，“老师，我很喜欢你给我们安排的让我们自己来做的调查研究以及展示成果活动，希望今后上课多换些新的形式”，我从中得到了很大的启发。即使在课堂上，学生也需要一个展示自己的舞台。
最后，让学生获得成功的体验。成功体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。教师所要做的就是对学生进行激励性的评价，让学生在主动参与的过程中体验成功。
以上方法在课堂教学中确实调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，虽然收到了一定的成效，但还不够完善。因为，教育本身就是一个发展变化的过程，教育对象在变，教育观念在变，教育方法也应该随之改变。今后，我会一直牢记教研员老师的两句话：“让政治课动起来”和“让政治课从天上回到地上来”，在以后的教学中，努力将师生互动的良好的教学课堂氛围进行到底。
反思人生听后感篇二
人生礼赞第二节教学案例:
师:喜欢这节诗的孩子举手.
生:(好些孩子纷纷举起了手)
师:喜欢的孩子一起读读.
生:(孩子们深情朗读)
师:说说你们喜欢这节诗的理由.
生:这节诗告诉我们不管未来多么美好,也不要去空想.
师追问:未来那么美好,为什么不能去想?我偏要想呢?
.
师:哦,原来是这样.谢谢你的指点,我不再去空想那美好的未来了,从现在开始,奋发努力,让美好的未来变成现实.
生:我喜欢这节是因为作者告诉我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情.
生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去.如果总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了.
生:成绩毕竟属于过去.现在和今后如何,还得从现在开始努力.
生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩.
师:未来不能想,过去又不能想,那我应该怎么办呢?
生:面对现实,不畏困难和挫折,勇敢地向前.
师:你是从哪句知道的?
生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪.
师:"风"指什么?"浪"又指什么?
生:指人生路上的各种困难和挫折.
师:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?
生:人生的旅途.
师:那我应该从什么时候开始行动呢?明天?还是后天?
生(一齐):就在此刻!
师:那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢?
生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,勇敢前进.
师:既然这么喜欢这节,怎样才能读好呢?自己试试看.
生:读.
生:读.
生:齐读.
反思人生听后感篇三
师：今天这堂课先请大家认识一个成语。（出示成语：朝三暮四）
师：“朝三暮四”本来的意思就是早上3个，晚上4个。这里还有一个小故事。（多媒体播放故事……）
师：同学们听了这则故事想发表什么意见？
生2：养猴人太狡猾了，他只不过把早上吃的个数和晚上吃的个数调了个儿，猴子就上当了。
生：一天一共吃多少个桃子？
师：那早上吃4个晚上吃3个，我们也可以知道——
生：一共吃了多少个桃子？
师：比较这两个算式，你发现了什么？
生：我发现调换加数的位置，和是一样的。
师：××同学的这种猜想，我们可以怎样进行验证呢？
（一名学生上来，怎么都吃不到糖。）
师：下面我要请四名同学上来，分成两组进行比赛，看哪个小组先吃到糖。
（学生开始都只顾把糖往自己嘴里放，后来突然领悟到把糖互相送到对方的嘴里，就都能吃到了。）
师：同学们，刚才这个游戏看似轻松，其中却蕴涵着深刻的道理。请大家看屏幕——
（多媒体以打印的方式出示：有的时候，我们不能直接为自己做事，但是可以为别人做事，这样收获的总和还是一样的，这就是生活中的交换律。）
教育，不仅仅要传授知识，更要启迪智慧。在谈及知识与智慧二者关系时，有人说：“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理会的外化，智慧是人生的反观。”拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。同样，一个概念就是一个概念，一道公式就是一道公式……而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现光辉，在一个概念里寻觅灵魂，在一道公式里追索真理……因此，我们应基于知识，为奠基智慧的人生而教育。
渗透思想方法我们常说，数学教学内容中有两条线索：一条是很明显的知识线索，如概念、法则、公式、性质等，这是一条有形的线索。另一条是隐性的数学方法线索，它是蕴涵、渗透在知识体系中的，是一条无形的线索。要培养和发展学生的智慧，必须善于揭示知识中所包含的数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，学生一旦掌握了它，将终身受益。上面案例中的两个片段主要是让学生经历“猜想一验证一总结一应用”这一数学探索的过程。学生拥有了这些数学的思想、数学的精神，才会自觉地应用到生活实际中去。
反思人生听后感篇四
本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，教师重点分析的内容要少些，重要的是以文本为平台，培养学生自读自悟的能力，拓展学生对本单元学习内容的认识。
a.我指导学生反复阅读课文，在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，效果很好。
b.我鼓励学生对课文的内容有自己的.心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。由于时间关系，交流探讨的有些仓促了。
c.由于篇幅所限，作者在本文中只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生，因而我鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面，这既有助于激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练，学生兴趣很浓。
反思人生听后感篇五
《人生》这篇课文，是一篇哲理散文。一般哲理散文性，学生理解起来还是有难度的。如何使学生理解作者的写作意图？如何让学生体会到作者对生命珍贵的情感？这节课，我注重从以下几方面入手取得了良好的效果。
好的往往都是百读不厌的精品。要使学生迅速理解内容，反复诵读是必不可少的手段。俗话说“书读百遍，其义自现”。我对于这篇的朗读，除了课前布置预习时要求学生熟读课文，课堂上我更注重学生要读出情感。通过反复的诵读，使学生对课文内容迅速熟悉，情感也能有所领悟，为后面的进一步赏析做了充足的准备。
本课作者把抽象的哲理寓于一系列形象之中，通过几个精巧的比喻：以“高塔”比喻人生的境界，以“攀高塔”比喻人生，这些都符合人们对深刻人生的广泛认同。作者以“挖掘坑道的人”比喻从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动的人。用“征服广阔领域的人”比喻那些伟大的政治家、军事家。用“工场劳作的人”比喻那些技术工人、工艺师、设计师等。这些比喻贴切生动，同时也符合人们的职业特征。作者用“坑道深处埋藏的矿物”比喻人类的精神财富、思想资源。这些比喻既精巧又形象生动，符合人们生活劳动的场面和情景。作者用“沙漏计”比喻时间，用“沙漏计延缓转动”比喻珍惜时间，生动充实。这些生动的比喻饱含作者的思想感情，所以课堂上让学生找出这些句子，让他们去朗读、讨论、研究、交流，从中领会作者深刻而生动的生活哲理。
学习完了课文内容，领悟了作者的思想主题，如何使学生把所学转化为所用，课堂上我除了让学生交流他们的学习心得，找出和文中相一致的古往今来那些优秀的历史人物；最后，我还布置了一篇小练笔：写一写，如何选择自己的人生，怎样树立正确的人生观？使得课堂所学转化为具体，从而提高学生的思想认识水平。
这堂课，我基本上完成了预设的教学目标，同时反复的诵读品析是这堂课顺利完成的基石。但是就在讨论环节，可以感受到学生平时积累还不够，对于相关的优秀人物以及事例知之甚少，交流时的语言组织也有待提高，这是我今后语文教学当中需要注重的地方。
反思人生听后感篇六
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。通过本课的学习，要让学生认识人生命周期的一些基本情况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从胎儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的认识。
在这一堂课的.教学中，我先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜测这种动物是“人”来激发学生们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生根据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。充分体现了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地接受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者和参与者。
在进行人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是倡导多种划分的方法，这样，学生不但认识了教材上的划分方法，而且还根据了自己的标准进行划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了成功的乐趣。
不足：在教学的过程中也发现了这样一个问题：部分学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想办法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，应更多地对学生进行开展调查工作的指导。
反思人生听后感篇七
教学片断一：
师：今天这堂课先请大家认识一个成语。（出示成语：朝三暮四）
师：“朝三暮四”本来的意思就是早上3个，晚上4个。这里还有一个小故事。（多媒体播放故事……）
师：同学们听了这则故事想发表什么意见？
生2：养猴人太狡猾了，他只不过把早上吃的个数和晚上吃的个数调了个儿，猴子就上当了。
生：一天一共吃多少个桃子？
师：那早上吃4个晚上吃3个，我们也可以知道——
生：一共吃了多少个桃子？
师：比较这两个算式，你发现了什么？
生：我发现调换加数的位置，和是一样的。
师：××同学的这种猜想，我们可以怎样进行验证呢？
教学片断二：
（一名学生上来，怎么都吃不到糖。）
师：下面我要请四名同学上来，分成两组进行比赛，看哪个小组先吃到糖。
（学生开始都只顾把糖往自己嘴里放，后来突然领悟到把糖互相送到对方的嘴里，就都能吃到了。）
师：同学们，刚才这个游戏看似轻松，其中却蕴涵着深刻的道理。请大家看屏幕——
（多媒体以打印的方式出示：有的时候，我们不能直接为自己做事，但是可以为别人做事，这样收获的总和还是一样的，这就是生活中的交换律。）
教育，不仅仅要传授知识，更要启迪智慧。在谈及知识与智慧二者关系时，有人说：“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理会的外化，智慧是人生的反观。”拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。同样，一个概念就是一个概念，一道公式就是一道公式……而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现光辉，在一个概念里寻觅灵魂，在一道公式里追索真理……因此，我们应基于知识，为奠基智慧的人生而教育。
渗透思想方法我们常说，数学教学内容中有两条线索：一条是很明显的知识线索，如概念、法则、公式、性质等，这是一条有形的线索。另一条是隐性的数学方法线索，它是蕴涵、渗透在知识体系中的，是一条无形的线索。要培养和发展学生的智慧，必须善于揭示知识中所包含的数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，学生一旦掌握了它，将终身受益。上面案例中的两个片段主要是让学生经历“猜想一验证一总结一应用”这一数学探索的过程。学生拥有了这些数学的思想、数学的精神，才会自觉地应用到生活实际中去。
反思人生听后感篇八
本文哲理深刻，理解起来有难度，需要学生之间的合作学习。同学相互取长补短，实现资源共享，相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善。
强烈的生命体验，丰富的人文精神是这篇文章的亮点。教学中应努力引导学生通过文本的阅读和生活的联系，形成自己的感受和体验。当然要力避空洞的训诫，要在现实的情景之中，熏陶学生，感染学生。也可以补充一些相关的材料，丰富学生的认识。