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开题报告教师指导记录表篇一
尊敬的各位领导,专家,同事们,大家下午好。
我是廉江三中的刘常镇老师。很荣幸能在这里将我们的课题实施方案向各位汇报,我真诚地邀请各位对我们的开题报告提宝贵的意见和建议。
我们研究的课题名称是:初高中数学衔接性问题研究。接下来,我将从四个方面对我的开题报告作阐述和汇报。这四个方面分别是:
第一、本课题研究的背景和意义。
第二、本课题研究的现状。
第三、本课题研究的价值。
第四、本课题研究的主体,包括内容、步骤和预期成果。
首先,让我们来看其中的第一个方面:本课题研究的背景和意义。相信很多老师都和我有这样的经历:不管是高一学生,还是高二高三的学生,我们老师总感觉到学生的基础不扎实。高三老师可能会说:同学们,你们高二的数学还没学好。高二老师可能会说:同学们,你们高一的数学还没学好。高一老师可能会说:同学们,你们初中的数学还没学好呢。然后,面面相觑,不知所措。再者,初中教材与高中教材存在某些程度的知识脱节,也就是高中必备的数学基础知识在初中教材没有呈现,或者只是作为课后自学的内容,而且初中数学教学过于注重形象思维的培养,忽略了抽象思维的培养,这就导致了学生在基本方法和思维逻辑等方面的缺陷。因此,与其抱怨学生的基础差,不好教,不如想方设法为他们铺就一条能够更好地学习高中数学的道路。所以,正是这些问题的存在,促使我产生了想要研究初高中数学衔接性问题的愿望。那么,这项研究的意义何在呢?我想,无外乎有两点:在教学实践方面,能够使我们的学生从初中数学顺畅地过渡到高中数学,同时提高我们的数学课堂效率。在教育理论方面,我期望这项课题研究能够为相关的理论提供一些参考和借鉴作用。
接下来,让我们来看第二个方面:本课题研究的现状。我们通过查阅相关资料,以及在知网、万方等数据库搜索论文论著,得知该课题已经有相当多的研究成果。其中,李秋明、许康华、韦理、尹怀国、周祝光等都主编过《初高中数学衔接教学讲义》,武汉崇文书局、人民教育出版社也出版过《初高中数学衔接读本》,不过,都存在一定程度上的瑕疵或不足,比如只注重知识性的呈现与堆积,而不够突出方法和思想的呈现和衔接,比如在排版上也没有突出初高中数学的内在关联,又比如在每个章节后面缺少相关说明、总结和归纳。我们课题组成员通过学习和分析这些资料,并结合我们学校的实际,认为这个课题仍然有值得深入研究探讨的价值。
如果一项研究没有价值,那么不管这项研究有多隆重多华丽,它都是没有意义的。那么,我就要说到第三个方面了:本课题研究的价值。
本课题研究或许具有以下四个方面的应用价值:
一、众所周知,高中数学不仅在知识容量上,而且在思维方法上都比初中数学提出更高的要求。本课题的价值之一就是为学生铺设一个能够更顺畅过渡的知识台阶。
二、针对高一新生数学基础薄弱的特点,他们在开始接触高中数学时可能会遇到许多障碍,包括非智力因素障碍,知识迁移障碍,数学语言表达障碍,思维方法转换障碍,因此本课题的价值之一就是能够帮助学生排除这些障碍。
三、由于初高中教材存在某些方面的知识脱节,而且高中数学课堂在教学上与初中的差异极大,致使学生产生受挫感,失去学习高中数学的信心。本课题的价值之一就是可以增强学生学习高中数学的信心。
四、高一上学期开学第一周,也有些教师考虑到初高中数学的知识脱节问题,利用一周的时间给学生恶补初中知识,但收效甚微,其主要原因,也许在于不够系统深入地把握两者间的内在关联和相互切换。本课题的价值之一就是能够为高一教师提供教学和理论参考。
最后一个方面,就是本课题研究的主体内容了。
经过前期所做的一些准备工作,我计划将本课题研究的主体分为四大部分:
第一,查阅相关的文献资料,论文论著。对学生入学的数学成绩,单元测试成绩,月考成绩,期中和期末考试的成绩进行横向对比分析。制作一份关于高一学生学习数学的调查问卷,回收并作分析统计。
第二,课题组每个成员都要围绕本课题撰写一篇学术论文。论文是对实践的经验总结和理论归纳,而不是凭空想象和捏造出来的。
第三,我们打算编写一本讲义,由知识篇、思想方法篇和学习指导篇组成。这也是本课题研究的重点内容。
第四,在课题研究的最后阶段,撰写一份调查研究报告。
为了顺利完成以上四个部分的内容,我们将研究过程划分为以下四个阶段:
第一,准备阶段:开展初始工作,主要就是收集、整理、查阅、分析资料,课题组成员进行讨论、分析、达成共识、制定书面研究方案,协调分工,逐步开展研究。
第二,实施阶段:开展讲义的编写工作,课题组成员按分工进行搜寻高中数学涉及到的初中数学理论知识,并按章节整理归类,同时遴选经典例题及相应练习题,在此过程中定期开会讨论,确保所选题目的质量,同时向本校优秀数学教师和校外优秀教师请教。
第三,总结阶段:总结和形成研究报告,整理、排版和修订讲义,举行成果研讨活动,课题组成员每人撰写一篇围绕本课题的学术论文,撰写结题报告,进行结题论证,最后落实推广措施,巩固课题成果。
第四,提升阶段:全面总结课题实施过程的经验、做法和不足,写成研究报告。邀请专家作指导,总结课题研究成果,完成结题报告。申请验收,为课题研究的进一步推广积累经验。
最后,我相信,在廉江市教育局教研室领导、我校领导和同事们的指导帮助下,我们的课题研究一定能够取得预期成果。
我的开题报告到此结束,谢谢各位。
开题报告教师指导记录表篇二
该生通过与课题组成员和老师充分讨论,参考了许多文献,确定了具有一定的市场价值的'课题。本课题初步确定的论文设计思路基本明确,通过分析grice的合作原则在国际商务谈判中的运用可以提高国际商务谈判的效率,以及促进国际贸易的发展。本课题的研究方法和研究步骤基本合理,难度合适,学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
指导教师签名:
20xx年x月x日
开题报告教师指导记录表篇三
做10道题,不如讲一道题。孩子做完家庭作业后,家长不妨鼓励孩子开口讲解一下数学作业中的难题,我也在群里会经常发一些比较好的训练题,您也可以鼓励去想一想说一说,如果讲得好,家长还可进行小奖励,让孩子更有成就感。原因:做10道数学题,不如让孩子“说”明白一道题。小学数学,重在思维的训练,思维训练活了,升到初高中,数学都不会差到哪去。家长要加强孩子“说”题的训练,让孩子把智慧说出来。孩子能开口说解题思路,是最好的思维训练模式。很多家长以为数学就是要多做题,可是有的孩子考试做错了题,但遇到同类或相似题型时,仍然一错再错。不妨让孩子把错题订正后,“说”清楚错误环节,这样孩子的思路一下子就豁然开朗了。要培养质疑的习惯。在家庭教育中,家长要经常引导孩子主动提问,学会质疑、反省,并逐步养成习惯。在孩子放学回家后,让孩子回顾当天所学的知识:老师如何讲解的,同学是如何回答的?当孩子回答出来之后,接着追问:“为什么?”“你是怎样想的?”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。有时,可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练,孩子会在思维上逐步形成独立见解,养成一种质疑的习惯。
举一反三出自孔子的《论语·述而》:“举一隅,不以三隅反,则不复也。”意思是说:我举出一个墙角,你们应该要能灵活的推想到另外三个墙角,如果不能的话,我也不会再教你们了。后来,大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语,意思是说,学一件东西,可以灵活的思考,运用到其他相类似的东西上!之前也常常听到家长反映,接到一些学生来信,说平时学习勤奋,请家教、上补习班,花了很多精力夯实基础知识,可考试时还是感觉反应慢、思路窄,只能就题论题,做不到举一反三,对于一些灵活性强的题目往往就束手无策。在数学的训练中,一定要给孩子举一反三训练。一道题看似理解了,但他的思维可能比较直线,不多做几道举一反三或在此基础上变式的题,他还是转不过玩了。举一反三其实就是“师傅领进门,学艺在自身”这句话的执行行为。
每上第一次课,我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题,作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应,或是像没有见过,或是对题目非常熟悉,但没有思路。这些现象的发生,都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本,像写日记一样,记录下自己的错题和错因分析。一般来说,错题分为三种类型:第一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误;第二种就是拿到题目时一点思路都没有,不知道解题该从何下手,但是一看到答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等,按道理有能力做对,但是却做错了。尤其第二种、第三种,必须放到错题本上。建立错题本的好处就是掌握了自己所犯错的类型,为防范一类错误成为习惯性的思维。
很多家长,在孩子学习的过程中,有意无意的说一些伤及孩子信心的话语,比如:真笨、你怎么跟你老爸一样,看看其他孩子,我怀疑你是不是亲身的,这道题都不会?快别上学了……。我承认,思维能力是有超常的孩子,但觉对没有超笨的孩子,思维能力差,一定是外部环境与平时对孩子训练不够。作为家长,孩子的第一任老师和生命中影响力最重要的老师,要多表扬、多鼓励,与孩子成为问题探讨的伙伴,而不是孩子的教导者和管理者。道理越辩越明。父母要在家庭中创设一种“自由争辩交流”的氛围,当孩子学习遇到困难的时候,争辩、互相交流解决问题的方法;当孩子自己获得新的解题方法时,家长要以平和的心态,耐心地和孩子一起讨论这个解题方法的独特之处。父母和孩子争辩解题思路,能促使孩子通过自由争辩,加深对问题的理解,拓宽思路,促使思维更灵活。这对突破固有的思维束缚、培养思维能力和品质有着良好的帮助。
假是真时真亦假,真是假时假亦真;逻辑思维是在规则的确定下而进行的思维,如果联系生活就属于非常规思维。一切看似与生活毫无联系却自在法则约束规范的范围内。逻辑推理的“瞒天过海”可谓五花八门,好似一个万花筒,百变无穷,乐趣无穷。
数学学习兴趣开题报告
开题报告教师指导记录表篇四
时间:2015年1月9日
地点:文学院304教室
参会教师:谭超、李立、樊华、成巧云、涂良君等老师
2、樊:对成老师的意见补充
3、李:可行性可有
4、涂:校本教材的学科界限
二、韩林燕13045103012涂良军
拼音教学存在的问题及对策研究》
三、田园13045103013李立《接受美学视野下的初中语文阅读教学研究》
五、宋晓丽13045103015马绍玺
及建议——以昆明二十八中为例》
七、刘明娟13045103006谭超《中学语文对话教学与传统教学的比较研究》
八、李娜13045103001樊华《浅谈在语文教学中如何运用美学》成:
开题报告教师指导记录表篇五
该生通过与课题组成员和老师充分讨论,参考了许多文献,确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的.电路原理图合理,设计思路基本明确,通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理,难度合适,学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
(指导教师签名)
xx年xx月xx日