2023年鸟的天堂教学设计王崧舟(大全8篇)

写总结范文时，要注意语言简练、准确，避免冗长和啰嗦，突出重点和亮点。写总结的方法5.以下是一些值得一读的总结范文，希望能给大家带来一些灵感和思考。

鸟的天堂教学设计王崧舟篇一

学习目标：

1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

教学过程：

一、板书课题

今天我们学习第4课《鸟的天堂》

二、出示目标

1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”

2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

三、第一次先学后教

自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）

1、生自由读

2、指名反馈

3、指名分段

4、师生共议

四、第二次先学后教

默读课文2——4段，思考：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）

1、生默读

2、指名反馈

3、出示相应语句

4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？

5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）

6、齐读这两句话。

五、第三次先学后教

指名读5——8段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）

1、指名读

2、指名反馈

3、师出示相应句子（我们继续拍掌……）

4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）

5、齐读这两句话。

六、第四次先学后教

再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）

1、生自由读

2、指名反馈

3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。

七、拓展：

为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

一、当堂训练

你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？

二、板书设计

鸟的天堂

（按游览的顺序）

《鸟的天堂》教学设计大榕树（静态）喜爱

许多鸟（动态）赞美

鸟的天堂教学设计王崧舟篇二

1、初读课文，理清文章的脉络。

2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

一、导入

1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）

二、检查预习

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？

（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）

三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

指名读，读出感慨。齐读。

读了这句话，你有什么问题吗？

生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？

（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）

1、你仿佛看到了一棵怎样的树？

（大、茂盛、生机勃勃）

2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？

（这美丽的南国的树！）

3、齐读（读出赞叹）

五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）

1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

指导朗读：读出“一株、大”

2、枝干的数目为什么不可计数呢？

（枝上又生根，根上又生枝）

出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。）

5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的'生命在颤动。

读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）

6、借助平时的生活感受，小组交流。

(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)

（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）

六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”

八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？

学生汇报。

1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

5、教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

九、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。

鸟的天堂教学设计王崧舟篇三

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

领悟作者的表达方法。

1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。

自制课件、鸟的卡片

一、创设情景，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看这里。

（放树的课件）

2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。

3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。

（板书：鸟的天堂）

二、交流资料，理解课题。

1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？

2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。

三、精读课文，深入理解。

（一）默读课文。

（二）小组交流。

都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧！

（三）全班交流。

刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。

（1）我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师相机引入"树大"的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。

（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？

（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（相机插入"鸟多"的课件）

（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

3、教师板书。

庞大 茂盛 种类多 数量多

（四）出示课件，感受动态美与静态美。

1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角度说这叫静态描写。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。

2、分段朗读。

下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。

（五）体会作者思想感情。

1、在文中用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

听大家朗读，真是一种美妙的享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速浏览课文，用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

2、指名读。

3、生齐读最后一句："昨天……鸟的`天堂啊！"

4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”

6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？

7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？

8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。

四、巧设情景，抒发情感。

1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。

2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。

（1）全班交流。

（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。

五、快乐带回家

同学们，今天的旅行你快乐吗？今天的学习你快乐吗？那就把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！

1、抄写课文中自己喜欢的语句。

2、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。

3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。

5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。

鸟的天堂教学设计王崧舟篇四

鸟的天堂教学设计王崧舟篇五

教学目标：

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

二、教学重点

领悟作者的表达方法。

三、教学难点

1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。

四、教具准备

自制课件、鸟的卡片

教学过程：

一、创设情景，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看这里。

（放树的课件）

2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。

3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站《鸟的天堂》吧。

（板书：鸟的天堂）

二、交流资料，理解课题。

1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？

2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。

三、精读课文，深入理解。

（一）默读课文。

（二）小组交流。

都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧！

（三）全班交流。

刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。

（1）我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师相机引入"树大"的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。

（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？

（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（相机插入"鸟多"的课件）

（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

3、教师板书。

庞大茂盛种类多数量多

（四）出示课件，感受动态美与静态美。

1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角度说这叫静态描写。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。

2、分段朗读。

下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。

（五）体会作者思想感情。

1、在文中用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

听大家朗读，真是一种美妙的享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速浏览课文，用“~~~~”画出表达作者感情的句子。

2、指名读。

3、生齐读最后一句："昨天……鸟的天堂啊！"

4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”

6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？

7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？

8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞美的是这种和谐之美。

四、巧设情景，抒发情感。

1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。

2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。

（1）全班交流。

（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。

五、快乐带回家

同学们，今天的旅行你快乐吗？今天的学习你快乐吗？那就把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！

1、抄写课文中自己喜欢的语句。

2、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。

3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。

5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。

教学自评：

《鸟的天堂》是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神秘之地有一个近距离的接触，一开始我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在美丽的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让所有的孩子为大自然的神奇魔力所震撼。壮观、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢大榕树、感谢村民、感谢巴金先生。所以，他们在最后放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的梦想。

一次快乐的旅行，一次快乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。

鸟的天堂教学设计王崧舟篇六

1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

2课时

第一课时（自学为主）

一、教学过程

（一）谈话导入 课文

1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

（二）初步感知课文

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

（三）检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

（四）再读课文理清思路

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

（五）、再读课文

第二课时

（一）复习旧知

（二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

4．主动探究，悟环保。

（三）综合实践，练能力。

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

注：

(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

(2)“导游”讲解态度和蔼、亲切、落落大方

鸟的天堂教学设计王崧舟篇七

导入：

师：同学们，关于“天堂”你是怎么理解的？

生很多都说是很美好的地方

那“鸟的天堂”呢，什么样的地方才能成为鸟类生活的美好的环境？

生1：有茂密的树林生2：有许多伙伴生3;环境优美……

大家为我们描绘了鸟儿生活的美好的环境，那么就请大家带着理解美美地读读题目吧！

生读题目，引出课题——《鸟的天堂》。

生字词：

检测生字词的掌握情况，重点讲解“禁”和“不可计数”的读音。

接读课文：

师：读书并思考：作者共几次经过鸟的天堂，每次都看到什么不一样的景象？

生说

师伴随孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕树；第二次看到的是许多鸟。}

看到这个句子你有什么疑问吗？

生：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号？

师：是啊，老师也有这样的疑问。那怎么解决这些疑问呢，我们还得回到课文中去找答案。

请大家浏览前九段，思考：作者第一次看到的榕树给你留下了什么样的印象？

课文讲解：

一：

生：这棵大榕树很茂盛。

师：你提到了这是一株“大”榕树，你从哪里看出这是一棵大榕树？

生1：读“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

师：什么是不可计数？

生：{数不过来，不知道怎么数}

师：为什么会出现不计可数的枝干呢？

生读：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

师：你见过树上生根的树吗？

{出示图片}榕树上生的根是气根，气根越长越长，伸到地上会生出新的根，根上又会长出枝，枝枝根根相互交错，于是枝干的数目——生回答：不可计数。

现在你明白为什么枝干不可计数了吗？

生：明白了！

师：明白了，那就读一读吧。

生读：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

师：你还从哪里看出这是一株大榕树？

生：在一个地方，地面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。

师：说说你的理解。

生：因为这株树大，所以河面变窄了。

师：还有吗？还有哪些看出这株树大？

生：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

（这一部分不好理解尤其是‘卧’字）

师：一个“卧”说明了什么？（生大部分说树木比较大）

也难怪他会发出这样的感慨：{引导学生读“这美丽的南国的树！”}

二：

师:刚才有些同学还提到这株树很茂盛，你从哪里读出来的。

生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

师：你从哪里看出生命力来的？

生1那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

师：从这里你看出什么？

生1树叶很多

生2很厚

师：还有吗？

生：那粗绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：让我们张开想象的翅膀：

阳光洒在树叶上，金光闪闪，看上去…

生：很美丽（读出来

{引导学生仔细读这几句，体会榕树的生命力}

师：由此，作者不由地发出了这样的赞叹：“这美丽的南国的树！”

你能读出来吗？

把你的赞叹大声地读出来：生读

三

师：这美丽的南国的榕树就是——鸟的天堂。仔细读读第12段，看看你能读出什么？

生读

生1：读出鸟的数量很多

生2：鸟的种类很多

生3:动作很多。{引导学生：姿态多}

师：你还能想象出那些姿态呢？

生回答：1在水面上飞的2喂鸟的3啄壳的声音…………

师：这么多的鸟真让我——应接不暇，现在你知道应接不暇的意思了吗？

生：看不过来

师：让我们一起读读这段吧。

生读学生相互评价再读

师：这么，美的地方如果你是一只鸟你愿意在这里安家吗？为什么？

生回答：1环境好2有伙伴3空气好……等等

师：看来的确是适合鸟类生活的美好的理想的地方啊不愧是鸟的天堂。

出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

现在你能解决我们一开始提出的问题了吗？

为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个没有加引号？

生：第一个代表大榕树，第二个代表鸟类生活的理想的环境。

生读这句话

师：你从“的确”二字读出来什么？

生：真是鸟的天堂。师：读出来

生：真是名不虚传师：把你的感觉读出来

{引导学生带着感觉去读}

四

你想知道“鸟的天堂”在哪里吗？

配乐出示图片，介绍“鸟的天堂”——大榕树的具体位置结束全课

鸟的天堂教学设计王崧舟篇八

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点：体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点：从鸟的角度来感受“鸟的天堂”

教学准备：生字卡片教学挂图

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

第二课时

一、引入：

同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。

思考：“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1）、学生讨论；

2）、交流并说明理由。

4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

指名读7-8自然段。评价。

齐读。

四、写广告词

2、学生写广告词。

八、这里为什么会有这么美呢？

1、学生自由发言。联系环保意识谈。

2、小结课文。

教学反思：

1、以读为主，读中理解，读中感悟。

2、抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。

3、抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。