制定教学工作计划需要考虑教师的专业素养和教学经验，以及学校的教学目标和要求。通过阅读这些教学工作计划范文，我们可以了解到教师如何选择适合的教学方法和评估方式。
《蜡烛》八年级语文教案
1)、红军烈士生命之光。
2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3)、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了!
1)、最后两句话是什麽意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2)、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3)、课后练习二。
4)、课后练习三。
6、那麽谁来总结一下老妇人的形象?
(说的很多很杂，但都没有条理性。)。
1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4)、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?
(回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。)。
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗?
六年级语文《半截蜡烛》教案【精选】
半截蜡烛（第一课时）。
南京市春江学校黄春青。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文1、2、3节。
2.把握文章的主要内容，理清课文脉络。
3.抓住人物的语言，动作等，感受伯诺德夫人镇定、勇敢的高贵品质。
4.积累关于“勇敢”品质的相关成语。
教学基本过程：
一、课前交流：
1.同学们，上课前我们先来读一组词语。
（出示：英勇无畏奋不顾身临危不惧。
镇定自若舍己为人舍死忘生。
视死如归勇者不惧勇往直前）。
2.词他们都是形容勇敢的优秀品质的，的u这些词语让你回忆起了哪个勇敢的人？
（生做简单介绍，读了这些词语，我想起了（什么样）的（谁）。）。
二、认识主人公：
（指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。）。
三、导入课题：
1.这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”（出示课题，齐读，指导“截”字的写法）。
四、初读课文：
1.这是怎样的半截蜡烛？请同学们将课文打开，快速默读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括文章的主要内容。
2.这是半截怎样的蜡烛？（指名）。
3.我们来读读文章中的几个词语（二战、伯诺德、杰克、杰奎琳、情报、半截蜡烛、灯芯、楼梯、熄灭）先自己读读。
4.谁能试着用一句话来概括文章的主要内容？可以用上黑板上的一个或多个词语。（指名）。
五、理清脉络：
伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？请同学们在读课文完成填空。
当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）。
当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）。
当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）。
六、精读感悟：
1.同学们，伯诺德夫人为什么要将装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中？默读课文1、2小节，找出其中的答案。
（伯诺德夫人一家为把德国法西斯赶出自己的祖国，参加了秘密情报的传递工作。他们把情报藏在半截蜡烛中，一次次地骗过了德军。）。
3.交流遇到了怎样的危机。这意味着什么？（出示相关的句子）。
4.如果当时你也在场，你会想些什么，做些什么？
5.是的，孩子们都吓坏了，怀着这样的心情我们一起来读读这可怕的危机。
6.勃诺德夫人是这样与敌人周旋的呢？（指名说，出示相关语段。）。
（1）出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
追问：假如你伯诺德夫人，你会以什么样的语气说这句话，重点强调哪个词？为什么？
a“亮”b“这盏灯”c“瞧”d“先生们”
小结：虽然你们的语气不同，但是都表达了伯诺德夫人的想法。
（2）再仔细朗读这段话，看看还有哪些词语能读出伯诺德夫人的镇静，机智？
“急忙”（快，蜡烛短必须抓紧时间，也说明反应迅速，应对及时）。
“轻轻”（沉下心来，不能让德军怀疑）。
（3）短短的一句话，让你认识了一位什么样的伯诺德夫人呢？
（机智、勇敢、果断、镇定、临危不惧、爱国……）。
7.危机解决了吗？你是从哪儿感受到的？
（似乎）。
8.指导朗读第三自然段。
七、小结：
伯诺德夫人和她的孩子们能够化险为夷吗？下节课我们继续交流。
五年级语文《半截蜡烛》教案
通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
课时划分：2课时。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的8篇《五年级下册语文《半截蜡烛》教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
《蜡烛》八年级语文教案
知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标：透过行为领悟人性的本质。
教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
策略和方法：朗读法、引导法。
教学媒体：录音机、投影仪。
一、导入。
(学生讲的实在很精彩。)。
二、整体感知。
1、作者简介及背景。
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2)、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3)、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)。
人教版八年级语文《蜡烛》教案
教学目标：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。课前准备：
1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2、记叙文《生死攸关的烛光》。教学过程：
一、初读课文，畅谈感受。
2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文，了解大意。
2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？
学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受形象。
1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
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尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言。
1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。
五、拓展延伸，比较阅读。
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
2017.3.1。
小学语文《半截蜡烛》教案
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
教学过程：
一、揭题：
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容。
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的'主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）。
课文先写接着写。
然后写最后。
4、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运。
虽然绝妙微弱绝密镇定。
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉。
从容：不慌不忙。
摇曳：摇荡。
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习。
《蜡烛》教案
1.了解蜡烛燃烧需要空气，瓶子的大小影响蜡烛燃烧时间长短的关系。
2.感知蜡烛在生活中的多种用途和与人们的关系。
3.能在活动中大胆想象探索实验原因。
4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5.让幼儿学会初步的记录方法。
经验准备：有见过蜡烛燃烧的经验。
物质准备：蜡烛大小不同的瓶子。
一、以给同伴过生日上午活动，引出活动的兴趣。
教师为幼儿提前过生日，通过点蜡烛，吹灭蜡烛引出下面活动。
二、探究问题，大胆想象探索实验答案。
1.教师提出问题，幼儿探索。
小结：原来，有风就可以把蜡烛吹灭。
2.出示瓶子，提出问题，怎样用瓶子把蜡烛熄灭?
提问：今天我给你们准备了一样东西，看，瓶子，
想个办法看看能不能用这个瓶子把蜡烛熄灭呢?
小结：把蜡烛放在瓶子里，没有氧气就不着了。
三、动手操作实验，交流实验结果，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。
1、出示瓶子，教师讲解实验注意问题。
提问：你用什么样的方法可以把蜡烛熄灭，蜡烛熄灭的过程有什么变化?
2、幼儿动手操作，探索实验过程，交流实验结果。
提问1:你的蜡烛灭了没有?你是用什么样的方法把蜡烛熄灭的?
提问2：我们发现原来这个盖子盖上去蜡烛就会熄灭，想想为什么?
小结：原来把瓶子盖住之后，外面的空气跑不到瓶子里面去，然后蜡烛燃烧把瓶子里的空气一点点燃烧掉了，最后蜡烛就熄灭了，说明了蜡烛燃烧需要空气。
四、进行谁的蜡烛燃烧时间长的游戏比赛，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧时间的长短。
1.讲解游戏规则和应注意的问题。
2.交流比赛结果，探索实验过程，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧的时间的长短。
我们看一看为什么有的人可以燃烧到55，有的可以燃烧到19就灭了为什么?
小结：因为蜡烛燃烧需要空气，空气越多，蜡烛燃烧时间越长，所以这个游戏关键在于瓶子，瓶子越高，装的.空气就多，蜡烛燃烧时间越长。
五、玩“拯救火焰”游戏，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。
1.教师讲解游戏规则，提出问题。
2.幼儿动手操作探究，交流实验结果。
提问：为什么把瓶子拿开，蜡烛就会燃烧?
小结：瓶子里的空气快要燃烧殆尽的时候，我们猛的一拿瓶子，外面的空气迅速跑到里面去了，然后蜡烛就又可以燃烧了起来了。
六、观察不同种类的蜡烛，感受蜡烛的多种用途和与我们生活的关系。
我们今天玩了好多燃烧蜡烛的游戏，知道了很多蜡烛燃烧的秘密，今天老师还带了别的蜡烛，你们去看一看。
提问：你在生活中见过哪些不同的蜡烛，它有什么不同的作用?
子蜡烛，都给我们带来了生活的便利，过生日需要它，有时候可以给我们营造很温馨的氛围，也可以照明，可以装饰我们的家，把我们的的家装饰的更漂亮。
七、活动延伸：
教师在区角投放各种大小高矮胖瘦不同的瓶子，引导幼儿继续探索不同的瓶子与蜡烛燃烧时间长短的关系。
这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境，为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的生活，体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究。
《蜡烛》教案
（一）知识目标：
1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2．体会本文真挚感人的语言。
（二）能力目标：
透过行为领悟人性的本质。
（三）德育目标：
让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
教学重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学方法：朗读法、引导法。
教具准备：录音机、投影仪。
教学时间：一课时
一、导入。
二、整体感知。
1．作者简介及背景。
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3．我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
4．那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？
1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战斗情谊的象征。
5．最后两句话是什么意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
6．总结老妇人的形象。
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7．这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
8．你还能举出像老妇人这样的例子吗？
三、教师小结
文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。希望同学们都能体会这种美好的感情。
四、课后练习： 1）课后练习二。 2）课后练习三。
五、布置作业
把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，并且用上研读与练习中的字词，300字左右即可。
六、板书设计：
学习本课时，我让学生复述课文，在复述中把握记叙文的要素。逐步提高学生阅读记叙文的能力。在学习课文的过程中，抓住老妇人的形象分析。更深层次的体会人物感情。理解文章主题。
《蜡烛》教案
1.幼儿通过自主操作实验材料进行各种探索，观察蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。
2.培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。
1.每位幼儿3支蜡烛(一支长、两支短)，一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。
2.多媒体课件及展示台。
3.歌曲磁带一盘，录音机一台。
一、运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的用途。
1.课件引入。
师：你们看，谁来了(多媒体演示蜡烛宝宝)？
2.了解蜡烛的用途。
（1）教师：小朋友们好!你们想一想，人们在什么时候需要我呢？
（2）：我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢!
（3）幼儿点燃蜡烛，并和蜡烛宝宝一起唱《生日快乐歌》。
二、操作实验，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。
1.师：请小朋友们仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢？
2.幼儿讨论并回答。
3.幼儿操作实验，引导幼儿之间交流实验结果。
4.提问：你们知道为什么瓶子盖到燃烧的蜡烛上，蜡烛会熄灭吗？(请3位幼儿自己解释。)。
5.放多媒体，边观看蜡烛熄灭的过程边听蜡烛宝宝解释。
三、引导幼儿自主探索，让幼儿在探索中发现蜡烛燃烧的有趣现象。
1.师：请你们看一看你的桌子上有什么？
2.幼儿回答：一支长的蜡烛、两支短的蜡烛、大的瓶子、小的`瓶子、有水的碟子。
4.幼儿探索，教师指导，引导幼儿用不同的方法去探索。
5.组织幼儿交流。
四、延伸活动。
《蜡烛》教案
１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
１、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
两课时
第一课时
教学目的
１、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。
２、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
３、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学重点
１、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
２、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学难点
通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学过程
１、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
（这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。）
２、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生介绍课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
３、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
４、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。
组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。
１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
１、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
２、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
１、复习导入。
２、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。
引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。
３、再找出刻画老妇人所用的描写方法。
引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥帖。
４、引导讨论。
作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？
文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？
这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？
讨论后引导学生进行交流。
５、布置作业。
课后阅读《生死攸关的烛光》。
蜡烛
1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学重点。
1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学难点。
1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学课时。
两课时。
第一课时。
1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。
2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学重点。
1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。
2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学难点。
通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。
教学过程。
1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
（这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。）。
2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生介绍课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。
组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的意义。
第二课时。
1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学重点。
1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学难点。
1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。
2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。
教学过程。
1、复习导入。
2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。
引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。
3、再找出刻画老妇人所用的描写方法。
引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥帖。
4、引导讨论。
作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？
文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？
这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？
讨论后引导学生进行交流。
5、布置作业。
课后阅读《生死攸关的烛光》。
《蜡烛》教案
1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。
2、品味文章中细腻的描写，领会物象与其内在情感的联系。
3、认识战争的残酷性，感悟内在的人性美。
要求学生用“蜡烛”造一个句子，比较评价这些句子的妙法所在。
(设计意图：意在言语训练中引出本文学习：今天我们将学习一篇〈蜡烛〉的课文，看看这篇文章中“蜡烛”有何意义。)
阅读后完成100字以内的课文简介。
(设计意图：此环节视班级情况给予一定的提示，但简介中必须含“蜡烛”二字，目的.在于以写带读，训练学生的整体感知能力，概括能力。)
朗读交流文中耐人寻味的语句，品味细腻感人的描写。
1、11次炮火描写。
(为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。)
2、6次对蜡烛的描写。
(烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。)
3、4次黑色围巾的描写。
(表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。)
4、三爬三跪的动作描写。
(三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。)
(设计意图：此环节采用小组学习与班级交流相结合的形式，重在引领学生通过朗读揣摩文中的描写手法，认识战争的残酷、蜡烛的的深沉含义、围巾所渲染的庄重气氛、老妇人对红军烈士的深厚情谊。)
1、完成句子：这是一支 蜡烛，它 。
(设计意图：此题置于“延伸拓展”部分，实际是对本文学习的一次总结与深化，既是内容概括，又是情感深化，与“内容简介”有相通的部分，但又更进一层。例如：这是一位南斯拉夫老妇人点在苏联红军烈士坟前的蜡烛，它燃烧出的是红军烈士的生命之光，它寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含义的物象。
(设计意图：所谓“一切景语皆情语”，不仅仅是蜡烛，生活中，文学作品中还有许多事物赋予了人们的情思，以此题延展学生在课堂学习的空间。)
课后从物象、内容、情感三方面赏读《百合花》(茹志鹃)。
(设计意图：这篇小说是借白净纯洁的“百合花”的意象来表现中国战争中小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格百合花。在题材、主题与写法上与蜡烛一文都有相通之处，课外阅读既是巩固课堂教学，也是拓展训练。)
《蜡烛》教案
知识：学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
情感：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
两课时。
第一课时。
初读课文，学习生字词，理清脉络。
一、导入。
1、板书课题：23、半截蜡烛。
2、这篇课文围绕半截蜡烛写了一个什么样的故事呢？
二、自读课文。
1、自读课文，学习生字词。
2、出示词语，朗读词语。
伯诺德夫人强盗绝密绝妙蜡烛熄灭秘密点燃厄运摇曳。
杰奎琳盯住镇定楼梯。
3、学生交流词语意思。
厄运：困苦的遭遇。
摇曳：摇晃。
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙，从容不迫。
三、理清课文脉络。
自读课文，按照事情发展的顺序给课文分段。
第一段（12）写伯诺德夫人把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中。
第二段（3）写一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。
第三段（45）写大儿子想借搬柴生火之机拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。
第四段（67）写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。
四、作业。
1、描红。
2、抄写词语。
3、朗读课文。
第二课时。
教学要求：
朗读课文，理解课文内容。
教学过程。
一、复习。
听写词语。
二、学习课文。
（一）学习第1、2自然段。
1、这是怎样的半截蜡烛呢？请带着这个问题自读课文的1、2自然段。
2、交流。
这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。
3、在读课文，想一想这个藏情报的办法是一个什么样的办法？（绝妙的办法）。
4、妙在哪儿？
蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以反而骗过了前来搜查的德军。
5、指名读第二自然段最后两句话，想想你从这句话中体会到什么？
（1）、伯诺德夫人机智沉着。
（2）、伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
（3）、办法巧妙。
（二）学习第37自然段。
1、过渡：一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的`结束。
2、在这危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的？请带着这个问题自读课文37自然段，说说他们一家人给你留下了什么印象？（机智、勇敢）。
3、默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句，感悟每个人的机智与勇敢。
（1）、伯诺德夫人：
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。
心理：万一结束。
神情：镇定沉着，临危不乱。
（2）、杰克。
语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。
神情：镇定、从容、不露声色。
心理：他知道，厄运即将到来了。
（3）、杰奎琳。
语言：司令官先生上楼睡觉吗？
什么是娇声？（甜美可爱的声音）。
杰奎琳为什么娇声地对司令官说话？（为了博得敌人的好感，这样，当她提出请。
求时才不会遭拒绝。）。
4、分角色朗读37自然段。
小结：这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。
三、小组合作，排演课本剧。
四、请学生表演课本剧。
五、作业。
回家给父母讲讲伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？注意把人物的心理活动补充进去。
《蜡烛》教案
本班级共有37人，学生聪明好学、活泼，能够积极主动地去学习，并且能够很好地配合老师开展学习，动手能力强，大胆，敢想敢说，集体荣辱感强。
本篇课文是一篇短小剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。为保住蜡烛里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。
3.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
４、读记本课的“解释”等词语，并能正确、有感情地朗读课文。
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
第一课时。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、揭题：
围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……。
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容。
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）。
课文先写……接着写……。
然后写……最后……。
4、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运。
虽然绝妙微弱绝密镇定。
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉。
从容：不慌不忙。
摇曳：摇荡。
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习。
1、抄写词语。
2、朗读、思考课后练习4。
教学目标。
1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。
教学过程：
一、复习引入。
当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）。
当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）。
当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）。
2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？
二、引入新课。
三、学习第一场戏。
1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。
语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？
要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。
心理活动：个别读，从中体会到什么？
圈画重点词。引读。
假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
3、小结。
5、杰克、杰奎琳什么特点？
旁白。给老师一个机会好吗？
6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。
7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。
简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲,奖你一枚荣誉勋章。）。
其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）。
怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？
是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）。
四、学习第二、第三场戏。
1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。
2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。
3、交流杰克。
动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。
语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。
其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。
重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）。
你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）。
谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。
联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。
还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。
5、小结。
通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。
旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。
6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。
7、简评。
结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。
结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。
结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）。
五、总结。
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
六、总结延伸。
蜡烛教案
1．知识与能力。
二课时。【教学过程】。
第一课时。
一、导入。
二、整体感知1．作者简介及背景。2．给下列字词注音：
(1)烧灼桥头堡地窖匍匐腋下颤巍巍瓦砾拂晓鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解词汇：3．文学常识：
通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事(时效性)，但报道的人和事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。
通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。
《蜡烛》是一篇战地通讯。背景：
1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。
贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“e”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。
二战——苏德战事简介。
1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月，德国投降。
苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
5．六要素确认：
三、我们今天，不是讨论人物事件，而是体悟其中情节感人的程度如何？1．环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2．年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。3．保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。4．烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
(这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。)。
四、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？1．红军烈士生命之光。
2．寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思3．两国人民战斗情谊的象征。
五、最后两句话是什么意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
六、课后练习二。课后练习三。用一句话说说这篇文章是赞美什么的。
明确：赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
七、那么谁来总结一下老妇人的形象？(说的很多很杂，但都没有条理性。)1．老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2．年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3．他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4．红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的情感。
第二课时。
八、细节阅读感人因素：
1．环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。2．年老体弱，掩埋吃力——想到老妇人力量的源泉。3．视若亲人，沉痛哀悼——想到老妇人对烈士的感情。4．烛光闪烁，真情祭悼——想到老妇人奉献的精神。
九、自主研读。
三次写“跪”、三次写“爬”、三次“休息”
十、对炮火的描写。
1．在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
2．他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
3．德国人的炮火一直轰到太阳落山。
4．德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。
5．德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。6．德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。7．天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。8．德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。9．德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。
10．炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
再没有炮弹落在方场上了。
十一、合作交流。
对炮火的多次描写(环境描写)有什么作用？
明确：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。
1．她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
2．炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。3．蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
4．在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
十三、对黑围巾的描写。
1．做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
2．这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。
3．在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。4．然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。
十四、对老人的动作的描写三次写“爬”
1．她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。
2．然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。
3．老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。
三次写“跪”
1．老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
2．休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。
3．她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
十五、拓展延伸。
了解更多的关于“二战”的作品、影片。
十六、学生小结本课收获。
十七、布置作业。
十八、教学后记这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。
附：板书设计。
母亲的眼泪戴黑色的围巾老妇人蜡烛。
体现血肉情深红军战士儿子的英勇用结婚的喜烛。
蜡烛
知识目标：
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标：
透过行为领悟人性的本质。
教育目标：
让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
重点难点：
体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
策略和方法：
朗读法、引导法。
教学媒体：
录音机、投影仪。
一、导入。
（学生讲的实在很精彩。）。
二、整体感知。
1、作者简介及背景。
主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）。
4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？
1）、红军烈士生命之光。
2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）、两国人民战斗情谊的象征。
5、好了，下面你又可以难一难我了！
1）、最后两句话是什麽意思？
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。
3）、课后练习二。
4）、课后练习三。
6、那麽谁来.总结一下老妇人的形象？
（说的很多很杂，但都没有条理性。）。
1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？
（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）。
8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？
课后记：这是一篇简单好懂的文章。其中的感情最打动学生的心。