作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
多一些少一些多得多少得多教案反思篇一
谁流动的更快？学生对这个问题是很感兴趣的！所以学生能够想出很多比较实验的方案。但怎样做更公平，孩子们难以表述或者表述不清。但这并不是说他们对公平性没有一点认识，只要我能把两种做法呈现出来，他们还是能够很轻松的判断并说明原因的。我想这对于三年级的孩子来说已经足够了！实验现象还是很明显的，对这三种液体流的快慢的原因分析，六个班的学生都没有大的困难。
对这节课最大的意见是，在最后突然冒出一张韦恩图，要求比较液体和固体的相同点和不同点。课堂在此形成断点，很不是味道！如果说对不同点的概括还能帮助学生建立液体的概念，那么对相同点的概括，我觉得基本没有什么价值。
多一些少一些多得多少得多教案反思篇二
根据“直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用”的教学思路，我设计了以下几个环节：
来说说教室里老师与自己的多少关系，以及教师里你还能发现那些物体也可以进行多少的比较。在同学们叙述与表达的过程中，对于两个物体之间的多少比较有初步的感知，通过这样一个环节设计为本节课的展开埋下伏笔，同时也激发孩子的兴趣。
多得多”，在此基础上，让孩子换另外一种说法，体会到“花金鱼比红金鱼少得多”。
在孩子对“多得多”、“少得多”有了初步的认识后，再让学生比一比“红金鱼与黑金鱼”之间的多少。
最后由一个游戏结束本节课，让孩子猜猜老师写出的数是多少，并根据每一次的提示“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等，逐步猜出所写的数是多少。
多一些少一些多得多少得多教案反思篇三
所谓教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，而自我反思是教学反思中最主要、最经济、最便利的一种形式。它要求教师根据自己的判断，“私下”观察、反思自己或他人的教学行为或教学观念。其主要形式有：
1．编写课后案例
有些课堂中的突发问题或值得深思的现象在课前很难预料到。课后案例可以把自己上课情景详尽地记录下来，并对其中某些片段和环节进行不断的反思和总结，从而扬长避短，提高今后的教学质量。
2．撰写反思札记
写反思札记并不要求面面俱到，写一节课的反思札记时，应思考下列问题：在这节课里，哪些教学设计取得了预期效果？哪些精彩片段值得回味？哪些突发问题让你措手不及？等等。写一周札记时，应思考下列问题：在本月里，在什么样的情形下感到与学生关系最密切？在什么情景下感到焦虑或沮丧？我感到最自豪的教学活动是什么,为什么？等等。与写课后教案相比，写反思札记一般无需花费过多的笔墨和时间，但不如写课后案例详细，容易忽略一些比较重要的信息。
3．观摩教学录像
通过观摩优秀教师的公开课录像，把优秀教师教学行为和自己的教学行为进行比较，来反观自己教学行为的不足，也是一种有效的教学反思的形式。
教中学，学中教。知道了教学反思的基本形式，那该如何写好教学反思呢？我认为可以从以下三方面进行：
一、反思成功之举
将教学过程中达到了预定教学目标、引起教学共振效应的做法；临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新；渗透和应用教学思想方法的过程；使用教育学、心理学原理的效果和感触；层次分明、条理清楚、提纲挈领的板书等等，详细得当的记录下来，作为以后改进教学的参考，以便在此基础上不断的改进、完善，并有所创新。
二、反思遗憾之处
课堂教学失败，没有达到预期的目标；或者预先设计的很好，临场发挥失常；即便是成功的课也难免有疏漏、失误或遗憾之处，对这些情况进行回顾、梳理，并进行深刻的思考、探究和剖析，以在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙。
三、反思理解教材
教师在备课过程中，虽然仔细研究了教材，写了详细的教案，但课堂教学面对的是活生生的.人，教学过程又是互动的，因此，在具体施教中必然就会出现一些事先没有设想到的情况，随着教学活动的深入，教师对教材的理解和感悟也会相应地加深。在授课结束时，把这些理解和感悟记录下来，就为以后教学这部分内容积累了有用的资料。
四、反思再教设计
一节课下来，精心沉思，想想摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有何发现；解决问题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；活动是否充分；组织教学有何新招等等。及时记下这些得失，并进行必要的取舍与归类，思考一下再教这部分内容时该如何教，写出再教设计，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提到到一个新的境界和高度。
总之，写教学反思是教师教学过程中的一个重要环节。教学反思没有具体的格式，也没有字数限制，有话则长，无话则短。写教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。若有所思、若有所得，当及时记下，以记促思，以思促教，日积月累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收效。
多一些少一些多得多少得多教案反思篇四
今天翻到了一本书，叫《豆蔻流浪记》，是我毕业那年买的。起因很简单，就是偶然间看了一次实话说节目吧，里面介绍了六岁的豆蔻写长篇的`故事，我心动了，我想我会有孩子，我会倾全力把他教育好，让他变得优秀。于是，就千方百计找这本书。很幸运，终于在是市新华书店找到了，我二话没有，就买了。
买回来，就系统地看了一遍，然后教书中间，就念给我的学生听。多年来，我从初中一直念到高中，甚至高三。这期间有一些学生还产生了误解呢。不过，随着时间的流逝，都化解了。我越来感觉到，现在的学生，年级越高，写作的水平越来越来低了，不要说布局谋篇，就是内容的充实也很难做到。假话、谎话、低幼的话很多，越来越不会写作了。
后来，话题作文时兴，作文教学就更难了，话题是个筐，什么都往里装。结果，写成了四不像作文。没有文体，没有内容，没有结构，只把写作当成了码字，玩儿。文风是彻底地坏了！
如果是码字倒也罢了，还可以识几个字，可到了后来，连字都写得不成样子了，错别字很多不说，好多像鸡爪子刨过的，难以辨认。所以我们每改一次作文，都要脱几层皮；每改一篇，就如同背着石头看戏，气短、胸闷，处于水深火热之中。
和六岁的豆蔻相比，真的是倒退到了很远、很远。
今天，我翻到了这本书，就把她送给了女儿，并且推荐她读其中的一篇《我给老鼠换个胃》，很清新，很有意思一篇童话！
多一些少一些多得多少得多教案反思篇五
《让我们更健壮》一课是本册唯一的一节情境识字课，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的'学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中我积极调动学生的学习兴趣。在过去的教学里，我发现低年级的学生特别喜欢通过丰富的想象力及生活经验结合学过的各种识字方法来识字，学生能在彼此讨论交流的活动当中充分体验识字的快乐与成就感。为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。
1、怎么样来给孩子创设一个情境，让他们感兴趣。我想到了唐僧，孙悟空、猪八戒、沙和尚这四个孩子们熟悉的童话人物，这一定能让孩子们感兴趣，要让孩子们感兴趣，又要让他们理解这一份骄傲和自豪。所以我抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感兴趣的体育用品、体育游戏入手，真正创设了一个逼真的情境，学生在交流中识字，满足了表达的欲望，收到了很好的效果。
借助多媒体教学的优势，把学生带入具体的语言环境中，调动了学生的学习兴趣。接着，辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。
2、“让孩子学会一种方法，比让他们记住100个问题的答案要重要得多。”因此，我将认字写字定格为本课教学的重点，并以此为教学的目标归宿，重视学生对学习方法的获取和强化，引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在认识新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。
3、但是这节课也存在着一定的缺憾，例如在这节课当中我有一个环节是设计让孩子们把体育项目分分类，但是我并没有给孩子一个明确的要求来怎么分，而且孩子对有些体育项目也不是很了解，所以在无形当中增添了一些难度，而且也浪费了一些时间。这是我需要改进和加强的地方。
4、在这一节课当中，孩子们最感兴趣的是表演这一环节，他们表演的很形象，而且记得也很牢固。这是我要继续保持的。
这就是我上完这一节课所进行的深刻总结和反思，这让我在今后的教学中更进一步，我会更加的努力，让自己做的更好。