无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
水墨游戏教学反思篇一
教学反思这节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算理。
一、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。
二、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。
这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。
但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。
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水墨游戏教学反思篇二
《练习1》中“口语交际”一题，通过搜集资料，准备导游词，当众作介绍，培养学生的综合表达能力，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。考虑到单纯地表达比较枯燥，所以在教学中，我努力创设多种情境，让学生进入角色，先说后写，在乐学乐写这样一种状态中学习，效果还可以。
上课开始，我让一个学生上台表演，当了一回小导游，将烟台的海介绍给大家听。通过场景再现，学生们迅速进入情境，边表演边思考，请人帮忙明显利索多了。情境像魔法棒，将学生的思维迅速聚拢，激发学生的学习兴趣，注意力更集中，思路更清晰，学得更快更好！
在创设情境的前提下，再让学生说说该如何将这件事情的经过详细地写下来。经过交流，学生们一致认为得写清时间、地点、什么事。在此基础上，我让他们先说，说完了再一起讨论，最后再动笔。有了之前的.说和现在的集体讨论，学生笔下的请求帮忙就变成了一件让人感动又详细的事情。
水墨游戏教学反思篇三
练习5中语文与生活中有部分的内容是将句子写具体。原本想着，这对于五年级的学生来说，应该是比较简单的，因此也没有太当回事情，直接布置了回家作业，让后让他们自己去完成，等明天课堂上，交流一下就可以了。谁想，课堂一交流就发现问题了。
把句子写具体，如果仅仅是把它当做一份作业，学生完成得还是比较满意的。但细看他们的句子，从生动性的角度来说，是不能人人满意的。绝大部分学生都用了一种方法，就是比喻。整个班级看下来，是非常单调的。于是我调整了教学计划，打算好好把它当回事，教一教。
之所以出现这个问题，肯定是学生把握的方法不够，或者是掌握得不够熟练，学生无法一时提炼出来。为此，我进行了一个竞赛，比的就是岁用的方法多。当然为了启发学生的思维，我适当的以图片等手段，提醒学生，除了比喻，还可以用对比、列数字、夸张等不同手法。这样一来，“五花八门”的句子就多了，读起来就有意思了。最后做一个适当的总结，帮助学生记忆。
要想让一句话变得真正具体，只是单纯的用一种方法是不够，这个时候几种方法就需要组合起来用了。学生以知道这点就忙着写了，结果又闹出了不少笑话。因为几种方法一起用涉及到两个难点：选哪几种方法一起用；将他们如何排列。这里面的变化就比较多了，我针对学生所写，进行了比较细致的谈论，逐步是学生了解到，虽然变化很多，但里面还是有一条线索是不能变的，那就是程度，最好选择程度不一样，从浅到深的排列，读起来就比较通顺。
知识成为能力，是有一个转化的过程的，迁移和运用就是一种有效的手段。为此，我立刻有出示了几句话，学生当堂训练，检验效果。
水墨游戏教学反思篇四
空间观念作为小学数学学习的重要内容在数学课程标准中被明确地提出，足以说明在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新课程理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。而练习作为一种突出学生实践知识能力运用的教学手段，在当前的小学数学教学中有着重要的作用，尤其是将知识点的传授与学生的练习检测联系在一起，形成学生知识融会贯通的掌握，对于教师的教及学生的学都有重要的意义。
但是做练习时，更多的学生都是凭着对知识的零散记忆进行解决问题，而我试图想传达给他们的是知识之间的联系和解决问题的思想和策略。之所以想上这么一节练习课，是受到刘延革老师的启发。一次外出听课，按计划刘延革老师要给我们上一堂《长方体和正方体的练习课》，但由于和原班老师没有沟通好，孩子们都没学过《长方体和正方体的认识》，因此刘老师当场换了另外一节课上。不过事后，她又大致跟我们讲了一下她的这节《长方体和正方体的练习课》。听完之后，我茅塞顿开，想着有机会我也要尝试上一节这么有意思的练习课。
上这堂课之前，我考虑到两点：一是如何让学生上好练习课，使学生在练习中乐此不疲，提高复习效果，最重要是要还学生学习的主体地位，调动学生的学习兴趣，促进学生主动参与。二是练习课要以提升学生的数学素养为目标，深入挖掘和新知识所蕴含的数学思想方法，突出平时教学的重点、难点和关键点，关注学生平时经常出现的错误和体现典型结构特征及解题思路的数学问题，并适度注意知识呈现方式的多样化，促使学生在自主整理和综合应用的过程中，对所学的知识进行精制加工，进一步完善认知结构，发展数学思维能力和解决问题的能力。
正好，这学期教的是北师大版第四版五年级下册的内容。学生已经在第一学段直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方体、正方体等平面图形以及它们周长和面积的计算。本册又学习了长方体、正方体的特征、表面积、体积、容积，也懂得体积、容积单位，实际意义及换算。在这些基础上，我设计了这节《长方体与正方体的练习课》。
课前，我引导学生对本学期所学的第二单元、第四单元的知识进行简单的复习。然后直接谈话导入，揭示课题，让学生有目的性地进入课堂。
课伊始，在上出示一个正方体，只提供 “棱长总和是72分米”这个数学信息，让学生根据所学知识，找出隐藏条件，自主发现问题、提出问题，并解决问题，从而培养他们的审题能力及解题能力。
在比较棱长6分米的正方体的表面积和体积时，通过观察两个算式的相同点，发现都是用“6×6×6”计算的。本来设了陷阱，提问学生“是不是说明正方体的表面积和体积的计算方法一样？”一开始有几个学生愣愣的，点头说是。这时，我笑而不语。接着，有几个孩子意识到被误导了，马上反驳。看到他们着急的样子，我有些想笑。然后不紧不慢地，我仍不表态。“怎么不一样了？”基础扎实的孩子，各个举着小手，都想发表自己的看法。突然想到徐长青老师的一句话“慢举30秒，你的回答更精彩。”于是，我挑了个平时话都讲不利索的孩子，表扬那些懂得尊重别人的孩子，然后全班都安静下来，静静地聆听那个学生的发言。不出所料，那孩子支支吾吾半天，也没说出个所以然来。我知道其他孩子心里有些着急，但我还是做出一副认真倾听的样子，他们便不再抢着要插话了。我想，我们的课堂不是需要快，教学并不是肤浅的知识抢答赛，而是需要进行深度的思维和深刻的思考。待他们都冷静下来，我才请了第二个学生进行补充发言。学生对表面积和体积的公式记得很清楚，但又解释不清真正的差别在哪里。这时，我引导孩子们分析每一个6的含义，学生才真正恍然大悟。接着，我抛出第二个陷阱，“这两个算式的结果都是216，是不是说明这个正方体的表面积和体积正好相等呢？”有了刚才的经验，孩子们不再那么着急说出答案，而是认真思考了一下，并组织好语言，才举手。这次他们的回答很到位，知道两个答案只是数据一样，表示的意义不同。孩子们自己在观察、比较的过程中，表面积和体积的意义有了更进一步的理解。
当把正方体底面积不变，高变长及长方体宽不变，长、高都变长时，通过演示，学生在想象、讨论、交流的过程中，进一步明确形成正方体的必要条件，发展空间观念。通过变式练习，引导学生观察长方体的特征，从而选择合适的方法解决问题。不仅复习了长方体表面积的计算方法，还让学生体验算法的多样化，进一步提高审题能力。同时，教会学生多角度思考问题，让他们体会到对待相同问题，可以变换角度去思考，可能会找到多种不同的解决问题的办法，从而提高他们的解题能力。
将长方体与生活中的柜子联系在一起，通过想象、比划、思考、讨论、交流，发展空间观念，并体会到公式在生活中的运用要根据实际需要而灵活变通。在给组合柜刷漆这个环节中，虽然孩子们的刷法五花八门，每一种刷法都源自他们对生活的观察与思考。经过讨论，结合实际，孩子们一致决定只有底面和背面不刷，其他面都要刷。在计算面积时，引导学生将有联系的面放在一起去考虑，不仅提高他们的审题能力，还使解决问题的过程变得更简单。
拓展训练中，长12分米、宽6分米、高20分米的柜子能装下多少个长8分米、宽6分米、高2.5分米的小抽屉？这道题对学生有较大的挑战性，但一部分学生很快意识到这是跟大柜子的容积、小柜子的体积有关，较好地启发了其他同学。数据上的精心选取，让大部分同学很快得出了结论：可以装进10个。我半信半疑：是吗？有没有不同的想法？接着，我看到一些学生低下头思考着。这时，刚才那个表达不利索的孩子打开了局面，他说：好像只能放进8个。接着，他解释要如何放抽屉，结合事先准备好的，我边演示着……好像受到启发一样，马上就有别的孩子举手说，老师，我还有别的方法。刚才横着放，他打算竖着放，这样就能放9个了。可不管怎么放，都没办法放进去10个，跟大家原来预想的不一样。通过的演示，他们忽然顿悟了！“哦，我知道了。原来如此……”因为受实物形状的影响，在放柜子时，会有空间的浪费，计算时充分利用了大柜子的空间，而实际装东西时会有空间的浪费。知道这些后，学生欣喜不已。这个环节中，学生经历了思考、想象、讨论、交流的过程，发展空间观念，并体验不同角度思考问题有不同的解决方案，也理解实际放东西的时候，会有浪费空间的现象存在。
回顾课堂，畅谈收获，更重要的是让学生在整理知识的过程中总结经验。让他们懂得在解决问题时，不能光靠公式去解决；同时，让他们体会到在解决问题时，应变换角度去思考，努力地去找到不同的解决问题的办法，从而选出最合适的解决方法。
水墨游戏教学反思篇五
练习2安排的“语文与生活”，是要让学生认识一组农具：木犁、耙、耧、镰刀、锄头，了解其用途，加深对有关描写农活的古诗的理解。
第一步认识农具，分三个环节。
第一个环节：自学，查字典，认识农具及其用途。可以把没见过的农具的用途写在书上。
第二个环节：检测。将农具的名称和图连线。
第三个环节：议一议。交流对农具及其用途的认识。由学生到前面来介绍。
第二步理解古诗，也分三个环节。
第一个环节，查字典理解加点字：耘、耕、锄、种、收。
第二个环节，检测。将与加点字有关的农具写在诗句的后面。
第三个环节，议一议。交流答案并说说诗句的大体意思。
整个教学过程进展得很顺利，担心学生不能解决问题其实是多余的。我没讲几句话，学生却学得很开心，洋溢在脸上的喜悦可以看出他们的成功感。这种成功感会增添他们的学习劲头。
因为比预想的要好，竟然多出了10来分钟。于是让学生拿出《语文作业本》默写第二单元检测题的第一题“看拼音写词语”。默写完毕，交换检查，竟然全班没有错一个字。这一单元的生字都是让学生自学的，我没有领着读过一遍，在没有任何准备的情况下默写全对了，真高兴——证实了“学习金字塔”理论，自学的就是记得牢。
这让我想起了学吹笛子、学吹葫芦丝的事。当年在师范读书的时候，海门的同学陆耀成会吹笛子，于是向他学。流行什么歌曲，就学什么。没有顺序，逮着什么学什么。学得很艰苦，也慢。不过因为练得多，练得勤，居然学会了吹简单的曲子。现在我辅导六个徒弟吹葫芦丝，每天教学哪个音符，用几条练习曲来训练，同时练什么节奏等，都是有计划的，学生循序渐进地学，一点都不觉得艰难，而且很顺利。
两者对比，共同点在于：老师是不能代替学生的练习的。只有学生的练习才能真正让学生掌握吹奏的技巧。
不同点在于：学吹葫芦丝有内行的老师来指导，学生才可能有计划地、循序渐进地练习，效率是不一样的。
水墨游戏教学反思篇六
《十几减5、4、3、2》练习课教学反思教学目标：
1、通过练习，让学生能够熟练掌握十几减几的计算方法，并能够快速正确的计算。
2、通过交流等活动，培养学生的语言表达能力。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：掌握多种十几减几的计算方法
教学难点：正确快速的口算出十几减几
教学反思：在教学时不仅提倡算法多样化，而且要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣，本课的目的是使每个学生都能够熟练运用适合自己的计算方法进行计算，甚至可以针对不同的题使用不同的计算方法，并根据实际情况进行简单的应用。
水墨游戏教学反思篇七
纵观我们的语文课堂，很多时候是老师和几名优秀学生的天下，大多数学生成为课堂教学的看客。语文课堂如何提高学生的参与率，使课堂内没有不学习的孩子？今天的练习课，学习表示“看”的词语时，我做了一个小小的尝试。
第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置学生自学“语文与生活”，要求：1。记住表示“看”的词语（包括一个字、两个字和四个字的）。2。借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3。尝试出一道选词填空的练习题考考大家。
第二板块：交流反馈。主要采用小组合作的方式，分组展示学习成果。1。四个小组的学生分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。交流中，教师再引导学生补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2。开火车汇报选词填空练习，说明理由。3。互相出题。看哪组出题恰当，哪组回答准确。
第三板块：课堂检测。完成《练习与测试》有关习题。