演讲稿创作 表演创作中的语言艺术演讲稿(精选5篇)

演讲稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。在社会发展不断提速的今天，需要使用演讲稿的事情愈发增多。我们想要好好写一篇演讲稿，可是却无从下手吗？下面是小编为大家整理的演讲稿，欢迎大家分享阅读。

演讲稿创作篇一

众所周知，舞蹈是一门综合艺术。它集人体动作、音乐、服装、舞台美术、色彩、灯光和情节于一体，主要依靠人体动作来塑造艺术形象，表达思想感情。舞蹈与其它综合艺术有许多共同点，也有不同点。如，在歌剧、音乐剧、戏剧、合唱音乐等舞台表演艺术中，语言因素是非常重要、不可缺少的，而在舞蹈艺术中，语言艺术却很少参与。

从艺术发展的规律看，各种因素之间的相互结合是一个自然的趋势。我们知道，原始歌舞是诗词、音乐和舞蹈的结合，现代的舞蹈艺术为什么不能有更多的语言因素参与呢？事实上，有许多理由可以把舞蹈动作与语言艺术结合起来。西方的现代舞蹈家们已经重新认识了语言的功能，他们大胆探索语言在舞蹈作品中的运用。在国内，除了歌舞结合中的歌词之外，以较单纯的语言形式参与舞蹈表现的作品还不多见，这有待于进一步探索和开发。

在国内的舞蹈作品中，语言与舞蹈的`结合一般有以下几种形式：

一、语言在舞蹈创作中的运用

1、歌编舞

以歌编舞，舞尽曲意。歌编舞是以歌曲的旋律、风格和歌词的意境为基础创编的舞蹈。语言在这里是以歌词的形式出现。歌词加上音乐的翅膀，使歌声在所有乐声中最富于表情和魅力。用歌声作为舞蹈的伴奏最为自然、和谐。所以，用歌曲编舞这种形式极为多见，是群众喜闻乐见的艺术形式。当然，其中自然少不了歌词这个语言因素的作用。

一些群众喜闻乐见的歌曲，往往成为舞蹈创编者选择的对象。有的直接选用完整的歌曲，有的把歌曲作一些改变；有的选择歌曲的一个片断，有的则重新创作一首或一个歌曲片断。

歌编舞的几种创作形式。

（1）用完整歌曲编舞

选定一首歌曲，不加任何改变，以歌曲的旋律、歌词和风格为依据来编舞。过去，人们常常选用《义勇军进行曲》、《歌唱祖国》、《我们走在大路上》等传统歌曲创编舞蹈。改革开放以来，《在希望的田野上》、《父老乡亲》、《春天的故事》、《辣妹子》、《中国娃》等一批优秀歌曲又成了主要对象。

选用完整歌曲编舞是比较常见的创作形式。其原因：一是流行的群众歌曲较多，选择范围大；二是这些歌曲的旋律优美，适合舞蹈；三是音乐磁带比较容易获得，创编者不用为了请人创作或录音花钱费力；四是流行的群众歌曲大家都比较熟悉，用这样的歌曲作为舞蹈音乐有助于观众对舞蹈作品内容的理解和产生共鸣。

这种创作形式比较适合基层群众性的舞蹈创作。但采用完整歌曲编舞，在创作的自由和发挥上有一定的限制，因为创编者只能完全按照歌词的内容和音乐的节奏特点来构思和设计舞蹈动作。

（2）用改编歌曲编舞

以某首歌曲为基础，根据舞蹈表现的需要，重新组织和改编歌曲。

用改编歌曲创编舞蹈。编舞者可以根据舞蹈内容和表现的需要改变或重新创作新的音乐部分，使舞蹈音乐既容易理解和产生共鸣，又有一定的新鲜感，同时还给舞蹈创编者留下更多的自由创作空间。

不过，改编歌曲不象完整歌曲那样容易获取，它需要有作曲家、演唱家、演奏家和录音师的一系列创作活动才能最终获得满意的结果。

（3）选用歌曲片断

根据舞蹈内容表现的需要，从某首歌曲当中节选一个段落，安插于舞蹈音乐之中，起到烘托气氛、画龙点睛的作用。

这个歌曲片断通常用在舞蹈作品的高潮或结束之处，一般作为主题歌出现。人们可以通过歌曲片断的歌词来联想舞蹈表现的内容和情感，加深对舞蹈作品的理解。歌曲片断的突然出现还可以起到推波助澜的作用，把观众的情绪推向高潮。

歌曲片断也可以放在舞蹈的开始部分，通过歌词把观众带入特定的环境和意境之中，起到点缀和烘托的作用。

戴爱莲在六十年代创作的《荷花舞》，就选用了歌曲片断，歌词的内容加深了人们对舞蹈作品的理解，人声的伴唱更是富于情感，把人们带入美的境界。

（4）创作歌曲片断

根据舞蹈内容表现的需要，创作独唱或合唱的歌曲片断，安插于舞蹈的某个部分，能起到意想不到的表现效果。

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演讲稿创作篇二

生活中的语言艺术鲜活、生动、幽默，带给人轻松愉悦的心情，也富有启迪。

东北方言有些词语具有可意会不用解释的功效。比如“嘎哈”一词。

这是一个曾经发生的真实故事。在东北某小县城的电影院门前，一个年轻的妙龄女子与一个血气方刚的男人发生一点冲突。可能是男人的脚一不留神踩到了女人的脚背，他没觉得硌脚而女人感觉出了疼痛，就对他喊了一声：“你嘎哈啊？”

他知道这尖利的问询是冲着自己来的，就回复说：“我不嘎哈啊！”

“你不嘎哈，踩我脚嘎哈啊？”

“我踩你脚，也不嘎哈啊！”

他们二位的“嘴仗”引来了里三层外三层围观看热闹的人群，人群又引来了维护公共秩序的警察。

警察冲入人群，来到“交战”双方面前，指着女人问：“你想嘎哈？”

“我不嘎哈！”她答。

警察又指着男人问：“你想嘎哈？”

“我也不嘎哈！”他答。

警察随后指着人群说：“你们想嘎哈？”

人们说：“我们也不嘎哈！”

警察最后说：“不嘎哈，你们该嘎哈嘎哈去！”

一场纷争就这样平息了。

故事中的人物都没有明确说明“嘎哈”指的是什么，可东北人都能领悟他们的心理活动。

来自坊间的另一种语言形式___顺口溜，常常被小商小贩采用，招揽顾客，宣传产品。

在农博会上，我看见卖削皮刀的小贩一边用其刀为茄子削皮，一边说：“能前进，能撤退，就像当年游击队。”

卖厨房用具的也是一套一套的言辞：“厨房不冒气了，火车也不冒烟了，家里的女人都成了武则天了。”

他们的顺口溜首先吸引了大量的围观者，有听的，有看的，也有经不住诱惑买的。买与不买，都是面带笑容的。

不论产品质量如何，消费者首先收获了心情。谁愿意去市场找别扭呢？

买方与卖方发生纠纷，多数是由卖方情绪不佳引起，反之，双方的交易多数是和谐的。

某天下班，我到菜市场买白菜，卖菜的大姐说：“随便扒拉随便挑，不生气来也不恼。”我选择了一颗大白菜买回家。

某天去早市，见两个人推车卖佐料，“主卖”装袋，“副卖”拉磨，不断磨出花椒面。佐料以花椒面为主，掺进少量的八角面，姜面，茴香粉等。一圈人围观，其中包括我。

“卖什么的啊？”加入围观队伍的.时候我问了一句，就听围着有点脏的围裙的“主卖”口若悬河地表演语言类“节目”。

“来晚的没听见，听我再来说一遍。买马买能跑的，娶媳妇娶心灵手巧的，买佐料也要买好的。花椒大料是个宝，家家户户离不了。煎炒烹炸和烧烤。”

然后他一边装袋一边继续表演：“八角香，八角鲜，产自广西的八角山。干姜老，老干姜，到处离不开蒜和姜。无论炒菜和烧汤。胡椒粉，人人夸，能烧鸡来能烤鸭。一分钟，六十秒，一边看着一边好，手一摇，四边落，就像美国轰炸伊拉克（磨花椒面原来是可以和政治挂钩的）。一楼炒菜二楼香，三楼四楼都借光。好过十六味，胜过十三香。老不欺，少不瞒，全靠产品质量做宣传。”

装好袋，收着钱，一份5元，这位老兄熟练地把钱装进围裙前部的兜里。

一份，接一份，供不应求之势成矣。

如果他象有的卖主那样，死个钉地杵在早市，生意还会这么好吗？

我欣赏过他的口才和文采之后，也买了一份，尽管家里还有没用完的佐料。

我看到他的脸上洋溢着自信的神态，生意做到了一定的境界，做小贩是幸福的，卖货是快乐着的。

他的成功实践告诉我，其实无论从事什么行业，什么工作，只要心态平实，乐于琢磨，总会发现其中蕴含的乐趣。而乐趣的载体之一，就是语言。

演讲稿创作篇三

为促进语文教学改革的不断深入,在课堂教学中.要善于运用和创造幽默与学生共享.使课堂活动生趣盎然.让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味.而是觉得轻松愉快,把课堂变成了美的'享受.

演讲稿创作篇四

青春总是充满了感动，每当这时很多人都有一种想歌唱的冲动。很多年轻的朋友，他们有着出色的文采，有着对生活独到的见解，又或有着一段刻骨铭心的感情经历，他们不再满足于只是听别人的歌，唱别人的歌，他们更想写自己的歌，唱自己的歌。

写一首流行歌曲不外于两种途径：一是依照写好的歌词谱曲，二是依照已有的曲子填词；这两种方法现在都经常使用。对于许多音乐基础不足的朋友而言，作词（或填词）相对容易一些。然而，要想写一首内容好、好唱又好听的流行歌词却也要下一番苦功夫才行。许多热心而有才华的朋友将他们的歌词作品向我们投稿。可遗憾的是，我们发现其中的大部分要么是语言表达的功力还不够，要么虽然写得不错却很难谱上曲子来唱。为什么会这样呢？主要是因为这些朋友没有掌握创作歌词的方法和技巧，空有才华，却难以充分发挥。

那么，怎样才能创作出一首好的歌词呢？

首先，我们要明白，歌词不等于诗歌。

很多朋友寄来的作品，其实只是一首现代诗，而不是歌词。有些朋友也曾问过：究竟诗和歌词有什么不同？是啊，要想写一首好的歌词，我个人认为第一时间就要分清这二者的区别。

现代诗歌与流行歌词确实有许多相通之处，二者都从很多方面突破了传统格律的限制，形式和内容都更自由。从本质上讲，歌词也具有诗所具有的艺术特质、表现技法和情感特征，但它和诗之间还是有着很大的区别。最主要的原因在于，歌词为了能够配上曲子唱，在结构、语言、韵律等方面要受到音乐旋律的影响和制约，同时它又反过来制约和影响着旋律。所以，流行歌词相对于现代诗歌而言，自由度要小很多，不能随心所欲，海阔天空地写。而且语言要求通俗易懂，尽量避免谐音产生“畸意”；比如，在心里老是唱成“你知道我在等你妈（原词是‘吗’）”，那种感觉要多别扭有多别扭。本来一首很好的歌，却因为一个糟糕的谐音而“毁”了。

话又说回来，流行歌词与现代诗歌同出一源，所以写好诗歌是创作流行歌词的基础。诗歌创作的经验也能给歌词创作以很大的帮助，其中最显著的就是成功诗歌的创作能使一个人的文笔更精练、更准确、更富表现力，这些对歌词创作都会有极大的促进作用。而诗歌有别于其他文体的最大特点有三：语言精练且更富有韵律，表现手法更有力度，结构更严谨。诗歌在相对较小的.篇幅内要想有动人的表现力，不做到这三点是不行的，歌词也一样。有一些朋友的作品几乎像写散文诗一样自由，尽管能传神地表现内在的情感，但语言拖沓重复，甚至节奏和音韵都不整齐，这样的歌词作品即使内容非常好，很感人，也很难变成一首歌。

可以说，歌词创作：第一忌，语言不精练、不优美；第二忌，节奏和音韵不合；第三忌，语言深奥晦涩或单纯说教；第四忌，结构混乱；第五忌，平平淡淡没有高潮；第六忌，有破坏没建设的糟糕的谐音。

下面，我们先来详细探讨一下怎样创作出好的歌词。

第一，要能够感动自己，更要能够激起他人的共鸣。

一定要用全部的情感去锤炼一首歌词，把自己生活中最受触动的故事和情感融会在一起，用最准确、传神的语言来表达，以严谨的结构层层铺垫，直到高潮。要写最令自己感动的东西，不仅仅要在一种充满燥动的情绪中去写作，更要在阅读自己的作品时能再次被它打动。如果能做到这一步，你就已迈出了成功最关键的一步。但这一步也是最难的，要看你的文笔和才情是否到家。

真正的高手，他或许只是听了别人的故事，却也能做到感同身受，这一方面是因为他们有着丰富的人生阅历，一方面也是因为他们对人性、对感情、对人生有着深刻的见解。在这样的基础上，再不断地锤炼自己的文字，也能写出感人至深的作品。

演讲稿创作篇五

鄢国平

通过多年的实践和观察我们发现，许多班主任、教师在德育教学过程中，由于不注意语言艺术而导致教育效果不尽人意，有时甚至会出现事与愿违的结果。良好的语言交流能造成和谐的德育工作环境，那么，如何达成这种和谐的教育环境呢？笔者认为，要保证教育教学中师师、师生和谐相处的质量，教师首先得掌握交际语言艺术，正确而巧妙地使用交际语言。

一、班主任与任课教师的交流艺术

从某种程度上说，班主任是一个班教与学的组织者和管理者。如果班主任能够处理好与任课教师的关系，不断加强交流和合作，不仅有利于班级管理，而且有利于各科教学水平的提高，从而形成一个团结、合作、进取、拼搏的班集体。如果班主任不能或忽视了协调与任课教师的关系，不能与他们沟通与合作，就不能形成合力，既不利于班级管理，也不利于教学相长氛围的形成。

1．信任的语言形成强大的合力

信任是架起人与人心灵沟通的桥梁。身为班主任，首先要信任其他任课教师，在学生面前树立他们的威信，当面尊重他们，背后赞扬他们，有困难时帮助他们。如此，任课教师才可能以高度的责任感和强烈的事业心投人工作，热爱这个班级，热爱学生。这个小集体才会形成强大的合力，才会战无不胜，无坚不摧。尤其对于青年教师，班主任更要相信他们，经常鼓励他们。

具体而言，对青年教师的信任可以多用这样的语言，如“我真幸运与你们这些年轻教师共事。你们有朝气，有于劲，有魄力；知识丰富，思维敏捷；与学生关系融洽，有一种天然的亲近感”。这种称赞、鼓励性的语言，会让年轻教师信心大增。又比如说“你就大胆放心工作。如果有失误，责任主要在我”。这种敢于承担责任的语言，可以消除青年教师“干不好”的顾虑。(教学论文)还有如“成绩是干出来的”“初生牛犊不怕虎”等激励性语言，可以让青年教师树立雄心壮志，在教学上学会长计划、短安排。如果青年教师暂时失利，比如学生的某次考试成绩没有提高，和其他班比较有差距，班主任也千万不要埋怨，可以说：“暂时的失利不要紧，我相信最后的胜利，必然属于我们。”类似这种安慰性的语言可以让青年教师自勉自励，自警自强。

2．自责的语言产生强大的动力

任何人在工作中都难免出现挫折，如学生考试成绩偶然下滑，班级纪律状况暂时失控，个别学生调皮捣蛋引起任课教师的课堂效率低下等等。当这些不愉快的事情发生以后，作为班主任，应该首先自我检讨，在任课教师面前多承担责任。这些情况的发生其实是由多方面原因造成的，但任课教师往往会被班主任勇于承担责任的大度真诚所感动，同时体会并认识到班主任辛勤工作的不易，继而可能会帮助班主任一起想办法，共同渡过难关，解决教学与管理中存在的问题，从而使班集体产生强大的凝聚力。班主任在任课教师工作出现困境时可以使用这样的语言：“我是班主任，出了这些问题，我负主要责任。”既然班主任都这样自责，那么任课教师自然不能不从自身教学上查找问题，反思自己的工作思路，不断改变和完善自己工作的方式方法。又如：“听了大家一席话，我长了不少知识。我会更加努力工作，加大管理力度。”这种让大家放心、自己会努力工作的激励话语，也会让任课教师变被动为主动。

必须强调的是，班主任切忌使用如“××老师，你这科怎么考这么差！”“班级成绩上不去，关键是××科太差了！”等等有害合作交流、有损任课教师尊严、有伤任课教师自尊的语言。

二、教师与学生交流的语言艺术

我们每个人都会对自己成长道路上的某个教师印象深刻，随着时间的推移，你也许已经忘记了这个老师的名字、长相，但你却一直难忘这个老师的语言，或许仅仅是某一句话。也许因为教师不经意的一句话，就会改变某个学生的命运，要么让学生积极向上自立自强，努力攀登人生的高峰；要么使学生消极悲观，看不到前进的方向。因此教师应该有意识地提高自己与学生交流的语言艺术。

1．正确使用评价语言

表扬和批评是评价的两种方式。表扬是一种肯定性评价，是一种正强化。表扬能使学生体验成功的喜悦，增强自尊心、责任感和荣誉感，激励他们向着新的目标迈进。根据学生的心理发展的需要，教师要多用表扬，并且要善用表扬。

表扬的语言艺术。如一个严冬的早晨，有一位平时成绩较差的学生独自把教室打扫干净了，张老师把这位学生拉上讲台，并举起他冻的又红又肿的双手，对全班学生充满激情地说：“请大家看看这双手，手背上的血迹是冻裂的伤口。想一想，如果把这双手放入冰凉刺骨的水中是什么滋味。请大家再看看我们干净整洁的教室，今天为我们洒水、扫地的同学付出了怎样艰辛的劳动。”教室里响起了同学们的阵阵掌声。真诚的赞美，使这位学生激动地脸色绯红。

批评的语言艺术。批评是一种否定性评价，是一种负强化。批评不是为了惩罚学生，而是为了使他们不再犯错，因而批评比表扬更重要。但怎样才能使批评产生正面的功效呢？教师不妨在学生回答问题错误时这样说：“你的思路是什么？你是怎么想的？”学生便可能在解说思路的过程中发现自己的问题并及时修正。还可以这样说：“你再仔细想想？”但千万不能说：“像你这榆木脑瓜，老师对你讲简直是对牛弹琴。”所谓良言一句三冬暖，恶语一声六月寒。教师对学生即使批评也应该少点训斥，多点指导。在批评时最好对事不对人，尽量旁敲侧击，敲山震虎。不同的批评语言产生的效果是不尽相同的。

2．灵活运用课外交流语言

师生的课外交流是课堂交流的延伸。在办公室、教室走廊、林间小径甚至回家路上，师生间互相问候的话语、微笑的神态、惬意的谈话，都是一种情感的流露交融。师生关系的融洽、和谐，不仅有利于师生间心灵的沟通，也有利于教师教学水平的提高。即使是短短的课间十分钟，教师也可以用温馨的语言，轻轻抚慰学生身心的疲惫。

说服性语言。说服就是要讲道理、摆事实，让学生心悦诚服。谈话时要围绕一个主题，解决一个主要问题，不可漫无边际、主次不分，这样往往耗时劳神，还难有明显效果。与表现较差的学生谈话时要循循善诱、以理服人；要尊重学生，不可因为无第三者在场而说话随便，从而造成师生情绪对立。

升人高一不到半年的吴刚同学，在期中考试后的一段时间精神不振，思想动摇。这一天他终于鼓起勇气找到平时经常鼓励他的班主任王老师满怀期待地问：“王老师，您有时间吗？我想跟你谈谈。”王老师忙放下手中的工作，热情地说：“想谈谈，很好啊。你想说什么？坐下说吧。”“我想先到广东打工，以后再上学。”“为什么？”“因为这次期中考试考砸了，近期成绩也有所下降。”问清原委以后，王老师对吴刚同学这样说道：“你敢于找老师谈心，说明你信任老师，有勇气克服困难；你想先打工后上学，说明上学在你心中一直是最重要的。人生能有几回搏，此时不搏更待何时！即使你去打工，也需要有丰富的知识，需要有吃苦耐劳的精神，否则，是什么事也干不成的。至于考试成绩下滑，是由多种原因造成的，你应该在学习方法、效率上找原因，而不应该采取逃避的办法，你说是吗？”吴刚同学点了点头，重新鼓起了学习的勇气。在这次个别谈话中，王老师最成功的地方是抓住问题的关键――勇气来谈，进亦勇气，退亦勇气，以此为突破口，才使吴刚同学心服口服。

疏导性语言。“疏”就是要把阻塞变为顺畅，“导”就是要在学生不知该怎样做的时候，给予引导并指明方向。在现实生活中，青少年学生会受到各种因素的影响，他们既有许多良好的表现，也有一些不正确的思想和行为。这就要求教师善于把握他们的思想脉搏，分析其思想动机，了解他们的想法和愿望，并根据他们的接受能力积极引导，用巧妙的教育语言，使他们接受指点和规劝，激发他们内在的精神力量克服自己的缺点。

鼓励性语言。威廉・詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求别人加以赏识。”就正在成长的学生而言，我们更应该鼓励他们，给他们以信心、勇气和力量。通过个别谈话，采取如“你在××方面进步不小，坚持下去必有更大的收获”“暂时的失败并不等于永远的失败”“继续努力吧，××大学正在向你招手”等等的语言，对学生无疑于是雪中送炭，能帮助他们在沮丧时重新鼓起勇气。

三、班主任与学生家长交流的语言艺术

学校教育、家庭教育、社会教育是紧密联系，互相影响并相互制约的。教师要进一步提高学生的素质，培养学生健全的人格，离不开学生家长的理解、支持和信任。无论是班主任还是任课教师，都应该和学生家长进行必要的沟通和交流。如果教师能使用正确的语言，选用有效的交流方式，就能增加彼此的信任，在教育孩子问题的认识上达成一致，形成合力，从而达到有效教育学生的目的。

1．鼓动性语言，使家长更加关心子女的.教育

有一位高一班主任在开学初的一次家长会上讲过这样一段话：“各位家长，你们好！非常感谢你们能在百忙之中抽空参加这个会议。你们将自己的孩子交给我们，说明你们对我们学校的信任，更说明你们有远见卓识，也有迫切希望自己孩子成才的愿望。你们今天亲自参加这个会议，充分证明了你们非常关心自己的孩子。如果你们能够在三年的时间内，排除一切干扰，始终如一地像今天这样关心孩子，充分信任我们的学校，我相信，经过我们共同努力，互相配合，三年后的今天，你们的愿望一定会实现，也一定能实现的！”良好的开头是成功的一半。这样的语言可以会让家长信心大增，使家长增添更多的责任感。这样的语言表达，为今后教育工作的开展奠定了良好的感情基础。

2．肯定性语言，让家长增强对学生的信心

任何学生都有他的优点和缺点。教师千万不要因为学生某一方面较差而否定学生全部的努力，更不能因为学生成绩差而用极端的语言鄙视嘲讽学生。尤其在与家长交流时，如果只讲学生的缺点，不要说学生，就是家长也会丧失信心。学生在某一方面的闪光和进步，都应成为教师的聚光点、兴奋点。肯定的范围既包括学生的到校、听课、文体活动、打扫卫生等常规活动，也包括师生关系、同学关系、生活习惯等，当然还有作业完成情况，甚至做作业的态度以及字迹的工整都可以成为我们肯定学生的因素。如：“你们的孩子在××方面表现非常不错，这与你们家长的教育是分不开的。”“××同学在xx方面比以前要进步多了，希望你们要多鼓励。”“你们的孩子在××方面很有天赋，希望你们多在这方面下功夫。”等等。教师的这种肯定性、表扬性语言能给予家长信心，更能给予学生动力，使学生更快更好地成长。

3．建议性语言，让家长明确教育孩子的正确方法

每个孩子在家长眼里都是最可爱的。尤其现在的学生大都是独生子女，家长对他们大都比较宠爱，有些家长甚至盲目宠溺。如果教师的讲话切中要害，言语得当，相信可以使家长认真反思自己，改进自己的教育方法。

为了保证家长会开得成功，教师事先应该“精心备会”，语言精炼，突出主题。不要漫无边际瞎扯，更不要信口开河，要在加强和家长信息的沟通、找准共振点上下功夫。教师的语言应平和公允，始终要注意平等对待每一位家长和学生，不要厚此薄彼。要多用肯定性语言，即使指出存在的问题，也不要点名批评和变相点名批评，损害学生及家长的自尊心。

4．在语言中蕴涵真挚的情感

艺术的灵魂是情感，没有情感就没有艺术。教师在交谈中应把学生家长当成自己教育工作中的朋友，真诚相待，平易近人。如“您对孩子的教育花费了巨大的心血，您的孩子在某些方面有特长，您是怎样教育的？”“您的孩子近期表现不是很好，近期您是不是工作太忙，忽视了对孩子的教育？”千万不要因为自己是教师而“居高临下”，说什么“你应该好好管教你的孩子！”或“我可没办法教好你的孩子，你干脆把孩子领回家！”之类不负责任的话。这种“命令式”“推卸责任式”的语言，会引起学生家长反感，伤害学生家长的感情，达不到交流的目的。

（作者：武汉大学附属中学教师湖北武汉430072）