作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
乡下人家教案设计意图篇一
1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美好。
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美;
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
资料展示、相互交流
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文,交流场景。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)
(一)师生共同探究有效的学习方法
画面一屋前搭瓜架
1.指名读第一自然段,想象画面。
2.汇报画景
3.找出喜欢的词句,理解、感悟。(体会乡下人家装饰的独特、可爱)
4.了解对比的修辞手法。
5.品读,体会乡下人家的可爱。
6.总结学习方法。
(先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法)
(二)小组合作学习自己喜欢的画面
(三)全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开 屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读;想象画面
2.读感悟深的句子,理解品味。
理解“依着时令,顺序开放”、
“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读
4.运用方法,汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
(四)悟情
1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的画面,写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。
乡下人家教案设计意图篇二
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点:
引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法:
采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备:
1.课件。
2.搜集有关农村生活的资料。
课时安排
第二课时
教学流程:
一、导入课文
同学们,我们在走入课文之前,请给着我一起欣赏几幅图画。(课件)
问:你们有什么想说的?可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 (学生回答)
引入:乡村自然清新的景色多么令人向往,我们的乡村有田园绿野、小桥流水;有炊烟袅袅、牧童短笛,古往今来,有多少文人墨客,用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么,作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢,今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
(前面,你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,今天我们就进行第二课时的学习)。
1.复习词语。(齐读)
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字:率
三、抓住最后一自然段,理解“独特”“迷人”的含义,统领全文的学习。
我们在读课文,乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的,这个句子不仅写出了作者的感受,而且还是全文的总结,找出这个句子。
读句子,抓住关键词语(板书:独特,迷人)理解体会。
四、再读课文,用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景,哪些画面?
1.抽读第二自然段后半段,结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景: 雨后春笋 (板书)
(强调学生记笔记)
2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景),思考:你看到什么画面,请用简练的语言概括内容,给画面取名。
3.读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件),读小诗,想画面。
长藤绿叶瓜架,
春雨竹笋鲜花。
群鸡悠闲自在,
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,
秋虫伴人入眠,
最美乡下人家。
4.回顾六幅画面。
五、研读课文。
让我们再次走进这些画面,走进课文,从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。
1.小组合作学习:
找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面,画出相关的句子,说一说:为什么喜欢这个画面?作者是怎么抓住特点,来把它写得具体生动的?这样写,我认为好在哪? (合作学习,相互启发)
2.全班交流:让学生尽情的交流
先让学生读句子。
再谈体会。
指导学生品读。
六、小结:
1.同学们,我们通过对课文的学习,感受到了:在乡下人家,不论房前屋后的瓜啊藤啊,还是花啊竹啊,都是一些很平常的东西,我们到了乡下人家随处都可以看到, 但是在作者的笔下,有它的独特和迷人之处,所以作者会发出这样的赞叹:课件:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。 (学生齐读)
七、课外延伸:(小练笔)
你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家?我们学习作者的一些写法:比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。
【板书设计】
乡 下 人 家
独特 迷人
乡下人家教案设计意图篇三
教学目标:
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学过程:
一、导入。
1、有这么一个地方,它是那样熟悉亲切、宁静祥和,它没有城市的喧嚣与热闹,却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题,读题。
二、学习课文。
2、学习生字:屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花,理解屋檐和捣衣。
3、概括内容,完成填空。
屋前搭( ), 门前开( );
屋后( )成阴, 院里( )成群,
河中( )戏水; 夏日院中,吃晚饭,
还有,秋夜( )高唱催眠曲。
4、乡下人家,给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?
引出中心句: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家,一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问:是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)
你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读?
( 青、红的瓜,碧绿的藤和叶),构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同,特有的)
是的,它不是高楼门前蹲着的石狮子,也不是竖着的大旗杆,它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
小结:这就是乡下人家。
6、除了种瓜,乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。
理解:1什么是“依着时令,顺序开放”?(时节、季节)比如(略)
2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美)
一生读“竹”的部分。
1从他的朗读中,你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊,谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人)
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;
这里作者先介绍门前的鲜花,再介绍屋后的竹笋,这样的写作顺序叫(方位顺序)
6、听,这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。
男女生分读两段。
小结:这些场景是那样熟悉,那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
7、总结:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家教案设计意图篇四
1、出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。
2、今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。
1、自学生字新词,同桌交流,教师指导。
2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。
3、再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?
a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。
b.乡村生活自然亲切、优美恬静。
c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?
4、默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。
5、小组合作交流。
6、全班交流,教师指导解疑。
是啊!乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听!
屏幕出示:长藤绿叶瓜架,
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,
纺织娘高唱甜蜜,
最美乡下人家。
你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!
1、可以像老师这样吟诗。
2、可以试着读读课文。
3、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。
1、我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切,谁能把自己的感受通过读课文,展示给大家听。
2、指名读文,交流欣赏。
1、自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由。
2、小组合作交流。
3、全班交流,教师指导朗读并对语言文字进行训练,体会写法。
如:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
1、有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面。
2、有感情地朗读全文。
把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵。
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读,背诵自己喜欢的诗句。
乡下人家教案设计意图篇五
1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率。
2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
课题,揭示课题。
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进乡下人家,去感受乡村生活的美好。
1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导巢字的音和形。
3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4:组内互读课文,交流个人感受。
5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
1:组内品读,交流感受。
2:全班交流,知道朗读。
a:几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
a:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
b:同桌交流
c:全班交流
1:有感情的朗读全文,边读边想画面。
2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3:认真抄写或默写你喜欢的部分。
1:自由朗读《在天晴了的时候》。
2:想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3:全班交流。
4:有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
乡下人家教案设计意图篇六
教学目标:
一、学会抓住文章的脉络,用抓关键词的方法为每个段落写小标题,加以概括。
二、美文要尽情地读,在朗读中进入乡下人家宁静祥和、美丽和谐的情境中。
三、学习文章的写作方法,利用“一个中心多个方面”的发散性思维,详写“清晨的校园”中的一个美景。
教学过程:
一、抓关键词拟小标题
亲爱的同学们,我们上节课已经把课文读通读顺了,特别难读的词语也读顺溜了,这节课啊,赖老师要启发大家对整篇课文的把握,还要带领大家用充满情感的朗读走进乡下人家的画面里。
(一)师示范
打开书本,翻到第21课,《乡下人家》。赖老师给大家一个思路,本文围绕着乡下人家写了哪几个景色,你们用小标题概括出来。老师先给你们来个示范:我们来概括第一个段的小标题,请同学们齐读第一段。
第一段,写的是“门前瓜架”,用一个词语来形容瓜架——很可爱,文中提到“比那高楼门前蹲着一对石狮子可爱多了。”我们送它一个短语——可爱多。所以,组合起来就是——门前瓜架可爱多。
(二)先思考,再小组合作
看看谁的才华可以挑战赖老师!现在打开书本,请默读课文,自己试着概括,再小组交流。5分钟,开始。
(三)小组汇报
2、这一组的同学非常的机灵又周到,本段并不只是写了按照时令开的花朵,还写了竹林和春笋。我们综合这个小组不同的智慧,概括为“时令花开竹阴浓”。
3、第三段,我请安静有礼貌的小组回答!只要举手,不要激动地大喊。我们请叶凯文小组来汇报,他们只汇报了一个字——“鸡”!够简练,不过谁可以用7个字的和我们来对应。经过不同的小组补充,得出“母鸡雄鸡闲散步”。
4、同学们,你们掌握了找关键词去概括主要内容的方法,高!高!高!所以,第四段的概括我们就采取何嘉俊小组的“鸭子戏水妇捣衣”。
5、第五段是赖老师最喜欢的场景了,好吧,你们都知道我是吃货。乡下人家吃饭很有情调都,在哪儿吃,门前吃!还能看到什么美景?晚霞、微风、归鸟„„我们给它取名“门前晚饭鸟归林”,这样的场面,有的同学禁不住感叹了哦。真是人与自然的和谐呀!
6、第六段最后特色的语言是什么?令你印象最深的是“织,织,织,织呀!”这是纺织娘的叫声,在这个叫声中,我们进入了梦乡——织织声中入梦甜。
总结:同学们,我有一个苹果,你有一个苹果,我们加起来就有了两个苹果。你们的思维是最厉害的,看看大家的智慧都超越了《全解》啦!所以,遇到问题,不要依赖资料书,要发自己的大脑,再学会与同学合作,我们的总结比全解厉害多了!
二、读!读!读!读到情境里去!
预设有效的朗读形式:指名读,小组合作朗读,小组表演读,与老师对读、齐读。
(一)轻音乐背景,自由读
同学们,一篇美丽的文章啊,有了这些清晰的思路作为骨架之外,还有美丽的文字作为它的外衣,我们如何走进它的美丽呢?读吧!朗读吧!带着文字传达给你的情感,选取你最喜欢的方式朗读课文吧。3分钟准备,我等下请有自信的同学来为我们展示。
(播放班得瑞的《绿野仙踪》,非常称这一篇柔美祥和又喜悦的《乡下人家》,就让孩子们在轻音乐的渲染中,用朗读将自己带入到乡下人家的美景中去吧,这一刻的自由朗读,是他们与文字的交流、情感沉浸的时刻。)
(二)展示一,指名读,发现进步
1、有信心又有礼貌的王怡婷为我们朗读第一段,请用耳朵和心倾听。配乐(将音乐关小,不能打扰到同学的声音,音乐只是衬托作用。)点评:王怡婷如泉水叮咚的朗读带我们去走进了瓜架下乘凉呢。
2、请黎启乐为我们朗读第三段。
点评:小乐这次一点儿也不害羞,他读出了雄鸡骄傲的样子,还做了骄傲的动作。
3、请岑锦华为我们朗读第四段„„
来,请你为他点评。“他上节课读得很流利,这节课又读得很有感情了。我觉得他进步很大。”我们给这两位同学掌声。
(三)展示二,小组合作读,默契共进
1、有哪个小组愿意给大家展示你们合作读的段落。
(这时候我们会看到小组里面,最擅长读书的的,读最长的自然段。不那么会读的同学,读最短的自然段。而他们的表现就是,都能把自己带入到情境,而且边读,边有看见美景的神情。)
(四)展示三,师生对读,共入情境
让赖老师和大家一起读吧!我也想和你们一起漫步在乡下人家这幅美景中呢。你们读一到四段,我读五六段。
三、学以致用,会读会写
美丽的风景用美好的文字表现出来,带给我们美妙的享受。那么这样美好的文字会不会很难写出啦呢?当然不会啦!请看黑板!我们学习这篇文章的脉络,写乡下人家的什么风景?(1到6个景色念一遍),请大家拿出堂上练习本,以“清晨的校园”为题,画一个思维导图,再抓其中一个点来写作文,课堂上完成200字,赖老师把写得最好的,念给全班同学听!
板书设计:
乡下人家教案设计意图篇七
1、(过渡语)生字大家预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的,开始。
2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。)(要求:)其他同学认真听,边听边想:乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话,要用你。)
他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因,他们能发表自己的看法,这是难能可贵的!
3、(过渡语)读了课文以后,你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法
(对,课文描写了乡村的美景,你谈得很好,谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭,奥,还有纺织娘,谁还有补充?还有吃晚饭。)
(谈得好,老师非常佩服你,你说出了自己的感受,你的看法很独特。)
乡下人家教案设计意图篇八
谁先来谈美的语句?(出示句子。)
你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?
1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟
同学们说得太好了,我们放松一下,闭上眼睛听老师读句子,边读边想象画面,你想到什么?你的想象力太丰富了,再听:——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别,用你的朗读,读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好,声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见,从他的读中,可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了,一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了,我都不敢读了,谁还敢读?(你读得太好了,表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上,真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上,读!
学生读句子,老师出示句子。
就是这句话,老师给大家读一遍,看同学们能听出些什么?(很多,成群,很多很快)大家读这段话,要让人听出竹笋很多很快地长出来。
还是这句话,我再读读,你还听出了什么?
(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍,要读出雨后春笋,争先恐后探出头来生机勃勃的景象。
还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读,只要读出自己的理解就行,谁来试一试?
谁读?读出自己内心的感受?
好,就带着自己的想法再读读这句话。
3、晚景图6分钟
(过渡语)同学们一个比一个读得美,乡下的美景也是各有特色,谁愿意把自己独特的感受与大家交流。
学生读句子,老师出示句子。
(小结)你们看,在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画,从同学们积极的发言,热烈的掌声中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校正在构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!(板书:和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。