光直线传播八年级物理说课稿（实用18篇）

教案模板的编写需要考虑学生的学习需要和课程目标的要求。接下来是一些优秀的教案模板范文，供大家学习借鉴，提高教学设计的水平。

[八年级物理上]第1节

引入新课。

教师设计。班长主持为班内某一位同学(最好是特困生。单亲家庭或有特殊表现的学生)过生日,点燃生日蜡烛、小焰火,有光有声的热烈气氛,引导学生观察“听到什么?看到什么?”。

学生异口同声回答:有声音,有光现象。

教师给出主题“声现象前面已研究过了,今天开始研究光现象”。

同时板书:。

第二章光现象。

提出问题。

一、你看到哪些发光物体?

引导学生分类:。

1.把不是光源的月亮去掉。

2.星星发光更正为恒星。

3.用各种不同的分类方法把上述光源分为不同的类型。

学生回答:都能发光,教师引导认识能自行发光的物体是光源。

引导学生分类:。

(a)人造光源,天然光源。

(b)生物光源,非生物光源。

(c)冷光源,热光源……。

二、盲人能看到光吗?我们能为盲人做些什么?

三、你最想知道有关光的哪些知识?

由学生充分发言:。

2.光的传播路径。

3.光有几种颜色?

4.光有危害吗?

5.人类如何利用光?

6.声有声波,光有光波吗?

教师引导指出:本节课先探究光是怎样传播的,同时要了解光的传播速度的大小。

猜想假设。

由学生讨论猜想:。

1.光的传播路线可以是折线。

2.光的传播路线可以是曲线。

3.光是直线传播的。

设计实验。

一、设计能看到光线传播路径的实验。

由学生分组讨论:在黑夜里或在烟雾中可以观察到光的传播路径。

由学生示范:喷雾器喷出一片白雾,可以观察到激光手电发出的光的传播路径。

二、设计实验观察:。

1.光在空气中怎样传播。

2.光在水中怎样传播。

3.光在玻璃中如何传播。

进行实验。

学生二人一组讨论利用自带的器材,通过实验探究光的传播路径是怎样的?也可以跨小组吸取其他小组的经验,或由其他小组的实验得到启发。

讨论交流。

由四组学生进行示范性探究实验公示:。

1.点燃卫生香对准开口朝下的大可乐瓶,让瓶内充满烟雾,盖上盖子。对可乐瓶射出激光小手电,发现无论从哪个方面射入可乐瓶内,清晰地看到光在可乐瓶内的烟雾中是沿直线传播的。

2.在一次性透明塑料杯内倒入大半杯水,洒入一些粉笔灰,当激光手电的一束光通过粉笔灰水时,可清晰见到一束光的直线传播。

3.让光在饮料吸管内的空气中传播,不断改变光线出口的方向,当饮料管弯折时不能在管口的泡沫塑料(光屏)上见到红色的光斑,而只有将饮料管拉直时,才能在另一侧的光沫塑料上见到明显的红色光斑。说明光在饮料管内的空气中是沿直线传播的。

4.把半杯水(加粉笔灰)放入大口乐瓶内,使水面上有烟雾,当激光手电光从液面上斜射入水中时,看到光的传播路径是折线。

分析讨论。

学生分组讨论交流,进一步论证得出结论,光的传播路径是直线。

确认:光在空气中、在水中、在玻璃中的传播路线是直线。

光从空气传播到水里时,不是直线传播的,以后再详细研究。

实际应用。

师生共同联系实际,找出生活中和生产中应用光沿直线传播规律的实例。从体育课站队,教室里排课桌,日蚀月蚀现象以及激光掘进等,让学生大量举例,广泛联系实际。

教师介绍光传播速度的大小,强调在真空中c=3×108m/s。引导学生与声速进行比较,加深对光速的了解。

作业。

一、论述光是沿直线传播的(小论文一篇)。

二、进一步探究你想知道的光的其他知识。

八年级物理《功》说课稿

各位老师：

上午好！

我是来自谢河镇庙山中心学校的赵国辉，我今天的说课的题目是《功》，选自人民教育出版社义务教育教科书八年级物理（下）第十一章第一节。

《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章《力》之后学生已经具备一些力的知识，本节课是对“力”与”功和能“知识的一个衔接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，有着承上启下的作用。因此，我设定了以下的教学目标。

知识与技能：

1、知道做功的两个必要因素。

2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

过程与方法：

1、通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。

2、通过观察、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。

情感、态度与价值观：

1、通过联系生活、生产实际激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

2、通过讨论，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点。

知道力学中“功”的含义；记住功的计算公式，会用公式进行计算。

教学难点。

知道功的两个必要因素及不做功的三种情况、

根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生观察、讲授、讨论和实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了学生的创新意识和创新能力。

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师要引导学生如何去观察？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

（一）兴趣导入：

通过手指顶篮球的这样一个表演，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，同时也能拉近老师和学生的距离，并引出本章的知识点《功和机械能》。紧接着问学生成语“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把学生引入到本节课的知识《功》的教学中。

（二）新课教学。

1、物理学中的功。

（1）用多媒体播放叉车托起物体的过程，介绍力学中的功，并直接给出力学中做功的概念。

（2）用多媒体投影一组做功的实例让学生加深对力做功的认识，并让学生举些做功的例子，加深对功的理解。

2、做功的两个必要因素。

紧接着给出课本中两幅做功的图片让学生讨论分析得出做功的两个必要因素是什么？一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、不做功的情况分析。

通过多媒体图片，让学生结合做功的两个必要因素讨论分析得出不做功的三种情况，并总结出来加深学生的印象。然后再用一个随堂练习采用抢答的方法让学生理解。

4、功的计算。

用一个简单的实验在多媒体上展示出来，让学生感受功的大小与哪些因素有关？并通过观察分析，得出做功的大小与力和力的方向上移动距离的关系：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。从而得出功的公式、单位。用一道课本上的例题加深对公式、单位的理解和掌握。

（三）课堂小结：通过小结巩固本节课的知识点，了解学生的`掌握情况。

（四）课堂练习：检测学生的学习效果和导学案的实施效果，总结经验，吸取教训。

（五）课后作业：课本64页1、2、3题。

这一节课，心里有很多感受，虽做了一番准备，但上完后感觉并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人，教师就要多启发提问，多让学生思考，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1、基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

2、重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

3、重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

总之，以后还得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。在此，我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，让我能更快的成长，谢谢大家！

八年级物理《摩擦力》说课稿

这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

1、知识与技能：

（1）知道什么是摩擦力。

（2）知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

（3）能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：

感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：

激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：

（1）影响摩擦力大小的因素；

（2）解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。

教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。

学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

1、游戏引入：

初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

2、感受新知：

问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。

生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。

然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。

我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

3、科学探究：

根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的'猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

4、知识应用：

根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识的能力；三是培养学生的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。

再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。

5、回顾反思。

达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。

小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。

这时我的板书设计，一目了然。

我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。

《光色散》八年级物理说课稿

作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《光色散》八年级物理说课稿，欢迎大家分享。

教学。

目标。

1、知识与技能。

初步了解太阳光的光谱。

了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

2、过程与方法。

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3、情感态度与价值观。

通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点。

光的色散及色光的复合，物体的颜色。

教学难点。

色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

教具准备。

教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。

教学过程。

一、引入新课。

1、我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

2、将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

二、进行新课。

提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

2、色光的混合启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。

用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

3、物体的颜色。

（1）透明体的颜色。

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析。

总结。

玻璃是蓝色的原因。

总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.。

（2）不透明体的颜色。

演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。

总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。

4、颜料的混合让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。

学生分析总结出红、黄蓝为三原色。

引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。

课堂小结。

建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言。

板书设计。

第四节光的色散。

白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成二、色光的混合三基色：红、绿、蓝。

三、

物体的颜色。

四、颜料的混合三原色、红、黄、蓝。

布置作业。

做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。

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光色散教学设计。

光的色散教学反思。

《光直线传播》八年级物理说课稿

1.1知识与技能：

1.能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。

2.了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。

3.了解我国古代在光现象研究上的成就。

1.2过程与方法。

4.通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

1.3情感态度与价值观：

5.通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。

教学重难点。

2.1教学重点。

实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

2.2教学难点。

培养提出问题、表述问题的能力。

教学工具。

多媒体设备。

教学过程。

6.1引入新课。

八年级物理《光的直线传播》教学设计

1、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。

2、本节导入是由色散实验的演示，三棱镜实验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一实验没问题;接下来就是观察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是直接给学生讲解，这样学生没有直观看到现象好。

3、教师的每一节课都应该有自己的兴奋点，课堂中会期待着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢?如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢?对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象直接得出，学生就会有疑问，这一实验教学不是很成功。

4、关于课本实验，并不是所有的都必须做，而是可做的就做，不可做的可不做;或者是能说明问题的实验就要做，说明不了问题或不能准确说明问题的就不做，这是一个大原则，也是我这次讲课得出的经验。

5、本节的实验。

八年级物理《光的直线传播》教学设计

1.通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的。

2.知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。

3.初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用。

(二)过程与方法。

1.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。

2.探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。

3.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

(三)情感态度和价值观。

1.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。

2.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。

二、教学重难点。

光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想;光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。

教学重点：光的色散现象、光的三原色。

教学难点：光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示。

三、教学过程。

八年级物理教案《光的传播》

新授课。

能理解光沿直线传播及其应用；能理解常见的光沿直线传播的现象；知道光速是3×108m/s。

初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理；通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。

光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。

光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。

今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？

教师：大家说他们的表演精彩吗？

由活动引入问题：我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？（思考了一下）。

教师：刚才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很好。我们今天不可能全把它们研究完，选出其中的两个来共同探讨一下。

2、影是怎样形成的？

4、影为什么会随手形的变化而变化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？

教师：如何证明你的猜想呢？

教师：介绍大家桌子上的器材【有导向地介绍：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）的烧杯、玻璃砖一块、火柴、蜡烛、激光笔、三个开有小孔的硬纸板、夹子（大的三个或小的六个）、一根细线】，要求用桌上提供的器材寻找你的证据。

教师引导：自然界中大的天文现象……。

教师：用投影仪演示日、月食的形成过程（因陋就简，形象直观），并投影出它的解释图。接着说明其应用——“夏、商、周断代工程”

过渡：我国古代对光的这种传播规律早有记载，最早的是4世纪《墨经》记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。

教师：除上述记载外，我国宋代博学家沈括有一部科学巨著，被英国的李约瑟称为“中国科学史”的坐标，大家知道这部巨著吗？《梦溪笔谈》它里面也有这一现象的描述。

投影：作图给出解释。

过渡：

情景设置：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。关于光的传播是否需要时间的问题在历史上还有一段故事。

投影出光速的测定史：伽利略实验。

【拓展】无影灯观察医院手术室的”无影灯”，它是将发光强度大的灯在灯盘上排成圆形。形成一个分布区域较大的光源，从不同角度把光线照射到手术台上，即使医生的手及器械在灯光与病人手术区域之间，也只遮住了部分光线，其他灯光仍能照亮被遮挡住的部分。光照到不透光的物体上会在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮挡的区域叫做“半影”。无影灯就是使医生手术时不在病人手术部位产生本影。

教师小结：

投影：

2、光速为3×108m/s。

课堂回顾：

1、光是沿直线传播的。

2、影子的形成说明。

4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是规律的应用。

5、日食和月食都是光的形成的天文现象，科学家利用天体力学的方法向前推出历史上日食和月食发生的确切年代，再结合古籍中天象的记载，令人信服地确定了的确切年代。完成了工程。

发散与问题：1、光总是沿直线传播吗？

2、光速都是3×108m/s吗？

3、光如果不是沿直线传播，而是像水那样向前流动，我们的生活会有哪些不同？

4、光速如果与现在的声速相等，与现在相比又有什么不同？教师请学生边做边解说。

学生可能提出的问题：

1、手是肉色的，为什么影是黑色的？

2、所有的物体都有影吗？

3、影是怎样形成的？

4、影为什么会随手形的变化而变化？

5、手影为何不在黑板上？光可能沿直线传播。

学生回答：实验收集证据学生不会用烟雾来显示光的传播方向。

学生交流：学生自己做给其他同学看。

学生列举生活中的光直线传播的实例：学生可能没有举出日食和月食。

学生活动：用自制的针孔照相机观察蜡烛火焰的像。

学生练习巩固时间允许可让学生讨论，试着回答体现对学生的关怀。

让学生体验成功教师的指挥、引导作用渗透物理研究的方法——类比。

这时教师的引导作用是不可忽视，同时学生也在进行真正意义上的思考，而不是教师强加给他的体验成功思维发散与应用物理学与人文科学的结合，体会科学的作用，增强民族自豪感，实施情感目标创设情境，再次进入活动语文与物理的结合，同时增强民族自豪感和自尊心上升为理论，处理好知识与技能的关系增强学生的自信心和正确对待挫折、失败，形成正确的人生观和良好的意志品质。情感态度和价值观的教学目标在悄然实施。

对知识内容再进行回顾，这样不但让学生展开想象的翅膀去想象，而且让学生的思维从课堂上飞出课外，新问题的出现，促使他（或她）进行新一轮的探究。

八年级物理说课稿

一、备课组工作思路和目标：

以学校和教学处的工作计划为指导，紧密围绕学生发展，继续提高教学质量，继续总结和探讨高效课堂。

教学和教研相辅相成，配合科组工作，提高备课组队伍的团队力量，提高年轻初三物理的教育教学经验，注重教师的专业成长，努力把初三物理备课组建设成为学校优秀备组。

二、工作要点。

1、加强教学常规建设，确保教学质量稳步提高。制定好初三备课组教学进度表，分配集体备课内容做到目标明确、具体，措施有效。

2、按照教学处要求，进一步落实教学常规工作，确保各备课组教学计划的实施，加强集体备课，按科组分配准备公开课，组织听课评课，反思等。

3、立足高效课堂教学，开展相关课题研究，积极参加各级各类教研活动，积极关心佛山中考动向。

4．配合学校做好阶段测试的命题、阅卷和试卷工作，为学校对教师教学质量的考核提供客观、公平和公正依据。

5．认真进行质量检测与。备课组统一进度，对每单元要进行统一的质量监控，比较。同时，强调阅卷及时、及时、调整教学策略及时。

6研究考纲、考试说明和课程标准。课程标准是教学的依据，组织学习20xx年版课程标准，讨论学习20xx年新教材，解读中考说明和20xx年佛山中考试卷。

7.开展中考备考研究，做好初三第一学期的教学工作，为中考总复习打下坚实的基础。参与镇、区、市教研室教学指导活动，研讨提高教学的效率。

8．积极撰写论文、教学反思，逐步加强自身建设与成长。

八年级物理教师说课稿

1.教材内容：

本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。

2.教材的地位和作用：

本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。

3.教学目标：

课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。依据课标我制定如下三维教学目标：

(1)知识与技能目标。

理解温度计的原理。

了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。

会用温度计测量温度。

(2)过程与方法目标。

通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

通过实际操作，掌握温度计的使用方法。

(3)情感态度与价值观目标。

通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

4.教学重点和难点。

重点：温度计原理及使用方法。

难点：使用温度计易错之处。

二、说学生。

课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。

三、说教法。

结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来;培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。

四、说学法。

带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。

五、说教学程序。

1.首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。

2.合作探究，着力培养学生自主学习能力。

(1)自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。

(2)学生利用提供的器材，观察并体会液体热胀冷缩的特点。这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。

正确示范再次引导学生规范测量(测热水温度)，正确认读。

(4)多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。

3.课堂小结，当堂练习。师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。

六、预测教学效果。

1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。

2、不同层面的学生，在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。

《温度计》教学反思。

冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密的关系。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造，并能识读温度计的刻度，能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。

本节课新的课程标准有四项要求：(1)能说出生活环境中常见的温度。(2)了解液体温度计的工作原理。(3)会测量温度。(4)有关注环境温度的意识。与旧的教学大纲相比，新教材将旧教材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生设计能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。

一年中冬冷夏热温度不同，在理论上是无可置疑的。因此，教师通过列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是，我在这一个教学过程中却在学生的发现中，把握住亮点，促进学生开展了新一轮的学习研究。在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.,从而落实教学大纲.

在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，在老师的引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。

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八年级物理教案《光的传播》

光的直线传播这节课是人教版八年级第四章第一节的内容，是初中物理中第一次接触到“光”的概念。日常生活中学生对光有丰富的感性认识，结合实际和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的`认识，激发学生学习光学的兴趣。另外，学生会用光的知识认识自然世界，了解一些天文知识。

知识与技能。

1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源；

2.理解光沿直线传播及其应用；

3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

过程与方法。

1.通过设计验证“光是直线传播”的实验，体验探究过程和方法；

2.通过解释光直线传播的现象，培养学生用物理知识解决问题的能力。

情感态度与价值观。

1.能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；

2.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育。

光沿直线传播的规律。

利用光直线传播的原理解释简单的光现象。

1课时。

电脑一台、多媒体放映机一部、课件、视频资源、小型激光器、水槽，均匀和不均匀的玻璃砖各一块、平面镜等。

（一）引入新课。

欣赏图片：晨曦中的群山（阳光）、璀璨的烟火（火光）、灯火辉煌的卢浮宫。

提问：没有光，我们能从大自然中看到这些美丽的景色吗？光是从那里来的？引出光源的概念。

（二）新课教学。

1.光源。

定义：这些能够自行发光的物体叫做光源。

讲解：光源又分为天然光源和人造光源，太阳、萤火虫、水母、电鳗等等是自然界中纯在的事物，称为天然光源；开着的灯、点燃的蜡烛等等这些人们制造出来能够发光的东西，成为人造光源。

提问：月亮是光源吗？强调光源的要求为“自行”发光。

讨论：大家身边能发光的物体，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分钟左右，加深对光源的认识。

提问：光源发出的光是怎么传播的呢？

展示图片：通过树丛的光束、广场上空的光束。再联系生活中手电筒，激光笔等现象，引导学生总结：光似乎是直的。

提出问题：光是否是沿直线传播的呢？

设计实验：验证光是否沿直线传播。分四组。

实验1：观察激光在空气中和水中的传播路径；

实验2：激光束射到平面镜上，观察现象；

实验3：激光束射到均匀玻璃砖上，观察现象；

实验4：激光束射到不均匀玻璃砖上，观察现象。

引导学生总结实验现象：

（1）光在不“接触”其它物体时，是直线传播的；

（2）光在接触到镜面时，会“反弹”；

（3）光在两个不同物质中传播时，传播路径改变了；

（4）光在不均匀的物质中传播时，是弯曲的。

总结：光在一般情况下是沿直线传播的，但是某些情况下光线会“弯曲”。说明光直线传播需要条件，根据以上实验总结出条件：在同种均匀透明物体中。

3.光直线传播的应用。

实例展示：光沿直线传播应用实例——激光引导挖掘机直线前进以及检测隧道是否挖直；射击时利用“三点一线”瞄准目标；排队时，前面的挡住了后面的，队就排直了；小孔成像、影子。

其中，详细讲解小孔成像的原理，通过讲解得出小孔成像的两个特性：小孔成像与小孔的形状无关；成像的大小与物体和光屏到小孔的距离有关。

详细讲解影子形成的原理，展示影子的艺术图片和日月蚀的图片增加学生的兴趣，然后讲解这些现象形成的原理。

提问：雷声和闪电同时发生，为何先看到闪电？

通过对比光的和声音传播差异，让学生复习声音知识同时对光的传播特点有更深的理解。让学生了解光在真空中传播速度近似于在空气中的传播速度，约3×108m/s。对于光的传播速度总结出5点小知识，让学生了解常识性知识。

（三）新课总结。

1.光源：能够自行发光的物体；

2.光在同种均匀介质中沿直线传播；

3.应用光的直线传播道理解释光现象：小孔成像，日食和月食等等；

4.光在真空中的传播速度最大，c=3×108m/s。

（四）课堂练习。

例1：下列说法中，正确的是(b)。

a．光是沿直线传播的。

b．光的传播不需要介质。

c．太阳和月亮都是光源。

d．光的传播速度是3×108m/s。

例2：太阳光垂直照射到一小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是(a)。

a．圆形的b．正方形的。

c．不规则的d．成条形的。

八年级物理光的传播教案

(1)知道什么是光的折射现象。

(2)知道法线、折射光线、入射光线、反射角和入射角等名词。

(3)知道光的折射规律及应用。

(4)会应用有关光的折射知识解释一些生活现象。

【过程与方法】。

组织学生通过观察演示实验,并对实验现象的分析和讨论来“探究”光的折射规律。

【情感、态度与价值观】。

(1)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

(2)培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。教学重点、难点。

【重点】探究、理解并掌握光的折射规律。

【难点】。

(1)理解折射规律中的折射角与入射角关系;。

(2)应用光的折射规律知识解释实际问题及相关现象。

教材分析：

[八年级物理上]第1节

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！

我是号考生，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析。

1、教材的地位和作用。

光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生sts意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。

2、教学目标。

根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

方法与过程：经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；

情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

3、重点难点。

重点：光的直线传播。

难点：解释简单的光现象。

二、学情分析。

八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、教法与学法。

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、发现法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程。

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：

第一环节：创设情境，导入新知。

利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源定义。

请学生思考：你知道还有那些物体殊源？学生积极思考回答，并进行小组讨论对学生举出的光源进行分类。

第二环节：合作学习，探究新知。

活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？

教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。

教师引导学生理论的得出需要实验的'验证，教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生根据这些实验器材制定实验方案。

小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。

按照实验方案进行实验，教师指导完成实验。

小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

学生通过小组实验探究学习，自己实验得出结论，使学生加深了对知识的理解，同时有效地锻炼了学生的探究能力和小组合作能力，同时体验成功的喜悦。

活动二：光的直线传播的应用。

接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习兴趣。

引导学生学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进行小组交流讨论，得出激光准直、的瞄准、排队等。

生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？教师向学生讲述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，教师拓展知识让学生适当了解有关光的传播的知识。

第三环节：感悟收获，课堂小结。

教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？

通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。

第四环节：布置作业，巩固升华。

课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：

必做题：第38页动手动脑学物理的第1、2、3题。

选做题：第38页动手动脑学物理的第4题。

设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。

五、板书设计。

为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

八年级物理说课稿

《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

2．教材的特点。

教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

3．教学目标。

1、知识与技能目标：

（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。

2、过程与方法目标：

3、情感态度与价值目标：

（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

4．教学中的重点和难点。

（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别。

突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

(一)引入新课。

通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课。

(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结。

1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺。

问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充。

3．长度的单位。

还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结。

4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。

认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出准确值，估读出分度值的下一位。

记：记录的数据要有数字和单位。

问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结。

5．时间的测量。

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)。

测量的仪器：秒表、电子表、钟。

问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？

教师总结并引入误差。

6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。

（三）课堂小结。

（四）课堂巩固练习。

（五）学后反思。

（六）板书设计。

长度和时间的测量。

一长度的测量。

1测量工具直尺、卷尺、三角尺。

2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记。

二时间的测量。

时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)。

测量的仪器：秒表、电子表、钟。

三误差。

误差:测量值与真实值之间总会有差别,。

错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。

八年级物理教案《光的传播》

1、探究光在同种介质中的传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。

2、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生学习的兴趣。

1、通过实验探究，知道光在均匀介质中沿直线传播。

2、知道影子、日食、月食的形成。

激光电筒，装有水的玻璃水槽、玻璃砖。

一、光的神奇。

学生阅读课本图4-1，4-2，4-3，4-4，让学生感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽。

1、光源。

指导学生阅读课本内容，找出光源的概念，并举例。

能发光的物体叫光源。光源又分为自然光源和人造光源。（将刚才学生的举例分类）。

自然光源：太阳、萤火虫、水母。

人造光源：电灯、蜡烛。

简单讲述人造光源的发展史：篝火——火把——油灯——蜡烛——电灯。

分析：月亮不是光源。（本身不发光，反射太阳光）。

与声音的传播相比较，先让学生回顾声音的传播：在真空中不传声，在介质中传播时v固v液v气。

提问：光是通过怎样的路径传播的？（讨论）。

演示实验：

（1）利用点燃的香烟产生的烟雾，观察光在空气中的传播路径。

（2）在水槽中放一些奶粉之类的物质，使水呈浑浊状态，观察光在水中的传播路径。

（3）观察光在玻璃砖（一面为磨毛面）中的传播路径。

八年级物理光的传播知识点

八年级物理说课稿

对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。

本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。

知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。

知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。

通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。

了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。

通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。

教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。

正确并规范地引导学生进行探究活动。

正确理解力的概念。

本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。

学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：

（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。

（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。

（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。

如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：

:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。

针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。

针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。

针对此种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。

虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。

本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。

教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。

生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）。

师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。

以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。

这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

举例子分析例子录像资料分析录像资料总结。

而且，为了让学生形象地理解1n的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1n的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

举例子分析例子录像资料分析录像资料总结。

分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。

这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。

对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结。

按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。

在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学，还是对学生学习，都起到了积极促进的作用。

该多媒体教学课件，具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示，这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，且我又对这些录像进行剪截，这就能够帮助学生回忆录像中的知识，而不是看过就过了。从这一点讲，这是该课件极具个性之处。

为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：

项目（总分50分）。

优秀（10分）。

良好（8分）。

一般（5分）。

得分。

内容。

标题。

标题文字组织较好，能激发学习兴趣。

标题文字组织恰当，较吸引人。

标题文字组织恰当。

教学内容。

教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。

教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。

教学内容完全引用资料的内容。

多媒体的引用。

多媒体引用与内容吻合，能突出主题。

多媒体的引用与内容吻合。

多媒体的引用与内容基本吻合。

学生的感受。

内容中有独特、能激发学生思考的内容。

内容中包含1-2点学生的学法指导。

内容中没有独特的见解，学生反应一般。

引人入胜图片或文字。

背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。

背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。

无背景或颜色。

总分。

对于以上的评价标准，可以把这个表格印发给听课教师及学生，由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来，任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。

本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。

八年级物理《透镜》说课稿

1.能正确区分凸透镜和凹透镜;。

2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;。

3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;。

4.能正确解释会聚、发散。

过程与方法。

1.学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用;。

2.通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。

情感态度与价值观。

1.培养学生爱护光学仪器的好习惯;。

2.培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;。

3.通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

教学重难点。

教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。

教学难点：理解会聚、发散。

教学工具。

凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜。

教学过程。

一、引入课题。

展示透镜，今天我们要学习的是与透镜有关的内容，老师现在手里拿的是透镜，透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子，我们学习的透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种，例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射，折射光线有什么规律没有?今天让我们一起来研究透镜。

二、新课讲授。

(一)透镜的种类。

[活动1]。

下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢?

引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜;一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。

结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的`中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。

指导学生练习区分凸透镜、凹透镜：见导学案。

(二)主光轴和光心。

[活动2]阅读教材，理解主光轴、光心。

什么是光心?光心在哪?强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。

透镜的光心有什么重要的性质?通过凸透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凸透镜光心的光线。

教师巡视指导。

通过凹透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凹透镜光心的光线。

教师巡视指导。

多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。

咱班有戴眼镜的同学，是近视眼还是远视眼?

那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?

找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。

许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其它办法来区分凸透镜和凹透镜呢?

(三)透镜对光的作用。

我们先来研究凸透镜对光的作用。

1、凸透镜对光的作用：

观察导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生思考入射光线与主光轴的位置关系。

猜想平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜想的依据是什么?我们怎么才知道我们的猜想对不对，用实验验证。

演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。

引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。

板书：凸透镜对光起会聚作用。

指导学生用作图法把上面实验中的折射光线在导学案中画出来。

引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。

2、凸透镜的焦点和焦距。

[活动3]结合上述实验，阅读教材：

在学生在教材上找到焦点的基础上，提问凸透镜的焦点在哪?老师边指着演示实验中的焦点，边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。

由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。

指导学生在导学案上画出焦点。

凸透镜有几个焦点呢?同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢?让我们一起来观察实验。

演示实验2：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，激光从凸透镜右边射向左边。

ppt演示，凸透镜的两个焦点。

请同学们阅读教材，看谁能最快说出谁到谁的距离是焦距，用什么表示?

强调焦距是从光心到焦点的距离，请在导学案对应的图上标出焦距。

小结：(1)凸透镜有两个实焦点。

(2)平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过焦点。

讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?让我们一起来验证。

演示实验3：利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，教师根据演示实验在黑板上描出入射光线。

不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?引导学生判断是否会聚的标准：折射光线与入射光线比较，是否靠近主光轴。

小结：凸透镜对所有光线都起会聚作用。

3、凹透镜对光的作用。

演示实验4：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凹透镜。

引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。

板书：凹透镜对光起发散作用。

指导学生用作图法把上面的实验画出来。

结合演示实验引导学生解释发散：

发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。

4.凹透镜的虚焦点和焦距。

[活动4]光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循?

结合上述实验，阅读教材92页焦点和焦距。

提问：折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。

ppt演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?

演示实验5：利用激光笔和凹透镜在磁性黑板上演示。

不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?引导学生观察折射光线与入射光线比较，是靠近主光轴还是远离主光轴。

小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。

提问：如何解决活动4的问题，哪条是折射光线?

(四)测量凸透镜的焦距。

焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。

1、我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢?

小组讨论后说明你的测量方法。

2、视频：粗测凸透镜的焦距。

3、提出问题：

能否利用凸透镜获得平行光呢?说出你的具体做法。

课后小结。

根据检测总结这节课内容，明确重点、难点。

1、什么是凸透镜，什么是凹透镜，透镜的光心、主光轴、焦点和焦距;。

2、凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用;会测量凸透镜的焦距。