高一教案的设计应当符合教学大纲和学科标准,以便实现教学目标。在这些幼儿园教案范文中,我们可以看到教师如何根据幼儿的兴趣和需求设计教学内容。
动手做做看教案篇一
1、认识12个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课文录音,生字卡片。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、故事引入,激发兴趣(板书:动手做做看)
上课之前,老师想讲一个故事给小朋友们听,看谁听得最专心。
故事内容:
1、聚精会神地听故事。
2、学生七嘴八舌谈自己的见解。通过故事设置悬念,激发学生探究的欲望,拉近课文内容与学生生活的距离,以便于在课文的探究与朗读中体会文章涵意。
二、初读课文,感知课文内容想知道问题的答案吗?那就快来读读新课文吧!
教师巡视学生自学情况,以便随时给以帮助。
1、检查自学情况。你知道问题的答案了吗?你是从哪里知道的?读读有关的句子。
说说你是怎样记住的?
2、指导朗读第5和最后一自然段。(重点读好人物的语言)
3、课件出示这两段中出现的8个生字词:
伊琳娜志
漫哎哄骗
你能用“哄骗”说一句话吗?
小结:老师高兴地看到同学们的自学能力有了很大的提高,学习任务完成的又快又好。
1、学生用手指着字,自己朗读课文,寻求问题的答案。生可能出现的答案是:金鱼放进去,杯里的水也会漫出来,从第5自然段中看出来的。郎志万是故意骗小朋友的,从最后一段话中看出来的。
2、学生同桌在一起练读。指名朗读,评价。
3、认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、男女赛读、开火车读。
指名3~4人说句子。
培养学生良好的读书习惯,培养学生在语言环境中独立识字的能力。使学生在自己创设的较为熟悉的语言环境中识字,符合字不离词,词不离句的`教学原则。三、再读课文,体会理解哄骗别人本来是一件不好的行为,科学家郎志万为什么要哄骗大家呢?让我们再来认认真真地读一遍课文,体会一下他的用意。
指名分段朗读课文,对其他学生提出听的要求。
相机认识剩下的3个生字。
课件出示生气和微笑两张头像,朗读屏幕上出示的句子,谈出对伊琳娜的看法。
1、读指定段的课文,重点读好文中对话。认真听,听后认真评议。
读后谈见解:
科学家是想让小朋友们明白:不能盲目相信别人的话,要动手做做看。
2、师生合作读,范读,小组分角色读,全班齐读。小组交流。
读评结合,可以使全体学生都参与到朗读过程中,对课文的朗读体现多元化。引导学生联系生活反思,丰富内心感受。
四、写字指导重点指导4个上下结构的字“志、智、获、慧”。
提示:
“志”要写得上下匀称;
“智”要写得上宽下窄;
“获”要写得上小下大;
“慧”要写得上中下各占三分之一。
认真观察、练写生字。
五、语文实践伊琳娜听了郎志万的话,可能会说……
小组交流,选代表班上交流,然后写下来。
动手做做看教案篇二
1.学会本课生字,认识3个新偏旁,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能明白、通顺地复述课文。
3.认识认真思考、亲自尝试的重要,初步懂得实践出真知的道理。
重点:识字、写字、朗读、复述。
难点:理解有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。
词卡、小黑板。
三课时。
一、导入新课
二、揭示课题,解题。
1、板书课题。
2、解释题意。
动手试一试里的试,意思是尝试、试验的意思;试一试是尝试一下;动手试一试是动手做一做,看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来,但有时要强调动脑子想,而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。
三、初读指导。
1、自学生字词。
(1)标好节号。借助拼音轻声读课文,画出不认识或不理解的.词语。
(2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
实验觉得漫问题正确科学家
2、检查自学效果。
(1)出示词卡。
另丽夫试一试如果只有著名
(2)指名读生字词,注意平翘舌音、前后鼻音等。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语:
另:另外。问题:要解决的疑问。觉得:感觉到。正确:对。
科学家:作科学研究工作有成就的人。
(4)抽词卡让学生读。
3、个人练读课文。
四、写字指导,教认新偏旁。
五、布置读课文,思考问题。
1、科学家做了什么实验?提了什么问题?两个同学怎么回答的?
2、玛利亚作了什么是实验?提了什么问题?科学家怎么回答的?
3、玛利亚后来成了什么样的人?
一、检查复习。
提问上节课留的思考题,依次指名回答。
二、精读训练。
1、把课文分为三个部分。
第一部分:第一至四自然段。
第二部分:第五六自然段。
第三部分:第七自然段。
2、依次进行讲读。
第一部分:
(1)指名读
(2)问:第一段讲了什么?
(3)第二段有几句话?每一句分别说了什么?这是为什么会产生什么结果呢?
(4)第三四段说了什么?
(5)看图回答问题。
图上画有几个人?他们是哪些人?桌子上摆着什么?科学家的手势说明他在说什么?
(6)小结:这部分讲科学家做实验、提问题,两个同学分别作了回答。
第二部分:
(1)指名读
(4)小结:这一部分讲的是玛利亚作了试验,向科学家提出问题,科学家作了回答。
(5)齐读第二部分。
三、布置再读课文。
1、思考:读了这篇课文有什么体会、收获?
2、照课文习题三的要求抄写词语。
一、听写词语。
二、继续精讲训练。
1、指名读。
2、这一自然段只有一句话,说了什么?
3、简介居里夫人。
4、为什么这篇课文最后要写这一句话?
三、总结。
这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验,得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后,有什么收获和体会,可以自由谈谈。
四、朗读指导。
五、复述指导。
1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。
2、利用板书,让学生抓住重点词语,进行串连。
3、指名复述,师生评议。
4、同座二人交替复述,互提意见。
六、作业练习。
1、比一比,再组成词语。
科()如()另()
种()和()只()
2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。
3、听写:有些问题……正确的答案。
4、把这个故事讲给家里人听。
动手做做看教案篇三
1、你们平常在家都自己动手做过什么吗?
2、今天我们就学习一篇动手的课文。板书课题:动手做做看。生齐读课题。
1、师范读课文。生给课文标上自然段的序号。
3、这些同学读得真不错,让我们向他们学习,请全班同学把这篇课文一起读一遍,好不好?(全班齐读课文。)
4、谁来读朗志万提出的问题?
5、小朋友听后是怎么回答的呢?请你找到文中的句子读一读。
6、其中有一个小朋友不相信他的话,可又不知道该怎么办?她是谁呢?(伊琳娜)
请女同学把第四自然段读一读。
并请一生读妈妈的话。板书“不能光想,你动手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢?用线画出来。
1、那结果到底是怎么样的呢?百说不如一做,让我们做做实验来看看结果,怎么样?
2、(师把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。
3、通过实验,我们发现结果是——水溢出来了!
4、做了这个实验,你有什么感受?
5、请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。
1、伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?(生气,觉得自己受了骗)
2、让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。
3、同桌互相交流,怎么样理解这句话的。
4、听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?(分角色朗读。)
5、说说写写:伊琳娜听了朗志万的话,可能会说些什么呢?
1、科学家的话不一定都是对的,那其他人说的话是否都是对的呢?
生自由发表对论断的看法。
2、伊琳娜长大后会是个怎样的人呢?回家查找资料。
动手做做看教案篇四
教学目标:
1.会认16个字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、理解。
教学准备:多媒体课件
教学方法:朗读、体会、感悟
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入,板书课题,齐读课题。
二、初读课文
(一)检查字词
1.课件出示生字,学生自由试读。
2.学习小组组长检查成员认字情况,并交流识字方法。
3.全班汇报交流识字情况和识字方法
小组汇报为主,全班补充评价
4.开火车读生字。
5.课件出示词语,多种形式读词语(齐读、小老师领读、指名读等)
(二)检查课文
1.课件或录音机范读。
2.自由模仿读课文
3.组内读,互相帮助,力求读正确
4.开火车读,要求读得正确、流利;
5.男女生赛读。
(三)游戏,巩固字形
出示课件:一棵高大的苹果树上挂满了红彤的苹果,点击他们会出示自己的生字。
三、教学写字。(课件出示生字)
1.我会读,读出生字。
2.我会记,记住自己用什么办法记住了。
3.我会写,指导书写。
四、指导自学
1、学生自学课文,围绕“读了课文,你知道了什么”这一问题进行标、画、记
2、小组内交流自学收获,教师随机点拨指导。
第二课时
一、检查字词,课文朗读
二、教师适时点拨提升
1.快速读文,思考:读了课文你知道了什么?
(重点抓住“哄骗”等引发争辩)
2.读课文结尾郎志万的话,说说应该怎样理解?
教师相机出示:哄骗要动手做做
3.出示生气和微笑两张头像,带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题展开讨论。
三、补充拓展训练
1、科学家的话,我们尽量去试一试。
2、我们不能完全相信科学家的话。
3、当自己怀疑时,一定动手试一试。
4、我们要学习科学家的态度和思维
四、推荐阅读
读《小马过河》,说说自己的感受
动手做做看教案篇五
1.会认10个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、导入
二、识字
1.自主识字。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
3.识字方引导。
(1)换偏旁识字:慢—漫
篇—骗
(2)偏旁归类识字:哎、哄
(3)利用形声字特点识字:琳、娜
(4)联系学生生活识字:朗读课文的“朗”
(5)编字谜识字:士兵的心(志)
三、写字指导。
进行写字教学时,做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!”示范后,先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。如,“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“良”!“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上,给以鼓励、总结、概括,再引导学生书写。
第二课时
一、导入:
1、复习生字,继续学习本课,板书课题,学生读课题提问。
2、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自读课文,思考这两个问题。
二、朗读感悟
1、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
2、出示生气和微笑两张头像,带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题,自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的.有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
3、、围绕“哄骗”引发争辩:
伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
4、.读课文结尾朗志万的话,说说应该怎么理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
5、再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?
三、日积月累
积累自已对自已有帮助的词和句。
四、实践活动
你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
动手做做看教案篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
2、学习本课生字,认识生字。
【教学重点难点】
1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】
生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】
2课时。
一、激趣导入,出示课题。
一只杯子里装满了水,我在上面放上一张纸,杯子倒过来,水会不会出来。遇到这样的问题你会怎么做?出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题,你动脑筋了吗?动手做了吗?读读课文,看看伊琳娜是怎样做的。(课件出示插图)
2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
(1)字词:
鳞:鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织,由角质组成。
哄骗:用假话或手段骗人。
(2)理解难句:
“我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话,意思是朗志万不是真的哄骗孩子;他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威,凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论:
1、默读思考
(1)课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题,小朋友是怎样回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么说的。
(4)你赞成“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话吗?
2、汇报:
课文(第1-3自然段)科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼,水不会漫出来的问题。
(第4-5自然段)写了伊琳娜亲自动手做实验,发现科学家的话是错的。
(第6-7自然段)写伊琳娜听懂了朗志万的话,明白了他这样做的目的。
3、学了“动手做做看”你明白了什么?受到了什么启发?
本文通过写伊琳娜自己动手做实验,明白了一个道理,教育我们不要轻信权威,对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想,多动手做。
动手做做看教案篇七
教材分析:
课文讲述了一个有趣的小故事,科学家朗志万以特殊的方式启发伊琳娜动手实践找寻答案,并让所有的孩子明白了一个深刻道理——科学家的话也不一定是对的,我们要敢于向权威挑战,不轻信盲从,勇于实践。文章情节简单,却富于情趣;语言平时,却发人深省。教师应引领学生围绕朗志万的话和伊琳娜的做法进行深入探究,在读中感悟,在读中反思,唤起学生的科学意识。
学情分析:
低年级孩子的思维最容易被牵引,人云亦云。这篇课文对于他们来讲,语言浅显易懂,在教师引导下从字面上理解并不困难,但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理,却并不容易。根据他们身心发展特点,宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法,由浅入深,层层递进,让学生在潜移默化中得到熏陶感染。
学习目标:
1.会认10个生字,会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的语句,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。能正确流利、有感情地朗读课文。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点:
1、“科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。”
2、让学生有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学时间:二课时
教学准备:课件、水杯、金鱼、水、
教学过程:
第一课时
一. 谈话导入:
1. 教读“单元导语”。
教师教读单元导语:“无论学习和生活,都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐,于是人们发明了锯;用扇子扇风很费力气,于是人们发明了电风扇;每一种发现和发明,都是人们用心思考、不断实践获得的。让我们都来做个有心人,用自己的劳动和智慧去发现,去创造吧!”
2、谈话。
师:同学们,要想将来有所发现和创造,就要学着做个有心人,就要学着遇事用自己的大脑去思考、去判断。今天我们学习一篇新课文,课题是《动手做做看》,看看你能从中领悟到什么。 (板书课题:动手做做看 齐读)
二. 初读课文,整体感知。
1. 轻声读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2. 组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3. 全班交流汇报:你认识了哪些字,是怎么记住的?
4. 将生字去掉拼音,开火车组词读,再以小老师组词带读全班。
5. 指名检查课文朗读,师生共同评议。
6.齐读课文。 提问:
a、通过朗读你们知道课文有哪些人物?主要写了谁吗?板书:朗志万和伊琳娜
b、他们之间有什么区别?(引导学生体会他们身份的不同)
c、什么样的人才能叫科学家?
d、科学家朗志万跟小姑娘伊琳娜之间发生了什么事?(让学生用自己的话说说课文内容)
三. 指导书写。
1. 出示生字,学生仔细观察字型。
2. 学生当小老师:你觉得应该提醒大家注意什么?
3. 重点指导:“朗”字,注意左边不要写成“良”,下面是一点。
比较形近字:“提”和“题”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“骗”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。
4. 学生练习书写,教师巡回指导。
第二课时
一. 复习巩固。
1.开火车抽读生字卡组词语。
2、(课件)齐读词语
3.回顾课文:经过初读,大家知道课文主要讲了谁?他们之间发生了什么事?这节课我们来继续学习课文。
二. 深入朗读,细致体会。
1. 出示伊琳娜的表情图:伊琳娜开始为什么生气了?后来为什么又高兴了?
2. 学生自由读文,想想伊琳娜为什么生气了。
学生汇报,板书:表情图1 哄骗
3、朗志万向小朋友提了怎样的问题:
出示:“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”
4、几个小朋友同意朗志万的观点吗?找出有关句子读一读。
5. 伊琳娜同意他们的观点吗?从哪看出不同意?
(1)生读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
(2)“他们”指的是谁?
(3)交流:假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
(4)探讨:从中你觉得伊琳娜是个怎样的孩子?
5.遇到问题,伊琳娜是怎么做的?(问妈妈)
(1)出示句子:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
a、读句子,体会“光”在句子中的意思。(可用换词替代法,如“只”、“仅”等)
b、反复朗读该句子,用它随时提醒自己。
(2)伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
a、出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。
学生交流看到的景象,读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
b、想象:此时此刻的伊琳娜会怎么想?
(3)朗读伊琳娜说的话:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
a、指导读出“生气”,并体会“哄骗”的意思。(可通过换词感悟)
b、你还能换种语气说这句话,使它意思不变吗?(练习把反问句改成陈述句)
c、朗志万真的哄骗了小朋友吗?结合课文说说理由。
(4)出示句子:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
问:为什么他会笑?你从他的话里明白了什么?
5. 伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?(板:图2 动手做做看)
她会对朗志万说些什么?(指名说)
6、小练笔:把伊琳娜说的话写一写。
三. 总结课文,发散性练习。
1. 分角色朗读课文。
2. 联系实际谈谈自己学习课文后的收获。(板书:不迷信权威,不轻信盲从)
四、推荐阅读:《小马过河》
板书设计: 13 动手做做看
表情图1 哄骗
表情图2 动手做做看
不迷信权威,不轻信盲从
动手做做看教案篇八
教材分析:
课文讲述了一个有趣的小故事,科学家朗志万以特殊的方式启发伊琳娜动手实践找寻答案,并让所有的孩子明白了一个深刻道理——科学家的话也不一定是对的,我们要敢于向权威挑战,不轻信盲从,勇于实践。文章情节简单,却富于情趣;语言平时,却发人深省。教师应引领学生围绕朗志万的话和伊琳娜的做法进行深入探究,在读中感悟,在读中反思,唤起学生的科学意识。
学情分析:
低年级孩子的思维最容易被牵引,人云亦云。这篇课文对于他们来讲,语言浅显易懂,在教师引导下从字面上理解并不困难,但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理,却并不容易。根据他们身心发展特点,宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法,由浅入深,层层递进,让学生在潜移默化中得到熏陶感染。
学习目标:
1.会认10个生字,会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的语句,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。能正确流利、有感情地朗读课文。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点:
1、“科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。”
2、让学生有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学时间:二课时
教学准备:课件、水杯、金鱼、水、
教学过程:
第一课时
一。谈话导入:
1.教读“单元导语”。
教师教读单元导语:“无论学习和生活,都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐,于是人们发明了锯;用扇子扇风很费力气,于是人们发明了电风扇;每一种发现和发明,都是人们用心思考、不断实践获得的。让我们都来做个有心人,用自己的劳动和智慧去发现,去创造吧!”
2、谈话。
师:同学们,要想将来有所发现和创造,就要学着做个有心人,就要学着遇事用自己的大脑去思考、去判断。今天我们学习一篇新课文,课题是《动手做做看》,看看你能从中领悟到什么。(板书课题:动手做做看齐读)
二。初读课文,整体感知。
1.轻声读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3.全班交流汇报:你认识了哪些字,是怎么记住的?
4.将生字去掉拼音,开火车组词读,再以小老师组词带读全班。
5.指名检查课文朗读,师生共同评议。
6.齐读课文。提问:
a、通过朗读你们知道课文有哪些人物?主要写了谁吗?板书:朗志万和伊琳娜
b、他们之间有什么区别?(引导学生体会他们身份的不同)
c、什么样的人才能叫科学家?
d、科学家朗志万跟小姑娘伊琳娜之间发生了什么事?(让学生用自己的话说说课文内容)
三。指导书写。
1.出示生字,学生仔细观察字型。
2.学生当小老师:你觉得应该提醒大家注意什么?
3.重点指导:“朗”字,注意左边不要写成“良”,下面是一点。
比较形近字:“提”和“题”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“骗”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。
4.学生练习书写,教师巡回指导。
第二课时
一。复习巩固。
1.开火车抽读生字卡组词语。
2、(课件)齐读词语
3.回顾课文:经过初读,大家知道课文主要讲了谁?他们之间发生了什么事?这节课我们来继续学习课文。
二。深入朗读,细致体会。
1.出示伊琳娜的表情图:伊琳娜开始为什么生气了?后来为什么又高兴了?
2.学生自由读文,想想伊琳娜为什么生气了。
学生汇报,板书:表情图1哄骗
3、朗志万向小朋友提了怎样的问题:
出示:“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”
4、几个小朋友同意朗志万的观点吗?找出有关句子读一读。
5.伊琳娜同意他们的观点吗?从哪看出不同意?
(1)生读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
(2)“他们”指的是谁?
(3)交流:假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
(4)探讨:从中你觉得伊琳娜是个怎样的孩子?
5.遇到问题,伊琳娜是怎么做的?(问妈妈)
(1)出示句子:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
a、读句子,体会“光”在句子中的意思。(可用换词替代法,如“只”、“仅”等)
b、反复朗读该句子,用它随时提醒自己。
(2)伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
a、出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。
学生交流看到的景象,读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
b、想象:此时此刻的伊琳娜会怎么想?
(3)朗读伊琳娜说的话:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
a、指导读出“生气”,并体会“哄骗”的意思。(可通过换词感悟)
b、你还能换种语气说这句话,使它意思不变吗?(练习把反问句改成陈述句)
c、朗志万真的哄骗了小朋友吗?结合课文说说理由。
(4)出示句子:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
问:为什么他会笑?你从他的话里明白了什么?
5.伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?(板:图2动手做做看)
她会对朗志万说些什么?(指名说)
6、小练笔:把伊琳娜说的话写一写。
三。总结课文,发散性练习。
1.分角色朗读课文。
2.联系实际谈谈自己学习课文后的收获。(板书:不迷信权威,不轻信盲从)
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板书设计:13动手做做看
表情图1哄骗
表情图2动手做做看
不迷信权威,不轻信盲从