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综合实践活动教研员活动总结(优质21篇)

时间:2023-12-25 16:59:03 作者:XY字客

综合实践是一种将理论知识与实际操作相结合的学习方式。以下是一些综合实践的范例,供大家参考。例一,某学生科研团队通过调研和实验,提出了一种针对某种药物疗效的改进方案。例二,一名大学生在社会实践中参与了环保公益活动,并且提出了对某一污染问题的解决方案。例三,某公司的实习生通过实际工作锻炼,成功解决了一个生产线上的质量问题。这些例子都展示了综合实践的重要性和成果,为我们提供了宝贵的经验和启示。

综合实践活动教研总结

说实在的,虽说学校综合实践活动教研组已成立多年,但是我们的组员却是年年在换。特别是今年,除了组长与王xx老师是老兵之外,其它的都是新兵,所以对我们教研组而言就必须从最最基础的《指导纲要》入手,学习有关综合实践活动方面的理论。同时我们还要求组员特别关注“综合实践活动网”,要求从网上不断学习新的最前沿的理论知识。本学期我们集中理论学习三次,要求组员们与实践相结合,寻找自己的差距,及时反思整改。

2、积极参加培训。

本学期在学校领导的大力支持下,教研组成员都有外出学习培训的机会,在这每一次的培训活动中,除了要求组员认真参加培训活动以外,还要求能将学到的知识与自己的教学活动相结合,不断进行反思,取长补短,认真写好每一次的培训感受与收获,为自己更好地开展教学工作打下了扎实的基础。每位组员的教学、理论水平都有很大程度的提高。

3、上好每一堂课。

上好每一节课,这话好说,这事还真难做,由于综合实践活动没有固定的教材,更没有现成的教案,对于教师而言每一节课的开展都要费不少脑筋,这可能也是这类课程难推广的原因之一。为此,学校整理编排制定了《xx二小多彩体验综合实践活动课程设置表》,结合重大节假日及学校的美化绿化的相关活动内容,再将我们各班自主生成的活动主题穿插其中,这样就大大减轻了老师的负担,从而可以将我校的综合实践活动进入常态化。

4、开发校本课程《追寻阁老的足迹》。

6月12日,学校邀请了xx区教师发展中心王xx老师做了《追寻阁老的足迹》校本课程开发专题培训。校本课程有朱校长和范校长总负责,方xx老师负责汇编,李xx老师撰写纲要;第一单元访祖祠有李xx、季xx负责,第二单元品古诗有方燕燕负责,第三单元忆张xx有陈xx、许xx负责,第四单元听故事有王xx、陈xx负责,第五单元寻现代张璁有林xx、张以贴负责。每位老师都很认真负责、编写了第一本校本课程教材。

5、组织中心组活动。

6月18日下午,在我校二楼实验室开展了xx片区综合实践中心组活动,活动上有三位年轻老师进行了说导课展示。分别是我校张以贴老师的《爱护我们的眼睛》、林xx老师的《我们的读书节》,xx五小涂成志老师的《简单手缝的学习》,之后xx一小的薛佩思老师做了精彩的点评。这样的活动我们还将继续。

6、取得荣誉。

龙湾区综合实践说课稿评比《我们的读书节》林xx区三等奖。

《爱护我们的眼睛》张以贴区三等奖。

二、工作中的困难和不足。

1、教研组集体活动的时间难把握。

教研组内成员多为兼课老师,很多老师有多重身份,参加教研活动的时间有时候与其他活动时间冲突,也导致了校内教研组活动不能像其他学科那样有固定的时间集中进行,这对于新的综合实践活动课程的发展有很大的阻碍。

2、组内教师课程理论急需提升。

因组内成员多为兼课,每学年更新变化快,对于综合实践活动课程理论认识相对较弱,对于这门课程的最新研究发展现状更不了解。

三、下学期工作中的改进策略。

1、固定教研组活动时间,周四下午。

2、推荐组内老师认真学习郭元祥老师的最新专著及《小学综合实践活动指导纲要》。

3、组内开展丰富多彩的教研活动,组织开展校外的社区实践活动。

4、建议学校要打造一支相对稳定的综合实践活动教师指导团队。

5、进一步完善综合实践活动评价机制,探索一条螺旋上升的本土化的综合实践活动实施之路,更好地实现课程资源共享,促进综合实践活动的常态化、有效开展。

综合实践活动教研总结

10月23日,结合语文书上的第五单元文章的学习,我们逐步深入的开展本次综合实践活动。

在启动的课堂上,同学们谈了自己对中华传统文化的理解。包括的必然是中华的,而不是国外的,是传统的,而不是现代的。

然后学生又纷纷根据自己的知识积累和书本上本单元透露出来的信息,归纳整理了中华传统文化包括哪些方面。根据学生的总结,我们共归纳出以下内容:节日习俗、戏剧、绘画、科技、陶瓷、舞蹈、汉字、汉语、武术、对联、建筑、手工艺、神话传说、古诗词、民俗、音乐、菜肴、服饰、书法等20多个内容。

接着我们在课堂上布置了整个活动的步骤和大致时间安排。

二、搜集活动相关资料。

搜集资料阶段,由学生和家长共同完成。活动要求学生选择自己喜欢的、了解的或者熟悉的、感兴趣的某一个方面进行有目标、有方向的进行搜集。老师给家长发信息,布置任务,要求家长积极参与。本次活动搜集资料时间计划安排是两周,但由于期中考试,我们的活动完成延长了一周。

搜集资料的途径,由学生总结:通过网络、书籍、报刊、访问等多种方式进行。搜集的内容可以是文字,也可以是图片、实物等。

搜集资料阶段,老师不断让资料进行完善,提供了十多本关于中华传统文化的书籍,供学生进行阅读、参考。根据学生所掌握的资料,要求学生和家长在老师的指导下进行分类,分栏。同时,要制定一个比较多项目的大纲。

三、

对自己所搜集的资料进行交流和完善。

接着,利用周末,布置作业,让学生完成一份手抄报,把一些常识性的内容以图文并茂的方式展现出来。将所收上来的手抄报进行展览,对优秀的进行表彰奖励。

让学生在搜集了资料、完成手抄报之后,11月12日安排了两节课对自己的材料分成小组进行交流。交流的方式有两种,一种是自然小组,交流各自不同的内容。然后,再按照同一类的内容进行分组交流,把问题更广更深的进行讨论、补充、完善。

四、学生作品和成果展出。

选取优秀的学生代表,对自己的作品进行介绍,展示自己的调查成果。接下来作文课上,让学生根据这几周的实践活动,以及自己的学习和积累,把自己活动的过程或者收获写成一篇文章。当活动结束后,我们将本次活动成果,采用班报专刊形式进行总结。

本次活动为小学以来第一次长时间开展的综合实践活动,全员参与且注重过程的指导,尽管最后呈现出来的作品还比较幼稚,但整个过程扎实有效的开展,可以感受到孩子们收获很大,通过自主独立搜集和合作交流等学习方式,让孩子真切有了体验,促进了学生综合素养的提高。也为以后开展活动提供了参考和帮助。

综合实践活动教研总结

综合实践活动课是一门新课程,它的出现说明课改已进入以人为本、以发展能力、培养兴趣为核心的教育本位论阶段。新课程的的开发,为拓宽学生的视野,锻炼各种能力,提高综合素质等都提供了更好的机会。但是,新生事物的发展总是由不成熟的摸索阶段向成熟的发展阶段过渡,而现在我们的综合实践课正处于起点的位置上。

我们郑州市第106中学从本学期起始刚刚开设综合时间活动课。学校领导及老师们都给予了高度的重视,利用暑假期间编写了适合我校,突出办学特色的“健康之我行”综合实践活动总方案,及校本教材模块。首先由七年级担任了综合课的试点试验教学。七年级的分活动的方案为“饮食与健康”。围绕这一主旨,由贾主任挂帅,教导处搭台,七年级组实施这样一套程序,来进行实验操作,并加入计算机老师,配合综合网络教学,根据校长室、教导处和综合组成员的摸索与实践,我校这个学期的综合实践活动课将研究侧重点放在了知识性与研究性相结合这一块。由于七年级学生年龄小,一味地开放,似乎有点无的放失,故此,有老师的带领,以学生自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的研究性活动,它不仅使学生的学习方法、教师的教学观念得以改变,而且也使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。

综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识,而主要在于塑造学生的完美人格,特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来设计,来实施,以让学生生动活泼、主动地发展。综合实践课程目标涉及丰富的发展领域,而其中态度、情感、技能的发展尤为突出。为此,我们努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制,充分重视学生对大自然的体验,对社会生活的体验、重视观察、实验、操作等体验性和探究性学习。在课程的实施过程中更着重可持续发展能力的获得,以追求人文精神与科学精神相融合的价值取向,真正培养具有实事求是的科学精神、有具有乐观积极的人文情怀的人,使学生不仅能认识自然和社会,而且能认识自己,不仅使自己能主动适应社会,而且能够在社会实践中不断创新,成为社会发展的促进者。

在方式上强调一切有利于调动学生活动的积极性和探索领域的活动形式,强调多种感官的参与和多种心理能力的投入。活动的形式丰富多样,如实践操作、专题研究、亲身体验、尝试实验等,不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、操作、讨论、比较分类、撰写报告或动手制作包装设计的科学制作活动,还是侧重社会考察、访谈等社会性活动方式,都注重引导学生进行自主探究、发现,从不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究,自己去发现问题,并作出结论,在组织形式上更加灵活。既有培养独立精神的个人活动,又有体现合作精神的小组活动等。比如,调查学校中餐的浪费现象,并由此引起得一系列思考,采取哪些措施正是在这些独立活动与他人的互动和合作中,把创新的机会交给学生,让他们用自己的智慧解决问题。

让学生走进了社会大课堂,了解学校、社区、社会的现状与发展趋势,认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往,锻炼自己勇于参与,大胆尝试的品质。让学生在活动中体会了参与与社会服务的意义,并帮助自己及他人,在活动中增强了竞争意识、合作意识,因此,我们说综合实践教学的出发点和归宿点都要以学生的发展为根本。

综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求,同时也是综合实践学科的要求,虽然三年级的学生还仅仅涉足阶段,还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处,但是我们相信只要我们不懈努力,相信一定能让学生去认识多彩的社会,触摸社会发展的脉搏。

通过一学期综合课的教学也引起了一些思考:

1、师资定为可否专职。

2、大量的现成资源如何开发利用。

3、综合实践课该怎样上,有待规范。

4、教师的教育观念要发生重要改变。教师之间逐渐形成研讨、协作氛围。教师要展开广泛的继续学习,不再本本主义。

总之,综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径,要让它真正成为服务于学生的大众学科,那老师们的教法必须研究的,这一条路该怎么走,确实是值得我们大家深思的一个问题。

展望未来,希望通过综合实践活动课,进一步更新教师的教育观念,彻底转化陈旧的教学模式,用开放性学习激发学生的研究兴趣,激励学生的研究功能,激活学生的研究思维,使他们问题意识、探索兴趣、及素养方面、能力方面都能相对提高。总之,我们希望通过这门新兴学科,使大家明确一个根本问题,那就是在起跑线上,“我们和学生同成长”。

小学综合实践教研活动总结

我担任六年级(1)班的副班主任工作。我们班的孩子可爱,活泼、热情、单纯,这给教育工作带来契机。只要身体允许,我都和学生一起活动,孩子们也积极参与锻炼,偷懒的很少,我想,身教重于言教。跟班车时,注意学生的各种行为习惯,及时找到存在的问题,和班主任老师及时沟通,从而取得一致的教育对策,协助班主任共同做好学生的日常教育管理工作。和学生感情很融洽,能和他们顺利沟通。孩子们也很喜欢我。

在教学过程中,针对不同年级特点,侧重点有所调整。像四年级,刚刚接手,觉得要让学生熟悉课堂常规:怎么集合到教室,怎么走进教室,如何安静做好,如何听讲不打断别人发言等等,这些都是上好一堂实验课的基础。四年级两位班主任很配合我的工作,经过师生共同努力,学生基本熟悉了我的.要求,课堂常规有很大进步。五年级重点培养模拟实验的设计过程,像雨、雾、云的形成,结露、结霜实验等,都需要学生有想象力和调动生活经验。我的做法是:先出示情境,在讨论基础上设计模拟实验,要强调模拟的对象。六年级则采用讨论、做课件、放录像等形式增加学生对科学课内容的了解。布置课外延伸内容时,要求六年级做定量观测植物生长特点实验,考察生物、河流、山川活动以演示文稿形式展示。学生纷纷结合成小组,对校园、家庭、社区、街道等进行调查,写出实验报告、分布示意图以及演示文稿在全班展示,既避免了枯燥的教学内容,又参加了实践活动,受到学生们欢迎,教学效果明显。

这学期科任学科教师的重点还有教师说课基本功考核。学校很重视这项工作,在教学主任的带领下,我们科任教师一个个录下视频,进行说课演练。在视频中反复琢磨修改自己的演讲稿。最后再到兄弟校去参加初赛时变得很从容。这项基本功考核使我体会到:一节好课需要在各方面做足准备才会游刃有余。

科学教材里有一课叫《搭支架》,是用木棍搭支架,学生们非常喜欢,开展此项活动,既对科学教材有所延伸与拓展,又能提高学生动脑动手能力,并且在培养小组合作、耐心专注等科学素养方面有极大促进作用,对巩固所学知识和运用所学方法都有益处。于是,我确定了这学期的活动主题——搭支架。

确定下主题后有些忐忑:因为我不知道孩子们会做成什么样,他们的能量有多大?首先遇到的是要准备大量纸棍,这得需要用报纸一个个卷起来,再黏贴。孩子们每次活动时,都带来了很多他们卷好的一捆捆纸棍。接下来,还要用很多胶条粘结纸棍。这些还不算太困难,关键是搭什么样的支架?怎么搭?什么样结构的支架既坚固又独特……所以活动初始,孩子们碰到最多的困难不是来自材料,而是支架的结构。我开始查阅资料,搜集大量建筑图片,最后锁定了几个世界著名建筑,像迪拜、鸟巢、比萨斜塔、埃菲尔铁塔等等。孩子们看后大受启发,开始模仿这些建筑构思自己的支架。

搭支架这项活动很考验人,从设计到完工需要很多程序。六一班的孩子们很努力,他们从准备材料开始,到选择建筑模式,再到具体实施完成自己的作品,付出很多辛苦。结果有些出乎我的意料:孩子们做的真的很棒!有的组用铁丝做骨架,有的组带来许多强力胶,有的搭支架都快到房顶了,有的造型独特……这中间也经历过失败,再重新来。孩子们这样总结道:想做成一件事不仅一个人努力,还要靠大家齐心协力,配合默契才行……埃菲尔铁塔比想象的要难做。粘上面时,还要顾及下面,否则就会散架。反复几次,总算做好了。哎,真累呀!不过,这是一种快乐的累!我为我的孩子们高兴!我们做的支架得到大家的充分肯定。一学期的辛苦总算没有白费。关键是孩子们从中学到很多很多。

负责科学仪器管理工作,定期查点验收,坏的及时修补,保证了实验开出率在100﹪。其他学科教师借用仪器,尽可能创造条件,及时满足他们的教学要求。定期做好科学教室的环境卫生,做到安全整洁、通风良好。

每天我都会经过一个十字路口,看到车水马龙。那飞驰的摩托丝毫没有红绿灯的概念。我想,人们是否太紧张了,在这个生活、工作节奏加快的社会里,人们有时甚至可以忽略交通规则。但是,无论社会怎么变革、加速,教育这件事情却不太可能速成,更不可能人为地拔苗助长。它有自己的规律。所以,我告诉自己:静下心来,反思一下,适当地放慢脚步,看看想想。这是对别人也是对自己的负责吧。

《综合实践活动》教研总结

从课程目标来看,综合实践活动课程面向每一个学生,强调学生的个性发展,要求尊重每一个学生发展的特殊需要,表现出较强的针对性和发展性。从课程内容来看,综合实践活动课程能够及时地吸收科学技术发展的新成果,便于知识的吐故纳新,此外,它还能够把人类社会发展进程中产生的层出不穷的新问题经过教育学加工融入学校课程体系,较之相对封闭和僵化的学科课程它更富柔韧性和生成性。从综合实践活动课程的实施来看,它不像学科课程那样受规定的时间和固定的空间所牵制,其课堂组织形式和指导方式也不会太多地受传统的原则与方法所束缚,具有极大的灵活性和弹性。从综合实践活动课程的评价来看,其评价的方法和技术可以采用实验设计法、专题论文法、结果分析法、心理测量法、问卷调查法等等,呈现出多元性和动态性的特点。

小学综合实践活动教研总结

本学期,我负责学校综合实践教研组工作,担任三年级的综合实践活动课程的教学工作,参加市综合实践课题组的教研活动。对本学期的教学工作总结如下:

一、积极参加市县教研活动,认真学习领悟综合实践课程的教学理念。

本学期,市教研组组织开展了共同体教研活动。每次学校都能按时积极地参加,认真学习市综合实践活动课程的指导纲要,认真领会综合实践课程教学的基本理念和价值追求,认真听课评课,认真参加综合实践课例交流。特别是在全市综合实践教研活动中,我校就上一学期组织学生开展的“垃圾的分类”综合实践活动情况,向全市综合实践教师和相关的教师做了阶段成果汇报,获得大家的一致好评。

这学期,学校主题活动,参与这门课程的教师加强交流和沟通,能在年级组内其他教师加强联系,加强了学科间的整合,增加了与学生家长的联系,将这门新课的教学理念、教学方法尽个人的领悟做好宣传工作。

二、认真组织学生进行主题实践活动,将对综合实践活动指导纲要的理解落实在具体的教学行动中。

在教学活动中,把自己当做一个平等的参与者、组织者和引导者,改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。努力构建宽松的学习环境,引导学生自主地参与活动并获得积极的体验,让学生在生活中学习,在实践中学习,在应用中学习,主动地参与社会生活,并服务于社会。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程,这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习模式,培养了学生实践能力和创新精神。在此基础上,我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合,不但激发了学生的学习兴趣,而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的密切配合中,开展读书乐,组成小组读书会,组织故事会,展示学生的才智,取得了可喜的成绩。通过这些活动,使学生更喜爱文学知识,重视语文课堂教学的实施,为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。

2、贴近学生生活实际,进行有益的社会调查活动。

学生生活在现实世界中,存在于他人之中,世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验,是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中,逐步认识自己存在的价值和意义,这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望,在综合实践活动中,注意引导学生进行社会调查。如调查家乡的的发展,希望通过这个调查活动,学生对于自己家乡的特色产业就有了更清楚的认识。还有调查自己家周围的古树名木,这些学生都比较容易进行,做得非常好,锻炼了能力。

3、认真组织学生开展主题活动。根据主题的内容,结合本地区的地理条件,校本资源,以及学生的生活实际,进行开展综合实践活动。在活动中,充分发挥学生的兴趣和调动学生积极参与,注重老师的角色的把握,老师与学生一样是实践活动的参与者,又是指导者。活动形式多样化,有个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班集体探究等。

三、实践与理论紧密结合,培养学生动手动脑的创新能力。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,实践的内容是丰富的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问,更重要的是要为学生营造实践情境,通过引导,让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索、发现、体验、重演、交往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展,拓宽了学生动手的空间,为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标,开设综合实践活动课程,很有必要。这学期组织了小制作比赛、设计大赛等等,学生的动手能力及创新能力得到了提高。

四、取得的成绩、反思。

通过综合实践活动课程的实施,学生有着浓厚的学习探究兴趣,自主学习、合作探究等综合能力得到了提高。如,学习并掌握了一些利用网络搜集资料的方法,通过上网下载、链接,扩大了信息量,学会了一点对资料的收集处理的知识,电脑操作的熟练程度得到明显提高。从情感体验上,每一个孩子都获得了不同程度的认识,更加热爱自然环境,热爱自己的家乡,增强了对社会的责任意识。

回顾综合实践活动课程工作,我们感到欣慰,老师和学生在活动中各种能力都得到了锻炼,有了不少收获。本学期的综合实践活动的开展,较之以前,质量上有明显的提高,这来自于学生在实践中能力锻炼的进步。但在具体的教学实践中还会遇到各种各样的问题,需要去面对和解决,因此我们要继续不断地加强学习,努力去探索与实践,力争使综合活动课有一定特色。在市县教研组的指导下,我还应继续努力,积极探索,辛勤耕耘,争取更好的成绩。

综合实践活动教研总结

本学期,综合实践活动教研工作以素质教育理论为指导,全面贯彻落实综合实践活动《纲要》的有关要求,结合学校特色和学校活动,以实践为核心,以活动为载体,通过让学生主动参与,亲自实践,组织各种研究性活动,激发学生的学习兴趣,提高学生观察、分析和解决实际问题的能力,培养学生的综合能力,全面提高学生的综合素质。

二、工作目标:

1.构建出“以研究性学习为核心,以信息技术教育为载体,以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式,以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。

2.根据班级实际开展好综合实践活动,任课老师布置综合实践性作业为主要形式,指导学生开展好综合实践活动。

4.各年级备课组要制订好年级组的活动计划,鼓励学生以小组合作探究的方式开展活动,注意积累活动过程中的资料,期末整理好资料上交教研组。

5.各年级指导教师可集中备课,相互交流,对综合实践活动进行协同指导。

三、工作思路。

1.理论学习。借助学校的相关材料(书籍、光盘等)、网络资源以及老师们的手头上的资料,通过共享的方式,提高本教研组成员的理论素养。

2.专业引领。聘请专家到中心校指导教研活动为契机,通过组员主动请教的方式,获取专家对我组教研以及学校综合实践活动具体实施的专业引领。

3.学习取经。努力创建各种交流平台,使教研组成员有更多的机会,到校外考察,学习相关的理论知识、借鉴同行们的先进经验。

4.加强教研活动。综合实践活动是一门全新的学科,要上好综合实践活动课,必须加强教研活动。学习各地先进经验,交流活动情况,进行教学反思,调整计划内容,把活动搞“活”、搞好。每月定期开展两次教研组活动。5.内容开放。拓展综合实践活动的发展空间,整合语文、数学、艺术、科学、品德与生活(社会)等学科的资源,以学生的兴趣为前提、以学生素质的全面提高为宗旨,落实我中心校综合实践活动的具体实施。各年段可以根据各自的年级特点制定一个主题进行研究,也可以根据各班的实际情况开创独特的主题。

四、教研教改专题。

构建“以研究性学习为核心,以信息技术教育为载体,以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式,以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。

五、具体工作安排三月份:

1.制定教研组工作计划;制定年级组活动计划。

3.学习计划、明确本期工作;确定各年级组综合实践活动研究主题。

3.课程结束,缴交各种材料。

4.回顾本学期教研活动情况,进行学期工作总结。

《综合实践活动》教研总结

研究表明,学生只在有体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值,才能养成探索、追求真理的精神,才能使学习成为人的生活有机的一部分。因此,综合实践活动课程特别强调学生的实践活动和直接体验。它鼓励学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习,要求学生从实践活动中选择主题及相应的内容,通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等形式,去发现和解决现实生活中的问题,培养创新精神及实践能力,这实际上是对学科课程之“先天不足”的一种反应,它实现了课程内容与学生的实际生活以及学生的学习活动与实践体验二者之间的联系。

现在的教育非常重视学生主体地位的作用。实践证明,知识的内化,能力的培养,情感意志的形成,需要学生自己的体验实践,主动参与。我个人认为,学生主体性的发挥一定要遵循儿童身心发展的规律,按照他们自然的天性和原有的发展水平实施教育,儿童才能得到良好的发展。而综合活动课程的开设真正体现了儿童的自然天性。如果能让孩子在活动中学习,在实践中体验,就能使儿童真正成为学习的主动探索者,也才能把儿童的潜能充分发掘出来。

《综合实践活动》教研总结

综合实践活动课程是按照水平组织的原则统整课程的内容和活动的,这与学科课程的纵向垂直组织形式存在根本的区别。学科课程以学科为中心,各门课程由各科自成体系的知识系统所构成。其目标是单一的学科能力的培养。而综合实践活动课程整合了一系列相关学科的基本知识、研究方法以及当代社会的综合性问题,着重培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。也就是说,它是以复合的知识为背景知识,通过以主题或者问题的形式,通过学生的问题解决学习而达到促进学生的全面发展。

综合实践活动课程的统整性,不仅包括课程内容及其组织形式的统整性,而且包括学生发展与社会发展以及教师教学方法与学生学习方式的统整性,它在范围上以学生周围的自然环境、社会环境和人际环境为背景展开;内容上主要来源于学生的实际生活,强调把学科教育、社会教育、品德教育、艺术教育、劳技教育等多方面的有机融合;功能上关注学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的综合,注重各方面素质的全面发展;学习方式上注重把观察、询问、调查、制作等多种方式的有机结合。

综合实践活动教研组的工作总结

1、定期组织教师学习生活教育理论,开展《生活教育理念下综合实践活动课程资源的开发与利用的实践研究》课题研究。

2、开展初三综合素质测评工作。

(1)本学期主要完成了地方课程知识竞赛、社会服务明星评比两测评项目,其中校级地方课程知识竞赛认定100名、社会服务明星认定98名,加上学期研究性学习成果认定22组,134名,合计332名,达到。

规定。

人数的50%。

(2)参加市、区地方课程知识竞赛,获奖141名,其中市级a级3名,b级6个,区一等奖24名,区二等奖29名,三等奖79名。

(3)初三学生其它区级及以上各类比赛获奖107名。

(4)完成区探究与实践书面测试,有19名未通过测试,经两次补测后合格。

(5)完成区探究与实践档案袋审查及优秀档案送档工作,顺利通过区级审查,送区评a等档案67项,有2项被认定为a等。

3、每月一个主题教育活动。

(1)本学期第一学月开展了“我与社区、我与家庭、我与自我”研究性学习主题活动,在六月评出,其中七年级一等奖评出3组,八年级评出7组,七年级数量还不如八年级,七年级上交35组,八年级上交37组,八年级上交情况较好的班级有(4)、(7)、(6)、(8)、(11),七年级上交情况较好的班级有(3)、(2)、(7)、(6)、(13)、(11)。

(2)劳技制作竞赛活动。六月与校第十二届科技艺术节一起举办,八年级上交作品较少,七年级上交作品尚积极,计96件,八年级上交作品计53件,共评出72件作品,其中七年级一等奖6件,八年级一等奖3件,其中七(1)、七(3)、七(5)、七(6)、七(8)、七(11)、七(12)、八(1)、八(5)、八(7)、八(8)较好。

4、组织教师参观了省陶研实验学校勾山中心小学,参观农技室、观看展板、交流创陶经验。

5、继续教学地方课程,完成了全册教学。

6、期末组织考查,包括地方课程和方案写作,分别由苗宏和徐豪壮完成命题。

7、组织学生参加区研究性学习成果评比,共12组获奖。

9、组织“中国水周、世界水日”手抄报评比活动,从135份手抄报中评出一等奖16名,二等奖10名,三等奖38名,优秀奖65名,团体优胜奖:八(3)、(11)、(8)、(13)、(4)、(1)、(9)、(10);七(6)、(12)、(1)、(11)、(5)、(3)。

10、执教校级公开课是徐豪壮,执教区级优质课的是虞琦,执教区环境教育优质课的是胡娜。

11、开设校级讲座是严文安,名为《创新与思维》。

12、参加了区优质课集体研讨活动。

13、徐豪壮上交过综合实践活动论文,胡加红上交过环境教育论文。

综合实践教研活动总结

本学期综合科的各项教研工作在继承中发展,在发展中创新,在各位领导及其各位教师的努力下,围绕课程改革、教学改革,认真抓好各项工作。现从以下几个方面进行总结:

说起教研活动,有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事,教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象,我们把让教师充分认识教研活动的意义,调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是:首先,让教师明确教研活动是中职教学业务管理中不可缺少的一部分,而且针对性很强,主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法,促进教育教学活动质量的提高。其次,让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径,而教师的业务水平有直接影响中职的教育质量。第三,让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验,而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此,教师在进行日常教学工作时,不能忘记自己是研究者,教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容,这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来,教师的意识上得到重视,从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。本学期按学校安排和结合我科的实际情况,每周将进行一次教研活动,形式有:公开课、示范课,专题讨论,教学探讨等。

教师的整体素质和理念的更新直接关系到教研质量的水平。一学期来,我们坚持外学习、内研究的方法,结合我校的实际情况,加强研究,从转变观念入手,提高教师的整体水平。

在理论培训方面,我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训。另外,我们还通过不同的教学事例进行解剖分析,以问题的形式展开活动。这样经过大家的共同讨论,使整个案例分析的更直观、更形象。通过活动,使教师对教育教学有了新的认识,能够大胆表达自己的看法和见解,积极提出各种问题,使教师在学习中以问题为线索,以解决问题为目标,使教师逐渐形成了一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式,让教研更加有效的服务教学。

综合科的活动内容具有很大的灵活性、选择性,单靠理论上的学习,很难使教师真正的理解和领会。因此,我们积极为教师提供实践操作的平台,让她们进行实践操作,在操作中发现问题。比如在教师集体备课的过程中,充分发挥教师的主动性,自己预设在活动中学生提出什么问题、有什么样的反应、什么样的活动更适合中职生。这样大家在一起各抒己见、集思广益,思维得到了碰撞,体验到不同的教学个性,所有教师都能资源共享,在教研的氛围中体验到快乐。通过实践操作,教师们对中职的课程有了新的认识,活动中主动参与性较好,教学活动充分体现新理念,以讨论为主,动静交替,教学过程能首先考虑学生的需要,满足中职基础课的需求。

我们还积极组织参与多项活动,让教师在活动中不断成长,如:全区中职技能大赛活动,诗歌朗诵比赛,导游模拟训练等。

另外,在实践操作中,我们还注重加强教师反思性学习。从反思中寻找问题的切入口,使教师从点点滴滴中树立正确的观念,从研讨中列出问题、总结经验。我们经常组织教师进行教学反思交流,让教师取长补短,互相学习经验,从而更加有效地指导自己的教学。

本年度,我们开展以培训为主体,组织研讨和比赛为辅助的多渠教研活动,有集体教研也有分组教研,有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中,既有提高教师教育技能的内容,又有解决教育困惑的内容,教研形式多样化,能够让教师从多角度、多方面获取知识。通过教研,让教师的专业成长步伐有了跨越式的`前进,如:观察的敏锐度、分析问题、解决问题的能力、组织活动的能力、写作能力、现代化信息技术的应用能力等等,教师发表在省地县的教学、教研论文有三十多篇。

教师教研的热情也空前高涨,增进了领导教师彼此间的交流与沟通,使整个学校的气氛更加和谐,进一步激发了教师对工作的热情。

目前的教研活动虽取得了一点点成绩,但存在很多的不足,如:活动中虽总结了不少有价值的经验,但缺少实践过程中的反复论证,缺乏对经验的整理与交流;对现代化的信息技术的应用掌握的不够充分;个别教师不善于表达自己的意见;忽视了个体在教研中的作用等。本学期的教研活动已经结束,在今后的工作中,我们将不断地改进方法、不断创新,用实际行动促进教研活动的顺利进行,进一步提升教研质量,提高教师专业水平,力争教研中有新的突破。

综合实践活动教研总结

以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《基础教育课程改革纲要》为指导,以《综合实践活动指导纲要》为理论基础,以校本教研为基础,以教师成长为本,以全体学生的全面发展为宗旨,积极深化我校的素质教育改革。

二、工作目标。

积极推进我校综合实践活动的实施,增强我校教师对综合实践活动课程的认识、探讨与实践。

三、工作思路。

1、理论学习。

借助学校的相关材料(书籍、光盘等)、网络资源以及老师们的手头上的资料,通过共享的方式,提高本教研组成员的理论素养。

2、专业引领。

以省教育学院邹开煌教授到校指导教研活动为契机,通过组员主动请教的方式,获取邹老师对我组教研以及学校综合实践活动具体实施的专业引领。

3、学习取经。

努力创建各种交流平台,使教研组成员有更多的机会,到校外考察,学习相关的理论知识、借鉴同行们的先进经验。

4、加强教研活动。

综合实践活动是一门全新的学科,要上好综合实践活动课,必须加强教研活动。学习各地先进经验,交流活动情况,进行教学反思,调整计划内容,把活动搞“活”、搞好。每周星期三上午第二节为综合实践活动教研组活动时间。

5、内容开放。

拓展综合实践活动的发展空间,开展以基本方法和基本技能为主要内容的实践活动。即各年段可以根据各自的年级特点制定一个主题进行研究,也可以根据各班的实际情况开创独特的主题。

6、以实验班级为教研重点。

根据学校计划,本学期将加强教研力度,切实把实验班级的综合实践活动做起来。每月定期对实验班级的活动情况进行考察。(注:各实验班级由班主任主要负责;协助老师为各班的所有科任老师。)。

7、非实验年段参与为辅。

同时,考虑课程安排等实际情况,减轻非实验老师的工作量,即非实验年段老师可以不受时间限制,在一学期内任选时间与内容,开展两个主题以上的活动,并注意积累资料(活动方案、活动剪影、活动记录、活动反思等),以备期末学校检查与奖励。

8、资料入网。

我们学校的校园网将创设,“综合实践活动”专栏也将设立。因此,本学期我们要将各种相关图片、文字资料整理好,先存放于档案袋中,以后再整理入网。

2008——2009第二学期综合实践课计划。

孙翔业。

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点,旨在培养学生综合运用知识的能力,发现和解决问题的能力,去体验和感受生活,培养自己的实践能力,增强创新意识。

本学期,我校综合实践活动课程将以《基础教育课程改革纲要》为指导,以实践为核心,以活动为载体,培养学生创新精神和实践能力,推进课程改革。

二、课程目标。

综合实践活动课程的总目标是:通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力,形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识,进而养成良好的个性品质。具体为:

1、使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑,乐于探究,努力求知的积极态度。

2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。

3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。

4、养成劳动观念,形成一般劳动技能。

5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。

6、使学生进一步了解社会生活和社会环境,增长从事社会活动所需的知识,增强适应现代社会生活的能力。

三、基本要求。

1、以转变学生的学习方式为出发点。研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革,实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果,而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验,受到新的方法的熏陶,从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式,实现学习方式的有效转变。

2、强调知识的联系和综合运用。由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活,许多问题自身带有很强的综合性,这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识,并综合运用这些知识于问题解决过程中。

3、注重过程。淡化知识目标,强调对过程的参与、理解与体验,是研究性学习的一大特色。从课程的实施与评价两方面来看,注重学习者对过程的参与和在过程中的表现,都应是研究性学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说,对研究性学习而言,学生的广泛参与就是目的,在过程中获得了积极的体验就是成功。

4、强调开放。从课程建设的角度看,综合实践活动作为一类正规课程,必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点:开放性。因此,综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性,为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。

5、重视师生互动。正因为研究性学习具有很强的开放性,因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。研究性学习要求师生之间建立一种新的关系:教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生,学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情境中,师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体,依赖自己的智慧和创意,在交互过程中共同构建课程的内容,设计实施的方案,完成课程的评价。

四、活动重点。

在新的基础教育课程体系中,综合实践活动课程是综合程度最高的课程形态,它不是其他课程的辅助或附庸,而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态,它与其他课程领域具有等价性与互补性。

综合实践活动总结

在寒假剪报综合实践活动中,我们学生经历了由开始的迷茫以及活动组织过程的辛苦及其收获的喜悦这样的情感体验。整个活动设计科学,调查、思考全面,可操作性强。

首先是我们培养学生能力的目标,实践活动本身是培养学生动手操作的能力的活动,因此能力目标被排在首位,我们的能力目标是通过学生的亲身参与调查、记录、分析、讨论、总结,培养学生收集、分析、利用信息的能力和语言表达能力;在活动中增进学生的合作、交往能力,引导学生发现问题、提出问题、解决问题,进行探究性学习。再者就是情感目标的培养,在搜集、询问、调查活动中,培养学生热爱祖国、保护环境的情感。最后是知识目标的确定,那就是丰富学生的环保知识,并开阔学生的视野。

(1)、确定活动主题充分体现学生的自主性

然学生对于过年都感觉没有兴趣,但是尝试环境保护方面入手调查或许会有以外的收获。学生的思考引起我的共鸣:本次实践活动就围绕着环境保护方面的知识进行,我们师生还共同为本次的实践活动确立了环保主题。

(2)、师生共同拟订切实可行的活动计划

“磨刀不误砍柴工”,在活动主题确立之后,我和学生一起开始共同拟订活动计划与方案。根据学生的特点、能力我们把剪报分为几部分,分别是剪报封面、剪报目录、剪报内容(分为图片和积累的文字资料)。(三年级学生的实践能力相对来说比较差,集体讨论能够集中集体的智慧,同时,老师根据学生的讨论,根据学生的年龄特点,帮助他们选择适合的实践项目,能够增强他们实践的目的性,保证他们的热情,利于他们完成任务。)

(3)、安全教育是活动顺利进行的有利保障

在调查、搜集活动开始之前,我首先召开小组长会议并有针对性地进行活动前的指导及安全教育:出去调查时,一定要确保安全,小组长负好责任,这样才能保障我们的活动顺利进行。

寒假剪报综合实践活动伴随着我们学生的寒假进行,在适时的环境中更有利于学生深入发现一些比较隐藏的环境问题,同时,我们的活动区间为两个月,这对于三年级的小学生来说两个月的持续调查、搜集、整理、筛选资料时间的坚持性比较恰当,时间过短活动进行得不够充分和完整,太长容易分散与拖跨学生的注意力,在这样比较恰当的时间安排中,我们的活动进行得比较圆满。

本活动分为四个阶段。第一阶段为调查收集资料;第二阶段小组为资料交流及集体交流;第三阶段为成果后期制作和展示;第四阶段总结表彰。教师和学生一起讨论确定实施过程,有利于学生有的放矢地进行操作。通过实践证明:我们的学生完全有能力完成。

在本次活动中,我们师生都收获颇丰:学生无论是从实践能力还是知识方面都较以前有所大的迈进,教师更是收获了放手后的喜悦。“实践得知识”,“实践促发思考”,“实践培养、提高能力”这是我们师生共同的反思。通过剪报综合实践这个平台,我们学生更加热爱祖国,并且对于环境保护的感知更加深刻。

综合实践活动总结

开展这个活动以来,我和学生的感触都很深,在最后一个环节中,我和学生都进行了一次交流总结。

学生的体会:

在这次活动中,随着活动的开展,学生们的亲身体验使他们节水的意识和责任感更强了,节水的行动也变得自觉了。在交流总结的时候,有的学生说通过这次活动才知道水的重要性;有的说现在才发现身边的许多人的做法都是浪费水的;有的还汇报了他在哪一天才提醒和制止了谁浪费水的行为,还有一部分学生展示了一些很棒的节水方案等等。学生在生活中不仅自己能注意到应该节约用水,而且还能提醒身边的人要节约用水,学生还学会了水应该循环利用。

教师的感受:

通过组织这次《关注水资源节约每一滴水》的活动,在一环扣一环的层层探究中,激发了学生的求知欲和学习兴趣,更重要的是使学生感受到了水的重要性,培养了他们节约用水的`意识和促使他们形成节约用水的行为。这次的活动中我有几点体会跟收获:

1、通过小组合作,进行调查、收集资料、宣传等活动。培养了学生的合作意识,增强了集体的凝聚力。

2、重视实践过程,尊重学生之间的差异。对于能力强的学生,鼓励他们多动手多动脑自己解决问题,对于能力比较弱的学生,建议他们向老师或能力强的学生学习,在老师的协助下完成。

总的来说,在活动中,我都让学生自己去用自己喜欢的方式去活动、去记录、去展示。而且及时地肯定他们的努力和进步,让不同水平的学生们在活动中有不同程度的发展与提高。在活动中获得成功的喜悦。

不过,在活动过程中,也存在着一些不足。比如说,在开展活动前,没有事先通知家长,在活动过程中就引起家长的不理解,使这次活动有些受挫。还有,在调查日常用水情况时,对计量单位没有进行统一的要求,给学生在统计时造成了一些麻烦。再者,在活动有些低估了学生的能力,有的时候觉得在活动中,有时插手过早,有时则太晚,不能适时的点拔学生去发现、去探究。如果能把这几点改过来,那这次的活动应该效果会更好!

综合实践教研总结

本学期的教学以“创新、实践、发展”为主线,采取“点上深化、面上拓展、纵深推进”的措施,深化课程研究,推进综合实践活动课程的常态化和有效化实施,全面提高课程实施水平。学生通过自身的实践、观察、体验与思考,从发现中提出问题,然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。下面对本学期综合实践课的教学工作做一下总结:

对教师来说,综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼,而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来的”。

在活动期间,我们让学生尽情地观赏一切,分析一切,这一切原本对他们来说,确实是陌生的,但正因为陌生,恰恰给了他们以新奇的感觉,学生透过疑云看本质,积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争论中认识,在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战,因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性,学生带着问题来研究,带着准备来探索,一切也都是新的,这样一来,学生解决问题的综合能力可得到提高,也有利于拓展文化结构和自身素质。在三年级的综合实践主题活动中,一些学习并不是很好的学生,却对树叶贴画表现出非同一般的激情和能力,让人欣喜而欣慰。

本学期综合实践活动在具体的实施中,我将它分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。每个阶段都有一个小的循环,即准备、实施、反思评价。所以每个阶段至少用两周时间充分展开,让学生有足够时间、空间,深度参与实践过程,获得丰富体验。

在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上,在教室里讨论,由我们来指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案。突出学生的主体性,引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验。因为学生的能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。

在综合实践活动中,学生可以自由自在的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容,确定研究的目标体系。根据学生的认知情况,我精心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。

综合实践活动这一门课程以“实践”为主,为了更好地对学生的活动成果进行评价和反思。我指导学生要注意收集、整理各种相关的活动资料,如照片、录像、日记、采访和调查记录、小报等,并在每阶段活动结束后,让学生撰写活动日记和心得体会,将活动的一刻永远记录下来,并与同学、家长老师分享活动的成果。

总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性思维过程,在实践活动中,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,这就是教师的成功。

综合实践活动总结

20xx年6月,国务院召开了全国基础教育工作会议,做出了《关于教育改革与发展的决定》。决定明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,正是基于全面和谐的素质教育理念,充分考虑均衡性、综合性与选择性原则,这次课程改革首次将综合实践活动设置为必修课,充分体现了我国课程改革的现实需要,也体现了课程综合化的趋势。根据国务院《关于基础教育改革与发展》的有关精神,20xx年9月,我区8所学校全面开设综合实践活动课,幸小等5所学校还申报了国家教育部“十五”重点课题“综合实践活动及其师资建设”的子课题。由于我区地处城乡结合部,城乡差异较大,为保证实验的科学和有效,我们教研室充分发挥了组织和指导作用,做了大量细致的工作,下面是我们对本阶段工作的总结与反思。

此次实验工作得到了我区各级有关领导的大力支持,特别是在三官庙小学参加完开题仪式及教师培训之后,我区领导对实验工作更加重视。要求各校要以实验为契机,加快发展学校特色,促进教师成长,培养高素质人才。在充分认识到此项实验的意义之后,我们成立了由教研员、骨干教师组成的中心教研组,主要负责本学的区、校级教研活动和课题研究。此外,各校还成立了校长亲自挂帅的实验指导组和教研组,切实保证实验工作的正常开展。

自我区全面开展此项实验以来,市教研室领导和教研员曾多次深人到我区调研、指导工作。他们深入到学校,听课、评课,和一线教师座谈,为我区综合实践活动课程实验工作提出宝贵意见,为广大教师答疑解难,指点迷津。推动了我区实验工作的不断深入提高,使我区的实验朝着科学、高效的道路迈进。

实验工作开展以来,我们充分发挥了教研员及各组织的作用,采取抓活动,讲实效、教研与培训一体的方法开展工作,为以后实验的深入开展奠定基础。

1、重视教师培训,加强师资队伍建设。

师资水平的高低是影响实验成功的关键。为此,我们选派了一批业务精、素质高的骨干教师分赴开封、北京等地学习、培训,使他们学习先进的教育理念和思想,掌握综合实践活动课程的基本内容和方法,以点带面,从而提升广大教师的整体素质。

20xx年2月,我们又在全区举办了一期“综合实践活动教师培训班”,特别邀请了中央教科所冯新瑞教授、综合实践活动课专家李玉荣老师就综合实践活动的基本理论和实践知识做了专题讲座,使我区广大教师对综合实践活动有了更加深刻的认识,确保了实验工作的顺利开展。

2、定期举办教学大奖赛和专题研讨活动,促进教师教学艺术的不断提高。

为进一步提高综合实践活动课程的质量,给各位任课教师创设观摩、研讨、交流的机会,促进教师教学艺术的不断提高,我区在20xx年11月区教学研讨会上,把综合实践活动课程列为参赛学科。在20xx年4月,我们又举办了“殷都区综合实践活动课研讨会”。这两次活动,共有4位老师献上了4节精彩纷呈、形式各异、内容新颖的研讨课。课后,还一改以往听完课走人的活动形式,采取了教师与教研员互动的研讨形式,让每一位教师都要提出问题、发表见解,及时帮助作课教师总结经验、反思问题,大家在融洽、平等、友好的氛围中共同提高、共同进步。这一活动形式,充分突出了教师在教研活动中的主体地位,大大激发了广大教师的实验热情,提升了广大教师的教育理论素养。

3、整理实验成果,积累实践经验和理论基础。

一年来,我区综合实践活动课程实验积累了大量的实验成果。老师们把在教学实践中的一些成败得失、心得体会及时地记录、整理,撰写出一篇篇活动方案、论文等,积极参加总课题组、省、市有关部门的征文、组稿活动。其中,文明大道小学刘文杰老师的课件《房屋的创新》、葛慧英老师的案例《你了解安阳多少》参加了总课题组的组稿;另有近百余篇论文、活动方案设计、学生作品设计参加了省、市教研室的征文活动;王丽等4位老师撰写的心得体会、听课有感还在我们区教研室主办的内部交流刊物《殷都课改通讯》上发表。这一篇篇凝聚着教师智慧与心血的作品,为下一步实验积累了丰富的实践经验和理论基础。

科学的实验建立在规范的管理之上。我们自实验开展以来,就建立了较为完善的档案管理制度。区教研室的档案有组织机构、实验课题、教师心得体会、教研活动记录、活动资料等。学校及教师个人也建立了相应档案。有了较为完善、系统的档案,为我们客观、公正地评价学校、教师提供了一定的依据。

综合实践教研总结

认真学习、领会、贯彻上级教育部门的精神,深入贯彻新课程精神,结合综合实践学科自身特点,以培养学生创新精神、实践能力为重点,以更新传统教育思想观念、落实新课程理念为重点,稳步提高教学水平,通过扎实有效的校本教研活动,努力创设浓郁教研氛围,树立面向二十一世纪新时代要求的教育观和质量观。

1、转变教育观念

落实《综合实践活动实施指导纲要》的规定,结合教师的特长及学校实际条件,建立以“创新”为主的协作体教研活动,并在教研活动和教研课中得到体现。

2、组织教研活动。

本学期打算召开一次较大规模的教研活动,选两位优秀教师进行活动展示。(一位进行活动初期任务布置阶段的展示,一位进行活动后期展示交流阶段的展示。)

3、开展业务学习交流活动。

充分利用网络合作平台,定期登陆学校综合实践活动论坛进行交流,实现资源共享和常规互督。

4、撰写案例、论文

针对学校教导处工作计划,在教研工作中,加强案例及论文的撰写研讨工作的力度,力求提高教研组成员的案例及论文的撰写能力。

教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。在以往的检查中,发现在实践中,老师们偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重活动过程与阶段,忽略活动的具体落实程度;偏重书面的方案完成,忽视过程性资料的积累;主题活动往往浮于表面,缺少深度。因此,对教师的指导必须细化。

1、指导的内容加以细化

(1)指导教师制定学生活动主题的具体指导方案,编写活动设计,参考设计:主题来源、活动目标、活动准备、活动过程等。

(2)指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。

(3)指导明确具体任务:

指导如何选择主题,到哪里去找问题?怎样把问题变成研究课题?指导制订活动方案,活动方案包括的内容,如要做什么?怎样做?做成什么?可能会出现的问题?指导查阅文献资料,需要哪些资料?可以从哪里找到这些资料?如何整理资料?指导学会社会调查,如确定调查的内容,确定调查的对象,设计调查问卷,发放调查问卷,整理调查数据,可能会出现的问题等。指导学会整理和分析资料,对记录的目的,记录的原则,记录的方法进行辅导。指导选择成果表现形式,有文字类:课题研究论文;有实物类:模型,音像制品,多媒体制品,网页,广告;在选择成果表现形式的原则、方式方面给予指导。指导学生评价自己的表现和研究成果:可以写小论文、活动日记等。

(4)指导对学生进行多元化的科学评价。

2、指导的途径加以拓宽

(1)每学期推出两节全校性的研讨课,提升老师的课程意识。

(2)每学期编印一本《走进综合实践活动》信息资料形成惯例,为老师提供更多的资料。

(3)随堂听课即时对老师进行指导。

(4)定期召开研究组组长会议,通过他们指导更多的老师开展课程实施工作。

在以往的检查中,方案的设计组内共享的较多,教师独立思考的案例不多。为了能防止这些情况的发生,有必要细化下列管理:

1、细化管理制度

1)制订实施计划:全校综合实践活动课程的实施计划;年段实施计划;班级实施计划。

2)成立年级研究组,确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。

3)建立随堂听课制度,将该课程列入六认真检查和考核的项目。加强对该课程实施的随机检查,努力杜绝随意占用该课的情况发生。

4)提倡集体备课制度,但不提倡案例共享,每位老师应根据班内实际情况,独立设计特色性方案,积累规范的资料.

5)制定奖励制度:制定科学的考核奖励办法,教师的综合实践活动课程的教学质量,作为教师教学业务考核、晋级、职称评定、评选先进的依据之一。对在综合实践活动教学中做出成绩的教师,给予表扬和奖励。

2、细化研讨制度:

1)每学期推出两节全校性的研讨课形成惯例:上半年由三五年级各推出一节;下半年由四六年级各推出一节。每次活动定时间、定人员、定研讨重点,面向全校开放,及时作好活动的总结、评价和记录。同时,要求每位老师围绕本课题认真撰写案例和论文,及时总结经验。

2)年级组两周一次研讨形成制度,每学年每位老师在组内上一节研讨课。

3、修订实施手册:为了便于老师操作,同时更规范的积累过程性资料,重新修订综合实践活动手册,对主题活动和劳动技术的备课表格进行修改。在实施手册中增加教师必须积累的过程性资料样张纸,如:学生活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。

4、细化学生评价:为了完善教师对学生的评价,设计每位学生综合实践活动课程活动评价记录表和劳动与技术成绩评价表。注重形成性评价,让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价,让家长、社会力量参与评价。

综合实践活动总结

我校是一所以艺术为教育特色的学校,学校自开设综合实践课程以来,开展了许多丰富多彩的活动,取得了丰硕的成果。本学期,我班围绕学校总目标:“为生命美奠基”,结合“阳光少年成长行动”及本班实际情况,确立了“绿色的世界真奇妙”的研究主题。忙忙碌碌一学期过去了,有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,也有不足和遗憾。现将研究情况总结如下:

开学初,认领了自己班中的实践基地后,老师便带领班上的学生将基地清整干净,拔除了其间的杂草,捡掉了碎石与垃圾,虽然同学们干得很累,但是却很开心。随后请来了管理花草的高老师,请他就基地内的花木逐一进行介绍,我班基地共有花木6种:菊花、腊梅、夹竹桃、紫堇、紫薇、看挑。同学们分成六大组就自己最感兴趣的植物进行分工研究。他们上网、翻阅书籍、归合整理,都有了自己的研究成果,对这六种植物也有了较全面的认识。最后,为丰富学生的感性认识,我又用一堂课让学生浏览了与这六种植物相关的网站。在小组交流讨论时,每个同学都谈了自己的收获,孩子们拓宽了眼界,增长了知识。我还组织学生为植物挂牌。各小组收集资料、准备材料,并专门请教了一些做木工的家长,学生们用自己的巧手制作出了一个个精美的挂牌,我们还专门组织了一次挂牌仪式。

综合实践活动总结

综合实践活动教研组是以“全员参与、核心为主”的思路组建于20xx年9月,现有核心人员8人。其中,教师职称结构为:中学高级教师2人次、中学一级教师3人次、中学二级教师2人次。人材梯队结构为:市级骨干教师1人次、区教坛新秀3人次、区级骨干教师1人次。

自建组以来,本组认真贯彻区教育局“双主体”办学思想及“双高”办学目标理念,深入实施“四个有效”工程,提高教研服务水平,不断提升教研内涵,推进课程教学改革,促进教师专业成长。以“提高综合实践活动教师指导的有效性”为校本研训主题,以不断学习、加强理解,深入实践,开拓创新的态度,努力推进综合实践活动课程的有效实施。

全组教师在校领导的大力支持下,共同努力,以极大的热情和敬业精神投入到日常教学当中,力争把综合实践课上好、把教研工作落到实处。

一、加强业务学习,提高综合实践活动课程意识。

本学期我们综合实践组的研讨主题是关于“提高综合实践活动教师指导的有效性”。由于老师出去听课的机会较少,深入研究的时间也有限,因此总觉得指导课很难上好,有时甚至很迷茫,不知道该怎么上。教师要想提高自己的业务水平,就要充实自己的理论知识、专业修养,而对于综合实践活动的指导,更对老师自身的素质有着较高的要求。于是我组先后组织学习了有关“基于信息技术环境下的综合实践活动课”的专题理论学习,了解了课堂活动指导的操作要略,让每一个教师树立“高效活动指导策略”的课堂行动准则,为老师们抛砖引玉、打开思路、引领方向。我们还针对综合实践活动课型的特点,设计了课堂指导观察量表《龙湾区实验中学综合实践活动课堂指导评价标准(试行)》。

二、加强校本研训,提高综合实践活动指导能力。

本学期,本组校本研训重点研讨“信息技术与综合实践活动的有效整合”,探讨如何高效指导学生利用网络的开放性、丰富性、主体性、生成性等特征,构建学生自主学习、探究学习、合作学习的平台,运用信息网络技术培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力,最终达到实践创新的目标。因此,我校综合实践活动教研组主题研训活动的重点放在构建信息技术环境下的展示式、协作式、探究式的综合实践教师高效活动指导模式,积极开展具有学科特色的活动指导课研讨,努力打造“先做后导”的教师高效活动指导策略,促进教师专业成长。另外,我们还建议每位教师都要对开展的活动进行认真反思并撰写案例,提炼感悟。

三、抓住机遇,大显身手。

在本学期,我组教师通过组内学习和自身钻研,专业素质和修养都有很大程度的提高,对于课程的把握和理解也更准确到位。陈佳老师的课题获得市二等奖1项、区三等奖1项、案例获得市三等奖、市级开课1次、区级开课1次;张成丰老师的案例获得市一等奖1项、区二等奖1项、文章发表在《综合实践活动研究》上;蔡校长优质课获区一等奖、教学设计获区二等奖;朱云林老师区级讲座1次;金上雷老师在区教师自制多媒体教育软件评比中获区二等奖1项、区三等奖1项。此外,还编辑了《龙实中综合实践活动课程优秀成果选辑(二)》,在学生指导方面,我校选送的初中生研究性学习成果获省一等奖,为学校赢得了荣誉。本学期,本组的信息技术备课组被评为校优秀备课组。

四、利用网络平台,加强互动。

由于我组成立较晚,但我们还是尽力发挥教研组博客网络优势,为老师们提供互动平台,链接国家级综合实践教研网,以便老师们随时了解新资讯、掌握新动态。另外每次教研学习的资料、图片,也都会及时上传,逐步形成教师们交流、互动的有效窗口和平台。

当然,与其他组相比,我们综合实践组还很不成熟,组内教师的成长空间还很大,但是只要我们每位老师同心协力、辛勤付出,不断充实自己,提高自身业务水平,加强组内研讨、经验交流,深入开展实践活动,把教研活动落到实处,我相信综合实践组的明天会更好!

综合实践活动总结

《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”,这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线,那么,怎样才能有效的开展呢?应该密切联系学生自身生活和社会实际,回到儿童实践活动中,打破书本与生活的墙垛,软化学科边缘,在开放的、动态的、实践的土壤中,帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场,让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

一、明确探究主题。

著名的心理学家皮亚杰指出:“儿童是有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配,一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。以三年级学生为例,由于他们问题意识淡薄,教师有必要精心创设生动有趣的活动情境,引发学生问题的思考,以利探究主题的形成。

情境创设的方式多种多样:可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论,激发学生的探究欲望,可以通过组织参观访问或引导观察、实验,使学生发现问题,形成探究的主题,可以创设生动有趣的问题情境引发思考,从中发现并提出问题;也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究……如《植物种类知多少》的探究活动前,一教师特别准备了不同种类的两种花(一种草本,一种木本)请学生闻其味辨其形,并谈谈“更喜欢那一种,为什么?”因其味道、形状迥异,之后,教师引导学生自己去弄个究竟,这样营造了学生喜闻乐见的问题情境,为学生提示了问题的导向。使学生形成了强烈的求知欲,可见,对三年级学生而言,主题的选择与确定要贴近学生实际,切入口要小些、具体些,这样更受学生欢迎且易实施。

问题的提出是成功的一半,探究主题确定后,教师要及时引导学生围绕研究主题,充分发表看法,集思广益,提出各种解决问题的办法,同时要确定好解决问题的行动步骤,即制定研究计划,教师可先根据学生的兴趣、特长、能力差异,引导学生组建研究小组;进而引导学生从研究学生的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间,进行全盘考虑,制定出可行的研究计划。这样做既是尊重个性、优势互补,又让学生等得做事要有计划性,因而有利于研究实效的提高。

二、重视自主探究。

这以阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主展开,这是综合实践活动的核心内容。例如《研究温度计》的第二阶段(探究阶段):温度计里的液柱为什么会随温度的变化而变化?而医生用的体温计不能测量温度?为了解决问题。学生根据自定的研究计划,利用课余时间,多方调查,并统计学生自己使用温度计情况;请教师和家长关于“温度计的发展史”等相关问题,利用双休日到新华书店、图书馆等地方,查找温度计的种类、由来、用途等,上网查阅有关资料……从而懂得温度计的工作原理,同时也了解古文化、现代科技,是劳动人民智慧的结晶。再如,我在《保护环境,爱我家园》这次活动中,利用双休日带领学生到赣榆县金山镇龙王河中游地带,全市有名的臭水河,在接近龙王河还不到一里的地方,一股刺鼻的气味扑鼻而来,来到河边,一条黑水河由南而去,再观察河两岸的植被的成活、生长状态……旋即,许多有价值的治污设想油然而生,由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获取大量信息,获得了丰富而真切的情感体验,而后,我有组织学生交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料,进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑,促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升,整个过程中,教师只是在学生迫切需要时,才给予适当的指点或协调,这也是课程自主性的需要。

由于活动的开放学生在探究中常会萌发出许多以外的新问题。如《保护环境,爱我家园》活动中,有学生提出:大气也有毒,为什么有些地方的人要“抽铅”?其中的“铅”是什么东西?有什么毒?《植物与动物》活动中,学生提出:为什么施过肥的小麦可以吃?而人却不能直接食用肥料?为什么动物能冬眠?而人却不能冬眠?……学会求知,不断创新、不断建构——这正是自主探索学习的价值所在。

三、体验探究价值。

强调学生亲身经历,并获得参与活动的发展性体验,是综合实践活动价值追求,从这一点上看,综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身,所以综合实践活动的实施,必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则,学生自主参与问题探究与解决的全过程,亲身探究的艰辛、收获的喜悦。如《运用多种材料进行的小制作》这一主题活动,学生经历了:

(一)确定主题,制定计划(1—2课时);

(二)自主探究并解决制作过程中疑难而新鲜的问题(5—7天);

(三)自行设计各种各样“佳作”,畅谈“进行小制作”的奇思妙想(2—3天);完成主题活动的自主评价(1—2课时),这样一个“长时历练”。

在上述各种特定的`“履历情境”中学生积极进取,实实在在的收集,处理各种信息,学习科学的研究方法;主动与人交往、合作、分享,在活动过程中获取了宝贵的情感体验。有位学生通过制作的探究在自己的过程记录表中写下如此心得:我是一名农村小学生,每年到秋忙假,都要帮助家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动,我多想尽快摆脱,一次我无意中发现人们进行稻谷脱粒,激发了我的创作制作,我利用课余时间认真钻研、研究,大胆创设并完成了花生脱粒机小制作,我将我的研究成果交给爸爸看,爸爸夸我是小爱迪生,并将我的小创制真的制成了小型花生脱粒机,今年我再也不用摔花生。显然这种独特的体验,正是学生自己亲历所得,这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表,让学生及时探究所得,进行记载整理,突出了重过程、显实效得探究价值。

四、构建自主评价体系,引导自主发展。

《基础教育课程改革纲要》指出:要改变课程评价过于强调甄别与选拔得功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学得功能,根据这一指导意见,我从两个方面进行综合实践活动效果评价研究。

首先,采用“自我参照”标准,引导学生进行自我反思性评价。针对学生情感、态度、兴趣等内隐性因素,设制学生综合实践活动自我实践活动自我评价表,强化评价的感性认识,鼓励每一位学生建立自己得综合实践活动档案,教师或家长根据观察学生活动中的表现,档案袋中得活动成果等,用一般人能够理解的语言,说明学生活动另人满意或需要改进的地方,以便学生能够深入的了解和肯定自己的能力,并能与其他人分享自我探索的体会,以及进步的喜悦。例如,巧用电磁的实践活动中,有位学生是这样书写自我成长记录的:这次,我实实在在的学会了正确使用电烙铁,我先把电烙铁接通电源,过了一阵子,电烙铁前段似乎在冒烟了,我操起它触到小锡盒了。咦!触点周围的锡立刻变软了,并通过松香的化合作用自动粘在了电烙铁上了,我又马上拉拢了导线与事先绕上数匝红铜的铁钉,在它们之间点了几下,又给吹了几口气,哈!导线与铁钉牢固的接在了一起,成了一支太公钓鱼的无钩钓竿了!我欣喜万分,我也可以象老师那样,用它来给同学们表演无钩钓鱼的神秘幻术了……还要定期开展“协商研讨式”评定,将个人盒小组的经验盒成果展示出来鼓励相互之间充分发表意见盒评论,作为师生共同学习的有利机会,促进学生自我反思自我行为有助培养学生敢于盒善于发现问题,并发表个人见解的优良个性品质。

其次,采用量化参照标准进行评价综合实践活动课教师的引导行为采用模糊评价、感觉评价,在一定程度上说尤其科学性,如要充分发挥评价的功能,量化评价仍不可少,从评价的科学性、全面性和可操作性出发,结合综合实践活动课的要素,我们设计了小学综合实践活动课教学评价表,来规范和调整教师的教学行为。评价表的项目有四块,即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果,每块评价项目设置了评价要点、评价标准和观察记录。如,活动效果这块的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创造性。学生自主评价的标准是学生是否在教师的引导下能自主的思考、设计操作和解决问题;学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量如何。

学生创造性的评价标准有三:

(1)思路设计是否新颖。

(2)方式方法是否多样。

(3)是否有一定的活动效果。并在没项内容后面附有观察到的典型案例记录,以完善评价的向导、激励功能。

总之,综合实践活动是以门新的课程,有着新的理念和新的操作,为了学生的全面、持续、和谐的发展,需要我们作不懈的努力和探求。

综合实践活动总结

本学期,在校领导的大力支持下,综合实践活动开展的有声有色,学期初的.综合实践活动动员大会,年轻教师积极参与,教师密切联系学生的生活经验和我校综合实践活动课的特点,确定好综合实践活动的主题,并围绕主题制定好切实可行的活动计划,以保证活动有序深入地开展。在活动中,强调学生的亲身经历,要求全体学生积极参与到各项活动中,在“实践”、“实验”、“探究”、“评价”、“反思”等一系列活动中,增进学生活动方案的制定与应用,同时强调知识的联系和综合运用,注重过程,强调开放,重视师生互动。期末,我们对学生的综合实践活动成果展示进行评比,学生在评比中不仅锻炼了自己的口头表达能力和临场发挥能力,同时也激发了学生进行综合实践活动的兴趣。

现就本学期“综合实践活动”课程实验的研究作如下简要回顾:

综合实践活动是一门全新的课程,为对课程的理念、课程的性质与特点、课程的目标与内容等有一个深刻的认识,我们搜集了大量的资料,进行了深入的研究。通过学习,我们知道了综合实践活动课程是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。它一种经验性课程、是一种实践性课程、是一种向学生生活领域延伸的综合性课程、是一种最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。

综合实践活动的框架虽然确定了,但具体实施起来还是困难重重,为避免因闭门造车带来的不必要的弯路,一有机会我们就组织教师出去学习,开阔了广大教师的视野。通过比较,我们发现综合实践活动要更注重活动的实践性、全面性、自主性,应该说更符合综合实践活动课程的理念。

按教育局要求开设了综合实践活动课程,有专任教师辅导,保证了活动的时间、地点。各班学生则在综合实践课老师的指导点拨下,自发、积极、主动地开展“研究性学习”活动。这主要是针对高年级学生开展的综合实践活动,利用业余时间进行。如此双管齐下,达到了面上铺开,点上深入的目的。

学校综合实践教研组定时活动,正常有序地开展教学工作。老师们,互相了解活动的进展,询问面临的难题,提出解决问题的办法。这样,就促使“综合实践”课程实验步入良好的运行轨道。综合实践活动老师们在期初制定“综合实践活动实施计划”。综合实践活动教研组长做好一份“综合实践活动教研活动记载”,取得明显的研究成果。

本学期,综合实践活动由专门的教师进班授课,让每节的综合实践活动课落到实处,不占用综合课作为其他主科的课程,保证综合课的每周一节上课时间和每周周末学生的活动时间。本学期与其他课程一样,进行备课,期中进行备课情况检查,情况良好。

作为综合实践中心组的成员,我们要不断的充实自己,提高自身的教学能力,以教学理论作为我们的坚实基础,所以学校多次组织外出学习听课,观摩别人的实践成果。我们自己也开展了公开课,每月的教研活动组内教师会针对教学中遇到的困难行进讨论,寻找对策。在学校领导的带领下,我们组团结一致,在摸索中不断学习和前进。

1、本学期课题研究的有关细节,考虑得有些匆忙,进行速度比较慢,计划下学期进行改进。

2、课题工作要继续深入。随着人员配备的充足与研讨制度的建立,相信课题的深入研究会更理想。成绩的取得是大家共同努力的结果,但是在教学实践中,我们还存在着一定的不足。在新的一学期中,我们将继续扬长避短,不断开拓,务实创新,为全面提高我校的教学质量而不懈努力。

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