教学计划可以为学生提供清晰的学习目标和任务,增强学习的主动性和积极性。教学计划是指教师根据教学目标和任务,安排教学内容、教学方法和教学活动等的一种计划,它可以帮助教师有目标地进行教学,提高教学效果。在编写教学计划时,教师需要考虑学生的认知特点和学习需求。我想我们需要写一份教学计划了吧?那么我们该如何写一份较为完美的教学计划呢?以下是小编为大家整理的教学计划范文,提供给大家参考,希望能给你的教学工作带来一些启发。
二年级语文坐井观天教学设计
教学目标:
1.认识3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点:
教学准备:
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的头饰。
前置自学:
1、自读课文,读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、做生字注音卡。
3、要求读准字音,认清字形。)。
4、小鸟、青蛙看到的天一样大吗?为什么?
教学流程:
第一课时。
一、谈话导入。
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,今天我们就一起来学习13、坐井观天(板书课题)。
二、借助拼音,初读课文。
借助拼音自由读文。
1、标出自然段序号.
2、初步认识生字、新词。
3、接读课文,集体正音。
三.学习课文,理解内容。
1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师画“井”简笔画)。
2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。(请学生贴小鸟图和青蛙图的位置)。
3、看插图填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?小鸟和青蛙进行了几次对话?(师范读2——7自然段,生倾听)。
(它们为天有多大的事争论。(师板书:天有多大?)。
(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话,4、5自然段是第二次对话,6、7自然段是第三次对话。)。
5、分角色读第二次对话,思考:
(1)、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么?
(2).青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
(3).小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(4).你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
全班分角色再读第二次对话。
7.下面,我们看本文题目。
“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”。
第二课时。
一、听写词语。
二、做乐园。
板书设计:
13、坐井观天。
小鸟无边无际(飞了一百多里)。
青蛙井口大天天坐在井里。
《坐井观天》教学设计
2、能结合课文谈谈对失败的看法。
教学重点:能结合课文谈谈对失败的看法。
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法:讲练法讨论法。
教学用具:小黑板、多媒体、课件。
课型:新授。
教学过程:
一、导入课题。
1、当你学骑自行车摔一跤时,爸爸会鼓励你说:“没关系,再来一次”;当你回答问题因紧张而没说清楚时,老师会亲切地说:“再来一次”。
2、说说“再来一次”什么意思?生自由说,老师引导(重复、重新、又再来几次)。
3、今天我们就来学习一个“再来一次”的故事。
4、板书课题:再来一次,请大家齐读课题、指名分组读、在齐读。
二、朗读感悟。
1、师:那么文中是谁?做什么事需要再来一次呢?下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,带着问题到文中去寻找答案吧。
(1)学生读课文。
(2)指名汇报(文中小加因为不敢跳马,而需要重新再来一次)。
师:跳马!看,一群孩子正在玩呢!
2、课件出示图片:仔细看图,你能用自己的话说说这种游戏是怎么玩的吗?
抽生说一说。
师:你把跳马游戏介绍得很清楚。请坐。
课文中爸爸也介绍了跳马游戏的玩法,请大家快速的浏览课文,找出来,(生说第四段)齐读一次。(课件)。
师:爸爸为什么“笑着说”呢?
生:因为他没发现小加的反常,只注意小加说的跳马游戏。)。
师:那该用怎样的语气读呢?
生:(快乐的语气,因为爸爸小时候也玩过。
师:指名读;齐读。
师:看了图片,听了爸爸的介绍,你会玩这种游戏吗?谁来试一试?
3、抽两生表演玩跳马游戏。(随机进行安全教育)(由于我们没有安全垫,也没有体育老师的指导,所以我们只请这两位同学示范一下跳马的动作就可以了,)让我们为这两位勇敢的孩子鼓掌。
4、师:请问孩子们,你敢跳吗?统计敢跳与不敢跳的情况,采访不敢跳的同学:你为什么不敢跳?(生说不敢跳的原因)。
师:其实小加和你一样,第一次玩跳马时也不敢跳,他又是为什么呢?我们一起来看看当时的情况。
5、课件出示第七自然段内容。
(1)谁来给大家读一读呢?
生1:指名读。
师引导:这是小加第一次跳马,当时他的心情是怎么样呢?
生2:害怕!(那么请你带着这样的心情读一读吧)。
师:但小加仅仅是因为害怕吗?指名生说害怕自己跳不过去,害怕摔下来,害怕被人笑话,丢人、难为情(或读书上的句子)。
师:那么请你带着害怕、丢人、难为情这样的心情再读一下。
(点评读)正是因为这样的心情,小加跑到马跟前时,才不由自主地停了下来。
师:看着同学们一个个都玩得挺开心的,而自己却不敢跳,小加此时的心情怎样啊?(不高兴),所以下午放学,小加带着这样的心情回家了。
6、课件出示第一自然段内容。
师:请大家小声读一读,小加今天的表现和往常有什么不一样呢?
生:指名读。
师:通过与往常的表现对比,文中哪些词句看得出小加今天的心情确实不高兴呢?
生:(低沉、缓慢)、不高兴、声音小。
师:让我们带着这种心情齐读第一自然段?
三、学习8-12自然段。
师:生答:第8自然段。课件出示(“哦,原来是这样。”妈妈摸着小加的头,笑着说,“那你为什么不再来一次呢?”)师再重复问学生,说出“我害怕”。
师:同学们,此时此刻,如果你是小加的妈妈或是小加的同学,你会怎样劝说小加呢?下面请同学们四人小组讨论,然后再小组内分别饰演小加、小加的妈妈或小加的同学。
1、学生小组表演、讨论。
2、小组汇报表演(找一组到讲台劝,其他组学生也可以劝)。
3、小加发表劝说后感言。师重复总结小加的话,是呀,出示课件师一人读(“做一件事,重要的并不是成功或失败,而是专心去做,努力去做,哪怕只有一点儿希望也要坚持,绝不能因为没有信心而放弃。”)。
师:让我们把妈妈的话深深地记在心中吧,请同学们齐读第十自然段。
三、拓展延伸情感升华。
师:同学们,你有过失败的经历吗?学了这篇课文之后,你有什么感想?(课件)。
1、学生联系自身实际说。
2、师:是呀,同学们,别怕失败,重要的是再来一次!让我们为懂得这个道理高兴地齐读一遍。“别怕失败,重要的是再来一次!”
3、师:让我们把今天的收获再大声的告诉所有的人。“别怕失败,重要的是再来一次!”
作业:
1、搜集有关成功和失败的名人小故事。
板书设计。
再来一次。
专心做失败。
努力做再来。
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二年级语文《坐井观天》教学设计
1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点:理解“坐井观天”的意思。
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
:两课时。
1.板书课题:坐井观天
2.张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。
3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。
4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。
1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
1.出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音,认清字形。
3.用生字练习组词。五、课堂练习
1).指导书写生字。
2).比一比,再组成词语:
井()观()沿()百()
开()现()没()白()
3).齐读课文。要求读准字音,读得流利。
1.张挂教学挂图,读题。
2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。
1.学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)
(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)
板书:无边无际
(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的.“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
长)
附:板书设计
二年级语文教学设计:坐井观天
1、认识3个生字,会写8个生字。
2、能分角色、有感情地朗读课文。
3、发挥想象,初步理解寓意。
重点:认识8个生字,能分角色有感情地朗读课文。
难点:通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,使学生理解一个深刻的道理:看问题、认识事物,要站得高、看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。
(一)谈话导入。
1、师用白板聚光灯功出示“观天”,剩余部分遮盖起来,问:“观”是什么意思?同学们经常看到的天有多大?(生交流)。
2、互动小判断:“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对,然后老师显示剩余部分,为后文如何看待事物做铺垫。
3、有一只小青蛙坐在水井里看天,它看到的天有多大呢?我们来学习课文《坐井观天》。
(二)学习生字。
出示生字,学生小组学习生字,交流识字方法。生开火车读字,识词。
信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。
井沿、无边无际、不信、抬头、青蛙、弄错、回答、还用。
(三)听录音,初步感知课文。
(四)朗读感悟。
1、自由读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)男女生分角色读第二次对话。
(2)说说读懂了什么。思考:小鸟和青蛙为什么会有不同的看法?
(3)比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
4、感悟第三次对话。
(1)小组合作学习。分角色朗读。
讨论:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩笑的含义是什么?
(2)朗读对话,读出适当的语气。
(五)戴头饰表演。
(六)拓展活动。
1、思考:如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
2、全班交流。指名续编第四次对话(戴头饰)。
(七)谈感悟。
学习了这篇寓言,你懂得了什么道理?
二年级语文坐井观天教学设计
教学目的:
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点:
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备:
教学课件、挂图。
教学过程:
一、谈话导入:
教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12课《坐井观天》,板书课题。
二、进入新课:
(一)、初读课文:
1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。
2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。
3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。
(二)、认识生字:
1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。
2、自己读一读词语。
3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的`是哪?(井的边)。
(三)、再读课文,做到正确、流利:
1、自由读课文(2——3遍)。
2、同桌按自然段读课文,互查字音。
3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。
(四)、整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。
(五)、细读课文,深入理解:
1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。
课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。
投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。
(六)整体综合:
1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)。
(对自己的无知和自以为是感到惭愧,
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……)。
2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。
三、作业:有语气的朗读课文,家长进行评价。
略
二年级《坐井观天》教学设计
1、初读课文,大致了解课文内容,分角色朗读课文。
2、认识三个字,会写三个字。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看,能看到什么?拿开纸筒在看!对比哪个看到的东西多。
2、引入课题,板书课题,学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天?带着问题进入课文的学习。
1、师范读,生标出自然段,并圈出文中生字。
2、出示生字,词语,指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
1、自由朗读课文,思考文中的两个主人在哪里对话?他们一共有几次对话?
2、理解第一段话,板书课文插图,青蛙和小鸟的位置。
3、默读课文,画出青蛙和小鸟的三次对话,指名朗读。
4、指导朗读三次对话,启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置,提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。
2、交流识记生字的方法。
3、学生描红、临写。
4、展评。
你觉得青蛙要怎样做才不会错?假如他跳出来了,他会看到些什么?会对小鸟说些什么?
《坐井观天》教学设计
1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。
一、复习导入:
1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。
二、学习课文。
(一)学习四五自然段。
2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?
3、学生汇报,师生共同理解。
(1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?
指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。
(2)a理解无边无际的意思。
c学生说话练习。
d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。
(二)学习六七自然段。
1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读。
小鸟说了什么?他为什么笑呀?指导读。
三、拓展练习:
1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报。
2、你相对小青蛙说些什么?
学生回答。
四、分角色表演。
2、学生表演、分角色朗读。
1、学生分组练习分角色朗读。
五、总结。
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!
【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】。
六、写字指导。
1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?
2、你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。
3、抄写生词。
板书设计:
小鸟天无边无际大得很见多识广。
天有多大。
青蛙天只有井口那么大自以为是。
《坐井观天》教学设计
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!
1、巩固认识3个生字,会写5个。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
4、在自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)
是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井()”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。)
(贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。)
这节课我们继续学习13课《坐井观天》
青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?
(启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)
请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。(自读课文,思考勾画。)
(充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)
总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。
(总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的.注意力,继续投入学习活动中。)
青蛙和小鸟怎样说天?(组织讨论交流,学生各抒已见。)
(根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?
(引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)
到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)
(学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)
通过亲身实践你有什么收获?
(自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。
(无形之中渗透学法和情感态度的教育。)全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)
先别着急,怎样才能读好?
(“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)
(师生合作读。)
大家合作得可真愉快,我们成功了。
看老师为你们准备了什么?(出示小鸟和青蛙的头饰。)读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。
(在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)
(小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)
他们演得怎样/
(组织生生互评,提倡欣赏的评价。)
青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?
(激发了学生想象,进一步理解寓意。)
学习了课文,你想说什么?
(学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)
1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”(出示字卡“信”)你还记得他吗?(用“信”扩词,评选扩词大王。)
(激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?(出示田字格中的范字)你认识他们吗?(齐读生字)
你认为哪个字难写?(学生自主提出难字,使学生学得更主动。)
看到“蛙”字你想到了哪个字?(学生:洼、娃、哇……)
(启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)
你为老师写好字提些什么建议?
(学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)
(同桌互评)
(学生各抒已见,展示收获,体验成功)
收集与坐井观天意思相近的成语故事!
(培养学生自主积累意识。)
《坐井观天》教学设计
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,说明了一个深刻的道理:看问题、认知事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义,因为他们对事物的认知往往是片面的。
成语故事《坐井观天》,让同学懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事,爱看插图,也爱想象,他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富,更有内涵。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1、认识13个要求认读的生字,正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文,不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容,体会其中的道理,联系自己的体验谈感受。
通过多种方式的读,尝试分角色朗读课文,培养学生的朗读能力,激发朗读兴趣。
联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理,并从中受到启发。
一、激情导入,复习巩固
1、(出示动物图片)今天,老师把两位动物朋友请到了我们的课堂,他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧!
(出示词语):
青蛙大话抬头弄错跳出井口
小鸟井沿口渴喝水无边无际
(1)谁来大声读读这些词语?指名读,评价。
(2)指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题,读题。
二、学习课文,朗读感悟
(一)学习第一自然段
1、自由读读第一自然段。
3、体会“坐”“落”的区别。
4、现在知道“坐井观天”的意思了吗?指名说,齐读第一自然段。
(二)体悟二至七自然段
(出示课件)这两只小动物在争论什么呢?我们一起走进课文内容,就知道答案喽!
1.默读课文二至七自然段,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。(课件出示阅读要求)
2.请三组同桌读读三次对话。
小鸟:我从天上来,我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。
(1)小鸟说它飞了一百多里,想想它有可能飞过哪些地方呢?
(2)播放小鸟可能飞过的地方,体会它飞的路程很远,也说明天非常的大。
(3)指导朗读,注意:青蛙的话要读出好奇、疑问的语气,小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。
4.(出示课件)学习第二次对话。
过渡:青蛙相信小鸟的话吗?我们来看他们的第二次对话。
青蛙:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
小鸟:你弄错了。天无边无际,大得很哪!
(1)小组分角色读对话。
(2)什么叫“大话”?谁能联系实际说说。
(3)课文里的“大话”指什么?青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”?
(4)那么青蛙看到的天是什么样的呢?理解反问句“还用飞那么远吗?”,齐读青蛙的话,体会青蛙的自以为是。
(5)小鸟同意它的看法吗?小鸟看到的天是什么样的?
(6)“无边无际”是什么意思?(课件出示)你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容?用“无边无际”练习说话。
(7)你们觉得谁的话说得有道理呢?同学们都有自己的想法,说得也很好。
(8)相信你们读得也会非常好!朗读指导:青蛙的话要表现出自以为是,不相信的语气,读小鸟的话要表现出诚恳,突出天的大。
(9)男女生分角色读。
5.学习第三次对话。
过渡:青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
青蛙:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。
(1)指名分角色朗读对话。
(2)出示句子:我xx不会弄错。如果要在括号里加个词,你会怎么加?
(3)青蛙和小鸟都“笑了”,他们都在“笑”什么呢?
(4)如果你是这只小鸟,你会觉得这是一只怎样的青蛙?
6.男女同学分角色赛读三次对话,注意读出它们不同的语气。
三、朗读体悟,理解寓意
2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境,体会青蛙的视野。
3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢?
4、讨论到这里,相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解,出示“坐井观天”的意思。
四、拓展延伸
2、同学们,生活中的我们能不能学习小青蛙呢?你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习?一起畅谈自己的学习收获。
五、布置作业
1、收集资料:收集一个你最喜欢的成语故事,认真读一读、悟一悟。
2、查查资料:看看月亮、地球和太阳谁比较大。
坐井观天教学设计
1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话,培养学生的美读能力。
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字,正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
(一)积累成语,激趣导入。
1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的字用“”圈出来,借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
(二)初读课文,随文识字。
1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。
2、用“”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。
3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)。
(三)再读课文,训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
(四)背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵,奖励评价。
版画词卡。
练习规范书写生字:“井、观”。
《坐井观天》教学设计
1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。
本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。
一课时
1、青蛙和小鸟的图片各一张。
2、生字词卡片。
3、小黑板。
一、做一做——游戏导入,分散难点
1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)
(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)
(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)
3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)
4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)
5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)
这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)
6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。
二、读一读——朗读对话,探究重点
1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?
(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)
2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)
3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?
4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。
5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。
6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)
请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?
小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)
所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。
这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。
出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?
小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。
3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)
4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)
6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)
7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)
四、写一写——发散思维,培养创新
把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔
(井图) 天有多大?
青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!
《坐井观天》教学设计
1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的`对话,培养学生的美读能力。
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字,正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
(一)积累成语,激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的字用“ ”圈出来,借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
(二)初读课文,随文识字。
1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“ ”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。
3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)
(三)再读课文,训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
(四)背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵,奖励评价。
12坐井观天
版画 词卡
练习规范书写生字:“井、观”。