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职院教学管理创新途径论文
目前教研室是高等教育教学中最基层的教学管理组织，教研室教学工作的状况和水平，直接反映学校教学工作的整体水平，直接关系到人才培养的质量，是十分重要的基础工作。探讨基层教学管理模式与改革途径，对于深化教学改革，不断提高教学质量具有极其重要的意义。
一、对基层教学组织的认识。
教研室是教学研究室的简称，既是基层教学组织，也是基层研究组织。教研室是按学科或专业设置的教学组织，作为现阶段高校教学的最基层组织，在教学工作中起着举足轻重的作用，教研室工作水平的高低，直接影响到高校的整体教学工作水平的高低。正确认识与发挥教研室在高校教学工作中的功能与作用，加强教研室建设以进一步优化教学工作应是教学评估制度化建设的一项重要内容。教研室作为基层的教学和研究组织,它直接联系学生、面对学生组织教学活动，是最了解教师教学水平和学生学习状况的“前沿阵地”，是联结教学双方的纽带，在提高教育教学质量，加强教育教学管理中有其独特的作用。
但将教研室作为教学基层组织形式的同时，我们应该注意对其原有形式作一定的调整。首先，教学主导型大学中的教研室应是开放的教研室。所谓开放式即采用进修、挂职、访问、交流等方式，吸引校内外教师到教研室短期工作，促进校际、院际、系际之间的交流。其次，与企业联合。吸引企业中有丰富的实际工作经验的工程技术人员到教研室承担一定量的工作，弥补师资培养的不足;派出教师到企业任职，取得企业系列证书，丰富教学内容，弥补科研不足。
教研室的工作状况将直接关系到学校工作思路的落实，进而影响高校的人才培养质量。通常而言，教研室是根据专业或课程而设置的，其主要职能是负责组织、实施教学活动，开展科学研究及师资培训等工作。因此，教研室在教学与教学建设工作中负责组织教学的功能；组织开展教学研究、教学改革与科学研究；组织学科专业建设、课程建设；优化教师资源配置；实施实验室建设；实施教学管理。
反思当前基层教学管理有以下几方面的问题：
（一）基层教学管理者的观念问题较被动。
传统的教学管理体制继承了计划经济时代遗留下来的层层下计划、层层下文件、层层下任务的管理特征。由此造成基层教学管理人员对学校领导和教务主管部门过度依赖缺乏管理的主动性，缺乏应有的扩张、发展的内在动力。
（二）教学研究活动偏少，缺乏时间上和制度上的保证。
教研室作为教学研究的基层组织，其职责就在于针对课程建设和学科教学中的问题经常性地开展研究或经验交流活动。然而，目前一些教研室很少开展教学研究活动，或即使开展也偏重形式，轻内容与效果，学术氛围不浓。教师不愿参加教研室活动，抱有一种可有可无的思想，不关心教研室发展，以老带新、互帮互学、共同提高的良好风气在部分教研室已基本名存实亡。
（三）教研室重科研工作、轻教学工作的现象比较严重。
目前高校晋升职称注重的是论文和科研，对教学上的要求基本没有“硬性”规定。这种评聘机制使得许多教师只关心科研，真正的教学改革则无暇顾及。
（四）教学档案管理较混乱。
一是日常教学工作的教学档案的收集、整理、保管工作欠缺，二是教学档案规范化的意识薄弱，致使教研室教学工作原始档案管理混乱，丢失或不符合规范的现象严重，极大地影响了教学评估工作的真实性与效果。
教研室存在上述问题的原因是多方面的，而根本原因是缺乏对教研室基础性教学教研地位的认识。因此，明确教研室的性质、任务和职责，规范教研室管理，保持教研室工作的高质高效运行是需要认真研究和探讨的问题。
针对目前基层教研室管理存在的问题，改革基层教学管理模式迫在眉睫。
（一）基层教学管理模式的基本构想-实施教研室目标管理。
1、目标管理的基本内涵。
目标管理理论(managementbyobjectives，简称mbo)是20世纪50年代在科学管理和行为管理理论的基础上形成的一套管理理论。目标管理作为一种现代科学的管理理念，首先在企业管理中得到广泛运用，并取得显著成效。由于其在管理工作中的实效性，已经被引入到多种管理活动之中。目标管理是以实现工作目标为管理宗旨，以注重工作成效为基本出发点的科学管理方法。
高校实施目标管理是目标管理理念在高校管理中的运用，是指、管理者引导二级单位共同确定工作总目标，并以总目标为指针，确定分目标，基层教研室根据分目标制定管理目标。相对于传统的管理方法，目标管理将管理重心下移，基层管理更多的自主权，使其能发挥主动性。
2、目标管理的基本程序。
目标管理过程是指目标管理进行的步骤及活动的内容。
目标管理的具体形式是多种多样，但基本内容都是一样的。它以制定目标为起点，以考核目标完成情况为终结，是一种计划职能与控制职能相融合的综合性方法：它强调事先通过目标进行预先控制；事中由管理者实行自我控制，事后注重成果评价。实施目标管理必须注意以下几个关键要素：
（1）．科学、合理设置目标体系。
（2）．全面、客观设置目标考核评估指标体系。
（3）．合理确定下达任务和考核评估时间。
（4）．建立具有激励与制约作用的奖惩机制。
4、实施目标管理应处理好几个关系。
（1）．目标管理与行政管理的关系。
（2）．处理好集权与分权的.关系。
（3）．处理好目标管理与过程管理的关系。
（4）．处理好集体目标与个人目标的关系。
（二）基层教学组织——教研室改革的具体途径。
1、理顺教研室工作思路。
促进教研室管理模式的改革，首先必须理清教研室工作的思路。
第一，制定教研室工作规范。
第二，把师资队伍建设放到首位。教师整体素质的全面提高是教研室师资队伍建设的重要环节，教研室必须制订教师的专业发展和提高计划。
第三，抓好课程建设。在课程建设过程中要注重教学资源共享、相应的学科发展态势以及与课程建设相配套的教学思想、教学理念、教学内容、教学方法、教学手段。
第四，注重学科建设。学科建设是教研室发展的重要方面,它直接关系到师资建设和课程建设的成效，教研室必须构建自身《学科发展的中长期规划》。
2、发挥群体作用，坚持开展经常性的教研活动。
教研活动是教研室工作的核心内容，是进行教学经验交流、开展教学法研究的基本形式，各级领导应予以高度重视并形成制度参加与指导。教研室活动要保证其经常性活动的质量与效果。具体来说要抓好集体备课，实行教研室集体备课制度和听课制度；教研室内教师们互相听评课，并对听评课活动及要求加以规范，形成制度。将听评课活动制度化,可以建立和形成教研室听与讲新型的群体关系，当大家都能从中受益了，这项制度就能够得到坚持。对教研室新来的教师来说，集体备课制度和听课制度尤其重要，是他们尽快提高教学质量、掌握教学技能及授课艺术的便捷途径。
3、加强制度规范建设。
教研室制度规范主体包括教研室主任及所有教师。制度规范的对象是一切与教研室工作相关的人或事。制度规范内容应包括两大方面，一是常规性的，如工作会议制度、教学时间制度、科研开展与完成制度、奖惩制度、教研室工作评价与监督制度，等等。二是非常规性的，存在如教研室的活动制度、集体备课制度、师生对话制度、教师的培养与培训制度，等等。常规制度追求稳定，非常规制度追求灵活。
4、加强管理，建立科学合理的考评体系。
加强对教研室工作的科学化与规范化管理，是促进教研室建设，保证教研室工作质量与成效的重要手段。此外，还要制定教研室工作的考评体系，从职责、内容与成效等方面对教研室工作进行全方位评价考核，保证教研室工作的科学性和有序性。并且，通过建立有效的激励机制和竞争机制，将考核、评价结果与教研室主任、老师的切身利益挂钩，充分体现管理的科学性、公平性和效率性。从而达到提高教学质量和科研水平的目的。
参考文献：
[1]高峰等.对高校教研室体制改革的思考和建议[j].沈阳师范大学学报，(2).
[2]宋振东.教研室的教学与改革[j].理工高教研究，(6).
[3]韦红卫等．普通高校教研室建设及评价体系的建构[j].左江师范学院学报,,(5).
本科院校教学管理体制改革创新的论文
随着教育教学改革的不断推进和发展，我国高职院校也正在从传统的规模建设阶段向学校内涵建设发展阶段转变，推动高校健康可持续发展是现代教育需要探讨的重要课题[1]。教育生态学是一种新的研究理念和方式，为高职院校教育教学管理提供了新的思路，对优化高职院校教学管理生态化建设和教育可持续发展具有前瞻性的意义。
1.教育生态学理论分析。
教育生态学理论最早是由美国学者提出的，主要是将教育与生态环境相联系，根据两者之间的相互关系为研究对象的一门学科。运用教育生态学分析高职院校教育管理中出现的问题，为高校教育教学管理研究提供了新的思路。从当前发展来看，高职院校教学质量与预期效果还存在一定的差异，因此要促使高职教育更加符合自身发展规律，实现向教育生态化的转变，这是新时期教育教学工作中需要研究的重要问题。从生态学的视角出发，关注的不仅是高职院校教学管理的本身，还考虑了生态环境与生态要素等，把高职院校教育教学活动看成一个生态系统，掌握其中的发展规律，实施有效管理，最终促进生态系统不断向前发展，从而提升教学管理的效果[2]。在运用生态学对高职院校教育教学管理进行分析的过程中，要积极运用生态理论，改善高职院校教育教学的质量，转变其管理模式，实现高效管理。
2.教育生态管理和影响生态因子分析。
高职院校教学管理中，教学管理与生态环境具有一定的联系，要认识到高职院校的教学管理属于完整的生态系统，且该生态系统中每个生态因子之间相互协调和发展，且每个因子都存在一定的转换关系。从全局发展的角度思考，需要保证此种转换过程中的平衡，如果一个因子发生变化，其他因子也需要重组、改变[3]。具体包括以下几个方面。
2.1教学管理特征因子。
重要包括教学计划管理、教育标准、人才培养标准、教学设备及师资力量管理、课程教学和教学规划等，这些生态因子能有效体现高职院校的教学管理水平，对教学管理具有重要的现实意义。
2.2学校内部特征因子。
其一，主要是学校的教学风气、校园组织结构、各项规章制度及办学特色等，高职院校提高其人才培养质量、优化教学管理，其主要目的还是突出办学特色，提高办学质量，从而保证教育更好地适应社会的现代化进程，为经济建设提供更好的人才，因此这就需要良好的校园文化的引导；其二，包括教学环节、课程建设及人才培养模式等，不同的人才培养模式，其带来的教学效果也会存在一定的差异。
2.3外部特征因子。
具体包括可以调控和制约教育产生和发展的因素。一方面，高职院校所在区域经济的发展、地方对教育的重视程度及相应的教育成册等，即地方政府政策和经济发展水平，是高职院校发展的重要外部条件；另一方面，城市环境及家庭环境、自然环境等，都会从精神层面或物质层面对高职院校的教学水平等产生一定的影响[4]。
从当前很多高职院校教育教学管理的实际来看，很多高职院校的教学管理大部分参照的是普通高校的模式，在理论教学管理、实践教学管理及质量监控等方面，将教学管理工作分成一个个模块，然后根据业务流程分开展开工作，只是重视教育结果，也不能及时有效地解决师生所反映的问题等，这样就使得教学管理处于一种分离的状态，这与新时期高职院校教育教学发展的实际要求不符合，因此也影响到了教学效果。很多高职院校在教育教学管理中缺乏创新意识，有的虽然有创建特色教学的意愿，但是在实际的落实过程中缺乏有效的措施，对教学质量的监控没有完全落到实处，教学过程较为松散，对教学管理水平的提升没有实际的作用。
3.2高等性和职业性不突出。
很多高职院校课程教学还是采用的传统的模式，在教学中主要侧重于课本知识的讲解，不够重视实践教学，很多高职院校的实践教学操作性不强。近些年来，企业发展对人才的需要越来越个性化，高职院校传统的学年制和固定的教学模式不能适应企业的需要，企业的发展对高职院校人才培养提出了多层次和多方位的教学要求，而一些高职院校的专业设置和人才培养上高等性和职业性特点不突出，培养的人才无法满足新经济常态下企业发展需要。
3.3忽视以生为本，无法满足学生个性化学习。
高职院校在具体的教学管理中，管理者往往忽视了与被管理者之间的平等心，教师和学生之间缺乏有效沟通，在教学过程中主要以任务为导向，对教育管理的对象没有进行细致的划分，同时也忽视了学生在学习中的主体地位，不能满足很多学生个性化学习的需要，很多高职院校的学生无法进行跨专业知识的学习，因此限制了其接受知识的范围。
3.4网络信息技术及新媒体发展对学生学习的影响。
现代科技的不断进步，网络信息技术迅速发展，新媒体也在教学中得到了很大的应用，新媒体具有开放性、多元性、共享性及虚拟性等特点，也不断增加了信息传递的速度和范围，因此受到很多学生的青睐，但是这也给高职院校的教育管理工作提出了更多的挑战，学生可以借助媒体及网络等获得各种信息资源，往往忽视了课本知识的学习和书籍阅读，并且在很大程度上弱化了学生的实践能力，对网络的过度依赖，很多学生在现实生活中不愿育人交谈，削弱了学生的人际交往和沟通能力。
新的教育发展时期，面对企业和市场对技能型人才的需要，高职院校要积极探讨如何改变传统的教学模式，不断提升学校的教学水平和管理质量[5]。高职院校的教学管理工作是一个完整的生态系统，在这个生态系统中，要对校内外环境进行全面的考察，并协调好教学管理工作的各个生态因素，通过优化教学管理的流程，明确人才培养的目标，以学生为本，创新教育教学管理的方法，建设具有特色的教学管理模式。具体可采取以下几方面措施：
首先要着眼于高职院校的健康可持续发展，对教学管理分离的状态进行分析各评价，对各工作之间的关联性进行梳理，建立有效监督和制约机制，从而实行标准化的管理方法，在教学管理的过程中，实行多方位的监控，保证将工作与教学管理制度等向对应，强化教学各环节的岗位责任，保证教学管理更滑规范化和科学化。
4.2明确人才培养的目标，加强人才建设。
高职院校的教育需要与区域经济的发展相结合，结合企业发展的需要，培养不同层次的技能型人才，保证人才培养与市场需求的对接。教育生态化作为一种新的教育理念，也是新的发展形势下，区域经济转型升级对人才教育的要求，因此，在教学管理过程中，要对各种影响因素进行协调，调动一切可利用的积极因素，将高职院校教育人才培养的目标更加明确化和具体化，科学设计专业课程结构，突出课程教学的针对性和应用性，优化教学资源，形成整体合力，促进教学管理的不断提高[6]。
4.3以学生为本，创新教学方法。
尊重学生的主体地位，不断创新教学方法，可采用案例教学法等，重视教学内容与社会实际的联系，加强技能教学和实践教学的比例，从而培养学生形成较强的专业能力，缩小学生自身能力与企业要求之间的差距。
4.4做好生态调控，建立良性生态循环。
生态学研究中，生态环境对学生有利的话，我可以促进学生个体的发展，因此教育者要通过群体动力学等促进学生个体的发展，从而推动整个学生群体的发展，及时处理教学管理中出现的问题。结语综上所述，基于生态学视角下对高职院校教学管理进行分析，需要结合院校发展的实际情况，根据社会需求，树立可持续发展的观念，不断完善学校教学管理的制度，提高市场竞争意识，完善人才培养的方案，不断为社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[4]熊景强.教育生态学视角下高职院校教学管理的思考[j].湖北函授大学学报,2015,20(11):5-6.
[6]杨昭敏.教育生态学视角下高职院校教学管理的思考[j].教师,2014,29(02):21.
教学管理的创新的论文
摘要：本文主要分析了当前医学院在人才培养方面的问题，并提出具体解决对策，旨在完善医学院教学管理模式，提高其应用型人才培养能力。
关键词：医学院；教学管理模式；应用型人才；对策。
从当前医学院整体教学状况看，虽然医学院在培养应用型人才方面取得了卓越的成绩，但也存在着不足，教学管理模式滞后就是重要表现。本文主要探讨了当前医学院在教学管理模式方面存在的主要问题，着重从完善医学院教学管理模式，加强应用型人才培养力度进行分析，提出具体对策，旨在提高医学院的人才培养能力。
一、当前医学院在应用型人才培养中存在的问题。
1.对应用型人才内涵存在错误认识。
联合国教科文组织的世界教育分类标准，曾对应用型人才进行了准确定义：应用型人才是一种能够熟练掌握社会生产的基础知识和基本技能，并能将专业知识和技能应用于社会实践中的专门人才类型。但是在当前一线医学院中，教育机构并没有充分理解应用型人才的内涵，在教学中出现注重理论研究、轻视实践的问题，这有悖于医学院注重学生实践能力，培养应用型人才的教学目标。
2.没有充分理解培养应用型人才的目的。
在经济全球化的大背景下，应用型人才是一种能够熟练掌握社会生产的基础知识和基本技能，并能将专业知识和技能应用于社会实践中的专门人才，其专业技术水平和实践能力较强，是推动我国产业结构优化的重要人才力量。国家之所以大力培养应用型人才，目的就是要通过应用型人才加快社会经济转型进程，促进经济发展。许多医学院对国家大力培养应用型人才的目的并不明确。在教育工作中，一般认为培养应用型人才的目的就是提高学生的实际操作能力，只要把学生推荐到实习单位进行相关实习就完成了教学任务。
3.教学形式单一。
就目前医学院的教学实际情况看来，教学形式单一是医学院教学面临的一个大问题。有些医学院简单地将学生实习认为是培养应用型人才的主要教学方法，更有甚者认为学生在实习机构完成实习任务就完成了教学任务。这种现象说明了当前医学院教育工作中对应用型人才培养的狭隘、片面的认识，虽然培养应用型人才与学生实习紧密相关，但其仅是培养应用型人才的一种方法，真正的应用型人才培养教学形式远远要比那些简单的认识宽泛。
二、创新医学院教育管理模式的具体对策。
1.改变思想，深化认识。
在教学教育体制改革过程中，国家教育部相继颁发了相关文件，明确当前高校教育的根本任务。创新本科教学，必须树立培养学生综合素质的理念。通过创新本科教学管理模式培养人综合性应用型人才，人才对知识和技术的应用能力提高了，这样的教育才是有效的。
2.明确医学院教学的`根本任务。
应用型本科高校教学的根本任务是培养符合国家经济建设需要的高素质应用型人才，满足市场对高素质应用型人才的需求。成熟的技术理论和实践能力是应用型人才应当具备的素质。明确医学院教学的根本任务，学校才会不遗余力地推动教学管理改革，加大应用型人才的培养力度，提升学校综合教育水平。
3.积极创新教学形式。
本科教学是一项综合性教学活动，它不但培养学生掌握基础知识的能力，也培养学生的实践能力。本科教学过程中要注意教学形式的多样化，不能仅仅局限于讲述理论知识。医学院教育管理模式的创新是极具意义的一项变革。创新医学院教形式不能局限于一种或两种教学方式，应采用多种多样的形式，如采用多媒体教学或者精选案例教学，以培养学生的逻辑思维能力，提升课堂的活跃度等。当前，学校应当改变传统教育理念，不断积极探索教学形式，实现多样化教学，从而培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
总而言之，医学院只有不断强化基础知识教学，提高人才理论水平，注重培养人才的思维能力和创新能力，为人才提供良好的学习环境，建立一支业务素质高、专业技能强的师资队伍并走校企合作教学之路，才能加快改革进程，提升应用型人才培养能力，满足社会经济发展对应用型人才的需求。
参考文献：
教学管理的创新的论文
［摘要］中学教育教学管理对策呼唤创新设计，以适应现实教育教学管理发展大势。在具体操作执行时，我们要注重管理理念和管理措施的更新和升级，强化常规管理操作，凸显教育教学管理主体，延伸教学管理域度，为学生健康成长创造良好环境，也为学校教育教学管理带来动力。
［关键词］中学；教学管理；对策设计。
新课改大背景下，中学教育教学管理呈现新情况，凸显学生主体意识，强化教学管理，培育学生核心素养，已经成为我们的教育教学管理共识。作为学校教学管理者，需要带领全体教师，转变教育教学观念，强化学校常规管理，延伸教学管理维度，创设适宜教学管理环境，提升教育教学管理品质，为打造教育教学管理品牌创造良好条件。
一、更新教育理念，调动教学管理积极因素。
更新教育教学管理理念，需要理清我们面临的教育新形势。新课改之后，教育教学深入人心，各种教学模式和教学创新不断介入教学管理之中，也为我们带来了全新的认知课题。传统教育教学观念根深蒂固，对我们的教育教学管理形成一定的制约和影响，这是最为现实的困难。我们要从教学管理细节着手，彻底改变教育教学管理习惯做法和习惯想法，以学生全面发展为基本目标，促进学生德智体美劳的全面进步，塑造学生高尚健全人格。教育教学管理涉及众多关切方，我们要做好协调工作，调动教学管理积极因素，形成教育教学管理合力。教学管理是学校教育管理的最核心内容，在具体实施管理过程中，我们需要引导教师接受崭新的教育理念，要对学校教学管理制度进行调整和创新，也要对学校教育教学评价体系进行升级，要将培育高素质学生作为学校教学管理的基本宗旨。学生的全面发展是指基本素质指标的提升，德智体美劳全面成长。如教师教学评价，在以往教学管理中，教学成绩是评价的唯一指标，这是应试教育的具体体现。在新课改大背景下，这种唯成绩论显然是不科学也不可取的。为此.我们要进行全面的教育教学管理改革，从学校教学管理全局出发，提升教学管理机制建设。教学管理是一项复杂的系统性工程，每位教师都应该是工程师和建筑师，要在自己的岗位上发挥应有的作用。调动教学管理积极因素，为课堂教学提供丰富服务，这是现代学校教育管理的重要理念。作为学校管理者，需要保持清醒头脑，理顺工作程序，提升教学管理效率。
二、强化常规管理，营造教学管理良好氛围。
教育教学常规管理是目前学校管理的基本操作模式，所谓常规管理，是指最为常见的、大家都习惯的教学管理程序，带有强制性和延续性。如教学常规管理，是指教师的备课、上课、作业批改、听评课活动、学生辅导等内容，在具体落实管理措施时，需要有创新意识。教学常规管理是维持教学秩序的必要手段，也是约束教师教学行为的基本制度，在创新尝试时，需要关注教师的接受度，也要考虑创新效益度。教学常规管理包括很多内容，在具体执行过程中，除去定期的教学检查之外，我们还要展开丰富多彩的教学活动。如听评课活动、课件制作活动、课题研究活动、云平台展示评价活动、校际交流活动等，让教师能够在交流互动中学习接受先进的教育理念，增强个人业务素质。学校常规管理还包括学生学习活动，如习作比赛、演讲竞赛、故事会等，也可以作为丰富教学管理的促进力量。学校是一个整体，每位师生都是学校的一员，要从教育教学主体视角出发，丰富教学管理活动，以营造良好教学管理氛围，促进学校教育教学管理成长。每所学校有自己的优势条件，这些客观优势条件也可以成为教学管理设计的侧重点。充分利用教学优势，为打造学校教学管理品牌创造良机。我们要充分挖掘校本课程教学资源，为学校教育管理提供丰富的支持，为教学改进创造良好的条件。
三、凸显主体意识，优化教学管理操作程序。
凸显主体地位，这是眼下流行说法，也是教育教学管理热词。所谓主体意识，是指学生的学习主体地位得到了有效体现。教育教学管理也是如此，学生是教育教学管理的对象，也是管理主体，教师和教学管理都是为学生成长服务的。为提升教育教学管理适合度，我们要对教学管理程序进行优化处理，以体现学生主体地位。面对不同年级不同年龄段的学生群体，我们要给出最为科学的对策设计，并对多种制约因素进行综合考量。学生有年龄差异，也有兴趣秉性差异，这给学校教学管理工作提出了挑战。在具体实施教学管理措施时，我们要有观照意识，对学生群体性展开教学研究。特别是体现在学校教学评价方面，我们以年级组为评价单位，不做跨年级的纵向测评。让同年级展开横向性评价，体现的是评价制度的`公平性合理性。为突出学生主体地位，我们在对教师教学评价时，注重了过程评价，也注重了学生素质综合指数的评价。为提升教学管理水平，我们还对教学管理程序进行了改进和创新，如对教师教学评价时，给学生和学生家长一些话语权，这也是一项有创意的教学管理措施。我们通过网络交互平台，发动学生家长参与到我们的学校教学管理评价活动之中，不仅丰富了评价方式，也带来了教学管理新动力。学生是学习的主体，也是教育教学的主体，为凸显学生主体地位，我们的教学管理重心要向培育学生学科核心素养方向倾斜。教学管理涉及面非常广泛，集合整个社会教育管理合力，势必能够形成重要的教育成长点，为学生健康成长创造良好环境。我们每一位教师都要有创新意识，对教育教学手段展开全面更新设计，以提升教育教学品质。
四、延伸管理维度，提升教学管理实施效果。
教育教学管理是一项系统性工程，其构成成分繁多，在教育教学管理域度设计时，我们要有观照意识，要展开多重教学管理调查，掌握第一手管理措施设计信息，注意适度延伸教育教学管理维度，为学生提供更为丰富的管理服务，促进学校教育教学的全面发展。中学生生活区域性较强，家庭、学校是基本的生活环境，强化家校联合，建立共管体制，能够有效提升管理品质。延伸教学管理是现代学校管理的重要创新理念，学生、家长、社会都是重要的教育利益关切方，教学管理不能脱离他们的参与。首先是建立家校管理平台，让家长发挥更多教育角色作用，由于信息技术的不断发展，为家校联系创造良好条件，家长是学生的第一任老师，如果家校联系渠道通畅，对学生教育和培育会生发重要的促进作用。其次是发动教师鼓励学生参与丰富的社会活动，包括实践性作业的布设、社会公益活动等，让学生深入到生活和社会之中，接受更多实践性体验，这对学生的健康成长是有利的。如果有条件，教师也可以组织学生参加一些实践性活动，让学生在真实体验中形成学习认知。学校教学管理呈现多元化特征，无论是什么类型的学校，都需要打造一支过硬的教师队伍，这是教学管理成败的关键因素。教师队伍建设需要崭新理念，更需要有扎实的管理机制，这样才能提升教师队伍的整体素质，为学校教育教学管理提供丰富的成长动力。学校教育教学管理具有完善的系统，在新形势下，我们要有崭新教育教学管理措施，提升教育教学管理科学性，升级教育教学管理体系，这是教育教学管理追求的目标。当下学校教育教学管理存在一些问题和短板，需要引起我们的广泛重视，总结分析问题成因，给出适合度更高的教育教学对策，一定能够获得不错的教育教学效果。
参考文献:。
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[2]张爱华,孙文静.浅析素质教育理念下中学教育与管理[j].中国校外教育,(02).
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本科院校教学管理体制改革创新的论文
高职院校教学管理创新是保证教学工作高效运行的重要环节。本文对高职院校中进行教学管理创新的必要性以及创新管理中遇到的问题进行分析，并研究了高职院校教学管理创新性策略。
随着时代的发展，高职院校已经逐渐成为我国高等教育中的重要组成部分。高职院校承担培养具有创新精神以及自主学习能力的人才，但是目前高职院校中现行的教学管理模式已经不能适应时代的发展要求，高职院校必须要进行改革创新，不断提升学校的教学质量，为社会发展培养更多的人才。
(一)是高职院校培养高素质人才的需要。
科技与人才是当前市场竞争中的主要因素，科技的发展是以人才的发展为基础，也可以说人才是市场竞争中的关键点，这就需要高职院校大幅度改革现有的教育管理模式，并积极创新，在教学过程中重视学生的个性发展，为学生个性发展制造更多的机会，从而为社会发展培养更多的具有创新精神的人才。
随着高等教育规模扩大以及学生人数逐渐增多，促使我国高等教育从精英教育向大众教育的方向发展，在这种新的形势下，高职院校需要对教学管理活动不断进行改革与创新，才能适应社会与时代的发展需要。高职院校深入调查社会对人才层次的需求并根据来学生素质水平之间的差异情况等制定教学管理制度。另外，还要根据高职院校自身的特点与真实情况，加强教学管理改革与创新，促使高职院校教育资源最大限度得到利用。
随着当前教学改革的纵深发展，高职院校也逐渐加大了教学改革的力度，为了适应教学改革由整体向纵深方向发展的需要，高职院校有必要对教学管理进行改革与创新，从而推动高职院校教学改革深入发展，进而促使高职院校所培养人才的质量不断提升。高职院校不断完善教学管理体制，把教师与学生的积极性充分调动起来，促使教学管理体制能够在高职院校中高效运行，除此之外，高职院校还应该积极主动地探索教学管理改革与创新的途径，以此来促使教学管理的质量不断提升。
(一)高职院校管理中缺乏合理的学科设置。
由于人才市场波动加大，人才需求处于不稳定状态，很多高职院校没有对自身的实际情况以及市场的需求进行分析，而是为了追逐所谓特色与热点不断增设新的专业，甚至不考虑后果，频繁更换专业，而专业的频繁变动，也会导致教师的课程也会随着变化，教师忙于为新专业学科设置课程，可能会影响到教学的质量;另外，高职院校中的各个院系由于缺少统一管理，导致各院系所设置的专业也存在着相似性，这就给高职院校的资源造成巨大的浪费，同时有的院系没有相应专业教师，临时指定教师担任课程，这就会导致教师由于没有做好课程准备，影响教学质量的提升。
在目前的高职院校中，管理机构设置比较复杂，责权划分不明确，不仅如此，从管理权限来说，管理机构的管理权限过于集中，而院系却没有足够的教学管理权限，直接导致教学目标无法更好地实现，教学管理秩序混乱以及院系对教学管理与监控力度弱化等问题的出现;另外，高职院校缺乏工作考核机制，对教师的考核不太重视教学工作考核，即使有教学工作考核制度，在对教学工作的考核中仅是对教学工作量的考核，教学水平考核存在形式化，不利于教学秩序的正常进行。同时，高职院校对教学管理工作的考核主要是对教师的管理工作进行考核，高职院校的领导者以及管理者却不用进行评估考核，这就导致考核的结果存在片面性，这就需要高职院校健全管理考核机制，从而促使教师积极主动地投入到教学管理工作中，进而促使教学质量得到提高。
(三)教育目标体系不健全。
高职院校的.教育目标体系不能适应社会发展需要。目前很多高职院校仍旧采用传统的目标体系对教学进行管理与评估，或者是仅对原有的教学目标进行简单的修补，而不能根据真实的需求进行大幅度的改革。另外高职院校的管理者缺乏现代管理意识与思维方式，仍然采用教条主义与经验主义，忽视了教师在教学中的主体地位，直接影响教师在教学工作中的积极性，教学的效果也必然会受到影响。
(一)健全教学管理的相关机制。
高职院校要健全教学管理的相关机制可以从以下几个方面做起:第一，健全激励机制及竞争机制，教师在教学质量提高中起着很关键的作用，因此高职院校有必要不断完善激励机制和竞争机制，从而增强教师对工作的积极性，促使教师在人才培养与教学工作中投入很大的热情。具体操作步骤:一是高职院校可以采取教师竞争机制，也可以让学生自行选择教师，要逐步改变院系给教师安排任务的做法，对于一些公开课程或者是选修课程可以通过公开竞争，择优上岗的方式对任课教师进行选拔，还可以让在教学中表现突出的教师多承担一些教学的任务，有些课程高职院校也可以选择向校外招聘优秀教师，借以增强教师队伍的实力，使高职院校的教学质量不断提高。对于在同一课程中由多个教师担任的，可以让学生通过投票的方式选择出自己喜爱的教师，从而增强学生对学习的兴趣。二是改变对教师的考核制度，高职院校在对教师工作考核时要把教学质量作为考核的依据，在对教师考核时不能仅把科研以及论文作为考核的主要内容，而是把提升教学质量作为关键的因素，从而不断提升教师教学的积极性主动性。三是完善激励政策，从而鼓励教师在教学中的积极性，比如说:按教师教学成果给予奖励等，吸引教师教学的兴趣，从而更好地提升教学质量。第二，完善教学质量监督机制，在教学管理全过程都要进行监控与评价，不仅要建立与教学质量相适应的制度，而且要对教师的教学态度、教学方法等教学过程做出评价，从而全面提升教学质量。
(二)健全高素质教学管理队伍。
高职院校要对教学管理活动进行创新就需要健全高素质教学管理队伍，应该从以下几个方面做起:一是加强对教学管理人员的思想政治素质修养，高职院校不仅承担着为社会培养人才重任，而且还承担着发展科技的职能，这就对教学管理人员提出了更高的要求，他们必须具有良好职业道德操守，才能更好适应教学管理创新的需求。二是教学管理人员必须要掌握现代教育管理理论以及学科知识，只有这样才能提升教学管理成效;三是教学管理人员具备创新意识与能力，才能在高职院校的教学管理改革创新中提出创新方案，才能推动高职院校教学管理改革创新的进程;四是具备计算机网络知识，能把计算机网络技术运用到教学管理中去，使教学管理工作更加高效与快捷。总之，教学管理是高职院校管理的中心环节，也是学校维持正常教学秩序的基础，但是目前高职院校的教学管理尚不完善，影响了教学质量的提升，高职院校有必要对管理改革创新，保证教学质量的提升。高职院校除了要运用完善教学管理机制、健全高素质教学管理队伍的方法加强教学管理创新外，高职院校还要不断更新自身的管理理念与改革教学管理手段为教学管理创新提供保证。
【参考文献】。
教学管理的创新的论文
成人教育是我国高等教育事业的重要组成部分，随着现代社会的飞速发展，人们必须加强学习，不断提升自身的综合能力和素质，以便适应不断涌现的新兴行业的需求。
1成人教育教学中存在的问题。
高校成人教育的人才培养方案和目标，大都是延续普通本科教育的培养方案和培养目标，严重脱离了成人学生的求学动机和社会职业需求，过于片面地追求基础理论知识，忽略了对成人学生专业知识应用能力的培养，使得他们无法适应所在岗位的发展。
2.1提升成人教育教师队伍素质。
教师是学校的主体，是对教学质量的第一保证。对于成人教育而言，只有创建一支稳定强大的教师团队，不断提升教师素质，才能推进成人教育事业走持续健康的发展道路。就目前来说，许多成人教育的教师素质偏低，他们的学历结构和专业水平与他们所承担的工作不相适应，还有一部分教师的知识体系老化，无法胜任成人教育工作。为了提升教师的综合素质，学校要积极开展岗前培训，使教师尽快熟悉业务，熟悉成人教育教学的管理模式，丰富教学经验，以便更高效的保证教学任务的完成。另外，还要建立符合成人教育实际的教师全面评价制度，要定期对教师的教学管理进行多方面的综合评定，以确保教育教学的高水平和有效性。
2.2广泛开展校企合作教学模式。
在当前的形势下，校企合作是培养实用型技术人才的重要途径，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育学校要加强合作模式的探索和创新意识的提升。目前有很多企业都缺乏校企合作的.积极性和主动性，所以，成人教育学校要主动营造与企业之间的合作氛围和机制，要强化舆论宣传，使学校与企业之间的合作真正成为促进成人教育发展的有效手段。同时还要引进一部分实践经验丰富的高素质人才，增强企业与学校之间的交流与互动，加大成人教育教学资源投入，不断提高成人教育的教学条件，以便大幅度提升成人教育教学资源的多方面效益。
2.3创造宽松的外部环境。
成人教育要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟，除了保证内部机制的正常运行以外，还必须要创造一个宽松的外界条件。一是从教学管理上加快改革步伐，争取更多的办学自主权；二是改进教育评价方法，以办学条件、招生数量、教学质量等作为主要的考核评价指标，对不同水平的学校进行分级，促进其尽快完善和发展，适应社会竞争的需要；三是实行科学管理，增强服务意识，及时改进工作中的不足，管理人员要提高服务意识，为教学系统的正常运转多做贡献。
作者：王妍单位：石家庄市农广校。
教学管理的创新的论文
摘要:中国高等教育管理体系的建设要遵循学术规律，科学地批判和借鉴西方的教育管理理论，并结合中国教育现实创建有特色的管理体系。学术研究视角下高等教育需深化学术理念，不断完善学术管理机制，构建科学宏观的教育教学管理机制。伴随学术研究的深入，高校教学管理还要充分挖掘科研队伍的潜能，提升科研队伍的专业水准。研究表明，高校教学管理宏观改革只有全面实现学术研究理论与实践的融合，才能最大限度地提升高等教育的实践管理水平。
关键词:学术研究;高等教育;教学管理;发展趋势。
伴随着高等教育国际化的深入，学术研究在全球范围内掀起一股热潮，学术研究是高等教育提升教育质量、弘扬文化知识、传递人文正能量、辐射和促进经济发展的推动力。在高等教育未来发展的道路上，学术研究将成为宏观发展的核心内容。透过学术研究视角，树立高校教学管理新理念，制定和研究多样性的管理方法和途径，将推动高等教育摆脱校园限制，逐步走向社会，走向经济建设发展的中心地带，促使高等教育真正成为国家和社会发展的基础力量和中坚力量。
一、科学批判和借鉴西方教育管理理论，创建中国特色高等教育学术管理体系。
1．西方高等教育拥有丰富的管理体系，给予高等教育教学管理理论性启示。西方高等教育管理起步比较早，经过一个多世纪的发展和完善，已经拥有丰富的教育管理经验，形成完善的教育管理理论，并且衍生出众多的管理理论流派。西方高等教育成功地将企业管理学概念引入到高等教育体制中，并进行进一步的深化，形成了独特的高等教育管理体系［1］。中国高等教育则相对发展较晚，直到20世纪80年代才开始专门探索高等教育管理问题，理论体系匮乏，研究水平比较低，理论与实践的结合不到位，不能满足实际教育中高等教育管理的实践需求。科学借鉴西方高等教育管理理论，研究其创新思路，挖掘其先进理论与中国高等教育管理实际情况的契合点，将有利于加快中国高等教育教学管理体系完善的进程。
2．遵循学术规律，科学批判和借鉴西方管理理论，理性链接中西方管理理论。理论是社会政治、经济和文化发展的精神产物，是特定环境的时代反映。西方高等教育教学理论产生于西方社会环境下，与西方的社会文化相吻合，故能够直接应用到西方高等教育管理中［2］。但是中国高等教育扎根于中国国情，拥有与西方文化截然不同的教育环境，在借鉴西方教育管理理论时，中国高等教育管理者要充分认识西方管理理论的形成环境，秉承客观批判和科学借鉴的态度。不论什么学科理论都有其优点和缺点，都需要学习者理性地分析和判断。本质上来说，借鉴理论的过程也是一种理性学习的过程，借鉴不是理论发展的结束，而是理论传播、发展和深化的起点，是理论发展成为经典理论的必经之路。中国高等教育在借鉴西方教育管理理论的过程中，要充分分析西方管理体系的优势与劣势，大胆摒弃其劣势因素，理性而客观地融合中西方理论，反复地研究管理过程出现的问题，不断修正偏颇性的理论，借用新的理论弥补其带有缺陷的理论，进而架构符合中国国情的高等教育管理理论，实现中国高等教育理论的创新性发展。
二、深化学术理念，构建成熟学术管理新机制，体现教育教学管理宏观改革特色。
1．多侧面、多途径探索教育管理理论，架构整体性和规律性的学术管理网络。教育教学宏观改革是高等教育发展的必然方向，国际教育领域内有关高等教育管理的理论纷繁复杂，需要多途径、多角度展开分析。管理理论是高等教育的宗旨，是高等教育的导航灯，正确而科学的管理理论在教育过程中起着积极的引导作用，而消极错误的管理理论则很容易误导教育的发展，阻碍教育的可持续发展［3］。科学化的高等教育管理理论应该彰显规律性，从整体上诠释高等教育的真谛，具有很强的逻辑性和学科性，能够适应不同的教育环境。此外，高等教育管理理论应该是一个整体，不仅涉及管理层面的理论，还涉及管理学的发展史等。只有具有清晰脉络的管理理论，才能称得上成熟的管理理论，才是完善的管理教学体系，才能真正促进教育的大发展，实现高等教育的教学突破，成就高等教育管理的奇迹。
2．优化学术研究权力，形成秩序性学术范畴研究体系，达成学术管理共识。管理学理念是管理理论架构和发展的指南，树立学术理念是学术研究背景下高等教育发展的方向指南。突破传统管理的限制，从学术管理的视角出发，力争架构有序的学术范畴研究体系，不断形成完善的学术管理理论是高校教学管理宏观发展的必要保障。学术的发展是高等教育发展的核心要素，完善的教学管理理论离不开学术管理的支撑，学术管理体系的建设是高等教育管理理论走上成熟的标志［4］。目前，高校教学管理主要停留在传统的知识管理上，很少聚焦在学术管理层面，而未来高等教育发展的主要方向就是科研的发展。创新高等教育管理新方向，大胆朝着学术管理方向创新迈进，实现教育教学学术管理的改革，建设独特的学科建设体系是教育管理发展的未来趋向。
3．创造科学性和实践性较强的科学成果，提升高等教育管理的学术改革层次。中国高等教育管理的发展一直倾向于政策层面和知识方面的研究与探索，完美诠释了文化教学和知识教学的管理过程，但是缺乏学术研究管理方面的建设。可以说，学术探究是高等教育管理理论的研究缺陷，是阻碍高等教育建设性发展的主要因素。纵观高等教育管理理论研究成果，理论性突出的理论成果偏多，但是与实践结合，能够科学指导教育教学实践的研究不多，甚至出现一些生搬硬套教育理论的科学成果，致使高等教育的特色未能凸现出来，还减慢了高等教育教学管理前进的步伐。深入研究科学性和实践性强的学术研究成果，是不断提升教育管理学术改革层次的关键所在。
三、开发研究队伍学术潜能，提升专业学术水平，实现教育管理突破性进展。
1．增强研究队伍建设，全面培养既懂理论又有实战经验的管理研究人员。信息化时代背景下的高校已俨然成为一个巨型的教育网络，高校管理活动的学科性和综合性不断深入，这就要求高等教育要加强管理研究人员的队伍建设。完善培训机制，深化能力学习，拓宽素质培养，优化服务环境，为提升管理研究人员的综合素养做好充分的准备。学术研究体系的架构和提升关键在于研究队伍人员学术能力的提高。学术改革要求管理研究人员具备跨学科和深层次的知识，能够对高校教学管理做出理论层面的探究和思考，提升对深层次管理理论的认知和总结，能够探索隐藏在教育管理现象背后的管理规律。高校的管理研究队伍还要具备丰富的实战性的管理经验和学术研究经验，能够准确确定管理内容和定位学术研究方向，能够对管理过程和管理结果有理论性的感悟［5］。最重要的是，管理人员要具备常规管理和学术管理的热情。既懂理论又具备实战经验的管理人员能够直接影响教育管理理论的发展层次以及学术体系的建设与完善，同时还能直接影响管理效能的提升。
2．实现教育管理研究队伍制度化和规范化，建立学术意识强的队伍。随着高等教育的深入改革与发展，管理研究队伍日益壮大。目前，专门从事高等教育管理的人员主要包括三大类，分别是政府行政管理人员、专业性的教育研究人员以及高等教育的一线教育者［6］。管理研究队伍最显著的特点是非专业性，理论知识缺乏，但是却具备一定的实战管理经验，而年轻专业研究人员的理论水平相对较高，但是实战经验不足，教条主义色彩浓厚，难以应对实践管理活动中的突发情况。深化研究队伍的管理，完善研究队伍的建设，营造积极的管理环境，培养理论与实践兼具的研究管理人员，不断提升研究队伍建设的规范性，深化队伍建设的制度化，将学术视角下高等教育的.管理定位为高校发展的未来趋势。在学术研究的引导下，在教学管理改革的目标下，创建一支具有完整知识结构、具备钻研创新意识、拥有较高综合素质的高校教学管理研究队伍，使其能够真正担当起高等教育教学管理和学术研究的职能。
3．努力创造条件，让管理研究人员积极参与各种学术课题研究项目。管理研究队伍的建设，以及研究人员工作能力的提升离不开实践活动的参与。高等教育主管部门应积极创设条件，为管理研究人员参与实践管理活动和学术课题研究提供平台，使其在实战性的管理和学术活动中感受教育管理的细节，理解学术课题研究的环节［7］。在参与教学管理活动的过程中，研究人员能够自觉检验管理理论，并能积极修正和不断完善教育理论，这不仅有利于研究人员深刻意识到学术研究的重要性，还能促使研究人员通过教学实践创新探索出新的研究理论，从而强有力地推动高校教学管理的顺利开展。
四、实现学术研究实践与高等教育管理理论的融合，提升实践管理服务水平。
1．正确理解理论与实践之间的关系，充分发挥学术理论在实践中的功能性作用。管理理论源于高等教育管理教学实践，然而又高于传统的实践教学。管理理论只有与实践相结合，才能指导实践，只有与实践活动的各个环节相吻合，才能真正起到理论的作用，实现理论的价值，体现理论的高度。高等教育管理理论是对教学管理实践的恰当解释，是实践活动规律的总结。在未来以学术为重心的高校教学管理实践中，需要不断凸显学术理论的价值。根据学术活动与高等教育之间的关系，结合学术的重要影响力，以及学术研究的科学内容，全面制定切实可行的学术理论，重新定位学术理论与实践教学的关系，从抽象和具体的角度分别尝试不同的理论指导机制，促使学术理论在实践教学中真正发挥教育引导的功能［8］。并不是所有的理论都能对实践活动发挥积极的导向作用，要正确认知和理解理论与实践之间的微妙关系，在遵循科学理论规律的基础上，总结科学正确的学术理论，充分发挥学术理论在科研实践中的功能性作用。
2．创建理论与实践相互沟通和作用机制，提炼实战经验，弥补理论空缺。学术理论与科研实践活动的结合是学术研究视角下高校教学管理宏观改革的新趋势，但是理论与实践活动的科学性融合需要稳定的平台以及优化的教学管理环境。创建理论与实践相互沟通和合作的机制，促使理论结合实践活动制度化和规范化，有利于架构理论与实践相互连接的桥梁。高等教育教学管理理论要想在实践活动中充分发挥指导性功能，必须顺利解决各种形式的中介问题。实践活动能够总结多种形式的实践经验，弥补教育管理理论的漏洞，实现理论修补作用。理论与实践是教育活动的关键环节，二者的紧密结合能够增强理论的可操作性，提升实践的可指导性［9］。完善的理论与实践融合机制是建构一系列实践性理论的关键，能够引起研究者对理论与实践的双向关注。教育理论与实践活动是高校教学管理改革的重要内容，二者的和谐发展能够推动高等教育改革的顺利开展。
3．强化管理者运用学术理论指导实践的能力，引导管理者自觉实践理论。高等教育教学管理人员比较重视理论体系的完善，但缺乏将理论合理运用到实践中的能力和素质，这限制了教育管理理论与教学实践的结合。理论产生的价值就在于能够指导实践活动，如果不能自动应用到实践中，就需要实践活动的主体自觉地学习和应用教学管理理论。可以说，理论能否与实践结合，既要考虑理论的指导价值，也要关注管理者的作用。高素质的管理者具有充分的实践意识，能够有机地将理论与实践融合起来，提升管理者的综合运用能力是将学术理论付诸实践活动的关键环节。管理者是实践活动的主体，是理论的运用者，更是理论与实践结合的桥梁，积极引导管理者的自觉实践意识，能够有力地推动高校教学管理的发展。高等教育教学管理宏观改革是一项综合性比较强的教育工程，实现高等教育教学管理的可持续发展需要遵循教育发展规律，引入新的管理理念，大胆借鉴西方先进教育教学管理理论的同时，又结合中国高等教育的实际情况，最终实现中国教育式的改革，构建有中国特色的高等教育教学改革体系。学术研究视角下，高等教育教学管理的中心就是要实现学术理论的构建，以及理论与实践活动的结合。以科学发展观为导向，以学术视角为出发点，创建高等教育教学管理机制，是高等教育为社会培养综合性人才的关键所在。
参考文献:。
作者：李长贵刘戎单位：中国矿业大学外。
职院教学管理创新途径论文
（一）。
一、电大远程教育当前的教学管理工作状况。
开展有效的教学管理工作是保证电大在未来推动远程教育健康发展的必要措施，因此，电大的相关研究人员必须着力推动其教学管理的全面完善，但是，就目前教学管理的状况来看，其中存在的诸多问题极大阻碍了现代化的远程教育工作的更佳发展。
（一）教学管理理念离现代化的管理理念还有一定的差距。
1.电大对于远程教育工作开展的教学管理在招生、教学安排等方面，无法实现对于远程教育特色的全面体现，现有的管理观念更新不足以教育工作的顺利实施。如招生系统并未对社会的真正开放，让需求者直接上网点击申报、注册、缴费等，无法打破真正意义上的时空限制。
2.当前电大组织学生进行远程教育的学习方式主要以自主性与协作性的小组学习为主，在教育过程中给予了学生充分地自主性权力，而且也能够达到在最高程度上对于他们进行合作学习的意愿的充分尊重。但是，学生并未能够在这种自主资源的环境中达成预期的良好学习效果。这种问题反应出校方对于办学与教育管理目标的设定，与学生的主体性学习需求存在着一定程度的偏离。
3.电大一年只进行春、秋两季的招生工作，并按照传统的教育模式将学生学习分为每年两个学期制学习，也限制了学生要求面授学习的时间。另外部分基层院校依然每学期主要以集中授课的方法来组织学生学习，造成成人学生学习、工作、生活的重大压力和难以调解的矛盾，失去远程教育的意义。
当前电大在安排教育教学的内容时，一方面存在着滞后于现代化的知识时代发展状态的问题，使得教师对教学内容的讲授难以真正地满足学生掌握有效知识的需要；另一方面，电大安排的课程教学内容在某种程度上存在着鲜明的普及性，学员们所接受的大部分都是相似的内容，而无法真正地应对不同专业、不同职业、不同行业等的不同需求，在基础课程的基础之上展开创新化针对性的高效分类教育，这就降低了远程教育工作的有效性。
一方面，电大教师在进行课程讲解时，普遍利用教师讲述，而学生听讲记笔记的形式，这样不仅降低了远程课堂的活跃度，还使得学员自主学习、提出问题、解答疑问等方面的需求得不到满足。另一方面，电大实施的远程教育还缺乏灵活全面的教学课件，教学内容的设置难以满足学员对知识数量及知识质量的要求，不利于学生通过远程教育实现切实有效的进步。虽然目前电大也根据地方实际需要进行教学模式的实践总结，但创新性不足。
（四）教学管理缺乏对学生的全方位重视。
电大远程教育学员一般都处于虚拟的学习环境，教学管理也通过远程网络来进行虚拟管理，管理者很难面对面地对学生进行有效的学习行为监控，这就使得学生的学习与考核存在着极大程度的随意性。同时，远程教育学员入学时，存在较大的基础差异，从年龄、学习基础到学习动机等方面都相差甚远，这就使得教育教学工作难以真正地达到对于所有同学需求的有效满足。而且，远程教育院校以及国家远程教育管理部门，对于远程教育的重视，更多地倾向于对于远程教育各项管理规章制度等的确立，以及员工的技能培训和财政问题等，而不能如实体的学校一样，加强对于学生在学习中的身心状态以及学习困惑等的辅导与解决。
二、电大完善其远程教育的教学管理工作的策略。
远程教育工作在现代社会是迎合社会时代发展需求而产生的一种全新事物，它本应具有全面的教育优势，能够为国家的教育事业的进步提供极大的助益，但由于受到各种因素的阻碍，其作用的实现不尽人意。推动电大远程教育工作教学管理的有效完善势在必行。下面就具体地分析几点完善的策略：
（一）积极革新管理工作理念。
1.推动创新型管理的实施。新时期管理人员在进行远程教育管理工作时，要积极地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段开展管理工作。一方面，要突破传统的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培养自己的创新意识与创新能力，致力于以全新的眼光实现对远程教育管理工作的持续调整，从部分调整到整体转变，推动管理工作循序渐进地向更高的水平迈进。另一方面，努力加大对于新的网络信息技术的学习，并通过实践练习实现对于这些新技术的有效掌握，利用全新的网络功能辅助开展远程教育管理工作。比如，管理人员可以利用现代化的云管理方式展开对于全体学生各方面资料的精细化管理。
2.关注学生的主体地位。首先，教学管理者在当前时期要努力地破除传统管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理转变，努力提升学生在学习中的主体地位，彻底将指令式的教学转变为服务性的教学，以学员的实际素质状况作为基础推动生本教育的开展，保证教育内容的设置、教学方式的选用、教学评价的制定等都能够尽量满足最大部分学员的个体化需要。其次，教师遵照以生为本的管理理念开展管理工作，还要在帮助学生做好基础课程的选择之后，放宽对于学生的限制，引导学生以其自身的学习需求及自身工作、学习与生活的状况作为指引，选择合适的选修课程、学习时间与方式、结业的年限等，为增强师生间远程教与学的协调性营造基础条件。
3.开展具有远程特点的招生管理。首先，管理人员要着力完善招生系统的功能构建，帮助学员进行自主的网上报名、注册以及网上自动审核、验收等，使新生在参与远程教育的最初阶段开始，养成利用远程系统设备进行学习的习惯。其次，管理人员可以根据远程教育所具有的虚拟性以及不受时空限制等特点，来组织开展招生工作，着力突破传统的一年两招的招生方式，进行随招随学，帮助参与远程教育的学生提前做好对于其他方面的学习以及其生活和工作等，以引导学生全身心地投入远程学习。
（二）变革课程体系与教学模式。
电大进行全方位有效的远程教育管理工作，还必须着力推动教学的课程设置及教学模式的转变，保证教学的开展具有科学合理的课程体系以及能够激活课堂氛围的教学模式作为支撑。要变革课程体系，电大就要在当前开展远程教育工作中努力引进社会职业需求，建立教学与就业的密切联系，从教学内容设置到人才培养计划再到教学辅助手段的运用，都要着力体现对于就业问题的重视，使课程体系的构建能够达到对于学生身心素质、知识能力各方面有效发展的帮助。要转变教学模式，电大就是要在远程教育教学中凸显其自身的开放性、自主性、多样化的特点，从教学内容的传承与革新到教学面授与虚拟教育的和谐统一，为学生提供进行自主高效学习的有效支撑，以保证教学的全过程监控得以顺利实现。
（三）加强对于学生质量的管控。
1.重视招生录取时各种生源的类别层次划分。电大在当前展开远程教育的过程中，要加大对于生源质量的控制，可以按照年龄阶段、知识基础、学习动机等对生源加以差异性的入学考核，并将相似生源归为一个部分，尽量保证在教学管理过程中实现对于不同生源的针对性。
2.重视实体监管和虚拟监管的同步落实。电大要努力利用网络信息技术对生源进行科学合理的评估，从而借助评估来实现对于不同生源的质量管理，并且通过构筑社会监督和院校督导的体制，推动实体监管工作与虚拟监管的同步落实，从而使生源各种行为得到有效的控制。
3.合理结合社会资源齐抓共管。电大还可以与社会上企事业单位、其他院校、政府机关等稳定性的组织构建有效联系，主动向他们汇报相关生源的状况，并由他们对属于本组织的生源进行定期的实体考核，推动电大与其他组织对于生源的共同管理，同时也提升社会对于电大学生的认同度。
（四）做好对于教师的管理工作。
1.健全现代化高科技的教师队伍的建设。电大管理人员实施教学管理的过程中，必须加强教师对于网络教学的驾驭能力，确保他们能够全面应对网络教学的各种技能需求，并尊重网络教学的规律展开教育工作。为了达到此种对教师的管理目的，电大可以着力构筑一支稳定的具有丰富教学经验、良好教学理念与服务意识、熟悉多媒体信息技术等的教师队伍，借用他们的力量来推动教育工作的持续高效进行。
2.完善教师层级划分机制的建立。电大管理人员要针对选定的教师队伍，按照专业擅长、素质能力等的不同来对他们进行层级划分，分层级对教师队伍进行进一步地培训完善。然后，利用不同分级的教师来组织开展对于不同类型生源的教育，全面促进教师的才尽其用以及生源的有效学习的实现。同时，电大还要为教师和学员制定完善的考核提升机制，即在某部分的教师在达到其教学的较高等级的水平时，将其提升为上一级的教师，并为其配发较高的薪酬待遇。
3.组织教师完善课程内容制作。电大在组织开展远程教育时，还应当着力组织各层级各部分的教师，针对其所教育的学生学习需求、学习基础等实际状况，来开展对于精品课件的编制以及示范工作，为完成教育的实施全面化、实际性、创新的教学内容。
作者：潘琳单位：福建省广播电视大学宁德分校。
（二）。
(一)培养高素质人才的需要。
进入21世纪以后，人才在社会发展中的地位越来越突出。而想要培养出优秀的人才则需要学校在教育方面多做努力。学校不仅要为学生提供优越的学习环境，还应该努力培养学生的各方面的能力。这就要求学校要与时俱进，转变传统的教学管理理念和教学方式，促进学生的个性化发展，以培养出更多的高素质人才。
(二)推动高等教育发展的需要。
随着社会的发展和对人才的需要，我国高等教育得到了迅速的发展。高等院校的规模在不断扩大，学生数量也在不断的增加，逐步实现了向大众化教育的转变。这些变化形式就需要高职院校在教学管理上进行相应的改革和创新，以适应和推动高等教育的不断发展。
(三)深化教学改革的需要。
随着社会对人才的需求的增加和要求的提高，高职院校也为此在进行着不间断的教学改革，以适应不断变化的社会需求。而高等院校的教学改革要想能够获得良好的成效，必须进行教学管理改革。这样，高等院校才能在教学管理改革的基础上不断深化教学改革，推进教学发展和提高人才质量。
传统的教学管理理念己经不能适应日益发展的高职院校的教学管理工作了。新形势下的高职院校应努力转变教学管理理念，促进教师和学生的不断发展。高职院校应注重对学生主观能动性的培养和发展，促使学生能够有足够的创新能力和操作能力，使学生得到全面发展，适应社会的需要。同时，高职院校也应该注重对教师教学能力的创新培养，以改进教学方式并提高教学质量。
(二)推进教学管理人员的素质的提高。
教学管理者直接影响到教学管理的实际状况。为此，提高教学管理者的素质是推动高职院校教学管理工作的一个重要方面。首先，教学管理者要通过多种形式不断学习，加强自身对教学管理理论的掌握，并将其与高职院校的实际情况相结合进行充分应用。其次，教学管理者要打破传统的行政化的管理模式，联合高职院校的实际发展情况，积极听取教师和学生对教学管理工作的意见，以推动教学管理工作的民主化，促进教学管理工作的不断发展。
高职院校在学校管理制度建设方面存在的缺失和错误严重影响了高职院校的正常发展。为此，高职院校应根据学校自身的实际状况不断改进和完善相关的教学管理制度。首先，高职院校应该摒弃借用的教学管理模式，根据实际情况制定适合学校发展的教学管理模式。其次，高职院校应该完善自身的管理机构设置问题，以实现自主发展。同时，高职院校应不断完善教师队伍的建设和管理制度，促进教师的不断发展，使其在教学中能够发挥更大的作用。
三、结语。
高职院校作为我国高等教育和职业教育的重要组成部分，为社会提供了大量的高素质人才。与高职院校的发展水平相比，高职院校在教学管理上的发展就有些相对落后，不能适应新形势下的高职院校的发展。为此，对高职院校的教学管理进行相应的创新是发展的必然。这不仅能够促使高职院校教学管理水平的改革和提高，还能使其更加适应高职院校的发展，从而促进高职院校培养出更多的高素质人才。
作者：于苏霞单位：健雄职业技术学院。
（三）。
一、浅议高等职业学校管理模式的不完善问题。
虽然目前我国素质教育的呼声不断响起，且在实施的过程中强调优化学校管理的重要性，并不断倡导学校在管理模式创新的关键性，但在具体的教学管理中仍具有一些管理不完善的问题。
1.1学校教育管理职能上的不统一。
从我国的教育管理来看，教育部是我国教育的中央机构，并对整个教育系统实施宏观管理。然而，在省市地区高等职业归属于教育厅的高教处管理，而中等职业教育则由职成教育处负责，所以，这就造成了职业教育在管理职能上的不统一，形成了管理分裂的局面。另外，在这种分离的管理局面下，就使得职业资格证书与学历证书的培训证书管理与职业教育分裂的管理体系。因此，这种分裂的管理体制不仅影响着职业学校的健康发展，还阻碍着高等职业管理模式的革新。
1.2学校缺乏优质的师资管理条件。
学校的师资管理对教育质量的高低有着直接的影响，并决定着学生知识接受程度的优劣。然而，从我国目前的职业教育来看，大多是采用兼职与专职相结合的管理方式。这就使教师资源出现了普通教育与高职教育的共享，并在社会上招聘兼职教师来弥补教师资源的不足的状况。久而久之，高职师资力量也就出现了素质较低、专业性不高的现象，进而使得整个教学的成效降低，没有实现高职的特色化、优质化办学的理念。
1.3教育过程中的内部管理不到位。
教育过程中的内部管理不到位也是目前较为常见的管理问题。目前高职教育主要分为公办与私办。私办的社会高职院校以企业的形式运营，由于其追求经济利润最大化其在管理的过程中要求降低成本、缩减管理人员，这就使得在教育管理的过程中出现了管理人员少、管理不到位、教育质量低的问题。而由高校承办的职业学校仅仅也只是多设了几个管理部门，没有真正地实现管理的全面化、制度化。
教学管理的组织方式效率不高的主要原因在于我国教学模式的传统化。由于传统教学模式的深刻影响，就使得学校在教学管理的过程中采用以教师为本、全日制、封闭式的教学组织管理模式。这种传统的教学模式使得受教育者处于被动地位，难以发挥学生的主动性与积极性，更不能推进教育活动的优质化、高质量完成，最终导致学校教育失效。所以，教学的管理组织方式效率不高也是当前学校管理模式存在的一个不完善问题。
高等职业学校是我国教育特色化的重要体现，也是我国教育推进创新发展的有效途径，所以，为了保证高等职业学校教育人性化、健康性、有效性实施，就需要优化其管理模式，实现其管理制度的创新。下面笔者就实现高等职业学校管理创新化的措施进行相关分析。
“教育要发展，观念要先行”，这是教育改革的重要指导方针，也是促成教育创新，解放教育思想的新概念。所以，在推进高职学校教学管理模式创新的过程中，首先就需要坚持学校管理模式创新化的办学理念。要实现创新性的管理模式，就需要坚持与时俱进、培养创新，以发展的眼光着眼于学校管理模式的优化改革，实行服务性办学，以就业为导向，形成多元化、灵活性的管理实践形式，推进我国高职学校教学管理模式创新化。
2.2助推高职学校管理模式职能的统一化。
由于我国的职业教育出现了管理职能不统一、职业资格证书与学历证书的培训证书管理与职业教育分裂的管理体系，所以，在实现管理模式创新的过程中就应该改变这种分裂的局面，以为实现管理模式改革的便利性打好基础。在助推学校管理模式职能统一的过程中，就应该积极倡导对职成教处与高教处的调整，以实现两者的统一，并建立一个较为完善的、统一的管理体制，从而提高学校管理模式的科学性与系统性。
2.3实现高等职业学校师资管理模式的优化。
对于高等职业学校师资管理模式的优化重点在于提升学校整体的师资力量。提高学校师资力量首先应该革除兼职与专职结合的管理模式，让学校建立属于自己的师资库，以避免资源共享的冲击，并保证学校的教学质量。另外，对教师进行培训，不仅要实现教师的专业性，还需要对其教学技能进修培训，并对其进行定期培训，以多样化的管理方式实现师资管理模式的优化。
实现教学管理组织方式的创新性，首先需要摒弃传统的教学方式，使教学从以教师为主的形式转变为以学生为主，并利用现代化的教学工具增强知识的流通性。其次，还应该增加各种教学实践活动，实现多元化教学，实现理论与实践的结合，充分发挥学生的主动性与创造性，尊重学生的想法与思维。最后，还应该实行有效的竞争机制，以竞争推进办学积极性，以机制实现教学的创新性，从而促使整个教学管理组织方式更新颖、更优质。
三、小结。
实现学校教育教学管理模式的创新，是全面实现素质教育的重要手段，也是培养新型人才的重要途径，更是彰显学校特色、凸显教育优质性的重要方式。所以，为了实现学校办学的与时俱进与提升整体教学质量，以及实现教育的现代化建设的目标，就需要不断探索、不断研究，不断为实现学校教育管理模式的创新找路子、找方法。
职院教学管理创新途径论文
当前，我国高职教育的发展既面临着社会从计划经济向市场经济的转型，也面临着高等教育从精英教育向大众化教育的转型，这种转型使得我国高职教育处于市场化和大众化的发展背景之下。我国社会主义市场经济体制的建立和不断完善，要求高职院校一方面必须采取市场机制配置教育资源，另一方面必须面向市场办学。这种新的变化大大增加了高职院校教学管理的复杂性和难度，高职院校的教学管理工作的内涵也发生了新的变化。比如，教师流动性的增大，对“双师型”教师的要求增强，给师资建设和管理增加了新的难度，提出了新的挑战。又如，专业设置要适应市场，学生缴费上学成为教育的消费者，学分制的推行给高职院校教学管理提出了新的要求。这一系列新的变化要求高职院校一定要有与之相适应的管理理念、管理模式和管理机制作保障，而目前我国高职院校教学管理还存在一些问题，这严重阻碍了处在转型期的高职院校的生存与发展。
（一）教学管理人员的现代管理理念有待进一步充实。
学校的教学管理水平很大程度上取决于管理者的思想观念。当前，高职院校的发展势头良好，这在很大程度上取决于教学管理人员不断与时俱进，提高自身素质。然而，一些原有的思想观念仍然影响着教学管理者，管理的专业化意识还不够强。例如，行政管理仍然起到十分明显的作用，这在某种程度上就限制了师生的主体意识，不利于发挥他们的创造性，增加了管理的成本。
（二）师资队伍整体素质有待进一步提高。
目前，高职院校的师资队伍的整体素质有待提高。一方面，教师的学历结构不够合理，高学历教师的比例偏低；另一方面，“双师型”教师比例偏低。大部分教师理论知识丰富，但实践技能却不尽如人意，在教学中往往重理论轻实践。实践、实训教学的比例和质量都需要大力加强。另外，许多教师在教学科研的创新方面动力不足，知识更新的意识不强，严重影响了教学质量的提高。
教学管理体制指教学管理的领导模式、机构设置、职能分工、管理权限界定及相互关系形成等根本的教学领导制度和教学组织制度。尽管多数高职院校已经设置了二级学院，但相应的教学管理体制并没有完善。校院两级的教学管理部门在具体职能分工、职责关系方面没有完全理顺，在教学管理的某些环节上存在重复和矛盾。校级教学管理部门的权限过于集中，在人员紧张的情况下将大量精力投入到繁杂的日常事务中，疲于应付，影响一些重要职能的有效发挥。同时，部分高职院校新近设置的二级学院并没有完全成为一个实体的教学管理部门，缺乏必要的教学管理权限，教师也受到一定的局限，影响了教学水平的创新和教学质量的提高，从体制上阻碍了教学管理水平的进一步提高。
（四）教学管理运行机制不够健全。
教学管理的运行机制是指教学管理的活动方式和活动规则，具体表现为教学管理的工作程序、业务规程、业务标准等工作制度和工作推进方式。教学管理的运作和顺利推进需要完善的制度作保障，否则便“无法可依”。当前，大部分高职院校的教学管理制度不够完善，教学管理的运行机制不够健全。教学管理的某些环节由于没有建立相对应的制度，显现出随意、不连贯的特点，人为化的现象比较突出，在遇到问题的时候往往凭主观经验去处理。没有健全的制度作保障，一方面容易在教学管理的过程中出现问题；同时，在解决问题的时候也缺乏合理的依据，使得管理工作事倍功半。
（一）进一步树立规范、合理的教学管理理念。
在高职院校的教学管理中，要科学有效地开展整个教学管理工作，就必须要树立规范、合理的教学管理理念，进一步规范教学管理行为。具体为：在专业设置和教学计划的管理中应持有服务于地方经济发展、职业需求为导向的定位理念，在经过准确的社会、企业等调研及全面分析后，方可根据院校自身的实力制订和修订专业培养目标、内容和教学计划等；在教学运行及管理中要以维持稳定、有序的教学秩序为主要工作原则，要严格按规范化程序执行各种教学安排，要坚持以学生为主体的思想观念安排教学进程和实施各种课程的教学；在教风、学风的建设过程中，坚持以规章制度为准绳，加强管理的规范化意识，开展师德教育活动，加强素质教育理论与实践的学习，树立规范、合理的育人观念、管理观念。
（二）持续加强教师队伍及管理队伍建设。
在教学及管理人才队伍建设过程中，要根据高职院校发展目标的需要，制定合理、规范的发展规划，用好现有人才，稳定关键人才，引进急需人才，培养未来人才。根据“以调整优化教师队伍结构为主线，以全面提高教师队伍素质为中心，以专业（学科）带头人培养和骨干教师队伍建设为重点，引进和培养并重，多渠道、多形式利用人才”的师资队伍建设思路，加强师资队伍建设。坚持“以人为本”的思想观念，发挥每一位教师及管理人员的积极性、主动性和创造性；根据每一位教师及管理人员的能力、特长、兴趣、心理状况等科学合理地安排岗位及分工；在教学及管理中要增强高职院校与教师及管理人员的情感沟通、决策沟通、目标沟通、过程沟通，让教师及管理人员参与院校的一些重大决策活动，以增强他们的自主管理；积极开展教科研活动，拓宽教师及管理人员视野，提高双师素质。要不断增强对教师及管理人员能力的开发和团结协作精神的培养，通过特色的校园文化和健全激励措施来感染人、引导人、规范人和激励人。
（三）建立科学高效的教学激励机制。
建立激励机制的目的是为了激化教师和学生积极参与教学活动的动机，而动机通常是与人的心理需求联系在一起的。科学的教学激励机制能激励广大教师全身心地投入到教学工作中去，能调动广大教师从事教学工作的积极性、主动性和创造性，有利于形成良好的校园氛围和教学氛围。因此：
一是要建立符合高职院校特点的人事管理机制。进一步完善教师职务聘任制，根据学校的规模、编制和队伍情况，科学、合理地设置职务岗位，以岗定人，形成由身份管理向岗位管理转移的人事管理新机制。加强对教师的聘后管理及履职考核，健全和完善对教师岗位责任落实监督、检查和考核的多元、开放的评估机制，按照客观公正、民主公开以及实行领导与群众相结合、平时与定期相结合、定性与定量相结合、自评与他评相结合、过程与终结相结合的原则。完善考核指标体系，明确考核的程序、办法，建立写实考核档案，把写实考核结果与教职工聘用、评职、晋级、奖励挂钩，逐步实现教师职务聘任与岗位聘用的统一，从而推进现代学校管理制度的建立，实现学校教学管理机制的创新。
二是要建立学校用人的竞争机制和激励机制。建立灵活的用人制度，必须有自主灵活、形式多样的分配制度相配套，这是搞活高职院校人事管理机制，调动各类人员积极性、创造性的关键所在。坚持按劳分配、兼顾效率和公平的原则，将岗位工资待遇与绩效、贡献挂钩，向优秀拔尖人才、关键岗位倾斜，形成有利于留住人才、用好人才、促进人才成长的分配激励机制。
三是要建立岗位竞争机制。要将整体工作量化，分配到各个工作岗位，明确岗位职责，客观公正地制定竞争上岗规则，实行公开、公平、公正的竞争上岗制度，将政治业务素质高、适应岗位工作能力强的教师推上合适的教学岗位，真正做到人尽其才，各尽所能。同时也要通过岗位竞争淘汰不适合教学岗位的教师，淘汰人员作待岗处理，督促其努力提高综合素质，准备下一轮竞争上岗。通过竞争上岗可以激发广大教师的竞争意识，增强工作压力，调动其工作积极性和责任感，形成科学的人才使用和培养机制。
（四）建立科学高效的教学监控机制。
教学监控机制是高职院校教学管理的精神体现和核心所在。在教学过程中，如果教学监控机制能健康有效地运行，那么在教学基本条件的支持下教学质量就有保证，可以说抓住了教学监控机制就抓住了教学管理的关键。首先，要从进一步完善考试制度入手，加强考试管理，在考试中充分体现教学监控的能动作用。从目前情况来看，改革和完善考试制度，加强考试管理。
一要努力实现教考分离，实行标准化考试。考试结束后要进行试卷分析，做出结论，考试结论应纳入任课教师的教学档案，作为教师晋职的依据。
二要把试卷公开。考试结束后，按照有关程序批阅、复查、登记成绩、分析结果，成绩报送相关部门后，再把试卷发给学生，让学生了解自己成绩的真实性，避免教师打分的暗箱操作和神秘化。
其次，要进一步加强常规教学检查的力度。教学检查的内容很丰富，包括备课教案、课堂教学、作业布置和批改情况、实验实践教学、学生上课情况和学习情况，毕业设计、毕业论文的各个环节；教学检查的形式灵活多样，可以是有组织的定期的全面检查，也可以是领导、专家和相关部门进行专项检查，教学检查自始至终伴随着教学活动的全过程。教学检查的这些特点决定了其应该建立在科学化、制度化的基础上，实现定期检查和不定期检查相结合，全面检查和单项检查相结合，领导检查和专家检查相结合机制的有效运行。只有这样，所得出的检查结果才真实可靠，公正合理，准确全面，才具有很强的说服力。
教学检查最主要的是把检查得出的结论计入教师的教学档案，作为晋职晋级的依据，同时和奖金、津贴挂钩，使教学检查真正发挥出鼓励和鞭策的作用。再次，要疏通学生反馈渠道，及时了解和掌握学生的意见。要把学生反馈意见作为教学监控的手段之一，就得按照教学环节和教师素质及教师应当履行的职责的基本要求来访问学生，而学生应该根据自己身临其境、耳闻目睹的实际做出自己的理性判断和选择。其最有效、最简便的做法就是按要求设计无记名的调查问卷，组织问卷调查后再适当处理，形成结论，并将学生反馈意见和教学检查结合起来，实行奖惩兑现，利益挂钩，晋职参考。这样的监控是其他方式不可比拟和替代的，其作用显而易见。
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［摘要］大学生参与教学管理对其成长及心理健康发展均具有重要影响。通过有效实施大学生参与教学管理，促使大学生在学校管理中从过去消极被动向积极主动转变，不仅对大学生发展及教育教学效果具有重要的促进作用，而且对大学生素质的提升同样具有重大推动作用，可以促进教学管理的不断规范化和人性化。
当前各大高校均在致力于全方位的人文素质课程体系建设，从而达到专业特色的突出及学校知名度的提升，并向社会培养更为合格化且全面化的综合人才。一些学者纷纷通过各种渠道倡导学生积极参与到教学管理当中，不仅实现学生自身管理的目的，且对于其主人公意识及责任的提升同样可以达到强化的效果。对教学管理来讲，不仅对教学质量具有监督和保障的重任，且针对管理者在具体要求上也较为严格规范。但在自主性及灵活性上存在不足，大学生仅仅在教学管理当中承担一些较为细微的工作，处于一种被动服从的框架内，因此在具体的参与度上明显较低。然而针对大学生参与教学管理在实际当中并非无法实现，大学生在教学管理当中，承担一定的管理工作，不仅对自身且对教学工作的融合推进皆具有重要促进意义。
一、大学生参与教学管理是教学改革及学生发展的客观需要。
首先，由于当今大学生大部分均为“90后”，存在较强的自我意识，并且个性化特征明显及对权威存在抵触心理，如果不进行正确教育引导，直接采取相关硬性规定实施粗暴管理，就会造成学生出现不同程度的逆反心理。只有让学生在教学管理当中积极参与进来，并对教学管理当中的一些职能进行掌握，并对教学管理给予承担责任，实现从以往被动管理向主动管理转变，促使学生主动性得以发挥，此外学生对于各项规章制度还会更容易掌握，从而实现自我约束的目的［1］。其次，由于高校的一些现行教学管理规章制度沿用时间较长，缺乏实时更新，与学生需要及一些现实问题存在严重的脱节。此外，高等院校的育人方式也发生相应转变，已从过去经营式人才培养转变为应用型及实践型人才培养模式，注重对学生个性心理的培养。针对高校教学管理来讲，需要对大多数学生的心声予以倾听，对学生的现实需求进行了解，并对相关规定实施相应的调整。由于当今大学生个性化发展突出，对于传统的教学管理来讲，很难保证学生对教学管理制度的严格遵守。一些学生存在对学校管理制度和规范认识不足及学业不努力而造成下滑等状况，而教学管理工作者在具体操作上往往表现出能力有限，工作的监督和督促不能很好地作用于全体学生。让学生在教学管理当中积极参与进来，并针对实际需要形成相应的管理团队，使心理学中的“责任分散效应”予以体现，达到促使学生对各自职责明确的目的，实现各司其职、各谋其能，最终实现教学管理工作对学生的各种需要能够全面兼顾。
高校各院系应在学院教学管理各项制度、政策制定过程中，让大学生积极参与进来，对制定各种管理制度的最终目的及原则进行了解，并从中对学生的意见进行吸取，对方案、政策进行及时调整。
高校各院系在具体的教学改革及相关管理制度制定前，比如制定培养方案、课程改革方案及奖学金评选办法等前，举办开放性的教学管理听证会，全体学生均需要参与其中。在听证会当中，相关教师要将教学改革或具体的举措、方案向学生进行细致讲解，对教学管理制度的具体情况听取及了解后，让学生在现场做出即时反馈，教师可以对学生的疑问进行现场解答，并对学生的意见进行听取。将学生听证会的最终结论做为所要开展教学管理制度及规范的重要参考资料或依据，所开展的教学举措与学生的实际情况要相符合，促使教育与管理的双重作用得以发挥。
(三)“新老帮带”的实施。
每年老生定期向新生讲解学校的各项规章制度，针对教学管理工作当中的各种疑问进行解答。对学生入学后需要接受哪些方面的培训给予指导，对相关培养工作的具体要求及在专业学习过程中所面临的突出问题进行讲解和说明，并根据自身的实际状况，对自己的学习计划和未来发展规划进行制定，将学校大统下的教学管理方案浓缩为针对学生个性需求所制定的培养方案［2］。
(四)收集大学生对日常教学管理的建议。
高校各个院系可选取一定数量的学生代表，收集学生对于教学管理工作的意见，并将收集结果向教学管理部门予以汇报。学校相关督导组织或者是所成立的教学管理团队，可以定期举办有针对性且开放性的教学管理座谈会，和学生一起探讨相关意见其实施的`可行性。针对那些切实可行的意见，学院可根据实际需要成立相应的教改小组，结合教学管理工作，学生自己构思，自主开展相关的调查研究工作，并且将最终的调查研究结果予以汇总，形成相应的研究报告，并从学生的角度提出解决的具体建议。高校针对上述课题实施应给与一定的鼓励和支持，并利用学生提案的方式促使学生积极参与到教学管理工作中来，使其主人翁地位予以奠定。
(一)激励措施的运用。
1．职责的赋予。
应将教学管理的职责赋予学生干部及学生代表，使他们对于肩上的责任予以明确，并以主人翁意识及相应的奉献精神融入到高校教学管理工作中去。
2．给予荣誉。
可以根据需要设立相应的“教学管理优秀参与奖”或“优秀管理人员奖”，通过给予荣誉的方法来实现对学生参与教学管理的动力激发作用。
3．计入学分。
可根据实际需要，将教学管理内容进行课程设计，并将其纳入到选修课当中。通过课程学习，使学生掌握相关教学管理理论，并据此作为奖学金发放及各种评优的内容，纳入到一定的学分范畴。
4．志愿者活动的开展。
在志愿者当中选取比较优秀的学生，将其作为教学管理工作的信息员，或者是教学质量的监督员，并推动志愿者参与活动积极性的提升，促使教学管理工作演变为志愿者自身自觉性的行为方式和内容。
5．勤工助学岗位的设立。
可以在学校选取一些品学兼优的困难学生，让他们参与到具体的教学管理工作中来，并给予一定的报酬支撑，不仅达到勤工俭学的目的，而且还可以给予一定的物质鼓励［3］。
(二)大学生参与教学管理的保障措施。
1．观念保证。
大学生参与到高校教学管理当中，不仅对学生的自主意识可以进行培养，同时也是自主能力予以锻炼的重要方式，对其实践能力及创新精神的培养也意义重大。高校领导要对大学生参与教学管理所具有的重要作用予以重视，对学生参与教学管理予以尊重，对学生参与教学管理的能力予以培养。相关教学管理人员要对自身的引导及服务意识予以强化，转变传统的严格监督机制，实施有效地引导、服务及管理等综合作用和举措，并在管理过程中予以爱心倾注，实现管理育人的最终目的。还要对教学相长的教学观予以谨记，将协助、服务及指导等方面的工作做好、做充分。大学生要将参与教学管理的权利意识进行强化，增强参与教学管理的信心。
2．组织保证。
大学生必须以团队自治方式参与教学管理工作，可以将高校的教务部门与学工部门有效地结合起来，成立具有针对性的教学管理组织。可以在学生会框架下，设立相应的学生参与教学管理委员会，并在学生会下设立三个执行小组，对班级工作予以协调。
(1)成立相应的专业教育及选课指导小组。让学生对教学计划予以学习，对教学政策予以了解，辅助学校实施相关选课工作，并实现自我教育目的。
(2)成立教学研讨及信息收集小组。主要职责是收集日常教学信息，并对相应专题性调查活动予以开展，与相关教师一起，对具体教学问题共同开展相应的研讨活动。
(3)成立教学改革及评价分析小组。对教师、教学及课程开展相应的评价工作，并将所收集的分析报告及专题报告等呈交相关的管理部门，尤其是解决和处理教学中存在的问题。
3．投入保证。
针对学生参与教学管理工作，学校领导要为其提供相应的物力、财力等方面的支持，比如开展相应调查研究需要经费支撑等［4］。
四、结语。
当前大学生参与到教学管理当中，是整个教学改革的必然趋势，只有给予学生足够的尊重和信任，才能从根本上达到调动学生积极性的目的，从而促使学生更好地参与到教学管理工作当中，使其教学当中的主体地位得到充分发挥，最终促进教学质量的提升。高校应对大学生参与教学管理的作用进行充分认识，并为大学生有效参与其中不断创新观念和方式。
［参考文献］。
创新
摘要：创新改革是各行业求存发展的必要途径，在建筑行业发展过程中，工程项目管理模式的优劣，能够直接影响企业在同行业中的市场竞争力。工程管理模式的创新也可以看作是建筑企业的软实力。文章通过就当下传统工程管理模式存在的弊端进行分析，结合我国建筑行业市场化发展趋势。提出了对建筑工程管理模式改革方向的一些建议。
关键词：工程管理；管理模式；创新方向
建筑行业现代化发展的主要标志，就是其管理模式的现代化发展。通过从工程管理体系的构建，具体管理体系运作方式的确立，人员管理效率的优化等方面对工程管理模式进行细节创新。文章主要以工程项目管理体系、管理体系落实的方向对管理模式创新进行分析。从市场经济视角，就工程管理模式创新如何更加适应行业市场发展趋势来作为主要分析方向。
当下，我国工程项目从整体构想、具体规划，再到正式计划建设。并在此确立招标方工程项目相关管理人员，确立工程项目基础建设要求。并以这些要求为主要标准进行招标。此时，各个竞标建筑企业通过企业综合实力的竞争，确定工程项目具体承建方。最后再由承建方招募具体施工人员，对工程项目进行具体设计、建设。在整个一系列的建筑工程项目成形过程，都离不开对整个运作流程中，各个相关单位或企业对整体工程项目发展的细节管理。我们建筑企业多数情况下仍会采用传统的分层、分批、分次的管理模式。也就是，在工程项目构想规划、具体计划阶段，主要对项目规划工作进行管理。而在招标过程中，则主要对招标过程以及竞标企业实力评测工作进行管理。在工程项目具体施工时，则主要对施工现场进行管理。
2.1整体管理体系缺乏创新
如上文所提到的传统工程项目管理模式中，对各个工程发展阶段进行针对性管理，虽然能在细化工程管理细节方面起到一定作用。但整体管理模式过于固化，具体管理工作分类过于繁琐，工程项目管理人员人数也过于繁多。这就导致了建筑工程项目整体管理效率的低下，同时也加大了工程项目的管理成本。同时，由于工程管理体系的上下级分类特征，导致规划方、招标方、承建方、施工单位等工程项目相关单位在进行工程管理工作时，缺乏交流。可能导致上下级管理方式和管理标准的相互矛盾，为整体工程管理体系的运行造成很多不必要障碍。
2.2工程各类人员统筹管理效率低下
工程管理中，人员管理一直都是重中之重。人员管理可以细分为管理人员管理工作，技术类工程人员管理工作；施工人员管理工作三个方面。同样受传统工程管理模式的局限。各层管理阶段中，管理工作成果很难做到有效交流和及时更新。同时，在挑选各个阶段管理人员时，一些企业单位对管理人员确立工作不够重视，导致管理人员实际管理能力低下。缺乏对管理工作中其他主要被管理人员的统筹管理经验。最后导致各阶段工程管理中都会或多或少的出现一些问题[1]。
2.3工程管理落实效率低下
在成功构建工程管理体系的前提下，对管理标准的落实工作影响了工程管理工作的整体质量。如果工程管理工作中，还是采用“上传下达”“言听计从”的手段，采用对被管理群体或个人进行利益惩罚等方式，迫使被管理单位能够按照实际管理需求被动的规范自身行为。而这一管理模式的落实方式，会严重影响管理模式的实际调节工作。使管理工作整体过于死板，管理模式上缺乏实用性。
3.1工程管理体系创新方向建议
工程管理体系创新应以符合市场经济发展趋势，顺应行业现代化发展趋势为主要方向。在工程管理体系的构架上也能与时俱进。如尝试采用先进的人本管理理念，把工程项目的具体群体作为管理主体。根据各阶段管理工作需求的变化，对管理工作落实方式进行优化。如，在进行施工现场管理工作中，能够结合招标文件，对于建筑企业实力以及常见管理模式的分析结果，科学管理施工进度，更为具体对施工成本进行细节管控。再比如，运用多媒体云管理理念，实现不同工程管理阶段，管理数据的实时沟通。是管理体系的整体运作更加顺畅，有效减少因为信息沟通不畅导致的管理问题[2]。
3.2工程管理中人员管理体系的创新建议
首先，人员管理体系构建过程中，科学合理的对不同人员进行针对性管理。如在选择管理人员时，要以管理人员实际管理工作经验为主要标准。有相关单位共同协商决定各类型管理人员的主要人选，以此保证管理工作的人员管理效率。其次，在进行技术类人员管理时，应该以对技术类管理人员技术水平的评测为主要管理方向。确保工程项目各个阶段技术类工作人员的实际技术水平都能以数据或信息进行记录分析。在进行相应的技术管理工作时，能够更有针对性的选择更加合适的技术类人才负责相应的技术类工作。提高工程整体技术类人力资源利用效率。最后，在施工人员管理工作中，保证各类人员管理数据信息的相互沟通。保证整体人员管理体系都能符合公平、科学、合理、高效的特点。重视基层施工人员施工技术标准的管控工作。通过加强岗前培训，施工现场监督，施工质量评测系统管控等手段提高施工人员整体管理力度。
3.3工程管理模式落实方式创新建议
首先，采用更为高效的管理数据信息交流平台。通过对工程项目管理工作建立专门的数据分享分析平台，提高管理数据的上下沟通准确性，有效解决因为管理数据沟通障碍导致的管理工作效率低下的问题。其次，有针对性对各类管理类型的管理工作制定更为科学的奖惩制度，帮助工程管理制度能够顺利实施。最后，完善工程管理工作质量评测体系的评测过程，使工程管理质量评测结果更加细节化。是工程管理模式的调节和创新工作也能更加具体化。
建筑工程管理模式涉及到工程项目发展的各个阶段。工程管理模式细节管理标准的制定相当重要。因此，文章从市场化角度，就建筑工程管理模式的创新方向进行理论分析。希望其分析结果能为工程管理模式的现代化发展提供一些有益的理论参考。
参考文献：
职院教学管理创新途径论文
当前，随着我国经济的快速发展，高等教育进入了健康发展的轨道。我们必须把教育发展全面纳入法制化、制度化、规范化进程，进一步强化教学管理的突出地位，更新观念、创新制度，努力形成生动活泼、富有成效的教学改革新局面，才能跟得上形势发展的需要。
进入21世纪，随着信息化、知识经济时代的到来，高校使命的内涵更为丰富。高校转型建设发展，首先是“脑袋”的转变，然后才是具体行动的转变，有了先进理念的滋养，这片“土壤”会很快盛开出信息化转型的“花朵”。教育思想观念的创新是一个过程，学校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念，保持教育思想观念的不断变革和及时更新，这是高校改革与发展的“发动机”。1.1要实现教育观念的可持续发展。大学不仅应履行传递文化、启迪智慧、探索真理、发展科学、服务社会的职责，而且更应强调教育功能与学术功能的完美结合，强调探索真理与传承文明的高度统一。主要表现为以开放、长远、全局、整体、前瞻性的眼光，在准确把握、有效结合时代特征、社会需要、人才发展、教育规律的基础上确定教育理念，包括科学的人才观、教育观、学生观等的确立等。1.2要实现教育资源的可持续发展。高校不只是适应社会，而是要主动引领社会发展的方向，始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，实现教育资源的可持续发展，主要包括人才资源、信息资源、物质设备的可持续利用。在满足眼前教育培训需要的同时，要注重人才资源的储备和培养，信息资源的保存、更新与丰富，教学设备的维修、保养与及时更新。立足现实需要，着眼未来发展，让一切资源在得到充分利用的同时，处于一种动态运行和创新管理的状态中。1.3要实现教育教学制度的可持续发展。高校管理和教育教学活动中最重要的是形成与高校管理规律、教育规律和人才培养、社会发展相适应的大学理念[1]。主要表现为，在以人才为本、科技强校思想的指导下，根据未来信息化社会对各类人才知识、能力、素质的需求和现代化建设的现实需要，针对不同教育培训对象，适时修订完善教育教学制度，避免出现制度老化、僵化的现象，使其呈现出勃勃生机和持久的生命力，并在各类高素质人才培养中发挥有效作用。
新时期、新阶段，院校的教学管理面临着许多新情况与新问题，迫切要求我们必须认真探讨新阶段院校教学管理的特点和规律，变经验型管理为科学型管理，不断提高院校教学质量。建立院校质量管理的领导管理系统、信息发布系统、教学程序控制系统、教学评估系统、教学质量考核系统和质量改进系统，形成一套操作性强的教育质量管理体系，以适应新型人才培养的需求。2.1改革资源优化配置机制。充分挖掘教育资源潜力，充分发挥融合优势，盘活、开发现有资源，打牢信息系统建设的社会基础。积极推行联教联训联考机制，明确职责分工，统筹安排教学任务、经费和物资保障。积极加强联合协作，在院校、研究机构设立研究生联合培养基地，探索完善邀请知名人士讲学制度，健全国际交流合作机制，充分利用各种优质资源促进人才培养。2.2完善教育质量评价机制。加强督导，构建经常性教学质量检查、系统性教学工作评价、社会反馈性评价“三位一体”的教学质量监控体系，定期组织专业和课程评价。完善各级各类人员专业技术职务评审指标体系，进一步健全教师业绩评价机制。引入is09000质量认证体系，完善科研质量保障、科研项目监督管理制度，确保高质量完成各项科研任务。2.3创新有效措施激励机制。加强事业激励，努力争取国家、省、市重大科研项目，建设高水平的科研平台，让更多的骨干教师在教学科研一线、在重大任务中、在重要岗位上增长才干、展露才华。加强文化熏陶，总结提炼体现教育领域的文化主题，架构起以精神文化、制度文化、行为文化、物质文化为主要形式的文化体系，进一步激发奋发向上的.工作氛围。
3强化教学督导检查监控。
教学督导是教学管理系统中的子系统，是教育教学质量保障和监控体系的重要组成部分，其必须从教学执行系统中独立出来，按照管理任务，遵循教育教学规律，有组织、有目的、有计划地独立开展工作。3.1以督为主、导为辅，努力做到督导相结合。以教学为中心，是国家办校方针的重要内容，反映了院校工作的客观规律。因为，院校的根本任务是培养人才，基本实践活动是教学，这就决定了院校“以培养人才为中心”的落脚点是以教学为中心。教学督导员以课堂教学督导为重点，按照“寓导于督，督导结合，以督促导，以导为主”的思路，运用信息化管理系统，每月制定听查课计划，检查教师授课情况。本着“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”的原则，对授课教师的教学水平及教学效果作出评价并反馈信息，教师根据信息反馈制定相应的改进措施，有力促进课堂教学质量。紧紧围绕提高课堂教学质量，以先进的教学理念为指导，加强教学督导与监控，保证课堂教学质量的持续改进和稳步提高。3.2参与决策，推动工作。通过深入课堂听课、座谈会、专作者简介：周冬梅，女，硕士，副主任医师。题研讨等形式，收集整理教学管理工作意见、建议，并及时提供给决策职能部门，职能部门经过分析采纳，制定、修改和完善有关教学管理的文件。教学督导工作在开展课堂教学质量评价的同时，应积极与其他部门协作，广泛参与学院的专业规范、人才培养方案修订等重大工作的研讨和论证；参与新教师培养工作，对申请上岗的新教师进行教学审定；参与本科毕业设计（论文）盲审工作；参与教学竞赛、优秀教师和先进教研室评选、教师专业技术职务评审等活动，通过各种形式为大学校长和教学决策职能部门提供咨询建议。3.3专项督导，常规检查。学院成立教学督导员，督导员通过随机随堂听课、跟踪听课，重点监控，检查授课质量，指导并督促院校教师提高教学水平。教学督导的作用：在听课检查中，既肯定青年教师爱岗敬业的教学态度，又认真分析存在的问题。在学生上课检查中，既能监察学生到课、听课及课堂秩序等情况，又能在课后与学生促膝谈心，听取学生的意见，指导学生学习方法。每学期对各单位教学准备工作、各级领导深入教学一线、跟班听课、学员自习、期末考风考纪等情况进行专项检查，开学初检查各项教学准备，期中全面检查教学各环节，期末检查复习考试。教学督导每学期随机抽查全体任课教师的教案，并做好详细抽查记录作为教师期末考核测评的依据。
精细管理是上世纪50年代发源于日本丰田公司的一种企业管理理念，它是一种以最大限度减少管理资源浪费和降低管理成本为主要目标的管理方式，既是一种观念，又是一种态度，也是一种精益求精的文化。强调战略目标的细化、分解和落实，就是用具体、明确的量化标准取代笼统、模糊的管理要求，把抽象的战略、决策，转化为具体、明确的发展举措。4.1贯彻精英教育思想。要贯彻精英教育思想，遵循人才成长的客观规律，以全面发展为逻辑起点，以精干、得力、顶用为基本目标，坚持严格遴选、逐级考核、全程筛选、动态管理的基本制度，采取小班化、研讨式、开放型的教学方法，集中优质教育资源进行重点关注和精心培养，为未来国家建设发展培养精英。4.2坚持质量为本意识。坚持“质量为本”的观念，创新教学管理方法，要切实做到“三个转变”，即由过去的讲授式、灌输式为主，向研讨、案例、专题转变；由习惯依靠黑板、粉笔、实物等传统媒体向运用网络技术、计算机模拟等现代教育技术手段转变；由统一教学模式向百花齐放转变，加大选修、报告、讲座课的比例。只有如此，才能使每一项工作内容都能看得见、摸得着、说得准，使每一个问题都有专人负责。4.3注重树立精品标准。教学工作是院校最基础的工作，教学创造力是院校不断开创教学新局面的不竭动力，是衡量院校教学活力、潜力和实力的重要标志。一个因循守旧、按部就班而没有教学创造力的院校绝不可能发展成为一流的院校[2]。要牢固树立人才是第一资源和质量制胜的观念，用精品标准提升教学质量，树立向课程要质量、向名师要质量、向管理要质量的精品理念，更加注重由“规模型”向“质量型”转变。
教学评价是提高院校教学质量的一个重要手段，改革院校教学评价，必须坚持综合评价和专项评价相结合，进一步明确评价目的，强化人才培养质量意识，完善教学质量保障体系，改进评价程序方法，实现教学评价常态化运行，使教学评价更具科学性、客观性、规范性和权威性。5.1认清形势，进一步强化人才培养质量意识。开展教学工作评价的最终目的是促使院校坚持以学员为本、以人才培养为核心使命的办学理念，按教育规律办学，按人才成长规律教学，按科学管理方式治校，确保教学和人才培养应有的质量。要切实端正评价思想，牢固确立教学科研工作的中心地位，大力提升人才培养质量，确保院校办校育人的正确方向。要坚持从严治校，牢固确立治校务必从严的理念，严格贯彻落实法规制度，遵循人才培养的特点规律，形成规范有序、运行高效的管理育人机制。要坚持质量立校，将“以教学为本，以质量立校”作为院校最根本的办学理念，作为院校的旗帜、形象、追求和精神，确保以质量求生存、求发展、求效益。5.2理清思路，进一步改进教学评价组织实施。针对院校特点，遵循院校教育规律和现代评价理论的基本观点和科学方法，在评价方法、评价范围、评价内容、评价过程方法、评价工作关系上，找准问题，抓住关键，促进院校全面建设。在评价方式上，实现外部评价和自我评价的有机结合，内评是保证，外评是促进，通过内评增强适应能力，通过外评提升办学水平。在评价内容上，坚持以办学状态评价为主，坚持单项评价和综合评价相结合，以专业建设和课堂教学质量建设评价为主，进一步拓展为对教学条件、教学状态、教学管理、教学效果的综合评价。在过程评价上，注重发挥导向作用，应将近期建设与长远发展、硬件建设与软件建设、内部评价与外部评价、教学评价与其他工作评价集成起来，充分发挥评价的导向作用、督促作用和激励作用，促进教学改革的深化与发展。5.3抓住关键，进一步创新教学评价管理模式。教学评价是对院校人才培养全过程的考核评价，要加强目标化管理，根据担负的教学任务，从评价方案形成开始，就要制定评价中期建设规划和年度目标，以目标引领教学改革落实，建立和维护真实可信的教学状态数据库，一步一步抓好落实，促进教学评价向常态化发展；要实施工程化推进，按照工程施工管理的办法，对院校自身教学状态、水平和建设发展进行认真梳理，把院校每年组织自评情况和专业、课程等评价情况纳入考察范围，加强过程管控，实施节点控制，确保教学评价工作有序展开、有力推进、有效落实；要坚持全过程管控，细化教学和人才培养各环节质量标准，制定详细的教学质量管理控制流程图，使教学和人才培养各个环节、各个关口都有明确、清晰的质量标准，并建立和维护教学工作状态数据库，认真采集、整理和发布日常教学基础数据，为规范管理、深化改革、自我诊断并寻求解决对策提供可靠的依据。
参考文献。
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[m].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，：38.
职院教学管理创新途径论文
1.人员更换方面墨守陈规。现代的医学技术正在逐步的发展，医疗人员的水平也要求的较高。虽然现在很多大学针对医学方面开展的专业很多，学习医学专业的学生也很多，但是由于医学和人们的生命联系在一起，所以对这些医学专业毕业生的考察也是需要很长时间的。同时医院的招聘名额不像其它行业那么多，它是非常有限的，这就导致医院的成员都是一些老员工，没有什么新鲜血液。老员工的医疗技术很高这无法否认，但是老员工的思想比较保守，对医院政策方面的改革总是喜欢遵循原来的方式，这就使医院的管理体制比较落后。还有老员工接受新事物的速度比较慢，对现代医院产生的一些新技术、新设备都要花费很多时间去接受，有的人甚至不能接受，新的技术无法被及时的应用就会使医院的整体水平落后，不利于医院的发展。
2.员工的积极性不高。根据众人的想法，医院的工资普遍比较高的，但是这并不是针对所有的人，只是针对医务工作者。对于医院的行政管理人员而言，去工作水平和医务人员相比相差很大，同时医院的领导者对管理人员的重视不够，没有真正的理解管理人员在医院发展中的作用，只是单方面的注重医务人员的水平高低，忽略了它的重要性，如果没有行政管理部门制定的相关政策的约束那么医院将会变得杂乱无章。同时医院对行政管理人员没有制定相关的奖罚制度，无论做错什么事，做多少工作，都没有相应的激励或者从惩罚，这就行政管理的工作人员在对待工作的态度上变得无所谓，便导致行政管理部门人员的积极性不高，造成对工作缺乏热情，变得懒散，从而影响他们的正常工作水平，给医院的发展造成不利的.影响。
3.行政管理高层结构不合理。我国的用人制度还是相对保守的，在企业领导阶层的构成中和西方过家存在很大的差异。我国的用人制度考虑的首先是学历，其次是工作经验，既要有学历又要有工作经验的人一般都是30岁以上。而西方国家注重的创新，是思维，无论你是否有工作经验只要你有才华都会给与尝试的机会。我国很少有年轻的领导者就是这个原因，医院的行政管理部门也不例外，同样是遵循相同的原则，思维的保守让管理制度的发展止步不前，对年轻人的不提拔政策使得对新鲜事物的接受能力很慢，使团队的变得没有朝气没有活力，不利于新的行政管理政策的制定，不利于企业的发展。
1.现在部分医院存在着行政管理人员水平较低的问题，为了让医院的行政管理工作更好的进行，让医院拥有更完善的管理制度，就要求医院按时组织行政管理人员去进行培训，增强自身的知识储备，接受新的思想，把新的方式方法运用到自己的工作中，全面的提高自身的工作质量，同时还要组织员工去管理水平良好的医院进行学习，吸收其医院的优点，结合自身医院的情况加以改进，让自身的医院拥有一套适合自己的管理制度。管理人员还要有创新的意识，通过学习现在的管理理论，通过自己的思维方式加以创新，让管理人员在新的政策下更好的进行管理工作，全身心的投入到管理工作中。
三、结语。
综上所述，医院在改正自己管理体制不足的基础上。也要制定新的管理制度，多鼓励员工进行创新，不要总是运用很陈旧的管理方法，应该结合现在的管理理论进行新的管理政策的改革，让医院的管理体制更能适应现代生活的要求，让医院的管理以一个全新的形象出现在人们的面前。
创新
《挑战不可能》中的刘彩梅在没有经验可借鉴、没有老师指导的情况下，成功地完成了把越野车放置在玻璃塔上的挑战。因此，我想要说要去走创新之路。因为在当今社会，只有创新才能成功。
创新，成就平凡的人。大国工匠，国之财富。感动中国年度人物徐立平，是一个平凡的火箭发动机火药雕刻师。如果没有媒体的报道，也许没有人会知道、会认识这位大国工匠。雕刻火药是全球最高难度工作之一，稍有不慎，火药爆炸，绝无生还可能。徐立平对雕刻工具加以创新，造出了一百多种工具，用自己创新的工具多次圆满地完成了雕刻任务，让中国一个又一个航天器成功发射。徐立平因创新，成为了当之无愧的大国工匠。创新，能成就一个平凡的人。
创新，成就奋斗的人。国家最高科技奖的获得者、院士王选。在中国印刷技术落后于国际两代的情况下，大胆创新，直接研制第四代激光排照印刷技术，努力了二十年，终于研制成功，赶上了世界先进水平。如果王选院士没有创新，坚持从一代又一代印刷技术开始研究，在科学技术快速发展的今天，世界日新月异，中国的印刷技术将会更加落后于世界。正是王选院士的创新研究，使中国掌握了现代的“印刷术”，因而获得了国家最高科学技术奖。创新，成就一个奋斗的人!
创新，成就坚持的人。中国手机哪家强，大陆手机看华为。作为国产手机品牌，华为为中国人争了一口气，不仅拿下了中国手机销量第一，而且苹果公司还需要向华为公司支付多项专利费用。这些正是华为公司董事长任正非对创新的高度重视的结果。华为公司不仅重视对技术的创新，平均每三天就出一个创新成果，而且还重视对制度的创新，不上市公司，员工入股公司等。正是这样的创新，才让华为公司成长为中国手机行业的领军企业，任正非成为中国手机企业的领跑者。创新，成就一个坚持的人。
走创新之路，在没有经验可以借鉴，没有老师指导的情况下，也要自己努力探索，成就自己的精彩人生!
创新
在科技快速进展的二十一世纪，科技的进展正在转变着我们的生活，科技给我们带来的好处是显而易见的，我们在家里可以享受着用电或煤气、天然气烧熟食物，可以用电脑去撰写博客，真莫非不是科技带给我们的好处吗？科技进展利大于弊！
科技进展不行避开的会带了环境污染问题，可是，科技带给我们便利，我们和那些原始人比比看，他们整天茹毛饮血，假如没有科技的进展，我们也会像他们一样，这可以证明，科技进展利大于弊！
创新
人类的梦想总是走在科技的前面，但走再远也还是梦想，只有当它遇到科技，才可以变梦想为现实，给人们的生活带来惊喜！
二十世纪的科技变化已远远超过了人类历史上百万年的改变，可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。我们来做个对比吧！
现在生活比以前好多了，但我相信将来的生活要比现在好一百倍！我们梦想未来汽车能在天上飞；房子都是几百层的高楼大厦，而且可以移动，可以避免龙卷风和地震。回到家又有机器人帮你干活，做饭等等。学校上课再也不用背书包去上学，学校都是电子书，教师也不会再用黑板了，而是超大的显示屏，回答问题再也不用举手，只要按下桌上的按钮就可以了！
大家都可能认为这是遥不可及的事，但是我相信，只要我们肯努力，敢于探索科学奥秘，一定会梦想成真的！让我们一起放飞梦想，为梦想而奋斗吧！
创新
现在的时代在飞速地发展着，人们的思想带着脚步不断地向前走，当一切旧物质被这滚滚历史车轮扬为尘埃时，我们又何在穷山恶水的地方探索发现。当生活中出现被人重叠的假象时，我们又何尝不是在努力地改变自己，另立独特。所以，创新便留给了我们无限的深思与行动。
说到创新，我们不妨先侃一下模仿。模仿是一种带有艺术色彩的行为，它能巧妙地用各种方法使自己与被模仿者有些许相似之处，但正如齐白石老人教育学生：“学我者生，似我者死”，这里便诠释了模仿的害处，模仿并不代表超越，不代表创新，更是一种比较贬义的代名词。从古至今都有人们模仿名人而发展自己的例子，名人或一些成功人士之所以会被模仿是因为他们具有更加夺人眼球的亮点部分，具有榜样先锋的意味。
不过，他们到底能走多远？
当小沈阳火爆娱乐圈之后，你又有多少由心而发的感慨呢？小沈阳凭借自己优秀的模仿技艺赢得了观众的阵阵掌声与欢笑，他也是红了一时。但是，当小沈阳热飘过之后，我们又会怎么记得曾经有一个“名人”，他像个演员似的，只唱别人唱过的歌。是的，我们不是记得一个仅靠模仿便能名垂千史的人，或许，当时我们对他并不是崇拜。
为什么有的人可以活在人们心里，是因为他用自己最独特的方法去让人们记住自己，他们不会只用一种方法去展现自己；在各个领域提高自己；不断创新一些新形象和新事物来充实自己，让自己更加完美，一定要不断地努力，创新自己的生活那样才可以永久地立足于大地之间。如学习也是这样，用自己独特的学习方法取得成绩，是比固步自封的死学更有智慧。
模仿与创新是并列存在的。摒弃模仿是一种理智的行为，开拓创新才是我们需要共同努力的，在我们的时代里——创新才是王道。
工匠创新，让技术进步；学者创新，使学术升华；科学家创新，推动科技发展；政治家创新，促进社会民主；人民群众创新，推动社会进步。创新之重要，不言而喻。木匠鲁班，以割草为鉴，创新发明木锯，迅速提高了古人的建筑水平，使人们在建造房屋木器时又快又省又美观，而且使房屋建造进入了艺术领域这个高度。商人以铜、锡、铅为原料混合而铸成青铜，以青铜制制作武器，加强国家军事实力；以青铜做器皿，制作出大量精美的青铜器，使之成为中华文化瑰宝。秦王朝丞相李斯，创立郡县制，意在防止亲王作乱，巩固中央政权统治。从汉唐至明清，统治者无不抛弃分封制，以郡县制为主流，促使王朝的制度进步。宋人毕昇，发明了活字印刷，使印刷书籍所耗的时间、人力、物质成本大大降低，也很好的促进文化传播，文化进步。
历史经验表明，任何进步，无不与创新直接相关。
春秋战国时期，儒家学说守旧，以三皇五帝为效，以周礼为仿，法家思想创新，以社会向前发展为根本，以致于以法家思想治国的秦国灭六国，统一中国，完全中国历史上的第一次统一。北宋神宗时期，王安石变法图强，在北宋复兴有望之时，新法被废除，朝纲以祖先旧法，以至朝廷腐败，社会动乱，民不聊生，最终被金国灭亡。清朝高傲自大，闭关锁国，基本与世隔绝。统治者天下唯我独尊，关起门来自娱自乐，殊不知此时欧洲社会正在轰轰烈烈的革命，最终在1842年被英国的坚船利炮打开国门，从此，中国进入屈辱的一百年。
历史经验也表明，任何守旧，将导致社会落后，国破家亡。
所以，生在今天的我们，应该摒弃任何守旧的思想，用于创新开拓。
创新
本是个木匠靠着自学成为画家荣获世界和平奖。然而面对已经取得的成功他永不满足而是不断汲取历代名画家的长处改变自己作品的风格。他60岁以后的画明显地不同于60岁以前。70岁以后他的画风又变了一次。80岁以后他的画的风格再度变化。据说齐白石的一生曾五易画风；正因为白石老人在成功后仍然马不停蹄所以他晚年的作品比早期的作品更为成熟形成独特的流派与风格。
他在给***加热时，发现从中分解出的纯粹气体可以促使物体燃烧。这是一种什么东西呢？普列斯特列习惯地从“燃素说”的常识出发，就将它命名名“失燃素的空气”。
同年10年，普列斯特列带着他的实验到法国游历，受到化学家拉瓦锡的接待。当拉瓦锡得知普列斯特列的实验后，他立即重做一遍得到了那种新的气体，并第一个命名为氧，再通过思考研究建立了燃烧的氧化理论。这是化学史上的一次革命。为此，我们除了对拉瓦锡敢于从“常识”头上迈过一步的勇敢精神表示钦佩外，对普列斯特列被“常识”像梦魔一样拉着，不能不为之叹惜。
许多年来，中国被认为一个贫油国家。因为传统的地质理论认为，大油田一般都生长在海相地层中，而中国大部分是陆相地层，因而不可能有储量大的油田。但是，我国杰出的地质学家李四光不迷信传统的理论，他根据自己多年来的地质实践和前人的经验教训，深入思考，反复研究，最终提出了自己的一套全新的找油理论，即新华夏构造体系的理论。根据这一理论，我国先后发现了大庆油田、大港油田、胜利油田、河南油田、江汉油田等大型油田，终于摘掉了“贫油国”的帽子。
哥伦布发现了新大陆后，人们纷纷向他祝贺，也有不少人不以为然。他们说：这件事很简单，任何一个人都可以做到。有一次集会，他们又这样嘲笑哥伦布，哥伦布不动声色地拿出一只鸡蛋，说道：“在座诸位，谁能把这只鸡蛋在桌子上立起来？”没有一个人敢响应。哥伦布说：“我立给你们看。”言毕把鸡蛋使劲往桌子上一插，鸡蛋碰到桌子后破了，牢牢地立在桌子上。众人恍然大悟，说道：“这很简单。”哥伦布气愤地说：“一件事情做成之后，你们当然知道它简单。但是事先你们怎么没想到要这样去做呢？”
美国历经百年的自由女神铜像翻新后，现场存有200吨废料，难以处理。一个名叫斯塔克的人，自告奋勇，主动承包清理。他将废料分类整理，把废铜皮改铸成纪念塔，废铅改铸纪念币，水泥碎块整理做成小石碑装在玲珑透明的小盒子里，让大家选购。结果，本来无人问津难以处理的一堆垃圾，顿时化腐朽为神奇，身价百倍，人们争相购买，200吨垃圾被很快一抢而空。正是由于斯塔克不拘泥于传统方法，标新立异的思维方式，便别出心裁想出了多种处理办法，由此而获得大利。
北宋画家李公麟不仅擅长画马，他的人物故事画，也是出类拔萃，善于创新。他曾经画过一幅《陶潜归去来兮图》。对于表现晋代诗人陶渊明挂冠归隐的画，历代画的不少，但画来画去，无非是“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，通常是把他放在田园秋菊之中来表现。但李公麟却一反过去的陈套，把这位不为五斗米折腰的“高士”画在江上，一条清澈透底的江水坦荡东流，构图别致，立意新颖。
中国被认为是一个贫油国家。李四光不迷信传统的理论，提出全新的找油理论，由此我国先后发现了大庆、胜利油田等。
美国百年的自由女神铜像翻新，有200吨废料，难以处理。斯塔克主动承包清理。他将废料改造。结果，垃圾被抢购而空。正是他的创新思维使他获得大利。
有人说第一个用鲜花来比喻少女的人，受到人们一致的称赞，被誉为天才；第二个套用比喻的人，则被人们讥为庸才；等到第三个仍用此比喻的人，就被人们斥为蠢材了。这种说法未免夸张，但其中赞扬创新的意思却是无可非议的真理。
我们应提倡创新，而且要敢于创新，而不去步人后尘，拾人牙慧。年轻的朋友们，趁我们正值青春年华，努力吧，愿我们有所创新，有所发明！
在生活中，要想获得成功，创新是必不可少的，但是，缺少了继承，创新便会成为无源之水，无本之木。这样，便难以成功。只有既懂得发扬自己的特色，勇于创新，又善于继承前人的传统，才会更易成功。
继承和创新是雨与水的关系，没有了继承如同只有鱼没有水，再好的创新也会成为空中楼阁，不会有长久的生命力；而只有水没有鱼似乎更表现出只有继承没有创新的死寂，毫无生气。只有鱼和水统一在一起，才会变得有生气。正如创新和继承完美地结合在一起，才会结出成功的果实一样。
创新是重要的，但是继承同样是重要的。你要想获得成功，继承和创新是必不可少的。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”没有了继承便是无源之水，而没有了创新便是一潭死水，只有在继承的基础上创新，才会真的“清如许”了。
不仅在科学上需要这种精神，我们在学习和生活中不也同样需要这种勇于尝试的精神吗？在学习和生活中，我们应尝试着举手发言，尝试着向课本质疑，尝试着与同学合作探讨，还应尝试着理解别人、关心别人……在不断的尝试中，我们的智慧将得到增长；在不断的尝试中，我们的能力将得到提升；在不断的尝试中，我们的人性将得到升华。不断的尝试，我们将攀上一个又一个智慧的高峰。朋友们，勇于尝试吧！它几乎是一切成就的催生婆。
职院教学管理创新途径论文
艺术类高职院校教学管理僵化，不能适应教学工作的有效开展是一个普遍存在的问题，通过对一些艺术类高职院校进行调查发现，其在教学管理方面存在以下问题：
大多数艺术类高职院校教学管理者在教学管理理念方面比较落后，不能够做到与时俱进，及时更新，这大大地限制了教学管理创新工作的有效开展。管制这一教学管理理念还普遍存在于艺术类高职院校教学管理者中，很多教学管理者都抱怨艺术学生难管，却没有树立起服务理念，在错误理念的引导下，教学管理工作难有起色自然也是情理之中的事情了。
从教学管理方式来看，艺术类高职院校在教学管理方式上非常保守以及单一，教学管理模式并没有体现出艺术院校的特色，同时也没有做到多元化。教学管理方式保守单一，没有考虑到不同学生的不同特点以及要求，更没有与时俱进地根据教学管理的需要进行不断调整，其结果就是艺术院校的学生对于教学管理的抵触情绪蔓延，加剧了师生之间的对立情绪，影响了教学管理工作的有效开展。
艺术类学生的特点是教学管理创新的立足点以及出发点，对于教学管理来说，关键是要如何做到顺势而为，力求教学管理与学生特点之间的匹配。根据艺术类高职院校教学管理中的`问题，本文认为应从以下几个方面着手来进行教学管理的创新：
1．及时更新教学管理理念。
教学管理创新首先要突破理念层面的瓶颈，艺术类高职院校教学管理者应彻底摒弃传统的以“管制”为核心的理念，树立以服务为中心的教学管理理念，教学管理活动各项工作的开展应始终围绕学生的特点、需求来进行组织。教学管理者内心深处应切实地将学生的需要作为指导教学管理工作开展的最高原则，做到以学生为中心，以服务为载体，引导学生管理工作更上一个台阶。
2．教学管理手段弹性多元。
在教学管理手段方面，艺术类高职院校的教学管理者应不断地去进行探索创新，采用弹性化以及差异化的教学管理策略来推动教学管理水平的提升。教学管理手段的确定不应该是管理者闭门造车，而应是教学管理者与学生之间一个良性讨论决定的过程，在此过程中，教学管理者应充分考虑学生的偏好以及心理规律，制定出更加合适多元的策略。
三、小结。
教学管理创新不仅仅是一项技术，同时也是一门艺术，需要教学管理者在具体的教学实践中，围绕艺术类学生的特点不断去调整创新，确保教学管理步入一个良性的发展通道之中。
职院教学管理创新途径论文
教学改革首先要进行教育观念的改变。传统以知识讲授为主体的教学观念已不能满足当代经济需求，应当结合现代经济市场对人才的需求，来侧重培养学生的创新意识与自主学习探究能力，因此，教育观念、管理体系、管理手段都应当围绕新的教育目标进行战略性的变化。2.1.1教育观念随着经济时代的飞速发展，传统教学弊端日益凸显，传统教学多宣扬共性、强调约束力，重视理论知识的讲授，难免会造成人才的僵化教育现象。而在当代社会，所需求的人才提倡全面综合素质，提倡激励方式来管理人才，重视理论与实践的结合应用，鼓励人才的个性发展。也因此，教学管理观念的改变势在必行。
2.1.2管理体系教学管理工作是一项全局性强、模块繁杂的系统性工作。因此，建立健全的管理体系，确立明确的管理制度是有效提升教学管理水平的前提。首先，制度的确立要具有科学性、合理性，能够契合相关教学目标与计划内容，符合当下教学工作的实际管理需求。制度的完善性意味着教学管理工作的规范性，大到教学、教务、师资管理，小到教材、学籍、设备管理等等内容都应该囊括在内，制度的完善性才能使得教学管理工作严格、规范、标准，使得工作具有很强的指引性、有序性，利于后期制度的遵守与落实。
2.1.3管理手段教学管理手段除了严格管理之外，还可以运用绩效激励机制来提升师生积极性、自觉性。高校师生大多具有很强的自律性，因此绩效激励机制可以引导师生提升思想觉悟与素养，使得教学管理水平实现高效化。根据教学模块的多层次、多类型，针对性布置教学绩效考核指标.在此过程中要注重与教师、学生之间的交流，以便可以做到信息顺畅沟通与工作的适时调整。结合上下意见所指定的教学目标要进行合理资源布置分配，使得每名教师、学生可以依据目标来实现对自我的.管理。最后定期考察目标的完成程度，做出适当的奖惩激励评价。这种管理手段是将大目标进行分期量化，可以完整体现管理的公平、公正、公开原则。
随着现代经济的需求，计算机互联网技术不断普及并应用于各个行业领域。在教学管理中也可以运用网络优势建立信息管理平台。比如在选课模块，可进行弹性网络管理，学生可以运用网络系统进行自主选课及专业辅修、科研项目导师选择等等，改变被动学习的现状，提升学生自主学习的积极性。比如在课程教学模块，教师可设定教学目标等相关信息，并将学生教学过程中能力培养与表现等考核信息上传，方便其他教师参考教学模式，方便学生自主查询课程评价等等。利用网络化信息平台，实现目标模块的量化，并实现信息共享、交流的目标，利于教学管理的系统化、多样化需求。
3结语。
通过改变教学管理观念、健全管理体系、更新管理手段来推进高校教学管理的改革进程。利用网络优势建立信息网络平台系统，调动“教-学-管”之间的积极联系，促使高校教育具有创新理念，更好地顺应时代发展需求。大众创新、万众创业的新形势需求，必将推动高校教学管理的大力改革，促进高校教学管理与时俱进的发展。
参考文献。
[3]卯静.浅谈高校教学管理的改革和创新[j].网友世界,,02:139。
创新
美国的金门大桥以建筑奇伟、气势恢弘而著称于世。在金门大桥附近有一座刻意模仿它而建造的大桥——弯曲大桥，除外观外，其宽度、实用价值等均胜于金门大桥，但知名度远逊于金门大桥。原因何在？有人意味深长地说：“这就是第一和第二的区别。”区别是什么呢？金门大桥经过设计师长期思考酝酿才设计建成，具有独特风格，是创新的`桥；而弯曲大桥只不过是金门大桥的翻版，是模仿的桥。它们的造型相似，内涵却大有区别，因为模仿仅是停留在浅层次的思维活动，而创新则是更高层次的思维活动，所以它更高级、更被人们重视。正是创新推动着人类社会前进。
职院教学管理创新途径论文
当前，在许多人眼中，职业学院教学只需教师把知识和技能简单传授给学生即可。因此，大多数职业学院的教学管理也基本是以行政制为主，而以行政制为主也就使得职业学院的各管理层都会设置一系列的规章制度以管理学校教学。这些管理教学的规章制度一方面来说对学校的教学管理确实有一定成效，但另一方面也导致了教师的教学管理作用的缺失。因为，学校管理层所设定的各个方面的规章制度都可能会限制教学活动的改革和创新，使得教师没有办法在本应作为主导的教学活动过程中发挥主动性和创新性。基于上述弊端，我们需要改变这种以行政制为主的单一性的教学管理，不应再基于简单教学的视角，而应基于教学学术视角，把职业学院的教学管理变革为以教师和行政共同管理的综合性的教学管理。只有减少行政方面的干涉，让每个教师的教学过程变为可自主掌握，可钻研创新的教学学术活动，方才能积极调动职业学院教师群体的教学主动性和创新性，才能有效提高教师的教学水平。下面，我们分别从几个方面来具体谈谈职业学院教学管理创新策略：
一、主张“教学学术”的教学管理观。
“教学学术”在《学术水平反思：教授工作的重点领域》中提出。“教学学术思想不仅对教师树立教学学术理念，把教学工作看作是专门的学术研究提出了要求，而且还对教师要知道学生在学习中希望得到的知识和经验，从而才能确定合适的教学方法提出了要求。另外，在教师教育中要加强教师间的交流，形成学者共同体。教学学术扩大了学术的范围、促使教师正确认识大学教师及其教学、促使教师努力地研究教学以及指导教师的教学实践从而有助于大学教师提升教学学术水平，进而有效教学，提高教学质量。”要将“教学学术”教学管理指导思想切实地运用到职业学院教学管理过程中，这首先需要学校的行政教学管理者要清晰认识到“教学学术”对学校教学的重要作用，并且思考如何将“教学学术”思想详化为教师教学管理制度。值得注意的是，此项教师教学管理制度不能呆板、生硬，而应是灵活、变通的，应使教师可以很好地接受、明白钻研教学活动，提高教学效率也是他们工作的.一部分。此外，学校的行政教学管理者除了制定一系列的“教学学术”教师教学管理制度，也可以制定相应的“教学学术”教师教学激励政策，通过激励机制来促进教师在教学过程中严格以“教学学术”观来要求自己，积极主动地把“教学学术”带入到教学实践中，譬如认真观察学生的学习状况而调整教学计划，积极参与“教学改革”项目的研究，主动参与“创新教材”“新课程”的研究和制定等。
二、开展“教学学术”的教师培训。
就职业学院行政教学管理者而言，开展“教学学术”的教师培训可以有效地促进教师教学水平的提升。因为“通过入职后的培训，教师可以获得最新的教育教学理念，更新和完善教学理论知识和技能，不断适应新时期高等教育对教学学术的要求。”假若职业学院行政教学管理者想要教师可以高水平的教学，就应以“教学学术”思想为指导，为开展“教学学术”的教师培训尽可能地创造条件。教师培训可以包括如定期邀请高水平的教学工作者来校举办讲座、也可以实行学校同行内的教学观摩、教学讨论、教学指导等。通过这些方式可以不断提高教师的教学技能，从而提高教学质量。
三、打造“教学学术”的教学队伍。
对于职业学院而言，“教学团队就是指基于不同学科或者专业的不同情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等等为基本组成部分，同时以与之相关的课程或者专业为平台建设教学团队并且这样的团队是一个正式的群体，这样的正式群体必须具备明确的发展目标、合作精神以及科学的组织结构。……教学团队是以个成员之间有效的合作以及团队成员的共同愿景为基础的，并且通过团队中的成员共同参与课程与专业的建设、课堂教学以及教学改革，从而能够帮助具有相似背景和专业知识结构的教师进行合作交流和探讨，并且分享其在教学学术活动中取得的实践经验；有助于团队中各个教师之间已有知识的相互补充，从而从整体水平上提高教师队伍的素质，进而更好地提升教师的教学学术水平。”教学团队可以在一起商讨教学大纲的制定、教学内容和教学形式的改革、教学资源的整合等，教学平台的创建等，通过这些方式来提高教师教学水平，并为学校教学质量的提升打下基础。当然，任何一个优秀的教学团队都需要一个优秀的的教学学术领头人，因此，行政教学管理者在组建教学团队的同时应格外重视团队教学学术领头人的选拔。总的来说，职业学院的教学工作可说是学校管理工作的重中之重，学校的教学管理者必须这一方面，从教学学术的角度去改革职业学院的教学管理才能调动教师群体的教学主动性和创新性，有效提高教师的教学水平，有效促进教学质量的提升。
作者:傅**单位:******学院。