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解释物理现象的小论文
相关问题的提出还必须要符合实际，以教材的相关内容和教学的要求为问题设置依据，对学生的思维进行启发和促进。在问题的提出上，教师要尽量让学生参与其中，让他们在体验、探究知识形成的过程中形成对问题的自主发现和解决的能力。
以提出问题的相关原则为基准，初中物理的探究式教学要想有效地得以应用，在问题的提出上还必须要形成一定的策略。
1．借助物理实验引出问题。
知识来源于实践。物理实验作为物理教学的重要组成部分，是学生知识来源的一种特殊实践活动，注重由实验探究引出问题，也就必然会对学生的观察、思考能力起到明显的提升作用。在探究式物理教学活动中，教师应积极开设物理实验课程，在学生亲身参与到知识的获取时，教师应以引导者的身份对学生进行延伸型的提问，避免学生思想落后于操作的现象。如对凸透镜的成像规律实验中仪器摆放问题进行提问，对“三点一线”的原理提问等。虽然在一些物理实验的提问中，其探究的意义并不明显，但是基于学生的实际发展情况，这样的延伸型提问完全符合教学的要求。
2．通过生活实例引出问题。
在日常的生活中有许多与物理相关的现象，可通过生活实例来引出物理问题，阐明相关的物理现象，说明相关的物理知识。如在大气的压强的教学中，教师就可以日常生活中常用的橡皮吸盘为例来引出问题：为什么带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来？为什么把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，就能挂很重的衣服却不掉下来？以这些几乎每个同学都有所感触的生活实例来进行提问，不仅会让学生深化对知识的理解，更能形成他们从生活中发现知识、学习知识的能力。
3．通过争论矛盾引出问题。
在物理课堂上，由知识的认识、理解分歧而引发的学生之间的争论或者师生之间的争论，都同样具有十分积极的意义，一方面可以长时间使学生处于思考状态，另一方面则可以加深学生对相关知识点的理解，强化记忆。在具有争论性问题的设计上，不能简单地进行概念性矛盾问题的提出，而应以实际生活为基础，引出具有矛盾现象的问题，再以此形成讨论。如在“被同温度的水蒸气和沸水烫伤时，被哪个烫伤更严重”的问题中，可以先进行相关概念的引入，并以此为依据，让学生展开自由的争论，在争论中完善对物理原理的认识以及对知识概念的理解、记忆。
综上所述，在初中物理的探究式教学中进行相关问题的提出，不仅符合初中生的学习认知特点，更属于一种教学艺术。在遵循学生学习发展的实际情况下，通过多样化的方式来对问题进行设计，不仅可以调动学生学习物理的兴趣，增加学生的知识储备量，还可以提升物理探究性教学的效率。
物理生活现象小论文【】
物理是一门历史悠久的自然学科，从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。我在物理教学中主要从自然现象、物体的形态、功能、性质等方面着手，以探索和发现生活中的物理现象。
自然科学生活实践探索物理现象。
我们生活中的物理自然现象很多，比如：彩虹、霜、露、雾等等，我们是否思考过它涉及哪些物理知识呢？在夜间，地面上的草、木、石块等物体由于向外辐射热量，它们的温度要降低，当温度降至露点时，地面物体附近空气中的水蒸气便达到饱和。若露点高于0摄氏度，水蒸气可在地面物体的表面上凝结成小水滴，这就是露。若露点低于0摄氏度，水蒸气则要在地面物体的表面上直接凝结成小冰粒，这即是霜。
如果在夜间不仅地面上物体的温度降到了露点以下，而且地面以上稍远处的空气温度也降到了露点，那么空气中的水蒸气将以尘埃为核心凝结成细小的水滴，这便是雾。
当高空中空气的温度降到露点以下，若露点高于0度，空气中的水蒸气在尘埃上凝结成细小的水滴便是云，而凝结成较大的水滴即是雨。若露点低于0度，则空气中的水蒸气将在尘埃上直接凝结成雪。
由此可知，露、霜和雾都不是从天而降的，而是地面附近空气中的水蒸气达到饱和直接凝结而成的。只有雪和雨才是从天而降的，即是高空中空气里的水蒸气达到饱和时凝结而成。
我们学习了物理就会知道一个物体在不同的情况下它的作用(功能)都是不同的，就拿弹簧来说吧。形形色色的弹簧在不同场合下发挥着不同的功能：
1测量功能。
我们知道，在弹性限度内，弹簧的伸长(或压缩)跟外力成正比。利用弹簧这一性质可制成弹簧秤。
2紧压功能。
许多机器自动供料，自动步枪中的子弹自动上膛都靠弹簧的这种功能。此外，像夹衣服的夹子，圆珠笔、钢笔套上的夹片都利用弹簧的紧压功能夹在衣服上。
3复位功能。
弹簧在外力作用下发生形变，撤去外力后，弹簧就能恢复原状。很多工具和设备都是利用弹簧这一性质来复位的。例如，许多建筑物大门的合页上都装了复位弹簧，人进出后，门会自动复位。人们还利用这一功能制成了自动伞、自动铅笔等用品，十分方便。此外，各种按钮、按键也少不了复位弹簧。
4缓冲功能。
在机车、汽车车架与车轮之间装有弹簧，利用弹簧的弹性来减缓车辆的颠簸。可以让我们在乘车时更舒适。
1.在冬天我们经常看到很多屋外的水管会损坏破裂。这是为什么呢？在正常大气压下，温度降低至0℃时，水会结冰。纯水在0℃时密度为999,87kg/m3,0℃冰的密度为916.71kg/m3,即水结冰时，体积突然增大了约9%。而水管在温度降低至0℃时，体积却是缩小的。这样就容易使水管破裂。
通过生活中的物理现象，可以逐步树立同学们的科学意识，掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式等。树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动。我们不但要学会发现生活中的物理现象，还要学会把物理知识运用到生活中去。
2.运用类比或举一反三，掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式。
我们在学习中会运用到很多的学习方法，运用类举一反三就是经常用到的方法之一。在教学中，可以运用类比的方法，使学生举一反三，以掌握科学的学习方法，从而形成科学的思维方式。
新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。
解释物理现象的小论文
学习包括知识的获得、转化和评价三个阶段，评价是对知识的吸收转化的一种“查阅”。从调查结果可知，45.3%的学生面对物理学习评价时，更看重自己对自己的评价，47.2%的学生希望教师与学生是相互尊重平等的关系。这说明，一方面一年级本科生的自我意识较明显，他们随着年龄和阅历的增长，已经有自己的判断能力，不再一味听从父母和教师；另一方面表明，他们对当前的物理教学环境并不十分满意。
1.加强物理学史教育。物理学史展现了物理学家探索和认识物理世界的现象、规律和本质的历程，它包含着深刻的物理思想和概念的变革，包含着探索者的思索、创造和艰辛。一方面，鲜活的历史事件能够增强物理学习的趣味性，有助于学生理解这门学科，进而对物理学习产生兴趣。另一方面，通过对物理学史的学习，学生真切地感知了物理规律被认知的过程，这对他们对物理思想和本质的理解大有裨益。与此同时，物理学家艰辛的探索历程也可以激发学生学习的积极性，激励学生养成求真、求实的科学学习态度。
2.加强课堂教学素材数据库建设。课堂教学是一个个性很强的教学环节，传统课堂教学往往以教师为主体，教师通过自己的自信和激情感染学生，从而吸引他们的注意力和激发他们的学习兴趣。随着多媒体技术的发展和普及，面向课堂的素材数据库建设显得尤为重要。所谓课堂素材数据库是指以物理知识点为依托，借助多媒体技术建设而成的独立文件单元，教师在讲解相关知识点时，只需要很短时间把它调出来使用即可。一幅画或者一段视频可以将枯燥的公式推导过程变得逼真生动，既活跃了课堂气氛，又增强了物理学习的趣味性。
3.加强“学生友好型”习题库建设。教科书是学生获取知识的主要来源，教科书中的习题可以用来控制学习者的注意力，促进学习者的学习和学习成果的保持。然而国内大学物理教材的习题设置在30多年的时间内几乎没有变化，习题功能较为单一，对学生解题指导更是较少涉及。考虑到地方高校低年级理工生物理基础总体偏差的情况，加强“学生友好型”习题库建设显得尤为重要。所谓“学生友好型”习题库是指拥有数量充足、知识点全面、层次分明、信息丰富的习题系统。首先，题目设置遵循由浅到深、由简到繁的原则，引导学生循序渐进地掌握物理知识，进而养成正确的思维方式；其次，题目设置体现难度层次，学生在做题之前就能明确任务的难度与性质。通过容易题、中等难度题、难题的设置模式，达到激发学生学习动机的目的；最后，生活实例设置为物理问题，引导学生独立思考，将物理知识应用到实际生活，解决实际问题，让学生体会物理知识的魅力和用途。总之，“学生友好型”习题库建设可以弥补教材习题功能不全的情况，引导和控制学生学习过程，达到较好的学习效果。
解释物理现象的小论文
教学方式方法是否生活化是影响初中物理生活化教学策略的重要因素。新课程标准强调，初中物理教学要从学生已有的生活经验出发，促使其获得对物理知识的理解与掌握。这就要求教师在选择教学方式方法时，应当具有创新意识，采用生活化教法实践教学。教师在授课时，一方面可以通过创设生活化情境，设计出与此相关的实验探究，并且在内容上需具备一定的挑战性和探索性，由此激发学生的求知欲，促使他们积极地与同学、老师互动合作，从而不断发展和完善自己的知识结构与创新能力。另一方面，可以积极组织学生开展生活化活动，设计出物理知识与实际生活相联系的活动，诸如开展千斤顶如何能够支起一整辆汽车讨论会，探索如何使用起子开瓶盖更省力等，让学生充分感受物理与生活的密切联系，并且教会他们将课上所学知识与方法运用到实际生活中，达到“授人以渔”的目的。
实验是初中物理教学必不可少的重要组成部分，也是培养学生动手实践能力、探索创新能力的主要途径。在实验教学中引入生活化教学策略，将实验研究与解决学生生活实际问题相结合，可以让学生在进行物理实验过程中一举两得，既解决实验所要验证的问题，又解决与之相关的现实问题，对学生更好地理解和运用知识起到极大的推动作用。因此，教师在初中物理实验教学中，无论是对实验内容的安排还是实验策略的确定，都应当有效结合实验内容与社会实践或是大自然现象，启发学生主动探索它们之间的关联，让学生在物理实验过程中更熟悉生活，也让生活更贴近物理。此外，将物理实验与社会生活和自然现象紧密地联系起来，有助于加深学生对周围事物和自然现象本质的认识，对于培养他们理论联系实践能力和知识运用能力等都大有裨益。
加强学生课后练习对于巩固课上所学知识具有十分重要的作用，因此教师在上完课后要布置一定的课后练习加深他们对课堂知识的理解与领悟。课后练习的布置不是简单地从教材课后的习题中抽取，而是需要教师精心设计，使其更具有生活化气息，这样才不至于引起他们的反感，又能让他们在完成课业的过程中获得生活体验。笔者在设计课后习题时，往往以学生的实际生活经历为背景，比如在学习物质的密度一课时，并不是布置多少有关密度计算的习题，而是通过让学生回家测牛奶、酱油、醋等常见的生活物品的密度，将课上所学到的知识有效运用到实际生活中，既培养学生观察生活、认识生活的能力，又提高其分析问题和解决问题的能力，促其活学活用，学以致用。
总而言之，生活化教学策略的实施对于促进初中物理教学效率的提高，促进学生对知识的掌握与运用具有十分重要的作用。教师在教学中应当将物理知识与生活紧密联系，将培养学生知识的实际应用能力贯穿教学始终，进而促进学生的物理素养得到真正提高。
物理生活现象小论文【】
根据物理新课标的要求，初中的物理教学要生活化，这是教育的发展方向和必然趋势。对初中物理生活化进行了教学研究，力图把初中物理教学与学生的生活紧密联系起来，提高初中物理的教学效果。使学生对物理产生兴趣，在生活中享受物理知识给他们带来的乐趣。
在物理课上，科学的导入是非常重要的，老师能够运用自己的知识进行合理的导入是引起学生兴趣的关键，也是激发学生学习兴趣的主要方法。在以往的初中物理教学中，新知识的导入不太让学生感兴趣，只是按照课文内容进行简单的导入，这在当前的教学环境下是不适应的。物理课在初中阶段是能够唤醒学生对自然知识产生兴趣的科目，合理的运用导入能起到事半功倍的作用，在生活中选取有效的资源，再运用科学的方法进行创设，选取一些学生感兴趣的内容进行生活化的创设，提高初中物理课的教学效果，在课堂上老师可以运用生活中的一些小知识进行合理的导入，比如在初中物理中有一节课是关于气化液化和升华的，老师就可以运用生活中的实例进行有效的导入，我们在生活中经常会看到有路面积水现象，但是，过一段时间就会干了，在有风的天气里干得就会快一些，在阳光足的天气里很快就会干，但是，在冬天就会慢得多，这就是一个导入汽化的实例。还有，冬季里让学生在室外放一个小冰块，让学生观察，过几天就会看到冰块明显变小，但是，我们并没有看到冰块先变成水再汽化的过程，它是从固态的冰直接就汽化了，这一过程就是升华。还有，我们理发时，理发师会用电热风吹干头发，学生在这一观察中学到了汽化、液化、升华的全过程。通过观察，学生们对物理产生了浓厚的学习兴趣，老师在这一过程中，创新了教学模式，取得了很好的教学效果。
初中物理教学中，要多进行物理知识与生活内容的结合，从而提高教学效果。在传统的初中物理教学中，老师过于注重学生课本知识的掌握，注重考试的考点，不注重学生对内容的理解，不利于学生的学习。初中物理是一门与生活紧密联系的学科，利用好生活知识，可以将初中物理讲解得生动有趣。在我们的生活中，有很多现象可以总结出物理知识，这就是物理生活化、生活物理化的体现，我们在讲解光学这一课时，就可以引入生活中的很多例子，我们在生活中处处都能看到影子，还有，我们现在普遍都有的照相机，关于影子的例子，我们可以很好的理解光是按照直线传播的这一原理。光在传播过程中要是被不透明的物体遮挡，就会在物体后面留下影子，进而扩大问题的联想，月亮的盈亏就是地球遮挡下的影子，老师也可以用一个凸透镜在黑板上形成图像给学生讲解凸透镜的成像原理。还可以讲解我国古代科学家是怎样发现小孔成像原理的，这些生活中的小知识都会增加学生对物理的兴趣，也会提高初中物理的教学效果。这就是新课标要求的物理生活化、生活物理化在初中物理教学中的运用。
在初中物理实验课上要联系实际，物理实验课也要生活化。物理实验课是培养学生动手能力的最好方法，在这个过程中，能够最大限度地提高学生的动手能力，要使物理实验课达到应有的教学效果，老师要做到学生的实验课与生活现象紧密结合，以生活中的现象为合理的导引，充分利用生活中的资源，让物理实验课回归自然，让学生在生活中多动脑筋、多思考问题、多联系所学的物理知识，把实验与生活联系起来，这也是新课标的物理生活化、生活物理化的要求。老师要逐步培养学生热爱物理，喜欢动手，勤于思考的能力。在初中物理课的实验课中，老师要以生活为基础，创设多种有趣的实验，引导学生对物理实验产生深厚的兴趣。在两种不同温度的水中加入水溶性物质，经过观察，学生可以看到在高温的液体中物质扩散得要快，在同样的条件下，在低温的液体中扩散得就会慢一些。通过实验得出结论，在高温情况下，物体的分子运动速度要快。这种初中物理实验课的创设就有新意，让学生对这样的实验产生兴趣，在快乐中学到知识。
初中物理实验课要以实际应用为主，让学生在动手的过程中学习物理知识，理解物理学习中的理论和概念，调动学生的积极性，让学生勤于动手、勤于动脑、勤于思考，这样，学生学得快，记得牢，能够有效提高初中物理课的教学效果，在物理课堂上，老师要设计一些与生活中相关联的物理问题，提出问题，让学生对问题产生浓厚的兴趣，顺着老师的导引进入物理知识的海洋。在设计课堂问题时要从两个方面考虑：第一，要让学生产生浓厚兴趣，又要结合学生的实际生活，在学习摩擦力这一章节时要让学生思考，为什么跑一百米的运动员要穿带有铁钉的运动鞋，不穿带有铁钉的运动鞋会怎么样，在设计问题时也可以问汽车的问题，冬天路面打滑时，为什么行车要慢，为什么在湿滑的路面时，汽车会加装防滑带，这些都是与生活有关的问题，在思考这些问题时，学生会比脱离生活的问题更感兴趣，更能调动起学生的积极性，让学生产生主动寻找答案的愿望。
在初中物理教学时间安排方面，表现出来的整体情况就是课时安排得比较少，教学的内容又比较多。要求物理老师要解放思想，开动脑筋，创设出更有效的教学方法，提高教学的有效性，要从效率上要时间，课时安排方面要适当增加物理课。在初中生的知识构建中，物理是非常重要的，在今后的学习中也必不可少，这就要求学校要对物理课以足够的重视，不能压缩课时，不能被数学和语文挤压课时。要提高效率。在物理教学中老师与学生可以相互配合，由老师安排时间进行课前预习，学生上课前对所学的内容有所了解，从而提高学习效率，节约上课时的宝贵时间，老师与学生采取良好的配合还能提高教学效率。学生与学生的配合，在学习的过程中进行小组式的配合，资源共享，老师还要对学生因材施教，根据学生的自身特点进行个性化教学，指导学生找到适合自己学习物理的方法。总之，教学回归生活是教育发展的必然趋势，生活化课堂教学的实施是现代教学背景下教学模式发展的必然方向。教学仅仅依赖课堂上的四十五分钟是远远不够的。教师在进行初中物理教学过程中，只有运用生活化课堂教学，将初中物理课堂教学与生活实际紧密结合，将课堂教学拓展到日常生活中，才能有效地加强学生对物理知识的生活体验，促进学生对物理知识的学习。
［1］刘海连。初中物理实验存在的问题及解决对策［j］．中学教学参考，2009，(02)：66－67.
［2］樊建安。初中物理课堂教学存在的问题及解决对策［j］．新课程研究(上旬刊)，2010，(01)：83－84.
［3］陆晓艳。基于新课程理念的物理概念教学的策略研究与实践［d］．南京：南京师范大学，2008.
［8］严斌．纲要导学，自主建构———浅析初中物理自主型课堂教学模式［j］．知识窗(教师版)，2009，(09)：64－65.
简述物理学毕业论文题目
xh_2分子激发态性质的从头算研究。
用广义线性量子变换理论求解一类含时量子问题。
高中物理概念教学中抽象思维能力培养研究。
技校物理教学中开展研究性学习的探索与实践。
基于有意义分割理论的三维模型检索算法研究。
p-laplacian算子型的奇异微分方程初边值问题的正解。
脉冲积分微分系统的定性分析。
基于无网格方法的薛定谔方程的数值解。
两类脉冲积分微分系统的稳定性分析。
生物膜与胶体粒子相互作用的helfrich理论研究。
非线性项依赖于导数的常微分方程两点边值问题的研究。
半直线上微分方程边值问题的解。
物理学专业论文题目参考
3、新课改下如何提高中学物理教学的有效性。
4、浅析如何高效开展初中物理教学。
5、浅析高中物理教学中有效提问的开展。
6、试论多媒体在高中物理教学中的应用。
7、浅谈多媒体在农村初中物理教学中的应用。
8、再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用。
9、实验教学法在初中物理教学中的应用。
10、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究。
11、高中物理教学中促进学生学习的途径研究。
12、浅谈思维导图在初中物理教学中的应用。
13、浅谈新课程改革背景下的高中物理教学。
14、初中物理教学中合作探究教学法的应用。
15、学案导学法在初中物理教学中的应用。
16、高中物理教学中调动学生积极性的策略探析。
17、探究式教学在初中物理教学中的应用。
18、信息技术在物理教学中的运用。
19、3+1+2高考模式下大学物理教学的改革与探索。
20、geogebra软件在中学物理教学中的应用。
21、大学物理教学中培养学生创新能力的探讨。
22、基于原始物理问题的初中物理教学初探。
24、在物理教学设计中引入任务分析程序的探讨。
25、实验在物理教学中的有效性探讨。
26、高考改革背景下的高中物理教学。
27、新课改下初中物理教学中的合作探究模式探析。
28、浅谈高中物理教学中学生自主学习意识的培养。
29、高中物理教学中问题情境的创设。
30、初中物理教学中学生有效性学习的探讨。
31、虚拟仿真实验技术在大学物理教学中的应用。
32、民族地区高中物理教学现状及应对策略。
33、论如何利用导学案提高农村初中物理教学效率。
34、微视频在初中物理教学中的运用。
35、微课在中学物理教学中的应用。
36、将问题情境创设于初中物理教学中。
37、初中物理教学中合作学习方法的有效应用。
38、以问题为导向的初中物理教学模式探究。
39、谈在初中物理教学中培养学生的创新能力。
40、以研究性教学为导向的“粒子物理”教学改革。
41、初中物理教学中如何培养学生的创造性思维。
42、以美育人以文化人--中职物理教学中的美育价值。
43、互联网时代微课在初中物理教学中的应用研究。
44、浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用。
45、分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用。
46、实验室在高中物理教学中的实践与思考。
47、浅谈初中物理教学与信息技术的整合。
48、浅谈“项目学习”法优化初中物理教学的策略。
49、新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨。
50、在高中物理教学中落实情感态度与价值观的策略。
信息物理工程毕业论文题目参考
选题最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。
基于web的高师普通物理(电磁学)双语教学支持系统研究。
高中物理教学中培养学生画图思考能力的研究。
黑龙江东宁金厂金矿地学多元信息深边部综合找矿研究。
高中物理教师课堂提问行为的研究。
jtids系统物理层波形研究。
利用漂移室信息计算北京谱仪事例起始时间的方法研究。
网络技术在gmdss中的应用研究。
三苯胺和咔唑齐聚物光物理性质研究。
三维直流电场物理模拟的数据表示方法研究。
应用荧光原位杂交技术构建日本血吸虫基因组物理图谱草图。
初中物理教学论文题目
3、物理探究课有效教学评价指标体系构建研究。
6、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究。
7、高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究。
10、新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究。
11、高中物理力学核心概念调查及教学策略研究。
12、知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究。
13、物理教学培养科学素养的教学策略研究。
15、新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究。
16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究。
18、利用微格教学提升教师物理教学技能的研究。
21、“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探。
22、现代信息技术和大学物理教学的整合。
24、新课程背景下物理教学有效性研究。
25、中学“物理情景与提出问题”教学模式研究。
26、物理自主探究教学模式的理论与实践研究。
32、基于交互式flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践。
33、物理教学中渗透物理学史教育的模式研究。
34、在物理教学中实现有效教学的策略研究。
35、工科大学物理实验开放性教学的探索与实践。
36、多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索。
37、课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨。
39、物理教学中运用问题教学法提高学生的创新思维能力。
43、对话物理教学及物理教师的角色定位。
46、在中学物理教学中加强科学素养培养的研究。
49、“历史探究模式”下的物理概念教学研究。
50、中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究。
1、中学物理教材的重难点内容表达方式的研究。
2、关于中学物理学习中学生素质培养之设想。
3、中学物理学习中互动作用的深入研究。
4、通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡。
5、一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试。
6、在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养。
8、物理模型在中学物理教学中的作用研究。
9、浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策。
10、中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用。
11、浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”
12、中学物理良性学习习惯的现状调查及分析。
13、函数图像法在中学物理中的应用。
14、中学物理异课同构教研活动设计研究。
16、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例。
17、物理实验在中学物理教学中的地位和作用。
19、中学物理课堂环境评价量表的实证检测。
22、引导式反思:将hps教育融入中学物理教学的方式。
23、中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例。
24、我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究。
25、国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究。
26、中学物理实验技能的评价研究。
27、中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究。
29、探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式。
30、中学物理“微实验”创设的价值思考。
32、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略。
33、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究。
36、3d虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究。
37、以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源。
38、贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式。
40、我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进。
43、新课程背景下农村中学物理实验教学的探索。
44、浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性。
48、探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用。
50、新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例。
初中物理教学论文题目
摘要：随着现代社会的不断发展，人们对初中生物理课程教学质量的关注度也在不断上升。在初中物理课程教学中，最重要的是需要培养学生们的创新能力。为此，文章对初中物理教学展开了分析，提出有效措施促进初中物理教学中学生创新能力的培养，实现学生综合素质的提高，为其他课程知识的学习提供参考。
1前言。
对于初中学生而言，物理课程的学习具有非常重要的作用，能够很好地实现学生思维、创新能力的培养。在现代社会发展的要求下，学校需要加强学生创新能力培养的重视。因此，需要加强相关措施的了解，通过初中物理课程的教学，促进学生创新能力的提高。
2创设良好的教学环境，提升学生的创新能力。
初中物理对很多学生而言都是枯燥乏味的，所以作为老师要想提升教学效果，就要在教学过程中选择合适的教学方法，情景教学就属于最近几年才兴起的一门教学法，这种教学法一方面可以提升教学的直观以及立体性，学生在学习过程中都是带着问题有目的的学习；另一方面，学生的学习兴趣得到提升，对知识点的理解也能加入自己的想法，最终可以提升解决问题的能力。比如说，在新的课程的时候，老师可以联系生活中常见的现象，提出相应的知识点，生活中，我们经常会发现，当筷子放入了盛满水的杯中，会发现筷子有明显的弯曲；下雨的天气，在车内会发现降雨都是直接降到自己的身上，学生在学习之前就对知识点有一定的了解，引起学生的兴趣，并确保学生能够养成良好的创新思维。
3在学习的过程中，鼓励学生多提问。
在教学中创新思维的运用主要是建立在原有的知识之上的，要鼓励学生发现问题并解决问题，通过学生已有的知识对问题进行解答，激发学生的创新能力，进一步养成学生的创新意识。也就是说，在物理教学中，作为老师要做好引导工作，要在学生创新思维和动手能力这块着重培养。
4开展分小组的试验。
在传统的教学环节，老师在对学生分组之后，学生必须严格的按照实验的流程进行操作，实验过程中，学生也不具有发言和自主选择的权利，但是教学改革之后，老师的教学必须要联系学生的特点，在试验过程中，老师应该是引导作用，从根本上提升学生的思考、动手和观察能力，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最后需要试验来对自己的假设进行验证。过程中需要重视培养学生的动手操作能力以及创新能力。比如说，在学习透镜时，有一部分的学生会有下面的疑问，如果透镜有一部分被东西遮挡住，那么穿透过来，印出来的图像仍然是原本的图像吗？印出来的头像是否完整？要鼓励学生主动的思考，作为老师需要正确引导，让学生们自主的去寻找问题的答案，在自己动手之后，能够发散思维，在验证之后得出的结论才会影响深刻。教学时老师的位置务必摆正，要帮助学生思考，提升学生的创新能力。
5拓宽知识，培养学生的思维创新的能力。
在课堂教学中，书本上能够囊括的知识毕竟是有限的，物理教材也不例外，老师需要不断的拓宽学生的知识面，才能进一步的培养出学生的创新思维，在物理的教学过程中，老师需要对学生进行引导，鼓励他们主动的学习，并抓住时机激发他们的思维，牛顿能够从掉落的苹果发现万有引力，并不是因为他的运气好，更多的是平时就已经养成了观察的习惯。而且他在平时也注意积累知识和技能。老师在教学过程中，不能给学生太多的压力，要减轻学生的负担，让学生能够奠定坚实的理论基础，具备有扎实的基本功，这样可以为创新思维的培养奠定坚持的理论基础。
6重视学生创新萌芽的发现。
对于初中学生来说，刚开始接触物理知识时，存在着非常大的好奇心，这是对新鲜事物的探索欲，作为初中教学老师，需要抓住学生的这一特点，利用学生的探索欲，促进新知识学习水平的提高。物理知识和其他课程相比存在着很大的不同，需要学生进行实际动手，这对学生动手能力的也具有一定的要求。让学生能够了解教学目标，促进学生物理知识学习水平的提高。在进行物理实验时，教师可以让学生自己设计，通过观察、分析，并对整个实验进行思考，这对学生动手能力和创新思维能力的培养具有非常大的好处。就比如说，在进行《电磁铁》这节课程知识学习时，学生对此的兴趣都非常的大，实验课程的开展，老师可以引导学生，鼓励学生积极发言，并在实践中验证自己的想法。
7加强创新动力的重视。
为了促进初中生创新能力的提高，需要加强学生质疑能力的提高。学生通过不断提出疑问，才能够有动力去解决问题。就比如说，在初中的物理课本上，会经常出现一些生活中的现象，这些现象的背后都蕴藏着物理知识。像苹果为什么回落到地面上，而不是飞出去等这些问题。学生对这些生活中的现象存在着质疑，在学习的过程中就能够充满动力，同时还能够积极的思考。作为教学老师，需要鼓励学生敢于质疑的精神，当学生提出质疑的时候，老师应该給与鼓励，而不是批评。这样学生才会觉得提出质疑是正常的学习行为，对于学习成绩的提高具有非常大的好处。就比如说，在讲解《平面镜》这节知识时，老师可以先向学生提问，给学生们几分钟自由思考。通过问题引发学生们的思考。
8结语。
总的来讲，加强初中学生创新能力的培养，是现代社会发展的必然趋势。因此，作为初中物理教学老师，需要加强学生创新能力培养重要性的认识，并加强有效措施在实践中的应用，实现初中生创新能力的提高，为现代社会经济的发展提供保障。
参考文献：
［1］王敬辉.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.新课程(中学),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.谷,2009(16):167.
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