每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
月球之谜课堂实录篇一
师:床前明月光
生:生接着背
师板书课题
生齐读课题
师:先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文,
生自学课文
师:谁带大家来读读这些词语
生1带大家读词语:悬挂,遐想,奥秘,努力,细菌,水藻,一项,估计
师:这些词语的意思你们都明白吗?生2:我知道奥秘就是密秘的意思
师:用找近意词的方法来理解词语的意思,很不错。
生3:我知道估计就是大概的计算
生4:细菌就是使我们生病的东西
生5:遐想就是自由自在地想象。
生6:老师,水藻是长什么样子的
师出示水藻图
生齐读词语
师:词语读得很棒,我们请几位同学轮流来读读课文吧,其他同学们仔细听一听,他们读得是否正确。
生轮流读课文
师:谁来评评刚才读得怎么样
生评一评
“……它和地球一样吗?”师范读,生做记号
师:同学们听清楚了吗?接下来就请你们自己练习读读这三个问句。
生练读
师:接下来就请同学们一起再来读读这三个问句
生齐读
生2:第一自然段中也有很多问句,而且写得很美,我想有感情地读给大家听听。
生2读第一自然段。
师:同学们,你们听仔细了吗?这一段中哪些句子描写得很美?
师:说得很好,也很能感受句子的意思,想象力也很丰富,就让我们一起把第一自然段来读一读吧。
生自读课文
师:读来读读找到的问句,要读出疑问的语气来,
生1:我找到了两句,在第六自然段里。“……?”“……?”
师:谁来评评,他读得怎么样
生2:他读得时候,没有读出疑问的语气,
师:谁再来读读,读出疑问的语气,
生3读
月球之谜课堂实录篇二
1、会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
布置学生围绕月球收集资料,可以是月球的知识,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是和月亮有关月亮的诗句。
2课时
一、激趣导入
1、茫茫太空,有着不可计数的星球,这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。
2、在小组内交流关于月球的知识。
二、初读课文,自学生字词
1、自由轻声读课文,遇到不认识的字做个记号,可向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。
2、小组长带领大家认读要认的生字。
3、开火车读词语。
三、再读课文,展示朗读
1、学生大声朗读读课文,说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2、找出你最想读的段落,读给小组的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作,展示朗读,相机正音。
四、书写生字
1、出示生字:
登上任何撒在水藻
一旦一项估计年龄,
哪个字容易写错,你能给大家提个醒吗?(交流)
2、认真抄写生字词语。
五、抛砖引玉,课外积累
1、我国古代有许多和月亮有关的诗句,我们来读一读!
出示课后的四句古诗,学生练读、展示读、尝试背诵。
2、你还能找到和月亮有关的诗句吗?抄写在积累本上并把它们背会吧!
一、开门见山,导入新课
这节课,我们继续探索《月球之谜》(板书、齐读课题)
二、在情境中感受月球的魅力
师生交流。
对呀,“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩,想得很多、很远、很美。
3、既然是“美好的遐想”,那你想怎样读好第一自然段呢?指名读、齐读。
4、在第一自然段,你还想积累哪些词语呢?(交流)请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上,注意这些生字的写法。(出示生字:幕、临、悬、曾、奥、努)
三、自主读书,感受月球的神秘
1、为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力,美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后,终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。(出图)这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚,他感慨万千地说:“这一步对一个人来说是一小步,对人类来说是一大步。”
2、现在我们也来登上月球,探索月球的奥秘。认真读读课文,把你感兴趣的地方多读几遍。
3、我们来交流交流,读了课文,你知道了什么?
(教师顺势引导:了解月面景色;了解月球之谜,指导朗读。)
4、我们把目光聚集在这里:(出示句子)
科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发现在这个句子中,科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗?(指名说)
5、我们能提出自己的问题吗?四人小组先交流资料,再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。
6、上台交流并贴到黑板上。
7、小结:看到你们提出这么多问题,我由衷地祝贺你们,因为科学从这里开始。(板书:?)月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。(板书:……)对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
四、情境写话
1、2003年10月16日,是个举国欢庆的日子,杨利伟乘坐的神舟五号成功返航,标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信,在不久的将来,我们中国人也将登上月球!假如你就是中国登月第一人,当你打开舱门,你会看到什么?想说什么?心情怎样?放飞你的想象,把你想说的写下来吧!
2、指名交流,教师评价。
3、小结:老师衷心地祝愿大家能够梦想成真,真正揭开月球那神秘的面纱!
五、课堂总结
在今天的探月之旅就要结束的时候,我要送给大家一个小礼物。你们看,月亮还有那么多美称呢!我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字,可不要忘记,它们指的都是月亮啊!
教后反思:
《语文课程标准》强调:“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读质量。”因此,我在教学本课时,一是要引导学生通过对语言文字的理解,感受月亮的神秘和魅力;二是要抓住“谜”字,引导学生进行探究性学习,培养学生发现问题,探究问题的能力。
语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”,在学生理解了课文内容的基础上,引导学生走出课堂,广泛搜集资料,了解月球之谜,感受月亮文化,不仅拓宽了学生的阅读视野,提高了学生搜集信息和处理信息的能力,而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣,这将有助于促进学生语文素养的全面提高。
这节课,我还注重培养学生良好的语文学习习惯,比如说,随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信,这些良好习惯的养成会让人终生受益。
月球之谜课堂实录篇三
1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。
一、预习探究
在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球,每一个星球都是一个未知的神秘的世界,今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球,去探索探索它的奥秘吧!
二、合作交流
1、引入
2、指导朗读
(1)当我们首次来到月球,第一眼看到的是什么样的景色?
请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍?
(2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。
(3)月球上的景色奇异在哪儿呢?
说——你为什么觉得奇异吗?
是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧!
月球上的景色还奇异在哪儿呢?
说——怎么就觉得奇异了呢?
月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!
(5)月球上的景色太不可思议了,让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读)
a、你是怎么知道的呢?你真能干呀!你真会读书呀!
这个谜已经被科学家解释出来了,就在课文后面的资料袋里,你们小声读读资料袋吧!现在明白了吗?谁来读一读你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢?(读课外书)你多了不起呀!课文后面的资料袋也给了我们的答案,我们去读一读吧!
三、品读体验
月球上满是尘土,岩石和环形山,宇航员们对此感到十分好奇,他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究,这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。
你们想了解科学家做的什么实验吗?
1、自己小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?
(1)全班交流
科学家做了哪些实验呢?
2、在这三个实验中,你最感兴趣的是哪一个实验呢?
4、小组汇报。
(1)哪个小组先来汇报
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?
还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗?
c、这个实验结果真让人费解呀!你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧!
d、月球上的尘土也可以杀菌吗?我们一起来读读这个有趣的实验吧!
(2)还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。
a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢?
b、你们做了这个植物的实验后,有什么想法和感受呢?
c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现,向全世界的人提出一个谜吗?
d、我们一起来看看这个实验!这个实验中还有谜团吗?
e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧!
(3)这一连串实验结果是多么令人费解呀!
a、科学家继续做的什么实验呢?哪个小组来汇报汇报。
b、你们研究了从月球回来的岩石后,有什么想法和感受呢?
c、研究了这块岩石后,你们的疑问是(小组读谜)。
d、还有对这个实验感兴趣的同学吗?我们一起来追问一次吧!(放大)
课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?还有很多很多的未解之谜。
6、月球留给我们的谜还有很多很多,正是因为月球留给我们这么多未解之谜,才更加激发了人类探索它的欲望,对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
四、巩固延伸
课文学完了,我们的学习还可以继续下去,课外,你想做些什么?
这一段时间,同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成,也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙,可以办什么小报呢?(木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报。)
月球之谜课堂实录篇四
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第二自然段。
2、积累描写月亮的古诗词,感受月亮的神秘和魅力。
3、学习课文,理解课文内容,初步了解月球的奥妙,激发学生学科学、探索月球的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学过程:
一,情境导入:
出示皎皎明月高悬夜空的图片,悠远的音乐声响起。
1、导入:
每当夜幕降临,一轮皎洁的明月,高悬夜空,今夜如此,昨夜如此,千百年来亦如此。面对这轮美丽的明月,我们的大诗人苏轼也不禁对酒当歌,吟诵出“明月几时有?把酒问青天”的千古佳句。此刻或许你的脑海中也会情不自禁地涌现与月亮有关的古诗,让我们一起来交流交流吧。
生自由说。
2、整体回顾:
生自由说。
3、质疑,解疑:
同学们,你们真爱思考,真会想象,科学就是靠不断的质疑和思考而得出的。下面老师将大家提出的问题概括整理一下,我们一起来解疑吧。(出示ppt:月球是一个怎样的世界?月球有哪些没有解开的谜?)
4、重点教学第二自然段:
(出示ppt:第二自然段。)
请同学们快速默读课文,边读边想边圈画。
指名读。
(1)。理解词语:奇异。
同学们,这样的月球给了你怎样的感觉?你能用书中的一个词语来概括一下吗?(奇异)(板书:奇异)什么是奇异?你怎样来理解这个词语?(生用拆字法来理解:奇——奇特,异——不一样的)
你从哪些句子中体会到月球的奇特?
生说(这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。)
在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,这真是很奇特。你能读出他的奇特吗?
指名读。
朗读指导:将“黑沉沉”和“灿烂的阳光”突出来读,就能体现出奇特。
生说。(月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命,月球是一片荒漠。)
(2)仿句:
(出示ppt)
同样是宇宙中的一颗星球,相比月球,我们的地球是怎样的?用词语来说说吧。(板书:生机、生气)
所以,当宇航员第一脚踏进月球时,你能猜想到他的心情吗?带着这种感情,我们来读——
现在,同学们,你们能告诉老师,月球是一个什么样的世界吗?(出示ppt填空)
你们能一起告诉老师吗?(ppt填空)
5、教学3-5自然段。
是啊,当人们通过自己的一步步努力走向月球时,却发现那一轮金黄的月亮里没有美丽的嫦娥仙子,没有捣药的玉兔,没有伐树的吴刚,有的只是一片奇异的景色和无边的荒漠,但人们却从未停止对月球的喜爱和探索,下面我们来一起看看人们通过探索又发现了哪些月球之谜吧?(ppt出示)
指名读。
这些“月球之谜”科学家解决了吗,弄明白了吗?是啊,这一连串实验结果(引导学生说:多么令人“费解”啊!)
令人“费解”是什么意思?
这些实验哪些地方令你费解呢?读一读,找出来吧。
生自由读。自由交流。
师引导读:
“一下子都死了”多令人费解啊,你能读出费解的语气吗?
是呀,这又怎能不令人费解呢?这就是月球带给人类的谜,谁来读?
这个实验有疑问吗?请你仿照第一个实验的提问方式来提问吧?
总结:月球的一切都太神秘了,充满了种种的疑问,你们想不想去看看呢?第一个登上月球的是美国的宇航员,那大家知道我们中国第一个走上太空的是谁吗?让我们来一起看看吧。(出示图片)
6、教学第六自然段。
难道月球比地球的年龄还大?作者是怎么知道月球比地球的年龄还大?使用了数字,这就是列数字。还有吗?同学们你们看,一说到月球,就拿地球来比,这种方法叫作比较。
7、教学第七自然段。
月球之谜只有这些吗?从哪看出来的?省略号告诉了我们什么?
快让我们来读读这些资料(ppt出示资料袋),看你能提出哪些新的疑问?
生自由提问。
同学们,你们真会观察,又会提问,更会思考。
8、结束全文:
音乐声响起:是啊,那浩渺的宇宙,那神秘的月球,还有无数的奥秘在等待着我们去探索,去开发。让我们用课文最后一句话来结束这节课:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。(齐读)
月球之谜课堂实录篇五
教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果非常好,主要表现在以下几个方面:
一、激情导入、激发兴趣
遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的开端是成功的一半”,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.
接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想? 在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。
二、信息技术与文本的巧妙整合。
把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,使学生能多角度的、有创意的阅读,也弥补了教材的不足。如:在学生了解“环形山、月球的荒漠”时,我采用图片与解说的方式,让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时,借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜,使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱,激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中,充分施展了信息技能,利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说,以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类,并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中,我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。
二、重视朗读,读中感悟
本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。例如,课文的第一句话,“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多,而且易读错,我通过多媒体画面及多形式的读(范读,指名个别读,齐读)来启发学生“遐想”。再如,在学习课文第二自然段时,我是通过问题的设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”来让学生先找出答案,再通过朗读来理解什么是“奇异”,在读后感悟“荒漠”。又如:在学习月球的未解之谜时,通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性,达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲,书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外,还要带着疑问走出课堂,使知识始于课堂,而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来,课外布置学生办月球之谜的小报,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
当然本课也有不少不足之处,《月球之谜》这篇课文内容浅显,可欣赏的优美句段不多,因此学生在读文时显得感情较单调,难以调动学习的积极性。课堂气氛略显沉闷,学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强,导致在课堂交流里,老师要加强引导,从而使课堂教学时间不够,使本课留下了遗憾。