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新课程下语文教学论文
生物教学模式是体现生物学教学思想的工具，是生物教学的任务、教学过程和学习过程的典范，是生物教学设计的模式。
1.主体参与及全面发展。新课程强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生参与教学的过程，在教学过程中学生能得到个性发展。要促进学生的全面发展，就应提倡发展学生的个性，每个个体的个性得到发展，也就奠定了全体学生发展的重要基础。没有个性就没有共性，没有个体就没有全体。注意摆正个体和全体、个性与共性的位置，使教学模式在全面贯彻教育方针上发挥应有的作用。
2.以学生为本。如果说以往的教学模式建立在以知识为本的基础上，那么现代教学模式必须为学生的发展提供更为宽松的发展空间，让一代新人在学习中学会选择，在社会中认识社会，在参与中发展自我。我们的教学以促进学生的发展为中心，即便是对新知识的学习，它的着眼点不单纯地就知识论知识，重要的是通过知识学习求得学生自身的发展，这就是以学生为本的中心思想。
3.面向全体学生。面向全体学生的含义就是对每一个学生负责，使他们都能达到教学目的要求的标准，这就是素质教育的重要内容。
二、生物课程教学模式分析。
（一）组织课堂”学法“教学模式。
组织课堂”学法"教学模式的四个过程：(1)信息输入阶段：首先让学生明确新知识的特点，然后根据协同率的原则，在教学中让多种感官协同感知，增强感知的相互作用。在输入新知识的同时，尽可能让学生有看的、有听的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效应。(2)同化操作阶段：该阶段要求教师在学生感知新知识时，激活学生的`旧知识，伸出知识的挂钩，使新旧知识相互联系，形成新知识增长点。(3)记忆保持阶段：是强化学生头脑里新的知识结构，防止遗忘，以达到记忆保持目的的阶段。(4)迁移应用阶段：在学生保持记忆的基础上，注重知识的运用、能力的培养、技能的形成。
（二）讨论探究型教学模式。
该模式的核心是讨论与探究，一般情况是学生在教师的引导下，为解决某个问题而进行的讨论、探究，辨明是非真伪以获取知识的教学模式。讨论和探究的问题往往是本节课的中心问题，如教学的关键、教学的重点和难点等，设置问题大小、多少根据教学内容来定，提出问题的方式由教师直接发问，适当借助多媒体等手段呈现和说明。教师提出的问题有一定的难度和灵活性，学生现存的知识很难解决，需要发挥集体的智慧在教师的引导下启发争论，最后得以解决。小组讨论以4～5人为好，小组长掌握讨论的进程，并负责收集和整理本组的讨论结果，选派代表发言。小组代表向全班进行汇报，这种组与组之问的交流，有利于集思广益，取长补短，扩展思路，开阔眼界。教师在学生进行汇报时，可以适当地提示和引导，最后进行综合分析和总结，并提出应注意的问题。这种教学模式，比较受教师们的欢迎，使用也较普遍。
（三）情境探究型教学模式。
情境探究型教学模式的一般程序：创始情境--定向导入--合作探究--总结交流理解掌握。
(1)教师根据教学目标，结合教学内容，通过问题的设置、语言的引发，实物的演示、音像的感染等，营造一种特定的环境和气氛，把学生有意识地带入这个环境中，创造有助于学习内容的情境。
(2)在教师创设的情境中，学生能很快地集中注意力，并能根据教师的设疑，产生疑问，同时也能产生深入学习的动力。
(3)教师在学生提出问题的基础上，引导学生通过多种活动形式进行合作探究。学生在教师的引导下以小组的形式或集体的形式，通过教师精心设计的活动、实验、资料图片等方式参与教学的全部过程。学生在合作探究中不仅感受情景，也感受获得新知的愉快。
(4)在教师的组织下，小组将探究结果展示说明，然后通过教师的总结、提炼和归纳，将学生感受的零散知识内容概括为统一完美和谐的整体，最后达到对知识的理解和掌握。
三、生物教学模式选择的依据。
1．依据教学目标选择。
教学目标是教学所欲达成的目的，是教学的终极追求，它是主导教学的统帅和灵魂。教学目标不同，所选择和采用的教学模式也应不同。如着眼于培养学生自学能力，可采用自学式教学模式；着眼于在单位时间内传授较多的较为系统的基本知识，可采用传授式教学模式；着眼于培养创造性思维能力，采用探究式教学模式，等等。
2．依据教学内容的性质。
采用何种模式进行教学，要根据教学内容的性质来确定。如传授式教学模式和自学式教学模式比较适合于学习事实、现象、过程的基本知识；生物实验中训练技能技巧的内容则运用练习式教学模式比较适合；而生物课中概括性、规律性的知识，运用探究式教学模式比较适合，等等。
3．依据学生年龄特征和已有知识水平。
从初中到高中，学生的学习自觉性逐渐增强，观察能力有显著的提高，更乐于独立提出问题，并试图解决问题。因此，在学生已经具备一定的旧知的情况下，随着年级的增高，选择自学式、探究式教学模式的可能性也就愈大。
作为高中生物教师，尤其是新教师，应该掌握一些基本的教学模式，例如讲授式、自学式、练习式教学模式等，以便于灵活变通地运用，逐步熟练掌握多种教学模式。教师要善于从教学实际出发，最优地选择适合具体教学情境的模式。创造性地、艺术性地运用，并从各种教学模式的结合与变化中寻求提高教学质量的途径。
参考文献：
[1]范亚民.浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向[j].吉林广播电视大学学报，2010（8）.
[2]廖胜波.中学生物教学模式浅探[j].考试，2009（6）.
新课程语文教学反思
评价语文教学的优化，必须注意师生的时间精力的投放入。协调语文教学与家庭的关系是非常的重要的。
影响语文教学的因素众多，取得家长的关心支持和参与学科改革是非常的重要的。
确实，经过这些年的教学，特别是现在任教的这个班级，我的这个感受也是更加的深刻。家长的支持在我们的语文教学中是多么的重要。我们这个班级应该说是一个非常不错的班级。能人也不少，根据以往的考试情况来看，应该说也是很好的。但是，我们班有一个最大的缺憾，那就是有人作业经常的不完成，而且也不是一个，二个。可以说，这些人影响了整个班级的成绩，也让老师，课代表，小组长花费了不少的时间和精力。那么究竟是什么原因呢？经过一个学期的接触，特别是和有的家长交流接触后。我深深地感受到，这和家长的态度，家长是否支持关系实在是太密切了。这些作业经常不完成的家长的态度足以说明家长的关心和支持对语文教学的改革是多么的重要。
这些作业经常不完成的学生的家长和他们交流时，他们无一例外的说同一句话：“我问她了，她说做好了。”更有一个家长说：“家校联系本我昨天问她了，她说签字了，让她爷爷签字的。”我把家校联系本给她看，她还在说着什么。不过她又说，：“以前她也经常不做。”从这几句话中我们是否可以看出一些什么。
还有一个家长跟我说：“晚上他不做，他总是早上起来做的。”说实话，我对这句话真的非常怀疑。早上起来做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起来做作业，来得及？后来有一次，家长的话才道出了他的真实的想法。他说：“你睁一只眼，闭一只眼好了。”看来，取得家长的支持和关心对我们的语文教学，对学生的学习观影响是非常的大。
当然也有的家长经常和教师保持联系，经常在家校联系本上写一些能够反映学生在家作业的真实情况。这样对我们教师的工作帮助是非常大的，我们教师的工作是在真实的情况下进行的。那么我们教师的工作肯定是有效的。
我们的语文教学是离不开家长的全力关心和支持的。
时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们语文教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。
面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。
新课程下语文教学初探论文
常言道“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣，学生才会有学习的动力。长期以来，学生对高中语文学习的热情不高，兴趣也不浓厚，这一现象的出现与应试教育不无关系。在应试教育模式下，教师不愿意去探究教学方法，不想转变教育观念，也没心情去激发学生的学习兴趣，上课只是讲道理，要求学生记忆学习要点和考试的考点，不注重学生能力和情感的培养。要想改变这一现状，教师就一定要钻研业务，研究学生，提升自己的素质。新课程改革明确规定，新一轮课程改革就是要改变学生的死记硬背，使学生的接受性学习转变为主动参与学习，提高学生自主收集和处理信息、小组合作分析和解决问题的能力。新课程标准强调教师在教学过程中要尊重学生的个性发展，为学生创设良好的学习环境，使学生学习的积极性得到提高。所以，教师用新课程改革的理念来教学，真正把学生学习的兴趣放在首要位置。
二、注重学生自主学习意识和能力的培养。
自主学习模式注重培养学生的.主动学习习惯，并促使学生通过主动学习实现主动探究，以便使学生的自学能力和探究精神得到提高和培养，这也是素质教育的要求。教师要引导学生通过主动学习和创新活动实现个性的发展，让学生通过自主参与学习，激发持久的学习兴趣，实现全面发展。新课程标准倡导学生的合作探究、自主学习，注重培养学生的自主意识和能力。所以，高中语文教师，必须有较高的语文素养，并且能不断探究和创新教学方式。教师在上课前必须做好充足的准备，如设计新颖有效的导入语，把学生吸引到教学活动中，以提高语文教学的教育质量等。在高中语文教学过程时，教师要设计良好的教学环境，以激发学生学习的热情，从而有效培养学生的自主学习能力。在课堂教学活动中，学生对新知识的接受能力是不一样的，所以教师必须了解学生，找到每个学生的兴趣点，以使学生的积极性被调动起来。如在教学《老人与海》时，个别学生不能理解文章的内容和作者所表达的观点，这个时候教师可以用多媒体播放有关大海的音乐和图片视频，使学生融入其中来感受情感，这样会达到事半功倍的效果。
三、摒弃以往的教学模式，创新教学方式。
在新课程标准背景下，教师应该把课堂还给学生，充分尊重学生，使学生的个性得到充分发挥。在高中语文教学过程中，我们提倡开展小组合作探究式教学活动，给学生创设开放的教学环境，以充分体现学生的主体地位。在此基础上，教师和学生一起来完成教学目标，使学生的自主创新意识得到提高。创建学习小组时应该遵循两个原则：一要合理安排小组人员。每个小组以6个人比较合适，6个人的小组不仅可以使每个学生能感受到合作的快乐，也能兼顾到每个学生的发言和理解程度。二要使小组内的优差生得到合理的分配，既要考虑到男女的均衡，又要使小组成员能够互补，便于汲取对方的优势。在小组管理过程中，要体现民主的管理理念，每个小组的组长要通过民主选举产生，每个小组要有一个正组长和一个副组长，小组成员要各负其责，只有这样才会使小组的每个成员都有展示自己的机会。教师要考虑全面合作探究的内容和方法，在教学过程中，要将教学模式与实际相结合，以便于学生不断探究和合作。一般来说，合作探究教学方式的教学内容和手段不能太过单一，设计要多元化，以便于学生的自主合作探究，在这种教学过程中，学生成为了学习的主人，通过合作探究学习掌握语文教学内容。总之，在高中语文的教学过程中还存在很多问题，我们应该转变教育观念，加强思想重视，提高学生的语文素养。我们要不断对教育方式进行创新，不断探索新的教学模式，及时总结反思，并且在教学实践中完善和提高，只有这样，我们才能提高高中语文的教学质量。
新课程下语文教学初探论文
论文摘要:语文教学现状令人担忧,学生难学,教师难教,根源在于现行的考试方式和教学评估方式不当。要改变现状必须改变考试方式和教学评估机制,保证教师和学生教与学的积极性得到充分发挥。
语文教学改革似乎越改越让人感到困惑,新的课程标准强调:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。”这的确体现了全新的教学理念和时代的特点,但要真正实行起来,恐怕不是那么容易。语文教学是一门科学,既然是科学,就应该有它自身的客观规律。遵循规律,按照语文自身的特点进行语文教学是必然的。但从语文教学的实践来看,语文教学的现状令人堪忧。学生难学,教师难教,让人感到语文教学的路越走越窄。
语文课堂上有几个学生能够坚持45分钟认真听课或者积极主动地参与语文活动的?教师辛辛苦苦地教,却是吃力不讨好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考试惹的祸。学生都知道老师教的内容考试很少考,甚至根本就考不到。笔者曾经有过深切的体会。有一个学期三次考试,考前为学生做辅导,提一些重点,凡是背诵的课文都要认真准备,重点段落要背上,学生是听了我的话,认真复习,可是考试时却一点也没有考课本中的重点内容。评讲试卷时,我非常抱歉地对学生说,老师的功力还不够,下一次老师一定好好准备,尽量靠近考试题目。第二次考试之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滚瓜烂熟,学生也准备得很充分,可是考试时,一题也没有碰上,我又一次汗颜。学生认为,听也没有多少效果,还不如考试时碰碰运气,能考多少是多少。但领导却要教师拿出成绩来,教师没有出色的考试成绩,怎么能是称职的教师?最终责任还在语文老师。
什么都要行政命令,什么都要统一,结果遭殃的是语文教学,受苦的是广大的语文教师和学生。其实,语文教学是不能统一的。如果能够统一,那么何不来一个全国统一,大家都学魏书生、于漪、冯梦龙的教学模式。他们的确是语文教学成功的典范,可为什么全国至今也只有一个魏书生?原因很简单,语文教学是没有固定不变的模式可言的。
要真正改变语文教学的.现状,必须从根本上改变教学评估方式,重结果,更重过程,全面评价语文教师的语文教学。对于语文教师来说,重结果轻过程的评价容易挫伤教师的积极性,一个刚毕业的大学生,可能在人平均分上超过富有教学经验的教师,但我们不能说,老教师就不如青年教师。语文教学是综合的,语、修、逻、文,字、词、句、章哪一方面都要好,都要强,怎么能仅仅以考试分数作为唯一的评价标准呢?再说少一分或者少五分,语文的能力又能低多少?分数只是一种结果,并不能代表学生的语文素质。同时仅仅以学生考分来论英雄,严重地阻碍了教师的创造性的发挥。大家都在为人平均分而奋斗,还有谁敢放心大胆地搞语文教学实验?还有谁注重发挥学生的主观能动性?重过程、轻结果的评价,能够让语文教师轻装上阵,摸索语文教学的规律,也才能真正减轻学生课业负担。语文新课标提出了从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观多个维度,从显性和隐性的目标达成情况进行评价的全新而又正确体现语文学科特性的评价策略,这是促成语文学科良性发展的有力保证。只有加强对语文学科的综合评估,采取学生评价、同行评价、社会评价相结合的评价体系,客观公正地评价每一位教师的教学实绩,实事求是地肯定教师的劳动,才能充分调动教师的积极性,才能培养学生的自主学习的能力,也才能为学生的终身发展打下坚实的基础。
要真正改变语文教学现状,必须改变现行的考试方法。教什么就考什么,加大语文课文考查的力度。有许多优美的课文,就是非常好的阅读材料,为什么不能变成考查学生语文能力的考题?而偏要去找学生都不熟悉的文章为难学生呢?再说,那些文章阅读题答案设计者设计的答案就那么准确无误?笔者认为,语文考查完全可以用书本上的课文作为考试的材料,叶圣陶先生不是说过“教材是一个例子”吗?既然是“例子”,就应该也是考试的“例子”。
语文新课程教学工作总结
义务教育课程标准实验教科书，如一缕和煦的春风，为我们带来全新的教育思想与教学理念。20xx年暑假为期x天的培训，为我们树立起新的语文教育的任务意识、三维目标意识、课程的四大特征意识。我们备课组活动，每次都把学习理解课标精神当成头等重要的大事，积极参加市语文研究室在十四中和城北中学举行的新课程教学研讨会，主动参加市八中和十中的公开周活动，向兄弟学校取经、学习。一个学期的新课程教学，使我们的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，使语文教学进入了一个崭新的天地。
传统教材、教学的症结关键在于学生缺乏学习语文的兴趣，学生厌学语文，怕学语文。激发学生学习兴趣是我们的首要目标。
培养学生的参与意识，鼓励学生自主学习，有意识地让学生查找作品的有关资料或作者的简介、趣事，诱导学生成就动机，变怕学为敢学；发挥多媒体功能，让学生配乐朗诵，发挥网络的优势，扩大学生的视野，激发学生学习兴趣，变厌学为乐学；教给学生学习方法，变拙学为善学；培养学生思维能力，变死学为活学。现在，学生都能自主预习，自主思考，自主质疑和创新，自主释疑，自主复习，最大限度的开发学生潜在的创造才能。
如郑少霞老师教学《春》这一课，在学生欣赏了春草图、春花图、春风图、春雨图后，便要求学生任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。学生思维活跃，有的选春草图，配上了"野火烧不尽，春风吹又生"、"浅草才能没马蹄"的诗句，有的选春雨图，配上了"随风潜入夜，润物细无声"的诗句，有的选春花图，配上了"乱花渐欲迷人眼"、"红杏枝头春意闹"等诗句，通过这一活动，学生更深入地了解了春天的美，感受到了春的魅力。
学完《春》这一课后，郑老师让学生走出课本，去寻春绘春，收集有关春天的成语、对联、诗歌、文章等，学生可翻阅资料，可上网查找，可通过多种途径去完成，然后在班上交流，再让学生用自己喜爱的形式吟春颂春，或写文、或作诗、或绘画等等，学生自由选择。这样，学生在盎然的兴趣中拓展了"春"的知识，丰富了"春"的语言，陶冶的热爱大自然的情操，也培养了鉴赏、想象、创造等能力。
梁冬梅老师在讲有关理想人生、家庭亲情主题课文时，则以问题探讨为主，鼓励学生结合课文的中心事件，联系身边人身边事，谈社会人生，谈情感体悟，即使学生所讲的可能比较幼稚可笑，但在这种热烈的师生和生生交流中，不仅有助于学生对课文主题的理解，更重要的是帮助学生建立起一种正面的人生观和价值观。
新教材首次设置了"综合性学习"的内容，这在语文教材史上是突破性的飞跃，成为体现课标精神、引导语文改革的一大亮点。教材中"综合性学习"的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，能真正全面提高学生的语文素养。
罗章偕老师的"漫游语文世界"总结交流课展示了同学们分组活动的成果。有手机信息荟萃、低劣广告举隅、数字对联集锦等等。罗老师还带领学生走出课室，到校园的树林里"感受自然"，描绘心中的美景。他还组织学生完成了"我在月球上的一天"的故事接龙活动。
梁龙莓老师"我爱我家"活动让学生感受到生活的细节，通过感受理解，体悟关爱，学会去爱。
１．组织学生讨论，有时流于形式，走过场；
２．一些学习基础和能力较差的学生不能适应自主、合作、探究的学习方式；
３．课室的宽松环境也导致一些自觉性较差的学生表现比较散漫；
４．对学生的评价在很大程度上还是以卷面成绩、老师的评价为主，缺少学生的自评和互评。如何建立新的考试评价体系是摆在我们面前的一大难题。
总之，新课程教学的前途十分光明，但要走的路还很长。路漫漫其修远兮，我们将上下而求索，共同为课文课程改革的深化而努力奋斗！
新课程语文教学工作总结
时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。
（一）理论与实践相结合，积极开展新课程改革实验。
1、要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是哪个年级哪个班级，都以新课程标准的观念来指导改革、研究。本学期，我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合等方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固树立“工具性与人文性”的语文本质观，着眼重视“三维目标”为标志的语文综合素质，关注双基的同时，密切关注学生语文学习的过程、方法、情感、态度和价值观坚持语文实践观。加强语文与学生生活，与其它学科的联系；倡导自主、合作、探究的学习方式，优化教学内容的整合，教学方法的选择和教学评价方式的改革。
2、实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“贫困边远山区农村小学教师课堂教学技能培养的途径和方法”的课题开展教研活动。通过实践课，研究课等一系列活动，发挥骨干作用，集体智慧，提高实践水平、究质量。丁兰老师的《花钟》、《观察中的发现》，杨会老师的《狼压山五壮士》以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革，向新形势下的课改迈出了充满希望的一步。魏明丽老师的《酸的和甜的》一课，从低年级学生的年龄特点出发，多层次，全方位地实施教学，使学生的综合素质得到了全面提高。这些老师为我们教研组做了典范，带动了其他老师的实践课，质量高，形式新，效果好，教学过程得到提升，教师素质得到相应提高。
（二）全面提高“六认真”水准，提高教学质量规范管理，全面提高“六认真”水准。
我校进行围绕学校的“六认真”工作执行细则。本学期进一步严格、规范了“六认真”工作，及时做好了检查、督促、考核工作。每学月对每一位老师进行了比较全面的检查，通过随堂听课等方式立足课堂，抓好常规努力创新，使我组语文教学改革的深入开展，每学月继续加强教学质量的调研，充分发挥调研的目标、导向、调节等功能。在此基础上，期末又大面积地对各个年级各个班级进行了调研、统考，以此促进我组语文教学质量的全面提高。
（三）扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。
本学期，围绕教研重点，我们语文教研组全面铺开了由杨昭第校长主持的“贫困边远山区农村小学教师课堂教学技能培养的途径和方法"级课题的实施研究工作。老师们根据确定的主课题。做到人人都有明确的目标。通过上研究课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神进行评课、反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，并做好书面记载。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破课题。
1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。
2、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。
新课程语文教学反思
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
语文新课程教学工作总结
转眼间，一学期工作已经结束，我四年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期四年级的语文教学工作总结如下：
素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。
语文新课程教学法试卷
1、三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
2、语文教学的目标：全面提高学生的语文素养。
“人文性”着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
4、课程目标分为：总目标和阶段目标（写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）。
5、识字与写字是阅读和写作的基础，是一个由易到难的过程。
6、口语交际：教学活动主要应在具体的交际情境中进行（创设口语交际情境）。
二、名词解释。
2、语文教材：泛指一切对人的语言文字修养产生影响的书面的、非书面的材料。特指学校所开设的语文课上师生使用的教材。包括中小学教材审定委员会审定出版的系列。如教科书、练习册、教学用书、挂图等。专指语文课本。
4、随文识字：也叫分散识字，是以“字不离词、词不离句、句不离文”为特征，注重音义联系的识字教学法。强调在具体语言环境中识字，把生字放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。寓识字于阅读之中，在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。注重激发识字兴趣，强调打好识字基础，掌握识字方法，培养识字能力。
5、注音识字：以学好汉语拼音并发挥其帮助阅读的功能为前提，以寓识字于读写之中为原则，在儿童未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，使听说读写同时起步，相互促进，达到发展语言、训练思维和同步识字的目的的一种识字方法。
6、语感：
三、简答或论述。
1、拼音教学的课程目标？
2、怎样围绕“拼读音节”设计教学环节？
2）采用多种多样儿童喜闻乐见的形式，复习巩固汉语拼音；
3）把巩固汉语拼音与学普通话、识字相结合，充分发挥汉语拼音的作用；
3、写字教学的要求？
（一）准确把握写字教学的目标、要求。
（二）注意学生的个别差异。
（三）不要把写字仅仅当成一项作业。
（四）全面落实“学会”的要求。
（五）重视引导学生观察汉字，发现字形的规律。
（六）尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用中练习写字。
（七）加强集体示范指导和个别化示范指导，重视写字展示、交流和相互欣赏。
（八）重视写字姿势和习惯的养成（九）科学安排写字时间和写字遍数。
4、识字与写字教学目标的主要特点？
d.给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。
5、怎样利用汉字音义形之间的联系进行教学？（p67）。
汉字本身形、音、义之间具有一定的联系，每个汉字都是形、音、义的统一体。而每个汉字的形与义、形与音、音与义之间都有联系。汉字教学就要充分运用汉字的形音联系、形义联系、音义联系识字。
1）、汉字中形声联系最为普遍。形声结合是汉字结构的一个基本特点，建立形声字形旁与字义的联系有助于识字记忆。如“清、请、情、睛”一组字，形旁标义，“青”旁标音，形音义结合，学生利于理解。运用形声关系教学，最好采用“形声归类法”、“基本带字法”或“字族文识字法”。如“昔——醋、借、错、猎”一组字，都有一个“昔”字，这种归类法就叫“基本字带字法”。利用形声联系和形义联系规律，形、音、义统一结合，可较好的帮学生理解字词义。2）汉字的声义之间也是有联系的。声符也有表字义的作用，如“忠”字——“心”总在当中，“中”（声符）也表示字义；如“慢”字，“曼”（声符）也表字义。
6、结合“说说我的家”，谈谈体现了哪些口语交际教学策略？（1）明确目标、确定话题（目标确定、话题选择）。
1、“木”字旁。
一、教学目标。
1、知识与能力：（1）认识12个生字，正确规范书写5个生字。
（2）掌握字理识字方法，培养自主识字能力。
2、过程与方法：学习和掌握“木”字旁，在生活中发现和认识带“木”字旁的字。
3、情感态度与价值观：接受汉字文化熏陶，感知汉字表意特点。
二、教学重难点。
1、教学重点：感知汉字表意特点，学习和掌握带有“木”字旁的字。
2、教学难点：掌握字理识字方法，培养自主识字能力。
三、教学准备：图片、生字卡片、小黑板。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
师：今天，老师给大家带来一位老朋友，看看大家还认识它吗？（展示教材“木”字图画）这是一个什么字？（生很快说出“树木”的木）。
（二）激趣导学，愉快识字。
1、复习带木字旁的熟字“枝、根”
考
：枝、根表示什么意思。由此初步知道带木字旁的字表示的一个意思：表示树的组成部分。
师小结：这些带“木”的字都是树的组成部分。
2、学习生字“柏、梨、桃、柳”。
2）生自主用识字法学会“柏、梨、桃、柳”的音，认清形。师到众生中检查学生识字情况。3）、齐读词语4）、师：哇，这么多的树，连成一片会成什么呀？（伺机举出“森林”词卡。）生合作学会“森”，并探究其义。5）小结：带木字旁的字还表示树木名称。
3、学习“材、桶、棍、板”。1）、师：森林里那么多树，能出很多木材吧？出示“木材”词卡。2）、问：“木材”有什么用处？引出“木板”、“木棍”、“木桶”。生自主合作学会“板、棍、桶”。齐读词卡。3）、引导生小结：带木字旁的字还表示木制的东西。
4、学习“休息”。用金钥匙中“像一个人靠在树上休息”小结：带木字旁的字的又一意思：表和树有关的动作。
5、生认读9个必认生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”。
6、小结：这些字都有一个什么特点，(带有木字旁)为什么都有“木”。
（三）、实践应用，拓展识字。
2、同桌讨论后交流。
3、师：在冬冬家里呀，也藏着许多带木字旁的字，你们看！（出示词语）。
4、学生自主合作识字。
5、教师检查识字情况。
6、学习白居易的诗句。（读准字音）。
（四）、写字指导，深化巩固。
1、出示书写在田字格的“板、材、根”。
2、学生观察。“怎么才能写好这些字？”（强调“木”作偏旁时，捺变点）。
3、在练习本上写字。
4、评议指正。
（五）布置作业：观察生活中还有哪些字带有“木”旁，同桌交流。
五、板书设计。
2、“艹”字头。
一、教学目标:。
1、知识与能力：（1）认识7个生字，正确规范书写6个生字。
（2）掌握字理识字方法，培养自主识字能力。
2、过程与方法：学习和掌握“艹”字头，在生活中发现和认识带“艹”字头的字。
3、情感态度与价值观：接受汉字文化熏陶，感知汉字表意特点。
二、教学重难点。
1、教学重点：感知汉字表意特点，学习和掌握带有“艹”字头的字。
2、教学难点：掌握字理识字方法，培养自主识字能力。
三、教学准备：图片、生字卡片、小黑板。
四、教学过程：
（一）开门见山，直接导入。
1、出示一张带有草的图，你们看到了什么？老师可以用字把这幅图写下来，“一”表。
示大地，左边一点表示左边的小草，右边一点表示右边的小草。看看，你认识这个朋友吗？（草字头）它表示和什么有关？（植物）。
2、“艹”可不愿一个人来我们班做客，“艹”爱交朋友，有些老朋友也喜欢跟“艹”交朋友。
（二）、新知学习：
3、你还能帮谁和谁交朋友？指名板演，老师补上拼音，组词。（“芦苇”可以做扫把，帮助我们打扫教室。）。
4、“艹”和“采”交朋友是“菜”字，贴生字卡片。你知道哪些是菜？（学生边说，师边出示词卡）你喜欢吃什么菜？让学生认读字词。
5、老师想请一个小朋友帮“艹”和“平”交上朋友，谁来？指名板演，老师补上拼音。在水果家庭里不仅有苹果，看看还有哪些水果？出示词卡，学生认读词语。
7、师：不仅水果有芬芳的香味，还有许多花有香味。瞧！（教师出示词卡）认读“茶花”、“荷花”。
（三）、复习巩固。
师：今天咱们和好多植物交了朋友，植物王国的国王请我们去做客。我们先到它家去看看。这是谁的家啊？（出示分好类的词语，学生认读）。
（四）、写字指导。
指导写字“草、药、菜、茶、芬、芳”。（提醒学生草字头书写时要写得扁一点）。
（五）、布置作业：
找一找自己周围或市场还有哪些东西的名称带“艹”，写一写这些名称。
五、板书设计。
新课程语文教学工作总结
本学期，本人担任八年级（3）、（4）班语文课教学和八年级（3）班班主任工作。一学期来，本人以学校及各处组工作计划为指导。以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作总结如下：
一方面，认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平。另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。
一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。
本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点。了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件。备写每一篇教案。在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率。在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作。在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养。
深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。平时利用空余的时间经常翻阅有关教育教学方面的杂志、书籍，从中了解最新的教育动态，教育改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为。
在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索初中语文教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，始终以“学生为本”的发展教育理念来指导各个教学实践活动的组织，面向全体学生，重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流，通过家长会等形式向家长传授家庭教育方式，做到学校与家庭的同步教育。
新课程教学反思
新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我庆幸，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。这就需要我们在教学中要不断的总结反思。
新课程教学设计
人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以组织整理，发现其规律，这个过程就是数学化。数学的组织现实世界的过程，就是数学化的过程。因而我们在进行教学设计的时候，要将现实的以及现实之上抽象出来的各种层次的“数学现实”世界，进行数学地处理，用数学化的意识去进行教学的设计，这种设计理念就是数学化设计理念。
(二)问题化设计理念。
在教学设计的时候，如果始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考问题情境之中，这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。我们的教学设计，要处处体现问题化理念，问题化理念的根本目的，就是让学生想学数学。要将教学形式尽量设计成引导式启发式。具体体现在：一要创设思考数学的情景。二是教师在课堂上的教学用语要设计成多用问句、用巧妙的问句形式问出来。
(三)活动化设计理念。
在进行小学数学教学设计时，如果能将静态的教学内容设计成动态的过程;将传统的“老师讲，学生听”设计成老师与学生的互动;将传统意义上的“纸笔方式”设计成学生动手操作方式。……凡是将教学设计成“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”的设计思想，这就是贯穿了活动化的教学设计理念。
教学中可以让学生亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自试一试，亲身演一演。
例如：一年级第二学期《度量》，教师通过让学生用手拃量一量课桌，用脚步测量班级前门到后门的距离等，让学生理解了单位长度的含义。
例如：二年级第一学期《时、分的认识》,教师设计在一分钟内分组进行涂色、口算、写字、把脉，切实感受一分钟的长短。
当然，这里所讲的活动化设计理念，并不是要求把小学数学的所有内容都变成活动化的形式。但是，在新课程标准非常强调学生动手，学生操作，学生做数学的今天，数学设计的时候，尽量多一些贯穿“活动化设计理念”，是有积极意义和作用的。
例如：二年级新教材第一学期《角和直角》,教师让学生拿着三角尺去寻找身边的直角。
新课程教学总结
本学期之初，博白县教育局下发了关于“开展新课程目标教学模式实验与研究活动”的文件。按照上级文件的精神，结合我校的实际情况，我们切实有效地开展了新课程目标教学模式实验与研究的各种活动，旨在探索课堂教学改革的路子，经过一期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段性总结。
在接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，由校长亲自主抓这项重要工作，并由主管教学的副校长和主任具体负责，把这项工作作为20xx年全年的一项最重要的工作来抓，务必要抓出成效。（具体分工如下：）。
1、课改领导小组组长：刘展杰副组长：周其。
成员：刘浩朱杰贵谭丹丹陈秀兰刘凤娟2、实验小组：组长：周其。
成员：刘浩、朱杰贵、谭丹丹及各班班主任。
（一）完善制度。
为确保新课程目标教学模式实验与研究活动顺利推进，跟据学校的实际情况不断完善各种制度。如《巡堂制度》、《集体备课制度》、《教学反思制度》、《教与学各环节具体要求》、《业务学习制度》、《课堂评价标准》等等，使实验与研究活动有章可循，并得以顺利进行。
（二）、进一步规范了教师、学生的课堂行为，完善了小组建设1、组织全体教师观看了名师课堂录像，感悟课堂的高效与有序。2、从课堂实际出发，在教师和学生当中进行调查，找出在课堂当中存在的不良现象，出台学生课堂学习行为标准。
3、加强学生学习习惯的培训。在我们的课堂中学生的学习习惯很不规范，我们利用2周的时间由班主任和科任教师对学生进行了专门培训，从学生的站姿、讨论、展示等方面去规范学生，并将此项活动的开展纳入到教师绩效考评当中。
（三）、不断提升教师业务素质。
教师是课堂教学改革的主导因素，为加快教师的专业化发展，确保实验与研究活动的顺利开展，我校加强了教师的理论学习。
1、利用每周五下午的业务学习时间，进行教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、说经验、找不足；安排了周其副校长、刘浩主任进行专题讲座，主要围绕课堂教学改革、高效课堂建设等方面。通过这种手段，赋予每位教师展示的舞台与学习机会。同时要求每位教师从网络上学习有关李炳亭的讲座，并写出自己的心得体会。
（四）、时刻组织以“实验与研究”为中心的教研活动。
1、看了“课改名师”的录像课后，我校组织张琼、莫小丽、周水莲、黄翠、谢剑玲、王晓丹、刘春凤、冯永凤、李炎坤、黎珍宇等多位教师根据自己的看课情况每人上了一节引路课，并组织全体教师参加上述老师引路课，课与课之间进行比较，具体找出我们存在的不足。最后要求全体老师按照“名师”给我们指引的实验方向，每人准备并讲了一节过关课，通过互听互评使我校全体教师共同成长。
2、及时进行教学反思。一节课上完后要及时思考本节课的成功之处、失误之处；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间..多问自己多思考教学过程。不要把每堂课的反思停留在表面上，要形成文字材料，在学校进行展示，评选出优秀教学反思，在学校刊物上定期发表。
开展了新课程目标教学模式实验与研究活动以来，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：刘海英、祁姿媛、张琼、黄翠等老师。教学成绩也得以稳步提高。如我校彭龙飞同学在全县博初选招考试中获得全县第一名。
在取得了一定的效果的同时我们也注意到，在我们的实践中还存在着很多问题，诸如：什么是真正新课程目标教学模式、怎样让学生真正成为课堂的主体等等，这些都将是我们下一步“新课程目标教学模式实验与研究活动”的研究的主要课题。
“新课程目标教学模式实验与研究活动”是课程改革后教育教学工作给老师们提出的一个新的课题，我们一定在上级主管部门的领导下完成这个任务，切实向45分钟要质量，提高我校的办学质量。
新课程教学设计
教学设计，就是对教学的过程进行事前的思考，之后做出供下一步进行教学的一个行动方案，做出行动方案的过程，就是教学设计。
就其本质而言，教学设计是一个分析教学问题，设计、评价、修改解决方案的系统计划过程。一些专家所提出教学设计概念的观点大体一致，即他们都强调教学设计是一个系统化的过程，包括如何编写目标、如何进行任务分析、如何选择教学策略与教学媒体、如何编制标准参照测试等。这些操作是必要的，也是最基本的。
1、分析教学目标。
分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容。分析教学目标时要考虑以下四个方面：1、学习者的主体特征;2、教学目标只定义所有学习者都要达到的基本要求;3、教学目标应有一定的弹性和可变化性;4、注意能力与素质培养目标的提炼。
2、设计教学情境。
创设情境的方法有很多，例如用计算、比喻、演示教具、设疑、对比、类比等等来创设情境。建构主义强调要在真实情境下进行学习，其好处就是能减少知识与解决问题之间的差距，强调了知识迁移能力的培养。我们教师应为学生提供一个完整的、真实的问题情境，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习需求。例如：加减混合运算可以设计为乘公交车的上下车。
3、设计教学形式与方法。
现在教学形式与方法是多种多样的，有合作探究的、动手实践的、观察比较、开放型的，等等。我们都是根据教学目标、学生特点来设计最适合的教学形式与方法。
4、设计学习方式。
小学数学学习应该是儿童自主的数学活动，要让儿童在动手操作中探究、发现、解决问题。我们在设计学习方式时要让学生自主地参与，并关注学生学习过程的亲历与体验。
新课程教学总结
一学期的工作即将结束，本学期，我校全体语文教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结：
现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干8人及二年级4名教师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟3人于学期初在校内分学段进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上各教研组走出了自己的路子――低年级的课前5分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、课文故事续编；中年级的课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。
更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在多次学习培训的基础上，确定了实验教师――钟青、靳淑英、王丽荣、陈肖琳、耿晓娟、孙晓静等，组织了实验课题的评审论证，并于10月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。12月初，举办探究性学习中期小结，实验教师人人编写案例，并将活动成果进行阶段展示。现已选送优秀案例3篇――陈肖琳的《了解唐代伟大诗人――李白诗作》耿晓娟的《给废旧电池找条出路》孙晓静的《乱花钱对小学生的危害》参加省级评比。
学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验教师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的.阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的思考及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但它已留给我们许多的思考――学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。
我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其在未来的时光热心服务社会打下一个坚实的基础，这正是我们所希望的。
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主――创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了第六届教研组课题共研活动，各教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例。在11月中旬举办的第六届教学节活动中，8位教师代表教研组进行了展示，一、五、六年级组共4人被评为优质课。五年级《圆明园的毁灭》一课在市陶研会上观摩，六年级《草原》一课在省第五届示范小学课堂教学展示中获一等奖。
欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；《圆明园的毁灭》一课，教师组织学生赏读、感悟圆明园当年集建筑、园林艺术于一体的辉煌景观之后，利用大屏幕播放出优美的古筝乐曲伴奏下圆明园的一幅幅复旧图，播放出如今残垣断壁的遗址图及再现侵略者的贪婪野蛮的电影剪辑片，引导学生披文入情，自主探究课文第二部分学生对伟大祖国灿烂历史文化由衷的热爱及对帝国侵略者强盗行径切齿的仇恨溢于言表，真正达到与心灵的相通，从而产生勿忘国耻、振兴中华的责任感；《威尼斯的小艇》一课，教师首先引导学生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接着自读赏析威尼斯小艇艇形的奇特美丽，在此基础上进一步引导其感受艇舱的舒适，驾艇人技术的高超，乘艇人生活、工作、娱乐全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而来，此主拥此物，此物属此地，从而体会马克吐温在文中所流露出的对小艇的喜爱、对艇舱的满意，对驾艇人技术的惊叹以及对小艇作用“如此重要”的赞赏，实际上是在向世人介绍世界著名水上城市威尼斯独特的风光。
新课程教学设计
1、认为教学设计是技术学性质的代表人物是，发表——。
2、认为教学设计是实践性知识的代表人物是。
3、课堂教学设计的四种理论基础分别为系统论、、、和。
4、教学前设计的过程分成、、三个步骤。
5、教学分析就是对、、进行分析。
6、学习目标在教学设计中的意义可以概括为、、
7、对学习者进行分析，我们可以从、、等角度入手。
二、简答题。
3、怎样理论“教学有法”和“教学无法”的关系。
4、简述学习任务分析的步骤。
5、教学反思的形式有哪些？
三、论述题。
1、试述应该建立一个怎样的课堂教学设计的基本模式。
新课程教学心得
不知不觉间，新课程标准培训已经接近尾声，虽然时间很短暂，但我获益匪浅，感触颇深。李老师精辟独到的分析使我对《义教课标》有了新的认识，对于一些以前无暇思考也无从思考的问题，也有了更深刻的理解。龚老师细致地给我们讲解英语教材修订的变化，通过对比使我们对新老教材有了全新的了解。而陈老师那一个个生动活泼的教学案例更是使我深切地感受到了课堂的艺术。我要把这些科学的理论与方法应用于我的教学生活中，将新的课程标准理念融入到自己的教学血液中去。新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变。那么如何有效实施小学英语课堂教学，我认为可以从以下几个方面来考虑：
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
3、充分利用学生的差异。
4、创造性运用教材。
5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
教学反思是指对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教学工具等方面存在的问题进行反省和批评，并进行处理思考的过程。教师通过对教学的反思，形成自我教学反思的意识和自我监控的能力，发现教学实践中存在的问题并进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和带动学生学习方式深刻变革的目标。在教学中除了课前认真备课、写出教案和顺利完成任务外，课后认真反思，及时回顾和总结每一节课的心得体会，写出教学日记，记录教学中的成功与不足，是教学进行教学反思的一种较好的方法。
总而言之，我要感谢这次的培训，它给了我们同行之间互相学习交流的机会，让我深深地体会到作为一名英语教师，只有在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，不断改进我们的课堂教学，才能够适应社会的发展，才能跟上时代的步伐。这将成为我今后一段时间需要不断温习和感悟的资料，我也会“将新课程标准融入在自己的教学血液里”。
新课程教学总结
1、教师在学习实践中的发展：
自新课程改革实施以来，我校专职历史教师共参加区、市、县各级各类新课程培训12场次18人次，撰写学习总结18篇。通过学习培训，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和本学科组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我校专职历史教师新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。
2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践。
新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在三年的高中历史新课程改革中，我校历史教师在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注重教学反思。教师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。
在新课程实践过程中，我们认识到：由于种种因素，教师教学理念的更新需要一个过程，在教学中贯彻落实新课程教学理念更是一件长期而复杂的工作。
1、教材的选用。
必修教材：按照统一安排，我校课改以来始终选用人民版教材。
选修教材：三年课改过程中，我们始终坚持先将六个选修模块向学生做简单介绍，广泛征求学生建议的基础上作出选择。一界学生选修两个模块，三年来，先后选修的模块有：《历史上重大改革回眸》、《20世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》《近代社会的民主思想与实践》。以上教材均为入教版。
2、对教材的认识。
新课程教材编写原则是“一个课程标准，多种版本教材”，这给了历史教师选择教材的自由。但由于新课程标准不够具体，编写者的理解认识不同，各种版本教材有较大的差异，各有千秋。我们在教学过程中，坚持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重对教材内容进行整合，使之作为教学工具更有效地服务于教学。同时，不断探索校本课程的开发。
我校安排在高一年级完成历史学科三个必修模块的学习及学分认定，每周三课时。必修模块学习完成后参加自治区组织的学业水平测试。高二分科后文科班每周四课时，在第一学期内完成两个历史选修模块学习，之后进入全面复习。实践中，这样的课程安排有利于减轻学生学业负担，提高教学质量。
1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化。
面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我们，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我们只能聚集在一起共同商量、讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。随着课改过程的深入，这种不自觉的商量、讨论，成为自觉的、定时定点的集体备课。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。
高中历史新课程各种版本教材有较大的差异，各有优缺点，同时新课程高考方案也没有明确具体的要求，这就要求我们对课程内容进行有效的整合。通过集体备课，大家集思广益，结合学生学习实际，有针对性的选择一些课程内容，对比新老教材、各种不同版本教材，依据课程标准进行整合。对课程内容进行有效的整合，优化了课堂教学，提高了教学效果和质量。
2、努力贯彻新课程教学理念，采用多种教学方法和手段优化历史课堂教学。
在新课程历史课堂教学实践过程中，我校教师努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习的意识，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。教学中努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌握更科学的方法，培养能力，增长才干。在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的交流。使教学活动更多地体现民主性。充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。教学中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。
我们在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对学生有益的历史教学资源，运用情景设置、问题探究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习探究等教学方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的辅助，推动和深化课堂教学改革，有效地提高了课堂教学效果和质量。
3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作巩固知识，培养学生的历史素养和能力。
我们在新课程实践过程中，注重探索学生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和青铜峡本地实际，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和能力。
4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追求教与学的协调发展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。
（1）每一节课都对学生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价（占20％）；
（4）完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试（平时学校统一要求完成的练习、作业或考试）（占30％）。
新课程教学反思
德国著名诗人海涅的《还乡曲》有这样一段话：心完全和海一样，有潮汐也有风雨，并且在它的伸处，蕴藏着许多明珠。说明人的心理象海洋一样辽阔，只要耐心挖掘，就会有意想不到的宝藏产生。而艺术课程就象一把金钥匙，以它新的课程标准，为教师提供一个新的环境，更好挖掘学生心理提供更大舞台，帮助教师开启学生心理之门，使学生快速有效地获得艺术能力。以下，我就新课程教学谈一些体会。
一．激发兴趣，快乐的学习。
如今的学生，能迅速跟着流行事物走，却很难快速主动的掌握课堂四十分钟老师讲的内容，原因在于流行事物贴近学生心理，激发学生兴趣。兴趣是直接推动学生学习的一种内在动力，任何人只要对从事的某些活动有很大兴趣，他就能积极的去从事并完成这些活动。比如现在的学生特别喜欢卡通画，而且大多能画的栩栩如生，但如果在课堂规定时间命题做画，就会出现各种理由完不成。关键在于命题作业使他们体会不到学习的快乐，而卡通画中的人物都是学生喜欢的故事中的主人公，他们有兴趣去画。
艺术课的开设，使学生真正成为学习的主人，快乐的学习知识。例：美术教材第十册上册《色彩的渐变》一课，笔者为了激发学生学习兴趣，以学生熟悉的“快乐大本营”中“情感传递”这一游戏导入新课，通过画线条表现人的四种表情，让学生把画线条和传递情感的游戏结合起来，师生“同嬉共乐”，使学生在一种愉快的氛围下接受学习，继而对本课新内容有进一步了解的欲望。笔者认为，教师不仅是“授业解惑”，还要调动学生积极性，学生有了兴趣，就有了求知欲，最后能在不知不觉中快乐地掌握知识。
二．完善人格的学习。
艺术课程不再把知识技能放到突出位置，而用“艺术能力”代替，这种能力包括对艺术的感知和欣赏等。艺术课上，不能向传统美术授课标准那样以一幅画画的象与否来评价学生能力，而应以拓宽学生思维方式为重点。
例：《色彩的.渐变》课中讲授色彩韵律和音乐关系时选择了《听妈妈讲那过去的事》歌曲，在讲授过程中穿插和歌曲相关的故事，达到美育过程中辅之以德育教育，对学生人生观和道德观观的陶冶起一定催化作用，使学生接受爱国主义教育，明白今天的幸福生活来之不易，只有好好学习才能使自己成为有用之材，为国家的更加繁荣贡献力量，激发他们内心深处的“真，善，美”。
艺术源于生活而高于生活。作为一名基础教育工作者，真心希望我的学生们都能通过更好的学习方式，从生理，心理，都得到快乐，体会生活中的艺术，更好的掌握知识。
新课程下语文教学初探论文
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化，新课程下的教学反思论文。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。
一、对课堂流行语的反思随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。1．“请用你自己喜欢的方式读一读”。课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法，心得体会《新课程下的教学反思论文》。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：
第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；
第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；
第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
新课程教学总结
一方面加强集体备课。抓好集体备课，在组内，我一是做到课前与王老师讨论交流我们的授课进度，交流本节课的重点与难点，交流我们应该值的注意的问题，交流学生容易出现错误的共性问题。数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，探索适应新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面的发展，就成为教研活动的总目标。我每天都要抽出一定的时间与王老师说一说自己的教学进度，本节课的教学目标、重难点；拿出教材提出自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题；在教学中，怎样处理好自主探索与合作交流的关系……。
二是做到课后交流反思小结。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。我和王老师每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特别好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取经验，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。碰到特别难以把握的问题，我会向王老师或其他有经验的老师们请教。
我和王老师在工作时是互相合作。比如每次出测试卷或者月考卷时都会经过这样一个程序：先讨论测试目的、出题范围、测试时间，再分工负责：编题、上网查询资料、画图、打印互相帮助。新教材中有很多需要借助教具的地方，我和王老师也是共同精心准备，然后再资源共享。在教学中也有很棘手的地方，我和王老师就互相研究问题、探求对策。
尽管我们在想方设法地让学生喜欢数学、主动学习数学，但仍有很多学生的厌学，而且由于他们在初一初二的学习基础也比较差，数学知识的联系非常紧密，以前知识掌握不好，现在的知识点他们就理解不了，甚至有的学生广泛应用题的文字内容和计算题的题目都读不懂。而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这些都成为我工作中努力的方向。
因此，教师树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。充分利用本校资源，发挥学校教师集体的智慧，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师者工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。
新课程教学总结
《课程标准》提出：“学生是学习的主人。英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”而要让学生真正成为学习的主人，教师就应该树立“以人为本”的教学理念，尊重学生个体，改变学生的学习方式。这样，我们的学生才能成为新世纪的创新人才。
我很庆幸自己有机会参加这样的培训活动。我学了很多教学理论，听了不少优秀老师的课，也感受了一些专家的精辟点评和讲解。
通过培训，我也有了一些感悟：
以往灌输式、被动式教学，造成学生厌学，被称为颈部以上的教育，把学生看成是知识的容器和工具，而忽视了学生是一个活跃的个体。要做到面向全体学生教育，我们必然要了解学生的生活经验，学生的需求和他们的身心发展规律。
1、教师角色：
传统教学以教师为中心，把教学看成教师传道、授业、解惑的活动，这种教学只能是“独自教学”。课改后老师成为学生的组织者，指导者和合作者。对教师来说，教学不再是传授现成的知识，而是通过创设各种情景，营造和谐的教学氛围，促使学生与情景对话。例如在学习购物的环节中，让学生模拟生活情景，实地进行对话。老师负责纠正，这样既让学生动起来，积极地参与到教学中来，自主——合作——探究，让学生在玩中学，学中玩，玩出知识，玩出智慧。
2、教材观：
经过不断地探究，我认识到教材是教学的重要依据，同时教师可以根据本班学生的具体情况，调整教材内容，创造性地使用教材。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技进展以及时代性较强的新内容，这就要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。
3、评价观：
新课程强调评价要促进学生的发展，这就要求教师在教育实践中，改进自己的评价方式和方法，探索有利于学生发展，有利于新课程实施的新的评价模式。由于评价对教育教学在现实实践中具有不可忽视的导向作用，以新的课程理念为准绳，强调学生的多方面素质的全面发展，强调学生的自主探究与个性发展。例如在小组合作探究问题时，背单词比赛，写作比赛，演讲比赛等时，都大大增强了学生的合作精神。
4、培训观：
新课程赋予教育新的生机和活力，为教育者提供发挥聪明才智的舞台，展示了个人教学艺术和才华。也赋予教育灵性的大变革。一线教师积极参与课改实践，通过各种方式的培训和教研。教师还在教学实践中及时进行教学反思，总结经验和发现问题，才能更好地与新课程一起成长。
新课程改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在角色关系上，学生是学习教育过程的中心，教师为学生的“学”提供服务；在教学中以学生的主动学习活动为主，教师给予引导；在学习的内容上，保持对事物的整体感知、感悟，并注意学生学习兴趣的保持、学习方法的掌握和思维的发展；在评价上，注重对学生的全面评价、发展性评价和过程性评价。我们应充分挖掘学生的潜在能力，应多留给学生学习观念改变的空间。
总之，学生的学习方式由以前的被动学习转变为目前的参与式学习，主要体现为自主——合作——探究学习、小组合作学习、角色扮演、角色反串、课堂辩论（竞赛）等。通过培训，我想我们的英语课会更生动，更有情趣。学生乐意学，老师也更有激情去释放，从而把教很好地体现出来。