中职课题结题研究心得体会报告（模板14篇）

写心得体会不仅可以让我回顾过去的经历，还可以帮助我为未来的发展做出更好的规划和决策。以下是一些年轻人的心得体会，他们对于成长和人生的思考和总结可能会给我们带来共鸣和反思。

以课题研究报告心得体会

第一段：引言（100字）。

近年来，随着教育体制改革的深入，越来越多的学生面临着课题研究报告的任务。课题研究报告作为学生的学习或科研成果的一种形式，不仅验证了学生的学术能力，还培养了他们的综合素质。在完成此项任务的过程中，我深刻体会到了它带给我的收获和反思，下文将对我的心得体会进行总结。

第二段：对课题研究的重要性的认识（200字）。

课题研究报告是一种探索性的学术研究，通过选定一个特定的主题或问题进行深入研究，需要借助大量的资料和文献，同时结合自己的实践与思考进行分析和总结，最后以一篇详尽的报告形式呈现。这一过程要求学生具备扎实的学科知识、独立思考和深入分析的能力，通过个人努力实现对问题的梳理、归纳、分析和解答，提升了自己的学术研究能力。

课题研究报告的完成不仅丰富了我的学科知识，还培养了我的信息检索和整理能力。在撰写报告的过程中，我深入挖掘了海量的文献资料，学到了很多之前未接触过的知识和观点。我学会了运用各种搜索引擎和数据库，筛选出与研究课题相关的可靠信息，提高了查找、整合和运用信息的能力。

此外，完成课题研究报告也培养了我的独立思考和解决问题的能力。在整理和梳理海量资料的过程中，我学会了分类和分析，将杂乱的信息转化为有条理的观点和结论。通过论证、讨论和辩证思考，我进一步培养了自己的逻辑思维和辩证思维，提升了问题解决能力。

除此之外，完成课题研究报告也让我体会到了合作与交流的重要性。在解决问题的过程中，我与同学们进行了深入的讨论和交流，在对话中互相启发，共同进步。通过耐心倾听和积极发言，我学会了与他人进行有效地沟通与协作，锤炼了团队合作的能力。

虽然在课题研究报告的过程中，我获得了很多收获，但也有一些不足之处。首先，时间管理能力还有待提高。由于对课题的理解和研究需要耗费大量时间，我在敲定报告的细节、修改和润色方面花费了过多时间，导致了任务执行的紧迫性。

其次，我的撰写能力还需要进一步加强。在报告的写作过程中，我发现自己在逻辑条理和语言表达方面还存在不足，这需要我加大对相关知识点的学习和分析，提升自己的表达和写作能力。

第五段：总结与展望（300字）。

通过完成课题研究报告，我进一步意识到知识的广度和深度是无限的，只有通过不断学习和研究，才能不断提升自己的学术能力。未来，我会更加努力地学习和锻炼自己的科研能力，进一步完善自己的课题研究报告的各个环节，提高自己的学术表达能力和创新思维。我相信，通过这样的不断努力和进步，我将能够在以后的学习和研究道路上取得更大的成绩。

中职课题结题研究心得体会

第一段：引言（100字）。

中职课题结题研究是学生完成中职教育的重要环节，它不仅能够检验学生的专业知识与实践能力，更重要的是培养学生的创新思维和问题解决能力。在此次结题研究过程中，我不仅收获了专业知识的提升，还意识到了合作与交流的重要性以及解决问题的方法。

第二段：知识的提升（200字）。

通过结题研究，我充分了解了所选课题的背景、目的及重要性。在整个研究过程中，我查阅了大量相关资料，不断学习新的理论知识。这些知识的积累不仅让我更加深入地理解所选课题，也提高了我解决问题的能力。我通过实际操作和实验验证了一些理论知识，在实践中不断提高自己的操作技能和实验观察能力。这些专业知识的学习和实践经验的积累为我将来的工作和学习打下了坚实的基础。

第三段：合作与交流的重要性（300字）。

在结题研究中，我意识到合作与交流的重要性。协作合作是解决问题的关键，通过与队友的合作，我不仅能够分享自己的想法和经验，还能够学习和借鉴他人的观点和见解，从而得出更全面和有效的结论。同时，在结题研究中遇到问题时，及时与老师和同学进行交流，寻求帮助和指导。这种交流不仅使我得到了及时的反馈和建议，也提高了我与他人沟通的能力。通过合作与交流，我深刻体会到了团队合作的力量和决策过程中的种种可能性。

第四段：问题解决的方法（300字）。

在结题研究中，面临一个个复杂的问题时，我学会了用科学的方法进行分析和解决。首先，我会全面梳理问题的背景、目标和可能的成因，然后进行资料收集和实证分析，以此为基础，提出实际可行的解决方案。这个过程不仅需要我运用专业知识和技能，还需要发挥自己的创造力和问题解决能力。通过不断练习和实践，我逐渐掌握了分析问题和解决问题的方法，也更加自信地应对各种困难和挑战。

第五段：结语（200字）。

中职课题结题研究的过程让我受益匪浅。通过知识的积累、合作与交流，以及问题解决的方法，我逐渐提升了自己的专业能力和综合素质。在未来的工作和学习中，我将继续发扬这些优势，不断学习和成长。同时，也希望将自己的经验和方法分享给其他的同学，共同进步。结题研究是中职教育的重要环节，通过这个过程，我相信自己能够更好地适应和发展现代社会的需求，实现个人价值的增长和社会效益的提升。

总字数：1200字。

小课题研究结题报告范例

为了促进我县中小学及幼儿园立项课题的深入研究，认真做好结题工作，撰写好。

现搜集以下结题报告范例供老师们在课题研究中参考和借鉴。

《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗?”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。”

而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。

学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。

作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。

2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。

3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。

培养学生互批互评作文的能力。

文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。

实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。

经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

本课题研究拟分三个阶段进行：

第一阶段：2019年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。

第二阶段：(2019年10月——2019年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。

第三阶段：(2019年2月——2019年3月)我们积极做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。

首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。

日常活动。

2019年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课。

2019年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——我来帮你写作文。

2019年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》。

2019年2019年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》。

2019年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材。

2019年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文。

2019年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。

2019年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会。

2019年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。

2019年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。

2019年11月24日，在市教学活动展示月中，施路平、郑咏梅老师上作文指导展示课，朱建荣老师上作文评讲推荐课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣老师的课后有三点评价，1.港区初中的语文老师凸显了一个理念——用教材教，学后注重应用，培养学生素养和能力。2.实施了一种策略，让学生充分参与到学习中来。3.养成了一种市进修学校卢金霞老师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相一致”。

推荐课后与进修学校张老师交流，受到张老师邀请。

2019年11月30号朱建荣老师应常青藤学校邀请去交流学生互批互评作文方法.

本课题研究符合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”也符合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗?”

本课题基于课堂，恰好符合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。

1.通过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏能力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能督促他们在阅读课上作批注，他们的。

评语。

越来越准确，表明鉴赏能力越来越高。

2.通过本课题的研究，提高了学生写得体批语的能力，同时也提高了运用规范符号的能力以及语言表达能力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中，能够积极中肯的发表意见。语言表达能力明显得到提高。

3.通过本课题的研究，激发了学生乐学，提高了写作能力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和接受，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是肯定学生的能力，相信他们有鉴赏能力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，表明老师重视学生的观点、意见、建议。学生得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就轻松了，没有压抑了，学生就能积极思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的。

日记。

可以证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。

4.通过本课题的研究，能促进师生成长。

学生评讲作文是在学生互批的基础上的评讲，既要评讲作者所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否准确。这是一个鉴赏过程，要检查作者的写作水平，又要检查批改者的赏析能力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲，又要听力、判断能力，语言表达能力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我发展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。

5.通过本课题的研究，我们形成了作文教学的特色。2019年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课，并进行评课交流。新生代教师，青年名师梅洪建听课后的评价“a.一直以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽略了对学生能力的培养。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来审视文章，而是站在“理想的作者”和“高明的评者”相结合的角度来培养学生的理想创作能力和批评鉴赏能力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题，而是在自己有了相对理想的思路之后再对别人的作品的品评中进行自然的升华和再创造。这是对学生能力培养的最佳途径。b.一直以来，在很多人在阐释性的语文中，早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对知识性记忆和内容性的再现之中，在“意”的强化中，忽略了“文”的魅力。在朱建荣的课堂中，不但达到了“文”“意”的自然统一，而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中“文”的反哺。在更高的层次上锻炼了孩子的审美能力。c.一直以来，孩子们都生活在自己的世界里，不愿意看到别人的美，只看到别人的不足。但在朱建荣的作文评改过程中不仅仅让孩子发现了别人的不足，更让孩子们发现了别人的美。同时在对评语的评价环节，更能体现一个人的再认知以及培养孩子的接受批评的能力。这种无形中的人格培养，则是教育的永恒追求。”

6.通过本课题的研究，提高了对新课改的认识。

老师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。

7.通过本课题的研究，提高了教师的指导作文能力。

2019年10月朱建荣老师对全市骨干教师上了一节以学生为主体的的作文评讲课。受到老师和专家们的好评，也为小组内教师作了示范，2019年上半学期研究小组内的每个成员都在学校开了一节课题研讨课。通过开课、研讨，大家的指导作文能力大幅提高。

8.我们总结了很多文章，朱建荣《学生评讲作文——一举多得》和《生态课堂——给学生的天空》发表在《中学生学习报》她还总结有论文《乐学乐教——生态作文师生的精神风貌》、《高素养——生态课堂的基本要求》、《学生互批互评作文显示了生长性原则》(已发表)、《学生互批互改作文体现了生本性原则》、《学生互批互改作文——丰富了读写结合的含义》、《关注差生的作文评讲课》、《我是怎样教学生互批互评的》等(待发)。施路平《对作文评改的几点建议》发表在《中学生学习报》。另外朱建荣开了两次市级作文评讲公开课(2019年9月和2019年11月)，在2019年11月施路平和郑咏梅各开了一节作文指导市级公开课。

9.积累了很多资料。我们积累了大量的优秀作文和学生优秀的批改作文。也积累了互批互改的一些经验。尤其是对于学生评讲，由粗糙到细致了。有了“训练写作——互批互改——互评”完全以学生为主的教学模式，也有由简到繁，由片段到整篇的训练思路，评讲也有了系统性。老师们的反思也积累了起来。

我们的课题研究虽然取得了一些成果，但还有很多东西有待进一步钻研。比如说作文训练要有计划性、系统性。课堂上对课文的批注能力要进一步训练。批改作文也要由浅入深，步步为营，一次一个点来互批。学生评讲要坚持，评讲也要有针对性，也要有计划的进行。

范例2：《小学古。

诗词。

一、课题背景及界定。

古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确;对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确;各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。

我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。

二、理论依据及意义。

小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。

我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习-反思-行动-总结。

三、研究的过程与方法。

课题研究结题报告

古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的。

信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师不仅要掌握学科的专业知识，还必须用全新的教育观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个环节。当前运用先进的教育教学理念，创新有效课堂教学模式和集体备课模式，是教育理论研究与实践探索的核心话题，也是促进素质教育的重要中介或纽带。

学校办学对于独生子女的家庭来说，1%的不合格率就等于100%的失败!这对于任何一个家庭来说都是承受不起的。我们深感责任重大，加之学校教学质量、教师水平和教学设施在合肥市是一流的，我们具备条件在提高教学质量的同时更加关注教学效能，以课堂教学为抓手，创新教学模式，提高课堂效率，形成自己的办学特色。通过本课题研究工作，努力改善教学活动、优化教学模式和集体备课模式，运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，提升信息技术应用于教育教学的有效性，引导每位教师不断提高自身的教学素质与能力。与此同时，我们也不忽略传统教育技能(导入、提问、组织教学、结课等)的有效性发挥，注重效果、提高效率、改进效能、追求效益，最终实现传统和现代优势互补、特色发展、整体提升。

任何一种教学形式或教学手段，最根本的落脚点是：看它能否提高教学效率，能否增强教学效果。当前深化教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的自主性、实践性与创造性，使学生在学习过程中真正成为学习的主体和知识的主动建构者。通过本课题的研究与实践，搭建学生课堂有效学习的平台，促进学生学习方法的改变，使自主学习、探究学习成为学生学习的主流，提高学生的综合素质。

促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。通过此课题研究，有利于教师新的理论观念和实践教学能力的培养和形成。通过多学科有效课堂教学模式的研究与实践，建立符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较高的有效教学模式，以适应时代发展的要求，创新教学思路和方法，提高教育教学的质量，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。

本课题研究与实践的理论依据主要有建构主义理论、有意义学习理论等。

建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者;书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，教师要想充分提高课堂教学的效率，必须有效地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，创设真实情境，使学生逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

作为一般的教学常规，备课有四备：备课标、备教材、备教法、备学生实际。而且前三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的教学才是高效益的，学生的学习才会是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习。

中职课题结题研究心得体会

随着中职教育的发展，课题研究已经成为了中职教师们日常工作的重要内容。通过开展课题研究，教师不仅能够提升自身的教学水平，还能够为学生提供更好的教育服务。本文将以“中职课题结题研究心得体会”为主题，探讨课题研究对中职教师的意义以及自身的收获和体会。

首先，课题研究对中职教师的意义重大。中职教师作为职业教育的主要承办者，其教学水平直接关系到学生的就业质量和未来的发展。开展课题研究，可以帮助教师了解学科前沿知识，把握行业需求，提升自身的专业素养和实践能力。同时，课题研究还能够促使教师改进教学方法和手段，探索创新的教学模式，提高教学质量和效果。因此，课题研究不仅能够提升教师的专业能力，还能够促进职业教育的快速发展。

其次，通过课题研究，我个人也获得了很多收获和体会。首先，我深刻意识到课题研究需要扎实的基础知识。在开展课题研究之前，我花了大量的时间学习和积累基础知识，如教育学、心理学等领域的理论和方法。只有具备了坚实的基础，才能够在课题研究中不断深入和探索。其次，我意识到课题研究需要坚持不懈的努力。在研究过程中，我遇到了很多困难和挫折，但我始终坚持不懈，不断查找资料、分析数据，最终取得了较好的研究成果。再次，我明白到课题研究需要合作和交流。在研究中，我积极与同事合作，互相交流经验和观点，相互帮助，使得我们的研究更加准确和全面。通过这些收获和体会，我不仅提升了自身的能力，也增进了对中职课题研究的理解和认识。

此外，课题研究还有许多值得探究和研究的方向。首先，我们可以进一步研究教师在课题研究中的自主性和创新性。教师在研究中能够主动选择研究方向和方法，进行创新性的探索和实践。我们可以研究教师如何提高自身的自主性和创新意识，以及如何进行更加深入和有效的课题研究。其次，我们可以研究课题研究对学校和学生的影响。课题研究不仅能够提升教师的能力，还能够推动学校整体教学水平的提高，为学生提供更加优质的教育服务。我们可以研究课题研究与学校发展和学生学业发展的关系，从而进一步推进中职教育的发展。

最后，我们应该积极促进课题研究的持续发展和提升。为了提升课题研究的质量和效果，我们应该加强对教师的培训和指导。学校可以开设相关的课程和研修活动，提高教师的研究能力和方法。同时，学校还可以建立课题研究的平台和机制，为教师提供更好的支持和保障。只有这样，才能够形成一个良好的课题研究氛围，推动中职教育的高质量发展。

综上所述，中职课题结题研究对教师和教育事业的意义重大。通过课题研究，教师能够提升自身的能力，改进自己的教学方法，提升教学质量和效果。同时，课题研究还有许多不足和待完善的地方，需要我们进一步研究和探索。希望未来能够不断提升课题研究的水平，推动中职教育的快速发展。

中职课题结题研究心得体会

第一段：引言（120字）。

中职课题结题研究是中职学生进行研究学习的一项重要任务，也是学生培养综合能力的重要途径。在此次课题结题研究中，我深感到了自己的成长和收获，并对中职课题结题研究有了更深入的体会。通过对课题的深入研究、资料的查阅和数据的分析，我不仅增长了知识，提高了专业水平，还培养了创新思维和问题解决的能力。

第二段：课题研究的重要性（240字）。

在中职课题结题研究过程中，我深刻认识到了其重要性。课题研究不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高专业素养，还能够培养学生的解决问题的能力和创新精神。通过自主选择课题、深入调研和分析数据，学生能够了解到现实中存在的问题，并通过提出解决方案实践自己的能力。

课题研究的结果不仅能够为学生未来的学习和工作提供参考，还能够对社会产生积极的影响。学生的研究成果如果得到推广和应用，能够为社会问题的解决提供新思路和新方法。因此，中职课题结题研究不仅是学生个人发展的需要，也是社会发展的需要。

第三段：课题研究中的收获（240字）。

在课题研究中，我不仅获得了知识的增长，也培养了问题解决的能力和创新思维。通过调查研究和数据分析，我更加深入地了解到课题所涉及的领域，加深了对专业知识的理解。同时，我也学会了如何提出问题、寻找解决方案，并通过实际操作来验证和实施。

在课题研究过程中，我还提高了自主学习和信息收集的能力。为了获得准确的数据和资料，我主动查阅综合书籍、文献和网络资源，并能够筛选出有用的信息进行分析和整理。通过这个过程，我不仅提高了对信息的处理能力，还培养出了自主学习和独立思考的习惯。

第四段：课题研究的困难和挑战（240字）。

在课题研究中，我也面临了一些困难和挑战。首先，课题的选择和设计需要具备一定的专业素养和研究方法，这对我来说是一个较大的难题。其次，在调查研究过程中，我需要设法获得准确的数据和信息，并进行分析和整理。这需要耗费大量的时间和精力，并需要掌握相关的技能和方法。

第五段：结语（360字）。

通过中职课题结题研究，我不仅获得了知识的增长，还培养了解决问题和创新思维的能力。课题研究能够激发学生的科研兴趣，提高专业素养，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。但同时，课题研究也是一项具有挑战性的任务，需要学生具备一定的专业素养和独立思考的能力。

在接下来的学习和工作中，我将继续积极参与课题研究，不断提高自己的专业水平和创新能力。我相信通过不断努力和实践，我一定能够在这个领域中取得更大的成就，并为社会做出更大的贡献。

总之，中职课题结题研究是一项重要的学习任务，通过这个过程，我们能够不断提升自己的专业水平和能力。希望我能够继续保持对课题研究的兴趣和热情，不断追求更高的目标，为自己的未来发展打下更坚实的基础。

课题研究报告心得体会

时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时光老人又即将偷走从教生涯中的一年，这是忙碌的一年，也是充实的一年，因为有新课程背景下的课改探索，亦有课题开展下的孜孜不倦的付出，当然更有我们课题成员的共同协作。现在课题即将完工出炉之际谈谈心里的一些体会：

年初，我们在学校领导和教研室专家的指导下，在课题负责人的带领下，开始逐渐深入课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，从最初的无所适从到欣然接受；从相互推诿到勇于承担；从看热闹到进门道，我发现这恰是一个最真实的优化成长过程。正所谓：态度决定结果。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，有时为了找到更好更有说服力的观点，我们经常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

一滴水只有放进大海才不干涸，一个人只有融入集体才能更优秀，此次的课题研究成员除了几个负责人在中心校外，大多都在村小学任教，各自的工作量都不轻松，平时的工作更多的是依靠、信息联系，如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在负责人的'精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于小学生英语口语能力研究的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。

路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。今天虽然我们的课题即将画上圆满的句号，但是今后的教育教学工作还很艰巨，但我坚信，有各级领导的关心和支持，有课改探索下的成果借鉴，有教育教学工作者的真心付出；课改工作定能扎实有效的实施，中国的英语教育定会迎来新的春天。

参加课题研究心得体会报告

20xx年我们的小课题正式启动开始了，记得开幕式起将持续一个上午的时间，我觉得这是对广大教师的一次触动，更是对部分教师的一次深刻的教导，至少我在这半天时间中就得到了不少启示。

我的体会是：专家毕竟是专家，他们的视角、他们的分析都是那么地深刻和透彻，他们的研究、他们的思考都是那么地深入和精湛。所谓的“听君一席话，胜读十年书”也是有道理的。听专家们的讲座，还是颇有感触的，其对教师专业成长的分析很有道理，所谓的教师专业成长的几条道路像气宗派、剑宗派及剑气合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走气宗派的道路，却又游离在外，入不了门，主要还是没有下功夫的缘故。他给我印象最深的当属“低头拉车，抬头看路”这一说，我实属“低头拉车”一族，或许连拉车也拉不好，而且很可能走偏了，这个问题在今天的课题中期诊断中也体现出来了。看来，提升自己的理论水平、广采博纳，是我今后在教学研究中必须引以为鉴的地方，要深入而广泛地接触和吸纳新的教学理论、思想和方法。他还谈到了教育科学研究过程中要注意的问题，他提出的一点叫“要上窜下跳”，借脑、借力、借势，让我很受启发，很多时候我或许只在闭门造车而已，人们常说听学术报告的感觉往往是“听听感动，想想激动，有点冲动，会后不动”，对于那么高起点、深立意的思想，我们听之而不加消化是肯定没用的，被他们激起浪花之后会随着时间的推移渐渐归于平静，所以关键是行动，我想若能有意识地去做的话那将是很有好处的。

市教科所、区教研室的领导为我们十及个校级立项课题进行了诊断，从这次他们的发言中我又地领教了他们的精彩点评，那句句话语都是一语中的，一针见血的。现在回眸自己的课题真有羞于拙劣的味道了，但他们的评价该是相当中肯而实用的。市教科所的领导谈到小课题一定要突出“小”，如何借鉴别人已有的成就建构自己的模式，如何进行比较，有何变化等，区教研室的领导也谈到了方法层面上的理论架构问题和操作层面上的重点研究的问题。两位专家都提到了应该吸收经验、博采众长、站在前人的基础上前进，主要是多读、多思、多借鉴的问题，这也是我觉得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。

尽管所有专家表达的只是他们个人的想法和意见，也或许并不完全正确，给他们给我的感受确实是一种思维的开启，思想的触动，我想我会在今后的工作、研究中多朝这些方向努力、改进，我也相信自己能够不断地、快速地进步。

我认为开展课题研究，是今后教学改革和课程改革的新走向。因此，作为教师我们要不断提高自身素质，做一个学习型外加研究型的新时代人民教师，同时还要善于引导学生从多个方面开展课题成果的转化和学习，激发并唤起学生数学阅读和探究数学知识的兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的探究能力和创新能力逐步得到充分发展，让学生的“思维”走得更远。

美术课题研究结题报告

生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。因此本次课题研究主要价值在于让学生从小养成有想法、有思维、有逻辑、大胆想像，能通过美术语言勇于表现自己内心世界的创造性思维。

我将积极对校园及校外文化资源进行系统的考察、开发，并通过关于水粉、水彩等绘画颜料的实践、运用与研究，系统地开展课题研究，有效地开发利用资源，拓展学生的眼界，为培养学生的想象力提供直观的条件。

1、通过启发联想训练学生的创造性思维，培养学生良好的观察习惯和观察能力。

2、欣赏美术佳作，结合作品分析，评价充分调动学生想象的积极性和主动性，有效地锻炼学生的想象力。

3、学习简单的色彩、图案、手工等，并联系生活实际，培养他们动手、动脑习惯。

4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望，为培养学生想象力提供良好的条件。

1、小学美术教学中想象力培养的方式。

（1）观察生活可以想象。

（2）内容情节可以想象。

（3）物体形象可以想象。

（4）图案可以想象。

（5）色彩也可以想象。

2、小学美术教学中培养联想的方法。

3、小学美术教学中培养想象力的要点。

4、观察生活中喜欢的感兴趣的各种事物特征。

5、让课堂更加生动的和生活联系起来。

1、通过作品欣赏激发想象力。

在课堂教学中，教师选择优秀作品进行分析，创设情景，这样能充分调动学生想象的积极性和主动性，引导他们头脑中产生的丰富的意象，有效地锻炼学生的想象力。

2、通过多媒体教学，丰富学生的想象力。

小学生生活经验少，阅历有限，知识面也不广，脑中的基础的图象信息少，限制了想象思维的拓展面。而想象和创新必须有一定的知识，一定的生活阅历为基础。通过多媒体教学，能充实学生的图像信息，丰富学生的阅历，拓展他们的知识面，使他们的感性思维得以发散，极大丰富了学生的想象力。

3、联系实际引发学生的想象力。

学生的想象力不是自然产生的，它与学生的日常生活经验的积累有着密切的联系。在美术教学中，要特别强调学生在写生中观察要细致，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关写实方面的知识，获取清晰和富有记忆的想象，以增加想象的储备。

4、通过图画创作，训练想象力。

英国画家雷诺兹认为，艺术仅仅关系着头脑的两种功用，即想象力和感受力，儿童的精神世界远比我们想象得丰富。他们常常用想象代替思维，把幻想现时交织在一起。在教学中，我们不要不切实际地要求小学生注意人物、动物造型准确和真实性，只要他们在结构比例上反映出空间的关系，透视表现大致反映出空间关系和思想就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要过多地加以限制，允许他们的想象，自由发挥。

5、组织学生去户外写生活动，丰富学生课余生活，加强对学生作品的辅导，促进学生绘画技能的提升，引导学生感受家乡的美，创设良好的美术氛围。

6、定期对学生的作品展评，激发学生学习兴趣提高学生绘画水平。

1．准备阶段：20xx年9月——20xx年11月。

学习相关理论与技能、参加业务培训，提高自身素质，制定课题研究实施方案，并申请立项，报有关部门审批。

2．实施阶段：20xx年12月——20xx年4月。

农村小学美术辅导教学生活化的研究，作业作品进行各种形式的展览参观，及时发现实施方案中的不足和启动过程中的失误，进一步完善方案；努力学习新课程理念，学习国内外优秀辅导经验，在实际教学辅导过程中不断创新提高；总结先进经验，拓展研究，重点解决研究过程中的难点问题，不断深化并提高，不断反思和开拓创新。

将前期的计划、反思、论文及活动开展的图片收集整理为结题收集资料，完善课题工作。根据计划开展课题研究活动，研究活动要渗透课题精神。

3．总结阶段：20xx年5月。

形成总结性成果：过程资料、活动实录、学生作品、专题总结、研究论文。

2.论文，案例。

1、完成教师问卷调查，形成调查报告。

为了解我学校美术活动开展情况，经课题组成员商议，了解我校开展美术活动的现状，了解教师对美术活动的认知、重视程度、教师的指导水平、以及开展美术创意活动所存在的困难和主要问题，特设置了本次调查。通过调查，真实地反映了我校教师自身的美术专业素质及对美术教学的认识程度，进行统计、分析了问卷结果，撰写了具体措施，形成了调研报告。我校班共6个班，18名教师，采取不记名方式如实填写问卷涉及的10个问题。此次调查问卷全园共发放10份，大多是三年级学生，收回率100%。

2、多种渠道，打造小学生创意美术特色，从生活中总结创意灵感。

（1）倾力打造创意美术特色班级。

通过创意美术活动，加强了师资的培训，教师的美术教学理念有了很大的转变，校园室内外环境蕴含教育价值，有彩泥、线描、水粉画、综合材料画等等；教研活动层层递进，进行了创意美术活动现场展示，利用节日举办创意美术作品展。

（2）定期开展课题组成员、教师研讨会针对本班创意美术开展情况进行讲述、反馈，达到经验交流，共同进步。

（3）开展“创意美术教学组织与指导经验交流座谈会”。大家谈体会、谈经验，共同认识到，创意美术活动在校园开展的意义，教师们撰写了相关教育随笔，论文，案例分析等，提高了我园教师组织与指导创意美术活动的能力。

（4）归纳、整理小课题研究中学习资料相关的文字、照片、录像等各种资料，搜集、整理研究过程中所积累教案、论文、案例分析篇、照片等。

1、促进了教师的专业成长。

在课题的研究过程中，有效地提高了教师的教学科研意识，教师的教学理念有了很大的转变，从教学的设计、方法的改变、评价的多元，都体现了创新的教学模式。教师的教学实践能力提高了，能根据班级幼儿的能力选择相关材料设计完成创意美术作品，改变了作品单一化。

2、促进了学生的发展。

通过开展各种各样创意美术教学活动，激发了学生的想象力和创造力，提高学生的动手能力和专注力，增强了幼儿的合作交往能力。

3、完成了小学生创意美术活动问卷调查（教师问卷）。

4、完成了小学生创意美术活动问卷分析报告。

5、收集小学生创意美术作品、形成研究成果。

我们在与学生共同建构创意美术活动的过程中，为幼儿提供最大限度的创造空间，但由于教师队伍普遍年轻化，教师队伍的不断更新，新任教师的增加导致教师整体专业水平还有待提高。希望以后通过进一步培训、学习加强师资建设，从而促进我校生活创意美术活动水平不断提高。

2、《7--12岁儿童学习与发展指南》。

课题结题研究报告

小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。

重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

课题研究结题报告

课题研究结题报告

撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。

教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。

教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

1.引言。

历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2.正文。

正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证;只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论。

类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

科研结题报告·德育结题报告·课题结题报告·怎样写结题报告。

实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。

论点。

3.分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

课题结题研究报告

幼儿教育是人生教育的开始，是人生教育的关键时期，因此教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的发展。而幼儿从小就形成交通安全意识，有助于培养幼儿的责任心以及自我处理问题的能力，对幼儿今后以及他的一生都会产生深远的影响。为了使幼儿能成为明天祖国建设的栋梁，从小培养他们的安全意识，这是相当迫切和必要的。

课题结题研究报告

（1）查阅文献，搜集资料，积累相关内容的教材与活动材料及相关的理论知识。

（2）调查、分析幼儿语言能力的现状，做好资料的积累分析、研究工作。

（3）制订方案的实施计划，确定实施的具体目标和活动内容，为研究工作做好充分准备。

2、实施阶段：xx年9月―xx年4月。

（1）根据课题研究方案及目标，开展系列活动。

（2）定期研究课题工作，不断完善课题计划。

（3）进行个案记录和分析。

（4）收集有关幼儿语言能力培养的内容，方法，并进行选择和提炼；进行阶段小结。

3、总结阶段：xx年5月―xx年6月。

（1）汇总、整理、分析各类资料。

（2）结题，撰写课题报告。