无机化学实验总结报告（专业17篇）

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小议无机及分析化学实验教学现状论文

随着教学体制的改革，髙职院校无机与分析化学的教学模式也发生了很大的改变。以往都是以老师为主导的教学课堂，学生总是处于被动状态,然而经过化学课堂的教学模式改革之后，逐渐地形成了以社会实践、学生创新学习为目的的教学模式，提高他们的结合实际思考思维。通过这种创新教学学习引发学生以实际问题的角度进行学习，培养独立思考、结合实际的学习方式，进而开拓他们的视野，养成发散思维的学习习惯。在实际的化学教学中，教师要进行课堂的创新教学，主动给学生提出问题，引导他们积极地回答问题，通过发表自己的见解，培养他们在解决实际问题时学会运用辩证的眼光看问题。

随着科学技术的进步,无机与分析化学实验的教学模式发生了很多变化。以前，教师是用粉笔在黑板上给同学们板书，在传统化学教学中,大部分的髙校学生都是仅仅局限于课本的知识，死记硬背，完全忽视了化学在实际生活中的应用。髙职学生在无机与分析化学学习中，学生结合实际思考的能力一直不足，很多学生仅仅会运用书本的`知识进行简单的化学实验，对于日常见到的化学实例没有足够的应变能力，缺乏足够的创新思维，因此，有必要提倡实验教学的教学模式。

2.1教学方法陈旧。

由于高职学校不是主要教授学生化学学习的，在无机与分析化学实验教学过程中，教师就不会特意注意对于化学教学方案的研究，就会形成沿用了很多年的化学教学方案一直没有更改。在缺乏创新的情况下，一方面给教师带来教学生的乏味，进而使得学生在化学学习中，形成不好的学习习惯。多数教师使用的教学方法依然是，教师讲授、学生被动接受的灌输式教学方法。

学生在学习化学的过程中，由于化学不是专业课，感觉对于自己以后的发展帮助也不是很大，主动放弃了对于化学学习的积极性，只是单纯在应付任务似的进行学习。大多数在化学学习中，由于很多学生的基础差，底子薄。

2.3学得多、用得少。

学生在无机与分析化学实验学习中，多部分时间精力都花费在了去熟记反应方程式、化学元素等书面的知识，简单地为了满足考试的需要，完全忽视了学习一门学科的学习态度与学习方法。

对于髙职院校化学教学来说，单单依靠在课堂上教师进行教授的化学知识，完全不能满足对于一门自然学科灵活运用的实际需要，必要的进行化学实验课外活动是非常重要的。在化学教学过程中，不仅需要好的课堂教授教学模式，还应该加强教师与学生之问的沟通和交流机会。及时解决学生对于化学学习中遇到的困惑，了解学生的学习、心理和行为特点，及时将学生学习过程中遇到的难题作为实际需求的基础，解决学生的实际需要作为基本出发点，进行丰富的课外活动。

3.2提高学生的创新思维。

我们掌握一门自然学科的根本，就是能够灵活地运用到实际生活中，就要有一定的创新思维。很多国家实行了弹性教学的教学模式，让同学在学习时可以选择自己喜欢的化学课程进行学习。在化学教学模式的设置中，可以选择：以某个主题为中心的教学活动、教学实验;以应用创新模式为主的教学;安排组织化学专题活动等等，利用这种创新型的教学模式，充分挖掘同学的学习热情，积极培养他们对于化学的学习热情，提高综合性、创新性学习。

4.结语。

本文就高职无机与分析化学实验教学的现状进行深入分析，就其中存在的问题提出合理化建议，提出进行高校化学教学方案改善，以期提髙学生的创新思维培养，改善高职学生化学的创新思维的目标,促进髙校的无机与分析化学实验教学的发展。

无机及分析化学实验的教学反思

小议无机及分析化学实验教学现状论文

无机与分析化学是大学化学专业的一门必修基础课程，是培养化学化工及化学近源专业，如生命科学、环境科学、医学、药学、轻工等专业工程技术人才所必需的整体知识结构的重要组成部分，同时本课程也是与中学化学教学内容关系最为密切的专业基础课程。而刚踏入大学的学生，很多人自主学习意识薄弱，所以大学课堂教学要采取有效措施培养学生的自主学习意识，使学生从知识的被动接受者变成主动学习者，而当前课堂教学模式（多媒体方式集中教学，课堂教学缺少互动沟通）已经很难满足学生发展的需要，很难吸引学生专心听课，课堂教学效率不高，缺乏生机。新课程改革强调要突出学生的主体意识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力，力图使每一位学生都能得到发展。这需要借助外部条件，激发学生自身潜能才能更好地协助学生在各方面实现提高。“翻转课堂”式教学正是在理念和实践上为这一目标提供了可能。

2.翻转课堂在教学中的实施情况。

在具体教学过程中重点包括以下两个方面：

（1）创建教学视频——微课。首先根据教材的重难点确定学生必须掌握的目标和视频最终要展示的内容，然后运用专门的软件制作一系列微课视频。制作视频时要遵循内容细化，形式多样的原则，明确知识点及其功能，尽量兼顾不同学生和班级的差异，以适应不同学生的学习方法和习惯。微课的质量如何，主要取决于对其进行的教学设计，合理的教学设计是保持学习者注意力集中的最佳方式。微课建设的效果应该是体现在课程内容可以让学生学到有用的知识点，而非形式上的花哨。所以在整个微课制作过程中，形式固然重要，但教学设计和教师的教学艺术是微课视频中最重要的东西。另外，由于微课与传统课堂相比缺少面对面交流，所以微课要想吸引学生的注意，提问是一种有效的策略，可以激发学生思考问题并沿着教师的思路参与到问题的解决中来。

第八章《化学键和分子结构》总共包括四节内容：在原子结构的基础上，讨论化学键的形成，了解分子构型，介绍各类化学键形成化合物的晶体，同时，对分子间力和氢键也作了介绍。这章内容比较抽象，学生刚接触物质结构部分对微观世界的理解能力也较弱。我们要根据课程内容的性质和学生认知特点进行合理设计，对知识点进行精细剖析，在具体教学过程中我们将整章内容切割成19个知识点：化学键与分子结构（导论）；离子键——离子键的形成和特征；离子键——离子键的强度；离子键——离子的特征；离子键——离子晶体；离子键——离子的极化和变形；离子键——离子极化对晶体构型及性质的影响；，量子力学处理氢分子；价键理论；杂化轨道；杂化轨道的类型；价层电子对互斥理论；价层电子对互斥理论——多重键的处理；分子轨道理论；异核双原子分子的形成；分子间作用力；氢键；金属键理论；能带理论。内容细化后可以对知识点分析得更加透彻，促进学生的理解。比如在价键理论中，我们增加了价层电子对互斥理论部分内容；在分子晶体中，我们对氢键部分也做了适当的内容扩充，介绍了相关领域的科学研究工作，激发学生对科学研究的兴趣。制作好系列视频后，我们将这些视频、课件等资源上传到常州大学spoc平台上，提前向同学们发布学习任务，学生就可以进行观看学习了。

（2）组织课堂活动。翻转课堂课上活动是学生课前学习的延伸和拓展，学生在课前通过教师提供的学习资源自主学习，课上在老师的组织和引导下，完成知识的.内化和能力的拓展。课上以活动为主，要保障课堂活动有效有序，这对教师的课堂活动设计能力和课堂组织能力都是一个不小的挑战。北京师范大学杨开城教授说过，“如果只有活动的任务或主题，而没有流程控制和监管控制，这种活动我们称之为无结构的活动。无结构的活动在实施时，控制权完全由学生掌握，教师基本失去了解和管理学生学习的机会，是不利于学生学习的。”所以教师对课堂活动的设计是至关重要的。学生利用课外时间观看和学习微课视频，将自己的问题带到课堂上，课堂内请学生自己上台分享自己的理解和体会，并有针对性的对视频内容组织学习讨论，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。细节决定成败，高校的课堂要求教学设计精当，在具体实施过程中，课堂教学设计可以参考以下几个原则：第一，在课堂教学活动开始设计“检测”活动来检验学生课前学习情况，让学生重视课前的学习。检测内容的难度不能超过课前学习任务，其目的只是帮助老师了解学生的掌握情况和增加学生自主学习的成就感，增强他们的自信心，使学生适应并且喜欢上这样的教学方式。第二，每堂课都提供一到两次学生“协作”的机会。六位位同学为一小组，对学习中遇到的疑难问题进行交流，通过小组内互帮互助加深对问题的理解。大学阶段，学生之间的交流也不多，而人际关系在大学最需要建立，许多学生自小在比较封闭的环境下长大，对人际交往比较陌生，所以课堂的协作方式有助于增进彼此的友情，增强与人交往的信心和勇气。第三，每次课都提供一到二次学生自我“展示”的机会，通过展示活动让学生将自己的心得体会向全班同学进行汇报，阐述，再由老师对学习过程中未掌握的知识点进行梳理和总结。第四，每节课都要留有一定的“反思”时间。不仅仅教师在课后要进行教学反思，同学们也要在交流中学习，在反思中提升：回过头来想一想，这堂课还有没有什么没有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出和同学之间的差距，从而迎头赶上，提升自己。

在翻转课堂上，教师需要引导学生适应新的课堂教学模式。可以说翻转课堂教学对学生学习能力要求较高：学生要有自主学习的意愿；勤于思考问题和解决问题；较好的语言表达能力；较强的自我展示意愿。这些能力不是学生天生具备的，是需要教师去细心引导，真心鼓励，才能调动学生的主观能动性，让学生乐于参与到这样的教学活动中来，从而提高自身的各项能力。

3.存在的问题。

我们通过对《化学键和分子结构》这一章内容进行翻转课堂教学后发现：课堂气氛异常活跃，当某些同学分享自己的理解，提出自己的见解后，其他同学自发地报以雷鸣般的掌声，每位同学在课堂上都在积极思考，融入到这种半开放式学习环境中来；同学们的自我表现欲望得到了彰显，口头表达能力得到了提高。我们明显发现有的同学刚开始羞于表达，到后来主动站起来发表自己的见解。后来我们在班级进行了以问卷形式进行课程评价时，绝大多数的同学对课程改革给予了肯定：表示在这样的课堂中学生和老师走得更进，更愿意去学习，也避免了课后浪费大量的时间在网络、游戏中。在翻转课堂实施过程中我们也发现了一些急需解决的问题。

3.1教师要努力提高自身专业能力。

可以说翻转课堂对教师有了更高的要求。教师必须认真设计、管理学习资源，即在实施过程中制作大量的微课视频。在日常教学过程中，这些视频是由教师自己制作的（不太可能由专业公司来制作），那么如果视频质量太差，学生是没有兴趣去看的，更别提提高教学效果了。所以在课前“知识学习”阶段，教师要站在学生的角度为学习者构造一个适合自主学习，能够便捷获取学习资源的虚拟学习环境。课堂“知识内化”阶段，教师要以高超的课堂驾驭能力和沟通交流能力，对讨论过程进行积极引导和管理，促进学习的深化。所以翻转课堂的实施要求教师必须要不断提高自身的整体素质和业务水平，为学生成长成才服务。

3.2加强校园网络建设。

手机端的学习有着“人人配备，随时随地学习”的优点，智能手机技术快速发展使同学们更倾向于应用手机接受远程教育。但在教学过程中，有同学反映在宿舍没有wifi信号，无法上网，所以要加强校园网络环境，实现校园网络的全覆盖。

3.3调动学生学习主动性。

翻转课堂对学生自主学习能力和与人交往能力都提出了更高的要求，而每个班级总会有几位同学由于基础比较薄弱，或者不擅于交流提问，而对翻转课堂这种教学新模式产生一定的抵触情绪。这些学生尤其需要老师重点关心，重点帮扶。我想教师要营造自主学习的良好氛围，要尊重每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，真诚地帮助关心后进生，在这种平等轻松的气氛下，学生才能获得最好的发展，释放巨大的学习潜能。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己看做发现者、研究者和探索者的固有需要，这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师在课堂上要采取启发诱导的方法，给学生充足的时间去思考交流，鼓励学生大胆质疑，提高他们的学习兴趣，培养他们的学习主动性。

4.结语。

教育是一种培养人的社会活动，其本质在于提升学习者各项能力，大部分老师在翻转课堂教学中也更关注学生能力的培养。微课支撑的翻转课堂这一新型模式为高校课堂教学提供了一个可资借鉴的改革方向，有利于启发教师对课堂教学展开新的探索。基于微课的翻转课堂应用于《无机与分析化学》这门课程的教学，是一个循序渐进的过程。我们不可能将每堂课都设想成翻转课堂，也不可能每堂课都达到公开课的标准，但是我们能做到的是常态化。将微课、翻转课堂的理念植于心中，从而影响我们的教学活动。

无机化学实验心得体会小结

无机化学实验是大学化学专业学生必须完成的一项任务。通过实验，我们可以进一步深化对无机化学原理的理解，提高实验操作能力，培养科学精神和实验精神。在我参与无机化学实验的过程中，我积累了许多宝贵的经验和心得体会，这些都对我的学习与成长起到了积极的推动作用。

第二段：实验前的准备工作。

在进行无机化学实验之前，充分的准备工作是必不可少的。首先，我们需要仔细阅读实验的原理、目的和步骤，了解所需材料和仪器的使用方法。同时，还要做好安全措施的准备，如佩戴实验室衣物、护目镜等。准备工作的细致与否将直接影响实验的进行和结果的准确性。通过做好实验前的准备工作，我深刻体会到了严谨和细致对于科学研究的重要性。

第三段：实验中的技巧与注意事项。

在实验进行过程中，准确使用仪器和正确操作是非常重要的。例如，在配制溶液时，需要注意溶质与溶剂的配比、溶液的浓度和稳定性等因素。在实验中，我还学到了许多实验技巧，如剧烈搅拌时要注意温度控制，使用分析天平时要注意准确称量，避免人为误差的产生。此外，为了提高实验的安全性和准确性，我们还要注意实验室的清洁与干净，随手整理好试剂瓶、化学药品和废弃物等。这些技巧和注意事项的掌握对于完成实验任务和获得准确的实验数据非常重要。

第四段：实验中遇到的问题与解决方案。

在实验过程中，我们常常会遇到一些问题，如实验设备出现故障、实验结果与预期不符等。这时，我们需要及时分析问题，寻找解决方案。例如，在一次实验中，实验结果的颜色与标准结果相差较大，经过分析我发现可能是试剂和溶液的比例出现了问题，于是我重新调整了配比，最终得到了准确的实验结果。通过这样的解决问题的过程，我进一步提高了自己的分析和解决问题的能力。

通过参与无机化学实验，我深刻认识到实践是理论的巩固和拓展，理论与实践的紧密结合是科学研究的重要环节。在实验中，我充分感受到了科学的严谨性和灵活性，以及实验的耐心和细致。同时，我也发现了自己在实验中存在的不足之处，如实验前准备不充分、操作不细致等。为了更好地提高实验水平，我决定加强对无机化学理论的学习，提高对实验原理和步骤的理解，同时加强对仪器使用和操作技巧的训练。只有不断克服困难、积极探索，才能更好地完成无机化学实验任务。

总结：

通过参与无机化学实验，我不仅加深了对无机化学原理的理解，同时也提高了实验操作技能和解决问题的能力。在今后的学习和研究中，我将更加重视实践环节的重要性，注重实验前的准备和实验中的技巧与注意事项，充分发挥实验在理论学习与现实应用中的桥梁作用。

无机化学实验总结报告

化学是一门实验性较强的学科，实验教学是化学教学过程的重要环节。

无机化学实验不仅是化学实验的重要分支，也是学生学习其它化学实验的重要基础，是学生必修的一门独立的基础实验课程。

通过无机化学实验，可使学生熟练掌握基本技能的操作，养成严谨求是的科学态度，使学生养成独立思考独立准备和进行实验的能力，养成细致的观察和记录现象的习惯，获得正确归纳综合处理数据和分析实验结果的能力。

这些能力和素质的培养是学生今后进行科学研究的基础。

因此，在化学教学中，无机化学实验占有特殊的重要地位，在重视理论教学的同时，必须加强无机化学实验课的教学。

为确保并提高无机化学实验教学质量，我们在无机化学实验的教学中，针对传统的无机化学实验教学，在教学内容以及教学方式方面作了一些探索，收到了一定的效果。

一、教学内容改革。

我们采用的教材实验内容繁多，依据本校的实际情况，考虑到高职学生的教学特点和课时数的限制，为方便学生在有限的实验课时中有更大的收获，以及学生的综合素质得到提高，我们对这些实验进行筛选、合并和补充。

一是对于性质类似的或实验方法相同的实验，我们只选择具有代表性的进行操作。

二是改经典验证型的内容为应用型的内容，加大综合设计性实验的力度；将原本的化学性质验证实验改为综合设计性实验。

二、教学方法的改进。

教学方式方面在教师讲解实验并示范操作的基础上，某些实验增加看录像或光盘的辅助教学，除传统的教学模式外，还可使用以下教学方式：

1.运用多媒体教学：在分析化学实验教学指导书中有许多内容，如天平的称量练习，滴定管、移液管、容量瓶的校准及使用，玻璃器皿的洗涤等基本操作技能。

这些基本操作能使学生在整个分析化学实验中能得出准确分析结果的保证，它必须规范、严谨。

这一类的。实验教学我们可以借助多媒体教学方式将规范的操作等程序采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，寓教于乐。

使学生对简单的、枯燥的操作技能在多媒体教学片中得到深刻的理解，为进行以后的实验打下良好的基础。

另外，学生也可在网上利用实验课件预习或复习所学的知识。

2.加强协助教学：虽然有实验教师巡视实验情况，解决实验过程出现的问题，纠正学生的不规范操作，但仅仅如此并不足够，因为不少学生在听完带教教师的讲解后仍然不能及时消化知识，特别是基础一般的学生，这时需要对学生分批讲解，一个带教教师很难兼顾。

因此必须要有实验教师协助教学，对学生分批进行实验讲解、示教。

实验结束后检查学生实验数据的准确度，并认真总结。

3.参与准备教学：为增强学生的实验条理性，某些实验应完全由学生一力承担，也就是说该实验的所有试剂和材料由学生准备，只有这样才能让学生了解实验的前期工作，知道做实验的基本需要，同时也学会节约资源。

三、强调实验预习重视规范操作。

每次实验课前，要求学生做好实验预习，设计实验内容、步骤，指出试验的关键，预计产生的现象，使学生对所做的实验心中有数。

每次上实验课时，先进行抽查提问，抽查预习报告，以了解学生的预习情况，发现未预习者，进行耐心的批评教育，提高学生的学习积极性和自觉性。

我们还对学生加强了实验素质及良好习惯的培养，培养他们认真、求实的科学精神，纠正实验走过场，甚至随意涂改实验数据的恶习。

要求学生放置药品要做到科学、合理、方便，随时保持实验台面的整洁，使学生养成整洁、有条理的习惯。

为了提高教学质量，我们将化学实验课由过去2-3人1组改为1人1组，学生都有自己的专用仪器，各自在固定的位置上独立地进行操作，独立地思考实验内容，独立地编写实验报告，完成实验全过程。

这样，减少了学生之间的相互干扰和互相依赖的现象，增加了学生的动手机会和独立思考、独立操作的能力。

四ww、开展操作竞赛。

为了提高学生的学习积极性，我们可以针对实验的考核方式进行改革，在学生中开展操作竞赛。

具体做法是，学生入校后第一堂实验课，就向学生讲明学期末要进行实验操作竞赛，内容是本学期开设的实验项目。

鼓励学生从第一个实验开始，就重视实验课的学习，反复地认真地进行操作练习，掌握基本功和独立动手技能。

期末化学课程结束时，举行操作竞赛，我们将一学期来所有涉及的实验操作题目制作成卡片，对各操作题目的主要要求及评分标准事先制成表格，以便监考教师随时评分。

我们还选拔竞赛成绩较好的学生，鼓励他们参加全国技能大赛，与来自全国范围的选手较量，这样无形中产生了积极的效果，提高了学生对实验课的重视程度。

当然，这方面工作细节还需不断完善，必须不断完善，采取有力措施，严格管理，不断总结经验，争取获得一个较好的、切实可行的办法。

总之，实验教学工作内容丰富，任务艰巨，需要继续探索，研究总结，把实验教学不断深化提高。

小议无机及分析化学实验教学现状论文

1.1加大基本技能训练力度，夯实实验基础。

1.2加强课前预习检查考核，逐步杜绝照方抓药现象。

1.3开展实验规范养成教育，培养学生科学严谨的学习态度。

2实验课程教学的实施和成效。

2.1实验技能的训练与考核。

2.2课前预习的检查与督促。

2.3实验规范的培养与养成。

2.4科研成果的引进与实验内容的更新。

2.5几点成效。

浅论无机化学实验教学改革的方法

摘要：随着我国社会经济的快速发展，现代化的科学技术水平不断增多，对于高等院校的影响越来越广泛。为了能够更好的提高高等院校课程教学的质量，必须要针对课程教学模式进行创新发展。本文通过工科无机化学实验教学改革进行分析，更好的促进高等院校课程教学不断发展，增强对于大学生学科素质的全面培养。

1.1教学内容。

随着互联网技术的快速发展，信息技术不断普及，大部分的高校在硬件建设方面已经足够满足高校工科无机化学实验的教学需求。通过建设校园网，将学校的图书馆、教学楼、办公室大学生宿舍等场所进行全面覆盖，能够有效增强大学生和教师之间的沟通，强化教育资源的整合。另外，大学生能够通过智能手机终端或电脑下载教学软件或者利用移动终端搜索相关的教学资源，可以极大的提高教学水平。通常情况下，工科无机化学实验教学内容一般以工科无机化学实验为主，更加注重对于大学生动作方面的训练而忽视了对于大学生的理论知识讲解。这样的教学内容就很容易导致大大学生对工科无机化学实验的相关的背景和一处不够了解，导致在进行工科无机化学实验训练时很容易发生伤害。

1.2教学手段。

在传统的工科无机化学实验课堂教学中，大部分的情况下都会采用教师示范大学生模仿的教学方式。这样的教学手段不仅没有让大学生成为课堂学习的主体，而且也没有考虑到大学生的个性化特点[1]。从目前来看，大部分的学校校园网的功能仅限于教学科研工作，缺乏对于课程的教学平台建设。而且很多的教师根本不能够有效的认识的教学概念，也就没有办法参与到工科无机化学实验课程的建设工作中。通过对于大学生的调查能够发现，目前很多的大学生可以理解教育理念，但是参与过教学的大学生还比较少。这样，也说明在当前大大学生对于课程的学习还不够完善，必须要加强学校和教师的高度重视。

1.3任课教师不专业。

从当前情况来看，我国大部分的高校工科无机化学实验教师自身并不具备工科无机化学实验授课素质，所以造成很多的任课教师对于高校工科无机化学实验的认识不够全面，导致大学生学习工科无机化学实验的兴趣受到影响。还有的教师由于不具备工科无机化学实验专业的知识，所以很容易在工科无机化学实验教学课堂上讲解与实验无关的内容。这样也会影响工科无机化学实验的学习效果。一直以来，我国在教育方面对于教师的地位推崇过高，很多的教师往往带着自己是课堂主导的意识，对大学生进行批评和教育，这样的理念不仅没有充分尊重大学生作为个体的存在，还没有真正的将教师的职能发挥出来。在传统的'教学课堂中，教师通过课堂导入知识讲解，课后练习的方式完成了课程教学。但是大学生的最终的工科无机化学实验学习效果和把握情况并不关心。

随着工科无机化学实验教学课程在全世界范围内迅速开展，很多知名的大学和网站也已经建设并且引入了相关的课程。通过加强对于教学的平台建设，能够不断的整合学校建设的学科优势，促进教学资源更加的丰富和科学。实验平台作为工科无机化学实验教学的重要平台，能够决定实验教学内容、实验教学途径和实验教学考核措施等。所以必须要针对当前高校大学生的实际现状，建立健全科学合理的工科无机化学实验教学制。从目前来看，工科无机化学实验教学制实验平台包括以下几个方面：通过工科无机化学实验教学制的实验教学能够积极促进学生的实验操作水平不断提高，同时通过考评的方法也能够帮助广大学生按照标准来要求自己，不断提高自身的实验操作水平。在实验教学的过程中，还应该明确工科无机化学实验技能水平、理论水平和科学素养等方面的目标，帮助工科无机化学实验教学制更加符合学生的实际条件[2]。其次工科无机化学实验教学目标的制定必须要以提高学生的学习兴趣为主，针对工科无机化学实验训练、工科无机化学实验教学考核等方面来强化学生对于实验操作制的理解，增强学生对于工科无机化学实验训练的兴趣。通过工科无机化学实验练习能够获得身心的愉悦感，帮助大学生更好的参与到工科无机化学实验教学制的考核之中。

2.2加强对于教学课程内容的改革。

从目前来看，高校工科无机化学实验教学内容依然以工科无机化学实验动作示范为主要内容，为了能够更好的让教学对工科无机化学实验课程起到促进作用。必须要根据大学生和教师的实际情况进行重新设计。针对工科无机化学实验教学的大纲和教材内容进行改革，针对大学生传授工科无机化学实验课程的理论知识，更好的帮助大学生参与到教学的过程中。此外，还应该针对学校场地、器材等具体的教学资源进行优化与分析，保证工科无机化学实验教材的内容更加的实用、规范。首先，通过开设工科无机化学实验教学的课程，帮助大学生了解无机化学知识和技能，提高大学生的无机化学基础。通过工科无机化学实验教学课程的开展，能够有效帮助大学生提高无机化学实验操作的水平，激发大学生长期进行无机化学训练的兴趣，增强大学生的学习素质。其次可以制定相对应的学习计划，针对教学目标进行快速训练。在工科无机化学实验教学课程培训过程中，应该明确晋级目标，通常为一个学年作为一个教学单元，通过期末考试来检验大学生对于工科无机化学实验操作的熟练程度，提高对于知识的运用与理解。帮助大学生能够更加快速的掌握学习内容，提升自己的实验操作水平[3]。在考试内容制定的过程中，必须要公开透明，保证考核标准符合大学生的实际情况。在考试过程中尽量不占据大学生过多的课余时间，避免大学生产生反感。在工科无机化学实验教学完成之后，必须要通过效果评估来判断工科无机化学实验教学的实验教学是否达到预期。在工科无机化学实验教学评估的过程中，首先要设立自主考试点，组织大学生参与三段以下的考试活动。根据大学生的技能考试和理论考试的成绩，向大学生颁发成绩证书，提高大学生对于自身的了解，激发大学生的学习兴趣。其次，应该进行随堂考核。在课堂上大学生能够通过工科无机化学实验教学的随堂考核，能够明确自身的学习效果，保证课堂练习的效率。同时，教师能够针对大学生的考核成绩来明确教学的不足，并且加以改进，更好的促进工科无机化学实验教学的实验教学发展[4]。

3结语。

本文针对高校工科无机化学实验教学改革内容进行深入的分析，并且积极讨论教学的实际效果，从而促进大学生能够更加积极主动的参与到工科无机化学实验教学的过程中。通过构建全新的工科无机化学实验教学改革，帮助大学生能够不断的提高自身的训练水平，增强自我发展的效果，强化大学生的思考能力，更好的提高工科无机化学实验的技术和水平。

参考文献：

[2]罗启枚,屠小菊,梁敏.多媒体技术在高等农业院校基础化学实验中的应用——以湖南农业大学为例[j].现代农业科技,2018(10):280+283[2018-06-13].

[3]项东升,申宏丹,王记莲,周红军.基于移动app的分析化学实验教学改革与实践研究[j].广东化工,2018(10):269+266.

无机化学实验心得体会小结

无机化学实验是化学专业学生进行实践训练，巩固理论知识的重要环节。在这个过程中，我不仅学到了实验技术的运用，更加深了对无机化学原理的理解。通过实验的观察、操作以及结果的分析，我收获了很多宝贵的经验和体会。

首先，在实验中我深刻体会到了实验操作的重要性。实验中，我们需要准确地控制条件、测量数据，以获得准确的结果。例如，在酸碱滴定实验中，若滴管操作不准确，滴加的体积较大或过小都会影响等值点的测定，进而导致浓度的错误计算。因此，我们在实验中需要严格按照实验操作规程进行，熟练掌握各种实验仪器的使用方法，保证实验的准确性和可重复性。

其次，实验过程中的观察与理解对于无机化学理论的理解至关重要。在观察实验现象的过程中，我们需要仔细观察实验中物质的变化，逐渐理解无机化学反应的机理与规律。例如，在氧化还原反应实验中，我发现溶液颜色的变化和气体的产生与还原剂与氧化剂之间的电子转移相关。这样的观察与理解，使我更加深刻地认识到无机化学理论的学习与实验的实践密不可分。

此外，实验中的团队合作也是无机化学实验不可或缺的一部分。在实验过程中，我们需要与实验伙伴密切合作，相互帮助与配合。例如，在各种溶液配制实验中，我需要与实验伙伴相互搭配，分工合作，确保实验操作平稳有序、数据准确可靠。这样的团队合作意识与能力培养不仅仅是无机实验中，更是我未来工作与生活中必不可少的品质。

进一步地，实验中的数据处理和结果分析是衡量实验成败的关键环节。无论是质量分析实验还是定量分析实验，都需要经过精确的数据记录和结果分析才能得出准确的结论。如果在数据处理上出现错误，就会导致实验结果的不准确甚至错误。因此，在实验过程中，我要严谨细致地进行数据记录，评估实验结果的可靠性，并合理使用统计方法进行数据处理。通过这样的综合分析，我在实验中获得的成果得到了更加准确和全面的科学解释。

最后，在无机化学实验中收获知识的同时，我也意识到了安全操作的重要性。无机化学实验中往往使用的化学品较多，并且有些化学品具有毒性或有害性。在实验中，我要保持高度警觉，严格遵守实验室的安全规范，做好个人防护措施，确保自己和实验伙伴的安全。只有安全意识牢固，才能更好地投入到实验中，取得良好的实验效果。

综上所述，通过无机化学实验的学习与实践，我不仅仅获得了实验技术的提高，更深化了对无机化学理论的理解。通过严格的实验操作、准确的数据记录和结果分析，我学习到了实验操作的重要性以及数据分析的技巧。同时，在与实验伙伴们的合作中，培养了团队合作的意识和能力。在未来的学习和工作中，我将持续发展这些经验与能力，运用在更广泛的领域中。无机化学实验让我对这个学科产生了更浓厚的兴趣，我相信通过不断的实践与探索，我能够在无机化学领域取得更大的突破和进步。

浅论无机化学实验教学改革的方法

目前，我国中医药学校的生源主要是升学无望的初、高中毕业生，且录取时几乎没有分数线。其中无机化学的教学在中医药学校的整个教学中占有举足轻重的地位，对于学校培养适用型人才，由应试教育向素质教育转化起到非常重要的作用。

摘要：无机化学是中医药学校中药、中医、药学等相关专业的一门重要的专业基础课，无机化学的教学在中医药学校的整个教学工作中占有举足轻重的地位。学校应根据学生生源状况、职业发展的需要，从教学内容、教育观念、教学方法等几个方面对无机化学教学进行改革，从而培养出适应社会需要的中医药高素质人才。

无机化学是中医药学校中药、中医、药学等相关专业的一门重要的专业基础课，它不仅为后续有机化学、分析化学、物理化学、中药化学等相关课程奠定基础，提供必备的思维方法和综合运用能力，还肩负着使学生尽快适应中医药学校的教育模式和学习方法的重要任务。因此无机化学的教学在中医药学校的整个教学中占有举足轻重的地位，对于学校培养适用型人才，由应试教育向素质教育转化起到非常重要的作用。

一、目前中医药学校无机化学教学的现状与存在问题。

(一)对学生的分析。

目前，我国中医药学校的生源主要是升学无望的初、高中毕业生，且录取时几乎没有分数线。在这些学生中，许多人对化学不感兴趣，基础差、学习目的不明确且学习方法不当，造成有些学生是想学学不会;而有些学生是根本不想学，认为上中职学校毕业后用不到化学，学不学化学无所谓，于是中职学校的化学教学中出现了“教”与“学”不适应的问题，已没有那种“我要学”的现象，使化学教学难上加难。

(二)对教材的分析。

目前，大多数中医药学校的无机化学教学内容与学生实际需要不适应，内容繁多、抽象、枯燥、乏味，专业性过强，涉及的化学结构式、反应过程复杂，学生难以理解。且课程安排衔接不当，与专业课内容脱节，这与满足教育转轨的需要、适应学生就业的需求有较大的差距，无法满足学生学以致用、举一反三的实际需求。

(三)对教师及教法的分析。

由于教材的权威性，专业知识的严密性，使教师教学受到制约，对枯燥难记的概念、化学反应必须按教材讲授，以保证化学知识的科学性、规范性和完整性，限制了教师的课堂发挥。化学教学缺乏直观的教学用具，传统教学方法难以动态表述化学结构的变化特点和化学反应过程，而运用多媒体教学时，教师制作课件存在困难，时间不够、水平受限，制作的课件达不到应有的效果。

中医药学校是以一定的专业教育为基础的，这种中等职业教育的特性决定了学生在校期间，专业知识和技能训练是学习的主旋律。为了抓住专业技能这根中职教育的生命线，中职学校在课程设置和平时的教育教学活动中都非常突出“专业课”的地位，人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间失去平衡，不重视对学生进行基础文化素质的培养，使化学课缺乏分量，得不到学生重视。

(一)结合实际调整教学内容，构建适合中医药学校学生发展的教学内容。

中医药学校要根据生源状况、职业发展需要对教学内容进行适当调整。教学内容要注重遵循专业培养目标，淡化化学学科的独立完整性和系统性意识，尽量与本专业其他课程之间紧密联系、互相呼应，既要避免不必要的重复，又要防止重要内容的疏漏;严格把握教材内容的深度、广度和侧重点，突出应用型、技能型教育内容;避免理论与实际脱节、教育与实践脱节、人才培养与社会需求脱节的倾向;注重将中医药领域近年成熟的新理论，以及普遍推广的新知识、新技术、新成果，根据需要吸收到教材中来，体现新的时代风貌。

(二)摆正“专业课”与“化学课”之间的关系。

中职教育要根据学生实际情况来改革、完善化学课教学，提高对化学课教学的认识。化学课教学不仅关系到培养一技之长的“技能型”人才，还关系到培养一专多能的“复合型”人才;不仅关系到学生成为技巧型、应用型人才从而解决就业问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的问题。因此，要将化学的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使化学课真正体现其学科价值。

(三)更新教育观念、改变教学方式，提高学生学习兴趣和学习能力。

无机化学的特点是知识繁杂，有人戏称无机化学为“无理化学”。如果教师不注意更新教育观念、调整教学方式，一本教材、一支粉笔、面无表情地教，那么学生也只会死气沉沉，按部就班，心不在焉地学。在无机化学的整个教学中，教师应立足改革，更新观念，树立教师教是为了学生学的思想。。根据中医药学校的特色、学生的实际情况、听课状态、学习方式，及时调整教学内容，改变教学方法。教师可采取提问、讨论、多媒体教学等方式活跃课堂气氛;采用贴近生活、通俗易懂、趣味性强的实例提高学生学习兴趣;教师还应创造机会让学生发问，加强课堂教学的双向交流，做到教学相长，师生互动。另外，教师还应加强学生的能力培养，教会学生如何学习，教会学生学习的方法，培养学生自学能力和终身学习能力，以适应现代社会不断发展的需要。

(四)多媒体教学方法与传统方法相结合，提高教学质量。

运用现代教育技术、多媒体课件进行教学，由于具有文字、图像、动画、声音、视频，可以刺激学生感观系统，调动学生学习积极性和主动性，并能展示传统教学难以描述的动态变化过程或微观结构。例如：在教授原子的构成、电子云、电子得失、晶体的微观结构时，借助多媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，形象直观，受到较好的教学效果。但是，也不能夸大多媒体的作用，在传统教学模式中，教师凭借嘴、粉笔、黑板，灵活地把握教学进度、充满强烈的感情色彩、及时的反馈与亲切的交流，这是计算机所不能完全替代的。可见，多媒体教学方法与传统教学方法两者各有所长、相互完善。教学中应相互结合、相得益彰，才能提高教学质量。

总之，中医药学校无机化学的教学改革，应适合学生的特点，突出中医药学校的特色，更新教育观念，改变教学方式，现代教学手段与传统教法相结合，才能培养出适应社会需要的中医药高素质人才。

参考文献。

刘知新主编《化学教学论》高等教育出版社1990.4.

铁步荣等主编《无机化学》北京中医药出版社.6.

中国教育科学探索(6).

伍棠棣等主编《心理学》，人民教育出版社第3版.

无机化学实验总结报告

转眼间，进入大学已经快一个学期了。而我们上化学实验课也有很长一段时间了，在化学实验课上，真的收获了很多，不仅仅是书本上学到的知识，也有很多事课外的，或者是对我们以后的生活有很大帮助的。

下面就说一说我自己的一些实验心得吧！

其次，在做化学实验时，我们也要非常的小心，在化学中，有的药品有毒性，有的药品的腐蚀性又很强，所以在做化学实验时，要有高度的'警惕性，而这一点有可以归结与上面的细心了，的确，你细心了，你就会完全的投入于实验中，就会好好的把握好做实验的步骤，此时你的失误也就会尽可能的少了，这样安全事故就可以达到最小甚至没有了。

当然，在做化学实验室，事先有预习是非常重要的，老师也有要求我们要这样做。而我个人也觉得这是非常有必要的，如果你有预习了，你就会对这个实验有一个初步的了解，知道了实验的一些具体步骤，要准备哪些药品和器材，实验过程中又要注意一些什么问题。当然，在预习中，我们也可能会发现一些问题，有一些不懂的地方，而这些我们都可以把它们标记下来，在老师讲解的时候认真搞懂，这样你不仅能对知识点有一个很好的了解，而且在做实验时也能够得心应手了。既然预习有这么多好处，我们又何乐人不为呢。

其实我认为，在做实验时，最重要的还是合作了，可以这么说实验的成功是离不开合作的。光靠一个人的力量，有时候是很难以完成实验任务的，而且还非常的要时间，况且，一个人的思维总是有限的。而在实验室，我们一般都是两个人来做实验，这样，如果任务多，我们可以每人分派一些任务，而且，我们都知道，大多数实验是要做几次的，所以我们不必担心自己没有机会做。在合作的情况下，我们还可以一人做实验，一人记数据或者帮忙配药或递药品。由此可见，在实验中，合作精神是有多么的重要。而这在我们以后的人生道路上也是非常重要的。所以，我们一定要发扬合作精神。

最后，我想说的是在我们做完实验，写完实验报告之后，不是这样就足够的，我们做实验不能只是为了完成任务，为了这门学科的学分。这是远远不够的，我觉得在我们做完实验之后，我们一定要有自己的想法，要好好去思考，我们要去想，为什么我们要做这个实验这个实验在我们的生活中有什么的作用都是在哪些地方才会有这个实验除了在这里，，我们还会在那些方面会用到这个实验？当然这些知识我自己所想的问题，我们还可为发散思维尽量往更广的方面去发散思维。这样我们在做一个实验时候，学到的却不止这些。

好了，这就是我自己的一些实验心得了。

无机化学实验心得体会小结

无机化学实验是化学专业学生必不可少的一门实验课程。在这门课中，我们通过进行一系列的实验，学习和掌握无机化学基础理论、基本操作技能以及实验设计与分析方法。通过每次实验，我得到了很多经验和收获，下面将从实验准备、实验操作、实验结果分析、实验感想四个方面进行总结。

首先，实验准备是成功进行实验的关键。在进行实验前，我们需要认真学习实验内容，了解所需药品和仪器设备的名称、特性、用途和相关安全操作事项。我们要做好实验笔记、实验记录表、实验报告等相关文档的准备工作。此外，在实验室中，我们需要保持实验仪器设备的整洁和正常运行状态。准备充分并严格按照实验步骤进行操作，可以最大程度地保证实验结果的准确性和可重复性。

其次，实验操作是无机化学实验的核心。在进行实验操作时，我们要佩戴好实验室安全装备，保护好眼睛和皮肤。我们要熟悉并掌握各种实验操作步骤、操作仪器和使用技巧，确保安全、高效地完成实验。在各个实验操作环节中，我们要注意实验仪器的正确使用和实验条件的控制。此外，我们还要注意实验过程中的实时观察和记录，及时发现异常情况并进行调整。通过反复的实验操作，我逐渐掌握了实验技巧，并提高了对实验操作的熟练度。

然后，实验结果的分析是对实验进行总结和归纳的重要环节。在实验中，我们需要记录实验数据，包括定量数据和定性数据，并进行数据处理和计算。我们还需要详细地分析和解释实验结果，并与理论知识进行结合，从而得出合理的结论。同时，在实验结果分析中，我们要注意错误分析和误差控制，梳理出实验中存在的问题和改进的方向。通过实验结果的分析，我对无机化学领域的知识有了更加深入的了解，对实验的目的和意义也有了更加清晰的认识。

最后，实验感想是无机化学实验的收获和体会。在每次实验结束后，我都会进行思考和总结，提炼出实验中的收获和体会。在实验中，我不仅加深了对无机化学理论知识的理解，还锻炼了实验操作和实验思维的能力。通过和同学的合作和交流，我也学到了团队合作和沟通的重要性。此外，实验中反复的实验操作让我更加细致入微，提高了动手能力和观察力。在今后的学习和实践中，我将运用到这些实验经验和技能，进一步提高自己的专业能力。

总之，无机化学实验是一门非常重要的实践课程，通过参与实验并进行总结和归纳，我们能够更好地理解和掌握无机化学理论，并培养科学精神和实践能力。通过实验准备、实验操作、实验结果分析和实验感想的总结，我不断提高了实验技巧和实验思维，并得到了丰富的实验经验和宝贵的体会。希望今后能够在专业实践中运用这些知识和技能，进一步提高自己的实验能力和科研水平。

小议无机及分析化学实验教学现状论文

分析化学是化学相关专业中的四大基础学科之一，同时又是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等八大学科相互交叉和渗透的一门重要学科。分析化学课程在应用型本科院校中教授的是测定物质含量、状态和结构、化学组成的各种分析方法以及各种分析仪器的原理简单介绍以及使用方法的介绍，有着严密的、系统的、实用性强的理论，是理论与实践结合密切的课程。分析化学实验总体特点是：用量少，准确度高，対仪器依赖性较强，能提高学生的数据处理能力与动手能力，对培养学生严谨、认真的科学态度和实事求是的科学素养有着极其重要意义。要求学生掌握分析化学基本原理，树立量的概念，对近代仪器分析方法有所了解，并初步具有分析问题和解决问题的能力。但由于长期以来受到学科教育的影响和实验室条件的制约，学生学起来感觉困难较大，同时可能感到乏味，提不起兴趣，一学期课程上完，学生感觉啥都不会，跟没学一个样，达不到教学要求，因此分析化学教学方式与考核模式应该通过改革来改变这一现状。

学校分析化学课程安排时课时安排不够。分析化学较无机化学相比有以下特点：原理和仪器结构复杂、抽象、难懂；概念多、抽象、计算复杂、公式多难记忆。这就在客观上造成了分析化学的教学中老师教学难，学生学习难，教学效果不太好现象。而学校安排的课时不太宽裕，老师要在规定的课时内完成教学任务，只能摘重点讲，按着ppt一页页的往下翻，不管学生听懂没，只按教学计划讲，因为时间紧凑，只能在一节课安排更多内容才能完成教学安排。基本上没有习题课与答疑课，这就导致学生很难理解课程内容，也跟不上老师进度。学生在学习分析化学课时自信心不足，也不够重视。原理和仪器结构复杂、抽象、难懂；概念多、抽象、计算复杂、公式多难记忆。学生理解起来难度较大，加之老师讲课快，自己学习时间用的也不多，导致学生不懂得地方越积越多，而且有些知识点联系紧密，就会出现这一节还没听懂，下一节又开始了，更不知道老师在讲什么了。自信心与积极性受到了严重打击，加之觉得学这门课没有用，老师讲的比较枯燥，自己以后也不会干跟分析化学有关的工作，考试过了就行，便产生放松甚至放弃的态度。于是便出现了逃课，课堂上睡觉、聊天、玩手机等不合适的行为，如此恶性循环，不懂的地方越来越多，学习兴趣越来越少。老师讲课枯燥无味，课堂要求不严，缺乏与学生沟通。原理和仪器结构复杂、抽象、难懂；概念多、抽象、计算复杂、公式多难记忆，给老师备课带来不小难度。很多老师上课很枯燥，没有创新，引发不了学生兴趣。学生课堂表现不积极，老师上课积极性也就不高了，照着ppt读，一节课说个不停，与学生没有互动，上课方式很机械，一点也不灵活。有的代课老师把主要精力都放在了科研上，轻视了理论教学，这也是教学效果不好的一个重要原因。平时课堂要求不严，期末考核较松，考前划重点，有时甚至把考题范围都给了，学生学习压力不大，自然不会太用心。实验安排的不合理。分析化学实验大部分是验证型实验，做了一次又一次没有太大变化。实验讲义太细致，实验步骤详细，所需要药品溶液都已经提前被准备好了，学生做实验时只需按着讲义机械的做就行，不能彻底理解实验原理以及为什么做这个实验。有的老师在实验开始后便离开了，根本没做到用心指导。有的学生根本不动手做，老师在监督方面做得不到位。实验结束后进行数据处理，有的学生也不认真处理，抄完就算完事了，能力一点也没有提升。

学校安排分析化学课时应该给予充分的学时，以便老师有充分时间来讲解课程内容，至于到底需要多长学时，我们可以在多所高校内进行调研来确定一个合理学时。同时应明确到每个章节，每个重点都各自需要多少学时。开始确定都是比较困难的，课题组可重新对分析化学的内容进行压缩，以便学生更好地理解每一章节。对学生最具有冲击力的是学校的考核模式，我为之痛心，把技术性的学科，发展成为考试型的确实有可取之处，但过犹不及，采取一刀切的.方式使学生对分析化学课程产生理解的偏差，思维方面也被考试的条条框框限制，一些操作方面的技能不可能通过考试淋漓尽致的发挥出来，学校可以对考试优秀的学生进行奖励，但不可忽略在操作方面的激励，笔者希望高校能把实验技能以现场考察作为考试分数的参考，学生们深切地反映目前的实验课程不可取，预习报告和实验报告也让学生深恶痛绝，客观的评价分数仅仅是在报告中体现，这也会造成学生把精力过多的放在实验数据的造假而忽略真实的实验。提高技能的初衷便不能实现。全而不通，是在现代教育环境下成长的化学人才的处境，一旦脱离校园又不能满足企业的需求，学校在培养化学人才的同时，不应仅仅以市场需求为导向，市场牵着科技只会越陷越深，科技靠人才来支撑，人才要有准确的引导方向，现代科技的迅猛发展也要求分析化学在教学方面的变革，数字化时代的到来更加侧重于把仪器设备与大型设备联系在一起，集数字科技与分析操作于一身地现代化分析化学慢慢展现在人们的面前，书本的版本已经不能满足社会对学生的要求，五年之前的课本精华固然存在，当年的设备已经陈旧，弃之不用。发达国家对中国实行技术封锁，高校在这方面又经验不足，如果再以目前的考试形式，片面注重分数，忽视实践创新，分析化学踏上世界前列将是困难重重。希望国家深入调查，在改革分析化学课程教学的实践中，找准方向，坚定步伐，为分析化学开辟光明的道路，使从事分析化学相关专业的学生对其产生信心。

小议无机及分析化学实验教学现状论文

刘涛1,3,苏德奇1,王文星2,郭玉婷3,陈煜3,陈艳1(新疆医科大学1公共卫生学院卫生毒理学教研室，2卫生事业管理2005级本科实习生，3教务处医学教育研究室,新疆乌鲁木齐830011)。

实验教学是高等医学教育的重要组成部分，它既依附于理论教学，又具有相对独立性，有力地体现了学生参与、师生互动、促进思维的现代教育理念，是培养学生创新意识、动手能力及科研能力的有效手段[1]。

预防医学是一门实践性很强的应用性学科,训练和培养学生分析问题、解决问题的能力，提高实验教学的整体水平,是培养高素质预防医学人才的重要环节[2]。

近年来，国内医学院校预防医学专业实验教学中存在诸多问题，学生对预防医学实验不够重视、动手能力较差、学习态度不够积极、实验仪器等诸多因素给预防医学实验教学带来了一定的困难[3]。

本文拟通过对我校预防医学专业学生及教师进行问卷调查，分析我校预防医学专业实验教学过程中存在的问题及原因，并围绕如何提高实验教学质量提出改进措施和建议，为今后科学合理地修订预防医学专业人才培养方案，培养适应社会需求的高素质预防医学专门人才提供参考依据。

1材料与方法。

1.1调查对象整群抽取新疆医科大学预防医学专业各年级大学生及公共卫生学院教师作为调查对象。

发放学生问卷367份，回收问卷367份，回收率100%，有效问卷360份，有效率98.09%;发放教师问卷数23份，回收率100%，有效率100%。

1.2调查问卷设计调查问卷由课题组根据文献资料结合学校实际自行设计，分为学生卷和教师卷两类，经预调查、专家讨论后修定而成。

1.3数据分析采用excel软件汇总整理数据，运用百分比法进行数据统计和分析。

2结果。

2.1调查对象基本情况调查学生367人，男生140人，女生227人，分别占调查学生总人数的38.15%和61.85%;汉族132人，少数民族235人，分别占调查学生总人数35.97%和64.03%;大一到大四学生人数分别为82、90、112、83人，分别占调查学生总人数的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。

教师23人，高级职称10人，中级职称9人，初级职称4人，分别占调查教师总人数的43.48%、39.13%和17.39%;汉族19人，少数民族4人，分别占调查教师总人数的82.61%和17.39%;博士2人，硕士17人，本科及以下学历4人，分别占调查教师总人数的8.7%、73.91%和17.39%。

2.2学生问卷调查结果对学生的调查结果显示，61.11%的同学认为实验课很重要，88.89%的同学认为每周最佳开设实验课次数为2~3次，66.39%的同学认为目前实验课安排合理，49.44%的同学喜欢验证型的验(表1)。

对学生实验课学习情况调查结果表明，只有18.06%的同学每次实验课前进行预习，59.44%的同学对实验目的比较明确，72.78%的同学对实验课的内容基本理解，72.22%的同学认为实验课亲自动手很重要，64.17%的同学独立完成实验报告册(表2)。

表1实验课开设情况评价表2学生实验课学习情况评价。

2.3实验课带教教师调查结果从师资队伍素质来看，在对教师的调查中可见，47.83%的教师没有参加过任何实验技能培训，21.74%的教师参加过校级和国家级培训，52.17%的老师认为有必要参加技能培训，39.13%的老师认为观摩性学习及有指导性的讨论与研讨是比较有效的培训方式，43.48%的老师认为学科专家是对自己帮助最大的培训者，69.57%的老师希望能赴外参加学习来提高自己的实验教学水平。

总之，学风建设是一项系统工程，具有综合性、长期性的特点，需要多方面配合，需要全员参与，各部门和全体师生员工要带动学风，以管理促进学风，以服务影响学风，以环境培育学风，齐抓共管，形成合力，常抓不懈，建立长效的机制，确保学风建设的有效落实.从教师对实验课开设情况看，91.30%的老师认为开设实验课很重要，56.52%的老师认为应全程带实验课，52.17%的老师认为验证、综合、设计型实验最佳比例应是3∶2∶1，43.48%的老师认为理论课与实验课的比值应当为1∶0.8，60.87%的老师认为理论课与实验课内容相关性一般(表3)。

从教师授课感觉来看，78.26%的老师认为学生课前没有预习及对实验目的不明确，78.26%的老师认为学生对实验课的内容基本理解，有52.17%的老师认为学生在实验课中只是偶尔动手操作，73.91%的老师发现学生实验报告册是仿照同学的而不是独立完成，82.61%的老师认为学生学习效果一般(表4)。

表3教师对实验课开设情况评价表4教师对学生实验课学习情况评价对学校实验教学资源调查的结果也显示，90%的教师认为学校实验教学资源较缺乏，对实验教学政策支持不足，实验教学经费紧张是实施实验教学的主要困难。

73.92%教师认为学生实验课时人均仪器数量不足，78.27%教师认为实验课中生均实验动物等耗材拥有率不足。

高校《无机化学实验》课程建设的探讨与思考论文

[作者简介]马少龙（1963-），男，宁夏银川人，北方民族大学体育教学部，副教授，研究方向为体育教学。（宁夏银川750021）。

一、前言。

什么是课程？在我国，“课程”一词始见于唐宋年间。唐朝孔颖达为《诗经・小雅》中“奕奕寝庙，君子作之”作疏时用道：“维护课程，必君子监之，仍依法制。”但这个课程的含义与我们现代所说的意思相去甚远。宋代朱熹在《朱子全书》中多次提出了课程，意思多指的是“功课及其进程”。课程一词在英语中最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中，意指“教学内容的系统组织”。课程一词可以做两种理解，一种理解是把它当做名词使用，指学习的内容及其进程；另一种理解是当做动词，即学习者在学习活动中获取活生生的经验或体验的过程。

一般来讲，显性课程是指学校教育中有计划、有组织、有意图实施的正式课程，而隐性课程作为一种非正式的课程，其内涵就不那么确定了，至今仍有不少争议。美国教育学家杰克逊在1968年出版的《课程中的生活》一书中，首次提出隐性课程这一概念。而我国学者对于隐性课程的研究始于20世纪80年代中期，近年来，有关隐性课程的研究不断涌现，内容主要涉及学校的物质环境、制度环境以及人际心理环境对学生心理发展的潜在影响等等。体育隐性课程的研究也在不知不觉中推进，比如体育教学中对于学生学习态度的影响，校园体育文化建设对于学生价值观的影响方式等研究，使我们对体育隐性课程的理解逐渐加深。实际上，隐性课程相对于显性课程而言，它的特点在于内隐性、随机性、不确定性，它可能是消极的，也可能是积极的；它可以是自然的，也可以是人为的。如何在体育课中把握与设计好隐性课程的实施效果，推动高校体育教学工作的进步，正是本文所研究的重点。

二、研究对象与研究方法。

本文针对宁夏普通高等院校的体育隐性课程设计问题，所选取的研究对象为宁夏5所普通高等院校的一二年级学生，通过调查对学生的体育学习态度和所在学校体育课程开展的文化现状进行分析。

采用的研究方法是：(1)文献资料法。查阅课程论和教学论的相关理论、体育教育等方面的专著以及相关论文，为本研究在理论上做准备。(2)问卷调查法。面向宁夏5所高校发放问卷380份，收回320份，有效收回率84.2l%。并采用重测法，求得问卷的信度系数为0.85。(3)数理统计法。对研究过程中所收集的资料在spss统计软件与excel软件中进行处理。

三、结果与分析。

（一）学生体育学习的态度。

1．学生对体育运动的态度。在调查中显示喜欢体育运动的学生占90.6%，不喜欢体育运动的有9.4%；在校园中学生喜欢上体育课的占87.5%，不喜欢的学生占12.5%；与其他公共课比较，认为上体育课重要的学生有71.9%。这说明学生对于体育运动有一定的认识，体育课在高校学生中属于较为喜欢的科目。

2．学生对体育隐性课程的态度。隐性课程是在学校情境中以间接的、内隐的、非公开的方式呈现的课程，只要有体育形式的出现就存在隐性课程。（）校园隐性课程在校园体育环境中的体现程度见155页表。通过表可以看出，学生对于体育锻炼和体育隐性课程的态度，主要与体育价值观、体育教学氛围有很大的关系，其p值分别为0.007与0.023．表示存在显著性差异；eta值分别显示为0.627与0.519，表示这两个因素与体育隐性课程关系密切。这说明体育隐性课程存在于学校环境中的各方各面，校园中体育隐性课程对学生的影响突出表现在学生体育价值的取向以及整个体育课程实施的阶段，因此应控制好体育隐性的内隐性，使学生意识到这种被隐藏起来的课程信息，并积极地加以改造和设计，以使学生更好地接受它。可见，实施隐性课程，需要在学校体育教育的大环境中。首先应从学生的思想上调整体育锻炼的价值观，树立“健康第一”的理念以及形成“体育生活化”的生活方式，克服体育就是身体的锻炼，与促进智力、提升德育没有一点关系的错误观念。其次就是控制体育课程实施过程，因为每周一次的体育课的教学活动，是捕获体育隐性课程的重要环节，在教学中，通过教师的带动、指导，学生能够亲身感受到体育隐性课程的疏导和教育功能。

（二）学校体育文化建设与体育隐性课程。

1．从制度文化建设看。校园体育制度文化处于校园体育文化的中介层面，主要有校园体育体制、体育科研管理体制、体育场馆管理体制、各部门与教研室管理体制等，这些都属于通过制度调动人的主观能动性，从而进行体育文化创造的范畴。我区高校体育制度普遍存在着以分数管理、以校章校制管理和以权力管理的教学管理制度，而没有一个相应的体育教学管理制度来支撑和保障，这对于学校体育课程建设的深入开展制约性较大。为了更好地突出体育文化建设的方向，使校园体育课程形式丰富多彩，笔者认为对于体育制度文化尤其是管理体制要特别强调以下工作：首先，要建立以校为本的教学研究制度，学校要承担起探索和创新的职责，积极地推进校园体育隐性课程的实施，做到有所作为，努力办出自己学校的特色体育文化风格。其次，建立民主科学的教学管理机制。目前部分学校的体育管理部门变本加厉地在规章制度上做文章，把教师当成了管理的对象，把领导变成了监工，使教学过程程序化、机械化，这种做法制约了校园体育文化的建设，同时，也影响了体育课程的建设。体育隐性课程的开展在很大程度上依赖于校园体育制度文化的建设，而积极的制度文化建设能够有力地推动体育课程的建设。

2．从体育文化建设看。体育文化中存在内隐和外显两种模式，其中内隐模式包括体育的价值观念、情感系统和思维方式，当由外显模式输入的信息与内隐模式密码相匹配时，体育文化内隐模式便处于稳定状态，例如：当篮球爱好者运球过人投入一球进筐时，节奏和技巧作为一种文化符号使得观众产生了心理愉悦，当事者本人在心理与情感中也在进行渗透，这就体现出了体育文化的社会功能价值。体育隐性课程的精神文化要素主要包括在体育运动中所形成的各种人际关系，是体育文化内隐模式在体育课程中的体现。笔者在调查中发现，学校体育传统与气氛普遍受到学生的承认，有62.5%的同学认为本学校体育发展的侧重点在于体育娱乐，21.9%的同学认为本校体育发展在于体育竞技，还有15.6%的'同学则认为在民族传统体育方面。对于体育类的信息和内容的传播方式在校园中基本上是依托校园宣传栏目以及校园广播站的形式。在调查中发现，经常性的传播占一10.23%．偶尔见到的占70%，根本没有的却占到了19.77%，说明在校园体育信息传播的渠道还有待于进一步的拓展，传播的时间阶段应延长、空间结构安排应拓宽。我们对各校组建高水平运动队的情况进行了统计分析，发现组建高水平运动队的高校在学生对于体育的关注度、对于体育赛事的报道以及对于体育的热情上都高出没有组建运动队的高校，说明组建了校运动队的院校，由于重视体育，各方面的工作都比较完善，从而带动了本校体育工作的发展。而体育隐性课程的建设与此项工作的密切程度很大，只有在大家共同认同的目标中才能实现体育的发展。

3．从物质文化建设看。校园体育物质文化是为了体育目的和需要而作用于校园主体的文化，校园主体便是在校师生本身，物质是通过制度和精神而物化的产物，体育隐性课程中物质文化要素包括体育场馆和设施、体育艺术和交流用品、体育运动技术等。充分利用这些物质文化要素为校园体育隐性课程建设服务，要以一种特定的文化氛围影响每位学生，发挥陶冶、导向、激励等功能，使学生在不知不觉中受到潜移默化的影响。宁夏高校体育隐性课程物质文化基本处于较为乐观的状态，各院校在体育场地设施配备上基本可以满足学生参加体育锻炼的需求。在调查中发现，宁夏高校体育场馆、设施普遍受到了学生的认同，有71.9%的同学认为学校体育场馆、设施完全满足需求，25%的同学认为基本满足，只有3.1%的同学认为不能满足要求。宁夏高校体育文化环境中不足状况每校都存在。调查表明，能感受到本校体育文化氛围的学生占43.8%，感受不到的占到56.3%，说明校园体育环境的创设尚存在一定的问题，没有充分地将校园文化同自身体育环境有机结合。这就使体育隐性课程的大部分功能不能很好地发挥，因此在校园体育隐性课程建设中对于校园体育文化环境建设还有待于进一步的提高。体育课程改革不仅在于课程形态的变化和革新，还在于学校体育环境的变化，学校不但要注重将国家课程、校本课程、环境课程融为一体，通过体育课来实现教学要求与目标，同时还要重视发展学生个性，利用体育隐性课程间接地促进学生体育终身化和生活化观念的形成，养成良好的健康意识。在高校体育课程改革的进程中，抓住隐性课程建设的文化促进因素，加强隐性课程文化因素的开发与实施，形成体育显性课程与隐性课程的有机结合，使体育文化与学校体育课程改革相融合是一条可行的必由之路。

四、结论。

第一，要把握好高校体育隐性课程建设。校园体育课程建设是标志高校体育教学改革的关键因素，重点在校园显性课程，但不能放弃校园隐性课程建设，只有这两方面有机结合才能形成独具特色的体育校本课程的模式。

第二，在整个校园体育教育中，尤其是在体育教学过程中，设计隐性课程要重点处理好学生体育价值观与设计教学过程这两方面，使学生学习效果明显提高。在建设隐性课程中把握学生体育价值观的培养和校园体育课程过程中潜移默化的影响，以促进校园体育环境建设。

第三，从学校体育文化发展方向人手，正确处理好隐性课程的指导思想。校园文化是高校办学的理念，校园体育文化对于体育课程的指导与影响极为关键，它对隐性课程的影响更显重要，隐性课程建设必然要从校园体育文化建设人手。

[参考文献]。

[1]金林祥墩育学概论[m]．上海：华东师范大学出版社，2002．。

[3]易剑东．体育文化学[ml.北京：人民体育出版社，2006.

做无机化学实验心得体会

无机化学实验是大学化学实验的重要内容之一。通过实验，可以帮助我们理解和巩固无机化学的理论知识，提高我们的实验技能和实验操作能力。近期，在化学实验课程中，我进行了一系列无机化学实验，从中收获了很多，以下是我的心得体会。

首先，在实验前我们要充分准备，了解实验操作流程和所需试剂的性质。在进行无机化学实验时，了解实验操作的步骤是非常关键的。只有掌握了操作流程，才能更好地进行实验，确保实验的顺利进行。另外，对于实验所需的试剂，我们要仔细阅读试剂的安全说明，了解其性质，掌握其溶解度、反应特点等等。只有对试剂有一定的了解，才能更好地操作实验，避免操作失误和意外发生。

其次，实验中要注重观察和记录。无机化学实验主要通过观察实验现象和记录实验数据来进行研究。在实验过程中，我们要时刻保持专注，仔细观察实验现象的变化，记录下实验结果。对于一些微小的变化或者细节，我们要及时记录下来，这些细微的差别可能对实验结果的解释有重要的作用。同时，在记录实验数据时，我们要注意安全和准确性，将实验数据进行分类整理，方便后续分析和讨论。

第三，实验操作时要小心谨慎，严格遵守实验操作规程。无机化学实验中使用的试剂多数具有一定的危险性，操作时要特别小心，遵循实验操作规程，保护好自己和他人的安全。在实验过程中，我们要掌握好实验技巧，不能急于求成或者操之过急，要细心、耐心地进行操作，以免出现实验失误。此外，我们还要做好仪器设备的使用和保养，确保实验设备的正常工作，有效地促进实验的顺利进行。

第四，实验后要仔细总结和分析实验结果。在实验结束之后，我们要仔细总结和分析实验的结果。通过分析实验数据，我们可以得到实验所需结论，并与理论知识进行比较，查找差异和不足之处。如果实验结果与理论不符，我们要仔细思考是否操作失误或者其他因素影响实验结果，寻找问题所在，进一步完善实验。同时，在总结过程中，我们要注意将实验结果进行归纳和总结，以便于将来的实验和研究工作。

最后，通过无机化学实验，我们不仅可以巩固理论知识，提高实验技能，还可以培养我们的动手能力和创新精神。在实验中，我们要和实验组员积极配合，相互帮助，共同解决问题，培养团队合作能力。此外，如果在实验过程中发现了新的现象或者问题，我们要积极思考和解决，提出自己的猜想和思考，培养我们的创新思维和科学研究的能力。

综上所述，无机化学实验对我们的学习和实践能力有着非常重要的作用。通过参与实验，我们理解和掌握了无机化学的知识，提高了实验技能和创新精神。同时，实验中养成的仔细观察、小心谨慎、团队合作等良好习惯也为我们将来的学习和工作打下了良好的基础。因此，我们要注重无机化学实验的学习和实践，充分利用实验的机会，不断积累经验，提高自己的实验能力。

做无机化学实验心得体会

无机化学实验是化学专业学生必不可少的一门实践课程，通过实验我们可以更深入地理解和掌握无机化学的基本理论和实验技术。在这学期的无机化学实验中，我有了很多收获和体会。下面我将从实验前的准备、实验操作的技巧、实验结果的分析、实验方法的改进以及团队合作的重要性这五个方面来分享我的实验心得。

首先，在实验前的准备阶段，充分了解和把握实验的原理和操作步骤是非常重要的。在做实验前，我会仔细阅读实验手册，对于实验所用到的无机物和溶液的性质进行了解，做到心中有数。同时，我还会提前做一些附加的准备工作，例如检查实验器材是否完好，准备好所需的试剂、试管和显微镜等。通过这些准备工作的细致和全面，我的实验进行得更加顺利，提高了实验的效率。

其次，在实验操作的过程中，技巧和方法是非常重要的。在准备实验时，我会认真阅读实验手册，了解实验的过程步骤和操作要点，掌握实验操作的基本原理。在实验操作中，我会严格遵守实验操作的规程和要求，注意仪器的使用方法，确保实验的可靠性。例如，在进行气体生成实验时，我会采取一些措施，如设置适当的温度和压强,调整反应时间以及控制反应的速度，以确保实验结果的准确性。通过这些操作的技巧和方法，我顺利地完成了实验并得到了准确的实验结果。

然后，对实验结果的分析是进行实验的重要环节之一。在实验后，我会认真地对实验结果进行分析和总结，找出实验结果中存在的问题和不足，并提出相应的解决方法。例如，当实验结果与理论值有较大的偏差时，我会检查实验装置和操作方法是否有误，重新进行相关实验以获得更准确的结果。通过对实验结果的分析和反思，我不断提高了实验操作的准确性和专业性。

其次，对实验方法的改进也是我进行实验的重要环节之一。在实验过程中，我不仅仅遵循实验手册上的操作方法，而且会不断进行实验的改进和创新。例如，在进行氧化反应时，我发现实验后产生的溶液色彩变化不明显，我尝试了调整溶液的浓度和添加一些辅助试剂来改善溶液的颜色，最终获得了更好的实验结果。通过对实验方法的改进，我不仅提高了实验的可靠性和准确性，也扩展了自己的实验思维和创造力。

最后，团队合作在无机化学实验中也是至关重要的。在实验中，我要经常与同组的同学互相配合和协作，合理分工，共同完成实验任务。例如，在进行复杂的实验时，我们互相帮助和补充，提醒和纠正错误，使整个实验过程更加顺利和高效。通过团队合作的实践，我学到了如何在集体中发挥专长，如何与他人沟通和协作，提高了我在团队中的组织和协调能力。

总之，通过无机化学实验的学习，我不仅对无机化学的基本理论和实验技术有了更深入的了解和掌握，还获得了更多的实践经验和科学思维的培养。通过准备充分、操作技巧、结果分析、方法改进以及团队合作等方面的努力，我在无机化学实验中得到了很多收获和进步。相信通过不断的努力和实践，我会在无机化学实验中取得更好的成绩和更深层次的体会。

做无机化学实验心得体会

无机化学实验，作为化学专业学生的必修课之一，是我们了解化学物质性质和化学反应规律的重要途径。在进行实验过程中，我们不仅加深了对无机化学理论的理解，还培养了实验操作和团队合作能力。通过实验的亲身体验，我感受到了实验的乐趣和学习的价值，下面是我的一些心得体会。

首先，无机化学实验给予了我们动手操作的机会。在实验课上，我们不仅学习了各种实验操作的基本技能，还亲自动手进行实验。通过实验的过程，我们才真正理解了理论知识的实际应用。例如，在进行酸碱滴定实验时，我们需要准确地掌握实验仪器的使用方法，并根据实验结果进行计算分析。通过反复的实验操作，我们对实验步骤和注意事项的记忆更加深刻，提高了我们的实际操作能力。

其次，无机化学实验促进了团队合作和交流能力的培养。在实验过程中，我们需要与同伴密切合作，互相协调配合，共同完成实验任务。实验中，我们共同讨论实验计划，分工合作，彼此交流意见和实验结果。通过与同伴互助互助，我们不仅更好地完成了实验目标，也锻炼了自己的团队合作和沟通能力。这些能力在我们今后的学习和工作中都将发挥重要作用。

此外，无机化学实验还有助于培养我们的观察和分析能力。在实验过程中，我们需要仔细观察实验现象和变化，准确记录实验数据和结果。通过观察和实验数据的分析，我们可以得出结论和推论，培养了我们的科学思维能力。例如，在进行沉淀反应实验时，我们需要观察沉淀的颜色、形态等特征，以确定产物的性质。这样的分析思考过程，提高了我们的逻辑思维和问题解决能力。

此外，无机化学实验帮助我们理解化学理论的实际应用。在实验中，我们可以通过实际操作验证和实践化学理论的内容，更好地理解抽象的化学知识。例如，在进行氧化还原反应实验时，我们可以通过观察实验结果和进行计算分析，得出电子转移的过程和电荷变化的规律，加深对化学反应动力学的理解。这种理论与实际的结合和应用，使我们对无机化学的学习更加深入和有趣。

综上所述，无机化学实验给予了我们很多宝贵的学习机会。通过亲身实验，我们提高了实验操作和团队合作能力，培养了观察和分析能力，并了解了化学理论的实际应用。通过实验的探索和实践，我们不仅加深了对无机化学知识的理解，而且培养出了探索和创新的精神。我相信，在今后的学习和科研中，这些经验和能力都将为我们所用，推动我们不断进步。