教学计划要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习潜力。教学计划是指为达到教学目标而安排的一系列教学活动的计划，能够帮助教师合理安排教学内容和时间。教学计划通常包括开展教学活动的时间、地点、内容、教学方法、教材资源等详细信息。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
棉花姑娘教学设计一等奖
教学要求：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：
幻灯片、生字卡片，头饰。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）。
二、读通课文，识记生字。
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）。
3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、
三、学习第一自然段。
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）。
5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。
7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）。
8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）。
9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。
四、学习课文第二至四自然段：
导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？
1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的'病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。
2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）1、这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。
3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。
4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。
5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。
五、学习5－6自然段。
1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫）。
2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）。
3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！
5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读）。
6、那七星瓢虫又是怎么回答的？
7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读）。
8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。
10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节）。
11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。
六、表演课本剧《棉花姑娘》。
棉花姑娘教学设计一等奖
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文，读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的`鸟类和益虫。
教学重点：
指导多种方法识字。
教学准备：
1、生字、词语卡片。
2、整合的课件。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）。
2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。
3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）。
二、初读感知，认识生字。
1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况。
（1）同桌互认生字。
（2）学生教读生字。
（3）开火车读生字、词语。
4、识记（引导用形声字的特点）。
5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）。
6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读。
7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？
5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文，理解感悟。
导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指导学习第一自然段。
1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”
（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？
（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。
（3）指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”
（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。
（2）指导读好这句话。
（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。
（4）齐读这句话。
（二）了解第二至四自然段。
1、课件出示：棉花姑娘请、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文，汇报填空。
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片。
4、感情朗读课文最后一自然段。
四、角色表演，升华感悟。
1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。
3、（出示头饰）学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸，增加积累。
1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？
2、益虫、益鸟有关资料。
棉花姑娘教学设计
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
课前准多媒体课件。
(一)复习导入。
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)。
(二)读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。
(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)。
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡，引导探究：
可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段。
3、紧扣上文，学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)。
(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
(演一演，是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)。
(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)。
(三)、归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)。
棉花姑娘教学设计一等奖
教学要求：
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt。
教学过程：
一、谈话揭示课题。
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学棉。
（1）读准字音。
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的。颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）。
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题。
（板书课题）。
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知。
三、初读课文。
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文。
（一）学习第一节。
（1）出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt。
（3）教学生字许、恶、盼。
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）。
师：盼望你能换个词语说说吗？（希望）。
师：盼望比希望的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节。
（二）学习第6、7节。
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字忽。
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）。
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？
8、学生读第七小节。
9、教学生字：碧。
（三）学习25节。
1、自主、探究、合作学习25小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a分角色朗读对话。
b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。
c小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
a、教学生字。
b、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价。
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的'好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获。
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）。
4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5读有关句子。
四、复习生字。
五、师小结：
学生交流自己收集到的资料。
六、总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
棉花姑娘教学设计
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。
1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？
2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？
过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？
1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？
2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）。
3、交流，板书：
燕子。
啄木鸟。
青蛙。
七星瓢虫。
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。
3、七星瓢虫的.本领是什么？指答并板书：捉蚜虫。
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。
过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。
1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第2——4段。
a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。
（2）分角色朗读：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议。
b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。
（1）分角色朗读：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。
（1）师生合作读一读——齐读。
（2）师生合作演一演。
出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”
1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）。
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？
《棉花姑娘》教学设计
1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件)，认识棉花。
3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)
学生自读课文，边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文
1.体会感情，学习第一自然段:
(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)、七星瓢虫自我介绍
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?
(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫--蚜虫
棉花姑娘教学设计
教学要求：
1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。
3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点：
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学方法：
小组讨论、示范、演示。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话揭示课题。
1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。
2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，
学生齐读课题。（板书课题）。
二、初读课文，认读生字词。
1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。
2.生字闯关。开火车读，指名读。
3.词语闯关。开火车读，齐读。
三、感悟课文，理解课文。
（一）学习第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？
是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！
指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）。
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读，学生领悟感情，指名读。
（二）分组合作学习2——4自然段。
过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1.自主、探究、合作学习。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。
自学提示：
a、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。
b、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些。
小动物没能帮助它。
师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？
学生读并评价。
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
2.汇报学习收获。
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）。
3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。
（三）学习5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，自由读一读。
2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）。
4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？
6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）。
7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）。
拓展练习：
碧绿碧绿的（）。
雪白雪白的（）。
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书。
燕子空中飞。
啄木鸟树干里。
青蛙稻田里。
七星瓢虫叶子上。
棉花姑娘教学设计
作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。短短40分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。
首先，语文课堂应该是真实、朴实、扎实的。即使是上公开课，上课也不应该成为表演、成为作秀，它应该是朴素的、自然的，是对常态教学的提炼和升华。当然，对教学目标和重点的准确把握，对教学流程的精心设计，对教学手段的适当使用是大前提，在此基础上，教师凭借自己真实的个人风格，把扎实有效的教学展示给大家，才能够对更多教师的教学具有示范意义。说到底，我们上课的目的是为了使学生获得语文知识，提升语文能力；教师们希望看到的是达成学习目标的真实过程，从而受到启发，得到借鉴。
第二，培养良好的学习习惯要贯穿课堂始终。良好的习惯对于一个人的成长至关重要，学习习惯的培养应该渗透在整个学习过程中。对于低年级的学生来说，要经常提示他们注意正确的读写姿势和读写习惯，如，读书不指读，写字防止倒差笔等；识字过程中，要温故知新，鼓励学生在说一个字时连着词语一起说，使更多学生获得更丰富的知识；对于学生容易读错或写错的字，反复提示，不要第一次认写过后就搁置一旁。
第三，注意利用教材资源。从编者的角度出发，薄薄的一本教材，没有任何可浪费的空间，因此，任何一处插图、泡泡、练习的设计，都是有意为之，是有助于学生理解课文内容、学到语文知识的。因此，教师与其花费大量时间、精力去搜集资料，不如先对手中的课本进行充分的挖掘和利用。
第四，注意利用课堂生成的资源。教师进行充分的预设是很有必要的，如果学生的提问或回答与预设一致，自然可以有非常精彩的生成。但学生那些预设之外的问题，也不能不加理睬，因为那是学生真实程度的体现，是学生真实想法的表露。既然我们是以学生学到知识为目的，就不能对他们存在的问题置若罔闻。拿《棉花姑娘》这一课来说，学习盼字时，教师提问学生还认识哪些目字旁的字，有学生回答树林，这个地方教师绝不能一笔带过，要把这两个字写在黑板上，让所有同学都知道此目非彼木；还有同学说到晓字，教师也要及时让学生比较一下日字旁和目字旁这两个形近偏旁，以免混淆。又如，在教师提问学生棉花姑娘得了什么病时，有学生回答心脏病，这时教师与其躲闪，不如就势告诉学生：蚜虫之于棉花，正如心脏病之于人类。把这些课堂生成的资源利用好，往往会有事半功倍的效果。
这几点，是我上完这节课后最大的感受。真实的课堂，以学生为本的课堂，无论对于教师的成长，还是学生的成长，都将会是大有裨益的。
棉花姑娘教学设计
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
一、复习导入。
师：小朋友们，上节课我们学习了一篇童话，他的名字叫——（棉花姑娘）接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。（出示词语，齐读；出示生字，开火车读）。
师：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了，都请了哪些小动物来帮她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鸟、青蛙）是的，最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗？（生：没有）。
二、整体交付，提出问题。
师：这节课，就让我们再次走进课文，一探究竟吧！请大家打开语文书第102页，自读课文，边读边思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病？联系文中词句，结合插图，画出关键语句，再和组内小伙伴讨论一下。
（1）预设学生回答：我找到了燕子，她只会捉空中的害虫。
师引导交流：你联系了文中的语句，其他同学，你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢？（结合插图或生活实际，燕子只能在空中飞，不能捉棉花中的害虫）。
引导朗读表示请求的祈使句：
师：你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）谁想读一读？（指名1—2名说）（出示“请你帮我捉害虫”一句）。
师评价：老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！
师：我们一起来读好棉花姑娘说的话。
师：燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：因为燕子只会___________。（相机板贴：捉空中飞的害虫）。
（2）预设学生回答：我找到了啄木鸟，她只会捉树干里的害虫。
师：你联系了文中的语句，还有谁想说一说？（生：因为啄木鸟的嘴是尖尖的，所以她不能给棉花姑娘治病）。
师：你观察的真仔细（出示啄木鸟的图片）这就是啄木鸟，它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的，如果来啄棉花，会把棉花啄坏的。
引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”
师：啄木鸟不能给棉花姑娘治病，他对棉花姑娘说了什么呢？请你来读一读。（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语，你能找到吗？（对不起，只会，还是）你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”，真是个懂礼貌的动物，请你来读一读啄木鸟的话，读出他的礼貌。
评价：你读出了啄木鸟的无奈，真棒！
师：我们一起来读一读，读出啄木鸟的心情感受（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）。
（3）预设学生回答：我找到了青蛙，她只会捉田里的害虫。
师：我们对青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉虫子啊？（舌头）如果沾到棉花上，棉花就会碎掉，所以青蛙也不能来治病。
师：这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢？现在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老师是旁白，我们分角色读一读。
师：你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！
师：棉花姑娘问了一圈，都没能找到治病的人，啄木鸟只会______。
青蛙只会________。
（4）学习第五自然段：了解不同动物治不同害虫的科学常识。
师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）。
师：棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，文中有一个形容词是：惊奇的，你能当棉花姑娘，来惊奇地问一问吗？（指名1—2名朗读）。
师：这个帮棉花姑娘治病的医生叫（七星瓢虫）（出示图片）他可是捉蚜虫的高手，我们一起来看看。（播放视频）。
（5）学习第六自然段。
师：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！
师：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）。
三、指导生字书写。
1。出示本课生字：奇、星，指导学生观察。
2。师讲解两者共同点：都是上下结构的字，
奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3。师在投影仪上范写，生书空。
4。生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法。
5。师反馈部分学生的书写作品。
棉花姑娘教学设计
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。
2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。
3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。
1、有感情地朗读课文,体会不同角色的不同心情。
2、通过对课文的朗读感悟，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和虫类。
3、引发学生主动留心身边的科学，了解一些科学常识。
课件图片。
一、激情导入：
1、（出示美丽的棉花图）问：这是什么？你能用自己的话说说棉花什么样吗？（生：棉花白白的，像雪一样。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）。
2、揭示课题：美丽的棉花像一位可爱的小姑娘，今天我们接着学习《棉花姑娘》。
二、学习课文：
（一）、学习第一自然段。
1、过渡语：美丽的棉花姑娘最近过得不太好，你们知道她怎么了吗？（生：棉花姑娘生病了。）。
2、哪个自然段写棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生过病吗？（生：生过。）。
3、生病了会怎样？（生：很难受）。
5、在生活中你有没有非常盼望的事？用“盼望”说一句话。
（二）、学习2——5自然段。
4、指4名同学分角色读（读后评议说优点）。
5、过渡语：正当棉花姑娘着急的时候，来了一群小圆虫，把叶子上的蚜虫一扫而光，自由读第5自然段。
6、读到这，你的心情怎样？（高兴）为什么？（因为棉花姑娘的病好了）。
（三）、学习第6自然段。
1、过渡语：是啊，棉花姑娘的病好了，我们都为她高兴。病好了的棉花姑娘更美了，自由读第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的词，（碧绿碧绿、雪白雪白）还有哪些东西可以用“碧绿碧绿”、“雪白雪白”来形容？请你仿照这个样子说个短语如火红火红的太阳。
三、扩展阅读：
过渡语：动物是人类的朋友，像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫益鸟还有很多，让我们走进扩展阅读，去了解更多的知识。（学生进行扩展阅读）。
四、写话练习：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大树爷爷又生病了，（出示生病的大树图）你们看，生病的大树是什么样子？（树叶变黄了，树干变弯了，一幅痛苦的样子）大树请来了很多医生，都会有谁呢？是谁治好了大树爷爷得病呢？请你仿照课文自己编一个小故事。
教学板书：
图燕子空中飞的害虫。
图啄木鸟树干里的害虫。
图青蛙田里的害虫。
图七星瓢虫蚜虫。
棉花姑娘教学设计
1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）
2、导出课题
3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）
1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）
2、齐读课文
3、认读生字（出示棉花形状的生字）
4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们
5、齐读生字
6、说说你是怎么记住这些生字
7、游戏2：交朋友（组词）
8、游戏3：做七星瓢虫
（1） 出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点
（2） 帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）
1、出示要学会写的生字
2、讨论这些字要注意什么
随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头
“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助
3、组词
4、生书写，师巡视辅导
棉花姑娘教学设计
一、 说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、 教材分析：
1、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标 ：
（1） 认识“姑、娘”等7个生字。
（2） 分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4） 培养学生的科学与人文素养。
三、 设计理念：
1、 以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、 教学过程 （第一课时）。
（一） 导入 新课：
1、 出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。
2、 板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2. 听录音读全文。
3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。
（四）读感悟，理解课文。
1.体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文，学习5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。
（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）。
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。
（1） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a分角色朗读对话。
b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。
(2)汇报交流学习情况。
a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b. 汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。
五、 配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。
六、 归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。
板书设计 ： 。
空中飞。
树干里。
捉 害虫。
田里。
叶子上。
棉花姑娘教学设计
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】。
一、导入。
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。 。
二、朗读课文。
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导。
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！ 。
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气。
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段。
学习生字：啄。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段。
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑。
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段。
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）。
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）。
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文。
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2.以小组为单位向全班展示。
棉花姑娘教学设计
【说明版本】《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
【教材分析】。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
【教学目标】。
1、知识与能力：
（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。
（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法：通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观：激发学生保护益虫的思想感情。
【教学重点】正确认识6个生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】了解不同动物消灭害虫的不同本领。
【教学过程】。
一、激发兴趣，导入新课。
1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）。
3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）。
二、整体感知。
1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）。
2、师小结初读要求后，生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）。
4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）。
6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）。
7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）。
8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）。
10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）。
11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
（一）学习第一段。
1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）。
哪一个自然段告诉我们的？
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）。
哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？
3、简介蚜虫。（出示课件）。
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？
5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）。
（二）学习五、六段。
1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）。
2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）。
4、影音结合，朗读第六段。
（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（ ），吐出了（ ），它咧开嘴（ ）。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？
（三）学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）。
2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）。
3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）。
4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事。
1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的头饰进行表演。）。
五、激qing总结，拓展练习。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）。
2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为......）。
3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。
【板书设计】。
30棉花姑娘 。
大
自 燕子——飞虫。
然 啄木鸟 ——树干里的害虫。
的 青蛙——田里的害虫。
医 七星瓢虫 ——蚜虫。
生 。
棉花姑娘教学设计
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
挂图，生字卡片，头饰。
经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）
（二）学习第1段
1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？
2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）
3、指导朗读
（三）学习2—5自然段
（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!
4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）
请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）
全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）
7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！
（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：
（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫
啄木鸟 只会捉树干里的害虫
青蛙 只会捉田里的害虫
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？
请大家齐读第五自然段
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
（四）学习第6段
1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！
2、这段中，你最喜欢哪两个词？
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？
雪白雪白除了棉花，还有？
你还能说说其他像这种类型的词语吗？
（你们的知识真丰富）
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!
棉花姑娘教学设计
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a分角色朗读对话。
b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
棉花姑娘教学设计
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
幻灯片、生字卡片，头饰
第一课时
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）
3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）
5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。
7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）
8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）
9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。
导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？
1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。
2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）1、这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。
3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。
4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。（同位练习-指三对展示-评价）
5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。
1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫）
2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）
3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！
5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读）
6、那七星瓢虫又是怎么回答的？
7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读）
8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。
10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节）
11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。