无论是个人还是组织，都需要设定明确的目标，并制定相应的方案来实现这些目标。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
计算期不等的方案可以用篇一
结合项目实际情况，分析了列车编组变化对信号系统设计的影响，对项目初期信号设计的实施方案进行分析、比选，为近远期有类似列车编组运行需求的城市轨道交通系统，提供设计参考。
国内越来越多的城市轨道交通项目在初期客流量较少，但随着城市发展及近远期项目的开通，客流量会逐渐增加，进而要求列车编组数量也随之增多，于是就形成了“初期小编组，近期混合编组，远期大编组”的编组形式。本文结合实际项目情况，分析研究在项目初期的信号系统设计方案，以便在近远期增加大编组列车时，有效减少项目实施成本，降低对运营的影响。
以某城市轨道交通x3线为例，按照“初期小编组，近期混合编组，远期大编组”的项目总体设计要求，全线列车采用的方案是初期4辆编组，近期4/6辆混编，远期6辆编组。初期配属车数量为20列/80辆，近期配属车数量为20（18）列/188辆，远期配属车数量为44列/264辆。本文以卡斯柯信号有限公司的cbtc系统为例，讨论列车编组变化对信号系统设计的影响，以便进行方案的制定选择。
信号系统设计包括总体设计和子系统设计。总体设计是整个信号系统的设计基础，为后续的子系统设计提供参考输入。子系统设计主要包含atc、ats、ci、dcs、mss等方面，它们直接影响着项目的硬件设备和数据软件。列车编组变化会导致列车的长度、重量、牵引加速度、制动率等参数变化，进而影响到总体设计中的相关参数，例如移动授权的长度、缓冲区域的长度。列车长度的变化，会使停车点设计时需要分别考虑2种车型，进而在站台、转换轨、折返轨的信标、计轴的布置和数量上都会不同。1）对列车自动控制子系统atc的影响。atc直接与车辆接口，结合总体设计中信标、停车点等相关内容，以及列车编组变化带来的车辆参数更新，需要修改轨旁atc设备布置和车载计算机内部的数据软件。2）对列车自动监控子系统ats的影响。ats主要负责监控列车运行，安排每天的运营计划。列车长度的变化会影响到ats的逻辑区段划分，同时ats发车指示器的位置也受到停车点位置的影响，具体是否移动需根据停车点的设计而定。3）对计算机联锁子系统ci的影响。ci主要负责信号机、区段和道岔的联锁控制，与站台门系统进行接口。不同的列车编组将需要联锁提供不同的站台门开门命令，以满足不同编组列车到站时的站台门控制，这将影响到站台门开门命令相关的继电器和电路设计。4）数据传输系统dcs和维护支持系统mss，基本不受列车编组变化的影响。
在已经明确“初期小编组，近期混合编组，远期大编组”的情况下，结合上述影响分析，信号系统的初期设计可主要采取2个方案。方案1：初期只有4辆小编组，不考虑6辆编组的车辆参数和预留设备，在近期新增6辆编组列车后，再根据明确的车辆参数进行设计和设备增加。优点是不考虑预留6辆编组，相对应的系统设计基础参数更加明确，设计人工成本降低；
不预留计轴、信标、站台门继电器等设备，初期成本相对较少。缺点是在项目近期新增6辆编组列车后，系统总体设计需根据新的参数进行调整，可能导致基础参数变化较大，更新修改的风险和成本较大；
在项目近期才增加计轴、无源信标，增加站台门6辆编组开门命令相关的继电器等设备，需要现场轨旁及机柜内重新布线，类似于线路改造，对运营和调试的影响较大，工期较长。方案2：在初期设计时考虑将6辆编组的车辆参数预留，同时对近期混合编组情况下需要增加的计轴、信标、站台门继电器等进行预留设计。优点是初期预留6辆编组的车辆参数，在近期系统设计中人工成本和风险大大降低；
预留计轴、无源信标的设计安装，以及站台门6辆编组开门的继电器电路设计和安装，使近期基本无需新增设备及安装，对运营和调试的影响大大降低，降低了全生命周期成本。缺点是初期设计会增加人工和设备成本。综上所述，虽然初期设计考虑预留6辆编组列车的车辆参数和相关设备导致成本增加，但是在近期新增6辆编组列车后，升级和整改的施工量大大降低，对运营的影响较小。所以从整个项目生命周期来看，方案2更加科学合理。但采用方案2，需要在初期考虑预留6辆编组的参数设计和设备，以便确定cbtc信号系统的主要设计实施方案。
4.1转换轨设计
转换轨是列车从场段内进入正线时，由rm限制驾驶模式升级为cbtc模式的区段。在项目初期需充分考虑4/6辆编组列车混跑的需求，使转换轨具备识别出不同编组列车的能力。rm车是非cbtc车，当它驶入正线区域控制器管辖区域，且次级列车检测设备被占用时，会产生非通信车包络。非通信车因为没有精确定位，产生的包络会充满整个占用的区段转换轨设计见图1。若只有一种列车编组的项目，一般只设计1个区段作为转换轨。但是对于不同列车编组混跑运行的项目，需考虑设计2个区段作为转换轨，见图1中的g2和g3。当4辆编组列车驶入转换轨，并将g3占用同时出清g2。此时根据无线通信，车载计算机能够将精确定位计算后发送给区域控制器，通过g3来识别4辆编组列车非通信车防护包络，并升级为通信车包络。当列车同时占用g2和g3，则表示6辆编组列车驶入转换轨，区域控制器将把6辆编组列车的非通信车防护包络升级为通信车包络。
4.2停车点设计
停车点的设计分为站台布置和站间布置。站间布置是站间设置折返的区域需要布置停车点，其布置原则是4辆编组与6辆编组的车某个端头对齐即可，一般考虑折返效率，会设置为换端后发车点对齐。站台停车点布置主要分为以下2种方案：方案1：4辆编组与6辆编组的车中心与站台门中心对齐。需要对4辆编组和6辆编组精确停车分别设置无源信标，同时存在车头车尾司机室门和滑动门均错位的风险。方案2：6辆编组的车中心与站中心对齐，4辆编组列车车头与6辆编组的车头对齐。这样可节省无源信标，而且车头司机室门和滑动门可以对齐。本项目中选用方案2，典型的站台停车点设计见图2。
4.3无源信标布置
当以ato模式驾驶时，要求列车精确停在每个停车点。因此在接近停车点ssp的过程中，需要在轨道上安装第1接近信标和第2接近信标来定位列车。参见图3车站站台，需在信标天线前d1距离布置一个信标，在天线前d2距离布置一个信标。另外，在天线d3距离前布置一个信标，保证列车精确停在乘客交换区域内。无源信标布置针对4辆和6辆编组的情况，主要考虑折返、站台及转换轨对于无源信标的复用。图3中，t1代表初期的4辆编组列车，t2代表近远期的6辆编组列车。
4.4站台门接口
4辆、6辆编组混跑时，需要保证站台门滑动要同时能分别对应两种车型的车门，并保证4辆编组列车停靠车站时，对应4辆编组列车车门的站台门滑动开启，其余滑动门则要求锁闭不开启。因此，在4辆编组和6辆编组列车的上下客作业时，信号系统与站台门系统的接口需要特殊考虑，以具备4、6辆编组列车车门与站台门的联动功能。如图4所示，电路中分4、6辆编组列车不同情况开门，针对不同编组的列车，atc发送不同的开门命令给联锁系统，由联锁和站台门系统接口，站台门系统执行开门操作。关门不需要区分4、6辆编组列车。
4.5ats设计
由于ats发车指示器的位置受到停车点位置的影响，按照停车点设计方案2，4辆编组和6辆编组的车头停车点位置都是在站台端头部，ats发车指示器在项目初期可安装在站台端头部，在近远期增加大编组列车时，也不需变更位置。ats界面中逻辑区段的划分是以车长为基准，在初期设计时，按考虑预留6辆编组列车长度进行划分，避免在近远期重新划分，减少对设计以及操作使用的影响。
x3线属于新建城市轨道交通项目，目前所有设计方案均已通过评审，项目数据已经过室内测试，并进入现场安装调试阶段。本文对近远期不同列车编组运行的项目在初期的信号设计方案进行了分析比较，并从不同方面介绍了具体的初期实施方案，在近远期增加大编组列车时，可有效减少设计、安装、调试的工作量，减少全生命周期成本，降低对运营的影响。该项设计可为类似近远期不同列车编组运行项目的信号系统设计提供参考。
作者：阮杰 张成国
计算期不等的方案可以用篇二
韩国是非英语国家，在韩国留学无论是学习还是生活最主要的语言就是韩国语，所以去韩国留学学好韩国语是第一步的，也是最根本的。根据学生不同的情况应做出不同的留学方案。
一般大学在接受国际留学生的时候是不需要出示英语成绩的，但是有几所世界排名前500的学校除外，比如首尔大学，高丽大学，延世大学，去这几所学校读语言是不需要英语成绩的，但是语言过关后入专业(即入本科或研究生)就需要提供一定的`英语成绩，比如高中生需要出具托福成绩(80分以上)和雅思成绩(6。0以上)，本科生需要过六级。
(1) 如果你已经具备了良好的条件(英语成绩好，大学平均成绩80分以上，所在学校是重点学校)那么你可以直接报名sky的语言班，因为在本校的语言班学习韩国语相对是比较容易升入本校的，语言结束后直接申请本科或研究生就行了(我们会在你出国前把你申请专业的材料给你准备好，例如材料清单和公证等)
(2) 如果你对自己不太有自信，不敢保证是否能被sky录取，那么我建议你先去一所比较不错的学校读韩国语，比如建国大学，成均馆大学，庆熙大学等，先在这些学校把韩国语读完，在申请专业的时候多申请几所大学，(注意结合自己的实力，拉开档次)然后等待录取通知书，如果sky发给你录取通知书，那么你可以如愿以偿的去名校读书(这样还可节省一部分费用)如果sky没有录取你，那么至少还有你现在的学校或者差一点学校接受你，这样是相对安全的报名方法。
(3) 再就是，如果你很幸运被sky录取，那么先恭喜你了，但是提醒你千万不可掉以轻心，国外的大学一般都是宽进严出，现在你好不容易进去了，但是你还得想想你怎么出来，最起码得拿到学位吧，所以恭喜的同时也提醒大家，好好学习!
计算期不等的方案可以用篇三
1、了解计算机基本知识，能正确操作计算机。
的基本使用常识；word20xx的文字输入排版与打印；word20xx表格的制作；文件的保存与另存；文件的查找与重命名及删除；幼儿个案输入、上网查找幼教相关资料、internet基本知识；收发邮件、发附件；理解网络病毒概念等内容。
2、学习使用flash，掌握制作课件的基本方法。
认识并逐步熟悉flash软件，了解flash基本知识，能从网上下载与教学内容相关的flash课件，不断学习运用flash进行基本课件制作的方法，能根据自己的活动内容制作出相应的课件内容，积极尝试电脑备课、电脑制作课件、多媒体教学等，不断提高教学技能，优化教学活动结构，提高教学活动效益。
1、培训对象：全体在职教职工
2、培训教师：进修校教师或其他中小学电脑教师
3、培训地点：幼儿园多媒体教室
4、培训形式：采取以集中参与式、教师的自我学习式的多种培训形式。包括专题培训、案例教学、多媒体教学观摩、协作交流等。
成立以园长为组长，教导主任为副组长，全园教师为成员的计算机培训工作领导小组，全面负责计算机培训的领导、协调和管理工作，保障计算机培训工作落到实处、富有成效。加强培训过程的检查和督促，记录教师参加培训的出勤情况，定期检查教师的计算机学习笔记、课间制作能力，并将参加培训出勤情况和检查结果，作为教师个人工作年度考核的一个方面。
计算期不等的方案可以用篇四
使学生掌握反应物中有一种过量的计算；
使学生掌握多步反应的计算。
通过化学计算，训练学生的解题技能，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
通过化学方程式的计算，教育学生科学生产、避免造成不必要的原料浪费。
根据化学方程式的计算，是化学计算中的一类重要计算。在初中介绍了有关化学方程式的最基本的计算，在高一介绍了物质的量应用于化学方程式的计算。本节据大纲要求又介绍了反应物中有一种过量的计算和多步反应的计算。到此，除有关燃烧热的计算外，在高中阶段根据化学方程式的计算已基本介绍完。
把化学计算单独编成一节，在以前学过的关化学方程式基本计算的基础上，将计算相对集中编排，并进一步讨论有关问题，这有利于学生对有关化学方程式的计算有一个整体性和综合性的认识，也有利于复习过去已学过的知识，提高学生的解题能力。
教材在编写上，注意培养学生分析问题和解决问题的`能力，训练学生的科学方法。此外，还注意联系生产实际和联系学过的化学计算知识。如在选择例题时，尽量选择生产中的实际反应事例，说明化学计算在实际生产中的作用，使学生能认识到学习化学计算的重要性。在例题的分析中，给出了思维过程，帮助学生分析问题。有些例题，从题目中已知量的给出到解题过程，都以物质的量的有关计算为基础，来介绍新的化学计算知识，使学生在学习新的计算方法的同时，复习学过的知识。
本节作为有关化学反应方程式计算的一个集中讨论，重点是反应物中有一种过量的计算和多步反应的计算。难点是多步反应计算中反应物与最终产物间量关系式的确定。
有关化学方程式的计算是初中、高一计算部分的延续。因此本节的教学应在复习原有知识的基础上，根据本节两种计算的特点，帮助学生找规律，得出方法，使学生形成清晰的解题思路，规范解题步骤，以培养学生分析问题和解决问题的能力。
建议将[例题1]采用如下授课方式：
（1）将学生分成两大组，一组用求生成水的质量，另一组用求生成水的质量。各组分别汇报结果（学生对两组的不同结果产生争议）
（2）教师让各组分别根据水的质量计算水中氢元素和氧元素的质量。并组织学生根据质量守恒定律讨论两种计算结果是否合理。由此得出过量，不应以过量的的量进行计算。
通过学生的实践，感受到利用此方法先试验再验算很麻烦。从而引出如何选择反应物的简化计算过程。并让学生注意解题步骤。
对于[例题2]建议师生共同完成，巩固所学的计算步骤和方法。在此之后教师可补充针对性习题，由学生独立完成，强化解题技能。
为培养学生的自学能力，建议让学生阅读[例题3]，得出此种题型的一般解题步骤。教学中教师应注重解题思路分析、方法的应用以及加强学生能力的培养。
本节内容涉及的题型较多，变化较大，有一定难度。因此，可安排一节习题，复习，巩固提高前两课时的教学内容，如果学生学有余力，在反应物过量的计算中，可增加过量物质还能继续与生成物反应的题型。但应注意不能随意加大难度，增加学生负担，影响整体教学质量。
计算期不等的方案可以用篇五
【摘 要】本文分析云计算优势及在教学领域的发展趋势，提出“虚拟云实验室”建设方案，采用瘦客户端模式，构建虚拟云实验室的总体框架和相关功能设计。将服务器虚拟化、桌面虚拟化和最近最少使用算法应用于云实验室建设方案，提高了资源利用效率，对云计算在教学领域的应用具有重要意义。
【关键词】云计算；虚拟化技术；实验室建设；lru
0 引言
云计算是分布式计算、并行计算、网格计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术融合的产物。它提供了3种服务模式：基础设施即服务（iaas）、平台即服务（paas）和软件即服务（saas），具有超大规模、虚拟化、高可靠性、通用性、高扩展性、按需服务、高性价比等特点。云计算是一种不同与传统计算的新计算模式，它通过效用计算和saas提供了一种新的集成方式，并且要使用云服务需通过web浏览器或者是经过定义的api。
2.1 总体概述
虚拟云实验室能够统一管理虚拟资源库，学生通过瘦客户机连入虚拟云实验室，学生所用虚拟机是根据教师的虚拟机模版自动分配的，所分配的虚拟机具备了实验所需的软件环境和实验环境。虚拟云实验室不必考虑课程所需的软件环境就能够在云端为大多数课程构建虚拟实验环境。教师能够统一管理学生的虚拟桌面，并解决实验中出现的任何问题。
虚拟云实验实采用瘦客户端/云服务器模式，主要由云服务器端、用户端和网络连接组成，包括相关的软硬件资源，整体框架如图1所示。
在上述框架中，用户端采用的模式是瘦客户模式，用户能够通过终端连接云实验网络并进行相关操作，后台系统包括用户端以外的所有部分。在实验过程中，虚拟实验环境是通过实验服务器进行构建并提供必要的支持，云资源是通过虚拟云桌面进行连接的，实验在虚拟桌面运行，而实验过程和结果的相关数据则保存在虚拟云服务器端，实验数据是通过存储服务器进行存储，实验环境及运行状态是通过监控服务器进行监控。本文提出的虚拟云实验室系统能够实现相关数据和软硬件资源等的集中调度管理，从而提高实验运行效率。
2.2 功能实现
虚拟云实验室实现的功能主要包含：第一次使用需注册用户帐号方可进入，进入后在用户端登录成功便可根据需要创建虚拟实验环境，并完成相关实验。上一次未做完的实验下一次仍可继续完成。实验完成后提交到云服务器进行仿真实验，并将仿真结果回传给用户。为方便后续实验对已完成实验数据的调用，实验数据可存放在云存储器。云实验服务器可为用户提供实验所需的硬件资源和虚拟实验环境。用户通过云服务器不仅可以随时查看实验所需的相关文件资料，还可以将所做实验的相关信息进行共享。实验过程中，教师能够统一管理学生的虚拟桌面，指出并解决实验中出现的任何问题。
2.3 性能分析
3.1 服务器虚拟化
服务器虚拟化实现了多个虚拟机运行在单个服务器上，并对硬件资源进行抽象。服务器虚拟化为虚拟机的运行提供了环境和安全措施，保证了虚拟机的运行和信息的安全与共享。服务器虚拟化的使用具有以下优点：提高了服务器资源利用率、动态分配资源、提高了部署进程、降低成本、增强了兼容性和可用性、安全[4]。
3.2 桌面虚拟化
桌面虚拟化依赖于服务器虚拟化，是将计算机的终端系统进行虚拟化，使得桌面使用具有灵活性和安全性，用户使用任何设备便可随时随地通过网络访问个人的桌面系统。桌面虚拟化与iaas结合形成云桌面。云桌面将大量物理资源集中到后台的数据中心，管理者能够统一认证和管理大量的主机、虚拟机和终端设备，使得资源调配更为方便灵活。具有以下优点：快速灵活部署、提高资源利用率、负载均衡、配置灵活、数据存放安全可靠、维护方便、节能减排。
3.3 最近最少使用算法
虚拟云实验室资源访问采用最近最少使用算法（lru）进行合理配置。最近最少使用算法是内存管理的一种页面置换算法，对于在内存中但又不用的数据块（内存块）叫做lru，操作系统会根据哪些数据属于lru而将其移出内存而腾出空间来加载另外的数据。
本文提出的云计算实验室借助云计算技术共享实验环境，整合教育教学资源，降低实验成本。本文利用服务器模拟化和桌面虚拟化等技术实现的虚拟云实验充分发挥了云计算优势，不仅解决了传统计算机实验室存在的问题，还方便了学生的创新实验和相关课程设计，提高了资源利用率、实现了资源共享、降低了实验限制性、实验安全环保等，具有一定的发展前景。
【参考文献】
计算期不等的方案可以用篇六
荷兰首席留学顾问曹允老师介绍，荷兰的大学分为研究性大学(u类)和应用技术类大学(h类)，u类大学本科3年，但是多为荷兰语授课，而h类大学本科4年，多为英语授课；u类大学和h类大学的硕士课程学制一样，文科类学科学制1年，理工科类学科2年。不同学历的学生在申请荷兰留学的时候，需要准备的申请材料需因人而异。
高中毕业生，大专毕业生和本科毕业生，都可以申请荷兰的院校，高中毕业生可以申请h类大学和u类大学，申请h类大学不需要高考成绩，只需要雅思考到6.0可以直接进专业，5.5分要去读半年预科，5.0分要去读1年的预科，大部分h类大学有面试，有些学校还有笔试。而申请u类大学的本科就比较难了，一般大学要求雅思6.5，需要有高考成绩(在本2线以上)，有的u类大学还要求必须在国内大学(本科)读一年后才能申请。
大专毕业生可以去h类大学读专转本课程，一般是1年半到2年，雅思要求6.0，如果只考到5.5就要去读半年的预科课程，5.0要去读1年的预科，u类大学不承认中国的'大专，如果大专学生要申请u类大学，就要参照高中生申请u类的要求。
对于硕士来说，留学荷兰的选择是最多的。荷兰金牌留学顾问傅静波老师指出，这主要是由于荷兰h类大学的几乎所有课程都是英文授课的，就算是荷兰当地学生也是用英文授课的，无论申请u类还是h类大学都需要6.5分的雅思(有些文科专业要求7分)，而对于想申请u类大学的学生，中国211重点大学毕业的学生平均分要求80分左右，非211重点大学毕业的学生平均分最好要求在85分左右，有很多学校的商科专业需要gmat考试(一般要在600分以上)，u类大学也有预科，不过这类预科和h类大学的预科有本质上的不同，u类大学的预科是学术性质的，入学门槛和进专业的门槛一样都要求雅思6.5分，学习此类预科的目的是为了补习一些专业知识而没有语言类课程。
计算期不等的方案可以用篇七
语言班分初级、中级、高级，根据学生的韩语水平编入不同的班级。
适应对象：
1、高中毕业(在中国完成12年制教育)
2、大专毕业或在读生
3、本科毕业或在读生
韩语水平(3—5级)是进入韩国大学读专业课的必备条件。
大部分学生都可以在一年左右的时间达到韩语4级水平。