初二教案的编写需要充分考虑教学环境和条件。如果您正在为大班教案而烦恼,不妨参考一下这些范文。
浮力公开课优课教案篇一
教学目标:
1、知识与能力:了解海燕的形象,学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法:在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观:学习海燕不惧怕困难的战斗精神,体验和培养乐观精神。
教学重点、难点:
1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
课时安排:两课时
教学方法:
朗读教学法,师生合作探究。
第一课时
教学内容:
整体感悟,赏析海燕形象。
教学步骤:
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)
课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究,赏析海燕形象。
1、自主品味,进行个性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)
2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。
示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。
示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。
4、学生齐读课文,深入体会。
四、布置作业。
1、反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。
2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。
浮力公开课优课教案篇二
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段。
理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
2课时
一、揭示课题,设疑激趣
1、今天,我们学习第二课《天窗》。(板书课题并齐读课题)
2、师:看到课题你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问“什么是天窗?)
3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。
4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)
(设计意图:针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。)
5、天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文,检查预习情况
1.同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。
3.出示生字词,指名学生认读。
4、自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。
学生读,读后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
(设计意图:提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。)
5.齐读全文。
一、回顾课文内容。
1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.问:慰藉什么意思?(安慰、抚慰)
结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?
(设计意图:联系自己的生活经历理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。)
二、细读课文,深入体会
学生默读课文,边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流
读后感
受。从而进一步理解课文。“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
(设计意图:在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。)
三、拓展积累
1、教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”
2、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
(设计意图:把阅读和生活结合起来,把读和写结合起来,培养学生的写作能力。)
板书设计:
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
浮力公开课优课教案篇三
1、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。
2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。
3、领会在新的时代,海燕形象的意义。
大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤,:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
走近作者,了解作品时代背景
高尔基,俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时,正是俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了这篇散文诗。
检查预习、给下列加点字注音
呻吟
苍茫
飞窜
胆怯
翡翠
蜿蜒
整体感知
1、听读课文,请同学们在海燕之前填上一个修饰词,初步感知海燕的形象。
()的海燕
3、请几个学生分别朗读这三个片断,进一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描写海燕的?请大家在文中找出描写海燕的有关语句,并抓住关键词语,作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句,读一读,进一步感受海燕的形象。
4、除了海燕,课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现,请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。
5、这三种海鸟有怎样的共性?它们对表现海燕的.形象起什么作用?
7、联系高尔基写作此文的时代背景,理解海燕形象的代表意义。
本文来源:
浮力公开课优课教案篇四
创意说明:教师指导阅读,培养学生快速阅读的能力以及搜集筛选有效信息的能力,并调动学生丰富的想象力和科学探索的精神。
教学步骤:
一、导入新课
古往今来,一轮明月往往会引起人们无数的遐想:那里曾有嫦娥奔月的美丽传说;也有“但愿人长久,千里共婵娟”的千古佳句。人们幻想着有一天能登上月球,去探索那无穷的奥秘。随着时间的推移,终于在1969年7月21日这天,人类的梦想变成了现实,人类的足迹终于踏上了月球。现在,让我们跟随航天英雄一起,去共同感受那惊心动魄的一刻。
二、整体感知
1.快速默读课文(平均每分钟500字),边读边画出文中表时间人物事件的语句。
提示:大屏幕出示抢答题:时间———人物———事件———
2.以小组为单位讨论,把登月全过程画一张示意图,看哪一小组画得又快又好?
提示:评出最佳小组,并请学生讲解示意图。
3.如果用四字短语来概括这几个阶段,应怎么概括?
提示:登月准备—飞向月球—登月成功—登月归来。扣住关键词进行归纳。
提示:准确,科学,真实。这也是写实报道的特点。
三、精读赏析
1.大家看看,宇航员到月球上做了哪些工作?为什么要做呢?
提示:在书本上画出,共六方面。目的是便于科学研究,开发利用月球。
说,是巨大的飞跃。”你怎样来理解?
步、第三步。齐背这一句。
四、合作探究
“阿波罗”号登月计划的成功,使人类的梦想变成了现实,时至今日三十多年,人类向宇宙迈进的步伐从没停过。同学们一定也有许多自己的见解和设想,现在就请同学们自由探讨一下:
1.就这篇课文,你还有什么补充的吗?还有哪些新发现?
3.你还知道人类探索宇宙奥秘的其他成果吗?
五、小结
六、作业布置
1.在小字本上抄下你在本课所积累的词语。
2.想象作文:假使你驾驶着宇宙飞船,在茫茫的太空中寻找外星生命,你离开地球已经好几天了。这时,透过舷窗,你看到一个美丽的蓝色星球..
浮力公开课优课教案篇五
1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。
2、通过反复朗读,体会海燕的形象。
3、体会几个关键词的区别,体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。
二、学法指导
1、用好自学导航中的知识链接。
2、采用不同的方式读,体会。
3、带着问题读课文。
三、自学导航:
1、知识链接:
玛克西姆高尔基(1868、3、28~1936、6、18)前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。玛克西姆高尔基出身贫穷,幼年丧父,11岁即为生计在社会上奔波,当过装卸工、面包房工人,贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运,亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。有长篇小说《母亲》,和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
这首散文诗写于1901年,当时欧洲发生了经济危机,蔓延到了俄国,俄国民主运动不断高涨,动摇了沙皇的统治根基。他参加了一系列民主革命运动,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。
2、初读读课文,把握文章大意,自行解决生字词。
呻吟()
飞窜()
蜿蜒()
苍茫()
胆怯()
我认为比较重要的字词还有:
3、再读课文,完成结构图
散文诗描绘了哪三幅画面?
4、再读读课文,画出自己认为深刻的句子。
5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。
6、细细读课文,试着提出自己的问题。
四、展示提升
(一)
1、汇报自己的预习情况(听写词语、说说大意、展示朗读情况)
2、小组交换导学案,讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果(可以采用多种方式展示。)
(二)写小短文,课后第三题。
(三)谈谈自己在这节课上的收获
五、达标测评
《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
六、课后反思
略
浮力公开课优课教案篇六
略
二、【设计思想】
《月亮上的足迹》是一篇饶有兴趣的科普小品文(也可理解为一篇记实报道)。课文真实地记录了美国宇船员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程,并指出登月活动的重大意义,这一创举将人类登月的梦想变成了现实,从而激发了读者探索科学的兴趣。
本文侧重于记叙,按时间顺序展开,真实地记录了人类首次登月的全过程。尝试快速阅读,准确全面地获取课文信息,概括文章的主要内容,了解文章的写法等应是本文的学习重点。可以从网上或图书馆查找有关人类登月的资料,并结合本单元综合性学习“探索月球的奥秘”,激发丰富的联想和想像,培养自主研究、质疑的学习能力,这是本文的教学目的。
本课教学用一课时。
六、【教学准备】
教师:组织学生先参观一次有关天文学知识的科普展览;或请有关的专家、学者给学生介绍人类探索宇宙的历程及其取得的成果;或可带领学生参观天文馆,了解有关宇航和月球方面的知识,为学习本课作准备。
学生:可以阅读有关的书籍,如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《“阿波罗11号”登月》等等,也可以网上查询有关探索月球秘密、探月历程的资料,为更好地理解课文做准备。
七、【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣
设计一:情景导入
能在太空遨游,能飞到月亮上去,这是人类千百年来的幻想。随着空间技术的发展如今幻想正变成现实,1969年7月21日11时56分20秒,人类终于登上了月球,那惊心动魄的一幕,那成功的喜悦,在今天的课堂上,我们依然可以领略。让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。
设计二:故事导入
可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或讲述有关月亮的传说(古诗歌),导人新课——
浮力公开课优课教案篇七
目标:1、认识1~10的序数,学习确定物体在序列中的位置,认识序数(大班数学活动)。
2、掌握序数词,会用第几准确地表示物体在序列中的位置。
认真听清楚各项活动的规则,用过的物品能归还原处。
材料准备
1、幼儿人手一本《幼儿园课程指导.数学》。
2、小黑板一块,粉笔若干。
投影仪
活动过程
1、发放《幼儿园课程指导.数学》,幼儿人手一本。
2、集体活动
(1)按数拍手,幼儿教案《认识序数(大班数学活动)》。
“我们来听数拍手,我报几你们就拍几下。”
(2)认识序数。
老师在投影仪上出示书画面。“有几张小椅子,椅子上有几个小朋友?第几张椅子是空着的?我们按顺序说说空着的小椅子的位置。”教师手指第三张空椅子。“这是第几张空椅子?谁会用一个数字来表示这张小椅子的位置?”“你在这里写上‘3’表示什么意思呢?”“我们平时还可以用‘3’来表示什么?”“现在你知道数字有几个用处了吗?”(表示物体的位置,表示物体的.数量。)
“能在每张空椅子上都写上一个数字来表示它们的位置吗?”老师盖着第三第六第九张空椅子。“谁能说说,哪几张椅子不见了?你又是怎么发现的呢?谁帮助你一看就知道第几张椅子不见了?”
3、分组活动。
数数第几张椅子是空的。
“说说范样上每张椅子的位置,看看第几张椅子没人来,是空的,请你把能表示空椅子位置的数字写在书上,边做边讲,第几张椅子是空的,做完后说说哪几张椅子是空的。”
教师巡回指导。
浮力公开课优课教案篇八
一、知识与能力:
1、初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法:
以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。
三、情感、态度与价值观:
品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。
教具准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
二、检查预习
1、简介作者
2、时代背景
3、检查字词
三、整体感知
1、播放朗读录音。要求学生认真听读,感悟课文内容。
2、理清文章结构。
3、作者重点描写的形象是什么?
4、文中除了写海燕还写了哪些鸟?
5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境?
四、合作探究
1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征?
2、在文中找出写环境的句子,思考环境是如何变化的?
五、深入探究
1、文中哪些事物有象征意义?分别象征了什么?
2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么?
六、拓展延伸
你从海燕的身上能学到什么?如何做新时期的海燕?
七、作业
以《海燕:我心中的歌》为题,写一篇随笔。
八、板书设计
海燕海鸥、海鸭、企鹅
正面描写对比侧面描写
突出海燕英勇乐观之美
赞扬———————讽刺