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聋哑儿童教育篇一
聋哑儿童是指那些天生或早期失聪失语的儿童。他们由于无法听见和说话，往往被社会所忽视。然而，我们作为社会的一员，应该积极关注和关爱聋哑儿童，给予他们更多的机会和支持。在与聋哑儿童的接触和帮助中，我深切体会到了他们的困境，也领悟到了如何更好地关爱他们，下面就给大家分享一下我的心得体会。
首先，了解聋哑儿童的特点非常重要。聋哑儿童无法通过听觉接收信息，也无法通过口头语言进行交流。与常人相比，他们的交流方式有限，并且常常需要借助手势、口形和笔画等辅助工具。因此，作为关爱者，我们首先要了解聋哑儿童的特点和需求，与他们建立良好的沟通桥梁。仔细观察他们的身体信号和表达方式，尊重他们的意愿和需要，适应他们的交流方式，才能更好地帮助他们。
其次，要积极参与聋哑儿童的教育和康复工作。教育和康复是聋哑儿童实现能力发展和自主生活的关键。因此，我们应该积极参与并支持聋哑儿童的教育和康复工作。可以通过定期参观学校、参加康复活动，了解聋哑儿童的教育和康复情况，并提供物质和精神上的支持。此外，在与聋哑儿童的交流中，我们要针对他们的实际情况和需求，灵活运用教育和康复的方法，帮助他们充分发展能力，实现自我价值。
第三，要关注聋哑儿童的心理健康。由于聋哑儿童的特殊性，他们常常面临着更多的沟通障碍和心理压力。因此，我们需要特别关注他们的心理健康，及时帮助他们排解负面情绪，增强自信心。可以倾听他们的心声，给予他们关怀和理解。同时，也可以引导他们参与团体活动，提升社交能力，培养积极向上的心态。通过给予他们更多关爱和关注，帮助他们克服困难，更好地适应社会环境。
此外，要积极倡导社会对聋哑儿童的关注和支持。聋哑儿童的权益保护是一个社会问题，需要全社会共同努力。我们可以通过各种渠道向公众宣传聋哑儿童的特点和需求，促使社会更好地理解和关爱他们。同时，也可以加入聋哑儿童福利组织，参与相关活动，为聋哑儿童争取更多的权益和资源。只有全社会共同关注，才能给聋哑儿童创造一个更加友善和包容的社会环境。
总之，关爱聋哑儿童是我们每个人的责任和义务。无论是作为家长、教育工作者、志愿者还是社会成员，都应该了解聋哑儿童的特点与需求，积极参与他们的教育和康复工作，关注他们的心理健康，并积极倡导社会对他们的关注和支持。只有我们共同努力，才能让聋哑儿童真正感受到社会的温暖和关爱，实现他们的自我价值。让我们一起为聋哑儿童携手奋进，共创一个更加美好的未来。
聋哑儿童教育篇二
策
划
书
主办：经济学系党员服务站
承办：经济学系党员服务站第三、五大组
2014年12月3日
一、活动背景
聋哑人作为社会的弱势群体是不容忽视的，他们应该得到全社会的关爱和帮助。虽然一部分聋哑儿童得到受教育机会，但由于生理等各方面的原因，由于“聋哑儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。为了让更多的聋哑儿童得到温暖和关怀，为了让更多的社会爱心人士关注聋哑儿童的成长和身心健康，我们重庆工商大学派斯学院经济学系党员服务站组织了这次爱心公益活动，我们用最朴素方式去叩响他们的无声世界，走近他们的生活，期待帮助他们更好的健康快乐成长。
二、活动目的
1、与聋哑学校取得联系，建立长久的友好情谊
2、使更多的同学，了解聋哑学生的生活
3、通过我们的努力，使同学们对聋哑学生的学习与生活有初步的了解。
4、关爱聋哑儿童，为他们提供力所能及的帮助
5、通过志愿者活动,给聋哑儿童带去新知识、新思想、新理念，给他们送爱心，送关怀,从而对他们的人生观、价值观起到正确的引导作用。
7、丰富校园生活，展示大学学生风采
三、活动主题
“手拉手关爱聋哑儿童，心连心呵护祖国花朵”
四、活动的开展
c、对象：聋哑儿童
d、活动内容下已详述（通过游戏、作业辅导等了解他们的需要，给与他们关怀，同时给他们好的引导，树立良好的价值观，让他们快乐健康成长）
五、活动形式
1、先进行分组，志愿者与聋哑儿童的“二对一”搭配，然后在操场或教室进行初步交流，增进志愿者与聋哑儿童的感情。
2、游戏环节：
老鹰抓小鸡：分成三小组，每组10—20人，时间：25分钟 扔手绢：分成三小组，每组10—20人，时间：25分钟 心心相印（背夹汽球）：
3兴趣交流：将志愿者与聋哑儿童分成四小组，分别为篮球组、羽毛球组、乒乓球组，绘画与剪纸组，使志愿者与留守儿童深入交流。
4志愿者可与聋哑儿童可一起参观校园、谈心等，互相留下联系方式（达到一对一帮助），以便后面活动的开展。深入交流20分钟后到指定地点集合，然后有序的离开。
六、资金预算
气球 5元 糖果
30元
铅笔
40元 小礼物
25元 总计
100元
七、活动注意事项
1、服从组长的统一安排，不得单独外出行动，认真完成自己的本职工作。
2、安全第一，注意交通安全，选择安全方便的交通工具，注意人身及财产安全。
3、禁止一切有安全隐患的活动。
4、注意个人修养，关爱聋哑儿童服务期间应注意言行，礼貌，遵守当地的政策法规，尊重当地的风俗习惯，与当地群众友好的相处。
5、带好个人所需，做好吃苦耐劳的准备。
6、遇到突发事件要沉着冷静，寻求正当方式解决，避免冲突，第一时间与学校有关部门联系，并速与带队领导联系。
八、期望效果
在党员服务站的统一组织下，倡导并组织青年志愿者对聋哑儿童提供全面的志愿服务，使他们得到关爱，接受心理方面的辅导，学习上取得进步，心理上健康，行为上端正，成为一个独立，自强，自信的人。让他们意识到，他们也能和正常人一样，有着自己的梦想，并且为梦想而努力，不自卑，不放弃。同时也给志愿者们一个锻炼自我的机会。向社会展示党的宗旨、当代志愿者的风采，吸引更多的社会人士来关注聋哑儿童的成长问题。
经济学系党员服务站第三、五大组
2014年12月3日
聋哑儿童教育篇三
关爱聋哑儿童是一个重要而又值得深思的话题，因为这些孩子面临着特殊的困境和挑战。作为社会的一份子，我们有责任关注并提供帮助。在与聋哑儿童接触的过程中，我深深地体会到了一些经验和感悟。
第二段：启发共鸣
聋哑儿童的存在让我重新审视了自己的生活，并反思了社会对他们的认知和对待方式。我意识到身体上的残障并不代表他们在智力、情感和创造力方面存在任何的局限。与他们交流的过程中，我深深地被他们的热情、意志和乐观所感染，他们用勇敢和坚持证明了自己的价值。
第三段：重建沟通
沟通是人类相互了解和交流的桥梁，但对于聋哑儿童来说，这座桥梁被严重破坏。然而，我发现他们通过手势、读唇、文字和视觉等方式，与人交流的能力远远超出了我想象。作为关爱者，我们应该主动学习和尝试各种交流方式，以帮助他们更好地融入社会和获取知识。此外，也应该通过提供更好的技术和设施来改善他们的沟通环境。
第四段：尊重与关爱
对待聋哑儿童要始终坚持尊重和关爱的原则。他们和其他孩子一样，具有独立的个性和情感需求。我们要充分尊重他们的意愿和选择，不应该将他们当作“可怜的对象”。相反，我们应该鼓励他们发展自己的特长和才能，为他们提供平等的机会和条件，让他们能够自主决策，展示自我价值。只有真正理解并尊重聋哑儿童的内心需求，才能帮助他们走出阴影，积极面对生活。
第五段：共建包容的社会
关爱聋哑儿童不仅仅是个人之间的互动，更是一个社会共同责任的体现。我们应该关注和支持相关的法律和政策，推动聋哑教育的发展，提高社会的包容性。政府和学校应该提供更多的资源，改善聋哑儿童的教育条件和生活环境。同时，我们每个人也应该积极参与到志愿者活动中去，提高公众对聋哑儿童的认知和关注度。只有如此，才能真正实现一个包容、平等和温暖的社会。
总结
通过与聋哑儿童的接触，我深刻认识到了他们的特殊需求和价值。我们可以通过重建沟通、尊重关爱和共建包容的社会来关心他们。不仅仅是对聋哑儿童的关爱，更是对于整个社会的责任与担当。让我们一起努力，为这些特殊的孩子创造更加美好的未来。
聋哑儿童教育篇四
社会情感
1.能够正确认识和表达自己的情绪。
2.能够控制好自己的情绪。
3.能够保持稳定的情绪状态。
4.最初，幼儿对自我的认识通常比较乐观、积极，当然也有点过分地高估自己。随着年龄的增长，幼儿的自我概念趋于实际。
5.3岁的幼儿由于其认知发展的自我中心性，自我认识水平还比较低，对自我能力有着过高的估计，随着年龄的增长，幼儿对自己的能力有了比较客观的认识以后，倾向于独立地去做些什么。
由于自身的缺陷，此类孩子更容易偏向自卑。
缺陷给特殊儿童带来了与正常儿童之间的隔阂，他们常常无意识地将自己排除在正常儿童之外，渐渐形成了独处的习惯，只愿与自己的同类伙伴交往。
一些特殊儿童的家长对孩子的缺陷感到自责，认为是自己的疏忽所致，内心倍感愧疚，所以对孩子过多地呵护和照顾，渐渐促成了孩子依赖的习惯。
有的特殊儿童长期沉溺在由生理缺陷带来的负面情绪中，整日忧郁沮丧，丧失了直面挫折的勇气，这阻碍了思维和创造能力的进步。
常常对他人的行为产生误解，总是凭着感性思维对事物表象加以推测、臆想。即便面对与自己无关的事物，也会显露出怀疑、抵触的情绪，并且十分明显地表现在面部表情和语言中。由于自身缺陷，他们渴望他人尊重的同时也害怕别人会歧视自己，他人稍微显露出不尊重就会刺痛他们的内心。
在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激动，举止冲动，待人态度生硬，乱发脾气，不听劝告，常常情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌，好表现自己。
语言表达
3—4 岁时，幼儿在与成人、同伴交往中往往出现有趣的“集体讨论”现象。表面上看他们似乎很热烈地交谈着，但实际上内容是毫无联系的，或者由他人的谈话很自然地联想起自己所要说的内容，其中却没有任何逻辑顺序。这时，幼儿已有了向别人独立表达思想、讲述自己经验的愿望，但他们常常不敢或不善于在大家面前讲话，所以说起来断断续续，带有很强的情境性。另外，他们的讲述还表现出明显的无逻辑性，如主题不明确，只罗列具体事物或现象等。
5—6 岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。在连贯性、逻辑性发展的同时，幼儿也能逐渐掌握和运用一些说话的技巧，如表情、语调、速度等，这一时期，有些幼儿已能生动、有感情地描述事物了，但这些能力的获得，主要来自成人的培养和教育。
听障儿童获得语言与正常儿童有着根本的不同。对于多数听障儿童来说，如果他们的父母也是听障人，用手语的自然对话情况也许与正常儿童的一样，但是手势交流与视觉交流（如读唇）的相互混合都会影响后期儿童的语言发展。大多数听障儿童的父母是非听障人，也不懂手语。因而父母与儿童互相交流的作用在听障儿童语言获得中就更为复杂。很多听障儿童都是在人生的青少年时期以后才学会手语，他们的语言并非从父母那儿得到，而是从伙伴那儿学来的。
学习能力
3—6岁是养成良好学习能力的关键期。特别是口语发展的重要时期。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
（4~8岁）通过实验发现聋哑儿童依据视觉的鉴别和比较区别重要特征和细节分析的能力，对色彩刺激的视觉记忆能力和视觉辨别能力。对事物间相互关系的概念和认识环境的能力较强。记忆力和抽象思维能力较差，主要是因为聋哑儿童缺少听觉和语言所致。
思维特点
正常儿童思维发展划分为三个主要阶段：直觉行动思维、具体形象思维和抽象思维。
聋哑儿童思维发展也大体这三个阶段，前两个阶段的发展，并不比同龄正常儿童落后，只有在第三个阶段显出落后。思维概括程度较低，很难看出物体之间的更为“一般”的共同因素，和正常儿童相比，他们更显出畏难情绪和缺乏积极性。
教育方式
1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2.关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3.尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
家庭在施行这种教育时，要特别注意聋哑儿童心理活动上的特点。孩子入学前，因失去听觉或无法用语言表达思想，只能凭眼睛的观察，片面理解他们周围的客观事物，所以，难免做出一些错误的判断，也很容易产生猜疑心理或急躁情绪。这时，最需要家长的耐心。家长有必要学习和创造一些生活上经常使用的手势语，配合口型清楚准确的普通话口语，以较为简单的词、短句，同孩子进行语言交往。
一个教师面对的教育对象是众多的，孩子对家庭、对父母的依赖远远大于学校。家长永远是孩子的第一位老师，决不能以学校教育代替家庭教育，尤其是对待这些有听力和言语障碍的聋哑孩子。家长如果撒手把聋哑孩子交给学校不管，这些本来更需要关心、爱护和帮助的聋哑孩子就会有一种失落感，天长日久会养成不求上进、放任自流的坏毛病。
家长应特别注意自己的举止、言行、表情神态，要用自己无声的模范行为，给孩子以潜移默化的启示和影响。学龄前的聋哑儿童，对事物的新鲜感和求知欲同正常儿童一样强烈，家长要因势利导，给他们多看些画报、图片，看一些适宜儿童的电视、电影，带他们逛公园、参观展览会，丰富他们的视觉形象，以期培养起多方面的兴趣和正确的观念。在用手势和准确的口形与其交往的同时，也可以逐渐教他们数字概念，使其认识1～100或1000的数，还可以让他们到附近商店买些单一商品，使其接触社会。家长还要善于让自己的聋哑孩子和周围的健全儿童生活在一起，以去掉他们孤独、自卑的心理。
很多的聋哑孩子并非不能成才。1987年联合国教科文组织和联合国儿童基金会出版、丹麦全面交流中心编写的《对耳聋儿童和青少年的教育》一书中的第一句话就说道：“耳聋本身并不影响一个人的智能和学习能力。”随后又说：“耳聋儿童需要某些形式的特殊帮助和训练以便获得适当的教育。”盲、聋、哑三重残疾的海伦·凯勒成为世界伟人，就是一个最好的证明。如果说现在大多数聋哑儿童并没有成才，这只不过是我们学校和家长没有很好地做到以及由于各种原因的限制没有做到这一点而已。
聋哑儿童教育篇五
聋哑儿童是指由于生理原因或意外事故导致听力和言语双重障碍的儿童。他们不仅面临着沟通困难，而且常常饱受社会歧视和孤立的痛苦。然而，通过多年的亲身经历和参与，我对于关爱聋哑儿童的重要性有了更深刻的理解。今天，我将分享我在与聋哑儿童交流和帮助中的心得体会。
首先，了解聋哑儿童的特殊需求是关爱他们的第一步。尽管聋哑儿童的障碍相同，但每个儿童的情况和需求都是独一无二的。有些聋哑儿童出生时就失去了听力和语言能力，而有些儿童是在成长过程中失去的。因此，我们必须对每个孩子的情况进行个体化的了解，以便针对他们的需求提供恰当的支持。了解他们可能使用的辅助设备和技术，比如手语或听觉辅助设备，可以帮助我们更好地和他们交流和协助他们成长。
其次，为聋哑儿童提供早期干预是至关重要的。越早介入和提供支持，聋哑儿童的发展越有可能获得良好的结果。早期干预包括提供早期听力检测、配戴助听器和辅助设备，并帮助发展他们的语言和沟通能力。我曾参与过一个早期干预计划，目的是为聋哑儿童提供家庭和学校两方面的支持。通过与他们的家人合作，我们能够教授一些简单的手语和沟通技巧，以便他们能够更好地理解和满足孩子的需求。这个经验让我深刻认识到提供早期干预是帮助聋哑儿童发展的重要手段。
第三，提供包容和支持的环境对于聋哑儿童的成长至关重要。聋哑儿童往往面临巨大的社会压力和歧视。他们可能会受到同龄人的嘲笑和孤立，因为他们的能力和方式与主流社会的期望不同。因此，我们需要创造一个包容的环境，鼓励其他儿童与聋哑儿童互动和学习。通过宣传和教育，我们可以帮助改变社会对聋哑儿童的看法，让他们更好地融入社会。
第四，启发聋哑儿童的自信心和自尊心是帮助他们实现自己潜力的关键。尽管聋哑儿童面临许多挑战，但他们仍然有梦想和追求。我们必须相信他们能够克服困难并取得成功。积极的鼓励和普及带给他们自信心和自尊心，是关爱聋哑儿童的重要方面。我曾目睹过一位聋哑少年在一次演讲比赛中获得第一名，他的成功激励了许多其他聋哑儿童竭尽全力实现自己的梦想。这个经历让我明白，不论我们在什么时候，都要给予聋哑儿童支持和动力。
最后，与聋哑儿童建立深厚的情感联系是我们关爱的最终目标。当我们与聋哑儿童建立亲密的关系时，我们能够理解他们的需求和情感，并为他们提供更有效的帮助和支持。我曾与一位聋哑女孩建立了深厚的友谊，她教会了我如何通过肢体语言和表情来表达自己，并且教会了我如何更好地倾听和理解别人的情感。这个经历让我认识到，关爱聋哑儿童不仅仅是提供物质和技术的帮助，更是与他们建立情感联系。
总结起来，关爱聋哑儿童需要个体化的了解和支持他们的特殊需求，提供早期干预和发展他们的语言和沟通能力，创造包容和支持的环境，启发他们的自信心和自尊心，以及与他们建立深厚的情感联系。通过这些体会和实践，我相信我们可以共同努力，为聋哑儿童创造一个更美好的未来。