在教案模板中，教师可以制定合适的教学步骤，包括导入、展示、练习、总结等，以保证教学的连贯性和完整性。以下是一些经过实践验证的教案模板，它们在许多学校和教学机构都得到了广泛应用。
一年级数学说课稿
教材分析：本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学。让孩子们通过用100以内的数和基本图形来描述、探索实际生活中积累的经验片断，从实际生活中引入概念与方法，引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之，逐步形成“数学化”的能力。
在学习本课之前，学生已经学习过20的数列，学生对数列已经有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以内相邻数的方法。这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固找一个数的相邻数的方法，另一方面是使学生在掌握找相邻数的基础上，会找与一个数相邻的整十数，从而进行推算练习，发展学生的分析推理等能力。为进一步学习百以内的加减法打好坚实的基础。
根据教材内容和学生实际，本节课的重点：通过+1，—1得到邻数，结合数射线进行凑整。
难点：回到整十数和进到整十数。
结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点，本节课的教学目标是：
1、认识百的数列。
2、能找出相邻数，并知道邻数的由来。（+1，—1）。
3、结合数射线进行凑整、推算的练习。
4、培养学生推算、归纳的能力。
为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现合作交流，培养创新意识”这一教学思想，在教学中主要采用多媒本演示，组织讨论探索，引导合作发现等多种教学方法，让学生积极主动的参与到学习的全过程来并做到“有所争议、有所发现、有所创新”，构建活动化的全过程，让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、喜爱数学。同时亲身体验成功和愉悦。
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：
1、观察的方法，通过观察数龙上的各个数，找一个数的的相邻数，从而得出一个数的相邻数可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50，使学生从个别到一般，再从一般到普遍，总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律。，从而进行推算练习。
3、尝试法，教师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数，然后再通过小袋鼠与小青蛙演示，来验证自己的结果，最后总结出回到上一个整十数与进到下一个整十数的方法。
一年级数学说课稿
《认识图形》这部分内容，是学生在认识了立体图形的基础上，进一步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
教学目标：
1、知识目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨别出这四种平面图形，体会“面在体上”。
2、能力目标：通过实践活动，初步培养学生的操作、观察、表达及思维能力和应用知识解决新问题的能力。
3、情感目标：让学生感受到数学知识与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。
教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会辨认。
教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
学生在一年级上学期已初步认识了立体图形，有了一定的动手操。
作能力及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。
为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。
（一）创设情境，激趣感知。
通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好准备。
（二）师生互动，探究新知。
这个环节是本节课的重点，也是难点。为了达到新课标强调的“让学生在实践活动中进行探索学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。
1、帮新朋友取名。
2、给新朋友找家。
在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观察课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反应“学数学”不如“做数学”的理念。
3、新朋友自我介绍。
这个环节我让学生以小组为单位讨论交流：假如你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作交流抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。
（三）、联系生活，深化新知。
数学知识来源于生活，并服务于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的认识，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的应用，增进了学生对数学价值和作用的认识，同时渗透了交通安全教育。
（四）、趣味练习，拓展新知。
我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，巩固学生对本节课所学知识，训练他们的数学思维，发展学生的创新能力，提高知识应用能力。
1、教材37页练一练第一题，以游戏的形式进行，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。
2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的认识。
3、拼一拼，在动手操作中发展学生的创新能力，让学生感受到数学美，几何美。
平面图形。
长方形正方形三角形圆。
一年级数学说课稿
《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第三课时。本课教学是让学生学习了20以内的进位加法，初步进位加法的计算方法，是今后学生学习100以内数的加减法的基础。教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。
主题图中已经出示了数学问题：“一共有多少瓶？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。而且情境很单一，缺乏趣味性，不容易激发学生的兴趣，因此在教学时我把本课的情境进行了创造性的改进，把整个课堂设计在一个贴近学生生活，喜闻乐见的“游园”这一情境中，让此情境贯穿课堂，来吸引学生，激发学生的兴趣。并且在情境中我把数学问题改为“一共有多少瓶”这一条件进行更改，让学生自己去观察情境图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。
1、学生在上学前，大部分已经受过较好的学前教育，对于20以内的加减法能很熟练的计算出得数，因此这节“9＋5”的课，多于大部分学生来说是“旧”知识，并不能引起多大的兴趣。
2、学生虽然很熟练的计算出20以内加减法的得数，但是具体是怎样得出来的，也就是计算方法却说不清楚或根本不知道，这是本课应该解决的问题。
1、让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在民主，和谐的小组中探究新知，生生互动，师生互动。
2、鼓励性评价，让学生展开探究的双翅，在数学天地里翱翔；变幻评价方式，有师评价，也有课件中的语言评价。
“以学生的全域发展”作为标准，依据以上的教材分析和我对目标制定的理解，结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的教学目标：：
知识目标：通过学习，使学生学会9加几的进位加法，鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。
情感目标：通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
能力目标：
1、在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。
2、让学生初步体会数学知识与生活的紧密联系，具有初步的应用意识。
教学重点：学会9加几进位加法的运算方法。
教学难点：探讨“9加几”的进位加法的计算方法。
（一）、关于教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境“游园”，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用多媒体的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
一年级数学说课稿北师大版
义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位置与顺序第二课时：上下。
教：在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容上下是学生学完前后的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。
（1）在具体的`活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）。
（2）初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培养目标）。
（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目标）。
（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）。
：学会确定物体上、下的位置与顺序。
：体会上下位置关系的相对性。
本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
创设情境，直观形象法。
一年级数学说课稿
我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请大家批评指正。
根据以上的具体要求，本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知发展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践认识钟表，通过对比观察会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。
《学看钟表》是北京市义务教育改革实验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次出现关于时间的知识，这节课主要是让学生首先认识钟面，通过观察知道钟面上有1—12个数字，是怎样排列的；认识时针和分针。其次让学生学会看“整时”和“几时半”时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是密切联系的，把数学知识的学习和学生的生活实际联系起来，向学生进行遵守时间和珍惜时间的教育。
在一年级学生的生活经验里，有许多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、……况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应该说许多学生已经储备了一些“认识钟表”的知识经验。在上课前我也做了一些调查：
1、首先我找几名学生做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的学生都能正确的说出整时，但只有40%的学生能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个学生能准确的说清楚认识钟表的方法。
2、我在班中做了调查问卷。
问卷表明，有91.5%的学生能够正确的分清分针、时针。85%的学生能够正确的认识整时，但一些学生在书写上还有问题，有71.4%的学生能够正确的认识半时，并且只有25.7%的学生能够正确的画出半时，可见，学生对钟表的认识还是粗浅的、感性的，不能真正掌握认识钟表的方法。而且多数学生表达时间的方式为几点、几点半。
为此，教学设计时我充分考虑到学生的已有认知和认知规律，让学生在各种生动的具体活动中学看钟表。同时指导学生学会在观察比较，总结归纳出认读整时和半时的方法。
1.结合生活经验，认识钟面，区分时针与分针。
2.经历观察、操作、讨论、交流等活动，学会看钟表，会认读整时和半时。
3.感受时间在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用数学的意识。
会区分时针与分针，认读整时和半时。
认读半时，掌握认读方法。
2、师：对了，答案就是钟表。生活中它有什么用啊？钟表，是我们生活中不可缺少的好朋友，他可以告诉我们几点上学，叫我们起床，你会看钟表吗？如果自己学会了看钟表，那该多方便呀!这节课我们就一起来学看钟表。
设计意图：从谜语导入，激起学生兴趣，从学生的生活入手，让学生感受生活与时间的联系，从而揭示认识钟表的重要性，让学生产生认知需求。
1、钟表王国的兄弟姐妹可多了，你都见过哪些种类的钟表？你们想去钟表大世界看看吗？（出示图片）。
2、师：快拿出你们的钟表，仔细观察，钟表面上，都有些什么？
生：数字、指针、格。
3、我们认识了时针和分针，你知道时针和分针在钟面上是朝哪个方向走的吗？（用手指比划一下）像这样顺着表针走的方向叫顺时针方向。引导学生发现时针比分针走的慢，分针走一圈，时针走一格。它们不停地在钟面上走着，随时告诉我们是什么时间了，该去做什么事了。
设计意图：通过对钟面详细的观察，让学生明白两根针是如何按数字的方向走的，学生有了对顺时针方向的认识，头脑中有了表针走动的表象，在认半时的时候，学生自己就知道分针走过了7，是7时半，还没有到8不能是8时半。这样就分散认半时时的难点。
其实，小钟表不仅能帮小猴解决问题，我们在学校一天的学习和生活也离不开它。
1、老师也用时间记录了的一我们同学的一天，你知道这是几时吗？
为什么是8时呢？（几名学生说）（贴图）。
对了，分针指向12，时针指向8，就是8时。我们还可以把这个时间记录下来，先写数8，再写一个时间的时，读作8时。（板书：8时）。
谁来完整的说说，8时我们在干什么？
2、时间滴答滴答向前走，转眼间，同学们上第二节课了，谁能完整的说说，现在是几时？你们在干什么？（出示图片和钟表）。
快来和你的同桌说一说，分针和时针各指向几，就是9时？
3、时间过的真快，两节课结束了，同学们的大脑该放松一下了。10时是我们上课间操的时间，你知道，分针和时针该指向几吗？（出示图片）。
对，分针指向12，时针指向10，就是10时。（出示钟表）。
4、刚才我们一起认识了3个整时的时刻，快来观察一下，这三个钟面，有什么相同和不同的地方？（出示三个钟面）。
几名生回答：分针都指向12，时针指向8就是8时，指向9就是9时，指向10就是10时。（圈出分针，出示时间）。
你们找到认识整时的方法了吗？
对，当分针指向12，时针指向几，就是几时。（出示重点字）。
设计意图：学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的。为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这3个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时。培养学生进行思维的梳理，使学生能够进行初步的观察、概括、抽象、归纳等思维活动，突出培养学生对数学规律的发现和概括。
5、拿出你的小钟表，播出一个你喜欢的整时，和同桌说一说，
6、刚才我们一起找出了认识整时的方法，此时，我们在干什么呢？（出示午餐图片）你认识这个时间吗？快和你的同桌交流一下吧。
1、吃完午餐后，同学们该午休了，从12时到1时，经过一个小时的午休，同学们该进行下午的学习了，下午第一节课的时间是几时呢，快来看看吧，你认识这个时刻吗？（出示图片钟表贴图）。
生说，1时半或2时半，
2、到底是几时半呢？我们一起看一看！
3、请你仔细观察，从1时到1时半，时针和分针是怎样变化的？（出示动态指针）。
生说变化：时针走到1和2之间，我们也可以说刚刚经过1，没到2.
分针从12走到了6，我们也可以说，走过了6大格。
4、所以，当时针刚刚经过1没到2，分针指向6，这个时刻就是1时半。（圈出1、2，分针闪动）。
设计意图：教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象认识。有效的避免了学生错把1时半认成2时半的发生。
5、我们结束了一天的学校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的课余时间的，一起到西西家看看吧。
6、这是几时半，小伟在做什么？（出示图片和钟表）。
真聪明，这是5时半，西西在做......
请你仔细观察，另外两幅图中，西西什么时间在做什么？（6时半看动画片，8时半睡觉）。
7、刚才我们一起认识了三个半时的钟面，有了学习整时的经验，你们一定能够很快找到认识半时的方法。快和身边的同学交流一下吧。（出示三个钟面）。
几个生说：这三时钟的分针都指向6，时针刚刚经过5，没到6，就是5时半。。。（圈出5、6、8）。
8、怎样认识半时呢？
生说。
对了，分针指向6，时针刚刚经过几，就是几时半。（出示重点字）你也来说一说吧。
设计意图:通过这一次的对比观察，使学生更加深刻的认识到整时和半时的表针指向特点。有利于学生更加熟练的辨认整时和半时。
9、播钟。拿出你的小钟表，拨一个你喜欢的半时，考考你的同桌。
1、经过了一夜的休息，西西自己起床了，没用妈妈叫，原来他有了自己的新手表，你见过这种时间表示方法吗？（出示起床图片，电子表）。
这种表示时间的方法是电子计时法，你知道这是几时吗？
2、你在哪还见过这种表示时间的方法？
老师也带来了几个电子计时法表示的时间，认识他们吗？一起来看看这都是什么时间？（出示电子表）。
生：第一个钟面上，是12时。
怎样用电子计时法来表示这个时刻呢,先写12，再写两个竖着的圆点，最后再写两个0。读作12时。
3、第二个钟表是几时啊？生：6时半。
你知道如何用电子计时法表示它吗？
生：先写6，再写两个圆点，再写3和0。
4、相信你也能用电子计时法表示出黑板上的时间，和你的同桌说一说，应该如何表示，找两个同学到黑板上写。
现在有各种这样的钟表帮助我们表示时间，那你知道古时候人们如何表示时间吗？想不想看看。（出示图片并介绍）古时候的人们用自己的聪明智慧发明了很多表示时间的方法，感兴趣的同学可以下课后继续了解。
设计意图:让学生了解古代计时方法，丰富知识，激发兴趣。
这节课马上要结束了，我们一起渡过了40分钟的时间，真快呀！同学们，时间就是这样，很快过去而且不会再回来。这节课你有什么收获吗？时间非常宝贵，我们要好好利用时间，做时间的小主人。
1、第一关，连线（练习卷子4个表面）。
钟表图：6时9时半3时3时半。
选项：3时半6：009时半3：00。
分别说一遍确定方法。
第三个和第四个钟面上你是怎么知道哪个是3时和哪个是3时半的？
2、第二关，照样子写一些（卷子3个表面）。
请你将钟面上的时间用两个不同的方法，表示出来。
例子：9点9时11点的4点半的。
9：00。
学生伸出手指跟着钟表的指针顺时针转动，边走边数，体会顺时针方向。
教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象认识。
有效的避免了学生错把1时半认成2时半的发生。
第一次对比：凸显整时表针指向特征，有利于学生准确熟练的辨认整时。
第二次对比：区别整时、半时。有利于学生更加准确熟练的辨认整时和半时。
第三次对比：凸显半时表针指向特征，有利于学生准确熟练的辨认半时。
教师的提问，符合学生的心理特点和认知规律。学生出现意见的分歧，让他们自己说说为什么，在师生交流、生生交流中，学生一步步对钟表有了更加深刻的认识。整节课学生经历着在观察中思考，在对比中发现，在发现中争论，在争论中提升的过程。我们把课堂真正还给了学生，师生在共同的研讨、交流中感受数学学习的乐趣。
一年级数学说课稿北师大版
《数铅笔》是九年义务教育课程实验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，认识 100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在具体学习活动中培养学生的数感，体验数与现实生活的密切联系。
1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。
2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培养学生、观察、比较、分析的能力。增强学生优化算法的意识。
3、情感与态度：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切联系。 教学重点：理解和掌握100以内数的组成。
感知以10当一的优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。
1、学具：小棒100根。
2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。
根据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作交流活动中体验数学，体现自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性，初步渗透数学的生活性。
[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，第二位是十位。]
师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡视指导）。
师：刚才有的小朋友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？
今天我们就一起来学习数100以内的数。
[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]
（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？
学生先独立思考，再分组讨论，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。
（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。
师：你最喜欢哪种数法？为什么？
[教学预设：10根10根数，因为最快。]
那我们也像那个小朋友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。
[设计意图:让学生体会计数单位“十”和“一”]
（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明确十进关系。
10个一是1个十，10个十是一百。
数p2练习。
1、完成第3页练一练，第1题，
2、完成练一练第2题。
3、游戏：接力赛
教师说清游戏规则：两人做游戏 ，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。
4、练习5（开放题）。
谈自己本课所学到的知识
一年级数学说课稿
这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。
知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。
过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。
情感态度与价值：培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
教学重点：
1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。
2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：
感知计算方法的多样性。
教学过程共分为以下三个环节：
第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络）。
第二环节：探索算法，解决问题。（多媒体）。
第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）。
第一环节：创设情境，激发兴趣。
首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的密切联系，最终这一情景设计的改变在教学反实践中达到了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。
第二环节：探索算法，解决问题。
这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点。
3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，寻找合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别能力较弱的一年级学生给他一个思考的空间但做出正确的引导，即体现教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。
4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?
第三环节：拓展活动，综合训练。
这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。
既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满生机与乐趣的氛围中，展开想象的翅膀，感受学习的乐趣。
1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。
2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平时班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起讨论，这确实让我感到棘手，后来我利用了我们和平区教师博客进行交流研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样棘手的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，终于今天承载着众多老师的智慧走到了全国大赛。
3有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普普通通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学视野。
在此感谢组委会给我这样一个机会。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。
一年级数学说课稿
北京市义务教育课程改革实验教材数学（北京版）一年级下册第五单元《认识图形》第一课时。教科书第75—76页的内容。
2、教材简析。
《认识图形》这部分内容，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
知识目标：通过学生观察、操作，经历从立体图形到平面图形的过程，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点。
教学难点。
体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
（一）说导入。
同学们，上学期我们学过一些图形，你还认识么？看课件说名字。
再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？
规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。
刚才大家认得都很清楚，记忆力真不错！
它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）。
揭示课题：今天，我们就来认识这些平面图形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“体”上。
（1）观察操作。
提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！
（2）汇报交流。
追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导学生说出“面”的主要特点是平。）。
北师大版三年级数学说课稿
一、说教材：
《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片(小棒)“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。
教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个?”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。
二、说学生。
本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。
三、说教学目标。
1、能运用分数的知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。
2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。
四、教学重难点。
重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。
难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。
五、说教法。
通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣;直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思考、理解;鼓励学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。
六、说教学过程。
1、复习导入。
请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义!
(突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义)。
创设情境，激发兴趣。
分两个层次引导学生学习。
(1)让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。
同桌讨论。教师课件展示过程，出示算式，并请学生回答每一步所对应的含义。
这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。
巩固练习。
(1)青椒的是多少个?
(2)桃子的是多少个?
先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式;请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮助学生巩固新知，加深对解题思路的理解。
最后总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。
深化认识。
(1)猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗?(出示课件)。
你怎样知道是不一样的呢?(列算式计算)。
思考：为什么不一样?
总结：因为总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。
通过这样有趣的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数相同拿出的份数相同，最后的个数也不会相同。
(2)1时的是多少分?
(思考关于钟面的相关知识)。
前后单位一样吗?(不一样)。
不一样该怎么办?(先单位换算)。
播放课件。
总结：单位不一样，先将1时换算成60分钟，是将60分钟平均分成两份，不是将1时平均分成两份。
在平时做题时，要注意是将谁当做总数，也就是平均分的对象。
1时的是多少分?
(学生先讲，后播放课件，再请学生板演)。
全课总结。
(1)几分之几的分数意义。
(2)有条理地解释解决问题的思考过程。
(3)计算出一些物体的几分之几有多少。
一年级数学说课稿
一年级的孩子尽管刚开始学数学，但在生活中或多或少都积累了一定的数学活动经验，从学生已经知道的出发，就是要善于把学生在生活中积累的常识性知识或经验转化成一种可操作、讨论、思考的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，，是学生生活中不可缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活经验基础之上，我们的数学必须基于学生的生活经验，来自身边的熟悉情景，不仅可以增强学生的学习兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了基础。
向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和认识规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是十分现实的。抽象的内容需要以生动有趣的事例，展示所学的内容。如[片段二]让同学们根据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，实用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的知识，更激活学生道德、审美、统筹等的综合经验，给学生提供更大思维开放的空间和创造性进行问题解决的机会。学生围绕着教师精心创设的情境展开讨论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时教师也完全以一个合作者，引寻者和参与者的身份与学生平等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。
在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。
“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学知识都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：[片段一]学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建知识的模式及其思考方法，促使学生对新知识的认识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。
又如：[片段二]在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合理想及一些综合的思维过程，由于题材贴近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。
教学的实验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和积极主动地参与数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和掌握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受成功喜悦。
一年级数学说课稿北师大版
义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元位 置与顺序第二课时：上下。
教： 在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单 元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初 步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容上下 是学生学完前后的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空 间观念，为以后的发展打下扎实的基础。
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思 考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。
（1）在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）
（2）初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培 养目标）
（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目标）
（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）
：学会确定物体上、下的位置与顺序。
：体会上下位置关系的相对性。
本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的`学习 方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
创设情境，直观形象法。
一年级数学说课稿北师大版
《今天我当家》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的基础上所开展的一节数学综合活动课。
其教学目的不仅仅是巩固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。
教材中创设了淘气和笑笑“六·一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。
教学目标：
1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。
2、通过购物活动，巩固100以内的加减法计算。
教学重难点：
1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。
教学准备：
1、文具表、价钱表
2、钱币（纸）
1、让学生动手操作，合作交流。
数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进行学习，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学知识，又用到了实际的生活经验。在动手的过程中，让学生更深刻地认识生活，体会生活。
2．让学生自评和互评。
学生是学习的主体，在学习过程中，特别在小组活动时，学生与学生的接触很多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其中不管是表扬还是批评，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价能力，又可以激励学生的学习热情。
3．联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。
新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小朋友，绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活经验，但他们对新事物又充满了好奇和向往，于是，设计《今天我当家》一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了许多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、讨论、交流中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。
4．鼓励学生多角度思考，培养学生发散思维。
学生的生活经验和知识、家庭的背景不同，思考问题和解决问题的角度也不同，这就意味着相同的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决办法。教学中，要力求尊重学生，鼓励学生独立思考，并给学生提供一定的思考和交流的空间。本课中的许多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这问题的回答是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅巩固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的发展。因此，我在在上课前我会对学会进行调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子交流怎么河里购物和消费，怎样进行人民币的计算和换算。
1．创设情境。
出示淘气和笑笑，通过两人的对话，渗透热爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教育。
2．购物。
（1）合作制定方案。
出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进行计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内讨论，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必须“买之有道”——买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理能力。
（2）限定性购物。
出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了……”“我花了14元钱，买了……”。
让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”对比，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进行评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理能力。
3．菜桌上的数学问题。
出示全家人在家里吃饺子的情境，根据“淘气做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培养了学生提问题的能力，同时，学生在解决问题的过程中，也巩固了100以内的加减运算能力。
4．购物游戏。
课的最后环节，模拟购物活动，在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先准备的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”游戏是学生最喜欢的活动，而在这个游戏中，既巩固了这节课的知识，同时又培养了学生的学习兴趣。
一年级数学说课稿
3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。
作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。
基础题：
“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。
提高题：
找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观察和表达能力的要求有所提高）
我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。
让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。
在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。
一年级数学说课稿
我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请大家批评指正。
根据以上的具体要求，本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知发展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践认识钟表，通过对比观察会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。
《学看钟表》是北京市义务教育改革实验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次出现关于时间的知识，这节课主要是让学生首先认识钟面，通过观察知道钟面上有112个数字，是怎样排列的；认识时针和分针。其次让学生学会看整时和几时半时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是密切联系的，把数学知识的学习和学生的生活实际联系起来，向学生进行遵守时间和珍惜时间的教育。
在一年级学生的生活经验里，有许多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应该说许多学生已经储备了一些认识钟表的知识经验。在上课前我也做了一些调查：
1、首先我找几名学生做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的学生都能正确的说出整时，但只有40%的学生能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个学生能准确的说清楚认识钟表的方法。
2、我在班中做了调查问卷。
一年级数学说课稿
《可爱的企鹅》这一课是在“跳绳”这一课的基础上进行巩固和提高的。本课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)第36～37页。本课时的主要内容是巩固8或9的加减法，认识并理解大括号和问号的含义。
1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。
2、学会做有关的加减法。
3、培养学生解决实际问题的能力;巩固8和9的加减法。
4、使学生感受数学与我们生活的密切联系。
在具体的情境和活动中体会加减法的含义，从多角度地去思考问题;并能用8和9的加减法的知识去解决生活中的计算问题。
看图正确理解数量关系;并能正确表达图意;知道图中大括号、问号的含义。
由于一年级学生年龄小，刚学习了8和9的加减法，并初次接触图画应用题，根据教材情景让学生提问题，对一年级的学生有很大的挑战性。我们应该从小培养学生乐与提问题，激发学生关心生活，关注身边的数学问题，培养学生的“问题意识”和数学眼光。因此，我们在出示“企鹅图”以后可让学生提出问题、解决问题。在教学中，应注意积极鼓励学生大胆地尝试，提出不同的看法，来调动学生的积极性，开创“千树万树梨花开”的课堂新局面。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。根据本节课教材特点，我采用情境引入法——猜谜语引入或播放企鹅奔跑视频引入，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛;接着采用引导观察、直观操作等探究学习、合作交流法、问题牵引法来教学，使学生充分理解问题情景中的大括号和问号的含义，锻炼学生自学和解决疑难的能力;这样就能较好地落实教学目标。
“问题解决”为学生提供了一个探索、发现创新的合作和机会，在学习活动中，教师应留足学生独立思考、讨论交流的时间，让他们的个性得到满足，限度地发挥自主性和潜在性，真正成为学习的主人。在书上“试一试”这一部分的教学中，有的学生可能会有困难。我们可以用学具代替实物动手分一分，培养学生动手实践，自主探索的能力。对于“练一练”中的题目，教师可以利用生动的语言进行引导，让学生在生动有趣的情境中巩固已有的知识，发散思维、拓宽思维。例如：第3题就是一题开放性问题，只要学生的解释合理，教师应予以肯定。
课件、学具盒等。
(一)、口算复习(课件以游戏的形式出示，可以激发学生学习数学的积极性，避免了计算的枯燥乏味。)。
(二)、创设情境，激发兴趣。
猜谜语引入或播放可爱的企鹅奔跑视频引入，：激发学生学习的兴趣。(揭示课题————可爱的企鹅)。
白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。
师：猜猜是什么动物?你们喜欢企鹅吗?你们知道企鹅生活在哪里?这节课，老师就带着小朋友们到南极走一趟，去瞧瞧“可爱的企鹅”。
(三)、探究学习，获取新知。
1、活动一：观察讨论，学习新知1。
指导学生观察主题情境图——————第一幅图。
师：仔细观察图，从图中，你看到了什么?从图中还能发现什么?说说图的意思。
2、理解大括号和问号，解决问题。
(1)、求和。
教师板书：6+3=9。
师：这个算式表示什么?说说你是怎么想的?(学生自由交流)。
3、活动二：加深理解，强化新知。
(2)、求部分数。
引导学生仔细观察第二幅图与第三幅图。
(1)仔细看图，说说你看懂了什么?总共有几只企鹅?你是从哪儿看出来的?完整地说一遍图意。
(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思。
(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗?
(3)、比较图1与图2和图3的异同。
(四)、反馈、强化。
1、巩固练习，启发思维：完成练一练1———3题。]。
2、数学游戏(书p37下)“猜一猜我盖着了几个”
(五)、小结。
1、这节颗的学习，你有哪些新的收获?
2、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?
(六)、板书设计：(略)。
一年级数学说课稿
(一)教学内容:。
本课时的教学核心内容是学会10的加减法，在分苹果的活动中，使学生体会10的加减法及各部分之间的关系.
1.学会10的加减法.
2.通过游戏学会凑10法.
(三)能力目标:。
培养学生有条理地思考问题。
(四).教学重点:。
10的加减法。
体会10的加减法及各部分之间的关系.
一.复习(展示课件1)。
二.新授。
1.导入.(出示情景图，展示课件2)。
今天老师请你们帮个忙，把这堆苹果分成两堆，每堆有几个你有几种分法(让学生在小组中合作学习，每个人用10根小棒试着分一分)。
2.建立模型，体会10的加减法.
(1)全班交流，可以得出以下结论:。
9个一堆，1个一堆，可以列式:9+1=10，1+9=10。
8个一堆，2个一堆，可以列式:8+2=10，2+8=10。
7个一堆，3个一堆，可以列式:7+3=10，3+7=10。
最后总结出几加几得10的所有算式，让学生自己吧算式整理排列好，并问:哪种排列方法好并说出理由.
1+9=102+8=103+7=10。
4+6=105+5=106+4=10。
7+3=108+2=109+1=10。
让学生看算式，找一找从中发现了什么规律(鼓励学生用自己的语言描述)。
(2)出示表格，问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)。
通过填空体会10减几得几的减法.
10减1得9，10减2得几10减3得几......
让学生独立填一填，从而总结出10减几得几的规律.
10-9=110-2=810-3=7。
10-4=610-5=510-6=4。
10-7=310-8=210-9=1。
(3)数学游戏——数字划拳游戏(同位同学相互做，比如说:一个同学出2根手指，让对方同学出8组成10)。
完成练一练第1，2，3，4题.(展示课件4)。
练一练。
哪两盘合起来是10个。
连一连.
练一练。
5+4=。
2+8=。
3+7=。
4+6=。
0+10=。
1.多媒体辅助教学法。
多媒体辅助教学集图象.声音.文字于一体，使教学内容更生动更形象地吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中接受新的知识.我在教学中就利用了多媒体辅助教学，情景图的展示，作业的设计就充分利用了这点.
2.情景展示与实物演示法。
创设生动形象的情景，让学生身临其境，在生动活泼的情景中学习新的知识，另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作，既加深了他们的记忆，也在游戏中学习了新的知识.
1.自主学习。
在激发学生学习数学的同时，要培养他们自主学习的学习习惯，让他们独立思考，独自发现规律，不能由老师全权代替.
2.合作互动学习。
合作互动学习包括教师与学生之间，学生与学生之间的互动学习，特别是在低年级的教学中，合作互动可以使课堂气氛活跃，学生学习积极主动，易于合作.
一年级数学说课稿
教材分析：
教学内容：义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第二课时：上下。
教材简析：在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。
教学目标、重点、难点：
《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。
（1）在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）。
（2）初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培养目标）。
（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目标）。
（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）。
教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。
教学难点：体会上下位置关系的相对性。
说教法与学法设计：
本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
创设情境，直观形象法。
创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。
观察讨论，互动合作法。
新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的`生活经验开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。
教具准备：主题画、投影仪、小书架。
学具准备：剪刀、胶水。
第一环节：创设情境，激趣引疑。
为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课：今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客，小兔和小鸟一大早就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。
第二环节：观察思考，探究新知。
观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。
1、理解上下位置的相对性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。）。
2、换换位置，加深理解上下的相对性。
让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性。）指导看书，书写。指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，注意上下的书写，培养学生正确书写的习惯。
第三环节：应用新知，解决问题。
这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。
3、联系身边的例子说一说。
观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观察，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。）听口令，摆物品。要求每人准备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解知识。）整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内互相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活动，培养学生实践的能力和合作交流意识。
4、参观小明的房间。
（课本练一练第1先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。
（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上设计的。）。
5、巩固练习，内化新知。
题。注意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。课本第59题：说一说。利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法。这是一道有一定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。
第四环节：动手操作，合作交流。
（完成第59活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，按照自己的意愿给小动物安排房子。活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学交流是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培养学生动手操作和解决问题的能力，同时增强交流合作的意识。
第五环节：拓展思维，强化新知。
（第59这是一道有一定难度的题目，不做统一的要求。目的是培养学生简单的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。
第六环节：总结深化，自我评价。
结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸。
对学习数学有兴趣积极参与小组的讨论交流能积极大胆地发表自己的意见乐意倾听其他小朋友的意见通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的空间观念得到初步培养，能达到预期的目标。
一年级数学说课稿
根据学生的`年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。
一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。
3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。
这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：
首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。
在第二大环节中我设计了两个小环节：
1、认识人民币
这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生认识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生认识小面额的人民币以及它们的特点。这里在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培养学生的观察能力和口头表达能力。教学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养。
2、认识元、角、分之间的关系
通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。
第三个环节是实践运用，拓展延伸。首先完成课本p71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。
之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生继续探究的欲望。
最后，以这节课你有什么收获？总结全课，培养了学生归纳总结，交流倾听的能力，同时对学生进行不乱花钱的思想教育。
认识人民币
单位：元 角 分
1元=10角
1角=10分
这样设计简单明了，重点突出。
一年级数学说课稿
人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”
教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
1、巩固数位及位值
2、探索100以内数的特点及排列规律。
1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。
（一）创设情境，提出问题
学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关知识揭示课题，为本节课活动做好铺垫。
（二）探究体验，解决问题
这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。
“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。
“想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。
（三）实践应用
通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培养学生的形象思维能力和抽象思维能力；并通过游戏活动，增强数学知识的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。