教学计划在一定程度上可以指导学生的学习，使学习过程变得更加科学和有效。教学计划的编写需要教师结合学生的实际情况和学习需求进行个性化设计。
可贵的沉默教学设计
《可贵的沉默》是一篇贴近学生生活实际充满人文色彩的课文，它讲述了在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们要学会理解和关爱。并从中学习从人物语言、神态和动作的描写中体会人物心理，领悟课文的叙述顺序。
如今的孩子，只知道对父母索取，不知道回报父母的爱，选编这篇课文正好可以让学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
1、知识与能力：
在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：
受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
课件。
一、收集问题
师：上节课我们初读了课文，请小组讨论提出本文中最值得我们研究的问题。
1、同学们分小组提出了不同的问题。
1、各小组在班上交流所提出的问题。
2、把有价值的问题展示出来。
二、探究体验
过渡：几个小组同时提出“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”这个问题也点到了课题上，是本文重点解决的问题，下面我们就先来讨论这个问题吧。
老师作以下引导：
1、沉默之前，老师向同学们提出了哪些问题？
2、指名读这两个问题，然后齐读一遍。
（课件出示句子：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）指名读、齐读，用稍慢、沉重的语气读出孩子们陷入沉思的语气来。
理解“极为珍贵的东西”。（孩子们内心所想的正是蕴藏在他们心灵深出的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）
4、师：这是沉默当时的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么样的情景呢？
（1）课件出示插图（沉默之前）
师：在沉默之前孩子们是怎样的？
从图中你感受了什么，他们心里在想些什么？
（说明孩子们感受到父母给他们的爱。）（板书：感受父母的爱）
（2）课件出示句子：
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
这段话怎样读，谁来试试，红色的字怎样读，怎样把感受父母的爱读出来。（把孩子们快乐，自豪的情感和对父母的爱的感受读出来）
（4）指名读＂沉默了足足一分钟……神色之中＂
一分钟很快，可此时的一分钟却让孩子们觉得那么漫长。在这一分钟里，孩子们意识到了感受爱了不够。还意识到了：——（板书：回报父母的爱）
（5）此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说。
小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说沉默是可贵的呀！
齐读老师的建议的句子．
（6）师：那么，为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？
三、学习升华
师：同学们，平时你的父母、身边的亲人是怎样关心你的？老师曾听过一首女儿回报母亲的歌——《烛光里的妈妈》，一起欣赏。
师：（课件出示歌曲“烛光里的妈妈”）那么这篇课文学到这里，此时此刻你会对你的父母说些什么呢？打开本子写在上面吧！
小结：我想，同学们回报父母的爱，不仅仅表现在过生日，主要表现在平时的生活小事中，让我们也学会去关心父母，关心他人吧！
最后，请同学们记住这样几句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！
四、拓展延伸（作业超市）
1、了解父母爱护爱护自己的事情
2、我要把喜欢的词句摘抄下来。
可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
1、《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行小组交流、集体交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。
2、新课程要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学的读写结合的宗旨，同时也为了强化学生懂得回报父母的爱，对关心他人有一颗感恩的心，于是在学完课文时，我选择一首深情感人的《烛光里的妈妈》为学生作感情铺垫，并借着此时最真的情感让学生诉说心声。当听着孩子们写下的那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔动的声音。
可贵的沉默教学设计
1、 理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
2、 体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德，懂得回报他人。
重点： 理解孩子们情绪的变化。
难点： 体会沉默的可贵。
教具： ppt
一、复习导入
二、精读课文，体会思想
三、朗读感悟
四、演读感悟
五、拓展延伸
六、总结全文 1、听写生字词。
1、孩子是在什么情况下沉默的？
1、范读。
2、引读。
让学生明确演读要求。
读了课文，你现在心里想些什么？能告诉大家吗？
根据板书谈话总结。
1、听写生字词并订正。
2、说说课文的主要内容。
1、生自由读课文，边读边想。
2、小组内读画出的句子，，把自己的感受说给小组内的同学听一听。
3、班级交流读书感受。
学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
1、自由练读。
2、读自己感受深刻的语句。
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
学生自由回答。
畅谈本节课的收获。
1、把这个故事讲给别人听。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
17、可贵的沉默
自己的生日（举手 热闹）
回报父母
记住父母的生日（沉默 热闹）
《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近，学生理解起来没有难度，在课堂上，我指导学生通过抓住重点词句理解课文，并让学生通过展开进一步的思考，自己提出一些问题，再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，更注重了朗读的指导，学生学得比较轻松愉快，能和文本融为一体。
《可贵的沉默》第二课时教学设计
1,读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,学会回报父母的爱.
2,体会抓住人物的神态,动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语,句子.
3,积累课文中的优美词语,精彩句段,培养学生的语感,有感情地朗读课文.
教学重点,难点。
1,理解孩子们的情绪变化.
2,理解孩子们的沉默为什么是可贵的.
教学过程。
一,复习导入。
认读本课文生字,词.(自由朗读,指名朗读,齐读)。
二,自由朗读,整体感知。
1,自由朗读课文,思考:。
(1)这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事,那么,这堂课上,老师的目的是什么(我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)。
(出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)。
还没有意识到的极为珍贵的东西是什么已经意识到的东西又是什么。
带着这样一个问题,我们来好好地学一学这篇课文.
三,深入学习,感悟情感。
(板书:热闹沉默热闹)。
2,课堂出现了两次热闹的场面,他们所体现的情感是一样的吗。
3,课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面.
(第一至第九自然段和第十四自然段)。
3,学习第一个热闹场面的相关内容.
(1)是什么让课堂产生了第一次热闹的场面找出相关语句.
("爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗""'知道的''祝贺的'请举手!")。
(2)孩子们的情绪怎样(兴奋不已)。
(3)自由朗读,思考:从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已。
(词语:异口同声骄傲神气十足)。
(句子:他们骄傲地举起了手,有的神奇十足地左顾右盼.
越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.
几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会,生日礼物,父母祝福.)。
(4)朗读指导.读出孩子们急切回答和引以自豪的心情.
过渡:多幸福的孩子们啊!在他们的课堂上,他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱;(板书:感受爱)在我们的课堂上,我们被他们的情绪所深深地感染,不禁融入了他们的热闹之中.
4,学习第二个热闹场面的相关内容.
(1)课堂中有两次热闹,请你们找出描写第二次热闹场面的句子,自己读一读,发现了什么(和第一次的热闹不一样.)。
(2)是什么让这两次热闹的场面有不同之处的(沉默)。
5,学习沉默的相关内容.
(1)制造这沉默的是谁她的目的是什么(课文第十自然段:孩子们会感受爱了,但这还不够.我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)。
(2)从刚才的学习中,我们知道了孩子们"已经意识到的东西"是——感受父母对自己的爱.但这"蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西"他们意识到了吗(没有)从哪里可以看出来("你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!"霎时,教室里安静下来.)。
(3)话音刚落,教室的气氛发生了变化,而且速度非常快.你从哪个词语能感到变化速度的快(霎时)。
(4)教室里安静下来.课文是怎样描写安静的场面的。
(5)(齐读至"我和孩子们一起沉默着……)(安静片刻)此时,我相信你的内心有个声音在问你自己:"他们在想些什么呀"。
(6)孩子们一直沉默着,沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中.
(出示句子:沉默了足足一分钟……犯了错误似的神色之中.)自由朗读这一句文字,向你的伙伴说说你知道的和不知道的.
(7)老师的目的在于……让孩子们寻找蕴藏在他们心灵深处,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.看着这群可爱的孩子,老师的语气缓和了下来.女生齐读老师的话.
(8)在老师的提示下,孩子们的情绪发生了微妙的变化,课堂的气氛也在慢慢地发生变化,从开始的沉默,到一两声,最后是七嘴八舌,课文是怎样向我们描述这一变化的一起来读一读.
6,学习课文十五至十七自然段.
(1)为了让孩子们更准确地找到极为珍贵的东西,老师提了个建议.男生齐读.
(2)想象一下,孩子们是如何向父母祝贺生日的。
(3)在老师的指导下,孩子们找到了那没有意识到的极为珍贵的东西了吗(这极为珍贵的东西就是回报自己的父母.)(板书:回报爱)从哪里看出来了(课文第十六自然段)。
四,总结全文,升华中心。
很高兴与大家一起学习了《可贵的沉默》这篇课文.在学习当中,我与你们一起感受到了课文当中孩子们的情感,更值得我感动的是:我也找到了你们心灵深处最珍贵的东西.希望大家将它好好珍藏,让你身边的每一个人都能感受到你的爱!
板书设计:。
热闹沉默热闹。
感受爱回报爱。
《可贵的沉默》第一课时教学设计
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准小学语文三年级下册第五单元中的第一篇课文。本单元的主题是“可贵的亲情、友情”。本文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
本节课教学中，我坚持以读为本、以读代讲的方式进行教学，有效地突出了读的目的性、层次性。通过创造情境，师生合作读、对比读等引导学生多种形式地读，以及对重点字词的理解，让学生在读中感受到兴奋、快乐，体会到父母对自己的.爱，让学生感受语言文字的准确，丰富了学生的认知和体验。教学中，通过引导学生默读课文，图文结合，再现场景，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，引导学生感受语言美，并试着仿写几句，学以致用。比如教学中设计有以下环节：
学以致用：观察第二幅插图中孩子们的样子，你能试着写几句话吗？
整个课堂教学中注重随时去了解学情，有针对性地进行教学，注重创造更多的语文实践，让学生在语文实践中进行听说读写训练。在指导学生书写生字时，示范指导较少，给学生练习的时间不够，在评价学生认字时，评价语有些单一。
可贵的沉默教学设计
1、会认生字，能理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理发课文内容。
3、学会感觉父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
1、引领学生感悟被爱的温暖与幸福，珍惜爱并能回报爱。
2、结合引悟教育理论，体验引悟过程。
cai课件
两课时
（略）
一、置境导入（板书爱）
1、提问：在你身边，你认为最关心你疼爱你的人是谁？说说理由。
2、学习一篇文章《妈妈的礼物》
3、谈谈感想。
二、引入新授：今天，我们继续学习一篇与爱、与亲情有关的课文，板书《可贵的沉默》。
三、读题，你能不能围绕课题有几个有价值的问题？
a.谁沉默？为什么沉默？
b.为什么说这种沉默是可贵的？
四、联结课文，出示画面，找出与课题与画面相对应的段落，感悟沉默的内涵与可贵。
思索
板书：沉默
回报爱
五、感悟朗读，体会这种沉默的可贵之处。
六、画面展示先前孩子们的快乐、自豪与喜悦。
感觉被爱的喜悦。演绎画面情节。
板书：热闹
感受爱。
七、寻找过渡段落，师引导提问：
小结：孩子们在沉默中反省自己，只知道被爱而没想到回报，孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱，也在沉默中明白了接受爱的同时还要回报爱的道理！
八、总结明理，联系实际进行爱的教育，深情朗读课文的最后一段。
17、可贵的沉默
热闹
感受爱
思索
热闹
感受爱
可贵的沉默教学设计
《小学语文课程标准》要求：重视读的要求，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。 学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达思想感情。 教学时通过多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，形成正确的价值观和积极的人生态度。
1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
1、听写词语。
2、小结，导入课文
大家生字掌握的好，相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课 （ 板书：17可贵的沉默）大家齐读课题。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。对照插图，用课文中的词语概括图上内容，写在图下。
2、老师巡视，请学生把所写的词语写在黑板上。
第一幅图下学生可能写：异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹
第二幅图下可能写：沉默、安静、寂然无声
4、根据学生发言，老师板书：
热闹——沉默——热闹
1、出示第一幅插图：开始上课的时候，班里为什么那么热闹呀？自己读读课文，想想读明白了什么？（感受到爸爸妈妈对我们的爱。）
2、你是怎么感受到的，能根据课文中的句子说说吗？
板书：感受爱
学生自由谈论，根据学生发言重点指导朗读：
（1）异口同声
师：我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗？我们试试。
师生合作朗读：
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
（2）课文中这些同学的表现，哪里引起了你的共鸣，你和文中同学的感受是一样的，你就把这样的句子反复读读吧？可是用上恰当的动作和神态。
（3）指名读，老师的评价要跟上。比如：啊，有爸爸妈妈爱着你，多幸福呀！老师感受到你的快乐了。
（这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）
师：一想到爸爸妈妈那么爱我们，课堂上就热闹起来了，可是为什么热闹之后又沉默了呢？用你喜欢的方式来读读课文10-15段，画出同学们沉默的词句，体会着读读。
汇报交流。
1、霎时，教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。
2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……
3、沉默了足足一分钟
（引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）
4、出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
指名读读，师：现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗？
师：在寻找爱的时候，孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱，而现在在老师的引导和教育下，孩子明白了如何去表达爱回报爱！那是怎样的一份心情呀，读读课文，把你感受最深的句子多读几遍。
主要读好（出示）：（1）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
（2）像获得赦免一样……
（3）结束这堂课时……
板书：回报爱
师：孩子们怎样表达他们的爱的？读读课文。
师：爸爸妈妈们，孩子们在家里表现怎么样呀？这位爸爸，您先讲，那位妈妈，您说……
师生合作读：学生当爸爸妈妈，老师旁白。
师：同学们，那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报，这是多么的可贵呀！让我们也来享受一次这可贵的沉默， 在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
（《懂你》的音乐响起）学生倾请诉说……
师：看到孩子们会表达他们的爱了，（出示句子）老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了，作为老师，那是一种什么样的心情呀？哪位小老师来表达一下自己的心情？——啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！（齐读）
《可贵的沉默》第二课时教学设计
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
设计理念：
本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对爱的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”“读中学”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，培养学生良好的人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，提高学生的语文素养为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
课前准备：
1、课文插图及歌曲《感恩的心》。
2、简单的教学课件。
教学流程：
一、激趣导入，感受爱，引发爱。
引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
二、初读课文，体会爱。
三、研读课文，感受爱。
1、结合插图学习课文1—9自然段。
（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。
（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。
过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
（4）师生分角色朗读。
（5）联系学生实际，引起共鸣。
2、学习课文10—13自然段。
（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?
（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。
（4）重点体会句子：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
让学生展开想象，然后，指名发言。
（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是（ ），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（ ）。
c.同桌同学说一说。
四、阅读感悟，回报爱。
过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
1、学习第14、15自然段。
2、学习第16、17自然段。
（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。
（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
五、拓展延伸，畅谈爱。
六、板书设计： 。
沉默。
兴奋 自责 高兴。
感受 父母的爱 回报。
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。
我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。
可贵的沉默教学设计
１、细读课文，理解含义深刻的句子。
２、知道为什么沉默是可贵的。
３、深入体会同学们的情绪变化过程，受到关爱长辈的教育，并用自己的方式回报父母的爱。
深入体会同学们的情绪变化过程，知道为什么沉默是可贵的。
幻灯片。
一、复习引入：
１、课文主要讲什么？（回顾整体）。
２、通过上节课的学习，我们还有什么问题呢？（以学定教，明确目标）。
３、这些问题由谁来解决？怎样解决？（激发学生主动读书，培养自主学习的能力）。
二、引导释疑解难：（促进学生学习方式的转变）。
1、现在我们默读课文，看看自己能想办法解决哪些问题？
２、小组合作学习，能解决哪些问题？
3、把你们小组最关心的一个不能解决的问题写在纸条上，让我们大家一起来解决。好吗？
4、这些问题谁来解决？怎样解决？（激发学生主动读书，培养自主学习的能力）。
5、学生自主读书、讨论交流、全班汇报。（培养合作能力，体验合作的快乐）。
6、小结：同学们读书解决问题的能力很强。
三、读一读，说一说，演一演。（促进语言、形象相互转化，培养学生的综合能力）。
１、谁来说一说“读一读，说一说，演一演”能不能调换顺序？为什么？（让师生明确目标）。
２、小组进行练习后全班表演。
（１）小组准备。
（２）全班表演。
３、小结：同学们表演得真像，我真为你们自豪！
四、整合、迁移。（加强与学生经验的联系，提高教学有效性）。
１、你们明白“整合、迁移”的作用吗？（简单地说：就是把学的东西用到自己的生活中去，让自己不成为书呆子。说得具体点，就是能将自己学得的知识，懂得的道理，得进一步的巩固、深化，能够举一反三，能够运用到生活中改变自己的行为，指导自己的行动。）。
２、你们还知道哪些故事也讲了感受父母的爱，或回报父母的爱这个道理？
３、在生活中你感受到父母或亲人的爱了吗？回报过父母或亲人的爱了吗？
４、你是从什么事中感受到的？你是用什么方式回报父母或亲人的爱的？有什么感受？
５、小结：看得出你们都学得很灵活，以后常常这样“整合、迁移”好吗？这节课我与你们合作愉快，谢谢大家！再见！
《可贵的沉默》教学设计
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。
课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。
1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。
2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。
3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。
1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么？
两幅课文插图
1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静沉默）
2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？
1、初读课文自主学词：
a、自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。
b、读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。
c、学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
2、借助插图检查自学
a、出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系
下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。
b、运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。
（课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。）
3、再读课文理清脉络
a、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。
b、在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。
1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱
b、找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。
c、师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越”）
d、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）
2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西
a、聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——）
c、从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是（可贵的）。
3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵
b、孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！
（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）
1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）
2、这可贵的沉默，让你想起了；
这可贵的沉默，让你想；
在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
3、讨论后汇报。
教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》。
《可贵的沉默》教学设计
学习目标：
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：体会孩子们情绪的.变化，学习关心别人。
学习难点：为什么说沉默是可贵的？
教学准备：幻灯片
教学过程：
板书《可贵的沉默》
今天，我们来一起学习第十七课，齐读课题。
2、学生自由课文。
3、学生回答，教师用幻灯片展示这两次问题：
（一）、课件出示第一幅画。
1、你看到了什么？
2、这是课文中哪一部分的场景？（1—9自然段）
学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？
异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。
骄傲：换一个词：自豪
神气十足地左顾右盼：做做动作
越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读
索性站了起来
快乐地交谈：
引导学生体会同学们骄傲的心情。
3、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
板书： 感受 爱
4、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
师生分角色朗读。
（二）课件出示第二幅画。
2、这是课文中哪一部分的场景？（11、12、13自然段）
请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。
“寂然无声”，静到什么程度？
3、与刚才的热闹有多大的反差阿！同学们为什么沉默了？此刻他们在想什么呢？
学生回答。
4、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。
都说父母对孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。
（课件出示第10自然段）自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。
谁猜透了老师的心意？学生回答：应该回报父母的爱。
板书： 回报 爱
6、（课件展示第14自然段：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。）
谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的？
从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。
（三）回报爱。
1、他们是怎么回报父母的爱的呢？
读一读14至16自然段。（三位学生读）
他们此刻的心情如何？
2、学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”
（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。）
1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。
2、教师配乐诗朗诵《纸船》
《纸船》
作者：冰心
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱
3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”
你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？
学生发言。
4、总结：你们有父母的爱，是幸福的；你也可以用自己的爱去让你的父母感到幸福。
感受爱
回报爱
《可贵的沉默》教学设计
1、会认“迅”等9个生字，会写“贺”等14个生字，正确读写“祝贺”等15个词语。
2、联系上下文，抓住人物的神态、动作、心理活动，理解重点词句的意思，从而理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写自己喜欢的词句
1、以读为主，借助多媒体，创设情境，帮助学生入情入境。
2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。
1、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。
2、能用实际行动来回报父母的爱。
1、抓住人物的神态、动作和语言，感受孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2、从孩子们的情绪变化中，体会沉默的可贵之处。
1、利用教学挂图创设情境，激起学生学习的兴趣。
2、在读中锻炼学生的朗读技巧，在读中品悟课文。
3、利用多媒体辅助教学，使学生的感情融入课文。
4、制作亲情卡，抒发自己对父母的感恩及回报之情。
1、（播放生日快乐歌）师：知道这是什么歌吗？
生：生日快乐歌
师：听到这首歌，让你想到了什么？
生：我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。（切蛋糕、收生日礼物??）
2、师：今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。（板书课题，齐读课题）
【设计意图：以轻松愉快的话题导入新课，激发学生学习本课的热忱。】
霎时重复安静沉静寂然无声恰恰缓和
外婆建议惊喜表达稚拙烦恼享受
a、以各种形式朗读。
2、联系上下文，理解字词
异口同声：形容很多人说同样的话。
索性：表示直截了当，干脆。
神气十足：形容人摆出十足的自以为了不起的样子。
霎时：霎时间，形容极短的时间。
寂然无声：形容寂静的样子。
瞥：很快地看一下。
赦免：本文指孩子们没有先前的沉默，思路大开。
稚拙：幼稚而拙劣。
不约而同：没有事先商量而彼此的见解或行动一致。
【设计意图：扫除障碍，让学生更好地理解课文，融入课文。】
1、出示生字词：
祝贺左顾右盼迅速重复恰恰
犯错缓和外婆建议表达
稚拙烦恼享受
a、小老师带读。
b、开火车读词语。
c、全班齐读。
2、观察生字，请生说说该注意的地方：
贺：下面的是“贝”字，别错写成“见”字。
顾：注意左边的写法。
速：“束”字的最后一笔是一点。
复：中间的是“日”字，别写成“目”字。
缓：右边与“爱”字不同。
达：“大”字的最后一笔是一点。
【设计意图：这一环节充分发挥学生的主体性，学生愿意说哪个就说哪个。】
3、生抄写生字，师巡视纠正。
1、（出示课本第一幅插图）师：根据这群学生的动作和表情，你能说说他们的心情吗？
生：高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??
(出示课文第二幅插图)师：那么这幅他们的心情呢？
生：不安、羞愧、不好意思??
2、师：那课文中哪些段落是写了第一幅图？哪些是写了第二幅图？（小组合作，并归纳段意，师引导）
第一部分（第1-9自然段）：面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题，所有孩子都快乐地举手交谈。
【设计意图：把整篇文章大概的意思梳理好，让学生更容易理解课文。】
师：理清课文的思路，让我们更好地理解课文，我们下节课再来学习课文。
1、读几遍课文给父母听。
2、抄写本课的生字词。
1、开火车朗读生字，再全班朗读。
1、分角色朗读第1-8自然段。
2、师：老师问了一个什么问题？
生：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
师：学生们的反应是怎么样的？找出描写他们动作、神态的词或句子。生1：异口同声
生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：他们的这些动作和神态，你能模仿一下吗？（请生模仿）
师：你能体会他们当时的心情吗？是怎么样的？
3、师：此时，他们的心情多么高兴呀，让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。
4、师：他们都在快乐地交谈着自己生日的情景，他们的快乐是谁给予的？小结：父母的爱是伟大的，他们把最好的都给了自己的孩子。（板书：父母的爱）
2、理解重点句子，体会人物感情
（1）“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”
a、全班齐读。
b、小组讨论：结合上下文，说说“极为珍贵的东西”指的是什么？
c、请生朗读。
1、请生朗读第14自然段。
2、理解句子：
（1）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”
a、请生朗读。
b、师：你是怎么理解这个句子的？能结合课题来说说吗？
（师引导：“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里，他们可能想了很多很多，他们心里内疚，所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀，他们在这一分钟里知道错了，所以沉默的可贵的。）
（2）“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”a、请生朗读。
b、师：从“躲闪的目光”“又回来了”，你知道孩子们心里在想些什么吗？可以和同桌讨论一下。
（3）小结：孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。（板书：感受）
3、师：经过了这些，课室里又热闹起来了，这一次他们又在讨论什么？
4、齐读第15自然段。
可贵的沉默教学设计
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
一、复习词语，导入课文。
1、听写词语。
2、小结，导入课文。
大家生字掌握的好，相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课（板书：17可贵的沉默）大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。对照插图，用课文中的词语概括图上内容，写在图下。
2、老师巡视，请学生把所写的词语写在黑板上。
第一幅图下学生可能写：异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹。
第二幅图下可能写：沉默、安静、寂然无声。
4、根据学生发言，老师板书：
热闹——沉默——热闹。
三、学习1—9段。
1、出示第一幅插图：开始上课的时候，班里为什么那么热闹呀？自己读读课文，想想读明白了什么？（感受到爸爸妈妈对我们的爱。）。
2、你是怎么感受到的，能根据课文中的句子说说吗？
板书：感受爱。
学生自由谈论，根据学生发言重点指导朗读：
（1）异口同声。
师：我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗？我们试试。
师生合作朗读：
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
（2）课文中这些同学的表现，哪里引起了你的共鸣，你和文中同学的感受是一样的，你就把这样的句子反复读读吧？可是用上恰当的动作和神态。
（3）指名读，老师的评价要跟上。比如：啊，有爸爸妈妈爱着你，多幸福呀！老师感受到你的快乐了。
（这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）。
四、学习10—15段。
师：一想到爸爸妈妈那么爱我们，课堂上就热闹起来了，可是为什么热闹之后又沉默了呢？用你喜欢的方式来读读课文10—15段，画出同学们沉默的词句，体会着读读。
汇报交流。
1、霎时，教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。
2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……。
3、沉默了足足一分钟。
（引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）。
4、出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
指名读读，师：现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗？
师：在寻找爱的时候，孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱，而现在在老师的引导和教育下，孩子明白了如何去表达爱回报爱！那是怎样的一份心情呀，读读课文，把你感受最深的句子多读几遍。
主要读好（出示）：
（1）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
（2）像获得赦免一样……。
（3）结束这堂课时……。
五、学习16—17段。
师：孩子们怎样表达他们的爱的？读读课文。
师：爸爸妈妈们，孩子们在家里表现怎么样呀？这位爸爸，您先讲，那位妈妈，您说……。
师生合作读：学生当爸爸妈妈，老师旁白。
师：同学们，那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报，这是多么的可贵呀！让我们也来享受一次这可贵的沉默，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的'爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
（《懂你》的音乐响起）学生倾请诉说……。
师：看到孩子们会表达他们的爱了，（出示句子）老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了，作为老师，那是一种什么样的心情呀？哪位小老师来表达一下自己的心情？——啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！（齐读）。
可贵的沉默教学设计
本文通过写在课堂上，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐;当问到有没有人知道爸爸妈妈生日时，只有几个女生举手，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
依据课标的要求，根据教材的特点和三年级学生的心理特点及年龄特点，在设计中我力求突破以下几点：
1、注重学生和文本的对话，借助语言训练，让学生读出语言背后的东西，从而实现“工具”与“人文”的和谐统一。
2、紧紧抓住问题，以文本为主，同时又超越文本，既体现了问题教学又让学生从文本走向现实，真正做到激发学生要回报父母，关心他人的情感。
3、关注学生的情感体验。
1、会认9个生字，会写14个生字。正确读写“祝贺，神气十足，左顾右盼，迅速”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、读懂课文，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
4、体会抓住人物的神态，动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语，句子。
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
体会沉默的可贵。
多媒体课件
两课时
一、创设情境，导入课题
上课伊始，学生静静地坐着。
师：同学们，你们现在不出声，就叫沉默，沉默很多时候会给我们带来思索，他很珍贵。今天我们就来学习17《可贵的沉默》。
二、初读课文，学习生字，新词
1、自由读课文。
阅读提示：
(1)边读边标出本课的生字，新词，标出自然段的序号。
(2)借助拼音把课文读通顺，流利。
2、检查自学情况
3、课件出示生字
(1)指名读，齐读。
(2)出示词语，学习词语。
4、归类识记字形，同桌互读互记。
5、指导书写本课难写的字。
6、检查标自然段情况。(17段)
7、理解文中的词语。
三、读全文，知大意
读课文想想课文讲了一件什么事?(课上，老师询问孩子们，家长给他们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝。可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻寂静无声，在老师的引导下孩子们懂得了要回报父母对自己的爱。)
一、课题质疑导入
1、猜反义词导入课题。
2、师板书课题：17、可贵的沉默
学生齐读课题质疑。(设计意图：这一环节，紧扣课题，抓住关键词“可贵”“沉默”，预设生成“为什么沉默是可贵的?”)
二、自由朗读，感知问题
1、自由读课文。
自读提示：思考
(1)孩子们为什么沉默?
(2)为什么说沉默是可贵的?
(设计意图：抓住中心问题，学生的思维开始围绕问题进入主题。)
2、学生汇报。
三、随画体会心情
(一)进入情境，感受爱
1、课件出示画面一：提问：你们从图上看到什么?(激动，开心，高兴，愉快，热闹)场面真热闹。
2、演一演。
(准备工作：认真读一读1—9自然段，读通顺，抓住学生说的话，旁白也不能马虎，标点也不要放过。)
3、师生演情境。
3、孩子们，我们的爸爸妈妈除了给我们生日礼物，生日祝福，还做了哪些事?(设计意图：本环节的意图在于让学生由文本到生活，入情入境，说说父母为自己做了些什么，为下文体会文中孩子们为什么沉默作铺垫。)
(二)体会沉默，反思爱，
1、出示第二幅画
2、默读课文课文10—13自然段。(找出描写孩子们沉默的句子读一读，待会把你喜欢的句子读给大家听)。
3、学生默读，汇报。
4、教师课件出示：12，13自然段抓住重点词。
5、指导朗读，读出“静”来。(多种形式读)
7、看图，想象在一分钟的沉默里他们想了什么?
课件出示：
在这足足一分钟的时间里，有的想xxxx，有的想xxxx，有的想xxxx_还有的想xxxx。
(设计意图：层层递进，水到渠成，学生领悟了孩子们沉默的原因，体现了课堂的自然生成。)
(二)感悟“可贵”，回报爱
1、指名读课文14自然段。
2、理解句子“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
3、对比两次热闹的不同，体会沉默的珍贵。
4、追问：这极为珍贵的东西是什么?
(设计意图：师生对话自然走向生本对话，至此，教学重点突出，教学难点突破。)
5、理解句子：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
四、拓展升华
1、课件出示最后一段，学生齐读。
2、学生说感受。
3、教师总结：孩子们行动起来，为我们身边的人带来关爱吧!哪怕微不足道的小事。
(设计意图：走出文本，超越课堂和教材。)
五、作业：
1、读读课文，积累自己喜欢的句子。
2、每天为爸爸妈妈做些力所能及的事。
3、读一本有关感恩的书。
《可贵的沉默》教学设计
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。
《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。
1．学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4．理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学重点体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点初步懂得应该回报父母的爱。
一、歌曲导入，激起爱潮
同学们你们喜欢听歌吗?那让我们一起来听一首你们最熟悉的歌。播放《祝你生日快乐》。听到这首歌，你想到了什么？师：关于生日，每个人都有自己的感受，都有一些感人的故事。这节课我们一起来学习一篇与生日有关的课文，《可贵的沉默》板书课题，齐读课题。
[“文章不是无情物”教师以一首大家熟悉歌曲渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。]
二、朗读感悟，唤发爱意
1、学生自由读课文，把字音读准，句子读通顺。
2、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们向你们祝贺吗？知道的、祝贺的请举手。
3、小结：老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（出示课文插图1.，就让我们带着这种幸福的感受读一读课文的1—8自然段。（师读问话部分，生读答话部分.
4、你读懂了什么？（学生交流。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。（学生比动作.
5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读第9自然段。（指名读.
师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？（相机板书：热闹.你从哪些地方感受到的？
师：从这一段中，“我”知道孩子们是——（快乐幸福的.
师：对，因为他们感受到爱。（板书：感受爱.
[通过指名读、看图、精读让学生更深地体会父母之爱]
师小结：父母的爱如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，老师不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。
师：你从歌中体会到了什么？（生自由感悟.
[教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。]
师：（过渡.对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够，（出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。.
师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。（自由读11—14自然段.
师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？
师：（出示课文插图2.图中的小朋友也和你们一样沉默了。（板书：沉默.
师：找出表示孩子们沉默的句子，做上记号。
1、全班汇报交流，教师相机出示重点句，分析品读：
“霎时，教室里安静下来…几位女学生沉静地举起了手”
1.做动作理解“沉静地举起了手”
2.与前面的“骄傲地举起了手”进行比较朗读。
“教室里寂然无声…我和孩子们一起沉默着”
1.结合生活实际理解“寂然无声”。
2.指导朗读：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声了吗？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。
3)看图，展开想象：同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
老师也在期待他们的反应了。出示重点句：“沉默了足足一分钟…犯了错误似的神色之中”。
[创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。]
师小结：对！他们在沉默中认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是——（可贵的.
师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母.
师：（过渡.那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？（快速浏览15—17自然段.
（指名说读后感悟，相机板书：热闹.
师：孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福.
师：你从哪儿看出？（生画出有关句子读一读.
师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的'安慰！孩子们在成长，父母感到欣慰，感到快乐，让老师也体验到了成功的快乐。（齐读17自然段.
三、课外延伸，掀起爱浪
师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话。
师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？（生自由说.
师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！
结束语：最后，让我们一起诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。
献给我的父母
我在春天赞美百花齐放
我在秋天歌颂秋的收获
在感恩节里
我要感谢我的父母
父爱如山 母爱似海
儿行千里母担忧
我的眼里满是泪水
我要带给我的父母深深的祝福
板书设计：
热闹——沉默——热闹
感受 回报
可贵的沉默教学设计
师：可贵一词常和哪些词语事物搭配？（生答）。
今天老师要和“沉默”搭配，你想到了什么？（生答）。
到底沉默可贵在哪？学了课文之后，你就会有一个满意的答案。
1、（出示书中两幅插图）从图中你了解了哪些信息？（生答）。
2、上节课我们已经初读了课文，请再快速读文，看一下文中哪部分内容分别写的是第一和第二幅图。
3、生找出哪几段是第一幅图？哪几段是第二幅图？
5、生读文后，汇报谈体会，
师引：孩子们为什么感到快乐？（生答）。
6、合作读出孩子高兴的心情。
7、孩子会感受爱了，光是感受爱还远远不够，让我们看下一部分内容。
9、生汇报谈体会。
10、师引此时的孩子们心里会想些什么？（生答）。
11、过渡：这恰恰就是这些孩子们的可爱之处，也是孩子内心里最真贵的东西，他们能为自己无意中的过错，感到自责，让我在这次沉默中有有了不小的收获，收获到的还不止这些，让我们一起来看第三部分内容。
12、生读这一部分感受课堂气氛再一次变化，从这些变化中你又读出了什么，
13、生读后汇报，
师：现在所有的人都是快乐的，孩子们是快乐的，家长是快乐的、老师也是快乐的（生感受每个人快乐的原因）。
师：而所有的快乐正是这一片沉默带来的，所以我们称这次沉默是可贵的，
师：父母为我们的成长付出了许多的心血，通过学习，一定也能勾起你的许多回忆。
1、回忆一次和父母对话的场面，在对话中体会父母对自己的疼爱和关心。
2、如果感受到了父母的爱，你最想对父母说些什么？
3、如果感觉说的还不够，你还想为父母做些什么？
师：任选其一进行小练笔。（写后生读小练笔）。
1、生谈本节课的收获。
2、师：不但要懂得父母的爱，还要用实际行动回报父母的爱，让我们做个懂得感恩的好孩子。
《可贵的沉默》教学设计
1、抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“沉默”的可贵之处。
2、理清课文的写作顺序，有感情地朗读课文。
3、从文中得到启示，做孝敬父母，关爱他人的好孩子。
抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，体会“沉默”的含义及可贵之处。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，爸爸妈妈爱你们吗？从哪些事情中可以看出来？
那你爱他（她）们吗？你又为父母做过些什么呢？
今天，我们就共同来学习24课——“可贵的沉默”。
提问：1、“沉默”是什么意思？2、看到课题，你能提出什么问题？
二、初读课文，理清层次。
1、带着课后第2题，默读课文。
三、精读课文，深入理解蕴含的道理。
（一）阅读第一部分。
1、划出你感受较深的句子，谈谈体会。
2、理解“神气十足”、“左顾右盼”等词的.意思。
3、分角色朗读，读出孩子们的兴奋之情。
1、请同学阅读第二部分，思考：孩子们是在什么情况下沉默的？从哪些语句看出来？
2、想想这个时候，孩子们心里会想些什么？
3、结合插图，对比孩子们的两种不同表现。
1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了？
2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们，作为老师的我也为你们而高兴，我也想读一读，同学们想听吗？师范读最后一自然段。