范文范本是对某一类型的写作作品进行总结和概括的一种资源，它可以为我们提供参考和借鉴的思路。以下是一些历年来的范文范本，希望对大家的写作能起到一定的指导作用。
三年级语文赵州桥教学反思
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程应是开放而有活力的。”在设计本课时，基于此考虑，自觉比较成功之处：
1、充分体现“语言教学要走向生活”这一理念，课伊始，从学生平时的生活积累入手，以“你知道义乌城内有哪些桥”导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习兴趣，同时又增强了作为义乌人的自豪感。还有第三段教学后，引导学生观察宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精美的图案描写展开语言文字训练，在“最近发展区”选取有一定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习成功的喜悦，再加以教师的言语引导，带动，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加浓厚的兴趣，更饱满的激情参与以后的学习，成为学习真正的主人。
2、充分体现了“自主、合作”的理念，重视学生个性化体验，阅读教学中“要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。”初读课文后让学生畅所欲言，“赵州桥是一座怎样的桥。”让学生自主选择自己喜欢的那个特点深入读悟、探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的功效，发挥学生的自主性、自主性和创造性，体现语文教学人文性与工具性的有机统一。
3、紧扣教学重点，循序渐进，环环相扣展开教学，过程流畅。
1、课堂教学任务的安排过于繁重。二、三两段的教学，可只安排其一，第二段学生质疑的点较多，第三段安排语言文字的训练，这样更利于学生深入读悟课文。而在教学中，教师安排了两段，在第二段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就及时刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有出发精彩的“旁生枝节”，教师的主导、驾驭教学过于迫切，在一定程度上限制了学生的思维。
2、学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之功效，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单一。
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。
我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。
在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。
在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。
最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的.处理不是太得当，应当放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。
总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，明白了第二课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。
三年级英语课后反思
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动let’splay。在这活动中，我让学生通过实物和ppt课件模仿对话，增强趣闻性;画好后，师生操练句型，要求学生用基本的语句进行交流，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
2、存在的不足。
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
三年级数学课后的教学反思
在这节课中，我认为有以下几点感受较好：
一、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，切合实际。教师用4分钟回顾提高后，教师用教学用的三角板提出要学生举起看起来与老师的这块相似的一块学生用三角板。
接着让学生通过猜测、变量、计算和比较得出两块三角板相似的结论。这样引入能很好的使学生体验到生活中的数学知识的乐趣，从而能调动学生探索新知的兴趣和学习的积极性。
二、这节课多给学生提供自主学习，自主操作、自主活动的机会。不论是回顾旧知，还是探究新知，都是教师引导，学生自主探索。比如画一画、量一量、算一算这些设计都能给学生提供自主探索新知的空间，体现了学生是数学学习的主人的新理念。
三、教师在这节课中，通过设计问题和启发、引导，让学生悟出学习方法和途径，培养学生独立学习的能力。比例对特殊三角形，教师提出这两个三角形有什么关系？理由是什么？对任意两个三角形，老师请学生量一量、算一算，结果都是由学生自己操作、判断得出。体现了教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的新理念。
这节课感到遗憾的是有些学生操作计算速度慢，没有时间等待他们探索出给论。这样他们对这节课所学的内容理解不透彻，不能更好应用新知解决问题。
三年级英语课后反思
三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。
怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。
三年级赵州桥教学反思
为了贯彻落实语文“课标”提出的新理念，休现“课标”倡导的新学习方式，我这样设计教学思路，效果较好。
1、布置预习，可让学生看看有关赵州桥的图画，然后读读课文，查查工具书籍，自学生字，并联系上下文初步理解“雄伟、坚固、创举、美观、遗产”等词语的意思。检查预习时，要把重点放在纠正读音上。预习中要求理解的词语可以在理解课文过程中检查处理。
2、要求学生利用图书馆、网络等途径搜集或下载与课文有拳图片、文字资料等，以拓宽学生视野，使他们进一步了解赵州桥及相关知识。
1、直接从学生预习或所获资料入手，避免在“导入”环节上兜圈子、浪费有效教学时间，稳、准、快地进入课文的学习。
2、略读一、四段。第一段可彩教师引读的方法引导学生明白赵州桥的位置、设计者及建造的时间。第四段的处理建议彩感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。
3、精学二、三段。可在开课伊始问问学生，通过预习，你最喜欢文中的第几段。汉有的学生答到第二段或第三段可就先直接重点学习第二或第三段。第二、第三段的精学，教师应尊重学生自主选择学习伙伴的权利，打破传统的'课堂教学形式，让学生自由围坐（或站）一起，结合讨论题展开小组合作学习。第二段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的吧两个特点？你是从哪里看出来的？你最喜欢这段中的哪句话？站起来大胆地读给大家听听。第三段的讨论题可设计为：这段写出了赵州桥的哪个特点？你是从哪里看出来的？这段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜欢这段描写的哪种姿态的龙？为什么？你能读好这段话吗？试着读给你的小伙伴听听。
在小组合作学习的基础上，展开交流。这时老师应结合学生交流用课件（或实物投影仪）出示以下重点句让学生加以理解，并练习感情朗读：
（1）“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”“创举”的意思是什么？为什么称赵州桥是个创举？“这种设计”指什么？这种设计有哪两个优点？引导学生理解“这种设计”是指在桥洞顶上的左右两边各建两个拱形的小桥洞。优点有：防洪排涝，加固桥身，节省石料。这种高超巧妙的设计称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。
（2）“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；不有的刻着双龙戏珠。所遥龙似乎都在游动，真像活了一样。讨论：这里写了图案上的龙的几种姿态？“所有的龙”指的是哪些龙？引导学生明白，这里写了图案上的龙的三种姿态。第一种是两条龙的身体缠在一起，第二种是腾空飞起的龙，第三种是两条龙在玩一个珠子。与此同时播放与第一、第三句文字相关的多媒体课件，配音范读，帮助学生理解课文语言文字，辅之以学生有感情地朗读，读出自己对课文理解，读出对造桥人智慧才干的佩服，读出为我国古代劳动人民的聪明才智而感到自豪的情感。完成以上环节后让学生练习背诵第二、第三段。
根据课文的情况和学生的兴趣，课后我们可设计以下拓展题，让学生根据自己的爱好特长任选其中的一至二个题目完成：
1、做回小导游，向你的父母或亲戚介绍一下世界闻名的赵州桥。
2、搜集有关中国石拱桥的图片、文字资料展示给斧小伙伴们看。
3、画一画你所喜欢或你心目中的石拱桥。
4、仿照课文中第二、三段的写法，选择家乡的或你熟悉的一座桥，写一段话。
三年级数学课后的教学反思
1：首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
这节课在设计过程中多多少少忽略了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思考问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，鼓励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中注意以上存在的问题。
综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！
经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的成功秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将默默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。
2：上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思索着这节课的成功之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。
3：《反比例函数》第一节课讲完后的反思，本节课学生表现积极踊跃有活力，效率比较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过于简单忽略了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要注意不能靠以往的经验来讲课，一定要精心设置，进一步探索和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。
三年级赵州桥教学反思
《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。
让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。
这样学生在搜集资料的过程中，学生就能够很好的掌握课文的部分知识点，也能够为后来的交流做好准备工作。
学生在交流中能够踊跃参与到其中，尤其是第五小组，在小组长的带领下也能够对知识点进行交流研究，并且很好的解决问题，并且把小组讨论的重难点板书在黑板上让其他小组的同学知道并掌握。
总的来说本课知识学生掌握的还可以，对个别掌握不好的同学可以进行单独指导，这样就可以使学生同步发展。
小学三年级语文《赵州桥》原文教案及教学反思
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。
这节课在教学过程中我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢？然后希望学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开始设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍然没有改变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习积极性就不高了。
新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在这里了。学生没有学习的积极性和主动性。我想如果可以，我会重新设计教案：
第一，不用“为什么赵州桥能闻名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样学生就不至于无从下手了。
第二，在讲第二自然段时，可以让学生画一画赵州桥，通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。
第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解一些难懂的词语，然后用“有的……有的……还有的……”造句，训练学生的语言能力。这样学生的积极性和主动性应该能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。
又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思考的基础上，老师适时地帮助他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。
在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟、坚固、美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素质要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面发展的老师，来适应如今的课堂。
虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性，因为学生才是学习的主人。这样的课文上起来是有一定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。这就是我的这节课给我的深深的教训。
三年级《赵州桥》的简短教学反思
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写“有的……有的……还有的.……”这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确。
正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开始用心想象时，他们独特的感悟才干被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自身在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让同学闭目想象。同学的想象力被充沛调动，使文本自身更具有张力。
部编版三年级语文《赵州桥》的教学反思
教学目标:。
1、认识10个生字，。理解积累“设计、杰出、雄伟、横跨、创举、历史、坚固、美观、宝贵、遗产”等词语。
2、指导朗读课文，了解赵州桥的设计特点及历史价值。
3、体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：
引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容，了解赵州桥的历史价值和思想意义;背诵第3自然段。
教学准备:多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
我国是世界上四大文明古国之一，中华民族是一个具有杰出智慧和才干的民族。四大发明―指南针、造纸术、印刷术、火药享誉世界，而石拱桥在世界建桥史上同样是一个创举。今天我们就来学习《16、赵州桥》(板书课题)。
二、学习生字：
2、指名读，指名评价。
3、了解多音字爪(鸡爪)(鹰爪)。
4、质疑解答词语的意思。
三、初读课文，整体感知：
1、全班齐读。读了这篇文章，赵州桥给你留下怎样的印象?
2、在本文中，哪句话概括了赵州桥的特点?(板书，赵州桥不但坚固，而且美观。)。
3、作者在哪一段描写了赵州桥坚固?
四、指导学习第2自然段。
1、范读并思考：从哪些地方看出桥很坚固?
2、通过投影片演示了解桥长、桥宽、以及设计特点，
(1)出示图片请用文中相关的语句来介绍。
(2)重点理解“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举，“这种设计”是指怎样的设计?
(3)这种设计有什么好处?练习“既……又……”句式说句子。
4、多种形式朗读第2自然段。
五、指导学习第3自然段。
1、学法指导：
(1)找段读：哪一段写赵州桥美观?
(2)找句读：哪些句子写出赵州桥美观?
(3)结合图片以及课前资料同桌互相学习。
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
2、轻声读课文，自学讨论：
3、教师总结，组织汇报。
4、再次有感情朗读并说说分号的作用。
5、反复朗读。
六、学习第1第4自然段。
是啊，就是这样一座雄伟，坚固，美观的桥是由谁设计建造的呢?
(1)自由读第一自然段一知道了什么?
(2)“世界闻名”什么意思?“一千四百多年”说明什么?有什么感想?
(3)通读全文联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
七、指导朗读。
赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学习后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。
八、总结全文，板书。
16、赵州桥。
劳动人民智慧才干坚固石头砌成大小桥洞既…又。
雄伟无桥墩横跨37米。
我国宝贵历史遗产美观精美的图案。
三年级《赵州桥》的简短教学反思
《赵州桥》这篇课文是上好了，但是给自己的体会也不少，从中对自己的教学也积累了一些经验。
一、《赵州桥》这篇课文现在是三年级上册的课文，但是在老教材中也是一篇重点课文，所以，课堂上我特别对课文的分析，而放松了学生课文朗读的训练，结果在课堂上发现这样一个现象，我让学生用课文中的句子回答老师的提问时，有好几个学生在朗读句子时是疙疙瘩瘩，完全是在朗读词语和字了，缺少课文语句的连贯朗读的美感，反复提醒也是效果甚微。没有办法自己领读课文，效果是有了，可是课堂上所花的时间就变得长了学多，以至后来对课文的拓展延伸变得有些走过场了。
二、学生的理解能力差。课文中重点围绕着赵州桥的雄伟、坚固、美观来写。作者为了突出桥的坚固雄伟，重点又从桥的设计入手来描写，可是在课文中学生对“这种设计，在建桥史上是一个创举。”中的这种“设计”指哪种设计又是找不到点了回答，我只有凭借自己那点蹩脚的绘画功夫，在黑板上画下了赵州桥的平面图形，让学生从图上和古代的一些桥相比较，总算是知道了这种设计只的是，“赵州桥不但自身设计的时候没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，还特别之处是大桥洞两边还各有两个小桥洞”。通过比较寻找，学生才真正理解了这种设计指的是那种设计，进一步解决了为什么是“创举”这个问题。
应该说，这篇课文没有什么特别难的地方，可是课堂上所花的时间却远远超过我自己课堂上的预设时间，归根结底，一是自己没有课前抽查好学生的朗读，课堂上也没有给学生充分的时间来朗读；二是高估了学生的理解能力，而导致二课时可以结束的课，现在要花三课时的时间才能完成。但是通过今天的教学，我也提醒自己，在课前一定要注意对学生的朗读训练，在反复朗读的基础上，让学生真正理解“读书百遍，其义自现”的意思。
小学三年级《赵州桥》第一课时教学反思
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥。
二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固。
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍“赵州桥非常雄伟”的？
4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点。
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放“赵州桥”图象资料，感受它设计上的巧妙，理解“创举”。
7、看了这些资料，你想说什么？你能用一两句话赞美一下吗？
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段。
三、介绍赵州桥的第三个特点：美观。
1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么。
2、“这座桥不但坚固，而且美观。”在文中起什么作用。
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段。
齐读最后一段。
五、总结全文。
谈谈学习感受。
动物的休眠
1、在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
2、按要求预习课文。有感情地朗读课文，并背诵课文。能说文章说的春天的消息;用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
二、汤圆。
1、在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。用查字典和联系上下文的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语。学习用“不仅而且”造句。
2、能正确有流利地朗读课文。了解课文的内容，理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。
3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼，体会家庭生活的温馨与美好。
三、春天的小雨滴滴滴。
1、在阅读中认识生字5个“篷、淅、沥、咚、絮”。积累词语7个“淅沥、音乐厅、花絮、发芽、品尝、凉丝丝、甜蜜蜜。”
2、有正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的句子或小节。
3、能在品读中感受比喻和拟人的作用，从中体会作者喜爱春雨的感情。
四、放风筝。
1在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。
2按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。
3正确流利地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。
4体会男孩爱护公物的好品质。
五、荒芜的花园。
1、在阅读中自主学习5个生字“忌茵仆允勿毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。
2、能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。
3、获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。
六、小城三月。
1、在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。
2、能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了!”等句子的含义。
3、初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。
三年级《认识周长》课后反思
《认识周长》对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
“周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。但是学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。
为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。在以下几个方面做得比较成功:。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。本节课从小蚂蚁爬了树叶的一周这一情境引入，生动有趣。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的'寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识。这里体现了数学回归到生活的思想，培养学生解决问题的能力。
小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对。
具体形象存在着依赖性。在师生共同得出周长的概念之后，我根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。
探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。于是在学生对周长有了感性的认识之后，我向学生提供充分的时间和空间，组织学生合作、动手实践、自主探究，让学生讨论怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理解，并体现解决问题方法的多样性，尢其是体现了“化曲为直”的数学思想，而且又在此基础上对方法进行优化，又提升了学生的思维。
这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。
首先，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确地进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时地引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。
其次，本节课我感觉最遗憾的还是小组合作，优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。
三年级《灰雀》教学反思三年级《灰雀》课后词语
《灰雀》这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。确实需要反思。
首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思考的能力，让学生主动发现问题，从而解决问题，而老师需要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的不过是课文某些具体部分的处理，而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性。因此，现在的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。
另外，我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心理想法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思考的'时间。在我的课堂中，角色发生了重大变化：我成为了中心人物。
其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，但是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回，但未来的则需要好好设计每一堂课，不得松懈！
猜猜他是谁三年级作文课后反思
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