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培养学生的求异思维能力
摘要:文章对高校学生学习英语的创新思维能力现状的阐述后,分析了学生创新思维能力差的原因,并提出了一些如何培养学生的创新思维能力的技巧和方式。
关键词:创新思维;现状;原因;培养。
21世纪是知识经济占国际经济主导地位的世纪。创新是知识经济发展的强劲动力。当今世界范围内的竞争,实质上是科学技术因素的竞争,而科技竞争又可以归结为人的素质的竞争。在人的素质中,创新能力是最根本的因素。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。21世纪,科学技术日新月异,信息化发展迅速,国际交往日趋频繁,对外语人才提出了更高的要求。因此,对高校学生英语创新思维能力的培养也就显得尤为重要。
经过30年的改革,我国外语教育得到了恢复和重视,在教材编写、课程设置、教学手段等方面有了长足的进步,培养了大批外语专业和普及性人才。但外语教育的现状与效果还远远不适应改革开放尤其是面对21世纪国际竞争态势的要求。我国的大学英语教育一直偏重对学生听、说、读、写、译技能的培养。在语言技能的训练中往往强调模仿记忆,却忽视了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。直到1998年,一些外语教学权威人士首次强调了创新思维。他们对21世纪外语人才的定义为:“能力主要是指获取知识的能力,运用知识的能力,分析问题的能力,独立提出见解的能力和创新的能力。”复旦大学英语学院院长陆谷孙教授曾说过:“过分刻板机械,只求与未来职业接口而往往偏离全面发展培养目标的题海战术和技能训练,已使一些学生思维萎缩,修养更遭到忽视。”这也就是为何现在英语教学中,学生抱怨无话可写,无话可说,老师抱怨无论是口语还是写作,都是内容单调,没有自己的观点。这种状况与高校英语教学过于注重语言应试技能训练而忽视了学生创新思维能力有直接的关系。外语教育对创新能力的要求已经日益强烈,培养学生的创新思维已经刻不容缓了。而创新能力是外语人才生存、发展的重要保证。
二、造成学生英语学习创新能力差的原因。
创新意识的培养,源于平时的教学过程,然而纵观我们的课堂教学,仍存在一些严重不足之处,具体表现为:师生角色的转换不到位,教师“一言堂”状况依然存在,学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立;课堂教学情景不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写、译等能力没有得到新的发展和突破;教学形式单调乏味,未充分利用现代化的教学手段,因而激发不了学生的学习兴趣,导致教学效果不理想;课堂结构不紧凑,教学过程呆板,双边活动极少,情感交流也不够。究其原因是传统教学重知识的传授,轻能力的培养,课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式,教师是课堂的主宰,学生被动接受一切,这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力,也就无法适应时代发展的要求。
创新型教育所要完成的主要任务,就是激发所有学生的创新意识,培养所有学生的创新能力,让创造根植于每个人的思维深处并表现在每一个人经常性的实践活动之中,成为每一个人的基本生活态度。教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,有更多的独立思维的时间和空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。
(一)创造以学生为主体的课堂学习氛围。
教师应树立创新是教师职业基本要求的信念,在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,力求通过自己创造性的工作为所有学生提供一个宽松、愉快、向上的有利于创造的环境,使他们真正成为学习的主角,促进学生创新意识的萌发和创新能力的发展;教师还应与学生建立平等的'师生关系发扬民主,尊重学生的个性,激发学生探究欲望,想法设法培养其获得知识,创造性运用知识的能力。
在教学过程中,教师应鼓励学生多向思维,发散思维。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情景,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。教师还要善于设计新颖别致,并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论,集思广益。也可以用所学的知识,让学生自由的求异发散,编写新的内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识,真正提高创新实践能力。英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体,是培养学生创新能力的基础,所以在传授英语知识的过程中,教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法,最终形成创造性的思维能力,促进语言交际能力及综合能力的提高。
(三)勇于创新,力求教学形式多样化。
现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多样化。大学英语教学必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发,勇于创新,通过各种教学形式,将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。可通过问答式、讨论式、演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习方法与途径,培养学生的自学能力;同时利用图片、幻灯、录音机、vcd及直播课堂去培养他们的各种能力,使学生的感官始终处于兴奋状态。并且要敢于打破旧模式,适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,调节学生的学习积极性,使学生在一张一弛之间轻松学到知识。
(四)巧用多媒体课件,调动学生的兴趣。
在教学过程中,教师可借助现代多媒体手段,灵活地运用和发挥教学技艺与方法,更快更好地实现教学目标,完成教学任务。多媒体课件形声结合,图文并茂,这样可创造意境,使学生从直感形象的演示中获得感性知识,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且多媒体可以从多方位多角度给学生提供知识,能把课本上原本枯燥乏味的文字内容声像并茂地展现给学生,给学生一种全新的感觉,调动学生的学习兴趣,也可提高教学效果。因此,教师要结合课程制作多媒体课件。但只有经过科学设计,大胆创新,详略得当,大学英语教学才会收到事半功倍的效果。
总之,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,如何转变教育观念,锐意创新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质综合性外语人才是当今外语教师的重要任务。
参考文献:。
[1]王铭玉新编外语教学论[m]上海外语教育出版社,2008。
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儿童思维能力怎样培养
逻辑思维产生于你的观察和发现，然而单单只是观察并不能使你逻辑能力有很大的提升，您应该对自己陌生的事物多一份好奇，默默在心里问问自己这是为什么。下面给大家分享一些关于逻辑思维能力可以怎样培养，希望对大家有帮助。
首先，从平常开始，我们所需要做的事情有很多，有时候根本就没有时间去训练，所以，学会将训练与工作结合起来。然后，我们也可以使用手机来训练，在手机的应用市场中，搜索一些可以训练自己的逻辑能力的应用。
搜索好之后，我们点击手机应用市场下方的安装字样，选择下载，不一会儿就下好了，然后，我们在点击安装。我们也可以到书店去找一些相关的书籍进行阅读，然后，根据里面的一些方法进行充足的训练和锻炼自己。
我们不要急于一时，需要慢慢来，因为我们的时间很充足，不必一步到位，快是没有效率的，也是不可取的。每个事物都有其自身的意义，所以，我们要充分应用我们所有的东西，来实现自己的逻辑思维训练过程，提高自己的能力。
怎样学习逻辑思维。
学习分类法。
学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。
认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。
同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。
了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
培养思维的敏捷性。
要培养思维的敏捷性，可以通过打乒乓球、羽毛球、篮球、足球等球类运动来训练。
培养思维的系统性，可以读历史书或者人物传记，还可以学点哲学。还有就是常思考，多动脑，思考一件事情的来龙去脉和与这件事可能相关的事件。读书加思考对于训练思维的系统性非常有帮助。
思维的深刻，源于一定的知识储备，这个是基础，另一个非常重要的就是深入思考。深入思考，才能把思维训练深刻，思想懒惰的人不可能有深刻的思维。
培养思维的创造性，比较好的办法就是看电影、玩游戏。爱幻想是创造的源泉，玩游戏等使人体大脑处于放松和兴奋状态，就容易训练出思维的创造性。
培养抽象思维。
逻辑大致可以理解为对具体事物规律的抽象总结。人类大脑进化出逻辑推理功能，一个主流的理论是原始人类在追捕猎物过程中需要根据猎物足迹，习性和环境的各种规律分析出猎物所在位置。
因此逻辑性要强，抽象思维就要强。宏观地来说，一个人表达的逻辑性和受教育程度有很大关系。受教育程度越高，接触到的知识越趋于抽象，对于逻辑和复杂概念的把握能力越强，说话表达的逻辑性就会越强。
在教育程度因素固定的情况下，自己吸收学习相对高等和抽象的知识也是重要的提升办法。比如读小说和读哲学著作相比，小说不需要抽象思维，更多培养的是画面和情绪想象能力;而哲学著作就要求你运用抽象思维。虽然不那么好玩，但是是必要的提升方式。
遇到抽象思维较多的书，一定要慢慢读，精读，甚至时不时地回顾已读过的章节，重新整理自己的理解。有逻辑的阅读，是能够一边阅读，一边在大脑中整理出作者表达意思的大框架出来。
如果你读完一章忘记一章，最后对逻辑能力的提升也会有限。反过来如果读完了能够在即使忘记了细节表达的情况下，根据自己在逻辑上的理解把作者的核心意思阐述清楚，你的锻炼就到位了。
肯定及赞许。
从某种角度来说，独立思考能力强的孩子，都是有主见的。而有主见的孩子，大多都是自信的。那么，问题来了，孩子的自信从何而来?其实，很大程度上，是父母给的。因为父母的肯定及赞许，就像一股源泉，总会给予孩子无穷的心灵力量。所以，父母们，对孩子一定要多加肯定和赞许。这很重要。
不干扰，不打断。
很多父母不知道，当孩子在认真而专注地做一件事情的时候，你一定不要去干扰他、打断他，哪怕孩子是在玩一件玩具。因为，这会影响孩子专注力的发展。要知道，当孩子全身心投入到一件事情中去的时候，他的注意力是高度集中的，他的大脑是在高速转动的，他是在独立思考的。而这时，如果他被忽然打断，影响极其恶劣。
阅读。
阅读，是一件很美好的事儿，当然，前提是读好书。对于孩子来说，阅读，能拓展他们的思维，开阔他们的眼界，更能够培养他们独立思考的能力。但需要注意的是，若仅仅是阅读，是不够的。还需要让孩子养成写读后感的习惯。因为在写读后感的过程，正是他们独立思考的过程，正是他们成长的过程。
培养经理人的思维能力
国内外权威研究发现：对企业而言，如果只想让它发生小小的改变，那你只需要改变员工的行为方式；如果你希望带来成倍的改变，那你就必须改变员工的思维模式！美国著名的综合学习术创立者约翰・加德纳教授的观点是：“许多组织忍受痛苦不是因为它解决不了问题，而是因为他们根本看不见问题”。被誉为“20世纪改变人类思考方式”的缔造者、《六顶思考帽》和《水平思考法》等思维训练的创始人爱德华・德・波诺博士（edwarddebono）也曾说过：“思考是人类最根本的资源，人类思维质量决定人类未来（质量）”。
1、中国企业管理实践“三阶段”
身为多门国际知名品牌领导力课程（如“情境领导、变革的力量－领导力”、“领导者之剑－突破思维技巧”等）的认证讲师，近几年，笔者在领导力课题的学习、研究、开发和培训中发现：中国企业领导人在管理和领导力的学习、实践方面已经走过了三个阶段。
在第一阶段，中国企业热衷于讨论、学习成功领导人（如通用电器的前ceo杰克・韦尔奇、海尔集团ceo张瑞敏等）和成功企业的做法，从中研究成功领导人特质和领导方法。通过研究和模仿，中国企业也确实获得了一些启示和收获，然而，多数方法和个人特质是不能模仿、复制的，一味地模仿还会给企业带来负面影响。
到第二个阶段，企业从研究、学习人转向分析、学习系统管理理论和案例，于是，参加各种研讨会、培训班、mba班和总裁班成为一种流行。无可否认，这些活动对提高企业经理人的综合素质有很大帮助，但参与者始终感觉实用性欠佳，渴求经过实践检验的、具体的的管理工具和方法。
必须承认，经过不断地学习和实践，中国企业的管理水平和竞争力又上了一个新的台阶，甚至也涌现了不少优秀企业和经理人。然而，我们不得不承认，这些先进工具和方法大都属于舶来品，有一定的适用环境，不一定完全适用于自己。
2、思维能力：亟待发掘的下一座金矿。
在发达国家，关于经理人思维能力的实践和训练已有数十年的历史，其成果值得我们借鉴和学习。实践证明，良好的思维模式可以成为提高组织竞争力的有效手段，并成为经理人和企业的持久优势。中国企业要在全球经济，特别是知识经济时代立于不败之地，极其关键的一点是要提高经理人处理、解决问题的能力――思维能力。
到目前为止，深受“财富500强”企业欢迎的思维技巧工具（如领导者之剑－突破性思维技巧、六顶思考帽、有效问题分析和决策制定、创新思维等）已全部进入中国，许多经理人已经获得了一些结构化、标准化、高质量的思维模式和方法，这使得他们可以在复杂多变的环境中轻松应对各种问题和挑战。在上述诸多思维工具中，“领导者之剑――突破性思维技巧”是一个典型，它由美国领导力大师盖伊・黑尔开发并在其后28中得到了不断完善，受到了“财富500强”企业的大力追捧（据说仅在美国就有500多万经理人在用它）。笔者曾多次实施相关训练并深有感触，它对于帮助领导人更有效地处理各种信息和问题、积极面对未来各种变化、熟练处理各种复杂的问题和局面、有效地降低风险、科学地决策等都有很大帮助。
团队只有充分理解、沟通并达成一致才具备很强的战斗力，也才能实现组织的各项目标。思维方式的个体性和差异性使得我们经常需要耗费大量的时间和资源才能达到团队内部的相互理解，所幸的是，“领导者之剑”之类的思维工具为我们提供了一个共同沟通、讨论、分析和决策的流程，从某种意义上说，突破性思维技巧也是一种有效的管理工具，如下图所示：
中国人在思维上重视“悟”性，而西方人则更注重方法和流程，图中下方的发散状结构表明：大家的思维呈发散性，有不同的思考方向，大家很难在团队层面达成一致或需要费很大周折才能达成一致。图中上方的箭头状结构则代表了成功的思维流程和模式，它表明：我们可以将不同的思考方式用一个结构化、可视化的流程来使各个体达到一致，并将大家引向解决问题的成功方向。笔者在授课过程中，有不少学员多次发问：“连思维都有类似生产一样的流程，这会不会抑制个人和组织的创造能力？”看一直使用该模式通用电器（ge）的创新能力，我们便知道这种担心是多余的。事实上，该思维模式中很多关键点都离不开创造力和创新，科学思维流程的最大贡献在于将大家的想法和创造力引向一个有正确结果的方向――组织所要求的方向（而非个人导向）。
结语。
权威研究表明，企业有50％以上的决策是失败的，要么在执行之中被放弃，要么就是执行不了，要么就根本被执行者采纳，这在创新、想法和结果之间形成了一条鸿沟，这个鸿沟需要有效的思考模式来弥补。可以说，不良的思考模式是企业失败的主要原因，在知识经济时代，组织内最神奇、有效的资源是人的大脑，正确的思维模式是企业的经营核心，它从根本上决定着企业的成功。
培养高中生的数学思维能力
(1)精心设计课程，恰当运用教学方法。保持课堂的生动有趣是培养学生逻辑思维能力的前提条件之一。这就要求教师要在教学中合理运用各种教学方法，对每一节课的课程都进行精心设计，从而使数学课更加形象生动和有趣，激发学生的数学思维兴趣，让学生在学习知识的过程中感受到发现、探究问题的乐趣。
(2)注重问题的引出。通常，小学数学课堂教学有固定的流程，即教师引导学生积极发现问题并提出问题，然后教师引导学生正确地解决问题，而在发现问题、提出问题以及解决问题这个过程中便需要学生用到逻辑思维方法。
由于小学数学教学都是围绕解决问题来展开，而解决问题又能促进学生运用逻辑思维方法，因而教师恰当地引出问题对学生的思维活动有很大的作用。教学中教师对问题的选择不是盲目的，其选择的问题应具有一定的目的性。第一，所选择问题应该符合本堂课的教学目标以及教材内容。第二，所选择问题应该具有一定的深度，能让学生在发现问题、解决问题过程中充分运用应用、归纳、演绎、比较对照、概括等方法。只有这样，教师引出的问题才能够充分锻炼学生的逻辑思维能力，才能使学生灵活、牢固以及全面地掌握数学知识，教师的教学也就能取得更好的效果。
(3)因材施教，发展学生逻辑思维。每个学生都具有不同的个性特点，因此，在教学中教师要注意对学生个性的培养。例如针对小学生逻辑思维较差，联想能力不足的情况，教师在提出问题后不要急于讲解问题，应该给学生提供理解、思考问题的充足时间，引导学生发散思维，自己寻找解决方法。通过这样的教学，学生的逻辑思维能力会得到有效培养，教师的教学效果自然会大大提高。
3岁宝宝思维能力培养
一只大象遇见一只小老鼠，小老鼠说：“晚上我非常忙，可是一到白天我就很孤独。”一只乌龟爬过来说：“我总觉得天那么高，地那么大，周围冷冷清清的，我想和大家住在一块儿。”一只狐狸走过来说：“我是狐狸，我的名声不大好，可我现在改好了。冬天好多人看中我的皮，想做帽子，我害怕极了。请大家让我和你们住在一起，我会好好干的。”
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不要忽视多向思维能力培养
人生很长，并不是只有年轻时的十几二十年，年轻时经历的挫折往往在人的一生中无足轻重，那些活的精彩的人大多都是心理素质，思维能力极强的人。下面给大家分享一些关于如何培养思维能力，希望对大家有帮助。
1、保持最简单的客观。
对于工作来说，是非常重要的，甚至是一种职业素养。
不以自己的经历、情绪、观点强行带偏整个团队为客户服务的节奏和效率，是对leader的要求，也是对所有人的要求。
当然，老板挺好，会愿意坐下来带大家讨论，让团队成一一说服他。这是我特别欣赏的。
但最可怕的是无法客观，你可能加了无数天班，都是无用功。因为，客户要苹果，你非要把自己的梨给他。
所以，需要我们去训练始终从客户角度出发，去产出他要产出的东西。
建立这种模式的好处在于，客观会让你显得更加专业。不会被个人的格局影响。
2、以“成长”为目标。
作为一个年轻人，你努力工作、看书、交流、参加研讨会....这一切是为了什么?薪水?幸福?父母?还是面子?或许还有很多表面的原因。
我的答案是“成长”。你是为了更快成长而做这些事情，是为了心智成熟——心智成熟会让人获得莫大的幸福。
如果知道了这一点，我们就应该树立起一个心态——成长心态，一切以获得成长、获得心智成熟为目标。
一个正确的心态是，尽量放下争执，不论对错，先听听对方的道理何在。如果你是错的，那么你会收获到正确的知识、逻辑，远超丢去的面子。
而如果你是对的，那么你获得了冷静自己、自我控制的机会。只要你乐于探究，你甚至可能从对方的错误中学到知识，避免以后自己犯错——这就是成长心态。
3、避免情绪化。
“如果拿出来分别探讨，比如说话没底气这样的问题，其实很多人是在气场比较强的人面前容易产生焦虑、紧张和自我怀疑这样的心理状态，往这样的人面前一站，由于内心紧张，情绪一上来，所以整个思维条理就会无法整理。
处于散乱的状态，而这种散乱状态的根源其实就是不明确自己的身份角色，所以就不知道自己该说什么不该说什么，更无从知道该说的话应该怎么说比较合适，不该说的话题应该如何避免。
其实在面对社会地位高于自己的人，比如大老板，网络大v，女神、某方面的大神或者前辈等等，这时候自己在对方面前只是nobody，也就是毫无存在感。
别人根本不知道你是谁，但是作为渺小的个体，很多人对这类能量大于自己的人除了心生敬意以外，还有更多的人会心生跪意。这就是为什么很多男的会去跪舔。
但其实与这样的人交往想要让自己真的很有底气，最正确的姿势，就是内心一定要有强烈的获取对方认可的欲望，尽可能地将自身最好的一面呈现给对方，并且在日后的交往中，让对方可以看到你是一次比一次好的过程。
学生如何训练自己的思维能力。
人的精力是有限的，应该把必要的休息看作学习中不可缺少的任务。并且，休息的方式多种多样：睡眠、闲谈、散步、娱乐、欣赏艺术。马克思便是以演算数学题作为自己工作之余的小憩。此外，适当的体育锻炼也是让头脑保持清醒的有效方式。
保持愉悦的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
要注意训练自己的注意力，能够主动地进行情绪和思维的调整，确保思维在该活跃的时候活跃起来。我们无时无刻都在进行呼吸，吸就像是为学日益，吸进新鲜空气;呼就像是为道日损，要呼出浊气。
我们不能因为新鲜空气好，就不停地吸下去，只有经过转换，将新鲜空气变成浊气排出之后，才能获取人体需要的能量。这个转换的过程叫做“息”。备考中的“息”就是思考、归纳和总结，思考学科的本质、问题的本质，掌握最核心的知识与能力。
怎样训练思维反应能力。
将一个个大的问题逐步分解成独立简单的小问题，使问题由复杂变简单，由抽象变具体。简言之，编程可以将一个问题清晰具体地描述出来，并将问题的解决方案表示为一个信息处理的流程。举个简单的例子。假设根据超市是否有优惠活动确定是否买东西。我们就可以利用编程思维明确问题并找出解决路径，最后根据执行的条件和结果做出最终的决定。
整个过程都需要孩子自己独立设立问题，独立思考解决方案。由起点到终点的过程，都是需要自己去探索发现。在编程的过程中，独立思考并将问题解决也会带给孩子满足感和成就感。兴趣是最好的老师。目前国内许多孩子都存在能动性不强、主动性差的现象，这也是很多家长的痛点。
很多家长都很焦虑自己的孩子为什么不爱学习、学习积极性不高。这是因为国内大多数孩子在最初接触知识的时候没有建立正确的学习思维，而是将学习作为一项任务，任务驱动式的学习不利于孩子的成长。因此，培养学习兴趣则成为重中之重。简而言之，学习编程可以将儿童的思维“排列组合”，好处多多。
思维能力的培养办法
如何才能提高逻辑思维能力呢，相信很多的朋友们对此都很感兴趣，这次小编为大家带来了思维能力的培养办法,下面是本站小编为你们整理的内容，希望你们喜欢。
研究表明得到足够运动的人，其大脑也更好。加州拉由拉市的萨克生物研究学院的科学家发现，与整天坐那儿在网络聊天室里讨论指环王的老鼠相比，只要觉得想要跑步就在转轮上跑动的成老鼠的海马得到的新细胞是他们的两倍，海马是大脑控制学习和记忆的部分。研究者们也不能确定为什么更活跃的啮齿动物的大脑会有这种反应，但可以知道的是这种自愿的运动可以减压，因此而更有益。这意味着找到了享受运动，而不是强迫自己去运动的方法，会让你更聪明，也更有幸福感。
所以，做点运动，选择一个训练项目比如马拉松，三项全能或者“趣味赛跑”，或者找个伴儿一起让运动变得有趣。
让你的大脑细胞活跃起来并不只是物理运动。就像那些出租车司机和玩儿钢琴的人，你可以通过使用大脑里各种各样的区域来建立它们。杜克大学神经生物学教授罗伦斯·c·凯兹，也是《让你大脑new一下》(keepyourbrainalive)的合著者，找到使用大脑退化部分的简单途径不仅有助于维护神经细胞，也有助于细胞上的树突和轴突接收传递信息。凯兹说就像一次新的举重练习帮助建立未充分使用的肌肉，用新奇的方式思考和观察世界有助于改善大脑不活跃部分的功能。
体验新的味觉和嗅觉;用你平时不用的那只手做事;找些新的路开车上班;到新的地方去旅行;进行艺术创作;读读陀思妥耶夫斯基的小说;为泰德·肯尼迪和拉什·林宝写一篇兄弟喜剧——基本上，做一切可以让你的大脑跳出常轨的事。
我们的大脑与好奇心联系在一起。随着我们长大变“成熟”，许多人开始抑制或否认自己天生的好奇心。让你充满好奇心吧!问问自己为什么会发生这些事情。问问知道的人们。锻炼好奇心最好的方式就是问“为什么?”让一天至少问十个“为什么”成为你的习惯吧。你的大脑会变的愉快，你也会惊讶地发现你的生活工作中有那么多的机遇和解决方案。
科学家告诉我们笑有益健康;它可以促进体内释放内啡肽及其它有积极力量的化学物质。事实上我并不需要科学家来告诉我们笑会带来良好感觉。笑可以帮助我们减压，还可以打破旧有模式。因此笑可以看做是对大脑的快速充电。多多大笑吧!
欧米咖3油是在胡桃、亚麻仁尤其是鱼体内发现的，很长一段时间都作为有益心脏的保健品销售。但是最近的研究表明，它也是脑力提升者，这不仅仅在于它帮助循环系统向大脑输送氧气。它还可以改善大脑细胞的细胞膜功能，也许这可以解释为什么吃了很多鱼的人比较不容易有抑郁，智力衰退，甚至注意力紊乱的问题。科学家已经注意到脂肪酸对于儿童大脑正常发育是必须的，而且已经把它加入婴儿饮食配方中。你的脑力，甚至你的智力有可能因为摄入足够的这种油而提高。
一周至少吃三次鱼，比如大马哈鱼，沙丁鱼，鲭鱼和金枪鱼，这是一个好的开始。
大脑是越用越灵活，长期不思考人的思维就会僵化。所有事情不是一时之功，因此平时就要锻炼自己去有条有理的把自己今天要做的事情的理出来，以此便会形成习惯。同时有若干好处。
-1-理清思路，释放压力。每天接收大量信息，经过大脑的加工处理，会产生很多想法。生气、郁闷的心情，通通写下来，心情一下就变得轻松。
-2-发现优点，重建自信。多想想自己能干成什么事，过一段时间我们就变得更加自信了。
-3-快速思考。做笔记能帮助我们快速整理思路，发现利弊。因为越来越自信，所以在处理事情时就更积极主动，就能得到更多锻炼成长的机会，形成良性循环。
遇到不确定的事情自己先去网上查资料搜索一下。对于没有可靠来源的信息应该先放一下，惊人的观点必须要有可靠的证据支撑，不能因为是权威发布的数据就完全相信。
别人的成功难以复制，别人的失败才最值得研究。学历高，只限于所学的专业领域，而早早进入社会大学的人，在生活中自己摸索学到的生存技能都是课本上没有的，这比起书本知识更加重要。如果我们觉得自己学的已经够多的了，有一种自满心态就会错过很多新的东西。
1不要追求一步到位。
2要创造性地允许任何可能性。
3尝试着多角度或反向的分析问题。
所以我们隔一段时间，就应该提醒自己总结反思，看看哪些方面做的不对，去学习借鉴别人的新的思想，这样才会有长足的进步。
提升逻辑思维能力的题目
我们知道，逻辑思维的方法，主要是逻辑中的比较和分类、分析和综合、抽象和概括、归纳和演绎，而创新思维的方法，主要是一种猜测、想象和顿悟。下面给大家分享一些关于怎样提升逻辑思维能力，希望对大家有帮助。
博览群书，增大自己思维的宽广度。见多识广让你的思维跨度更全面。
学会推理，增强自己思维的逻辑性，一切事物都有其相应的关系，善于从逻辑的角度去思考问题有利于形成正确而坚实的思维。
学会敏捷，灵活运用。善于将自己的经验总结形成自己的思维后，灵活变通，把思维转化到生活中另一些类似的问题上，为自己解决生活中的问题带来方便。
懂得批判，有自己的立场。切不可对任何思想都来者不拒，全盘接受，应进行判断后再形成自己的思想。
与他人讨论，是自己的思维得到锻炼，通过和别人讨论表达自己的想法，从而不断完善自己的思维。
写随笔或日记，记录自己的所思所想。
有危机意识。
很多人都有属于自己的第六感，其实说起来这只是一种敏锐的察觉能力，对对危险和机遇的感知能力。而我们要做的是努力培养自己的危机意识，在危机发生之前就已经经过缜密的思考及时察觉到这种危机并进行未雨绸缪的规划，这样我们促使我们灵感的迸发，提高我们的思维能力。
养成思考的习惯。
佛教提倡打坐，其实打坐只是一个静思冥想的过程，为的是多思考和体悟。我们常人也应该多思考，身边没人的时候、夜深人静的时候，我们可以独立思考，或者定期规划出一段时间来思考自己的生活。这样可以让我们的思想变得更深邃，思维变得更不一样。
要大胆创新。
就思维来说，其实最忌讳僵化和程式化。我们不能拘泥于传统思维和常人普遍的观点，要有自己的独特想法和观点，要懂得假设和创新，改善自己的思维方式。
让自己的思维不断地清晰，成为别人拿不走的财富。
理解学习分类方法。
日常生活中的一些东西根据某些相同特点被归为一类，如颜色、形状、用途等。父母应帮助引导孩子找到分类的根据，即事物的相同点。可以多通过举例子的方法，让孩子逐渐认识到同一类事物的共同点。
了解顺序观念。
事物按照大小、硬软、胖瘦等会有一个顺序，如小朋友们有时候会按高矮站队，这些训练有助于孩子更好的把握事物特征。
建立时间观念。
孩子的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，如“立刻”、“等会儿”之类，理解其含义，对孩子来说，是非常必要的，这样可以帮助孩子的表达更为准确并且更容易理解别人的话。
掌握一些空间概念。
孩子并不是生下来就知道“上下左右，里外前后”等空间概念的，这些在日常生活中经常用到，因此要及早引导孩子掌握这些概念，比如说“请把勺子放在碗里”。
提升孩子的数学思维能力技巧
思维能力影响孩子的学习和生活。比如孩子在遇到问题的时候，懂得举一反三就是思维能力强的表现。思维能力训练会让孩子从多角度考虑问题。不过，如果仅靠自然形成，没有足够的刺激，孩子的智力发育就会相对缓慢很多。所以，我们可以运用各种手段，对孩子进行思维训练。思维能力其实是一种看不见摸不着的能力，但却又实实在在的影响并伴随着孩子的一生。
1.发展幼儿解决问题的能力。
2.给幼儿创造更多的动手、动脑的机会。
用语言指点并巩固孩子在解决实际问题过程中所取得的成果，帮助孩子用动词如“伸出”“倒转”“挪动”等来表达他找到的解决方法。可以帮助孩子自己选出解决问题的方法，同时扩大在解决类似问题时使用这种方法的可能性。另外，为了发展孩子解决问题的能力，家长可以有意造成一些明显的错误，让孩子去发现，并鼓励他说出错误所在及解决办法，以培养孩子分辨问题的能力。
3.发展幼儿思维的灵活性。
教孩子用同种玩具进行不同的玩法，并在日常生活中引导孩子注意观察一种物体的多种用途，以发展孩子解决问题的技巧。如教孩子用钥匙可以开锁，也可以撬开奶粉罐上的铁盖，捅开饮料瓶口的纸封，还可以拿笔在泥地上画画等等。筷子是用来吃饭的，但偶尔也可用它搅拌浆糊、药液，甚至当灯笼的提手等。
4.保持孩子对世界应有的好奇心。
细心的家长不难发现，两三岁的孩子喜欢问大人“这是什么，那是什么?”而三岁以后的孩子喜欢问“为什么?“，当孩子问出各种稀奇古怪，令人膛目结舌的问题时，家长不妨引导孩子从不同的方面思考，和孩子一起去寻找答案，千万不要谴责抱怨孩子哪里来这么多的问题，家长一定要注意孩子的提问，要让孩子明白事物之间正确的因果关系，比如，让孩子看看吹风机能使小风车旋转，还能使脸盒里的水出现波纹，将肥皂水吹出五颜六色的肥皂泡。这可大大激发幼儿的好奇心，激发其学习探究的热情，促进其认知的发育。
5.应尽量调动孩子的感觉器官，使其能充分感知和观察外界事物，不断丰富孩子对自然与社会环境的认知和经验。
人的思维活动不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感性知识材料的基础上加工而成的。因此，对待年龄越小的孩子，最好采用一些直观法，如参观、游览，直接接触各种实物，以促进孩子尽可能通过亲身的感受与体验去获得丰富的感性知识。孩子积累的感性知识越多、越正确，就越易形成对事物正确的概括，发展思维能力。
6.要启发孩子进行积极思维，善于给孩子充分思考问题的机会。
孩子自己想得到的，做得到的，可以让他们自己去想、去做，家长千万不要包办代替。发展孩子的思维能力，就是要使孩子更加聪明，会动脑筋，会适应新情况，会解决新问题。为了达到这个要求，必须善于启发孩子积极思维，可以给孩子提出任务，并精心设计、创造条件，使他们不要依赖成人，而是靠自己动脑筋思考，尽自己最大的努力运用已有的感性知识独立地解决问题。
从孩子呀呀学语开始，帮助他正确发音。大人对孩子说话时不要说儿语，如饼干不必说饼饼，小狗不要说狗狗。要让他听惯和记住日常生活中准确的常用词。不要放过在游戏、参观、散步等日常生活中跟孩子对话的机会，帮助孩子正确认识事物，掌握相应的词汇，以培养他们会用规范的语言表达自己认识的能力。帮助他用正确语言表达思想。通过语言中的语法规则，儿童才能脱离具体动作和具体形象，进行抽象逻辑思维。
不断提升战略思维能力范文
在党的十九大报告中指出：“牢牢掌握意识形态工作领导权。”高等学校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养社会主义事业建设者和接班人的重大任务。为了巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，高校必须紧紧抓住意识形态工作的本质内涵，探析意识形态工作的互动性、融合性和实效性，把握新时期意识形态工作主动权。
突出意识形态工作的互动性。
把握意识形态工作与中心工作的互动性。坚持中心工作与意识形态工作两手抓，既要切实做好中心工作、为意识形态工作提供坚实物质基础，又要切实做好意识形态工作、为中心工作提供有力保障。高校意识形态工作要把围绕中心、服务大局作为基本职责，紧紧抓住立德树人这个根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，牢牢把握领导权、管理权和话语权。要放眼大局，找准工作切入点和着力点，充分发挥意识形态工作的思想引领作用、舆论推动作用、精神激励作用、文化支撑作用，增强高校师生对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
把握意识形态工作与民心工作的互动性。党的十九大报告指出：“意识形态决定文化前进方向和发展道路。必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。”高校抓好意识形态工作，要围绕学生、关心学生、服务学生，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。要教育引导学生坚定中国特色社会主义理想信念，通过大学精神和校园文化的熏陶，营造美好精神家园，增强意识形态的凝聚力和吸引力。
突出意识形态工作的融合性。
意识形态是建立在社会现实之上的观念体系，并非空洞虚无，有着很强的现实指向性，需要与现实工作紧密联系在一起。
拓展融合方式。要强化正面引导，加强中国特色社会主义理论体系的学习，大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。要抓住重点领域，加强教材建设使用管理、阵地建设管理，坚决抵制各种错误思潮影响。要积极开展师德师风培育活动，用中国特色社会主义理论武装学生头脑，弘扬社会主义先进文化，传承中华优秀传统文化，将学生培养成“有德有才”的社会主义优秀人才，实现全程育人、全员育人、全方位育人。
构建融合机制。要在党委集体领导下依法行使职权，积极主动做好意识形态工作，把意识形态工作融入到教学、科研和管理各个方面。坚持和完善党委领导下的校长负责制以及学院党政联席会议制度，建立健全工作协同促进制度，推行党政干部交叉任职制度。
突出意识形态工作的实效性。
新时代做好高校意识形态工作，巩固和拓展主流意识形态，必须多措并举、标本兼治，不断增强针对性和实效性。
把好方向。在高校发展中不断巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，是坚持社会主义办学方向的根本要求。高校党委要强化政治意识，抓好大事，管好干部，总揽学校改革发展稳定的大局，保证社会主义办学方向，将维护好社会主义意识形态的要求贯穿于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承之中。把握住红线、主线与底线，切实加强对意识形态工作的领导、引导和管理，牢牢把握意识形态工作领导权、管理权、话语权，不断提高对高校意识形态工作的驾驭能力。
抓好载体。充分发挥校园文化作为意识形态载体的重要作用，将社会主义核心价值体系融入到高校校园文化的各个方面，构建有效的高校意识形态载体。充分了解大学生的意识形态状况，践行社会主义核心价值观，深入挖掘、继承创新中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范。积极培育学校精神，形成学校特色文化，有效发挥文化的引领熏陶作用。要发挥文化领域各种媒介的综合作用，开展寓教于乐、特色鲜明的校园文化活动，通过师生喜闻乐见的方式开展主流意识形态教育工作。要组织大学生开展形式多样的社会实践和公益活动，培养强烈的历史使命感和社会责任感，提升大学生对社会主义意识形态的认同感。
守好阵地。要以马克思主义理论为指导，加强教材编写，奠定意识形态教育主旋律，创新教材编写形式。要发挥思想政治理论课的主渠道作用，推进思想政治课教学改革，推动理论研究与课堂教学深度融合，实现系统教学、专题教学和实践教学有机结合。要用好网络平台，净化意识形态教育“微”空间，实现传统媒体与新媒体的有机结合，推进校园传统媒体与新媒体融合发展，提高校园媒体的舆论引导力。要完善校园网络监管机制，积极运用“互联网+”思维，构建畅通沟通渠道，增强舆情信息监测深度和广度。要借力讲座论坛，丰富意识形态教育形式，严格人文讲座论坛的管理。
带好队伍。要重视党政团系统干部队伍建设，加强学习调研，针对突出问题建言献策，为领导决策提供参考依据，建立日常检查机制，及时扶正纠偏。要重视思想政治理论课教师队伍建设，加强对思想政治理论课教师的理想信念教育和问题意识导向教育，提高教学技巧和教学水平，使其成为崇高理想的引领者、科学知识的传播者、高尚品德的示范者。要加强社科类课程教师队伍建设，加强国情教育，增强主流意识形态的思想认同、情感认同和价值认同。
历史思维能力的培养要走出误区历史思维能力的培养
摘要：在历史教学新课程理念中，知识本位的思想已经得到很大的转变，如今很多教师越来越重视能力的培养。而在众多的能力中，思维能力是最为核心的内容。在历史教学中，思维能力的培养是一个最具挑战性的教学目标。作者从思维能力的含义入手，分析了培养学生思维能力的策略和方法，希望历史思维能力的形成和提升，可以推动历史学科的素质教育目标的实现。关键词：高中历史教学思维能力综合素质培养学生的思维能力是当前历史教学活动中能力培养目标的核心任务，思维能力会直接影响其他多方面能力的培养，是其他能力形成和提升的基础。因此，在历史教学活动中，教师一定要把历史思维能力的培养放在重要的位置。思维能力具有明显的层次性，在高中历史学科中，历史思维能力按照由低到高的顺序可以分为识记能力、理解能力、分析能力和创新能力。教师在具体的历史教学活动中要注意针对这四种能力采取有针对性的培养策略。一、识记能力的培养在思维能力中，识记能力是最基础的能力，也被认为是最简单的能力，然而，学过历史的人都知道，在历史学习活动中，识记是一个非常难过的关卡。历史学科中包含的知识点不但量大，而且十分零散繁杂，要把一个个史实清楚地记在头脑中，对于任何人来说都不是一件容易的事情。因此，即使看似没什么技术含量的识记活动，也要讲求一定的技巧。在历史学习中，一旦运用好记忆的策略，不但可以有效减轻记忆的负担，还可以大大增强记忆效果。例如，历史学习中常用到的五要点记忆法，包括时间、地点、人物、内容、评价，按照这个方法记忆孙子兵法的'相关内容时，就可以这样进行记忆，时间：春秋时期，地点：吴国，人物：军事家孙武，内容：一本总结了前人和自己在作战过程中累积的经验的兵书，评价：是一本对后世乃至整个世界都有重要影响力的兵书名作。采用这种五点记忆法记忆某些历史事物，不仅可以提高记忆效率，还可以保证记忆内容的全面。除此以外，历史学习中还有很多的记忆小技巧，如浓缩记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法等，只要善加利用这些记忆策略，就可以有效提升识记能力，轻松突破记忆难关。二、理解能力的培养理解能力是学习历史的基础能力之一，经过识记，学生可以掌握一些基本的史实，而接下来就是对这些史实进行进一步的深化理解，只有对知识做到深刻理解，才能更好地应用这些知识。在历史教学中，教师可以从三个方面对学生进行理解能力的培养，一是对一些基本概念的理解，如君主制、民主制、资产阶级、无产阶级等基本历史概念；二是对一些基本的史学理论的理解，包括生产力与生产关系、民族矛盾和阶级矛盾、历史的偶然与必然等；三是通过前后贯通加深理解。历史本身就是一个具有时间和事物连贯性的学科，很多历史现象和事件如果孤立地进行理解往往很难掌握其精髓，而如果把一系列具有相关性的知识进行贯通理解，就可以有效帮助学生更准确地理解相关内容。三、分析能力的培养分析问题是解决问题的前提条件，只有准确地分析好问题，接下来的思维活动才能进行。就拿“专制主义中央集权对于我国的历史产生了哪些影响？”这个问题来说，要想找出答案，首先要做的就是先分析专制主义中央集权这个概念。专制主义中央集权这个概念由两个部分组成：一是专制主义，主要指的是皇权的集权、专权，二是中央集权，是指中央对地方权力的集中，主要体现的是政治体制的问题。这样透彻分析概念，学生就能得出专制主义中央集权的精确内涵，然后把它放在不同的历史环境，其产生的影响力自然就能轻松地得出，这就是分析能力的重要体现。教师在培养学生分析能力的时候，可以从以下几方面入手：首先要引导学生就一些历史问题、历史人物进行分析；其次要指导学生站在历史的角度分析历史事物；最后要注意具体问题具体分析的原则和方法。这样由浅入深地逐渐培养学生的分析能力，可以让学生从表层渗透到内在，在分析问题的过程中领悟知识的内涵。四、创新能力的培养创新能力是历史思维能力中最高层次的能力，也是很多学生最为缺乏的一种能力，因为我国传统的教学理念不利于创新能力的培养。因此，教师要想培养学生的创新能力，一定要敢于打破传统的教学理念，开创新的教学模式。创新思维能力主要包括发现问题和提出问题的能力、发表自己独立看法的能力、在不同的观点中做出判断的能力。围绕这些能力，教师在历史教学中可以从以下几个途径入手：第一，构建平等的师生关系。创新能力来源于积极的交流和互动，而平等则是交流和互动的前提。在历史课堂上，如果师生地位不平等，学生没有独立发声的机会，这样根本就谈不上创新能力的培养；第二，敢于突破历史教材。历史教材是教师开展历史教学活动的基本依据，教材的学习可以让学生形成基本的历史观念，然而，统一化的历史教材中所蕴含的观念往往会在一定程度上禁锢了学生的思维。因此，教师在开展历史教学活动时，要敢于突破教材，引进一些教材以外的内容和观念，用不同的观念引导学生进行思维碰撞，进而在碰撞的过程中形成创新思维；第三，创新历史教学模式。传统的教师讲学生听的讲授式教学模式对于传授给学生系统的知识具有突出优势，但这种强调教师主体地位的教学模式也对学生的思维有一定限制。在接受式的学习模式中，学生的创新能力很难得到提升。因此，教师要大胆创新历史教学模式，除了传统的讲授式教学外，还可以引入一些主题讨论式教学法、探究式教学法、活动教学法等，让学生的思维在多种多样的教学模式中自由发散，迸射出创新的火花。总之，历史思维能力是一种综合性的能力，它是培养学生科学的历史观，提高学生综合素质的必要条件。因此，高中历史教师在历史教学活动中要有意识地通过多种途径和手段培养学生的思维能力，在思维能力提升的基础上促进学生全面发展。参考文献：[1]郭玉秋.中学生历史思维能力的培养[j].中国校外教育・a，2011（1）.[2]李.高中历史教学中学生思维能力的培养与训练[j].吉林教育（教科研版），2007（06）.[3]陈广志.高中学生历史学科思维能力的培养[j].中学教学参考，2012（12）.
如何培养孩子抽象思维能力
抽象思维(abstractthinking)是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。下面是小编为大家收集关于如何培养孩子抽象思维能力，欢迎借鉴参考。
所谓抽象思维，是指系统地构想抽象事物的能力。
到了十岁左右，孩子的抽象思维开始快速发展，家长和老师需要给予适当助力。
在此之前，孩子只会承认和谈论眼前所见的客观事实，羊就是羊，草就是草，既没有物种关联，更没有联想诗意。
而现在就不同了，孩子的大脑中开始形成了“蓝天、碧水、绿草、白羊，大自然美啊”这样的概念，甚至形成了信念、忍耐、恭敬、正直等眼睛看不到的抽象概念，并且会灵活运用学到的知识和原理。
所以，即使交给略显困难的课题，孩子也能很好地解决;或者说，即使学校的功课太难，只要父母略加指导，难题也能迎刃而解。
但需要家长们注意的是，抽象思维的发展是因人而异的，尤其是男孩子的发展速度会相对慢一些。
现在我们举个例子来说明。在小学低年级的时候，孩子只能思考到具体的事实层面，无法把握老师讲课的要点，常常会提出一些毫不相关的问题，弄得自己很尴尬。
比如说，有一次上课，老师讲了一个关于青霉素的故事：许多年前，xxx感染了肺炎，如果当时没有发现青霉素，xxx可能就不治身亡了。
其他孩子想到的都是：“是啊，是因为青霉素xxx才活下来的啊，真是太幸运了!”可你的孩子却对“青霉素是怎样杀灭肺炎病菌”产生了兴趣，一直缠着老师问。
假如孩子存在这样的情况，那就说明孩子过于关注客观事实，这样下去，往往孩子的功课就会跟不上的。
这正是因为孩子的抽象思维发展落后导致的，但父母们不能因此而苛责孩子，这一点需要家长们特别注意。否则的话，将会适得其反的。
一般来说，喜欢科学的孩子会比较执着于具体事实，有的时候会在抽象思维上稍有欠缺，但这没有大问题，不必担忧。
因为，有的孩子可能会从五年级末或六年级初的时候，开始读一些比较高深的文章，并能领会其中的深意，可见孩子的抽象思维是从这个时候快速发展起来的。
还需要父母们知道的是，假如孩子过分地执着于抽象思维也是会产生问题的。有些孩子会只浮于想象而不行动，或者过多地空想，行动却迟缓。
很常见的例子就是，孩子面对提问不马上作答，而是要考虑很久才可以回答，或者在吃饭的时候突然不动筷子，而去思考其他的事情等等。
这类孩子往往喜欢写一些东西，思考也会很有深度，但是在长项背后，往往会有一个短板，这就是会有优柔寡断的倾向，需要及早引起父母们的注意。
总为言之，孩子抽象思维能力的发展是一个巨大的成长当中的进步，需要父母们不急不躁，细心呵护，及时善加引导。
同时，也要注意到每个孩子的成长发展是有差异的。父母们不必惊慌失措，更不必担忧未来，只须跟着孩子朝前走，发现孩子的长项，避免给“噎”回去。
提升孩子的数学思维能力技巧
思维能力中，不管是从图形分类、空间认知、数学逻辑、语言表达、记忆能力、推理能力以及动手能力来具体分类；还是从创新思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力、抽象思维能力、整体思维能力来划分；都离不开一双善于发现问题的眼睛和积极思考的心灵。
思维能力是人类整个智慧的核心，参与、支配着人类的一切智力活动。再详细一些来区分：可以激发人类创造潜能的创新思维能力；可以挖掘人类学习潜能的逻辑思维能力；可以激活人类思维潜能的发散思维能力；可以拓展人类探索潜能的抽象思维能力；可以发现人类逐步进步的整体思维能力。
一、保持孩子世界应有的好奇心。
好奇心是孩子观看世界、了解世界的内在动力。只有保持好奇心，才可以发挥自己的本能、激发自己的潜能去学习，去思考、去认知。
故事中，当年坐在苹果树下的牛顿发现了万有引力。不去追究故事的真假，每天都会有苹果掉落，但不争的事实是牛顿发现了万有引力；不是因为牛顿站在巨人的肩膀上，而是因为他有好奇心，见到平日里司空见惯的事情积极的思考，并积极的寻找事情发生的原因。这是多么强有力的思维能力！
好奇心就是孩子的一个个“为什么”，这是有了这无数个为什么，孩子才会激发无穷的求知欲与探索精神，孩子才能够主动的去思考、去寻找答案。
随着儿子年龄的增大，他的“为什么”越来越多。时而稀奇古怪，时而让我瞠目结舌，总之回答不出来的时候越来越多，这时候不妨和孩子一起去寻找答案。家长千万不要在这个时候想着树立权威，在知识的海洋中，每个人不过是沧海一粟罢了；也不要谴责抱怨孩子哪里来这么多的问题，这样除了会打消孩子的积极性外，对于他的成长没有丝毫的益处。
思维能力中，不管是从图形分类、空间认知、数学逻辑、语言表达、记忆能力、推理能力以及动手能力来具体分类；还是从创新思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力、抽象思维能力、整体思维能力来划分；都离不开一双善于发现问题的眼睛和积极思考的心灵。
很多时候，家长在亲子空间里太着急“填空”，而疏于“留白”。也就是说，我们总是在热切的导入知识给孩子，却没有想过给孩子一个主动思考的空间。
举一个简单的例子来说：很多孩子在小的时候都听过《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》等等的故事，但故事家长是如何讲的呢？很多的家长是在潜意识的灌输，把故事一股脑的讲给孩子，也许绘声绘色，也许声情并茂，但是却忽视了最重要的一点：让孩子主动去思考！前段时间网络上有一个流传很广的文章，大意是一个智慧的妈妈如何给孩子讲《灰姑娘》之类的故事，从前期的引导，到循序渐进的导入，然后让孩子主动去发现问题、尝试解决问题。这是一个超级有心的妈妈，方法真的很值得借鉴。
还有一个很出名的例子：一张白纸上有一个点儿。拿给成人看的的时候，很多人说就是一个点儿，而孩子的世界答案却丰富多彩各不相同。这是孩子的想象力，也是孩子从日常生活中善于发现的能力。
我想用白纸上的点来说的是，“留白”很重要。我们平日里给孩子了太多知识、规矩，甚至会越俎代庖的给孩子一些解决问题的思路和方法，却忽视了“留白”的艺术与魅力。这一张纸正如孩子的世界，我们穷其一生给予孩子的不过是这样一个点而已，剩下大量的空白需要孩子自己去发现、去填充！
三、逐步导入思维导图，加强孩子的独立性。
思维导图同样是一种运用很广、很受大家关注的一种解决问题方法，在学习和工作中得到很多人极大的认可。从我个人使用来看，我觉得思维导图的一个重要点就在于一个主题下，建立无数的想法分支，是发散思维最形象的直接运用。
那么对于孩子来讲，给他建立一个思维导图的雏形很重要。让孩子逐步去了解、去掌握、去运用，灵活用于自己的学习与生活中，他会更加独立自主，对于自己所要做的事情也会有更加清晰的认知。所以孩子必将受益终身。
我记得印象很深刻的是一次，我通过思维导图给儿子列出一个复杂的“理财”计划，儿子最后居然听懂、看懂并且要求我立即投入使用。这个计划的复杂性在于，儿子需要逐步的把他的零花钱加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也会随着他零花钱的增加而改变。这里是简单的一句话，其实涉及到他对自己零花钱的分配、对自己所持有基金比例的增减改变、以及基金本身就存在的风险如何规避等等。
当然，我当时也没有把握儿子是否听懂了我这些圈圈画画的长篇大论，而儿子，最后却用他的想法向我证实了他的理解力以及思维导图的好处。他指着我画到基金有涨有跌无法控制的地方，对我说：“妈咪，你的基金没有办法控制风险，但是我的基金有办法。因为是你要我加入到你的基金里面去，所以如果赔了，我要保证我投入的钱不能少，赚了按比例分。否则，我不加入你了。
我只能说，当时的自己听完他的话，在无语中震撼了！
提升孩子的数学思维能力技巧
“好的开头是成功的一半，”很多有经验的老师都非常重视导语。导语设计得好，可以集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态。清人李渔说过：“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。导入的作用是引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。
比如，在教三角形内角和定理时，我是这样进行的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师?只要你们说出任意两个角的度数，教师就一定能够说出第三个角的度数。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了。我问“你们想不想知道其中的秘密呢?”学生们齐答：“想”。这样圆满的完成了新课的导入。我先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意;从而激发起学生也要学会的强烈动机;教师的引入既建立在已学的基础上又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之间的联系。指引学生三角形内角和是有规律可循的，揭示了本节课的教学目标。
坚持直观性教学原则。
中学生尤其是初中生对具体的直观性有很强的依赖性，或者说初中生抽象思维有一定的局限性。根据巴甫洛夫关于人的两种信号系统的学说，大到了少年期，脑联络神经纤维大量增加，脑神经细胞的分化机能达到了成人水平，第二信号系统的作用有显著的提高。但是初中学生思维发展的一个明显特点，是抽象逻辑思维主要属于经验型，思维的理论性还不发达，教师选择与抽象概念有关的正确的直观形象作为支柱，就能使学生更好更快地掌握这些概念。
在教学中，为了激发学生的兴趣，教师一定要尽可能地进行直观教学。要充分运用实物直观、模型直观、图形直观、言语直观，以形成学生鲜明的表象，为他们掌握基础理论提供必要的感性材料。数学教师在教学过程中，为了培养学生的兴趣，一定要根据数学本身的特点，采用数形结合的方法，这样可以使较为抽象的数量关系通过直观的几何图形将其性质反映出来，使抽象的概念关系得以直观化、形象化，有利于分析、发现和理解它们。同时，教师还应该重视教学手段改革，运用幻灯、投影仪、电视、电子计算机等先进教学设备，加强直观教学。
在掌握知识的过程中，教师要鼓励学生独立思考，发表自己的见解，形成“自由争辩”的学风。
学生往往受思维定势的影响，盲目随从，这不利于增强思维的批判性。为克服学生的盲从心理，教师有时可故意制造一些错误，让学生去发现、评价。如教学三角形面积，要求学生根据图中数据用两种方法求图形面积(单位：厘米)。学生计算后发现，两组相对应的底和高求出的面积不相等。这是为什么?教师便引导学生讨论，找原因，从而发现：两条直角边长度之和等于另一条边，就不可能组成一个三角形。这样设计，在审题时即对题目条件的可靠性进行论证，无疑培养了学生思维的批判性。同时还向学生们渗透了“三角形两边之和必大于第三边”的知识。
数学思维的敏捷性是指思维过程的简缩性和快速性。
具有这一思维品质的人处理问题和解决问题时能适应紧急的情况，迅速作出正确判断。在数学学习中，具有这一品质的学生能缩短运算环节和推理过程，“直接”得到结果。克鲁捷茨基的研究表明，推理的缩短取决于概括，“能‘立即’进行概括的学生，也能‘立即’进行推理的缩短”。学生数学思维的敏捷性，在概括过程中表现为善于快速地概括出数、式、形和数量关系中的数学特征、规律以及相应的解题技巧。在理解过程中表现为善于迅速地抓住数学问题的实质，熟练地进行等价变换。在运用过程中表现为用压缩了的结构进行数学思维，思路清晰，弯路少。在推理效果上表现为从冗长的分析推理中解脱出来，减少中间环节，简缩数学推理过程和相关的运算系统。
优化组合的课后配套练习。
以学生为主体的教学模式不仅体现在课堂上，更要延伸到课后的自学中。在学习完某个专题后，教师一般会布置练习题进行巩固。习题资源除了教材配套的练习册外，还有教师自行设计或其他参考资料。教师需要对这些资源进行优化整合，根据需要对习题进行删减，遵循由易到难逐步提高的原则，以巩固、应用学习过的数学知识、适当提高数学能力、启发学生思考为出发点，而非一味地重复、模仿教师解题步骤，避免大量的题海战术带给学生的疲倦感。
比如实行分层式作业布置法，第一层次为知识的直接运用与基础练习，以掌握基础知识为主，这部分是全体学生的必做题;第二层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练，提高速度;第三层次为综合题或探讨性问题，重在提高综合能力。这三个层次的练习题不追求数量，重在变化。在变化中激发学生学习的主动性和积极性。
精心设计问题。
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。每一节若有好的开头吸引住学生，将会获得事半功倍之效果。
4如何激发学生学习主动性。
鼓励式学生评价。
初中生是身心发展最为迅速的时期，心理较为敏感，比较注重别人的看法。如果在课堂表现、作业练习、考试中一直看到或听到的是负面的评价，比如大红色的打叉，自然在心理上会受挫，可能产生消极情绪。因此在数学教学倡导教师注意观察学生的闪光点，适时地进行积极的鼓励，能够极大地激发其学习的积极性。
消极的批评虽然出发点是好的，对少数学生也有激将的作用，但毕竟会伤害到学生心理，因此不倡导尝试。比如在课堂练习时学生算出的答案不一定是对的，但教师可注意其解题思路，肯定其独立思考，以平等、耐心的态度帮助其解题，给学生自信，减轻其心理负担。在批改学生作业或试题时不因学生最后答案错误就“一棍子打死”，而应步步看，对的地方给予积极评价，错误的地方启发学生思考。
情境式教学设计。
所谓情境式数学教学指的是以学生的生活实际为基础，在课堂上设计适宜的学习环境，将数学知识生活化，激活学习者的情境思维，积极参与课堂活动，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的教学模式。实现情境式教学设计可结合现实生活设计数学问题，利用数学活动调动学生参与等方式实现。比如，在认识三角形教学专题中，教学重点是认识三角形的有关概念，难点在于认识怎样的三边关系能组成三角形。课前热身中教师可先让学生想下生活中什么地方看到了三角形(桥梁、房顶、游戏等)，为何这些地方要用三角形，调动学生思考。
然后出示用铁线制作好的四边形(可灵活移动的那种)及三角形，请同学上台对其进行各种变形。通过结合生活情境与数学知识设计问题激发学生探索、思考的兴趣，同时安排活动，让学生亲自动手体验具体的数学活动。学生自然很清楚地获得了关于三角形的抽象意义。再比如在学习三角形任意两边之和应大于第三边这条抽象结论时，教师可给学生长度不同的吸管，让学生自由组合成三角形，画出能组合成三角形的和不能组合的图形，引导学生在动手中思考。
提升孩子的数学思维能力技巧
数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。
如北京即将开奥运会的时候，我让学生搜集大量奥运资料，学生在搜集的过程中发现绝大部分的比赛成绩和奖牌统计榜都是以统计表的形式呈现的，学生在活动中自己就充分感知了数学中统计表的简洁性，和统计图表产生的必要性。这样让学生自己去实践，极大地激发了他们发现问题的热情，提升了其主体参与提问的深度。
精心设计作业培养创新能力。
在教完“圆柱体”的体积计算公式时，在下课之前我向学生布置的作业：“我们已经学了长方休、立方体、圆柱、圆锥的体积计算公式，这些图形都是规则图形，那对于一个不规则图形(如一块石头)，它的体积怎样来求呢?课后请同学们去研究一下，可以请教别人，也可以查资料，明天数学课上，展示、汇报成果”。在学习图形的变换时，布置学生运用四种变换设计一个美丽的图案，进行交流，班里给予评奖并展示，提高了学生欣赏图形美的能力，让学生在玩中学习，学习中体验知识的魅力，获得成功的喜悦。在这样的作业中，让学生主动去创新，这对培养学生的实践能力和创新精神，能起到积极的作用。
2方法。
营造宽松氛围。
要使学生积极主动探究知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师主导作用，限制了学生创造性思维发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己空间，尊重学生爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己聪明才智和创造想像能力;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识搞好合作教学，使教师、学生角色处于随时互换动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立见解，或修正他人想法，或将几个想法组合为一个更佳想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作都不要让有的学生处于明显从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
从学习兴趣上培养学生创新能力。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内驱动力，是促进学生主动发展的内在因素，是学生学习中最现实最活跃的心理成分，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为学习提供最佳心理准备。在《一元一次方程的应用》教学中，我设计了这样的问题：“一个笼子里装有鸡和兔,其中头有45个，足116只，请问鸡、兔各几个?”学生马上兴致勃勃，争先恐后提笔计算，但在较短的时间难以得出正确的答案，这时我提示：“兔子提起前两只足，统统都立正!”
全班同学开怀大笑，教师问：“现在有几个头，几只足?”“45个头，90只足。”学生回答。教师又问：“少了几只足?”“26只足。”这时学生茅塞顿开，基本上异口同声地说了兔子13只，鸡是32只这个正确的答案。这样学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率。可见，数学教学必须要在“趣”上做文章。在数学教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生的心理特征和认识规律挖掘数学教材中的兴趣诱因，激发学生主动探索的学习兴趣。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生主动学习。
3方法。
(一)导入新课要创新。
“好的开头是成功的一半”。如果课堂的开头设计得合理，那么就预示着整堂课的成功。巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态。它不但能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，而且能够激发起学生强烈的求知欲，使之被动的接受型学习状态，转化为主动的进攻学习状态。为激发学习兴趣，教师可以借助图片、典故、实践等多种形式导入新课，这样还能激发学生创新意识的产生，进而水到渠成地引入新课。既凝聚了他们的注意力，启迪了他们的思维，使他们怀着迫切的心情投入学习，同时又能培养学生的创新精神。
(二)提出学习目标要创新。
长期以来，课堂教学目标往往由教师揭示。教师直接提出目标使教师围绕目标走，学生围绕目标转。但是着眼于学生创新精神的培养，组织学生自己确定学习目标，是值得大力提倡的。由学生自己提出问题，设定目标的方法，不仅仅是一种形式的突破，也是教学思想上的一种飞跃。学生自己确定目标，不仅仅体现教师尊重主体，也体现教师对学生内在潜能、智力因素的开发。
(三)训练方法、手段要创新。
从某种意义讲，教学方法、手段就是教学质量。学生创新精神和实践能力的形成也往往取决于恰当的教学方法和手段。实践教学在数学教学中占有重要地位，充分利用数学实践，是培养学生创造能力的重要途径。因此，必须强化数学实践教学，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、逻辑分析能力和动手能力，培养学生严谨求实的作风和勇于探索的精神。通过实践，可诱导学生发散思维，体会成功的喜悦，加深对数学知识的理解，让学生掌握研究数学问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。由此可见，教学方法、手段对学生的创新意识和创新精神的形成具有积极作用。
(四)改革作业内容和形式，在独立完成中培养能力。
作业是学生独立完成学习任务的重要活动，是教学过程的重要环节，也是培养学生实践能力的重要途径。因此，把知识型作业改为能力型作业和创新型作业是十分必要的。
4方法。
1.培养学生思维能力始终贯穿于小学数学教学的各个阶段。
小学阶段不同年级担负的培养学生思维能力的任务侧重点是不同的。低年级侧重于培养学生初步的比较能力和抽象能力，比如：认识物体、认识数字和简单的加减法。中高年级开始培养学生的初步分析、综合能力。比如：形成数的概念，理解运算的含义及计算方法。这就要求教师在教学过程中要善于引导学生去思考，而不能养成死记硬背的习惯。教师要针对学生的不同阶段的思维特点组织教学，同时培养他们的逻辑思维能力要贯穿于小学数学教学的不同阶段。
2.培养学生的思维能力在教学的每一节课中的各个环节都要有所体现。
要使培养学生的逻辑思维能力贯穿到课堂教学的各个环节，我们在组织教学时，要针对教学的不同阶段合理地设计教学内容，使之对学生的逻辑思维能力的培养都要有所体现。比如：在教学新知识时，我们可以引导学生分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则，而不应该直接告诉学生相关的知识和结论。只有这样，才能锻炼学生的逻辑思维能力，才能达到培养学生思维能力的目的。
3.小学数学的各部分内容的教学都要体现对学生逻辑思维能力的培养。
在各类知识的教学中都要注意培养学生的思维能力。比如：对于数学概念来说，数学概念要对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果，要求教师要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，作出正确判断，从而形成正确的概念。在这个过程中要充分体现教师对学生的逻辑思维能力的培养。
提升孩子的数学思维能力技巧
1：更容易地透过表面，看清复杂事物(尤其是掺杂了大量繁复且真真假假的信息)的本质和脉络，从而能够更合理地调配资源，尽可能把每一刀都切到蛇的七寸上，以尽可能低的成本解决问题。
2：更进一步么，就是能够使你更容易地说服他人(尤其是涉及到钱，做过乙方的同学们你们都懂我在说什么的嗯....)。
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提升逻辑思维能力的题目
一、目的。
我表达是要干嘛，即目的明确。围绕目的思考方案。譬如，针对您提出的问题，我的目标就是让您受用。
二、架构。
厘焦分层。
这个是如何表达清楚的问题。先说出人们的困惑之处，或者普遍存在的焦虑、问题、矛盾。针对焦点，再逐层展开，层层推进，解疑答惑，悬念落地。就像剥洋葱一样，一层一层的将真相剥开。
三、方式。
差异化表达。
根据受众主体不同，分别采取不同的表达方式。
(一)多形式表达。
有立意高远，有低到尘埃，有俊秀婉约，有粗犷豪放，有悬疑，有平时，有渲染，有简约等方式不一，要选择最适合受众主体的表达方式。
(二)多纬度表达。
正序、倒序、插叙：俯瞰、仰视：正面、方面、侧面等。选择最适合的纬度、角度来表达。
四、共情。
站到对方的角度表达问题。他在、他思、他要，与我思、我说、我在契合，二者共情，表达效果尤佳。