认真品味一部作品后，大家一定收获不少吧，不妨坐下来好好写写读后感吧。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。
阿里山纪行读后感篇一
各位朋友：
大家好!我是导游___，大家可以叫我小程。我们现在已经到了著名的旅游胜地——阿里山了，接下来的时间就让我陪伴各位一起去领略阿里山的美丽景色吧!
阿里山的登山铁道、云海、森林、日出、樱花，被称为“阿里山五奇”。首先，我们来观赏登山铁道。阿里山的登山铁道建于19，呈螺旋形。铁路好像一个大弹簧圈，一半露出山坡，另一半埋在山的隧道中，往往过一座山要转几个圆圈。车既要绕山，又要钻洞，忽进忽退，十分惊险。
再来看看云海。阿里山云海名列台湾八景之一，通常出现于晴朗天气。层层云雾波浪起伏，时而像连绵起伏的冰峰从山谷中冒出，时而像波涛汹涌的大海从天外滚滚而来，我们置身其间，真有飘飘欲仙的感觉。
瞧，森林!阿里山拥有非常丰富的森林资源，所产的是世界罕见的高级建筑木材，台湾杉、铁杉、红松、扁柏和小姬松，被称为阿里山特产“五木”。
如果各位游客有兴致，还可以在拂晓时看看日出的壮观景象。每当夜色退去，天空呈鱼肚白，天边先现出一丝红霞，红霞慢慢变成弧形，半圆、大半圆，越来越红，越来越亮。紧接着一轮红日从云海边冉冉升起，再从山顶冒出，光芒四射，美不胜收。
时间过得真快，一日的游程就要结束了，希望旖旎的风光能在你的脑海里留下美好的记忆。不知各位知道阿里山的樱花否?阿里山的樱花驰名中外，每年三四月间，樱花几乎开遍整个山区，姹紫嫣红，艳丽多娇，煞是迷人。欢迎朋友们届时再来此地游览!
阿里山纪行读后感篇二
知识与能力：
1.了解阿里山美丽如画的风光
2.学习移步换景、融情于景的写法
3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言
过程与方法：
1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式
2.整体感知——学习移步换景的写作方法
3.反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美
情感、态度和价值观：
教学重难点
1.重点：采用移步换景法
2.难点：富于音乐美和情韵美的语言
教学时数：二教时
教学准备：准备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件
第一教时
知识与能力：
1.领略阿里山的如画风光
2.学习移步换景、融情于景的写法
过程与方法：
1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式
2.学习运用移步换景的方法练习写作
情感态度和价值观：
教学重难点：
1.重点：学习移步换景、融情于景的写法
2.难点：体会课文用优美的语言描写阿里山如画的风光
教学方法：运用多媒体课件教学
教与学互动设计
一、创设情境，导入新课
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用图片和文字展示阿里山的风光，让学生感受阿里山的美丽
二、自读文本，整体感知
（一）预习检测
（二）感知课文
1.整体概括：阿里山给人的最初印象是什么？
三、师生互动，合作探究
（一）行踪探究
1.划出表明作者行踪的语句，理出作者游览线路图
3.总结写法：移步换景
4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述我们的校园
（二）赏美景、悟真情
听读课文49段,并设计题目,让学生思考：
游客朋友们，我最想带大家参观游览的是，因为
（三）主题探究，反思评价
作为一名游客，除了欣赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，聪明的你在游览过程中是否还有别的收获？（可选择下列任一句式谈谈）
在整个游览过程中，我发现了（明白了、懂得了、想到了）……
四、总结全文，拓展延伸
1.总结
2.作业
1课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片
2用“移步换景”的写法描写我们的校园
3．欣赏歌曲《大海啊，故乡》（附对联）
学者歌声融会两岸情谊
幽林神木尽显一山精神
附板书设计：
行踪景情
进阿里山云雾浓稠
风潭水清澈喜爱
光林区宁静
美曲径幽路
如森林无边赞美
画访神木神木神奇
移步换景、融情于景
阿里山纪行读后感篇三
教学目标：
1、了解阿里山美丽如画的风光，学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。
2、理解学习移步换景、融情于景的写法。
3、体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意心脏强烈的爱国之情。
教学设想
重点、难点、疑点
1、学习本文移步换景、融情于景的写法。
2、学习富于音乐美和情韵美的语言风格。
3、体会文中表达两岸人民的心融会贯通的共同愿望。
课型及教学思路
（1）课型：诵读、合作研讨
（2）教学思路：听读、朗读、研读重点段落，感知课文
教具及课时安排：
1、教具学具：投影仪、收音机、图片
2、课时安排：两课时
第一课时
一、情境导入：
1、放《大海啊，故乡》和《阿里山姑娘》的音乐
2、通过美妙的音乐导入台湾阿里山那迷人的风光之中。
二、课前热身
1、由学生来介绍作者的情况，教师补充总结
2、检查预习（学生上台板演）
（1）给加点的词注音（投影）：
风靡山岚堪称谛听禅幢桧
（2）解释一些关键的词语：
清澈接风洗尘风靡堪称谛听
三、合作探究
（1）学生听录音机读
（教师总结朗读的方法，对一些学生读不准的词句，教师采用领读的方法）
（4）四边互动
互动1：开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面，有何作用？（学生答，教师总结）
互动2：作者进阿里山时有何感受？（幽深与宁静）
互动3：作者在到阿里山神木的'路上见到哪些如画的风光？（清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路径、无边的森林）
互动4：作者笔下的神木是什么样子的？
互动5：它有哪些丰富而深邃的文化内涵？
四、达标反馈（投影显示）
1、做练习（投影题目）：
根据下面句子的意思写出相对应的词语。
（课文内容理解填空）
2、做课后练习一
第二课时
一、复习导入
复习上一节课讲的内容，提问叫学生回答
二、四边互动
互动1：什么是移步换景的写法？（学生讨论后老师评价）
互动2：作者是怎样采用移步换景法来描写阿里山美丽的风光的？（学生讨论后老师评价）
互动3：阿里山美丽风光的共同特征是什么？（学生讨论后老师评价）
互动4：本文语言的音乐美体现在哪些方面？（学生讨论后老师评价）
互动5：作者为什么没有写到阿里山的姑娘？（学生讨论后老师评价）
三、达标反馈
1、谈谈对文章语言美的体会，见“探究练习二”。
2、仔细阅读投影的句子，品味其中的含义。（投影）。
四、学习小结
1、内容小结：（略）
2、方法小结：（略）
附：板书设计
十八、阿里山纪行
阿里山的景：大片森林幽深、宁静、清凉、神奇
阿里山的神木：巨大悠久
组织材料：移步换景
语言：音乐美、情韵美
阿里山纪行读后感篇四
知识与能力：
1.了解阿里山美丽如画的风光
2.学习移步换景、融情于景的写法
3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言
过程与方法：
1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式
2.整体感知——学习移步换景的写作方法
3.反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美
情感、态度和价值观：
教学重难点
1.重点：采用移步换景法
2.难点：富于音乐美和情韵美的语言
教学时数：二教时
教学准备：准备音像《高山青》和《大海啊，故乡》，制作课件
第一教时
知识与能力：
1.领略阿里山的如画风光
2.学习移步换景、融情于景的写法
过程与方法：
1.自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式
2.学习运用移步换景的方法练习写作
情感态度和价值观：
教学重难点：
1.重点：学习移步换景、融情于景的写法
2.难点：体会课文用优美的语言描写阿里山如画的风光
教学方法：运用多媒体课件教学
教与学互动设计
一、创设情境，导入新课
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用图片和文字展示阿里山的风光，让学生感受阿里山的美丽
二、自读文本，整体感知
（一）预习检测
（二）感知课文
1.整体概括：阿里山给人的最初印象是什么？
三、师生互动，合作探究
（一）行踪探究
1.划出表明作者行踪的语句，理出作者游览线路图
3.总结写法：移步换景
4.课堂作业（1）：运用移步换景的写景手法描述我们的校园
（二）赏美景、悟真情
听读课文49段,并设计题目,让学生思考：
游客朋友们，我最想带大家参观游览的是 ，因为
（三）主题探究，反思评价
作为一名游客，除了欣赏到宝岛台湾阿里山迷人的风光外，聪明的你在游览过程中是否还有别的收获？（可选择下列任一句式谈谈）
在整个游览过程中，我发现了（明白了、懂得了、想到了）……
四、总结全文，拓展延伸
1.总结
2.作业
1课下搜集有关阿里山、台湾的图片、文字资料，做成卡片
2用“移步换景”的写法描写我们的校园
3．欣赏歌曲《大海啊，故乡》（附对联）
学者歌声融会两岸情谊
幽林神木尽显一山精神
附板书设计：
行踪 景 情
进阿里山 云雾浓稠
风 潭水清澈 喜爱
光 林区宁静
美 曲径幽路
如 森林无边 赞美
画 访神木 神木神奇
移步换景、融情于景
阿里山纪行读后感篇五
教学设想：
《阿里山纪行》一文，是美学家吴功正先生的作品，在遣词造句上尤见功力。若只是将游览线路作导游式的讲解，恐学生难免学之无味。因此将重点放在对字词句的品味，并联系过去所学，或生活实际，创设欣赏美的情景，以期使学生能深入文章，去体味文字之奇妙，景致之奇美，语文之大美。
教学环节：
1、由名句导入
2、由填字引入文章整体把握
3、进入阿里山特有风光——神木描写的赏析
4、发现字词句之美，品味词句之奇，读出文章情味（着重把握几个动词、叠词、描摹优美的语句及蕴含人文色彩的语句）
5、总结本课内容，结语与导入语相呼应
教学过程：
一、导入：山川之美，古来共谈。初一时，我们随郦道元一起去聆听过三峡的流水，也曾随刘叙杰一道登临过巍巍的钟山。所以林语堂曾经感慨地说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”（板书）今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的另一个杰作——阿里山的风采。（板书课题）
二、自主诵读课文，整体感知，要求在读的过程中抓住一个字来概括阿里山神韵。（在学生诵读过程中，教师板书“泰山天下_____，华山天下_____，峨嵋天下_____，阿里天下_____”，后巡视课堂）
三、过渡：世界上没有相同的两片树叶，祖国的山山水水也自有其独特的魅力。（看黑板，完成板书）泰山天下雄，华山天下险，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引导学生发散想像，并对文章从整体把握）
生：我认为是“美”。因为，文章所写景色非常美，文句也非常优美。
生：我觉得是“静”。因为阿里山的氛围相当的安静。
师：为什么呢？
生：因为文章无论是写姊妹潭，还是写未加砍伐的原始森林，还是曲径幽路，都充满了一种静谧的气氛。
师：从文章整体感受，的确阿里山的很多景致都被描绘非常静谧。其他同学有补充吗？
生：禅，因为文章中提到“那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。”禅是佛教用语，给人一种非常安静，沉静的感觉。
师：嗯，仿佛入定一般，达到物我两忘的境界。
生：我觉的“奇”字好。因为阿里山的山水和“神木”非常的美，简直可以称得上是大自然的奇迹。
师：嗯，更深入了，似乎不仅仅是外部环境的安静，内心也更沉静了。
四、过渡：大家所讲的都很有道理。我在备课的时候也找了一个字，同刚才那位同学一样——“奇”。接下来我谈谈我的理由。
凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景（板书）看起来。比如，苏轼曾经说，到苏州不游虎丘，乃憾事也。化用过来，到中国台湾，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具体文段赏析）
我们一起来看这株神木到底独特在哪里？
（读课文说明神木形态的语句）58米是什么样的概念？虎丘塔48米，神木还要整整高出10米；6.5米的胸径等于多少周长？（请学生速算）20.41米，若是一人伸开双臂有1.5米，那么整整要14个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。（使学生对描写对象有直观的了解，为与作者产生情感体验的共鸣作准备）
所以我们看作者是怎样形容它的。
众生：罕见的庞然大物。
师：奇还奇在，即便遭受到巨创，被劈为三段，这棵树中巨子还是……
生：拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。
师：果然气势不凡。我们一起来把这一自然段读一下。
（生诵读段落，后师板书读错字词。指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。生再读一遍。效果更好一些。）
五、过渡：文章的“奇”不仅仅表现在景物之奇，吴功正作为一位美学家，其遣词造句也是相当考究的，大家可以再次品读课文，你觉得文章中有没有用的非常精到的奇词妙句？有没有让你读来怦然心动的词句？（引入揣摩字词句之奇妙）
（在学生思考的过程中，板书“动词，叠词……描写优美，有文化气息……”等作品读提示）
生：我觉得“那是静谧……禅的世界。”写的非常好，把整个宁静的世界用三个词就概括出来了。简单，但又很到位。
生：我喜欢“潭无……却又没有了。”用三个比喻，写出了声音的细切。
师：读到这里有没有联想到我们曾经学到的一个语段？（回顾所学内容，新旧文章在比较中更能使学生了解课文中所创设的情景）
众生：《老山界》里有一段相似的环境描写。
师：这两段相同的是，写声音的细小，其目的在于……
诸生：反衬出环境的寂静。
师：我们可以再联系到我们所学的古诗，有哪几句与这段文字有异曲同工之妙的？（联系诗文，诗文的典雅与文章本身情境相辅相成，也为下文发现富有文化气息的语句作铺垫）
生：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”
师：非常好。还有其它发现吗？
生：我喜欢后面那句，“偶有人声也是……安宁。”仿佛游客都不舍得打破森林的宁静，小心翼翼的样子，能体会到游客对森林的喜爱之情。
生：很用力。非常珍惜似的。
师：很用力，如饥似渴似的。我们可以体会到，现在都市的环境越来越差，充满喧嚣。突然来到这样一个静谧的环境里，这些游人怎么能不感到惊奇，深深吸气，顿觉返璞归真。这句也可以读出他们的喜爱之情。
生：我觉得是这句，“它仍然……标志、灵魂。”神木在这样的情况下仍然有这样威风的气势，并且成为了阿里山的标志、灵魂。应该是代表阿里山，甚至是中华民族的那种坚强不屈的精神。
师：想得非常深入阿，将简单的叙述语句的内涵拔高到了精神层面，上升到了民族精神，很有深度呢。
生：有，秦皇、孙武都是历史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的历史感。
生：是“忽然间，我觉得……‘入云深处亦沾衣。’”化用了唐人的诗句。
师：为什么会想到这句呢？
生：因为林中山岚雾气很重，使得他的衣服也“分明有点薄湿了”。
师：于是就想起了一千年前所说的一句话，有时在某时某地，今人和古人在某一情景会产生一种心灵上的共鸣。这是一件非常有趣的事，你们有没有这样的体会？（引入语文活动，进行训练）
生：在秋天，西风吹起，霜叶渐渐变红的时候，我会想起杜牧“霜叶红于二月花”。
师：写文章时如果也能化入古诗文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的时候实践一下。（导入本文在作文训练中值得借鉴的价值）
师：我们读了很多句子，再来品味一下词语，在文章中令你心动的词语？
生：我觉得第二自然段里，“葱郁如染”的“染”字用得很好，好像一支画笔一样，画出一片一片浓浓淡淡的绿色。
生：在第六自然段，“山间……染绿。”
师：这个“染”字，在这里突出了怎样的情状？
生：给人一种动态的感觉。好像青苔将曲径幽路慢慢染绿。
生：对这青苔，森林的喜爱之情。
师：看似普通的动词其实也是有情味的呢。
青苔是怎样的青苔？
生：“茸茸的……蒙蒙的。”
师：既然是修饰青苔的，为什么不把它放在“青苔”前呢？
生：这样更能突出青苔的特征。很可爱的样子。
师：这些都是叠词。叠词读上去与一般的词语有什么不同？
生：读起来更有节奏感，琅琅上口。
师：这个语段还有几个叠词，我们一起把这个语段一起读一下，体会一下他的节奏。
（诵读语段）
文章中的妙词佳句当然不止这些，我们在平常的学习中就应该学会揣摩，从中体会语文学习的乐趣。
今天我们一起品析了文章奇妙的词句，透过这些奇妙的词句，我们欣赏到了阿里山奇美的风光，透过这些词语，透过这些风景，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情，的确可以赞叹说：阿里山的风景美如画。（总结教学内容，使学生明晰所学内容和文章之美，对文章所蕴的情进行感知）
现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（与导语部分呼应）