教学计划还要注重教学资源的调配和利用,使学生在学习过程中能够获得足够的教学支持。阅读以下教学计划范文,可以帮助你提高教学设计和组织的能力。
草原第一课时教学设计
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识两条绿线内4个生字,理解由生字组成的词语。
3、感知课文大意,能理清文章脉络。
4、学习第一段,感悟草原美景。
教学重点:学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。教学难点:品味语言,感悟草原美景。教具准备:多媒体课件。教学过程:
一、激情导课:
2、明确目标:是啊,如此美丽的草原,如此浓郁的民族风情,怎不令人心驰神往!今天,让我们跟随作者一同走进草原,领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。
3、预期效果:希望同学们用心读书,积极思考,大胆展示自己的读书成果!
二、民主导学:
任务一:初读课文,学习字词。
1、任务呈现:
2、自主学习:学生根据要求自主学习,教师巡视。
3、展示交流:
(1)介绍本文的作者老舍。(2)齐读生字新词。
(3)指名分节读课文,强化生字新词。
任务二:通读课文,整体感知。
1、任务呈现:浏览课文,思考:
(1)课文哪段写草原美景,哪几段写蒙古族人民热情好客?全文可以分为几部分?
(2)第二部分写了哪几个场景?请用简练的词语概括,批注在书上。
2、自主学习:学生根据要求自主学习,教师巡视。
3、展示交流:师生交流,板书。
任务三:学习第一段,感悟草原美景。
1、任务呈现:自由朗读第一段,思考:(1)从哪里感受到草原的美?(2)把你喜欢的句子美美地读一读。
2、自主学习:学生自主读书,勾画,师巡视指导。
3、展示交流:(1)天空可爱。
a.在作者的心中掀起怎样的波澜?
b.优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起,构成一幅美丽的画面,让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。
c、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗?指名读,齐读。(3)小丘柔美。
羊群似花。
a.细细品味,作者用了什么修辞方法?(比喻,动态描写和静态描写相结合)b.男女生赛读。
(4)“这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”
c、你能读出文字背后的画面,读出作者的感受吗?(5)“在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
这是作者的感受吗?为什么?领会拟人的写法。指导朗读,读出陶醉之情。
比较句子,体会两个“品味”的不同意思。
(6)小结:在这段中,作者按从上到下的顺序,抓住特点,运用比喻拟人,动静态描写相结合,情景交融,展示了一幅如诗如画的草原美景,真不愧是描绘草原美景的经典之作啊!
(7)指导背诵:自读,指名读,齐读,把这如诗如画的草原美景留在记忆中。
三、检测导结:
1、目标检测:(1)根据意思写词语:
a、一片碧绿,十分广阔。
()。
b、国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。()c、难为情,态度不自然。
()(2)填空:《草原》是著名作家()先生写的一篇散文,全文共()段,可分为()部分,第一部分写(),第二部分分别写了()、()、()和()等内容,感受到了蒙古族人民的()。
2、结果反馈:根据学生做题情况了解对错,指导改正。
3、反思小结:根据反馈情况对本节课进行小结。
同学们,草原的美景让人陶醉,草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅,感受草原人民的热情好客。
《草原》第二课时教学设计
一、学习目标。
1.学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。
3.读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言。
二、学习准备。
搜集草原风景的图片、资料。
三、学时安排。
四、学习过程。
第一学时。
1、同座相互检查课文朗读情况,要求正确、流利;
2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音。
3、理清课文的线索(练习列小标题):
(1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5)联欢话别。
(或:初见草原—迎客—相见—待客—话别;初见草原——进入草原——蒙古包外——蒙古包里——联欢话别;……)。
4、反复默读第一自然段,谈谈自己的理解,能讲的讲,不能讲的可以读。
如:(1)“那里的天比别处的更可爱,……总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天,由于没有遮拦,格外开阔,空气清鲜,使人感到特别愉快,所以想无拘无束地放声歌唱。(可能唱什么歌?)。
(2)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象:草原绿得无边无际,由于天气晴朗,远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。(为什么说“并不茫茫”?——在作者心中一直以为是“天苍苍,野茫茫……”)。
(3)“绣上了白色的大花”,这里的大花,指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”观看一幅中国画,明白“渲染”就是用颜色涂抹,“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”,指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”,是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。“欲”,是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说,绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边。(与“万古长青”、“一碧千里”区别。)。
(5)“这种境界……”这一句是说在这样的环境中产生的心境。“惊叹”,是因为第一次看到草原,处处感到新奇,对满眼的翠绿,感到惊讶。“久立四望”,是留恋草原景色,总是看不够;“低吟小诗”,是想用诗歌来抒发自己的感情。(可能吟什么诗)。
(6)“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受,可结合自己的生活经验谈谈类似的感受。比如人心情好时,会觉得小鸟在向人歌唱,树枝摆动是为人鼓掌。
5、有感情地朗读第一自然段,能背的背诵。
6、质疑。
7、建议课后采用自己喜欢的形式进行感受草原,或赞美草原、关注草原的实践活动(如画、写诗或文、配乐朗诵、编歌、找图片、搜集描写草原的诗歌、办手抄报……)。
第二学时。
1、课文不仅写了草原的景美,还写出了内蒙古人民热情好客的特点(人情美)。默读课文,画出相关语句,并用自己的话说一说。
(如“来到几十里外欢迎远客”,“在汽车左右与前面引路”;许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人;他们盛情款待来客:“奶茶倒上了,奶豆腐摆上了”,“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒”;姑娘们为客人唱歌、跳舞,小伙子表演套马、摔跤等等。)。
2、据课文的描述,分角色表演欢迎远客、盛情款待、联欢话别等场面。
3、课文的结尾“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”是点题之句,读后体会其中的含义及表达的感情。
(这一句进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美。)。
4、课文中还用了不少比喻句,来描绘草原的自然美和人情美。画出来体会体会。
(如用“给无边的绿毯绣上了白色的大花”来比喻草原上的羊群;用“只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画”来比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的带子”来比喻河;用“一条彩虹向我们飞过来”比喻群马疾驰,襟飘带舞的蒙族同胞。这些比喻的特点是恰当、生动,使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前,仿佛我们亲眼见到了一般。)。
5、反复地有感情地朗读课文,体会作者的思想感情和课文的语言特点。
(全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。)。
6、在理解课文内容的基础上,把自己的理解和课文中的语言组织在一起,以导游的身份介绍向同学介绍内蒙古风光和风情。说之前可引导学生将说的内容列成提纲,然后围绕提纲介绍,介绍时尽量用上课文中的好词佳句。
7、质疑。
8、选择自己喜欢的句子抄下来。
草原第二课时教学设计
3.使学生在朗读中体会课文的语言美,体会草原的景色美。
掌握1、2两个自然段的内容,归纳出草原景色的特点。
从课文的句里行间体会蒙古人的热情。
大课文小黑板。
一、复习旧知检查预习情况。
1.让学生回顾所学的生字词,并说说生字词的意思。
2.请学生展示网上下载的有关内蒙古草原的图片和资料,并说说自己对草原的初步认识和印象。
二、学习新知感知草原的景色之美、人之热情。
1.激发兴趣:你们眼中的草原和老舍先生所写的草原是否相同?老舍先生笔下的草原景色是怎样的呢?让我们一起来学习课文。
2.学习第一自然段。
(1)默读课文,走进老舍先生笔下的草原。
(2)再读课文,体会老舍先生笔下的草原景色。
(3)朗读课文,欣赏草原的美丽景色。
(4)组织讨论,说说草原景色的特点。
课文哪些句子生动地描写了草原的景色?
草原的景色有哪些特点?
这些特点是通过哪些修辞手法表现出来的?
(5)读文、板书、归纳:
特点:广阔辽远一碧千里柔美和谐。
手法:比喻拟人反复。
(6)组织学生开展各种形式的读课文,在读中归纳自然段的意思,体会草原的景色美,感受课文的语言美。
(1)组织学生自学课文,提疑释难。
(2)启发学生读文思考:
在草原上行车有什么特点?
作者看到的河像什么?这一句为什么加上感叹号?
蒙古族是怎样迎接客人的?
(3)放手讨论交流,理解课文内容。
(4)指导朗读课文,体会句里行间所体现出的蒙族同胞的热情。
(5)小结自然段内容。
三、巩固知识,反馈练习。
1.找出课文中的比喻句,再指出它们各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上适当的关联词语。
(1)那里的天比别处的更可爱,空气是()清新,天空是()明朗。
(2)这种境界,()使人惊叹,()叫人舒服;()愿久立四望,()想坐下低吟一首奇丽的小诗。
(3)歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,()唱的是什么,听者()会露出会心的微笑。
四、总结本课所学知识及训练情况。
五、布置作业。
1.背诵课文第一自然段。
2.读课文,思考:蒙族同胞是怎样接待客人的?
小学课文《草原》第二课时的教学设计
1.学会字词,了解课文内容,认识草原特点。
2.提高认识能力和审美能力,渗透民族团结的爱国主义思想教育。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第一段。
【教学难点 】。
1.体会第一段草原景色文字的意境美。
2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。
3.以情贯穿,保持作者感情的连续性。
【教学步骤 】。
第一课时。
一、揭示课题:19.草原。
二、初读课文,整体感知课文内容,让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。
三、理清课文层次,划分段落,了解大意。
四、学习课文第一段:
1.了解草原“天”的特点,理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”,体会作者激动的感情。
2.了解草原的特点,抓住“一碧千里”带动全段的学习。
3.体会作者感情。
4.理解“骏马”、“大牛”句。
5.有感情地朗读课文。
第二课时。
1.默读思考:作者在去牧业公社的途中,初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同?结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。
2.理解“欢迎远客”这层文字,结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。
3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写,深入体会作者心情的激动。
二、学习课文第3—5段。
1.第三段:结合“热乎乎”“你说你的,我说我的”等语句,体会主人的热情,客人的动情。
2.第四段:结合蒙民的招待物品及人们的表现,体会主人的热情;结合“会心”等句,体会两族人民感情的交融。
3.第五段:结合主客表现,理解结尾诗句,深入体会蒙汉人民的深情厚谊。
三、归纳全文,回到整体,揭示“民族大团结”的课文主题,体会写作方法。
四、布置作业 :
1.有感情地朗读课文,体会民族感情。
2.写一篇读后感,谈谈学习体会。
【板书设计 】:
19.草原。
(张伟)。
《草原的早晨》第二课时教学设计网友来稿
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点:
能正确、流利地朗读课文,感受草原的美丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法:讲读式、感悟式。
教学准备:自制课件。
教学过程:
一、复习导入。
小朋友,这节课我们继续学习第5课(板题:草原的早晨读题)通过上一堂课的学习,我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹,也认识了很多的生字和词语,谁来和这些朋友们打一下招呼?(出示词语)。
草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿。
圈门无边牧民跨上骏马远处飘动。
指名认读,相机正音,齐读。
过渡:小朋友们读得真好,这堂课就让我们走进美丽的大草原,去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文。
(一)、学习第一自然段。
过渡:黎明前的草原是什么样的呢?
1、(出示图片)观察,交流:你们看到了什么?你觉得黎明前的草原怎样呢?(很静)。
2、(播放声音)听,这是什么声音?(鞭声)。
3、勤劳的牧民们起来了,甩响了牧鞭,这响亮的鞭声打破了草原的宁静,草原醒来了,变得热闹起来了,小朋友,你似乎看到了什么?听到了什么?(交流)。
4、让我们来听听:(播放动物叫声)。
小结:醒了的草原真是热闹非凡,想看一看此时的草原吗?
5、观看图片(可适当解说)交流:你觉得早晨的草原怎样?(板:美)。
6、草原上的草长得怎么样?(嫩绿的)草多不多呀?(多,到处都是)。
小结:是啊,春天来了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到处都是,像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯,所以书上说是怎样的草原醒来了?(铺满新绿)让我们把镜头拉近,看看这些嫩绿的小草吧!(看图)。
7、(出示第一段)草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀!谁能读好这一段?
指名读,评议,再读,齐读。
过渡:铺满新绿的草原醒来了,睡了一晚的羊儿也醒了,它们此时在干什么呢?(板:羊儿)。
(二)、学习第二自然段。
1、请小朋友拿起书,自由地读读第二自然段。
2、(简单交流)让我们来看看这些可爱的羊儿吧!(出示图片,观看。)。
交流:羊儿多不多呀?(板:多)。
出示第一句话:哪个词语可以看出羊儿很多?(你真会读书)这么多的羊儿,它们是怎么出来的?(有的羊儿跑出来,有的羊儿跳出来,有的挤来挤去,有的……。)所以课文中说它们涌出了圈门。(“涌出”闪烁变色)。
3、看得出来,羊儿们都急着要出圈门,你知道它们为什么这么着急吗?(交流)。
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草,羊儿们心情怎样?(板:欢)你从哪个词读出了它们的高兴?(“蹦跳”、“奔向”闪烁变色)。
5、指导朗读:谁能读好这一句话呢?先自己练一练,等一会读给大家听。(自己练读、指读、齐读)。
6、其实,我们小朋友也有这么快乐的时候,看看下面这幅图,你会把空填起来吗?(填空练习)。
让我们再读读这句话,体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原,牧民们是怎么做的?(板:牧民)(交流)。
8、出示牧民图:你们瞧,他们跨上骏马,挥动鞭儿,追赶着这些欢乐的羊群,动作是那么的熟练、潇洒。
9、(出示第二句话)谁来读读这句话,特别要把这两个红色的词语读好,读出牧民的勤劳能干。(指名读,齐读)。
(三)、学习第三自然段。
过渡:近看草原,它是多么热闹啊!现在让我们从远处看看草原,它是怎样的呢?
1、请小朋友拿起书,自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看:(播放图片、声音)。
3、交流:你看到了什么?(指名说)。
师指图述:你们看这些羊儿,这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群,真多呀!这就叫“一群群”。你们看,它们多么像……(蓝天上的朵朵白云)这些草地上的“白云”怎么会飘动呢?多么形象而生动的比喻呀?在我们的生活中,只要小朋友留心,也可以找到这样形象而生动的比喻,看:(出示图片,完成比喻句填空)。
4、小朋友,刚才你们还听到了什么?这是什么样的歌声?(根据情况可再听一次)(交流)。
这么美、这么响亮的歌声被风吹着,传到了很远很远的地方,连天上的白云都能听得见呢!书上用了一个词,叫--(回荡)。
6、谁来读第三段,让大家欣赏草原的美景,分享牧民的喜悦。(指读)。
(四)、配乐朗读全文。
1、感情升华:小朋友,课文学完了,你觉得草原的早晨怎么样?(交流)那就让我们来赞一赞吧(回到课题:草原的早晨真美呀!)现在请大家在音乐声中,把自己感受到的美和快乐读出来吧!
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸。
1、再次欣赏草原美丽的风光(出示图片)。
让我们再次走进美丽的大草原,让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽,令人神往,是许多歌唱家歌颂的对象,著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为“天堂”,用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人,让我们来听一听,在歌声中结束我们的新课。(播放《天堂》)。
附板书:5草原的早晨(美)。
羊儿(多欢)。
牧民(乐)。
作者邮箱:tzjlcsp@。
草原教学设计第二课时
教学目标:
1、通过朗读感悟,感受草原自然风光,受到美的熏陶。
2、理解重点句,培养学生对语言的感悟能力,品味积累课文中优美的语言。
3、有感情地朗读草原美丽景色的段落,并且能背下来。
教学重点:
在有感情的朗读中体会草原的美景。
教学难点:
理解体会含义深刻的语句,品味积累课文中优美的语言。
教法与学法:
创设情景、朗读想象、引导点拨。
教学准备:课件相关资料。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
播放播放视频《美丽的草原我的家》(播放课件)。
师:同学们,你们听了这美妙的歌声,看了这美丽的画面,你有什么感受?今天我们继续学习16课,(板书)请齐读课题:
生:
16、草原。
二、感知课文:
2、播放音乐,师范读第一自然段写景部分,要求学生闭眼聆听。想象画面。(课件:播放音乐,师范读)。
师:现在我请大家闭上眼睛,静静地听老师朗读一段话。想象我所描述的画面。
过度:同学们觉得这段话写的美吗?这就是老舍先生笔下的草原。你们想不想读一读?
3、(1)自由朗读课文,走进老舍先生笔下的草原。
(2)指名读课文,聆听想象勾勒草原。
(3)默读第一部分,体会老舍先生笔下的草原景色。
师:大家自由的朗读课文第一自然段,一边读一边完成这样一个练习:在这段话中,哪些句子是描写景物的,把你最喜欢的那句话画上“——”说说你喜欢它的理由。(课件出示)。
3、学生交流发言,品读感悟:
预设:
赏析:
生读:12。
相机板书:天空明朗、空气清新。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。(课件)天底下的草原。
赏析:
生读:12。
齐读。
相机板书:天底下一碧千里。
(3)“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
(课件)羊群图片(课件)想象练习:
羊群一会上了小丘,一会又下来,像给无边的绿毯绣上了白色的大花,又像——————————。
(出示课件小丘)赏析。
师生读:老师引读,学生跟读。
如果此时此刻你就站在这美丽的大草原上你想说些什么?
(5)那我们来读读作者的感受。老师引读同学们接读,注意要读出兴奋、激动地情绪:
这种境界,既使人惊叹。。又。在这种境界里,,乐趣。
赏析:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
老舍先生惊叹的是什么?(从未见过这样一碧千里的大草原)舒服的又是什么?(草原生机勃勃。令作者心胸豁达,心旷神怡)。
“在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣.”(出示课件:大牛回味乐趣)。
师:骏马和大牛会不会回味了乐趣?为什么这样写呢?
借大牛和骏马抒发自己对草原的喜爱,这叫借物抒情。看似写骏马和大牛,实际上是些自己的感受,被大草原美丽的景色陶醉了。这一段写草原风光的美好,老舍先生都是在借景抒情,抒发自己对草原的热爱之情。
6、学法指导:我们读书,只有用心去领悟,用情去体验,用想象去补充,才能更好地读懂作者要表达的意思。
三、
情感升华,配乐朗读:
刚才我们学完了课文第一自然段,这是老舍先生带我们领略了草原的美丽景色。
现在老师也给你们配上音乐,伴随音乐,朗读课文第一自然段,读出你们对草原的爱!
四、拓展:
如果此时你置身于这绿的美丽的大草原上,你最想做什么?
五、小结:
六、板书设计:空气清新----高歌一曲。
草原天底下——一碧千里、翠色欲流——惊叹、人热情。
迎的情景。
我在备课时,给本课安排了三课时,第一课时教学时,我让学生在初读的基础上,读准字音,理清课文的线索:草原美景——欢迎远客——亲切相见——热情款待——联欢话别;然后引导学生借助图片朗读课文,发挥想象领略草原的美。本课是第二课时,我安排的是品读赏析草原美景,这一段是课文对草原美景最重点、最详细的描述。通过朗读感悟,理解重点句感受大自然的美。第三课时将要学习第二部分写人部分,体会蒙古族人民的热情好客,感受蒙汉情深,民族团结。
课堂上我首先。
一、创设情景,熏陶感染。
上课伊始,便播放草原的课件,让学生看到优美的画面,听到动听的音乐,把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中,欣赏着蓝天白云,碧草盈盈,激发了学生的学习兴趣。
二、以读为本,读中悟情。
《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,教学本课我始终把朗读放在了第一位。
教学时,我让学生自主研读,草原的美,你是从哪些句子中体会到的?请大家读一读第一自然段,边读边勾画描写草原美景的句子;接着让学生交流说感悟;图文结合理解重点句。最后,让学生美美地读一读:自由地、放声地朗读这一段,读出自己对草原的感受。这样以读为本,学生从读中想象画面,体会感情,感悟意境,促使学生走进文本,体会景色美。
三、抓住重点词句,读出意境美,理解句子含义。我让学生有充足的时间采取喜欢的方式读文体味,让学生沉浸在这种意境中。让学生画出相关语句,抓住重点词句,随机出示相应的图片,使学生获得具体的感性认识,加深对草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词,并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象,从而体会到这绿色把天地都染绿的草原。而在这种境界里人物的情感,我让学生读后体会其中的含义及表达的感情,进一步体会到让作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
主要问题:
1、学生放手不够,思维想象不够丰富。
2、如何发挥学生的主体性,使全体学生都参与到课堂中,有待研究。
3、对于孩子们的情感调动还是不够充分。
4、课堂上读的层次和形式还应更多样一些,有效一些。
5、课堂时间把握不准确。
鲸第二课时教学设计
赵占霞。
【教学目标】。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料,制作课件。2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学过程】。
一、故事诱导,赏中入境1.复习旧知:
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?2.故事法导入:
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。
二、想象表演,趣中释疑。
学生自由读第一段,思考:
如果鲸以自己体形大,体重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?同桌互相交流后指名学生表演。
2.同桌合作,想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3.指2——3桌同学配合表演,师生评议,评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文,用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句,师生评议。6.全班齐读画线部分,加深理解与记忆。
三、自我介绍,乐中求知。
被虾将军挡在了比赛场外,鲸很不服气,于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛,选出最()的鲸,要办的比虾将军的比赛还精彩。
1.指名读。
3、4自然段,其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。
如果你就是那头你最喜欢的鲸,你也来参加鲸类吉尼斯大赛,你会怎样向大家介绍自己?
3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。
4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议,渗透基本的说明方法。
课件出示示书中插图,指名判断鲸的种类并说明理由。
四、想象作画,动中领悟。
比赛圆满结束了,鲸都累坏了,他们要睡觉了。
1.同学们自由读第6自然段,读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品,师生评议。
五、拓展延伸,练中创新。
1.快速浏览全文,准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。
2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。
3.小练笔:围绕“虾将军与鲸”的争吵,或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。
板书设计。
鲸
大作比较哺乳动物种类生活习性。
列数字举例子打比方。
草原第一课时教学设计
1、播放《草原上升起不落的太阳》,带情入境。
2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的?
过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2、速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况?
板:风景美人情美。
过度:草原的风光和人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风情画。
板:草原风情画。
3、默读课文,对全文质疑。
三、学习课文第一自然段。
1、过度:指导朗读“这次,我看到了草原”。作者在写草原美景的同时,还。
2、自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、学生汇报。
4、找出句子,抓对比。
“……使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
(1)指导朗读。
(2)理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
(3)理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗?
提示:“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响,那作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式表达?(讨论)。
6、学生汇报。
点拨1:我们归纳一下,作者一开始看到了草原的什么?它的整体给人什么感受?(出示图)。
板:开阔。
点拨2:1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋)。
2)指导朗读。
3)换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么变化?
指导朗读,读出草原的柔美。
点拨3:注意作者第二次写景的部分,他先总的说了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感情朗读。
点拨4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了(小丘的线条)。
指导朗读:(1)先读这两部分,然后选你喜欢的读给大家听。
句1:“四面都有小丘,……绣上了白色的大花。”
随机出示图:绿草衬白羊,多么雅致、清丽。指导朗读。
这里把_____比作________,这样写有什么好处?
句2:“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”
随机出示图、出示两种风格的国画,理解“勾勒”、“渲染”。
指导朗读。
7、自由读第二次写景的部分,读出柔美的感觉,把自己读沉醉。
四、总结:作者情景交融的描绘,我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上,使人向往,令人感受到无限的乐趣。
1、看图,听音乐。
2、口语训练:做小导游,向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
五、布置作业。
1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
2、背诵第一自然段。
《早》教学设计第二课时
《早》中有一句话说:“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课,或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活,进入课文情境,我是这样教学的:
师:现在,我们站在“三味书屋”里,我成了寿镜吾老先生,你们成了鲁迅,坐在东北角上的桌子上。该上课了,这节课的内容是对对子。老师出词,你们来对。听好了!(说的都是本课中的词)深冬。
生:初夏。
师:坐南。
生:朝北。
师:石桥。
生:小溪。
师:还有呢?
生:泥路。
师:三味。
生:五谷。
师:书屋。
生:书塾。
师:对对子最好不要有同样的字。
生:琴房。
师:诗云。
生:子曰。
师:四面。
生:八方。
师:笔墨纸砚。
生:琴棋书画。
师:早到。
生:迟来。
师:横眉冷对千夫指。
生:俯首甘为孺子牛。
师:这是鲁迅先生的名言。
转载自邑学教师博客。
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第二课时教学设计
讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)
2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)
那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。
师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑,教师整理。
(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?
(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?
二、抓住词句,自悟解疑。
师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。
1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)
(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)
2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)
(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)
(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)
师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)
第二课时教学设计
1、理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧,舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写,感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入:
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文,读准字音。
三、再读课文,长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1)自由课文,边读边画出不理解的字词或问题。
2)在小组里讨论自己不能解决的问题。
3)再读课文,思考:从这段中你读懂了什么?还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1)指名读,思考:
a为什么要用“突然”?
b飞机遇到什么样的危险,飞机怎样?
c可能会产生什么后果?(划记重点词)。
d危急关头,机长采取什么措施?
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考:飞机上发生了什么事?
2、小扬眉哭了,周恩来同志怎样做?
3、他知道小扬眉没有伞包,又怎么做的?
4、再读课文,从中你体会到了什么?
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文,尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段,解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时,他为什么用命令的口吻对大家说话?
体会周总理的把生的希望让给人,把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么?“欢腾”是什么意思?
六、总结全文。
你感受最深的是什么?
七、作业。
水第二课时教学设计
知识与技能:巩固区分“渴”“喝”两个字,能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法:通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观:感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程,明白遇到困难应仔细观察,认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
(出示词语卡片,开火车读,抢读、齐读)。
2、这里还有一对双胞胎词语,你能区分吗?比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
(一)、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图,生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水(板书:喝不着)。
3、乌鸦为什么喝不着水呢?快快翻开书第83页,自由读课文,把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答,适时评价。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”
这里呀,老师要给大家一把理解课文的金钥匙,看图理解。(板书:看图理解)。
5、乌鸦为什么难过呀?
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。
6、大家想象一下,乌鸦可能到哪些地方找水?(山上、田野、河边„„)。
所以文章中用了一个什么词?(到处)。
7、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦是怎样的心情?
很累,那你能读出累的感觉吗?
很渴,那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴,翅膀越来越沉,全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙,想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水,就可以知道乌鸦有多累了。(板书:想象理解)。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水,该怎么办啊?(想办法)。
(二)体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢?自由读第三自然段,把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验:现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法,其他同学仔细观察,看看你发现了什么?(发现瓶子里的水渐渐升高了)。
4、“渐渐”可以换成什么词?你能用“渐渐”说一句话吗?(造句练习,师生共评)。
同学们读的真好,奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解(板书:演示理解)。
通过演示,我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子,你们能想办法让乌鸦喝着水吗?
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们,乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想,可高兴了,直夸你们聪明呢!老师希望同学们以后向这只乌鸦学习,遇到困难别慌,要仔细观察,认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。
《草原》课时教学设计
一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
二、聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格;能够辨别马头琴的音色。
一、聆听《万马奔腾》。
1、初听时完整地聆听作品,并要引导学生感受、体验、判断乐器的音色。
2、要引导学生抓住音乐要素的.特点,感受体验音乐的情感,及其鲜明的民族风格。
3、向学生介绍一些必要的背景材料。
4、聆听《万马奔腾》时,引导学生观察、思考课本上的旋律线图谱,也可鼓励学生用他们喜爱的方式记录、表现自己聆听的现象。
二、观看蒙古舞蹈录象——筷子舞。
三、简介:
筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人做单人表演。表演时,演员右手拿一把筷子,用半蹲的姿势边唱边跳舞。舞动时,用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部,有时还旋转着敲击地面。通常,舞蹈的节奏会由慢到快。总之,这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。
四、跟着音乐,学动作。
五、随音乐舞蹈。
六、分组展示。
七、小结。
《鲸》第二课时教学设计
教学内容:鲸。
2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备:鲸进化的图片,和vcd;投影。
教学过程 :
一、板书课题。
今天我们继续学习22课,齐读课题。
二、导入 新课。
通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)。
齐读课文第三自然段。
接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
(一)第一自然段。
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点?(体形大)。
请大家读读课文,找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的?
根据学生回答,指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡:除此之外,作者还向我们介绍了鲸的生活习性,现在就请大家以小组为单位,每组选择一个你们最感兴趣的部分,根据刚才的学习方法展开学习。
(二)学习第四——七自然段。
1、示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?
2、生自学。
3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)。
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)分男女生读课文。
呼吸。
(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。
(4)师引读。
睡觉。
(1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)。
(2)出示鲸的图片,指明上台摆败看。
(3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
(1)通过这一段你学到了哪些知识?
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)齐读课文。
(三)学习进化过程。
你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?出示鲸的进化图片,师做一个简单的介绍,那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地——浅海——海洋)。
鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。
默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?
四、片段练习。
通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写。
投影出示:
鲸的自述。
从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。
学生练笔。
出示学生作品,集体评讲。