通过写实习心得，可以对自己的实习表现进行反思和总结，发现不足并提升自己的能力。接下来，我们一起来看看一位作者的读书心得，或许能给我们一些启发和思考。
双减政策下的作业设计培训心得篇一
近年来，国家教育部出台了一系列的教育改革政策，其中包括了双减政策，旨在减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展。作为新时代的教育工作者，我积极响应并贯彻了双减政策，通过设计减负作业，使学生在轻松的氛围中提高学习能力。在实践中我深深体会到，通过双减作业设计，可以更好地帮助学生提高学习成绩，并促进他们得到全面的发展。
首先，双减作业设计可以减轻学生的课业负担。过去，学生每天都面临大量的作业任务，使他们忙于应付各种练习题而失去了对知识的真正理解。而双减作业的设计原则是“少量精华”，即每次作业内容力求简洁明了，只提供重要知识点的练习。这样的设计不仅可以减轻学生的负担，也可以让学生将更多的精力放在对这些知识的理解和运用上。短时间内干扰学生，相对减少了学生的压力，也更有利于学生的学习兴趣的培养。
其次，双减作业设计可以提高学生的学习效果。传统作业设计往往是数量多而任务重的，但这种情况下学生只能忙于完成任务，缺少思考和创新的空间。而双减作业设计让学生有机会将注意力集中在重要的知识点上，有利于学生更好地理解和掌握这些知识点。此外，减少了琐碎的作业数量，也有利于学生对作业的专注度和学习的深度，可以更好地提高学习效果。
另外，双减作业设计还可以培养学生的自主学习能力和创新思维。过去，学生接受传统的作业形式，往往是老师布置什么，学生就按照老师的要求去做什么。而双减作业设计更注重学生的主观参与和主动思考，学生可以在规定的范围内自由发挥，增强学生的创造力和想象力。学生们可以利用他们的自主学习能力，以独立的思维来解决问题，培养他们的创新意识。这样，学生在解决问题时将会有更多的思考空间，产生更多的创新性思维。
最后，双减作业设计可以提高学生的综合能力。在过去的教学中，由于作业任务繁重，学生总是以完成任务为主，缺乏时间和机会去培养一些综合能力，比如独立思考、问题解决和表达能力等。而双减作业设计提供了更多的时间和机会，使学生能够在课外时间进行更多的综合训练。他们可以参加一些社会实践活动，参与一些科技创新或文化创造项目，从而培养学生的综合能力。这将有助于学生未来更好地适应社会发展的要求，更好地发展他们自己。
综上所述，双减作业设计对学生的学习起到了积极的促进作用。通过减轻学生的课业负担，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和创新思维，以及提高学生的综合能力，都有助于学生全面发展。作为教育工作者，我将继续积极响应并贯彻双减政策，进一步优化和完善作业设计，为学生提供更好的学习环境和机会。
双减政策下的作业设计培训心得篇二
学习是教师的不竭动力，更是教师的必备技能。为什么国家要全面实施“双减”政策？那么对于学校如何做才能最有效地落实这一新政？老师应该怎么做？从哪里着手准备？这些问题都是我们教师迫切想知道的。11月28日上午，金水区文源小学组织全体教师共同聆听了上海市教委教研室王月芬主任关于“双减”背景下单元作业设计与实施的远程讲座。
从中央文件，到五项管理，pisa测试的背景下，从作业的本质，到作业现状与关系模型，重点剖析了单元作业，如何提高单元作业设计质量，王老师细化“小切口，大改革”。王老师认为让学生学习回归校园，是对学生学业质量、诊断改进教学、亲子关系及学生身心健康、家校关系影响的关键，要想真正落实好新政，最有效的实际的抓手就是提高设计作业的质量。
王老师主要从作业与作业系统、作业现状与关系模型、核心素养与单元作业设计三大板块详尽阐述了作业设计的重要性以及如何进行有效作业设计等问题。她结合实例并通过自己团队多年的实践研究为老师们展示，令我印象最为深刻的时候语文学科类的如何布置书写生字词的作业，作业一共、分为三项：1、认真读一读第二单元的生字；2、按照结构的不同抄写，把相同部首的字写在一起。左右结构、上下结构、包围结构、单一结构等。3、把容易写错的字用红色的笔描一描。看完之后我深入深思，一针见血地指出现在作业存在的巨大问题，在反思我自己是如何在设计作业的。我在内心反问我自己，是否我们英语学科的作业也可以作以参考，比如我们可以布置单词分类，把相同词性的单词归类，把不会的单词用不同颜色的笔描一描，针对教师在设计作业中的问题和现状，同时针对这些问题她也给出了良好的方法和建议。
整整两个半小时的讲座，老师们听得津津有味，笔记详实，感想良多。本次讲座对老师们的作业管理、作业设计能力提供了宝贵的建议和做法，以小见方向，以小见责任，以小见情怀，值得我们每一位教育工作者深思。
双减政策下的作业设计培训心得篇三
我小侄子昨天说了一句话：“校长开会的时候说要给我们减少作业呢，但是老师布置的作业还是那么多，一点儿也没有感觉少了。”双减的风迅速刮遍各地，减作业，减辅导，减少孩子们的学业负担，这本身是一件大好事。到底该如何落实双减政策呢？我认真研读了双减政策的内容，对于双减背景下科学作业的设计进行了思考。
关于双减政策下，作业建设要注重发展学生的“兴趣、爱好及特长”，并且要多鼓励学生“动手、动脑、重体验。”
《小学科学课程标准》指出：小学科学要坚持探究式学习。在科学课堂上坚持让学生亲历探究，通过探究获得结论，形成科学概念，对所学知识再思考，再探究。所以科学作业应该摒弃形式单一的书写作业，注重学生亲自动手操作的作业，真正发挥作业的有效性，让科学作业不仅做到对课堂知识进行复习与巩固，更能让学生在巩固中发现新知，发现新问题，获得探究的新起点。布置科学作业可以遵循以下几点：
一、科学作业并不像语文、数学每天都有，一周只有一次或者两次，那么选择合适的“时间”与合适的“量”就很重要。我们学校的老师习惯将作业写在右黑板旁边，在布置作业之前要了解情况防止作业“成堆”。因为我们总感觉自己布置的作业很少，半个小时就写完了，但是好几门功课加在一起就需要好几个半小时，这对学生来说作业就成了负担。如果无法把握布置的作业时间量，教师可以亲自写一遍，看看快速完成的情况下需要多长时间。
二、作业布置要进行“分层”设计，根据学生的实际情况合理分布作业难度梯度。一方面是可以满足不同水平学生的“学习需求”，防止出现学习好的学生“吃不饱”，或者学习稍微困难的学生“嚼不动”的现象。分层次设计作业会占用老师的一些时间，但是可以让不同的学生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后进生因为作业难而耗费太长的时间而导致的厌学。
三、科学作业要有科学的特色，少抄写、少背诵、多动手、多体验。比如在讲解《谁能溶解那些物质》，通过课上的学习，学生掌握了溶解的概念，学生的探究内容不止课上所举出的例子，对于很多物质学生都向知道它是否溶解，那么我们可以布置作业让学生下去接着对生活中的常见物质进行实验，课前可以进行分享交流；又或者六年级上册《植物角里的科学问题》，我们的作业就可以让学生自己种植物来观察，拍照保存植物的生长变化，写成观察日记，自己种的植物比较有成就感，学生会更有兴趣；比如六年级下册《向人类祖先提问》，我们布置的作业可以是课下搜集资料制作“资料卡”，课上学生进行分享等。科学作业重动手、重操作，让孩子们能真正像科学家一样探究。
记着小时候作业就非常多，经常写到十来点，写不完怕挨批，写完了第二天脑袋晕乎乎的，影响第二天课上学习效率。作业改革已经迫在眉睫，我们要面向全体学生，设计符合学生发展的作业，真正让作业帮助学习，而不是增加负担。
不让学生机械般抄写，机械般学习。希望科学课是有趣的，科学作业是与众不同的，是真正为学生发展而设计的科学作业。
双减政策下的作业设计培训心得篇四
双减”，一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的一个严峻挑战，也是对重构课堂的一种难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。过去学生的学习效益，通常是建立在校内课时的延长和大量的刷题，校外的培训补习和重复的训练基础上的。然而“双减”的大政方针之下，通过课堂的寻变，提高课堂教学效率。
1、教学方式
在课堂上，课堂教学要由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生合作探究来建构知识”，必须由教师、学生这两个主体参加。需要教师超越自己，大胆创新，学会“偷懒”，引导学生积极发言、思考。教师要讲出自己的风格，不能照本宣科，激发学生兴趣，互相配合。
2、课堂提问
课堂主体是学生，师生间的交流互动全靠这一载体实现。因此，教师的设问、提问，最后的点评、解答，要得体、要巧妙，要形成照应，要具有开导性和启发性。对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，教师一定要支持、要肯定、要鼓励。至于怎么来设问、提问，教师怎么来解答、点评，同时怎么来鼓励学生，这都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、学生搭配
要整合班级学生资源，在分组、排座时，将不同程度的学生合理安排，交叉安排，让会的学生帮忙不会的学生，对学生资源充分开发整合。
4、教学情景
课堂不仅是教室，工厂、车间、大自然都可以作为课堂。我们完全可以打开课堂，把学生带到田间地头去学习，带到美丽的大自然去上课，带到工厂、车间、社区去体验，这便是最真切、最鲜活的教育情境。即使在课堂，老师也可以根据学科的特点，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。比如一年级，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景，要让学生喜欢，要激发学生的学习兴趣。
1、在作业设计时，教师应该从每个学生的实际情况出发，制定适合不同层次学生的作业，让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地辅助教师教学，让不同层次的学生各有所获，又可以增加学生对学习的信心和兴趣。
2、作业是检验课堂教学有效性的重要途径，教师在备课时须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量。
3、教学实践中，教师可以根据班级学情，通过布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”，也可以每月一个“零作业周末”“长作业”，以此引导学生正确认识作业的功能，不要让作业成为“要我做”的“负担”，而是成为“我愿做”的“常态”。既要从质、量、形上做好作业的布置，也要及时做好作业的批改与反馈。
双减政策下的作业设计培训心得篇五
随着教育教学改革的不断深入，双减作业设计逐渐成为教育界关注的热点话题。作为教师，我也积极参与其中，通过自己的实践和思考，对双减作业设计有了一些心得和体会。在这篇文章中，我将结合自身的经验，从研究理论、设计原则、实施方法和效果评价四个方面，对双减作业设计进行探讨和总结。
首先，对于双减作业设计，我们要有系统的研究和理论支撑。作业设计不仅是一种具体的操作手段，更是一门科学。针对不同学科和不同年级的学生，我们可以借鉴相关的教育心理学、教育学、教学设计理论等学科的研究成果，为作业设计提供科学依据。例如，根据Vygotsky的社会文化理论，我们可以通过社交学习的方式来设计合作性作业，激发学生的主动性和创造性。同时，在进行双减作业设计时，我们要注重针对学生特点和能力水平的个性化设计，以达到差异化教学的效果。
其次，双减作业设计要遵循一些基本原则。首先，作业要与教学目标紧密结合，可以通过设置问题、完成任务等方式，促使学生巩固和应用所学知识。其次，作业要有明确的要求和反馈机制，以帮助学生自我检查和纠正错误。最后，作业要有一定的难度和挑战性，既要能够夯实基础，又要能够拓展思维，培养学生的创新能力。通过遵循这些原则，我们能够设计出更加有效的双减作业，提高学生的学习效果。
第三，实施方法也至关重要。双减作业设计要尽量贴近学生的实际生活和学习需求，激发学生的学习兴趣和动力。我们可以结合项目制学习、课堂教学、实践活动等形式，将学习内容和学习过程进行整合和衔接。同时，我们还可以利用现代技术手段，如网络、电子设备等，进行作业的设计和提交，提高作业设计和批改的效率。
最后，评价是对双减作业设计的必要环节。通过对学生作业的评价，我们能够了解作业的实施效果，为作业设计的改进和调整提供依据。在评价过程中，我们要注重综合性和多样性，不仅评价学生的成绩，还要评价学生的学习态度、思维方法和解决问题的能力。此外，我们还可以通过学生的反馈、家长的观察和教师的观察等方式，获得更多关于作业设计的信息，以促进作业设计的进一步优化。
总结起来，设计双减作业是一项独特且有挑战性的任务。为了更好地落实双减作业的理念，我们每一位教师都应该深入借鉴研究理论，遵循作业设计的原则，灵活运用实施方法，并通过评价来不断改进。只有这样，我们才能够真正实现双减作业设计的目标，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
双减政策下的作业设计培训心得篇六
“双减”形势下，学校需要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，任课老师需要统筹兼顾，合理布置作业。对此，学校开展了教师作业设计能力培养的培训，提出以下要求：
一、把握作业育人功能。教师要在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，精准分析学情、改进教学方法，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。
二、严控书面作业总量。按照要求，初中学生书面作业完成时间总计不超过90分钟。对此学校制定了作业布置公示制度、作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理，发现问题及时反馈，及时整理。
三、精心设计、鼓励创新作业。教师要根据所教学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业，鼓励分层分类布置作业，强化实践性作业。
四、提高作业设计质量。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业；要科学制定并认真落实教学计划，不随意增减课程难度，不随意加快教学进度，不得布置难度水平超过课标要求的作业。
五、加强作业完成指导。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力。
六、严格作业批改反馈。教师须亲自批改作业，提倡作业面批面改，以便充分掌握学情，不断强化作业批改与反馈的.育人功能。
双减政策下的作业设计培训心得篇七
第一段：前言（200字）
“双减”是当下教育界颇受关注的话题，指的是减负和减少课业负担。随着学生自主学习和课程设计的重视，老师们也开始探索新的作业设计方式。作为一名语文教师，我也尝试着将“双减”理念融入到我的作业设计中，下面将分享我的一些心得体会。
第二段：减负是要有目的的（200字）
在减轻学生课业负担的同时，我们也要保证作业的质量。设计作业时，我会首先确认这个作业的目的是什么，是否对学生的学习有帮助。我的一个原则是，作业量不可太多，但“多”并不代表“好”。因此我会精心挑选每个知识点或技能，将重点资源集中到基础性的知识点与能力培养上，避免繁琐的重复练习。
第三段：如何减少课业负担（300字）
作业设计的过程中，我会尽可能地将学生的学习资源和体验融入到其中。例如，让学生从课外读物中挑选一个人物，完成一份关于他/她的人物介绍，创新设计比较有趣的做法，提高学生学习的趣味性与积极性。另外，我关注学生的学习进度，让作业的要求和学生的进度保持一个相对统一的状态。这样，既可以让学生有更多的时间休息和锻炼身体，又可以让我的教学效果达到最佳化。
第四段：学生自主学习的培养（300字）
减少教师对学生的指导甚至是帮助，让学生自主完成作业，这也是培养学生独立思考和学习能力的重要手段。为了让学生充分发挥自己的能力和想象力，我会鼓励他们多阅读各种题材的书籍、报刊杂志，激发出他们对学科的兴趣爱好。当我们把学生培养成为一个独立思考、有创造力、自主学习的人时，这才是真正的教学收获。
第五段：结语（200字）
给学生更多的机会，为他们提供更多的帮助和指导，这是我们作为教师应该承担的义务。同时，也要让学生意识到自己学习的目标、方向和取得成功的奋斗意志。在“双减”教学理念下，我创新新的作业设计方式，为学生的学习和成长带来更多的惊喜。让学生在轻松自由的状态下获得成就感，这相信是任何教育工作者都无法拒绝的成就。因此，在今后的教学中，我会紧紧抓住“双减”的方向，继续尝试新的教学方式，并为推进学生教育事业做出更多的贡献。
双减政策下的作业设计培训心得篇八
在这个竞争激烈的时代，减轻学生任务负担，促进学生全面发展，已经成为教育改革的重要方向。双减政策的出台使得教育教学方式得到革新，老师要更有创意地设计作业来推动学生学习。
第二段：理论介绍
现代教育摆脱了“知识经济”时代的教育观念，转向全面发展。而纵向作业设计形式不仅在形式上单一，对于学生们角度也过于独善其身，忽视了学生的团体合作意识和综合能力。总因为过多的任务，这种方式显得不够灵活，无法顾及学生兴趣和个体差异。而《通知》的出台使学生的作业任务减轻，便于学生思想、身体、理性等方面的全面发展，同时又能够促进学生的学习兴趣和积极情感，提高学生的自我学习能力。
第三段：实践经验
教师可以采用多种方式设计双减后的作业。以语文科为例，老师可以告诉学生一则寓言故事，让学生在读完故事后，自己写一个同样重要的寓言故事。由于节约了家庭作业时间，学生会花更多时间思考和写作，从而更有思维深度，更有想象力，也更加来的自习方法与突出能力。此外，在课堂上开展小组活动，信息收集合作中设计寻找材料、讨论、设计和展示等多种任务，既可以综合全面，又可以培养学生的合作意识和创造力。
第四段：困难与解决
实践过程中，我们也遇到过一些困难。首先是调动学生的兴趣很麻烦，而这也正是双减后作业设计中需要提高的方面。我们可以通过与改善目光的设计来调动学生的学习兴趣。其次，双减后作业设计需要面对学生差异和家庭经济的因素。多样化的任务设置可以满足不同的学生水平，同时在任务量和推荐书目方面尽量为学生考虑，让学生能够充分自主选择，来调整内容和模糊模糊。
第五段：总结
双减后的作业设计可以提高学生的思维深度，扩展他们的学习领域。同时为了让每个学生都能够获得真正的学习感，我们需要更好地调动学生的学习兴趣，同时避免因过多作业而僵化和顺从。当老师能够开放思维，多样化地设置任务，将孩子的兴趣点纳入到学习过程中，并且考虑每个学生个体的差异，就会使得去掉的作业负担带来更多的保证计划。当然，这都是在平均掌握任务量基础上的可能，只有真正达成了学生全面素质增长的目标，才能根据应用基础来真正完成双减后的作业。
双减政策下的作业设计培训心得篇九
课后作业是课堂教学活动的延续。它可以检验教学效果，帮助教师及时了解学习情况，帮助学生有效巩固知识，提高应用能力，培养学科素养。学期开始就在作业布置上努力下功夫，以下是双减背景下如何有效布置作业的一点思考和体会。
作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。
有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣；这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
双减政策下的作业设计培训心得篇十
为进一步深入领会并贯彻落实国家、省市“双减”文件精神，响应郑州市在全市教育系统深入开展“大学习、大讨论、大调研”活动的号召，落实郑州市“大学习、大讨论、大调研”研讨会精神，20xx年11月24日和25日两天，高新区社会事业局教研和智慧教育发展中心一行五人，由魏玮副主任带队，分别走进郑州市郑中国际学校、高新技术产业开发区复新实验中学、高新区行知中学、高新区朗悦慧外国语中学和郑州市第五十八中学智美校区，就“双减”背景下学校作业建设情况进行实地走访调研。
基于前期走访中遇到的老师有课等实际情况，本周走访对流程进行了微调，各教研员先与所负责学科的备课组长进行交流，查看各学科上周作业布置与批改情况，最后有各校教学副校长或者教务主任就学校的具体举措和思考进行汇报。
郑中国际学校研制“学科作业设计模板”，让教师在进行作业设计时，清晰每道题设计的目标、意图，明确能力层级，让作业置更加科学。
学生管理中，使用“学生成长手册”，方便记录周末作业和学生每日自省，方便班主任、导师、学生、家长四方联系。既体现双减要求，方便把控周末作业，又方便学生进行写实性记录，符合综合素质评价精神，还方便学生自评、互评、师评、家长评的真实过程性材料的留存和使用。
复新实验中学将“课堂+作业”进行联动优化，“聚焦备课环节，提升课堂质量”、“强化五有理念，打造最美课堂”、“以活动为载体，促进共同成长”，促进课堂教学高效化；“学科间：统筹把握，控制数量”、“学科内：聚焦方法，提升质量”、“学生间：读懂学生，关注个体”，构建高质量作业体系。深耕课堂，加强管理，统筹质量与数量联动课堂内外，加强作业管理，提升育人品质。
行知中学以课程建设为核心，动员多方力量为学生全面发展构建“1+x”课程体系，充分挖掘教师潜能，开始丰富多样的校本课程和特色课程，满足学生成长需要；重视教师培养和学科教研，发挥青年教师敢闯敢干优势，深入研究，针对不同学科、不同内容进行作业类型、设计、布置批改等方面的创新，取得令人惊喜的效果。
朗悦慧外国语中学，作业专项档案资料分类整理到位，各项管理、备案、审核、监管、公示、问责等制度完整规范，用制度规范教师行为；全体教师多次开展各部门大学习大研讨，促进教师理念转变；用作业改革倒闭学校课堂教学质量提升，全校开展“思维导学”活动，邀请专家到校开展“思维导学”工作坊和研课、观课、评课活动，帮助教师解决教学实践中提高学生学习内驱力的问题，抓好课堂主阵地。
郑州市第五十八中学智美校区，结合学校教育教学实际，对总校不依赖，认真研读政策文件，积极转变作业观念，从政策解读、制度制定、作业指导、公示监督等不同角度在作业建设方面进行了深入思考和积极尝试。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”面对“双减”，高新区各中学都在应势而动，谋求创新。各学校紧抓课堂主阵地，开展形式多样的课堂教学改革，努力提高课堂效率，在学习中不断思索，在实践中不断探究，努力把“双减”政策落到实处，为孩子们健康全面发展踵事增华！
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双减政策下的作业设计培训心得篇十一
近些年来，随着我国双减政策的不断加强，教育领域也迎来了一系列改革。其中，双减后的作业设计可谓是受到了广泛关注。在这个环节上，教师应如何令学生受益，如何在实践中提高教学水平呢？个人认为，要想将作业设计得当，首先要有以下几点意识：
第二段：坚持以学生为中心
教育只有以学生为中心，才能更好地满足学生的需求。在设计作业时，我们教师一定要找准学生的需求点，注重学生的兴趣爱好、优势和差距等因素，根据学生的情况和需求来设计有针对性的作业，这样才能让学生在做作业的同时也提高他们的内在动力和学习效果。
第三段：倡导多样性
教师在设计作业时，不要只追求量化结果，更要强调多样性。设计如今的作业不应再是重复我们在学习中已经学过的事情，应重视学生思维、逻辑能力和创新精神等方面，例如让学生设计自己的实验、感性体验、小说创作等等，从而提高学生的学习能力，培养学生的创造性思维。
第四段：注重实际效益并及时反馈
在设计作业时，我们除了关注学生表现之外，更应有意识地回答这个问题：学生这个后作业能够有多大的实际效益？教师应及时关注学生的学习状况，及时给予反馈，让学生及时纠正错误。同时，注重反馈也能够让老师更好地反思自己的教学思路，不断完善自身的教育能力。
第五段：结尾总结
通过双减后作业设计，我们不仅能够从根本上提高学生的学习兴趣和动力，更能够培养学生的创造性和实践能力。这种方法虽然需要教师投入更多的时间和精力，但其所创建的学习场景不仅能够优化独立自主学习的环境，也能引领未来教育发展的方向。在未来的教育和学习中，双减后作业设计的思维方式将会呈现出越发重要的地位和价值。
双减政策下的作业设计培训心得篇十二
我们想要解放孩子的作业束缚，最关键是要解决的作业设计问题。而对作业设计的关键是在于教师，教师是否充分备课，是否做到精备教材、教参和研究习题设计。
然而，现在存在着这样一种情况，部分教师对作业的设计不清不楚。有些老师因为购买了配套的练习资料，便被资料束缚住。在一堂课结束之后，作业之一便是让学生完成资料中某一课时的配套练习。却不曾想到，对于接受能力较强学生，课堂上的巩固练习已能够达到练习目的，这部分学生需要的是拔高与提升。而对于接受能力较慢的学生，基础知识掌握不牢固，课下需要加强对基础知识的巩固，变式题对他们来说已是困难，若是遇到拔高题，无非是加重了学生的心理负担。所以，在布置练习题的时候，应该要有一定的策略。
第一、要设计好作业的时间。
“双减”背景下，作业时常给出了严格要求，各个学科总时长不超过一小时。然而现实情况是，部分学科老师不相互沟通，只考虑自己的学科，导致学生学习的总时长过长。
第二、老师心中要有全体学生。
我们老师布置一条作业的时间，不应该是按照班上最好的那个孩子来进行的。要有全体学生，给予他们充足的整理、复习、预习的时间。
第三、我们老师要设计分层作业。
每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导，能满足不同层次的学生的需求。从核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，问题的探究性水平就越高，就越能够激发孩子探索精神。
另外，在作业设计时要有选择性的利用身边的资源。注重对知识的整合，如专项题或易错题。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。要想让学生学有所获，练有所得，教师务必要先跳出被教辅资料“束缚”的怪圈。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。
双减政策下的作业设计培训心得篇十三
第一段：
在新课程改革背景下，双减工作已然成为教师们必不可少的一部分。经过长达两年的实践，现在许多省份也开始实行“双减”，于是作业设计对于教师而言，变得更加重要。作业是教学过程中的重要组成部分，在教师双减的过程中，作业设计依然是必不可少的环节。在双减后的作业设计中，教师要更好地把握学生的认知水平、兴趣、学习特点等因素，开展多元化、适应性强的作业设计，我在实践中也获得了一些体会。
第二段：
在双减后的作业设计中，我尝试了多元化的设计方法。我认为，好的作业设计不仅需要符合教学要求，更应该让学生在完成作业的过程中获得乐趣，并且具有不同形式的完成方式。对于此类作业，学生的积极性高、效果好，也符合双减的理念。因此，我设计了一些多元化的作业，如画画、写作、影片等。这样的作业看似轻松，但学生们对这类作业的完成十分认真，并提出了许多有趣的创意，给予了我极大的鼓励。
第三段：
在双减后的作业设计中，我也尝试了更贴近生活、更富有趣味的设计方法，例如模拟实验中，规定学生们在完成实验后拍照并记录实验结果，这样既增加了学生对于实验操作的认知，又让学生在记录中发挥了自己的创意。在量化数据分析中，我也设计了自己的调查问卷，让学生们通过实际生活情况统计数据，加深了学生对于统计学知识的认识，同时也充分激发了学生的学习兴趣。
第四段：
在双减后的作业设计中，我觉得关键还在于及时有效的反馈。在学生完成作业后，我会根据学生们的情况进行作业点评，及时反馈学生的优缺点和成绩，以让学生在学习上有更进一步的提高，发扬优点，避免缺点。在反馈过程中，指导学生认真对待作业设计，同时鼓励学生们发挥出更多的想象力和创意，让学生了解到自己的优势和不足，明确指出提出可操作性的建议。
第五段：
总之，双减后的作业设计是一个将教学理念、学生需求、教师设计、教学实践与反馈融为一体的过程。 我认为，在实践过程中，需要教师既有创新思维和教学能力，也需要有更多的关注学生，尊重学生的需求，在作业设计中寻求更多可能性，提供更多机会和支持，为学生提供最有效的指导和支持。最后，我希望，未来在双减工作中，我可以探索并实践更多的作业设计方式，让学生拥有更多的体验与成长，同时也让我在教学中获得更多的进步与提高。