编写教案需要根据学生的实际情况,因材施教,灵活调整教学策略。以下是小编为大家推荐的一些小学教案范文,希望能够给大家提供一些参考和借鉴。
九年级语文古诗鉴赏教案
教学目标:
1.通过自读课文注解,理解、把握本首诗词的思想内容和情感。
2.反复朗读诗词,感受诗词的意境,把握朗读节奏,提升朗读水平。
3.领会本词作者所表现出来的壮志雄心,结合现代生活,结合自身实际情况,树立远大的理想,培养爱国情操。
4.品味名句,增加语言积累,丰富文化积淀。
教学重点:
朗读这首诗词,理解并感悟这首诗词的思想内容和情感。
教学难点:
结合本首诗词与现实生活,树立远大志向和高尚的爱国主义情操。
教学过程:
一、情境导入。
中国的传统节日中秋节马上就要到了,紧接着中秋节,我们又将迎来国庆长假,此时的你们,想回家吗?想放假吗?有那么一群人,也许想家,但却不轻易说想家;即使放假,也要坚守自己的岗位。他们把自己的青春献给军营,把自己的柔情化作万丈豪情,挥洒在战场上。他们是谁?——对,他们就是军人,士兵。那么,今天就让我们随着辛弃疾的诗词《破阵子》一同去感受他们的壮志雄心。
二、积累感知。
1.解题。
“破阵子”,词牌名。陈同甫,名亮。这首词是辛弃疾赠送给他的好友陈亮的,二人均为南宋词人,又都主张抗金,收复中原。辛弃疾在作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一祖国。
2.自读课文,注意正音。
3.范读课文,提醒学生注意节奏。
4.学生男女比赛朗读,齐读课文。
5.感知:“在朗读的过程中,你觉得题中的哪个字可以集中的表现出这首词的感情基调?”
明确:“壮”。
三、分析探讨。
1.结合课文下面的注释,理解课文内容,回答:本文围绕“壮”字写了哪些内容?
明确:军营生活,战斗场面,雄心壮志。
2.这首词的气氛和格调有何变化?气氛和格调的背后隐藏的是作者怎样的思想情感?
提示:由“壮”转“悲”。“壮”表明作者有报效祖国的凌云壮志,“悲”又反应出他壮志难酬的苦闷心境。
3.观看《破阵子》朗读音频,谈谈自己的感受和感想。
四、迁移拓展。
辛弃疾的这首词表现的是南宋军人士兵的铁血丹心,历史的车轮滚滚向前,是否意味着我们先人的豪情在今日的军人的身上就不存在了呢?来看下面一段视频,你就会知道答案。
(播放电视剧《士兵突击》中马小帅入钢七连视频片断,思考:男儿的豪情壮志是不是只能存在于古代军人身上?是否只能存在于男儿身上?是否只能存在于军人身上?当今的我们,如何来成就自己的“英雄梦”,如何来练就自己的“铁血丹心”?)。
五、总结。
不止是辛弃疾有壮志雄心,不止是古代战士们有壮志雄心,不止是军人这个职业有壮志雄心。我们每一个人,你,我,他都可以有。就让我们凭着这壮志雄心,像雄鹰一样展翅翱翔,自由地飞到天空,去成就梦想吧!
六、作业布置。
写一篇日记,题为“我有壮志雄心。
小学语文古诗教案模板
教学目标:
1、理解整首诗的意思,认识冬日江雪的壮丽,感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。
2、体会诗人丰富的想象力,从而感受到诗歌美的意境。3、会背诵课文。
教学重点:理解整首诗的意思,体会诗人的思想感情。教学难点:懂得古诗的写法,理解江雪的意境。课前交流:
1、之前没见到老师前,有没有想过老师是什么样子?现在看到了,有什么印象?
2、现在是什么季节?说到冬季哪些词语跳到你的面前?喜欢冬天吗?说说喜欢它的原因。课堂流程:
一、激趣导入,初读诗句。
1、(课前聊“钓鱼”)刚才,我们聊到了钓鱼。谈到钓鱼,我想起了一本书,想到了一个人,这本书就是——《封神演义》。书中有一个特别聪明,特别令人敬重的人,他就是姜太公。有这样一句话:姜太公钓鱼——愿者上钩。唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》:昔日白头人,亦钓此渭阳。钓人不钓鱼,七十得文王。
2、简介《渭上偶钓》。
3、过渡:今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁,他又在钓什么呢?
4、板书:江雪。自读诗歌。
5、指名读诗,相机讲解“蓑、笠”。
6、指导读出诗的节奏。
7、学生齐读。
二、想象画面,解读诗意想象画面:
1、板书:诗中有画(一首诗就是一幅精巧的画)。
2、结合插图和自己的生活,发挥想象,将诗读成一幅画!
3、指明全班交流。
4、想象画面,齐读。体会环境寒冷凄凉:
1、说说看,这幅画面让你产生了什么感受?
2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢?根据学生的回答,引导学生聚焦。
一、二两句。
3、引导理解“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”引导理解“绝”“灭”的表达效果。
4、通过朗读读出理解。
三、知人论诗,体会情感。
1、诗读到现在,有什么问题想问问这位孤独的老人吗?
让学生充分展开想象,并联系生活大胆说出自己的见解。
2、老师还有个问题,是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗?如果有,他是谁?他又在钓什么?我们来看看柳宗元的生平,相信大家有新的见解。
3、老师讲柳宗元的生平,然后引导学生交流刚才的问题。
4、师小结,揭示“诗言志”,引导学生感受柳宗元坚韧不拔的精神。
四、品析诗句,领悟表达了解藏头诗的形式。
1、你觉得诗中什么地方让我们一眼就能看出诗人内心无限的孤独?
2、把这首诗每句第一个字连起来读,你们有没有新的发现?
3、读出诗人的孤独。体会入声的表达效果。
1、再看看句尾,这里我要告诉大家一个知识——“绝”“灭”“雪”这三个字在古音中读“入声”,这首诗押的入声韵。诗中三句的结尾用入声,正是要表达诗人孤独、悲愤的感情。
2、三次引读《江雪》。欣赏吟诵。
播放《江雪》吟诵调。
五、比较阅读,拓展延伸。
1、齐读李白诗《独坐敬亭山》。
2、了解诗的大意。
3、小结:人的一生不可能永远一帆风顺,当我们身处逆境时,我们该怎么办呢?希望柳宗元和李白能给大家带来启发。
4、齐背《江雪》,再次感受柳宗元内心的孤独寂寞。
六、作业(略)。
小学语文古诗鉴赏范文初中
小学古诗词积累竞赛试题一.名句联句。
1、儿童相见不相识,()。2、白发三千丈,()。
3、(),早有蜻蜓立上头。4、(),二月春风似剪刀。
5、接天莲叶无穷碧,()。6、(),欲饮琵琶马上催。
7、柴门闻犬吠,()。8、(),天下谁人不识君?9、(),孤帆一片日边来。
10、(),只是近黄昏。11、昼出耘田夜绩麻,()。
12、野旷天低树,()。13、(),明月何时照我还。
14、日出江花红胜火,()。15、停车坐爱枫林晚,()。
16、人有悲欢离合,()。二.按古诗内容填空。
运用夸张手法描写的诗句是()。形容“箭法高超”的诗句是()。
2.新春佳节,一派喜庆的气氛,人们也异常喜悦,用各种方法来喜迎这个中国人的传统节日,如燃放鞭炮等,正如()所写的《》:的,。,。
3.西湖美景闻名天下,下阵雨时的西湖更是别有一番景色。北宋诗人苏轼就曾写下诗句,。
三.请把左右两部分相关的内容用线连起来。
野旷天低树苏轼《竹里馆》万里长征人未还李白《饮湖上初晴后雨》明月来相照王维《宿建德江》桃花潭水深千尺刘禹锡《赠汪伦》报得三春晖孟郊《游子吟》京口瓜洲一水间王安石《泊船瓜洲》同到牵牛织女家王昌龄《浪淘沙》水光潋滟晴方好孟浩然《出塞》迟日江山雨,春风花草香。夏季诗仙杜甫可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
春季诗圣李白小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。冬季诗鬼孟浩然孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
秋季山水诗人李贺边塞诗人王昌龄四.古往今来,咏月的诗句真是多得数不胜数,有不少已成为脍炙人口的名句,你能根据上下文,写出有关诗句吗?1.,江枫渔火对愁眠。2.举头望明月,。
3.,人约黄昏后。4.,对影成三人。
5秦时明月汉时关,。6.,夜泊秦淮近酒家。
写出其他的咏月的诗句吗?试试看。1.。
2.。五、按要求写诗句。
(各写一句)(20分)1、写春景的:2、写夏景的:3、写秋景的:4、写冬景的:5、写梅花的:6、写兰花的:7、写竹子的:10、写爱国的:11、写思乡的:12、写送别的:13、写友情的:14、写长江的:15、写黄河的:16、写泰山的:17、写华山的:18、写庐山的:19、写黄山的:20、写边塞风光的:六、附加题(如果答完了上面的题,还有时间的话,就请你完成这些练习)(一)古诗百花园:(填花名)1·忽如一夜春风来,千树万树开。2·潭水深千尺,不及汪伦送我情。
3·待到重阳日,还来就。4·接天莲叶无穷碧,映日别样红。
5·借问酒家何处有?牧童遥指村。(二)古诗七彩园:(填色彩)1·春色满园关不住,一枝杏出墙来。
2·山外山楼外楼,西湖歌舞几时休?3·等闲识得东风面,万千总是春。4·春风又江南岸,明月何时照我还?5·玉妆成一树高,万条垂下丝绦。
(三)古诗动物园:(填动物)1·小荷才露尖尖角,早有立上头。2·江上往来人,但爱美。
3·两个鸣翠柳,一行上青天。4·两岸声啼不住,轻舟已过万重山。
5·竹外桃花三两枝,春江水暖先知。6·蒌蒿满地芦芽短,正是欲上时。
7·柴门闻吠,风雪夜归人。8·牧童骑,歌声振林樾。
那么简单.还要答案。
小学语文古诗鉴赏范文初中
送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。夜雨寄北李商隐君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。江南春杜牧千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。回乡偶书贺知章少小离家老大回,乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。《望岳》杜甫岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。登飞来峰王安石飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。观沧海曹操东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中。
星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。
日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
小学语文古诗鉴赏范文
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
鉴赏:
这是一首诗中有画的写景诗,又是一首哲理诗,哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”一句说的是游人从远处、近处、高处、地处等不同角度观察庐山面貌是可以得到不同观感的。有时你看到到是起伏连绵的山岭,有时你看到的是高耸入云端的山峰。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
结尾两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,是即景说理,谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目,是因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面性。这两句奇思妙发,整个意境浑然托出,为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此,观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵,它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见。
一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以,《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观,同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的,是符合客观规律的,所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外,又有深永的哲理启人心智。因此,这首小诗格外来得含蓄蕴藉,思致渺远,使人百读不厌。
小学语文《英英学古诗》教案
语文就是语文,但又不仅仅是语文……”
什么才是“我喜欢的语文”?我扪心自问。
【现场】。
一、说李白:李白乘舟将欲行。
1、从《静夜思》到《赠汪伦》。
师:学到这儿,李白的这首《静夜思》你们会背了吗?
生1:我早就会背了。
生2:我的课外书上有,我也会背。
师:那么,你们还会背李白的其他诗吗?他可是位大诗人啊,他写的诗可多啦!
生1:耶溪采莲女,见客棹歌回。笑入荷花去,佯羞不出来。《越女词》。
……。
2、从《铁杵成针》到《梦笔生花》。
师:关于李白,你们知道什么?
生:他是唐朝的大诗人。
师:那么,你们知道哪些关于李白的故事吗?
生1:我知道《铁杵成针》的故事。(讲故事)。
生2:我知道李白让高力士给他脱靴、让杨国忠给他磨墨的故事。(讲故事)。
二、望明月:明月何时照我还。
从“举头望明月”到“千里共婵娟”
师:为什么李白望见明月,就会不由自主地想起了故乡呢?
(沉寂了几秒钟,几只大胆的小手举了起来。)。
生1:月亮照着李白,李白觉得很孤单,就想念亲人了。
生1:小时不识月,呼作白玉盘。(李白)。
生2:明月松间照,清泉石上流。(王维)。
生3:春风又绿江南岸,明月何时照我还?(王安石)。
(学生茫然,摇头)。
师:(笑)这里的“婵娟”就是指嫦娥姐姐,古代人就称月亮为“婵娟”啊!
生:哦,原来月亮还有一个名字啊!
三、思故乡:故乡今夜思千里。
从“低头思故乡”到“近乡情更怯”。
生2:君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?(王维《杂诗》)。
生3:岭外音书断,经冬复历春。近乡情更怯,不敢问来人。(宋之问《渡汉江》)。
(学生自由吟诵,感受诗歌意境。)。
【后记】。
教师的素质永远是最重要的。
佛说:自度度人。
我愿意在提升学生读书境界的同时,也跟随着学生,远航,飞扬!
小学语文古诗教案
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学重点:认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
教学难点:学生通过朗读感悟春天的美,能发现春天里事物的变化。
教具准备:画有柳树的春景图、生字卡片。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目标:初读课文,了解课文内容。
教学重、难点:能正确、流利地朗读课文。
教具准备:画有柳树的春景图。
教学过程:
同学们,春天来了,景色多美呀!这节课老师就带大家去寻找春天吧!
1、轻声读,遇到生字,看拼音自学。
2、指名5个同学,一人读一小节,要求把音读准。
3、各自大声读,要求读得正确、流利。
1、出示有柳树的春景图。
2、提问:小柳树睡了整整一个冬天,它什么时候睡醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子(学生表演读。)。
3、小柳树睡醒了,它的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和它在一起做什么?
4、创设情境:请学生扮演春雷、春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢?柳树又会说些什么呢?请学生上台表演。
语言训练:
春雷帮助柳树柳树,柳树对春雷说:“。”
春雨帮助柳树,柳树,柳树对春雨说:“。”
春风帮助柳树,柳树,柳树对春风说:“。”
春燕和小柳树,柳絮,柳絮边飞边说:“。”
提示:春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!
教学目标:认识8个生字,会写6个生字。
教学重、难点:会认、写要求掌握的生字。
教具准备:生字卡片。
教学过程:
表演读:小组内表演,五个同学分别扮演柳树、春雷、春风、春雨、春燕。
1、春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?学生自由发言。
2、出示大屏幕识字:说说你认识了课文的哪些字,不会认的字怎么办?说说你的好办法。
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。(以学生自己把生字编成谜语互相猜为主)。
(1)身上脏了怎么办——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习:全体学生把自备的生字卡片摆放好,老师指大屏幕上的字,学生从字卡里找字并举起来。
1.重点指导“说话”二字的'言字旁和“春”字的撇捺。
(1)言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。
(2)“春”字的撇起笔在竖中线上,然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇,要给下面的日字留出空来。
2.学生先描再临,老师发现问题,及时纠正。
板书设计:
1柳树醒了。
春雷说话。
春雨洗澡。
春风梳头。
春燕捉迷藏。
柳树玩耍。
教学后记:
这是一首美丽的诗,又似一篇引人入胜的童话。在教学过程中我主要通过指导学生朗读感悟,使学生感受到在春天,柳树、春风、春雨、春燕,每一种事物都洋溢着光彩。我还指导学生用“春天跟()说话了,说着说着,()”句式来仿说句子,学生学习兴趣浓厚,并收到很好的效果。
小学语文古诗鉴赏范文
李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬射。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。【诗文解释】老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别,在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。
孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头,只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。【诗文赏析】李白与孟浩然的交往,是在他刚出四川不久,正当年轻快意的时候,他眼里的世界,还几乎像黄金般美好。
比李白大十多岁的孟浩然,这时已经诗名满天下。诗人送友人远行,对老朋友要去繁华的扬州充满了羡慕,诗中洋溢着欢快的情绪。
诗人在江边极目远送,可见两人友情的深厚。全诗自然清丽、境界开阔、形象传神。
小学语文古诗鉴赏范文
小学生背诵古诗词70首1.汉乐府《江南》:江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
2.北朝民歌《敕勒歌》:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。3.骆宾王《咏鹅》:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。4.李峤《风》:解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。5.贺知章《咏柳》:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。6.王之涣《凉州词》:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。7.《登鹳雀楼》:白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。8.孟浩然《春晓》:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。9.王翰《凉州词》:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?10.王昌龄《出塞》:秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
小学二年级语文《古诗》教案
1、学会7个生字(读准音、认清形、记住意、写美观)。
2、学习两首古诗,熟读成诵,了解诗句的大意,感受作者对春天,对大自然的`喜爱之情。
生字卡片、课外阅读资料。
2课时。
第一课时。
一、谈话导人,介绍作者,诗名。
《春雨》唐杜甫。
《春晓》唐孟浩然。
二、初读课文,读准字音。
1、自由认读古诗以及生字词;
2、指名读古诗,指导正音;
3、齐读生字词,齐读古诗。
三、解读诗文,读通诗句。
《春雨》。
1、春雨的特点是什么?
2、重点理解:
好雨——。
知时节——。
乃——。
潜——。
随风潜入夜,润物细无声——。
3、朗读。
《春晓》。
1、重点理解:
眠——。
不觉晓——。
啼鸟——。
知多少——。
夜来风雨声,花落知多少。——。
2、人们对春天有怎样的感情?
3、朗读。
四。理解诗情,读好诗句,熟读成诵。
1、欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料,进一步理解诗情,练习朗读;
2、指名诵读,品评指导。
3、齐读(配乐)。
4、背诵。
五、课后作业设计。
1、收集2-3首描写春天的古诗,读一读;
2、朗读背诵《春雨》、《春晓》;
3、预习生字。
第二课时。
六、朗诵古诗,巩固复习。
七、拓展体会。
1、小组汇报收集的诗歌;
2、老师评点。
八、学习生字。
1、认读生字,巩固字音。
2、自学生字,主动记字。
3、老师重点指导:随、晓。
4、学生临描,老师巡视。
九、课后作业设计。
1、“春天的歌”诗歌朗诵会。
2、“我爱春天”书法比赛。
小学语文古诗鉴赏范文
空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,复照青苔上。
鉴赏:
这首诗写一座人迹罕至的空山,一片古木参天的树林,意在创造一个空寂幽深的境界。第一句先正面描写空山的杳无人迹,侧重于表现山的空寂清冷。之后紧接第二句境界顿出,以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。第三、第四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照,由声而色。
大凡写山水,总离不开具体景物,或摹状嶙峋怪石,或描绘参天古木,或渲染飞瀑悬泉,其着眼点在于景物之奇。“空山不见人,但闻人语响。”我们走进深山密林都有这样的经验:山中分明杳无人迹,却突然听到有人说话的声音,前后左右环视寻觅,又见不到一丝人影。诗的前两句,写的就是这种情境。能听到话语,人应在不远之处,然而竟不得见,可见山林之茂密幽深。山越深,林越密,就越寂静。按常理,寂静的空山尽管“不见人”,却非一片死寂。瑟瑟风声,潺潺水响,啾啾鸟语,唧唧虫鸣,大自然的声音其实是非常丰富多彩的。然而,诗人让这些声音都消隐了,只是紧紧抓住偶尔传来的一阵人语声。在一切都杳无声息之中,这突然而至的“人语响”,显得格外清锐,似乎一下就打破了山中的寂静。可是,正如南朝王籍的诗所描绘的,“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,空谷传音,只会愈见空谷之空。这短暂的“响”,反衬出的是长久乃至永恒的空和寂。待人语响过,山林复归于静,而由于刚才的那一阵“响”,此时的空寂便会更加触人心目。
“返景入深林,复照青苔上。”“景”,日光,“返景”,夕阳返照的余晖。深林本就幽暗,林间树下有青苔,更强调了其幽暗。夕阳斜斜地投进深林,又透过枝叶间的缝隙,照映到青苔上。初初读来,会觉得这一抹余晖,给幽暗的深林带来了一线光亮,给冷冷的青苔带来了一丝暖意。但稍加体会就会感到,实际恰与此相反。斜晖带来的那一小片光影,和大片的无边的幽暗所构成的强烈对比,反而使深林的幽暗更加突出。这就譬如作画,在大幅冷色的画面上掺进一点暖色,在四周冷色严严的包裹下,暖色只会显得微弱和孤立无援,绝不会改变整幅画的基调,而被衬托后的冷色,反而会带给人更深刻的感受。
小学语文古诗鉴赏范文
太多了,不知道你要的是几年级的,举一例吧:
骆宾王。
鹅鹅鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
[注释]。
1.咏:用诗、词来叙述或描写某一事物。《咏鹅》是骆宾王七岁时写的诗。
2.项:颈的后部。
3.掌:诗中指鹅的脚掌。
[简析]。
这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。
首句连用三个“鹅”字,表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字,可以理解为孩子听到鹅叫了三声,也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏,十分欣喜,高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。
次句“曲项向天歌”,描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态,十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同,鸡是引颈长鸣,鹅是曲项高歌。
三、四句写鹅游水嬉戏的情景:“白毛浮绿水,红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,两下互相映衬,构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
骆宾王与王勃、杨炯、卢照邻齐名,被称为“初唐四杰”。徐敬业起兵讨伐武则天时,骆宾王代他写《讨武檄》。檄文罗列了武后的罪状,写得极感人。当武后读到“一抔土之未干,六尺之孤安在”两句时,极为震动,责问宰相为何不早重用此人。徐敬业兵败后,骆宾王下落不明,有被杀、自杀、逃匿不知所终等传说。
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众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
鉴赏:
“众鸟高飞尽,孤云独去闲。”这首五绝的前两句是说,群鸟高飞无影无踪,孤云独去自在悠闲。
前两句看似写眼前之景,其实,把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,慢慢的越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”、“闲”两个字,把读者引入一个静的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此这两句是写“动”见“静”,以“动”衬“静”,正烘托出诗人心灵的孤独寂寞。这种生动形象的写法,能给读者以联想,并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久,勾画出他独坐出神的形象,为下联作了铺垫。
这两句的意象以“众星拱月”式并置,前句中心词“鸟”是中心意象,加上“飞”字形成一个复合意象,强化动态表现意义。“众鸟”原可以让读者联想到山中闲静宁谧的场景,群鸟儿在空山中婉转鸣啼,有一种格外的逸趣,而眼前,众鸟高飞,离人越来越远,“高”字起到一个拓展空间的作用,抬头仰望,空阔的蓝天上,鸟儿在远走高飞,直至看不见。一个“尽”字,增强了此句的表现力度,表现出李白此时的万般惆怅。后句“云”为中心词,与“去”复合,默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云,原本就只是“孤云”无伴,偏偏还悠闲地慢慢地飘离。诗人以“闲”写出了孤云的状态,突出了离去的过程,让读者在品味孤云离去的状态时,感知诗人内心的不忍和无奈。
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唐诗三百首赏析txt幼儿唐诗三百首txt唐诗泛指创作于唐代的诗。
唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代,因此有唐诗、宋词之说。大部分唐诗都收录在《全唐诗》,自唐朝开始,有关唐诗的选本不断涌现,而流传最广的当属蘅塘退士编选的《唐诗三百首》。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年了,但许多诗篇还是为我们所广为流传。
唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有其他无数的诗人,像满天的星斗一般。
这些诗人,今天知名的就还有二千三百多人。他们的作品,保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐诗的题材非常广泛。有的从侧面反映当时社会的阶级状况和阶级矛盾,揭露了封建社会的黑暗;有的歌颂正义战争,抒发爱国思想;有的描绘祖国河山的秀丽多娇;此外,还有抒写个人抱负和遭遇的,有表达儿女爱慕之情的,有诉说朋友交情、人生悲欢的等等。
总之从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习,直到个人感受,都逃不过诗人敏锐的目光,成为他们写作的题材。在创作方法上,既有现实主义的流派,也有浪漫主义的流派,而许多伟大的作品,则又是这两种创作方法相结合的典范,形成了我国古典诗歌的优秀传统。
唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗,主要有五言和七言两种。
近体诗也有两种,一种叫做绝句,一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。
所以唐诗的基本形式基本上有这样六种:五言古体诗,七言古体诗,五言绝句,七言绝句,五言律诗,七言律诗。古体诗对音韵格律的要求比较宽:一首之中,句数可多可少,篇章可长可短,韵脚可以转换。
近体诗对音韵格律的要求比较严:一首诗的句数有限定,即绝句四句,律诗八句,每句诗中用字的平仄声,有一定的规律,韵脚不能转换;律诗还要求中间四句成为对仗。古体诗的风格是前代流传下来的,所以又叫古风。
近体诗有严整的格律,所以有人又称它为格律诗。唐诗的形式和风格是丰富多彩、推陈出新的。
它不仅继承了汉魏民歌、乐府传统,并且大大发展了歌行体的样式;不仅继承了前代的五、七言古诗,并且发展为叙事言情的长篇巨制;不仅扩展了五言、七言形式的运用,还创造了风格特别优美整齐的近体诗。近体诗是当时的新体诗,它的创造和成熟,是唐代诗歌发展史上的一件大事。
它把我国古曲诗歌的音节和谐、文字精炼的艺术特色,推到前所未有的高度,为古代抒情诗找到一个最典型的形式,至今还特别为人民所喜闻乐见。但是近体诗中的律诗,由于它有严格的格律的限制,容易使诗的内容受到束缚,不能自由创造和发挥,这是它的长处带来的一个很大的缺陷。
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小学生必背古诗70首1、江南2、敕勒歌3、咏鹅汉乐府北朝民歌(唐)骆宾王江南可采莲,莲叶荷田田。
敕勒川,阴山下。鹅,鹅,鹅,鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,天似穹庐,笼盖四野。曲项向天歌。
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,天苍苍,野茫茫,白毛浮绿水,鱼戏莲叶北。风吹草低见牛羊。
红掌拨清波。4、风5、咏柳6、凉州词7、登鹳雀楼(唐)李峤(唐)贺知章(唐)王之涣(唐)王之涣解落三秋叶,碧玉妆成一树高,黄河远上白云间,白日依山尽,能开二月花。
万条垂下绿丝绦。一片孤城万仞山。
黄河入海流。过江千尺浪,不知细叶谁裁出,羌笛何须怨杨柳,欲穷千里目,入竹万竿斜。
二月春风似剪刀。春风不度玉门关。
更上一层楼。注:文章四友:杜审言、苏味道、崔融、李峤8、春晓9、凉州词10、出塞11、芙蓉楼送辛渐(唐)孟浩然(唐)王翰(唐)王昌龄(唐)王昌龄春眠不觉晓,葡萄美酒夜光杯,秦时明月汉时关,寒雨连江夜入吴,处处闻啼鸟。
欲饮琵琶马上催。万里长征人未还。
平明送客楚山孤。夜来风雨声,醉卧沙场君莫笑,但使龙城飞将在,洛阳亲友如相问,花落知多少。
古来征战几人回?不教胡马度阴山。一片冰心在玉壶。
12、鹿柴13、送元二使安西14、九月九日忆山东兄弟15、静夜思(唐)王维(唐)王维(唐)王维(唐)李白空山不见人,渭城朝雨浥轻尘,独在异乡为异客,床前明月光,但闻人语响。客舍青青柳色新。
每逢佳节倍思亲。疑似地上霜。
返景入深林,劝君更尽一杯酒,遥知兄弟登高处,举头望明月,复照青苔上。西出阳关无故人。
遍插朱萸少一人。低头思故乡。
16、古朗月行17、望庐山瀑布18、赠汪伦19、黄鹤楼送孟浩然之广陵(唐)李白(唐)李白(唐)李白(唐)李白小时不识月,日照香炉生紫烟,李白乘舟将欲行,故人西辞黄鹤楼,呼作白玉盘。遥看瀑布挂前川。
忽闻岸上踏歌声。烟花三月下扬州。
又疑瑶台镜,飞流直下三千尺,桃花潭水深千尺,孤帆远影碧空尽,飞在青云端。疑是银河落九天。
不及汪伦送我情。惟见长江天际流。
20、早发白帝城21、望天门山22、别董大23、绝句(唐)李白(唐)李白(唐)高适(唐)杜甫朝辞白帝彩云间,天门中断楚江开,千里黄云白日曛,迟日江山丽,千里江陵一日还。碧水东流至此回。
北风吹雁雪纷纷。春风花草香。
两岸猿声啼不住,两岸青山相对出,莫愁前路无知己,泥融飞燕子,轻舟已过万重山。孤帆一片日边来。
天下谁人不识君。沙暖睡鸳鸯。
24、春夜喜雨25、绝句(唐)杜甫(唐)杜甫好雨知时节,当春乃发生。两个黄鹂鸣翠柳,随风潜入夜,润物细无声。
一行白鹭上青天。野径云俱黑,江船火独明。
窗含西岭千秋雪,晓看红湿处,花重锦官城。门泊东吴万里船。
26、江畔独步寻花27、游子吟28、江雪29、寻隐者不遇(唐)杜甫(唐)孟郊(唐)柳宗元(唐)贾岛黄四娘家花满蹊,慈母手中线,游子身上衣。千山鸟飞绝,松下问童子,千朵万朵压枝低。
临行密密缝,意恐迟迟归。万径人踪灭。
言师采药去。留连戏喋时时舞,谁言寸草心,报得三春晖?孤舟蓑笠翁,只在此山中,自在娇莺恰恰啼。
独钓寒江雪。云深不知处。
30、枫桥夜泊31、渔歌子32、塞下曲33、望洞庭(唐)张继(唐)张志和(唐)卢纶(唐)刘禹锡月落乌啼霜满天,西塞山前白鹭飞,林暗草惊风,湖光秋月两相和,江枫渔火对愁眠。桃花流水鳜鱼肥。
将军夜引弓。潭面无风镜未磨。
姑苏城外寒山寺,青箬笠,绿蓑衣,平明寻白羽,遥望洞庭山水翠,夜半钟声到客船。斜风细雨不须归。
没在石棱中。白银盘里一青螺。
34、浪淘沙35、赋得古原草送别36、池上37、忆江南(唐)刘禹锡(唐)白居易(唐)白居易(唐)白居易九曲黄河万里沙,离离原上草,一岁一枯荣。小娃撑小艇,江南好,浪淘风簸自天涯。
野火烧不尽,春风吹又生。偷采白莲回。
风景旧曾谙。如今直上银河去,远芳侵古道,晴翠接荒城。
不解藏踪迹,日出江花红胜火,同到牵牛织女家。又送王孙去,萋萋满别情。
浮萍一道开。春来江水绿如蓝,能不忆江南?38、悯农(其一)39、悯农(其二)40、山行41、清明(唐)李绅(唐)李绅(唐)杜牧(唐)杜牧锄禾日当午,春种一粒粟,远上寒山石径斜,清明时节雨纷纷,汗滴禾下土。
秋收万颗子。白云生处有人家。
路上行人欲断魂。谁知盘中餐,四海无闲田,停车坐爱枫林晚,借问洒家何处有,粒粒皆辛苦。
农夫犹饿死!霜叶红于二月花。牧童遥指杏花村。
42、江南春43、乐游原44、蜂45、小儿垂钓(唐)杜牧(唐)李商隐(唐)罗隐(唐)胡令能千里莺啼绿映红,向晚意不适,不论平地与山尖,蓬头稚子学垂纶,水村山郭洒旗风。驱车登古原。
无限风光尽被占。侧坐莓苔草映身。
南朝四百八十寺,夕阳无限好,采得百花成蜜后,路人借问遥招手,多少楼台烟雨中。只是近黄昏。
为谁辛苦为谁甜?怕得鱼惊不应人。46、江上渔者47、元日48、泊船瓜洲49、书湖阴先生壁(宋)范仲淹(宋)王安石(宋)王。
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月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
鉴赏:
诗的前幅布景密度很大,十四个字写了六种景象,后幅却特别疏朗,两句诗只写了一件事:卧闻山寺夜钟。这是因为,诗人在枫桥夜泊中所得到的最鲜明深刻、诗意美的感觉印象,就是这寒山寺的夜半钟声。月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象,固然已从各方面显示出枫桥夜泊的特征,但还不足以尽传它的神韵。在暗夜中,人的听觉升居为对外界事物景象感受的首位。而静夜钟声,给予人的印象又特别强烈。这样,“夜半钟声”就不但衬托出了夜的静谧,而且揭示了夜的深永和清寥,而诗人卧听疏钟时的种种难以言传的感受也就尽在不言中了。
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长相思李白长相思,在长安。
络纬秋啼金井阑,微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝,卷帷望月空长叹。
美人如花隔云端。上有青冥之高天,下有渌水之波澜。
天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难。长相思,摧心肝。
李白七言歌行往往逞足笔力,写得豪迈奔放,但他也有一些诗篇能在豪放飘逸的同时兼有含蓄的思致。象这首《长相思》,大约是他离开长安后于沉思中回忆过往情绪之作,就显然属于这样的作品。
“长相思”本汉代诗中语(如《古诗》:“客从远方来,遗我一书札。上言长相思,下言久离别”),六朝诗人多以名篇(如陈后主、徐陵、江总等均有作),并以“长相思”发端,属乐府《杂曲歌辞》。
现存歌辞多写思妇之怨。李白此诗即拟其格而别有寄寓。
诗大致可分两段。一段从篇首至“美人如花隔云端”,写诗中人“在长安”的相思苦情。
诗中描绘的是一个孤栖幽独者的形象。他(或她)居处非不华贵——这从“金井阑”可以窥见,但内心却感到寂寞和空虚。
虫鸣则岁时将晚,孤栖者的落寞之感可知。其次写肌肤所感,正是“霜送晓寒侵被”时候,他更不能成眠了。
“微霜凄凄”当是通过逼人寒气感觉到的。而“簟色寒”更暗示出其人已不眠而起。
眼前是“罗帐灯昏”,益增愁思。一个“孤”字不仅写灯,也是人物心理写照,从而引起一番思念。
“思欲绝”(犹言想煞人)可见其情之苦。于是进而写卷帷所见,那是一轮可望而不可即的明月呵,诗人心中想起什么呢,他发出了无可奈何的一声长叹。
这就逼出诗中关键的一语:“美人如花隔云端。”“长相思”的题意到此方才具体表明。
这个为诗中人想念的如花美人似乎很近,近在眼前;却到底很远,远隔云端。与月儿一样,可望而不可即。
由此可知他何以要“空长叹”了。值得注意的是,这句是诗中唯一的单句(独立句),给读者的印象也就特别突出,可见这一形象正是诗人要强调的。
以下直到篇末便是第二段,紧承“美人如花隔云端”句,写一场梦游式的追求。这颇类屈原《离骚》中那“求女”的一幕。
在诗人浪漫的幻想中,诗中人梦魂飞扬,要去寻找他所思念的人儿。然而“天长地远”,上有幽远难极的高天,下有波澜动荡的渌水,还有重重关山,尽管追求不已,还是“两处茫茫皆不见”。
这里,诗人的想象诚然奇妙飞动,而诗句的音情也配合极好。“青冥”与“高天”本是一回事,写“波澜”似亦不必兼用“渌水”,写成“上有青冥之高天,下有渌水之波澜”颇有犯复之嫌。
然而,如径作“上有高天,下有波澜”(歌行中可杂用短句),却大为减色,怎么读也不够味。而原来带“之”字、有重复的诗句却显得音调曼长好听,且能形成咏叹的语感,正《诗大序》所谓“嗟叹之不足,故永歌之”(“永歌”即拉长声调歌唱),能传达无限感慨。
这种句式,为李白特别乐用,它如“蜀道之难难于上青天”、“弃我去者,昨日之日不可留;乱我心者,今日之日多烦忧”、“君不见黄河之水天上来”等等,句中“之难”、“之日”、“之水”从文意看不必有,而从音情上看断不可无,而音情于诗是至关紧要的。再看下两句,从语意看,词序似应作:天长路远关山难(度),梦魂不到(所以)魂飞苦。
写作“天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难”,不仅是为趁韵,且运用连珠格形式,通过绵延不断之声音以状关山迢递之愁情,可谓辞清意婉,十分动人。由于这个追求是没有结果的,于是诗以沉重的一叹作结:“长相思,摧心肝!”“长相思”三字回应篇首,而“摧心肝”则是“思欲绝”在情绪上进一步的发展。
结句短促有力,给人以执着之感,诗情虽则悲恸,但绝无萎靡之态。此诗形式匀称,“美人如花隔云端”这个独立句把全诗分为篇幅均衡的两部分。
前面由两个三言句发端,四个七言句拓展;后面由四个七言句叙写,两个三言句作结。全诗从“长相思”展开抒情,又于“长相思”一语收拢。
在形式上颇具对称整饬之美,韵律感极强,大有助于抒情。诗中反复抒写的似乎只是男女相思,把这种相思苦情表现得淋漓尽致;但是,“美人如花隔云端”就不象实际生活的写照,而显有托兴意味。
何况我国古典诗歌又具有以“美人”喻所追求的理想人物的传统,如《楚辞》“恐美人之迟暮”。而“长安”这个特定地点更暗示这里是一种政治的托寓,表明此诗的意旨在抒写诗人追求政治理想不能实现的苦闷。
就此而言,此诗诗意又深含于形象之中,隐然不露,具备一种蕴藉的风度。所以王夫之赞此诗道:“题中偏不欲显,象外偏令有余,一以为风度,一以为淋漓,乌乎,观止矣。”