学困生转化心得（精选18篇）

心得体会可以帮助我们更好地总结经验，为未来的发展提供指导。接下来，小编为大家推荐一些优秀的心得体会范文，让我们一起来欣赏和学习。

学困生转化培训心得体会

学困生的存在，非但不利于他本人积极健康的发展，还会影响其他同学和班级风气。拿五年级一班来说吧，原来严老师带着时管理得特别好，而在我刚接该班时却由于经验不足、管理不力使得班纪班风一度较差。这些，任课老师和本班学生都有反映。看到这种状况我心里很不是滋味，后来在学校领导和同事们的指导帮助下认真调查思考，经分析后得知班内的学困生是造成该局面主要的原因。经过学校的相关培训后，我决定从转变学困生入手，通过近两个月的努力，收到了明显的成效，班级各方面的工作都有了一定的恢复、进步。具体从以下几个方面实施：

学困生不但有自尊心，而且非常敏感。老师一次赞许的微笑、一个肯定的眼神，哪怕是叫他发一回作业，他们都会感到莫大的荣耀。“亲其师”才能“信其道”，教师要想帮助学困生，首先必须尊重学困生，保护他们的自尊心。

要尊重学困生，教师就要控制住自己的情感，不能向他们“开炮”，随时要用陶行知先生的话告戒自己：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如：班内学生严某某，由于基础太差，是班里的关照生。然而他非但不珍惜时间用功学习，却老是贪玩且不能按时完成作业。我找他谈过几次话发现他不单单是贪玩、自控力差还有自卑心理。我没有严厉批评他，而是通过一些易小的事帮他培养自信，鼓励他在同学中重树新形象。后来他不但变得勤于劳动，积极参加一些有益的活动，学习也有了一定的进步。正如苏霍姆林斯基认为，学生的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要自尊心不泯，上进之心犹存，学困生的转化就大有希望。

教育的作用是发扬学生的优点，克服学生的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。事实上，每个学困生身上都有闪光点，都有长处，学习差的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的学生可能心地善良、乐于助人。如：我们班的学生孙某某，他上课时经常搞小动作，对于学习好象是别人的事不闻不问。但是他很爱劳动不但把自己的卫生任务完的很好，还时常帮助别人打扫卫生。我在班会上表扬了他多次，令同学对他也刮目相看，同时私下里也鼓励他在其他方面也要向卫生看齐。可喜的是后来他不但在纪律方面有了好的转变，学习也渐渐有了起色。

以下几种情况是不错的教育时机：

1、出现转折时。学困生在升班、转学、换班主任、新学期开始会有一种“一切从头开始”的愿望，这是班主任最应抓住的一个有利时机。内心有进步的愿望，外部及时鼓励，及时引导，循序渐进，教育的效果会更明显。

2、受到表扬时。学困生受到表扬时，其内心兴奋常常是溢于言表。他们自己有了自信，对未来有了希望，在这时，老师若适当提高要求，他们会乐于接受，并且愿意努力。

3、内心负疚时。学困生毕竟还是孩子，他们惹了祸后，大都是害怕、后悔。在这时，老师若动之以情、晓之以理，他们会正确地认识自己的错误，并以此为进步的起点。

4、遇到困难时。人遇到困难时，最需要别人的帮助。在危难之中，受滴水之恩，必泉水相报，这是人之常理。当学生遇到困难时，尤其是一些平时表现不好的学生，我不会翻他的旧账，而是像帮其他同学一样尽力帮他，让他受到温暖得到感化。爱心的种子只有广播才会遍地开花。

正如人们常说的“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进也不是一天两天造成的，因此，转化学困生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰习惯的影响，他们的思想行为总有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。我们班有几个学困生总是隔些日子就犯原先的坏毛病。找他们谈一次话，他们就好一段时间，可没过多长时间就又犯。我就又把他们找来，不厌其烦的跟他们谈一味贪玩而不认真听课学习的危害，谈古今中外名人苦学成才的事例，谈人生，谈父母的不易，谈师长对他们的期望等等。令我欣慰的是，他们现在有了明显的好转。由此看来，出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。作为教育者的我们要本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给时间，而不能说“太笨了”、“没救了”、“朽木不可雕也”等这些打击学困生积极性，刺伤其自尊心的话。

学困生的转变是一个长期的、复杂的、需要细心和耐心的系统工程。这要求班主任不但要与内部力量：领导和同事们配合好，还要与外界力量：家长及社会有关方面联合起来共同努力才能更见成效。

转化学困生心得体会

不知不觉已经工作将近一年了，在这一年中，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。

刚刚教他们时，感觉那些孩子都挺听话的，不扰乱课堂纪律，而且看似很认真地在听老师的讲解，可是渐渐发现他他们从来都不按时完成老师布置的作业，然后我就要求他们尽量在学校完成作业，但他们就是做不好那些题目，即使我在课堂上已经讲到过的内容，他们都不会。后来，带了他们一两个月后，我才了解到，虽然他们平时表现的都很听话，但上课时经常走神，什么也听不进去，而且由于基础差，作业几乎都不会做，慢慢地对作业产生反感情绪，都不愿意做，只想玩。

第一学期时，我从来不会采取任何惩罚措施，心想自己可以慢慢地引导他们，感化他们，让他们自己愿意学。于是，我上课时尽量每次都会设计一些互动环节，只要稍微听讲的学生都可参与的活动。开始时，还有一两个同学因为新鲜好奇而自己主动参与，但还没过两个月，他们完全都不参与课堂的教学活动了，又变成原来地那样只是乖乖地、静静地坐在课堂上，而且作业如果不是我监督他们做，他们从来都不做。我询问他们原因，然后相应调整布置的作业数量，然后要求他们回家后花点时间做完，他们也说好。但每次第二天检查作业时，他们总是不能完成。我又采取让家长回家看着他们写完作业后再让他们出去玩的方法，他们家长都说好好，但每次检查作业时，他们还是完成不了，父母由于迫于生计而长年在外打工，根本无暇顾及他们的学习。

我每次都要求他们尽量下午上学前来早点做作业和看书，他们也很听话，都来的挺早，但令人些许气愤得是，一个小时连一课的生字词都抄不玩，根本不用指望他们做完一课的基础训练了。开始也想到，自己可以一个个辅导，但自己一个人怎么可能一下子辅导五六个学生呢?于是我就要求我们班的成绩好的学生和他们坐在一起，辅导他们。但无论怎么帮他们，就是没什么效果，成绩好的学生慢慢教他们，由于基础过于差和不愿意学习的思想造成他们就是完全学不进去，学习一点进步都没有，再加上我没有惩罚过他们，每次只是要求他们把老师布置的课堂作业完成就可以了，他们根本不怕我，作业也是经常一拖再拖。但想到总有一天自己会把他们引上路，于是我第一学期，我就一直耐心辅导他们。

很快，第一学期结束了，他们的学习还是很差，没什么进步。这一学期的教育方法算是以毫无成效告终。

在这一学期我体会到，扎根于学生脑袋中不愿意学习的思想，仅仅靠什么善心感化有时是无效的，我们要知道孩子们还很小，根本不能很好懂得我们的用心良苦。

对自己上学期的教学方法毫无成效，我也是心里有些失望。当有人问及我的工作情况时，难免自己会述说一下自己的经历，一些有经验的朋友建议我采取适度的惩罚措施，适当的惩罚会有助于更好地教育那些“顽固不化”的学生。即使我再怎么苦口婆心地引导他们学习，但要记得“江山易改本性难移”这句话，孩子们养成的不良学习习惯是很难改掉的，这时一些适当的惩罚将会有所成效。

这学期也即将结束，我发现在学生能接受的范围内，适当的惩罚是有助于纠正一些学生不良的行为习惯。并且，可以看出很多同学还是有很好的觉悟性的，他们怕父母为他们伤心，而且怕自己天天扫地或受到同学们嘲笑，他们不愿意经常感受到这些不愉快的情绪体验，在他们心里，惩罚比学习更让他们痛苦，于是他们选择了学习。

我们可以充分利用学生的这种趋避动机，让他们体会到学习相对于其它的一些因素，学习是最好的选择，让他们自己意识到学习的好处，自己愿意学习，这样才能根本解决所有问题。

这两学期的教学工作中，我体会到主动学习对于学生学习的重要性，以及良好的学习习惯养成的重要性，当然也体会到适度的惩罚是有效的。下学期自己还将试着采取一些新的方法来帮助这些学习很困难的学生，直到找到可以转变他们学习态度的方法为止。

转化学困生心得体会

我作为一名中青年教师，我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会，有很多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。

我既然接下了这个课题研究，对于学困生的转化与教育是否成功我都有很大的相信去做好，学困生的表现也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规，这两类学生在班级中为数不少，因此在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的.各自特点，研究转化这些学困生的方法。

首先，我认调查问卷的形式来把握学困生的主要有特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，并且没有家长的督促和监督学习的习惯，从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。针对他们的这些特点我采取了一些相应地措施。例如：1.提高提问率，选择一些难度较低的问题，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们聊天，了解他们的爱好，经常寻找表扬他们的机会，以增强他们学习的兴趣与信心。2.设定短期目标，降低目标要求。这些学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。针对这种情况，我采用的是短期目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。我想，只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了。对于我们来说也是成就。3.恰当定位，自我评价激励，由于这些孩子在学习上的能力不足，造成课堂上有自卑心理，不敢表现自己，更不敢在别的同学面前正面评价自己。长此以往，就自己把自己定位于差生。也因为在课堂上的自我表现不佳，课下开始了需要别人承认他们存在的不良举动。针对这些，我采用读报堂，让这些学生进行自我定位，对于自我定位不好的同学，我让其他学生帮忙找优点，来进行帮助定位，已给他们自信和反省。在每个质量检测中，我都看到了他们的进步。

其次，培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，养成良好的学习习惯。总之，虽然有些学困生的转化很快就可以看到效果，但大部分学困生的转化不是一朝一夕就可以见到成效的。我想努力加坚持一定会高成功的。

转化学困生心得体会

从教几年，我深刻体会到，学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，有家庭和社会的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学困生的原因，谈谈自己的看法。学困生形成的原因主要表现在以下几个方面：

1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式和定理，不看课本不能说清楚概念，更不能建立起概念之间的联系。

2.学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点；不会回答教材中的问题；不清楚自己掌握了哪些内容，哪些没有掌握；不知道怎样提出问题；更不能运用所学知识解决问题；注意力不集中，容易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

3.课堂上缺少主动解决问题的积极性。课堂上对教师提出的问题漠不关心，教师布置的练习也不主动完成；解决问题没有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4.教师布置课后作业不按时完成，总是拖拖沓沓。课前也不预习，课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样，没有想完成好的想法。

总之，他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。久而久之，先是厌学，而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱，硬着头皮学习。死记硬背，不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性，所以严重影响学困生的智力以及能力的发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此学困生的转化工作，对大面积提高教学质量有着重要的意义。

如何进行学困生的转化工作呢？我认为应从以下几个方面着手。

首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时的给予鼓励和肯定，让他们体会到成功的喜悦。

其次，要培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法。教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对学困生的辅导，促使他们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪，而要有持之以恒的精神，采取循序渐进的方法，点滴积累，让他们逐步提高。学困生往往学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死记硬背，不去深刻体会，遇到问题不是马上问老师或同学，就是扔在一旁不管。教师就要注意多关心学困生，多提问他们，既能以此了解他们是否真的理解了，又能让他们养成思考问题的习惯。

最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识的出一些容易的题目，以此来培养学困生的自信心。让他们尝到甜头，使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。考试之前要对他们明确提出具体的要求，对学困生薄弱的知识点，教师可以个别辅导，这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会，从而树立起自信心。树立了自信心之后，学困生也会积极进取。这样也就达到了转化学困生的目的。

实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古人云“不积踏步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样，学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。往往是这边丢掉一个概念，那边忘掉一个公式，从而越来越差。只要我们教师多关心他们，他们也一定会向着积极地方向发展，我们教师的辛劳也一定会有好的结果。

转化

此文将谈论一个重要的话题——如何转化学困生。在教育事业中，转化学困生是教育者们必须面对的一个大问题。学困生通常是指个别学生在学习上遇到挑战，而这种挑战在智力等方面并不根本性，关键在于他们缺乏学习方法、态度、自信和动机等基本素养。因此，了解如何转化学困生变得尤为关键。在本文中，我们将探讨转化学困生的心得体会。

第二段：发现问题。

正确认识学生的缺陷，找到他们的问题所在对于转化学困生具有重要意义。学生的差异性要充分考虑，要时刻了解每个学生的学习情况和基本情况，发现他们的问题所在。一些学困生可能是因为家庭原因、社会原因等得不到支持，也有些学生因为自身问题而无法有效地处理学习。我们需要耐心地倾听他们的话，理解他们的需要、疑惑和问题，充分发现问题。

第三段：制定计划。

在发现了学困生的问题之后，我们就要针对这个问题制定计划。在制定计划之前，我们必须先评估学生的实际情况。这个评估可能包括学生的学科成绩、学习方法、自信心等，很多情况下，我们需要借助家长、老师等多方面力量，全面地分析学生的学习情况。在评估之后，我们可以根据实际情况，利用学科知识，引导学生调整学习方法，同时给学生充分的自信，鼓励学生积极参与到学习中去。此外，制定计划也需要科学合理、具有可操作性，这样才能确保计划的有效执行。

第四段：方案实施。

在确定了计划之后，我们就要将其付诸实践。在实施方案的过程中，我们需要注意以下几点：首先，我们需要关注学生的态度和动机。应该让学生意识到学习的重要性，并让他们认识到自己可以获得成功。此外，我们需要帮助学生消除对学科的恐惧，让他们充分体现自己的潜力，相信他们可以做到最好。在实施方案的过程中，我们还要尽可能地发挥教育技能，通过多样化教育方法来激发学生的积极性，使他们能更好地学习和克服自己的困难。

第五段：总结。

对于学困生而言，转化他们的过程是细致、耐心，需要我们服务于每个学生。我们需要理解学生的心理，制定出符合学生实际情况的个性化方案，而且还需要与学生保持良好的沟通和互动，让学生认识到自己的价值。从实际情况出发，我们必须能够找到问题所在，在有效地制定计划的基础上引导学生积极参与，最终将学困生转化为学习能手，取得优异的成绩，积极参与到社会建设中去。

转化学困生心得体会

魏书生，在我的心中是一个神。他怎么能上那么少的课，学生取得那么好的成绩呢？他怎么能一个人兼那么多的职，干那么多的活，而轻轻松松，快快乐乐没有任何怨言呢？看过他的录像带，读过他的《班主任工作漫谈》，但从没见过他本人，更没有参加过他的现场报告会。20xx年10月23日，魏书生要到伊滨区做班级管理专场报告会，我有幸参加，一睹魏书生的尊荣，一个清瘦、和气、积极向上、浑身充满正能量的老人。

报告会时间一天，上午一坐就是三个小时，下午一坐又是三个小时，但我反常地一点也不觉得累，直到报告会结束的一刹那还憋足了劲，意犹未尽。台上的魏老师站了六个小时，还是神定气闲，滔滔不绝。他讲的不仅是教改的思想和经验，更是真切地从学生、包括教师自身怎样做人，怎样树立真正的世界观开始的。魏老师措词诙谐有趣，肢体语言也很形象生动，还时不时的来段快书，全场不断的爆发出阵阵热烈的掌声。同时，魏老师淡泊平和的心态、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识让我深深的感受到了他对生活和人生的思考，令我对生活有了一次深深的.思索。以下几点给我留下了尤为深刻的印象。

多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是对自己说了不算的事老是想说了算。平常心就是平等、平静、经常心。在学校时，总是强调大家用平常的心态去工作，守住宁静，用平平常常的心态，多做平平常常的事情。我觉着人在平常里感觉快乐是最便宜的一件事，因为别人没有办法让你不平常。在平常中品尝人生的快乐，找到自己施展才能的舞台，发现自己学习研究的方向，那你不就是一个天天快乐的人吗？可能因为如此吧，我让人家觉得奇怪：那么小的事他却能做得快快乐乐。你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。

自己个人的能力是有限的。做好工作的关键是做到民主与科学。魏老师说：“我不会教书，是学生教会了怎样教书；我不会管理班级，是学生教会了我管理班级。”这句话听起来很谦虚，事实上道出了真谛。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做个有心人，“办法总比困难多”，问题总是很容易解决。

“普通学生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分调动学生的积极性，这是对民主和科学的解释，教学上、班级管理上的工作都是他和学生集体商量的结果。“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。科学的安排与调度、科学规范的制度调动了全体人员的积极性，激发了人的潜能，增加了团体的凝聚力，工作效果可想而知。

报告中，魏老师认为即使现在教育高呼各种改革，但根据思考教育的本质和教育的最终目的，我们仍然必须坚持“三个守住”：

（1）守住传统常识魏老师认为老祖宗的那一套很管用：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。古代如此，现在亦然。

（2）守住新中国经验：学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒。

（3）守住自己的优点：教师不仅要学会反思，更要学会正思，深挖自己的优点长处并发扬光大，把工作做深、做细、做强、做大。

“守住传统常识，守住新中国经验，守住自己优点”，“认准目标，不断前行”、“把工作向深里做，向细里做”，“不折腾”。“只要上路，就有庆典”，“只有坚持才有奇迹”。认准正确的目标，不断前行，就会取得成功。

魏书生特别告诫我们要记住“松、静、匀、乐”四字秘诀。“松”即身体放松；“静”即心灵平静；“匀”即呼吸匀称；“乐”即情绪欢愉。要在纷乱复杂的社会里，在紧张激烈的人际中坚守住心灵的认为，快乐可以外取，也可以内求。只有时时做到以静制动，快乐才可能随你而来！“松静匀乐”是人生的一种境界，也是做人的一种心态。面对生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，尽享其乐。平淡之人最幸福，松静匀乐，快乐生活。

魏老师是成功的、幸福的老师，他的成功和幸福体现在他所坚持的“民主”、“科学”中，体现在他所坚持的“松”“静”“匀”“乐”中。

学困生转化技巧心得体会

学困生转化是一个教育领域的热门话题，越来越多的学校和教育机构开始关注这一群体的成长与发展。然而，学困生转化并不是一件容易的事情。因为学困生的问题非常复杂，涉及学习兴趣、学习方法、身体健康、心理健康等多方面的因素。在这里，我想分享一些我在学困生转化过程中得到的技巧和心得体会，希望能够帮助更多的教育者有效地解决学困生的问题。

第二段：了解学生。

学困生转化的第一步就是要了解学生。了解学生的情况和问题，能够更准确地帮助学生解决困难。在了解学生的过程中，可以通过多种方式获取信息，例如听取老师和家长的反馈、观察学生行为、了解学生兴趣爱好和特长等。只有真正了解学生，才能针对性地提出解决方案。

第三段：寻找解决方案。

学困生面临的问题有很多，解决方案也是多种多样。在寻找解决方案时，需要结合学生的具体情况和问题，采用多种方法和工具来帮助学生度过难关。例如，可以通过调整教学方法、培养学习兴趣、提高学习效率、引导学生发现自己的长处和优点等多种方式来帮助学生克服学习困难。

第四段：提供支持和帮助。

学困生的转化不是一个人的事情，需要学校、家长、老师等多方面的支持和帮助。在转化过程中，学生需要得到情感上的支持和激励，例如教师的鼓励和肯定、同学的友情和关爱等。同时，学生还需要得到实际的帮助，例如学习指导、个性化辅导、心理咨询、身体健康管理等。这些支持和帮助可以让学生更有信心、更有动力去克服困难。

第五段：总结。

学困生的转化是一个复杂和长期的过程，需要教育者付出更多的时间、精力和耐心。只有真正的了解学生，找到正确的解决方案，提供有效的支持和帮助，才能帮助学生摆脱学习困境，实现个人价值的最大化。回顾自己的经验，我深深地体会到了这些道理，并且明白了自己在学困生转化中需要不断地学习和进步。我相信，只要我们共同努力，就一定能够帮助更多的学困生走向成功的道路。

转化学困生心得体会

在学校的教育中最头痛的就是学困生。走上实习岗位更是深刻体会到这一点，每个班级都会有那么几个“学习困难户”，作为一名老师，如何做好对他们的教育转化就体现出一个教师的专业素养和业务水平。我自己教的班级当然也不乏这样的学生，我仅仅从自身的经历谈一下我认为学困生转化。

这是我觉得最重要的一点。因为据我了解这些学生大多被各科老师训来寻去，甚至被老师放弃，对他只做出最低要求-----上课不影响别人，我觉得这是导致他们自甘堕落，不求上进，破罐破摔的重要原因。因为他们大多基础知识或学习习惯都存在一定问题，本来对学习就带有一种抵触和畏惧，如果老师在不一视同仁的尊重他们，恐怕他们就会真的放弃自己，慢慢堕落下去了，所以，面对他们，我觉得尊重很重要，让他们觉得老师还在关注关心着他。

这类学生因为学习成绩不好，在学校可能很少受到表扬，如果老师能善于发现他们在其他方面的一些优点，予以适度表扬，会让他们信心热情倍增，教育效果比你每天夸来夸去的好学生要好得，况且这类学生虽然成绩不好，但大多讲义气，如果你对她好，真诚的接纳他，欣赏他，那么他会很容易受到鼓舞，为了给老师几分“薄面”也会做出一定改变。

这类学生一般因为学习不好所以缺乏自信，所以老师一定要给他们信心，而方法我觉得就是对他有合理的期待，一些力所能及的问题可以让他们来回答，增强他们的自信心，同时如果他们觉得老师还没有放弃他们，还对他们有所信任，有所期待，我相信他们也会不愿意让老师失望，不愿意失去老师难得的信任，自己争口气做出转变。

转化学困生心得体会

一、落实到位是转化“学困生”的基础。

1. 备课到位。

在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。。

2.训练到位。

在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。

３.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。

课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢数学学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。

二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。

１.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。例如我在教学“统计的知识”时，就引导学生根据他们平时的表现进行分类：爱劳动、爱学习、助人为乐、关心集体等，使每一个学生都能找到自己好的一面，促使“学困生”向好的方向转化。

２.要善于弥补短处。

我们在认清学生的长短处之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生——了解问题根源，开展个别谈心，经常找他们聊天，进行耐心的说理和引导，使他们能正确认识自我；对于“学困生”——降低要求，循序渐进。

３.要善于创设取长补短的环境。

班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级体中，常常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生则因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种情况，我就注意架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消除隔阂。同时，引导先进的学生主动去帮助学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种相互尊重，互帮互助，和谐一致，取长补短，共同进步的学习氛围。（1）（2）

三、“多点”出击是转化学困生的有力保障

1.感情投资增加一点。

学困生对自己的行为往往不能很好的控制，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。老师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满足，由此激发出他们的学习热情。教师必须关心、爱护学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的自信心。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来，由喜欢数学老师到喜欢数学课。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。

２.学习指导优先点。

学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取适当优先的“倾斜政策”：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导“五优”先的做法。三是每次考试前，专门为学困生分析教材重难点，对于典型题给予重点辅导，给他们讲解题、答题技巧，并通过“跟踪辅导”的方法，让学困生慢慢掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，增强学习自信心。

总之，要做好学困生的转化工作，需要我们教师矢志不渝、充满爱心、坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，与他们进行心灵的碰撞和沟通。使他们感受到学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在学习的过程中，不断信心、磨练意志、发展能力，坚实地迈向成功。

转化学困生心得体会

魏书生，在我的心中是一个神。他怎么能上那么少的课，学生取得那么好的成绩呢？他怎么能一个人兼那么多的职，干那么多的活，而轻轻松松，快快乐乐没有任何怨言呢？看过他的录像带，读过他的《班主任工作漫谈》，但从没见过他本人，更没有参加过他的现场报告会。20xx年10月23日，魏书生要到伊滨区做班级管理专场报告会，我有幸参加，一睹魏书生的尊荣，一个清瘦、和气、积极向上、浑身充满正能量的老人。

报告会时间一天，上午一坐就是三个小时，下午一坐又是三个小时，但我反常地一点也不觉得累，直到报告会结束的一刹那还憋足了劲，意犹未尽。台上的魏老师站了六个小时，还是神定气闲，滔滔不绝。他讲的不仅是教改的思想和经验，更是真切地从学生、包括教师自身怎样做人，怎样树立真正的世界观开始的。魏老师措词诙谐有趣，肢体语言也很形象生动，还时不时的来段快书，全场不断的爆发出阵阵热烈的掌声。同时，魏老师淡泊平和的心态、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识让我深深的感受到了他对生活和人生的思考，令我对生活有了一次深深的思索。以下几点给我留下了尤为深刻的印象。

1、一颗平常心

多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是对自己说了不算的事老是想说了算。平常心就是平等、平静、经常心。在学校时，总是强调大家用平常的心态去工作，守住宁静，用平平常常的心态，多做平平常常的事情。我觉着人在平常里感觉快乐是最便宜的一件事，因为别人没有办法让你不平常。在平常中品尝人生的快乐，找到自己施展才能的舞台，发现自己学习研究的方向，那你不就是一个天天快乐的人吗？可能因为如此吧，我让人家觉得奇怪：那么小的事他却能做得快快乐乐。你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。

2、两个关键：民主和科学

自己个人的能力是有限的。做好工作的关键是做到民主与科学。魏老师说：“我不会教书，是学生教会了怎样教书；我不会管理班级，是学生教会了我管理班级。”这句话听起来很谦虚，事实上道出了真谛。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做个有心人，“办法总比困难多”，问题总是很容易解决。

“普通学生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分调动学生的积极性，这是对民主和科学的解释，教学上、班级管理上的工作都是他和学生集体商量的结果。“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。科学的安排与调度、科学规范的制度调动了全体人员的积极性，激发了人的潜能，增加了团体的凝聚力，工作效果可想而知。

3、“三个守住”

报告中，魏老师认为即使现在教育高呼各种改革，但根据思考教育的本质和教育的最终目的，我们仍然必须坚持“三个守住”：（1）守住传统常识 魏老师认为老祖宗的那一套很管用：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。古代如此，现在亦然。（2）守住新中国经验：学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒。（3）守住自己的优点：教师不仅要学会反思，更要学会正思，深挖自己的优点长处并发扬光大，把工作做深、做细、做强、做大。“守住传统常识，守住新中国经验，守住自己优点”，“认准目标，不断前行”、“把工作向深里做，向细里做”，“不折腾”。“只要上路，就有庆典”，“只有坚持才有奇迹”。认准正确的目标，不断前行，就会取得成功。

4、四个字：松、静、匀、乐

魏书生特别告诫我们要记住“松、静、匀、乐”四字秘诀。“松”即身体放松；“静”即心灵平静；“匀”即呼吸匀称；“乐”即情绪欢愉。要在纷乱复杂的社会里，在紧张激烈的人际中坚守住心灵的认为，快乐可以外取，也可以内求。只有时时做到以静制动，快乐才可能随你而来！“松静匀乐”是人生的一种境界，也是做人的一种心态。面对生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，尽享其乐。平淡之人最幸福，松静匀乐，快乐生活。

魏老师是成功的、幸福的老师，他的成功和幸福体现在他所坚持的“民主”、“科学”中，体现在他所坚持的“松”“静”“匀”“乐” 中。

学困生转化心得体会

转化学困生心得体会

不同的学校，不同的班级，都有不同层次的学困生，为了使每个学生都能全面发展，转化学困生是每一名老师义不容辞的责任，虽然转化一个学困生比培养一个优等生困难多了，但教师真的是一份良心活，对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人，结合自己平常的教学工作，主要有以下几点体会。

要转化学困生，首先对他们深入了解，学困生有的基础知识不过关，有的学习方法不当，有的各种习惯不好，有的思维能力滞后等等针对不同情况的学困生，采取不同的是教育方法，有的放矢让他们步入学习的正轨。

关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要前提，学困生需要温暖，更需要信任和关爱，不能把学困生当作无药可治的“病人”，要多鼓励、多表扬，少批评、少指责，教师要在课堂上要多一些特别的关注给学困生，看他们上课是否认真听讲了，是否举手了，学困生由于心理上的胆怯，怕说错，而不敢开口回答问题，所以遇到简单的问题多给他们机会，这样他们开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，他们参与学习的意识就大大地加强了，提出问题时，常常给他们投去一些信任的目光，细心发现他们身上的闪光点，及时表扬他们，还可在班内开展“优帮差”的帮扶小组活动，让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助，促进学习，既能取得好的学习效果，又增进了同学间的关系。这样有助于养成学困生良好的学习心态，唤起他们学习的愿望。

学困生对知识理解较肤浅，课堂上接受新知有一定的困难，做题时模棱两可，似懂非懂，不会运用所学知识解决遇到的问题，做错题也不找原因，因此教师在平时教学过程中，多与他们零距离接触，布置作业采取层次化，给他们布置一些的简单的、基本的练习题。作业量也相对少一些，作业适当的进行面批，不能只是简单的打对号或错号，要帮他们找出错误的原因，及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？慢慢他们就学会了能用自己学到的数学知识解决一些问题，让他们从不会到学会，最后到会学。

学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。因此针对这种情况，采用的是短期目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了。对于我们来说也是成就。

课外辅导可以帮助学困生解决课堂上没有学懂的知识，课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。每次辅导要有针对性，以解决一到两个问题为主。内容主要以口算练习，简单笔算和概念性知识为主。还可以引导学困生动手、动脑，主动地明确一些计算的算理，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如，对于形近而易错的题，组织他们进行对比练习，提高他们的计算能力，帮助他们熟记常用数据，提高计算速度，如：和、积为整百、整千的特殊数据等。

很多学困生都不具备良好的学习习惯，因此教师在指导学困生数学学习的过程中，要培养他们认真听课的习惯，认真书写的习惯，认真审题的习惯。独立完成作业和认真检查的习惯。

总之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。学困生的补差不仅仅是补知识，更多的是补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来，相信：爱是转化学困生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，转困一定会有收获的。

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学困生转化的心得

在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求我们深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用我们的理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

学困生转化的心得

采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今天完成今天画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“读书无用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。

学困生转化的心得

辩证唯物主义认为：内因是事物发展的内部矛盾，外因是事物发展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。

学困生转化心得

自任教以来，我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点:。

本学期，我新接班的六年级，知情的老师都会说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多:学习目的不明确，态度不端正，思想分散;上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说;走近低年级教师，了解本班的发展经过;走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点:。

(1)父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

(2)子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

(3)教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育。

学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和群众的温暖，去帮忙他;在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训;在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其用心独立思维潜力和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生的情感交流。

有个故事能够启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问:“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢”钥匙说:“因为我最了解他的心。”进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。

平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一齐玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序;爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师务必看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有到达预期的效果，孩子也必须会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

学困生转化技巧心得体会

学困生指的是在学习过程中遇到困难而导致学习效果不佳、成绩不好的学生。针对学困生的问题，我们需要找到转化技巧，以帮助这些学生调整学习习惯和心态，从而提升学习成绩。在我的教学实践中，我总结了一些学困生转化技巧心得体会。

第二段：了解学生需求。

教师需要迅速了解学生的学习需求，包括是否具备自主学习能力、是否能够独立完成作业等。要针对不同的学生制定不同的计划，力求做到因材施教。同时，教师应该多与学生沟通交流，了解学生的心理状态和学习状态，不断调整自己的教学策略，以创设一种学习氛围，帮助学生更好地融入课堂。

第三段：建立学习兴趣。

在教学中，教师需要注意调动学生的学习兴趣。要让学生感受到学习的乐趣，树立科学的学习观念。举个例子，在数学教学中，我选择通过掌握数学知识，解决实际问题的方法，来调动学习者的主动性，使学习不再是死记硬背。在同学们内心中，数学逐渐不再是“恶魔”。

第四段：定期与学生交流。

教师应该定期与学生交流和沟通，及时了解学生的学习情况。能够对学生的学习反馈、作业评价等情况进行跟踪、回访，帮助学生及时发现并解决学习问题。此外，教师还应该鼓励学生提出自己的问题和困惑，并及时解答，化解学习上的不信任和恐惧。学生在自己的问题解决过程中，也要逐渐养成独立思考的能力。

第五段：总结。

通过以上方法，学困生可以在教师的关爱下调整学习方法和心态，克服学习上的障碍，提升学习成绩。在教学过程中，教师要注重因材施教，利用自己掌握的教学技巧和方法，创造温馨的学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情。只有这样，才能让学困生们真正享受到学习的快乐，跨过一个个学习的难关。

学困生转化的心得

教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。它是我们转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果我们没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。

总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是可以转化过来的。我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好。