教学工作计划的内容可以包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排。教学工作计划的范文还包含了针对学生的个性化教学和差异化教学的策略和措施，对教师的教学提供启示和思考。
长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。
2.分析人物形象，理解人物内心。
3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。
4.了解故事背景，深入理解主题。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)。
这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。
二、教学新课。
目标导学一：了解作者，把握文章背景。
作者简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。
背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。
目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突。
1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。
情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。
情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。
2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。
明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。
3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。
明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器。种.种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句。
1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。
明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律，于是根据课标对今年段的要求，以及学生的年事特点，我确定如下教学目的：
1、在痛快的情境中相识标点标记的作用。
2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。
4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。
教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。
教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢?在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，使其积极主动地参与到课堂中来。
在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。
依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：
首先，教师谈话引出课题，师生对话后接着设疑，“这些标点符号原是亲密的一家人，可有一天却吵起来了，它们究竟在争吵什么呢?”由此问激起学生的好奇心和求知欲。美国数学家哈尔莫斯说：“有了问题，思维才有了指向。”新课伊始激趣设疑，就是巧妙地给学生指明了思维的方向，会让学生在倾听的过程中集中注意力。
学习这部分主要是通过分析理解标点符号说的话，这一环节我首先放手让学生自己去画出标点符号的话，边度边感悟，找出体现情感色彩的重点词，体会并了解标点符号的用法，理解课文内容，体会个人与集体的关系。
通过指导学生分角色朗读课文，加深学生对课文的理解，同时培养学生的朗读能力。
这部分主要是让学生了解各种标点符号，拓宽学生的知识，将课内延伸到课外。
我预先计划的教学使命没有完成，我以为重要是自己时间掌握的欠好，没有做到该收就收、收放自若，读词对于学生来说没有难度不该浪费时间，视察插图不是重点是为下面的读文及明白课文作铺垫应点到为止，学生讲第一段时我也没有实时往下引，有些拖泥带水。要是时间能有用掌握，讲堂会更紧凑，教学使命完成的会更好。
我知道二年的阅读课是阅读分析训练的开始，以往打仗到的都是小诗歌、小韵文居多，都是读读就可以了。而我本节教学便是想就低年级阅读探探路，但是我照旧觉得对孩子预计过高，没有训练直接这么放手去抓词抓句分析对于孩子来说仍有难度。上道的是少数学生，以是有一部门孩子有无从动手之感。
小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。
2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
教学重点。
认识14个生字和一个部首，会写8个生字。
教学难点。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!
二、初读课文，学习生字。
1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的.读音。
2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。
3、同桌互相检查识字情况。
三、研词析句，品读课文。
1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?
2、学生汇报。
3、下面的句子并配有书中的插图。
感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。
1)指生朗读这句话。
3)(课件出示)根据课文内容填空。
————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。
(课件出示)观察图片，发挥想象填空。
————的小逗号，————的小句号，————的省略号。
4)带上表情动作朗读这句话。
4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?
1)自由读文章的2—6自然段。思考：
用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。
2)学生自由读书，思考，圈画。
3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。
请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。
三年级语文《争吵》教案
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
1.教师准备：课件。
2.学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。
1.揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是争吵?
2.师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的阅读提示，想一想阅读提示对我们学习这篇课文提出了哪些要求。(课件出示阅读提示)。
3.学生读阅读提示，说说阅读提示对这篇课文的学习提出了哪些要求。
4.课件出示学习目标：
(1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样;。
(2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。
1.师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。
2.学生自由读课文。
3.指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，我和克莱谛为什么发生争吵?
4.说说我和克莱谛发生争吵的原因是什么?
1.找出父亲说的话。
(1)师谈话：接下来，请同学们默读课文5～14自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。
(2)学生默读课文。
(3)指名说说课文中几次出现父亲说的话?(课件出示相关句子)。
2.理解父亲说的应该知错认错。
(2)学生读课文思考。
(4)读第5自然段，说说我当时的内心是怎样的?
(5)指导学生读第5自然段，前半部分要读出我的不安、后悔，后半部分要读出我的矛盾心情。
3.理解父亲说的：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
(2)学生读句子。
(3)说说想到父亲的话后，我是怎样想?怎么做的?指导学生理解防御。
(4)克莱谛走近我，他又是怎样说?怎样做的?(教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀?理解克莱谛愤怒悲哀懊悔的内心变化。)。
(5)说说我和克莱谛发生争吵后的结果怎样?
(6)师小结：真是太好了!看，在我和克莱谛发生争吵后，我知道自己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了我，让我们俩重归于好。
4.理解父亲说的：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!
(1)师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法?请同学们一起读一读父亲说的第三句话。
(2)学生读句子，说说父亲为什么这样说?
(3)指导有感情地朗读。指导要点：一可以把既然、就、更等词语读得重一些，语调可以层层推进，读出父亲在火头上的情感;二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。
(4)学生自由练读，指名读。
5.回读，把三句话联系起来理解。
(2)指名说说自己的体会。
(3)师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御;别人没打你，你不应该防御。
2.指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的;二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑;三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。
3.师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子克莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。
小草之歌争吵小泽征尔的判断皮巧根桥语文百花园五S版四年级教案
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标。
有感情地朗读课文。
情感目标。
抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语。
教学重点引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。
教具准备挂图、生字卡。
第一课时。
一、导入谈话。
1、（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。学习生字交流记忆的方法。
4、指定学生朗读，评估朗读效果。
第二课时。
一、朗读感悟。
1、学生自读课文，然后指名朗读。
2、抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。
3、把自己感兴趣的内容多读几遍。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
二、绕课后问题再读课文：让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
指导理解时教师可抓住：以下几个问题：
谁架了一座什么桥？皮巧根为什么要架桥？
1、是怎样架桥的？
2、人们管这座桥叫什么？
3、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？
4、读了这篇课文，你有什么感受？
三、巩固练习。
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的。
2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。
3、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。学生重点理解：第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
1、补充资料：
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
混凝土：一种建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐压、耐火、可塑性性能。
陡峭：本课指河岸坡度很大，直上直下。
2、《语文同步读本》指导：引导学生自学《搭石》、《圣诞老人》。这两篇课文表现了“友善”的主题，通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生感悟文章中人物展现出来的美好心灵。
板书设计皮巧根桥。
架桥的原因：
架桥的经过：磨斧-砍树---把大树架在河----砍光柳枝。
教学后记：
这篇文章围绕告诉了我们无论在什么权威下，我们都要坚信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气面对今后的学习。
人教版三年级语文《争吵》原文及教案
今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。今天早晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。
他只微笑着说：“我不是故意的。”
我本来会相信他的。可是他的笑使我很不高兴。我想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!”
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”
我心想：“我只是防御，绝不还手。”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我，我举戒尺。
“不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧!”
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了，好吗?”
“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，况且你不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。
长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案
教学目标：
1、学会生字。
2、能在田字格中正确书写。
3、培养学生识字兴趣。
教学重点：
正确记忆生字，掌握笔顺笔画。
教学难点：书写。
教具学具：生字卡片。
教学过程：
一、复习导入。
1、朗读课文。
2、拼一拼，读一读文中圈出的生字。
二、学习生字，指导书写。
1、学生自学。
2、要求。
(1)拼读组词。
(2)记忆字形。
(3)看笔顺跟随，掌握笔顺。
(4)书写，夸一夸同桌。
3、汇报、交流。
4、教师指导书写。
三、完善自学。
四、小结。
这节课，你自学的哪个字最满意，说给大家听。
五、作业。
抄写生字各一行。
三年级语文《争吵》教案设计
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
过程与方法。
教师用《太阳》、月球的民间传说导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。。本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观。
了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。
教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
课前准备。
1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。
2、学生搜集有关月球的知识。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程教师活动学生活动。
一预习探究。
1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的――《月球之迷》。
2、揭示课题，板书。
现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？
二合作交流。
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把字音读正确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文。
1、循序渐进读课文。
2、互帮互助学生字。
三品读领悟。
1、现在你了解月球的有关的知识了吗？
（2）请大家找一找在课文的.哪一个自然段？
（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）。
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）。
（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）。
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。
2、学习月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）。
（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
（4）汇报交流。
（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
（6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？1、出示课件：看到什么样的景色？找一找在课文的哪一个自然段？用一个词概括这是什么样的景色。
三年级语文《争吵》教案设计
教学目标：
1、通过学习课文，了解刘胡兰为了严守党的机密，面对凶残的敌人英勇不屈、光荣牺牲的悲壮事迹，激发学生对刘胡兰的崇敬之情。
2、继续学习结合上下文理解比喻句和*同志的题词。
3、练习有语气地朗读课文。
教学重点：结合上下理解难句。
教学难点：
1、理解比喻句“刘胡兰像像钢铁成似的，一点也不动摇。”
2、理解*同志为刘胡兰的亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”
教学过程：
一、导入新课。
今天，我们继续用结合上下文理解难句的方法来学习一篇课文。
板书课题：刘胡兰。
齐读课题。
二、范读课文。
思考：课文讲了一件什么?记下懂的内容。
二、学习第一自然段。
1、指名读。思考：这一有几句话?第句讲了什么?
2、“阴沉沉”、“寒风”是什么意思?环境描写在这里起什么作用?
3、第一自然段应用什么语气读?指导朗读。
三、学习第二自然段：
1、默读思考：想想敌人对刘胡兰采用了哪些手段?
在敌人面前刘胡兰是怎样说的的，怎样做的?
2、分组讨论：
联系上文，理解“刘地像钢铁铸似的，一点也不动摇。”
3、看第一幅插图，画面上反映了刘胡兰怎样的英雄形象?
4、指导有语气地朗读。
5、小结学不：二读标句子;二读抓重点语语，理解句子，三读有语气。
四、自学第三自然段。
1、(投影)默读思考：
(1)敌人又采取了什么手段?
(2)面对残暴的敌人，刘胡兰怎样与敌人进行斗争?
(3)刘胡兰的这些举动说明了什么。
2、看第二幅插图，理解课文内容。
3、练习有语气朗读。
四、学习第四自然段。
1、思考：“生”、“伟大”、“光荣”什么意思?
2、联系各段的内容，谈谈对毛主席为刘胡兰亲笔写的挽词“生的伟大”，“死的光荣”的理解。
3、练习有语气朗读。
五、小结全文。
六、齐读全文。
语文教案－争吵
一：说教材。
1、教材分析。
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标。
1?会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2?有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
3、课时安排3课时。
第一课时：1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。
第三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的.这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，小学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
四、说设计意图。
通过调查报告形式结合学生探究，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。
利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
五、说过程。
我的课堂结构是：调查事件——质疑导向——探究体验——学习升华。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题目是我们生活的故事，所以上课伊始，就跟同学说：同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？激发学生的积极性，发挥三年级孩子的好奇，探究的欲望。
调查争吵事件。设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。
确定好了的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学，又能看到我的长处能认识到自己的错误，善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。
在合作探究中突破教学难点重点：理解父亲的两句话对我的帮助，同时感悟父亲第三句话对我今后的影响。知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。
重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）。
克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）。
啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）。
我又记起父亲……的话来。
克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你错了，就应该……戒尺！
……。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴，用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、首先判断父亲的话，对我来说是合理的吗？
2、再结合父亲前2句话的理解，感悟父亲话的内涵。
六、教学简案。
一谈话引入。
二、学习1—4自然段，初步感受人物特点。
1、出示：我和克莱谛争吵动画老师配读课文1—4自然段。
2、请你说说你对事件的看法？
3、出示调查表。
调查时间调查人：
调查对象。
事件原因。
争吵中的人物。
表现（关键词）。
你的看法。
要求：仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。
4、反馈交流（选一份）。
过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的？
（和好如初）。
三、探究人物心理，感受人物形象。
出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？
1、探讨研究策略，自主合作研究。
要解决这个问题，你觉得要着重研究什么？有该怎么研究？
（着重研究我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？怎么想？怎么做？）。
2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。
（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）。
3、呈现学习结果，综合训练提高。
重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）。
克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）。
啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）。
我又记起父亲……的话来。
克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”
可我心里……只要防御就是了”
……。
（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）。
4、出示调查表。
现在你又有什么新的看法？
四、圆满结局，感情升华。
过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢？
出示：既然你错了，就应该……戒尺！
你觉得父亲的话对吗？为什么？
五、小结本课。
争吵教案
给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。知识目标。
一、揭示课题。板书：争吵。
二、初读课文，了解大意。1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？2．学生自学课文3．检查自学情况（围绕文中预习题）（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？（2）两人各自的表现怎样？（3）结果又怎样呢？（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题——争吵来写的）。
匠，“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区别，“御”不要写成“御”。）3．理解词义。嫉妒：因别人比自己好而憎恨。后悔：懊恼过去做得不对。缘故：因由、因为。原谅：谅解、宽容。悲哀：伤心、哀痛。防御：防备、戒备。毕竟：究竟、到底。诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。4．试用“诚心诚意、缘故”造句。
四、再读课文，指导分段。1．老师提示：本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。2．学生默读课文，给课文分段。3．分组讨论：分段的结果。4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。5．教师引导学生正确分段。
五、分组朗读课文，要求读准音，读的通顺。
一、讲读第一段。指名朗读第一段。1．概括本段主要内容。2．“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）4．“我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）6．当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。
二、讲读第二段。指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。1．请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。）2．作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理，这样写有什么好处？（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。（1）“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）3．在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”）“我在外边等着你！”（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）4．“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）过渡：“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。
三、学习第三段。指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。）1．作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）2．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”3．通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来）4．“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）。
五、熟读课文。
第三课时。
一、找学生复述课文、复习旧知。1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）。
二、通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处。1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。
三、本文中心思想怎样概括。（本文通过“我”和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
四、学生练说。让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
五、请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）。
六、小结本文内容。
《争吵》教案
1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。
2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文（板书，齐读），看到这个课题你又哪些疑问？（谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？）
1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。
2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗？（点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学二声）自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。（点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？）
3、指读，其他同学继续思考（手指黑板）
4、谁来说说（手指黑板说）（总结：这就是课文的主要内容）
谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的？（根据课题提问并回答）
1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。
2、汇报：
**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。
1）“他只微笑着说...（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）
师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？
2）心想：哼，得了奖...（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）
师：因此，我想...（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？
3）“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。
师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？
师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。
**4）师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的？
就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。
5）第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。
师：“觉得很不安”，“不安”什么？（克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不该和克莱蒂吵架）
师：还因为什么后悔？联系下文说说。（克莱蒂是个好人...种种情形来，说明他是个好人）师：说明他是个好人的具体表现是什么？(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)
师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真后悔啊!(引读：阿，要是...)我当时真是后悔死了，我们再来读这句话，指读一个。
师：接着汇报，父亲说过的一句话（出示）齐读，什么意思？（知道自己错了，要想别人道歉）而我这是却怕丢脸死要面子。
“我用眼角偷偷的看他...（说明我知道他是好人，自己做错了）
师：为什么是偷偷的？（自己错了，不好意思正眼看克莱蒂）
“暗暗说。”（怎么也说不出口，说明我想去道歉，但又没有勇气）
师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很...（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？这一段自己练习读一读，谁能读一读？就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。
接着往下汇报
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看）为什么是用眼睛瞟我？（并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我）
师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。
往下汇报我和克莱蒂的表现。
7）第九段：“终于挨到了放学”（泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗？（“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。）
师：那你能不能用挨的这个意思也说句话？（点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨）
接着汇报
“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺？
师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢？读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格？（宽容、友好）说明他确实是个...（好人）这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的？（微笑着，温和地，从神态和语气表现出来；用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好；让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好）前后同学分角色读一读10~13段。
师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人？
师：用父亲的话说，他是个什么样的人？（高尚的人）
（出示父亲的话）齐读，什么意思？(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。)
师：我们再来一起读一遍父亲的话。
这一段还有要说得吗？（说着父亲从...，）文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（夺过，折成，扔）父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)
师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。
师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。
1、由组长组织，组内分角色朗读课文。
2、指名分角色朗读课文。
二课时
1、快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件生么事？
2、再读课文，回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现？在课文中作一下标记。
点拨哪好？以便积累。
3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。
4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动，那么，我们在写生活中其他事情的时候，也可以抓住这些方面来写。
5、仿写：出示：今天上第三节可是，我们班进行了数学考试。考试结束后，老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...（接下来，大家都是怎么表现的呢？）
6、扩词
7、形近字组词。
争吵教案
学习目标：
1.能够正确默写“石匠﹑抄写”等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。
3.了解“我”和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。
4.逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学重难点：
1理解父亲话中的深刻含义。
2懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容的道理。
课前准备：
1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。
3.准备彩色卡纸，剪刀。
教学方法：
诵读感知法讨论交流法表演感受法。
一、导入。
1.听写“石匠”等词语。 。
2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么？揭示课题，并且板书《争吵》。
二、学习课文。
1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。
泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵？（我和克莱谛）。
板书“我” 克莱蒂。
泡泡一：他们为什么争吵？（克莱蒂不小心用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。）。
泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要内容？（我和克莱蒂争吵的原因。）。
板书 争吵原因。
3.请生开火车的形式读课文5—8自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。
泡泡一：“我”与克莱谛争吵后的表现是怎样的？（我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。）。
板书 后悔吵架。
4.请生分角色朗读课文9—13自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。
请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。
5.齐读课文最后一自然段，然后思考问题。
板书：受到教育。
6.同学们细读课文，分角色演一演。
四.拓展练习。
泡泡一：假如克莱蒂没有主动和“我”重归泡泡一于好，事情会怎样发展？
泡泡二：你喜欢课文中的哪一个人物？并且说说理由。
克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
“我”：脾气暴躁﹑知错就改的孩子。
泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，表达你们之间的深厚友情。
板书设计：
争吵 。
吵架原因。
后悔吵架。
重归于好 。
受到教育 。
小学争吵教案
1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。
2、汇报：
**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。
1）“他只微笑着说...（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）。
师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？
2）心想：哼，得了奖...（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）。
师：因此，我想...（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？
3）“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。
师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？
师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。
**4）师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的？
就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。
5）第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。
师：“觉得很不安”，“不安”什么？（克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不该和克莱蒂吵架）。
师：还因为什么后悔？联系下文说说。（克莱蒂是个好人...种种情形来，说明他是个好人）师：说明他是个好人的具体表现是什么？(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)。
师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真后悔啊!(引读：阿，要是...)我当时真是后悔死了，我们再来读这句话，指读一个。
师：接着汇报，父亲说过的一句话（出示）齐读，什么意思？（知道自己错了，要想别人道歉）而我这是却怕丢脸死要面子。
“我用眼角偷偷的看他...（说明我知道他是好人，自己做错了）。
师：为什么是偷偷的？（自己错了，不好意思正眼看克莱蒂）。
“暗暗说。”（怎么也说不出口，说明我想去道歉，但又没有勇气）。
师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很...（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？这一段自己练习读一读，谁能读一读？就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。
接着往下汇报。
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看）为什么是用眼睛瞟我？（并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我）。
师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。
往下汇报我和克莱蒂的表现。
7）第九段：“终于挨到了放学”（泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗？（“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。）。
师：那你能不能用挨的这个意思也说句话？（点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨）。
接着汇报。
“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺？
师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢？读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格？（宽容、友好）说明他确实是个...（好人）这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的？（微笑着，温和地，从神态和语气表现出来；用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好；让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好）前后同学分角色读一读10~13段。
师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人？
师：用父亲的话说，他是个什么样的人？（高尚的人）。
（出示父亲的话）齐读，什么意思？(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。)。
师：我们再来一起读一遍父亲的话。
这一段还有要说得吗？（说着父亲从...，）文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（夺过，折成，扔）父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)。
师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。
师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。
争吵教案
教学目标：
1、认识13个字，会写14个字。准确区分字形。积累“嫉妒”等词语。
2、抓住人物心情变化的句子，体会故事的发展。
3、感受到朋友之间应该相互谅解，彼此宽容。
教学重难点：理解父亲的话，真切地感受到朋友之间应该相互谅解，彼此宽容。
第一课时。
一、谈话导入。
二、初步感知课文。
2、读后简单交流：“我”和克莱蒂因为被子弄脏的事情发生了争吵，最后，克莱蒂宽容地原谅了我。
3、检查读字词：
嫉妒胳膊肘骂声服侍承认缘故原谅防御戒尺高尚。
（1）指名领读。（2）重点读好：嫉妒胳膊肘服侍。
4、找出你觉得最难读的一段多读几次，指名交流读。
三、直击原因，深化感知。
1、通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？课文哪几个自然段讲了争吵的原因？找出来读一读。（1-4自然段）。
2、交流，抓重点句：今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
（1）我真的不嫉妒克莱缔吗？（嫉妒和误解）。
（2）从哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了奖，有什么了不起！
·指名读。纠正字音：哼。
·此时“我”在想什么啊？——（还说不是故意的，都在笑呢！明明就是觉得自己了不起）小结：像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家开心，这样的心理就是嫉妒。有过这样的感受吗？谈一谈。
·带着自己的感受，再轻轻地读好“我”这一句埋怨的话。
（3）我的嫉妒并不仅仅停留在想法和说话上，进而变成行动上的报复，引读：过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。……我在外边等你你。
（4）如果你是“我”，你会这样做吗？（明确“嫉妒”于事无补）。
（5）黎巴嫩文学家纪伯伦说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的宽慰：嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。
四、紧扣悬念，深化感知。
2、后悔。
（1）我觉得很不安，气也全消了。
·回读：说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛连忙缩回手去，说：“我在外边等你！”
·从克莱谛这细微的动作和他的话中，你体会到了什么。
·正是这样，我感到了不安。
（2）克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
·从哪些地方可以看出克莱谛是好人。
·能当一回摄影师，展示克莱谛在家服侍母亲或在我家做客时的慢镜头吗？
·是啊，回想起这些我是多么感动啊，所以我才会觉得，读：克莱谛是个好人……。
（3）要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
（4）克莱谛不时用眼睛瞟我，从……而是悲哀。
·什么样的眼神是“瞟”？通过这样的眼神你看懂了什么？
·指名读：是啊，眼睛是心灵的窗户，可爱、善良的克莱谛的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我们来读好这句话。
·我看懂了这眼神的含义，有点心虚后悔了。
3、矛盾。
（1）但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
（2）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
4、感受“我”的品质。
小结：争吵最后怎样顺利解决，为什么给我留下了那么深的印象，我们下节课继续学习。
四、写字。
第一行。
1、匠：扩词，石匠木匠铁匠，注意笔顺。
2、承：注意笔顺、笔画。
第二课时。
一、复习故事情节。
1、上节课我们学习了《争吵》，知道了争吵的原因和争吵后我的内心感受。请你用简单的话来概括。
2、那么，争吵是怎样解决的，我们自己去读课文7-13自然段。
二、感受宽容。
1、自由朗读7-13自然段，思考：是什么让争吵的矛盾顺利解决的。
2、简单交流：是让争吵的矛盾顺利解决的。（克莱谛的宽容、友好）。
3、从哪里读出了这份友好和宽容。
（1）重点句：他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”
·他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
“我”想着待会儿出去，所以手里拿着；而克莱谛想的却是。
·能想象当时他们脸上的表情吗？
·带着理解，用不同的语气读好。
（2）“不，安利柯！”……“让我们像从前那样做好朋友吧！”
·从哪些词中，感受到了友好与宽容：微笑、拨开、温和。课文中哪些词也是这样写出了克莱谛的温和：我觉得有两只手搭在我的肩上。
·瞧，微笑与温和的力量多大啊！读好克莱谛的话。
4、对话朗读。
三、体会父亲的话，提升感悟、
1、对于这样的处理方式，你想说什么？
2、父亲对此的评价是什么？
学习重点句：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！
（1）“一个比你高尚的朋友”指的是谁？
（2）父亲为什么这样说？是啊，父亲的话让我们不禁感叹：这是一个的父亲。
（3）读好父亲的严厉、高尚来。
四、写字。
注意：缘、愤、戒、毕、既。
争吵的教案
这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段。
第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因。
第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。
德育目标：
通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标：
给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标：
学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。有感情地朗读课文。
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
按照事情发展的顺序进行描写。
1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。
教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。
三课时。
板书：争吵。
1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？
2．学生自学课文。
3．检查自学情况（围绕文中预习题）。
（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？
（2）两人各自的表现怎样？
（3）结果又怎样呢？
（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题争吵来写的`）。
1．读准字音（嫉不要读成[email protected]、哼的音节写法h8ng，缝字的两读音f6ng、f8ng。）。
2．认清字形。
（匠字的笔是一匠，哼字不要写啍、注意竟与竞的区别，御不要写成御。）。
3．理解词义。
嫉妒：因别人比自己好而憎恨。
后悔：懊恼过去做得不对。
缘故：因由、因为。
原谅：谅解、宽容。
悲哀：伤心、哀痛。
防御：防备、戒备。
毕竟：究竟、到底。
诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。
4．试用诚心诚意、缘故造句。
1．老师提示：本文写了我和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然我很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。
2．学生默读课文，给课文分段。
3．分组讨论：分段的结果。
4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。
5．教师引导学生正确分段。
指名朗读第一段。
1．概括本段主要内容。
2．我和克莱谛因为什么事而争吵？
（吵架的原因是克菜谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。）。
3．克莱谛把我的弄脏后，是怎么做的？
（他只是微笑着说：我不是故意的。）。
4．我为什么想报复克莱谛？
（我心想：哼，得了奖，有什么了不起！于是我想报复他。）。
5．我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样？
（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。）。
（他的表现是脸红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）。
过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。
指名朗读，注意要计出我的矛盾心理。
1．请学生画出描写我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我没有骂他我觉得太丢脸。）。
2．作者用很大笔墨来描写我矛盾心理，这样写有什么好处？
（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
（1）我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做为什么会这样呢？
（克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。）。
（2）我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？
（说明我没有勇气面对错误，承认错误）。
3．在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎样说的？
（克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀）我在外边等着你！
（1）克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么？
（克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解）。
（2）克莱谛为什么两次说我在外边等着你！
（克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。）。
4．我听到克莱谛两次说到我在外边等着你！我每次都是怎样领会的？
（第一次听到他说这句话时，我感到不安、觉得后悔；第二次我虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）。
过渡：我在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。
指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情。）。
1．作者为什么用终于挨到了放学？说明什么？
（终于、挨说明我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。）。
2．当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！
3．通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来）。
4．我为什么两次说再也不了？
（是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）。
1．我回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？
（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！）。
2．为什么父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。
（希望我告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）。
3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？
（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）。
4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义。
1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。
2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）。
1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。
2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。
（本文通过我和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。
让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。
（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）。
《争吵》教案
琳琅满目的钟表店里有各式各样的钟表：新式的、老式的、铁的、木的、塑料的、机械的、电子的等等。各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文里那些钟表却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子表，它们用旧框框去衡量新事物，怎么会懂得新事物的优点呢？相信读了这篇科普童话故事，你一定会有所启示。
1、学会本课生字新词，做到规范书写。
2、通过有感情的朗读课文，了解故事情节和对话式的表达。领会课文最后一句话的意思。
3、理解课文内容，在新、老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。
三疑三探。
学会有感情的朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。
小黑板手表闹钟。
第一课时。
1、同学们到过钟表店吗？你见到过哪些钟表？
钟表店里的钟表可多了，可是有一天钟表们之间却发生了不愉快的事。
（1）谁在争吵？
（2）它们为什么争吵？
（3）你从它们争吵中明白了什么？
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者利用工具书解决。
2、检查学生读课文情况。
（1）通读课文，标出课文段落，用自己喜欢的符号勾出本课生字不理解的词。指名逐自然段朗读课文，要求其余学生认真听，并及时评议，纠正读错的地方。
（2）根据学生读课文情况，出示易读错的字词。附和．旧框框．．新式．衡量．．指导学生读准字音，强调“差”、“和”两个多音字在不同环境中的读音。
（3）认清字形：滴、惯、谎、框、衡用请老师、齐读、开火车等形式检查学生认读字音的情况。指导学生注意：“滴”右下边是“古”不是“谷”；“惯”右上不是“田”；“谎”中间是个“亡”，不能多加一点；“框”字最后一笔是竖折。交流识字方法。互相补充、学习。
（4）让学生说一说对下列词语的理解。可借助工具书自主学习。附和竟然嘟囔。
3、用自己的话说说课文主要讲述了一件什么事。弄明白钟表店里是谁在争吵？（钟表店里的钟表因为电子表的出现引起了争吵。）分段检测学生的朗读情况，要求正确、流利，相机指导学生正音，分组赛读课文。
a、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。
b、把你喜欢的词语或句子抄写下来。在中字本上正确书写生字。
第二课时。
1、说说课文的主要内容。
2、回忆上节课还有哪些问题没有解决？
预设：它们为什么争吵？你从它们争吵中明白了什么？
3、“提示”引路，自读探究。出示自学提示：请同学们默读课文，边读边想：钟表们为什么争吵？你从它们争吵中明白了什么？在课文中找出相关的句子，并把自己的体会批注在旁边。
4、学生自学，教师巡视，了解学情，鼓励学习方法好的同学。注意学困生。
1、同桌互相交流自己的读书感受。
差生说，中等生补充，优等生评议。
2、体汇报。
师：钟表店里的钟表们分分秒秒地履行着自己的职责，认真工作着。可是今天它们却争吵起来，它们为什么争吵呢？谁来说说自己的看法。
4、师小结：是啊！这还真是一个怪物，同学们你知道这是一种什么表吗？（新式手表）这是新式手表的特点。
5、过渡：这种新式的电子表从来不发出“嘀答”声，它没有指针，不用上发条，还非常准确，面对具有这样大优越性的新生事物，可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！
他们是怎样争吵的呢？挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。
请大家比较这两句读读，你能发现什么？
生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。那你觉得哪个句子更好呢？为什么？根据描写体会其不同的语气和情感。
生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格。
生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。
那你来读读。我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。
有谁愿意来挑战一下他。你的感情也很好。还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。
生1：“附和”行为和语言都追随别人。
你来试试。声音真好听。其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。
生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。
生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格。
那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！
孩子们读的好热闹，现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。
谁来评评他们读得怎么样？好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。
6、怪物被买走了，钟表们又是什么反应呢？抓住三个感叹句及“嘟囔、生气、叫喊”这些词语，通过朗读体会它们仍然不认同新生事物的优点。
7、交流：你对电子表和老式钟表有什么看法？
8、理解课文最后一段话的意思。
出示：“是啊！那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？”
（1）联系课文内容说一说，什么是“旧框框”、“新事物”？新事物具有哪些优点？你认为应该怎样去看待新事物？你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？分小组议一议，说说自己的理解。我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。
带着自己的体会朗读课文最后一段话，读出反问的语气。
（2）变为陈述句读一读。
1、自由选择角色，试着加上动作、神态，再读一读、演一演课文。
2、感悟课文表达的思想感情。通过读课文，你明白了一个什么道理？
3、教师总结：事物总是在不断发展变化的，新生事物具有自己的优越性，可一开始，往往难以被接受。我们要善于懂得去发现和欣赏新生事物的优点，试着去接受它、运用它、进一步改造它。
2、引导学生自主解疑。
1、自编习题：你想给自己或同桌设计一份什么作业，来巩固本节课的学习内容？引导学生自主编题。
2、在班级内交流典型试题，引导学生评价。
预设：我们学过哪些寓言故事也是讲这个道理的？
板书设计：
钟表店里的争吵。
发现欣赏新事物。
旧框框新事物的优点并恰当运用。
不发出“滴答”声。
不上发条。
没有指针。
报时准确。
《争吵》教案
1、认识本课的5个生字。
2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。
3、感情朗读课文。
4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。
5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。
教学目标中的4、5
课是安排：1课时
一、谈话导入。
1、教师导语，创设问题情境。
（为我们高兴，表扬我们）
是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。
2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：
学这个故事，你们想知道什么？
二、读书自学，了解课文大意。
1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。
检查是自己读书情况。
2、默读课文，思考：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流。
3、再读课文，一边读，一边思考：课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。
在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。
三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。
1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）
（引导学生抓住骂了他一句后的微笑、与我在外面等你相联系的从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀、我举起尺子是，克莱谛微笑、温和地说，后来，父亲的训斥。）
（认识克莱谛的美好品质）
（要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友。）
四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。
1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。
2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。
3、班上选代表分角色朗读表演