小学语文触摸春天教学设计 小学语文四年级触摸春天课堂实录(实用8篇)

经典作品是对于人类智慧和情感的升华，我们应该向经典作品学习，提升自己的素养。如何评价一部经典作品？我们应该从多个角度进行客观分析和深入思考。经典美术作品是艺术史上的瑰宝，以下是一些世界级的艺术作品，它们展现了艺术的辉煌与卓越。

小学语文触摸春天教学设计篇一

小学语文触摸春天教学设计篇二

1、板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。

2、多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细https:///细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

小学语文触摸春天教学设计篇三

一、学习目标：

1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。

3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。

4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息：

1小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：触摸春天）

3学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2同桌对读课文，互相指正、评价。

3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句：

1文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

2在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

3把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。

3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸：

1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

课后反思：

小学语文触摸春天教学设计篇四

《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，品语言之魅力。

本堂课，我紧紧围绕“奇迹”展开教学，让学生找文中有关奇迹的相关句子，从而让孩子明白安静热爱春天，热爱自然的思想感情。

抓住“竟然”“拢住”，来感受安静这一举动的神奇。

从“流畅”“磕磕绊绊”词语中感受一个盲童走得流畅的奇迹。

抓住“极其准确”来体会安静的的表现是个奇迹。

但这堂课也有不足的地方，首先，由于第一次上新教师比武课，太紧张了，导致课堂的时间没掌握好，由于讲的太快，朗读不到位，以至于课堂剩下的时间过多。第二，对词语“悄然”没有理解透彻，我只重点教了读音，却忽视了它在具体语境中的意思。另外，由于一紧张，“流畅”具体的意思也忘记讲了，所以对“奇迹”理解不到位，也致使安静对生命的热爱、对自然的热爱的品质没有点到位。第三，对小练笔的设计有问题。我假设的是安静和蝴蝶分别进行练笔。但是相对于课文中心来说，就应该是主要人物的练笔来突出其思想性。

小学语文触摸春天教学设计篇五

这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

·教学目的

1.知识与技能

（1）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

（2）培养学生的朗读能力和想象力。

2.过程与方法

（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3.情感态度与价值观

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

·教学重点

1、体会盲童安静的内心感受。

2、体会难句，重点句。

·教学难点　理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

·教学过程

（一）设置情景，导入课文

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段。

2.观后谈感受。

3.引入课文。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文

2.听后谈感受。

（三）品析语言，探究感悟。

师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。

1)自由读课文。

2)小组内交流。

3)全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解）

4)出示“安静在花丛中穿梭。没有一点儿磕磕绊绊。”

5)为什么你认为这是奇迹？

（请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口）

6)从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）

7)出示“她慢慢地伸出双手。一朵沾着露珠的月季花。”

a生谈体会

b大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。

师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？

8)出示“安静的手指悄然合拢。被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

a.“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。）

b.“神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？

c.小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？

d.有感情地朗读第4自然段。

9)出示“我静静地站在一旁。我深深的感动着。”

10)这多姿多彩的内心世界是什么样的？

师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻）

师：你们感受到了什么？（生答）

11)出示“许多。安静仰起头来张望。”

a“张望”是什么意思？用动作表示表示。

b“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？

c安静用心看到了什么？

d明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧。

(四)总结收获，升华情感

1课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？

（生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。”

2有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？

（放录音，阅读连接）

3出示课文插图：《千手观音》剧照。海伦。凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她——海伦。凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。

此时此刻，你想说点什么？

（学生有感而发，自由交流）

4出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。

（五）.板书

乐观

坚强奇迹

热爱生活

小学语文触摸春天教学设计篇六

1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。

3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。

体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3.多媒体教学课件

一、谈话导入，叩解课题

1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。(学生畅谈发现)同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”)同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。——(板书：触摸春天)

3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。

二、感知课文，引入情境

1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？

2.(出示词语，指导学生读正确)

3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)

三、品析语言，透析“奇迹”

(一)细读课文，感受奇迹

在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。)

(二)研读课文，交流体会，相机引导

1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？

(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？(板书热爱春天)

指生感情朗读第二段。

(2)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。

【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】

(3)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

这神奇的灵性源自于哪里呢？(板书热爱生活)读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。

(5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？(生想象、汇报)对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。

2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下吗？(生想象、汇报)

【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】

我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？

安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。

3.同学们再看这一段(屏幕出示：第六段)，谁来读一读？

海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？(板书热爱生命)

同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)

(三)总结全文，阐明道理

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白(“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。

四、升华情感，感悟道理

1.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对(指板书)生活的热情，对生命的热爱。

她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。

2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料，能说说吗？同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。

3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。

4.老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。(指名学生读话)

5.再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

春天

(奇迹)热爱生活

生命

小学语文触摸春天教学设计篇七

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练

习题”重点来体会。

【教学准备】课前搜集生活中顽强拼搏的人的事迹。

【教学流程】

一、指名朗读课文，学生评议。

二、说说课文的主要内容。

三、观察课文插图，说说图意。

四、自主探究、整体感悟

1、你觉得安静是一个怎样的孩子？

2、默读课文，看看从那些语句可以看出安静是个热爱生命的孩子？划下来，反复读一读，写下自己的体会。

3、小组交流。

五、品词析句、全班交流

1、全班交流汇报：

教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。谁来说说安静是怎样热爱生命的？

2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：

a“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）学生汇报读，大家齐读。

（2）学生所体会

（3）小黑板展示句子，学生齐读，比较带点词语的作用。

边读边思考，“竟然”是什么意思？神奇的灵性是什么？

说说带点词语的作用。

（4）教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？

教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读这句话。

学生练读后，指名朗读。

b“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望…….述说着飞翔的概念。”

（1）学生朗读，大家奇读。（2）说说对句子的体会。

（3）教师朗读，学生闭眼想象，做动作。

教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，愿意用朗读的方式抒发内心感受吗？（学生配乐感情朗读。）

六、梳理总结，情感升华

1、教师过度：在哪个清香袅袅的早晨，我没有惊动安静，因为我从心底深深的感受到一个道理。齐读：小黑板出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教师让学生结合课文和自己课前搜集到的生活实例，谈谈对这句话的理解。

2、配乐奇读课文，再次感受生命的可贵。

七、课外拓展：

背诵你喜欢的段落。

阅读《假如给我三天光明》《老人与海》《热爱生命》

小学语文触摸春天教学设计篇八

《触摸春天》这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

在上这节课之前，原本我想这样引入课文的学习：文中的小女孩叫（安静）。她是一位盲童，什么是盲童？盲童居然能抓到蝴蝶，你有什么感觉？真是太（不可思议、惊奇、意想不到了）。不仅我们觉得意想不到，本文作者也觉得意想不到。下面我们就来看一看，文中哪些地方最让你意想不到？拿起笔，划出关键的语句，写出你的体会。面对这样难理解的一篇经典课文，马校长、阎主任针对主线问题设计的不合理、学生比较难于接受，又给我提出了一个更为学生容易接受的主线问题，经过我的思考，改动为：谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？（热爱春天、热爱生活、热爱生命）下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的？划出关键的语句，写出你的体会。但是在上完课之后，觉得我这样问有些限制学生的思维，学生的思维被“热爱春天、热爱生活、热爱生命”给限制住了，在大家的研讨下，我们又将主线问题改为：读读课文，通过语句你能看出盲童安静是个怎样的小女孩？这样问，学生就会发散他们的思维去想小女孩更多的品质。这是上这节课给我最大的启示，那就是要多多听取大家的好的建议或意见，才能让自己有所锻炼，有所提高。

而且在这篇课文的安排上我认为自己总体设计比较合理。课一开始，我从学生熟悉的春天入手，调动学生内心的情感体验，激发他们学习课文的欲望；接着通过对学生的预习检查，让同学们进一步了解课文内容，让老师更好地掌握同学们的学习情况，便于更好地学习课文。

学习课文时，围绕“文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调动自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的：

在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的惊讶、不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，既培养学生的语感，又训练学生的思维。

在集体评课时，领导和老师们的建议很实用，比如教师应该更加灵活，对提出的问题要进行有效地追问，才能让学生一步一步有所提高。对于神奇的灵性应该怎样处理等，让我有所顿悟。

所以，语文教师应该做到眼勤、口勤、脑更勤，如果我们精心研究并设计每一节语文课，那么就会极大地提高语文教学的实效，学生的接受能力和智力将会得到极大的提高。