编写教案是教师的职业素养之一，需要不断学习和探索，提高自己的教学能力。欢迎大家阅读以下的四年级教案示例，希望能够为你的教学工作提供一些新的思路和启示。
部编本二年级语文《沙滩上的童话》教案
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时。
（一）复习检查。
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读。
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上--。
师：城堡周围--。
师：不知谁说了一句--。
师：接着又有人补充--。
师：第三个小伙伴说--。
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜*、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）。
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结。
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
（四）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计。
快乐天地垒筑城堡。
童贞童趣编织童话。
小学四年级语文《沙滩上的承诺》教案
教学目标：
知识与技能。
1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解沙滩上我们所编织的童话故事。
过程与方法。
1、引导学生独立识字。
2、以读为主，抓住文中重点词句理解、体会小伙伴们纯真可爱。
1、体会文中小伙伴们在沙滩上编织童话的童真、童趣。
2、联系自身感受童年的天真、快乐，激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
3、识字读文，读懂小伙伴们在沙滩上编织的童话。
4、体会小伙伴们的天真可爱，感受童年的纯真美好。
第一课时。
一、谈话导入：
同学们一定看过不少课外书，听过不少童话故事，其中你们最喜欢的是哪个童话故事?学生自由发言，介绍交流。教师小结，板书课题。
质疑：读了这个题目，你有什么问题想问?学生自由发言，教师梳理问题:。
1、童话故事都写在书里，怎么会在沙滩上?
师：今天，就让我们带着疑问走进课文，去了解这个沙滩上的童话故事。
二、初读课文，提要求：
1、学生自由读课文，标出段落序号。
2、找出文中生字词，读读记记。
3、分段指名读课文。
4、集体评议，纠错正音。
5、学习本课生字新词。
(1)教师出示以下生词，学生认读。
相约城堡补充编织驾驶凶狠装上火药。
比赛救出忘记魔窟轰塌赞赏挖地道。
(2)从词中抽出本课生字，开火车认读、扩词。
(3)说说：学习这些生字要注意什么。
(4)教师强调识字重难点。
“狠”右上方没有点，与“狼”区别。
“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。
“补”是“衤”做出偏旁“礻”。
“装”是上下结构，上方是“壮”，下方是“衣”。
(5)学生书空字形难点，巩固识记。
6、同桌比赛读课文。比比看，谁读得更正确、更流利。
三、理解课文：
1、思考：这沙滩上的童话讲的是一个什么样的故事?
2、指名反馈，评议补充。
3、教师小结：这篇课文主要写了我和小伙伴们在沙滩上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“围墙”，并编织着勇士从城堡中救出美丽公主的童话，由于玩得太投入了，把妈妈当成了被救出的公主。
4、学生正确、流利地分段读课文。
理解：文中的“这里”指的`是什么地方?
想象：我们在沙滩上都进行哪些有趣的活动?
5、指导读课文第1自然段，体会沙滩带给“我们”的快乐。
6、教师质疑：沙滩是我们的快乐天地，我们是怎样在沙滩上编织着勇士救公主的童话故事呢?请大家课后继续认真地读一读后面的课文。
第二课时。
生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。
1、认读词语。
凶狠相约补充装上挖土比赛得救忘记。
2、指名说说：哪里是我和小伙伴们的快乐天地?
3、教师设疑导人课文的学习：我们是怎样在沙滩上编织童话的?
想象着沙滩上这个童话故事，和同桌一起有感情地把课文2～5段认真读一读。
4、指名反馈、评议、引导学生深入读文。
我们在沙滩上编织着童话。我们用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我们自己成了攻的要魔窟的勇士，我们用挖地道的办法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美丽的公主，而亲爱的妈妈就是我们救出的公主。
5、讨论：从这个沙滩上的童话中你体会到什么?你觉得文中的“我”和小伙伴们是一群怎样的孩子?(天真、可爱)。
6、从文中的哪些词句写出了我和小伙伴的天真可爱?
(1)学生自由发言。
(2)教师引导体会文中描写我和小伙伴们动作及对话的词句，体会“我们”的天真可爱，并进行朗读指导。
7、学生有感情地朗读全文。
8、品读课文最后一段，体会“我”那时的心情。
(1)教师范读课文最后一段。
(2)学生思考：这段话，表达了“我”当时什么样的心情呢?
(3)学生反馈，评议、交流。
(4)教师小结，引导体会“我”那时沉浸在自己所编织的童话故事中的忘情心理。
(5)学生有感情地齐读课文最后两个自然段。
9、师：这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊!现在就请你加上自己的想象，把这个故事编得更完整、更生动些!
10、小组合作编故事。
11、指名反馈，评议：哪个小组编得好?好在哪里?
12、拓展体验。
(1)师：这沙滩上的童话如今又成了同学们口中的童话，多么有趣!是啊，我们的童年总是生活在这多姿多彩的童话故事里，你们是否也有像文中小伙伴相类似的经历，跟大家介绍一下。
(2)学生自由发言，介绍、交流，感受童年生活的纯真美好。
部编本二年级语文《沙滩上的童话》教案
1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学重点、难点。
1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
教学媒体。
生字卡片。
学生课前准备充分预习课文。
教学过程。
(一)、谈话引入，揭示课题。
1、板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么?
2、出示句子：
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”
指名读。
把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。(读出快乐的语气)。
学习生字：垒、堡(与沙土有关)。
板书：城堡。
在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动?
板书：编织童话。
3、补充课题：4、沙滩上的童话(齐读课题)。
师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
(二)、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话?
2根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主。
借助板书用一句话说一说童话的内容。
(三)、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
(1)出示对话：
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主!”
“你们快听，公主在城堡里哭呢!”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
(1)指名读，组内分角色读。
(2)引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
学习生字：狠(在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——)。
过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢?
学习9——15小节。
(1)指名读。
(2)引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示：挖装炸。
一群勇士，终于救出了美丽的公主。
(1)这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：
(2)再读9——15节，读出那股高兴劲。
过渡：故事到此就结束了吗?不，童话还在继续呢!
1、学习16——22小节。
(1)齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书：孩子)，还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，(板书：妈妈)。
(2)天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
(四)、说话练习，编织心中美丽童话。
(2)用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。
(五)、复习字词。
1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方。
2、指导书写：“挖”、“商”
教学效果的反馈。
《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。
小学四年级语文《沙滩上的承诺》教案
教学目标：
1.认读10个生字。
2.分角色朗读课文，感受小姑娘克服困难，履行诺言、不图任何报答的美好心灵。
3.能够依据提示把故事讲给别人听。
教学重点：
分角色朗读课文，能够依据提示把故事讲给别人听。
教学难点：
依据提示把故事讲给别人听。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入：
教师：同学们，你们知道什么是承诺吗?你们又有谁向别人作过承诺?
学生自由发言。(教师适时总结)。
二、学生自学。
1.初读课文，了解大意。
2.查字典解决生字词。
3.小组交流自学情况。
(教师在这一过程中，巡视帮助有困难的学生。发现问题及时纠正。)。
承诺：对某项事务答应照办。
礁石：河流海水中距离水面很近的岩石。
一望无际：一眼看不到边。
镶：把物体嵌入另一物体内，或者在另一物体的边缘。
额头：人的眉毛以上，头发以下的部分统称额头。
焦急：着急。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
惊讶：感到很奇怪，惊异。
心潮：比喻像潮水一样起伏的心情。
翻腾：上下滚动。
4.小组代表汇报，集体纠正问题。
5.自己读课文，要求正确。
6.两人一组互相检查。要求正确流利。
7.指名读。
三、理清脉络。
1.轻声读课文思考：
课文按事情发展顺序可分为三个部分，根据提示给课文分段。
(1)小姑娘答应为画家看衣服。
(2)小姑娘遵守诺言，克服种.种困难，坚持为画家看衣服。
(3)小姑娘不要任何回报，画家被感动了。
2.给课文分为三个部分。
四、关于课文你有什么不懂的问题?
1.轻声读课文，想一想有什么不懂的问题?
2.小组交流、解疑。(教师在这一过程中，发现问题随机解决。)。
3.集体梳疑。
五、通读课文，学会复述。
1.轻声读每一部分，然后合上书，跟同桌讲一讲这部分的内容。
2.老师巡视指导。
六、总结全文。
1.读完这篇课文，你有什么体会或想法?(结合实际谈感受，或对小姑娘写一段话。)。
2.有感情地朗读你喜欢的句子，也可以背一背。
3.展示朗读或背诵。
4.摘录你喜欢的语句。
七、作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
附板书：
答应。
遵守诺言。
不要回报。
小学四年级语文《沙滩上的承诺》教案
1认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。
2分角色朗读课文。
3能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程。
一、看图说话，揭示课题。
（一）出示沙滩图，练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
（二）出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）。
4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。
5、交流。
6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
7、想象说话：（指名说、同桌互说）。
在沙滩上，孩子们垒起了一座xx的城堡，城堡外面xx，城堡里面xx。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。
9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。
二、学习课文。
（一）听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？
（二）指名回答，板书：救公主。
（三）自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？
（四）根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）。
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
（五）我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：
师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了？我们也成了？我们又在商量着？一个伙伴说？我说？我的方法得到了大家的赞赏。于是？我挖呀，挖呀，终于？我把手？，就？。
读后学习生字“窟”、“塌”。
（六）救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）。
噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！
我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
（七）小组分角色读课文。
1、组内练习。
2、指名小组交流、简评。
三、总结课文，想象说话。
（一）齐读全文。
（二）想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）。
1、城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。
2、你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。
（三）指名讲故事，评议。
四、复习巩固。
1、读词语。
2、引导积累带有土字旁的字。
（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤？）。
3、指导抄写句子。
小学二年级语文《沙滩上的童话》教案【】
知识与技能：
1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
教学准备：
学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带。
教学过程：
教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔。
一、观察题目，导入新课。
1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）。
2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、提出质疑，理解词语。
1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
（学生用自己的理解回答）。
2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”
（学生提出问题，学生和教师共同解决）。
4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。
三、通过理解，概括全文。
1、小组长检查课文朗读情况。
2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。
3、分角色朗读。
4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”
5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。
7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）。
四、续编故事，拓展延伸。
1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）。
2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
（学生畅所欲言）。
五、形式多样，识记生字。
1、配乐分角色读课文。
2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”
（学生开始交流）。
3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。
话—活。
很—狠。
补—扑。
建—健。
4、用同音字记忆。
在—再。
5、用学生喜欢的方法记忆生字。
6、学生独立写字。
小学四年级语文《沙滩上的承诺》教案
一、教学内容：
二、设计理念：
创设自主学习的情境，让学生自主阅读、自主感悟、自主探索、自主发展，促进学生语文综合素质的提高，并在积极的思想活动中丰富学生的想象力。
三、教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，了解小朋友们编织了一个怎样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生丰富的想象力。
2、有感情地朗读课文。
3、会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”8个生字。
4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。
四、教学重点、难点：
重点是了解小朋友们所编织的童话，并从中感悟儿童富于幻想的特点及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话，着力培养学生想象力，锻炼学生的表达能力。
五、教具准备：
挂图及生字卡片等。
六、课时安排：
2课时。
第一课时。
一、谈话引趣，读题质疑。
1、小朋友们，你们喜欢看童话吗?都看过哪些童话呢?
2、今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。齐读课题。
3、读了课题，你们有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)。
[谈话导入，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。]。
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音读准生字，读通课文。
2、同桌互读生字，教师巡视检查。
3、自由读课文，说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。
4、指名回答(只要意思表达清楚即可)。
5、全班交流，归纳。
(童话讲的是魔王抢了公主，三个勇士救公主的事。)。
[读书有层次，先扫除字词障碍，然后才能读通句子，读懂课文。]。
三、细读课文，理解感悟。
1、仔细朗读课文，用“____”画出描写童话内容的语句。
2、指名朗读。
3、用自己的话复述这个童话故事，先自己试着说，再小组交流。[。
4、指名回答，全班评议并归纳。
(这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王，他抢去了美丽的公主，三个勇士挖地道，并在地下装上火药，把城堡炸开了，炸死了魔王，救出了公主。)。
5、引导学生体会故事的叙述顺序。
整个故事是按照事情的发生、发展和结果的顺序来叙述的，这样的叙述顺序叫做事情发展的顺序。
7、学生自由发表看法，教师引导学生抓重点字词句感悟。
(1)由小朋友们所编的童话，可以看出他们有丰富的想象力。
(2)由小朋友们在沙滩上自由玩耍，可以体会到他们的生活是多么快乐。
(3)从勇士奋不顾身地救出公主的行为，可以感受到他们善良、勇敢的优秀品质。
[指导要做到重点突出，有的放矢，以提高课堂教学效率。]。
四、总结全文，拓展延伸。
[激趣拓展，为下节课的学习做准备。]。
五、作业。
1、在括号里填上合适的词语。
()的天地()的活动()的城堡。
()的公主()的魔王()的.童话。
2、运用事情发展的顺序，编一个童话故事，并说给爸爸妈妈听。
板书设计：
小学二年级语文《沙滩上的童话》教案【】
1、能在阅读中识记“筑插狠建攻商驾驶炸挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建插攻商挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。
2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。
3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。
4、感受孩子们欢乐的童年生活。
在阅读中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。
能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学课件。
1、师板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？
2、出示句子。
(1)指名读句子。
(2)把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。
(3)师：孩子们开始了有趣的活动。
3、出示句子。
(1)指名读句子。
指导读出快乐的语气。
(2)学习生字：筑插。
师：它们都是动词，
重点指导“插”的笔顺。
(3)孩子们在干什么呢？
板书：城堡。
(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢！
板书：编织童话。
4、补充课题。
齐读课题。
师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
1、自学课文。
(小组自学：读文识记生字，讨论问题。)。
2、交流。
(1)分节读课文。
(2)根据学生回答，教师板书。
攻城堡、炸魔王、救公主。
(3)学习生字“攻”“炸”。
师：这两个字都是左右结构的字。
攻：后鼻音，指导读准字音。第三笔是提。
炸：翘舌音。交流记字方法。
(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。
指名说，同桌互相说。
3、齐读课文。
读准生字字音，不加字，不漏字。
课后小结。
1、读生字。
2、游戏：猜猜我是谁？
一人拿着生字卡片，让其他同学猜。
3、写字指导。
插：左右结构，左窄右宽。注意右边部分的笔顺。
攻：左边偏旁小，写时要注意偏上。
4、齐读全文。
1、抄写生字：筑插攻炸。
(每个写3遍)。
2、抄写词语：相约、轰炸、赞赏(每个写2遍)。
3、朗读课文2遍。
小学四年级语文《沙滩上的承诺》教案
教学目标：
1.流畅地朗读课文。
2.理解课文，体会小姑娘的美好心灵。
3.向小姑娘学习。
教学重点：
理解课文，体会小姑娘的美好心灵。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
己知道了什么?
二、学生自己读课文(整体感知)，之后谈收获。
1.地点：海滩上;时间：夏天。
从“小姑娘穿着连衣裙，在太阳底下”，“额头上沁出汗珠”，“火热的太阳”可以看出。
2.人物有小姑娘、画家、老爷爷三个人。
三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹;老爷爷劝小姑娘回去，要帮助她代看画家的东西。
三、小组讨论。
1.课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的?
2.课文写了小姑娘的什么事?从哪能看出她的可爱?
又还给了画家。
写她的模样的词句：“小姑娘闪着明亮的大眼睛”。
写她的神情、动作的：“把刚拾到的贝壳送到画家面前”、“小姑娘点点头，望着画家游向礁石那边”。
写她的语言的：“我不要，我要回家吃饭了”、“叔叔，您的贝壳!”。
(通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，心灵很美。)。
四、学生质疑;教师点拨，全班交流，相机进行朗读训练。
1.在画家面前，小姑娘有些什么举动?说明什么?
当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛”，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。
2.当画家委托她看衣服时，她“点点头”。说明什么?(乐于助人。)。
3.画家看到小姑娘抬到的贝壳为什么“笑了笑”?他来到这是想到礁石那捡贝壳吗?
家“笑了笑”的时候，心里可能就是这样想。)。
(答应了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说的，就得坚决做到底。)。
高尚的，所以不随便接受别人的礼物，更没想过帮助别人应得到回报。)。
6.画家“感动极了”，当时心里会想什么?
(小姑娘帮“我”看衣服和画夹，花了这么多时间，“我”送给她喜欢羡慕的贝壳，她却不接受，这太让人感动了，“我”得想个办法。
)
7.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈为什么红了?
(他怎么也没想到小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯洁美好，有一颗金子般的心。)。
8.你想怎么赞美小姑娘?
小学四年级语文《沙滩上的承诺》教案
教学目标：
1、能在阅读中识记“筑插狠建攻商驾驶炸挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建插攻商挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。
2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。
3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。
4、感受孩子们欢乐的童年生活。
教学重点：
在阅读中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。
教学难点：
能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学工具：
教学课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、师板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么?
2、出示句子。
(1)指名读句子。
(2)把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。
(3)师：孩子们开始了有趣的活动。
3、出示句子。
(1)指名读句子。
指导读出快乐的语气。
(2)学习生字：筑插。
师：它们都是动词，
重点指导“插”的笔顺。
(3)孩子们在干什么呢?
板书：城堡。
(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢!
板书：编织童话。
4、补充课题。
齐读课题。
师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
二、初读课文，整体感知。
1、自学课文。
(小组自学：读文识记生字，讨论问题。)。
2、交流。
(1)分节读课文。
(2)根据学生回答，教师板书。
攻城堡、炸魔王、救公主。
(3)学习生字“攻”“炸”。
师：这两个字都是左右结构的字。
攻：后鼻音，指导读准字音。第三笔是提。
炸：翘舌音。交流记字方法。
(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。
指名说，同桌互相说。
3、齐读课文。
读准生字字音，不加字，不漏字。
课后小结。
三、复习巩固。
1、读生字。
2、游戏：猜猜我是谁?
一人拿着生字卡片，让其他同学猜。
3、写字指导。
插：左右结构，左窄右宽。注意右边部分的笔顺。
攻：左边偏旁小，写时要注意偏上。
4、齐读全文。
课后习题。
作业。
1、抄写生字：筑插攻炸。
(每个写3遍)。
2、抄写词语：相约、轰炸、赞赏(每个写2遍)。
3、朗读课文2遍。
小学四年级语文《沙滩上的承诺》教案
［教学反思］。
为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。并且利用课堂的有限空间，培养学生的想象力，让学生体会到在玩中学的乐趣。
小学语文四年级教案
难点：初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣。
推荐阅读文章（电脑、投影）。
盒子一只。
头灯一个（头灯：野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设有两道开关：一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警示）。
1、游戏导入，激发兴趣：
教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。——猜不出。
教师将灯打开，使光透出，请学生猜。——猜出是灯。
教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：
教师不公布答案，暂时保密！
这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课，自然会找到答案。
2、揭题——《会说话的灯》——齐读课题。
提问（灯怎么说话？什么灯会说话？……）。
这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。
3、初读课文，了解大意：
教师范读。反馈：听了一遍课文，你了解了什么？指名随意说。
学生自由读课文，思考：课文介绍了哪几种会说话的灯？（用双横线划出）。
指名反馈，板书。
4、再读课文，归类（分段）指导：
a两类：马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）。
b三类：红绿灯/车灯/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）。
5、研读课文2——9自然段：
（1）分组自学。
出示小科普员自学建议：
a、第2——9自然段：感情朗读，用波浪线划出灯说了些什么。
b、最感兴趣的灯：美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接受同学的咨询，解答同学的疑问。
c、其他内容：找问题，质疑，考核其他小科普员。
（2）反馈交流，指导朗读。
6、作业：字词抄写作业，选做作业本相关作业。
小学四年级语文教案
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。
1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件。
一、故事导入，走近《山海经》。
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。
(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)。
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。
师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)。
师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)。
师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)。
2、教读难读的句子。
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)。
同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)。
三、温馨点击，了解精卫的精神。
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。
2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。
四、活动广角。
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。
五、作业;。
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!
小学四年级语文教案
通过学习本课，要让学生认识本课的14个生字，学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情地朗读课文，能背诵最后两个自然段。学习课文时，要引导学生运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。通过理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和它们的劳动。
教学重、难点。
读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
教学构想。
本文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。
教学准备。
课前布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教学内容。
初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想感情，并从中受到启发教育。
学生学习过程。
一、谈话导入。
1、同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数，大家游览过哪些名山大川?今天老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山游览一下，你们愿意吗?(出示课题)。
2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉，故名。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由小声读课文，读准字音。
2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪些自然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。
3、指名回答。
三、学习课文，体会感情。
(一)学习第一段。
1、自由小声读第1段，思考：你读懂了什么?
2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”)。
4、走在这样的路上，我们的感觉是什么?
5、指导朗读。
(二)学习二——六段。
1、自由读2—6段，思考：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么特点?是干什么的?
2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说?
3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会?
4、指导朗读。
(三)学习七、八段。
1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画：表现铺路人辛劳的词语。
2、指名读。
3、出示多媒体课件，让学生认真读课文，根据课文内容进行想象和体会，引导学生归纳铺路人的辛劳：
游览路线：二百多里。
石板数量：数不清。
铺路方式：不能用机械，只能用人工。
铺路时间：日复一日，年复一年。
4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”(惭愧不安)我为什么感到愧疚?
5、铺路工人为什么这样做，为什么称他们是“真正的无名英雄”?铺路人有哪些贡献?
6、齐读本段最后一句，你怎么理解这句话。
7、指导朗读。
四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?
五、朗读课文、指导背诵最后两个自然段。
作业设计。
1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写下来。
2、背诵最后两个自然段。
课后小记。
第二课时。
教学内容。
进一步学习课文，用边读边想的方法领会作者是怎样表达对铺路人的艰辛劳动的敬佩。
学生学习过程。
一、检查背诵最后两个自然段。
1、脸对脸齐背，互相检查。
2、开火车轮流背。
二、复习课文内容。
1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛)。
2、表达了作者怎样的思想感情?
3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从作者的“所见、所闻、所感”找答案。)。
三、进一步体会感情，学习表达。
1、出示句子，进行比较。停步仰望……竖在前面树木葱茏的陡坡上。停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。
(1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?
(2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?(艰辛)。
(3)范读、指导朗读。
(4)小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方法继续学习作者的表达方法。
2、出示句子：
他们在十多里外开山取石……冲毁的路。
他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲毁的路。
(1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?
(2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的?
(3)范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。
3、自学：
(1)出示自学方法。
a.一边读，一边想，两组句子有什么不同。
b.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么?
c.边读、边想象。
这数不清……背上山来的吗?
这些石板，不都是背上山来的吗?
这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗。
这样日复一日……多少汗。
(2)学生交流，集体订正。
3、按内容填空。
如果没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。
四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?
1、学生分小组进行讨论，充分发表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。
小学语文四年级教案
学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。
问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?
请班上的小球迷介绍球王贝利。
贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。
1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197o年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。
20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。
贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。
师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来了解球王成功的经历。
1.默读课文，了解课文内容。
师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况?请用比较简练的语言概括一下。
生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。
2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。
踢盒箱拣壳诞铲训率。
思考：课文写了贝利的什么事?
学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。
四、自由朗读课文，合作探究：
1.结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。
2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。
如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。
学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。
(三)了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。
《下一个球最好》。
球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利回答：“下一个!”
当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意?”
贝利意味深长地回答：“第一千零一个!”
师：听了这个小故事，你有什么感悟?
学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。
人生真悟：
永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。
四：了解更多体坛精英，感受人格魅力。
师：你喜欢哪位体育明星?为什么?
把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。
学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。
小学四年级语文教案
体会诗的意境，体会诗人的感情。
体会诗的意境，体会诗人的感情
讲授发、小组合作学习。
多媒体课件
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜。新市：地名
二、小组自学，初读理解。要求：
1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、指导读古诗，感受诗意。
1、指名读，检查读的情况。
2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3、齐读一、二句：
a、写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远
理解时；调；一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
b、齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应；补；枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
c、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b、女生读第4句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c、两句诗意连起来，指名说诗意
d、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。；跑、寻；这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e、自由读全诗，体会诗人心情？
f、检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
【板书设计】
诗宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
画追入
儿童黄蝶菜花（动）
意色：黄（绿）（黄）
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。
3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。
小学四年级语文教案
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)
4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)
6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打?结果呢?
10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)
三、回顾前文，学习第一部分。
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
部编本二年级语文《沙滩上的童话》教案
很喜欢这篇课文，贴近孩子们的生活，充满童趣。在同学们很熟悉课文的基础上，今天课堂上开展了很有意思的学习活动。
一是抓住文章重点“救公主”这个话题，即兴让同学们展开想象的翅膀，个个以勇士自居，来走进童话设法巧妙营救“公主”。课堂顿时活跃起来，小手举着举着就抢着站起来说了。
小组说了还不过瘾，满脸的兴奋和激动，一定有更多的话想表达。于是就产生了第二个想法，打开听课笔记本，设计营救公主的示意图。同时还点了同学上黑板上直接画出。
有了图就更好表达了。看着图说营救故事，然后就有了第三步，把“救公主”这故事写下来。下课铃响起的时候，只有不到10个同学把故事编完。中午我到教室的时候，很多的同学不是在看开放书架的书，而是很认真地在座位上接着编写故事。到放学的时候，只有少数几个同学没编完了。
其实，本来想把编写故事这环节留做家庭作业的，可是一想到很多的孩子依赖性特别明显，加上很多家长总以为自己帮上忙，孩子就能写得精彩些。有的甚至还帮忙去写。其实这样做，恰恰相反。真不想多说。看同学们有兴趣就让他们提前写了。我还想明天把所编写故事检查下再让他们抄上周末的作文本上。
真想以这次编写故事举行个讲故事的班会，可是这周五要带同学们去秋游，应该设计三单元做树叶贴画的准备了。编写故事真是个不错的培养学生提高作文水平的方法，有机会应该多多尝试。
小学四年级语文教案
一、教学要求：
1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。
二、教学难点：
1.在读中理解、积累词句。
2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
三、教学准备：
安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
(一)创设情境，导入新课
2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!
(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。
(二)初读课文，整体感知
1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。
2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。
结合出示词语进行积累：
崎岖 盘旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离
稀薄 景象万千 缤纷灿烂 晶莹剔透 金碧辉煌
绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅
3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?
教师引导学生共同归纳。
4.提出疑难之处。
(三)再读课文，真切感悟
1.默读课文。学习要求：
把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?
2.小组讨论，全班交流。
课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?
(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)
3.学习“云海”
(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。
(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。
(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?
全班交流，教师点拨。
(4)重点指导积累叠词：
明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。
你们还能说出像这样的词语来吗?
(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)
4.学习“日出”
(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。
小组交流，指名说，教师点拨，出示日出视频。
(结合板书：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……)
(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。
(3)重点积累：
清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。
同桌试着说说这样的词语。
(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!
(四)背诵积累，拓展延伸
(背诵、摘抄积累……)
1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。
(五)板书设计
云海日出
(奇幻 壮美)
云海：……像……似……
日出：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……
小学四年级语文教案
这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。
学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品格。
联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品格。
投影片、录音机
一课时
学生学习过程
一、谈话导入。
同学们，我们学过许多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由小声读课文，注意读准字音。
2、用自己喜欢的方式再读课文，思考：课文记叙了一件什么事?
三、讲读课文，体会感情。
(一)学习第一段。
1、轻声读课文，思考：故事的起因是什么?
2、列宁为什么要走危险的小路?
3、齐读第一段。
(二)学习二、三段。
1、默读课文，画出描写小路危险的句子。
2、学生分小组讨论、交流，说出自己的理由。
3、师生共同归纳。
(1)指名读直接描写小路危险的句子，出示投影片，引导学生观察、体会。
(2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么?
(3)巴果茨基是怎样通过这条小路的?
a、指名读相关句子，画出表示动作的词语。
b、从这些词语中，你体会到了什么?
c、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么?
(4)列宁是怎样走过这条小路的?
4、下山的时候，列宁仍然坚持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)学生分小组讨论、交流。
(2)师生归纳。
a、第一次必须走，因为要看日出，时间不够。第二次是列宁自己坚持要走;
b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移动。第二次走：先走、毅然决然
(三)学习第四段
1、从山上回来，列宁为什么还要走小路?
2、课文最后，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。
3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。
4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的非常美，谁愿意读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。)
四、总结全文。
作业设计
1、从查找关于列宁的资料。
2、抄写自己喜欢的句子。
板书设计
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移动 自觉磨练
走小路 自己意志
(危险)第二次：先走、毅然决然
小学四年级语文教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会生字新词。
3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。
教学重点、难点：
1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教具学具：
录音机、磁带
教学过程：
第一教时
（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。
今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）
1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？
5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋 （设问）
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用"鲜花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）
5、归纳板书
提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋
这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。
通过上一课的学习，你懂了什么？
我们继续学习下面的课文。
1、指读课文第二自然段
这一自然段写了谁？（司马光）
2、写了司马光的几件事？
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在
屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉
时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
3、体会交流
a、哥、弟间的对比,(指导朗读)
b、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)
c、特别"醒枕"的奥秘
d、取得的成就(指导朗读)
6、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。
7、指导朗读
8、齐读这一段
9、归纳板书
这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。
（以同样的方法学习第三自然段
（1）指读课文
（2）讲童第周的故事
（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。
经过半年的努力……………………名列前茅。
后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。
（4）体会交流
成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技
术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。
（5）指导朗读
（6）归纳板书
天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；基础
较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。
举例说明………………司马光和童第周的成功事例
（1）齐读课文
（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流
课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个
道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作
为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）归纳板书
总结全文点明中心
总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋
完成《练习与测试》
小学四年级语文教案
教学要求：
1、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情朗读，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词、名、段，体会的可爱和生机勃勃。
教学时间：二课时。
教学目标：
1、抓住重点词句段理解课文内容。
2、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
教学过程：
一、指名背诵《海上日出》。
二、出示的挂图，观察说话。
三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。
1、按由近及远的顺序观察春天的景色。
2、观察近处在空中飞翔的。
3、观察远处落在电线上的。
四、检查预习。
默读课文，说说小是什么样儿的，飞行特点是什么？
五、指名三人读课文。
评点，读准字音。
六、图文结合，理解第一自然段，了解的特点。
1、外形特点。
2、透过外形，了解性情特点。
3、有感情朗读，读出的活泼、机灵、可爱。
4、自由读。
5、看图，试着背诵第一自然段。
七、图文对照，理解第二自然段。
1、观察图画，感受春天的气息。
2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。
3、理解“像赶集似的聚拢来”。
4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。
5、理解“生机”。
6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。
7、自由读，注意句与句的联系。
8、试背第二段。
八、联系图画中飞行的和落在电线上的，理解课文第三、四自然段。
1、观察飞行的，听读第三自然段。
2、抓住重点词句深入理解。
3、概括大意。
4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的的。
6、自由读第三四段，浮现画面。
九、有感情地朗读全文。
十、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、识记生字词。
教学目标：
1、识记生字词。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、配乐朗读全文。
进一步感受的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。
二、自读，思考：
每个自然段分别讲的是什么？
三、思考、交流。
课文是从几个方面描述的？
分别表现了怎样的特点？
（形象的活泼可爱；飞行时的动态美；停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）
四、巩固练习
1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。
2、自读第二自然段，背诵。
3、自读第三自然段，背诵。
4、自读第四自然段，背诵。
五、字词练习。
1、交流是如何识记生字的。
2、练写生字词。
3、自己尝试默写。
六、自由读课文；全班齐读课文。
七、作业：
1、背诵课文。
2、预习《古诗三首》。