最新教学教案目标 目标教学讲座心得体会(优质20篇)

高一教案的编写需要充分考虑学生的认知特点和学科的特点。这些初一教案范文是经过教师实际教学检验的，具有一定的可行性和指导意义。

教学教案目标篇一

最近，我参与了一次关于目标教学的讲座，通过这次讲座，我深刻认识到目标教学的重要性。接下来的几段将分别从讲座的内容、我对目标教学的认识、目标教学的实践和效果以及对未来教学的展望来进行阐述。

段二：讲座内容

这次讲座中，讲师首先介绍了目标教学的基本概念和原理。目标教学是一种以学生为中心的教学方法，通过明确的学习目标和评价标准来引导学生的学习，使学生能够全面地理解和应用所学知识。讲师还详细介绍了如何制定清晰明确的教学目标以及如何根据学生的不同特点和需求来设计相应的教学活动。

段三：对目标教学的认识

在这次讲座中，我认识到目标教学是一种有助于学生自主学习和提高学习效果的教学方法。通过明确的学习目标，学生能够更加明确自己的学习方向和努力方向，也能够更好地认识到自己的不足和需要进一步提高的地方。同时，目标教学也能够有效地提高课堂的效率和学习的效果，使学生的学习能够更加有针对性和有效性，提高学生的学习动力和自信心。

段四：目标教学的实践和效果

在我个人的教学实践中，我开始注重制定明确的教学目标，并结合学生的实际情况来设计相应的教学活动。在教学过程中，我也注重引导学生去理解和应用知识，提高学生的学习主动性和能动性。随着时间的推移，我发现学生的学习态度和学习效果都有了明显的改善。学生更加积极主动地参与课堂活动，他们的学习兴趣和学习能力也有了明显的提高。这让我更加坚定了目标教学的重要性和有效性。

段五：对未来教学的展望

通过这次讲座和自己的实践，我意识到目标教学是一个不断完善和提高的过程。在未来的教学中，我将继续探索如何制定更加明确和具体的教学目标，如何设计更加有趣和有效的教学活动，以及如何激发学生的学习兴趣和潜能。我相信，通过不断努力和实践，我能够更好地运用目标教学的理念和方法，为学生提供更好的教育和学习环境。

总结：

通过这次讲座，我对目标教学有了更深入的认识，也掌握了一些实践经验。目标教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和创造力。我相信，通过不断地学习和实践，我能够更好地应用目标教学的理念和方法，为学生带来更好的教育体验。

教学教案目标篇二

教学教案目标篇三

第一段：引言（触发思考）

在近年来的教育领域，目标教学已经成为一种越来越受重视的教学策略。为了更好地了解目标教学的理论和实践，我参加了一次关于目标教学的讲座。在这次讲座中，我深入学习了目标教学的核心思想和具体方法，也对其重要性有了更加深入的认识。在这篇文章中，我将分享关于这次讲座的心得体会。

第二段：目标教学的理论与核心思想

目标教学的核心是确定明确的教学目标，并围绕这些目标来设计课程、制定教学计划和评估学生的学习成果。目标教学的理论认为，学习是一个有目标意识的过程，只有学生知道自己的学习目标，才能更好地进行实际操作和有针对性的学习。与传统的以教师为中心的教学模式相比，目标教学通过让学生成为学习的主体，增强了学生的学习动机和自主学习能力。

第三段：目标教学的实践方法和效果

在讲座中，讲师向我们介绍了几个目标教学的实践方法，如“适用于多元智能的目标制定”、“以问题为导向的学习活动设计”等。通过巧妙设计目标并结合不同的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度和掌握能力。在实践中，目标教学也能够帮助教师更好地评估学生的学习成果，及时调整教学方法和内容，从而提高教学效果。

第四段：目标教学的重要性和启示

目标教学的重要性既体现在学生的学习效果上，也体现在教师的教学能力和专业发展上。通过明确教学目标和学习要求，学生能够更好地掌握知识和技能，并具备进一步独立学习的能力。同时，目标教学也要求教师充分了解学生的学情和需求，精心设计教学活动，提高自己的教学能力。这给我带来的启示是，作为一名教师，要不断学习和探索，并将目标教学的理念和方法运用到自己的教学实践中。

第五段：总结与反思

通过这次讲座，我深刻理解了目标教学的核心思想和实践方法，以及其对提高学生学习效果和教师教学能力的重要性。目标教学将学生置于学习的核心，通过明确的学习目标和有针对性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。作为一名教师，我们应该不断学习和改进自己的教学方法，将目标教学的理念贯穿在教育教学的每一个环节，从而提高教育教学的质量和效果。

以上就是我对于这次关于目标教学的讲座的心得体会。通过参加这次讲座，我对目标教学有了更加深入的理解，也激发了我在教学中运用目标教学方法的决心。只有在不断学习和实践中，我们才能提高自己的专业能力，为学生的学习提供更好的指导和帮助。

教学教案目标篇四

目标教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在帮助学生在学习过程中明确目标、制定计划并达到目标。目标教学的核心思想是：“没有明确的学习目标，就没有有针对性的教学”。在目标教学中，教师需要根据学生的现状和学科的要求，制定具体的学习目标，并通过合理的教学策略、评价和反馈来帮助学生实现目标。

第二段：讲授目标教学的方法和策略

在目标教学的讲座中，讲师详细介绍了目标教学的方法和策略。首先，教师应该明确学习目标，并向学生解释为什么要学这个目标，以及学习这个目标的重要性和意义。其次，教师需要帮助学生制定学习计划，明确具体的学习步骤和时间安排。在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，设计趣味性的活动，提供合适的教学材料和资源，以激发学生的主动性和积极性。最后，教师要对学生的学习过程进行评价和反馈，及时了解学生是否达到学习目标，并根据评价结果进行调整和改进。

第三段：目标教学对学生的影响

目标教学的实施对学生的学习有着积极的影响。首先，明确的学习目标可以让学生清楚地知道自己要学什么，激发他们的学习动力，提高学习的效果。其次，目标教学强调学生的主动性和参与性，让学生在学习中充分发挥自己的能动性，培养独立思考和解决问题的能力。此外，目标教学还可以帮助学生建立学习动机和学习方法，提高学习的效率和质量。

第四段：目标教学对教师的帮助和要求

目标教学不仅对学生有益，对教师也具有积极的影响。首先，教师在实施目标教学时需要提前对学习目标进行规划和准备，这促使教师对教学内容的深入理解和全面把握。其次，目标教学要求教师在教学过程中注重学生的学习效果和发展，根据学生的学习情况做出相应的调整和改进，以提高教学质量。同时，目标教学也要求教师具备一定的教学策略和评价能力，不断提升自己的教学水平。

第五段：总结体会并展望未来

通过参加这次目标教学讲座，我深刻体会到了目标教学的重要性和实施的有效性。目标教学有助于提高学生的学习效果和学习动力，培养学生的主动性和参与性。对教师而言，目标教学要求我们提前规划和准备教学内容，注重学生的学习发展，并不断提升自己的教学水平。未来，我将继续学习和实践目标教学的方法，将其应用到自己的教学实践中，以更好地促进学生的学习发展和全面素质的提升。

教学教案目标篇五

刘智广

“目标教学”不失为一种行之有效的教学方法。一堂课，开始就将教学目标用黑板写出来公诸于众，使师生在教学中目的明确，方向清楚，从而能集中“火力”，迅猛出击，攻克目标，使教学卓有成效。

然而，从长远考虑，要提高语文教学效率，充分发挥教材的“例子”作用，真正做到举一反三、触类旁通，仅停留在某一单元或某一节课的“目标教学”上是远远不够的，还需将目标教学范围扩大，采用“目标迁移教学”。

所谓“目标迁移教学”，就是在完成目标教学的基础上，根据教材内容某些联系或关系，及时地将教学目标迁移，提出新的教学目标，进行教学。笔者认为这是一种多向思维的高效益教学法。

下面以《为了六十一个阶级弟兄》（高中一年级教材）为例，说说具体做法。

因为目标迁移教学与目标教学的关系密不可分，相辅相成，而目标教学又是目标迁移教学的基础，所以必须先说目标教学，后说目标迁移教学。

《为了六十一个阶级弟兄》一文，我确定的教学目标是：怎样写一件危急紧张（文章“基调”）的事？上课伊始，先板书出课文中的三个关键成语：危在旦夕、刻不容缓、化险为夷，让学生马上概述所见所闻的一件事，在事件的发生、发展、结束阶段分别用上这三个成语（引标）。学生有说救火的，抗洪的；有说游泳溺水的，滑冰落水的；还有说铁饼打破头的，农药中毒的，花生米卡住小孩喉咙的等等。并且都较好地用了上述三个关键成语。

在学生通过应用三个成语有了一定感受的基础上，我向学生提出这样一个问题：“同学们口述的这些事件的共同特点是什么？”学生异口同声说：“危急紧张！”水到渠成，于是我板书出教学目标和课题（“树标”），把学生的思维引向课文，并提出三个小问题：六十一个阶级弟兄为何“危在旦夕”？怎样抢救阶级弟兄的生命？抢救的结果如何？学生回答（食物中毒；刻不容缓；化验为夷）后，继而叫学生说明三个关键成语之间的逻辑关系（因果、条件）。这样不仅使学生掌握了三个成语在文章结构中的重要地位。“刻不容缓”－－事件发展；“化险为夷”－－事件结束），而且使学生认识到三个成语对表现主题思想具有很强的逻辑性。

为了解决关键问题，突出文章重点和学科特点，接着便叫学生将课文中表现各有关单位和人员“刻不容缓”、“不遗余力”地抢救阶级弟兄的词语（包括时间、动作、情态）写到作业本上。学生大都写了四十多个词语，如急促、抓起、焦灼、立即、紧急、匆匆忙忙、片刻、奔去、跳下、挥汗如雨、跳过、猛然、紧紧跟上、直奔、神速、穿过、冒着、拚命、飞驰、一甩、飞也似的、眨眼间，冲向、风驰电掣、从天而降、大开、飞奔、马上……我连叫了两名学生快读其抄写的词语后，问学生听了有何感觉，学生又异口同声地说：“刻不容缓，危急紧张！

”我肯定了学生的回答，说：“这就是此文的‘基调’，这些词语就是写危急紧张事件常用的基本词语。”

为了突出此文的“基调”，强化词语教学，深化思想内容，我又让学生回过头来解释“危在旦夕”和“刻不容缓”中的“旦夕”和“刻”的意思，并使学生从解释词语中来领悟时间的极端重要性和用时间作小标题的巨大作用。

为了强化词语教学，提高学生“慎思明辨”能力和求异思维能力，我又让学生到黑板上写出三个关键成语的同义词。学生写了：千钧一发、迫在眉睫、危如累卵；燃眉之急、迫不及待、争分夺秒；转危为安、死里逃生、虎口余生等。我给学生留了一个课外思考题：从同学们讲的事件中自选三件，思考它们在发生、发展、结束阶段各用上哪三个成语最确切恰当，并说明理由。这是对目标教学的“验标”和巩固。

下面说说对这篇课文进行的目标迁移教学。

当学生紧张地思索时，我擦去学生在黑板上写的同义词，改用红粉笔在教学目标下板书出迁移目标：写欢乐热闹的事。并且改变语调，笑着对学生说：“现在请同学们轻松一下，把表现欢乐热闹情景常用的基本词语写到黑板上！”顿时，欢声笑语满课堂，争先恐后地写了出来：车水马龙、热闹繁忙、满面春风、东来西往、灯火辉煌、熙熙攘攘、川流不息……（课文中的）；锣鼓喧天、红旗招展、鞭炮齐鸣、张灯结彩、载歌载舞、兴高彩烈、笑逐颜开，忙忙碌碌，门庭若市、双喜临门、皆大欢喜……（课外的）。

在学生欢天喜地谈笑风生之际，我突然敲敲讲桌，异常严肃地问学生：“同学们，写激昂悲壮的事常用的基本词语有哪些呢？”我用蓝粉笔板书出第二次迁移目标－－写激昂悲壮的事－－接着说：“请同学们在本周课外阅读时收集到作业本上，不得少于30个。”并告知学生，下周作文就写一件激昂悲壮的事或欢乐热闹的事。（用“标”）为了给“用标”提供借鉴，使目标教学和目标迁移教学相得益彰，我用绿粉笔板书了第三次迁移目标（写亲身经历的'事）和三个关键词语（困惑不解、深思熟虑、恍然大悟），让学生马上口述一件亲身经历的事，并在事件的发生、发展、结束方面分别用上这三个关键成语。话音未落，学生的手臂都举了起来。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

如果说目标教学是“解决一个问题”，重在“学”；那么，目标迁移教学则是提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，“提出一个问题”（或几个问题），贵在“用”。“学而不用，不知其可”，“使用是更重要的学习”，这是目标迁移教学高效益的关键所在。学生对此的反映是：目标教学有“踏遍青山无觅处”之难；目标迁移教学有“得来全不费工夫”之感。

目标教学主要是发展顺向和走向思维能力，而目标迁移教学则主要是发展“多向”（包括顺向和定向）思维能力，尤其是想象思维能力和创造思维能力，因而能多角度全方位拓展学生思路，扩大视野，这是目标迁移教学得天独厚的优势和条件，教学目标“一迁三移”，学生就能举一反三，触类旁通，越“迁移”，学生越活跃，越聪明，思维越敏锐，应变能力越强。

目标迁移教学与目标教学的关系，可视为花果与根叶的关系，只有根深叶茂，才能花艳果硕。目标教学越圆满成功，目标迁移教学就越能事半功倍，卓有成效，二者相辅相成，相得益彰。如果根未扎，叶未长，就急求花果累累，甚至喧宾夺主，去大搞目标迁移教学，那必然会出现根枯叶萎、花残果落的败局。“顺向目标搞不好，多向迁移一团草。”正确的做法是，既不能喧宾夺主，又不能一视同仁，因为目标迁移教学毕竟是目标教学的深化和升华。

关于迁移目标的多少和大小，应根据教材特点、教学目标及学生的实际和需要而定。如圆满完成了《雨中登泰山》的教学目标－－“雨”在写景、抒情和组材三方面的作用－－就可提出《雪中登泰山》的迁移目标－－“雪”在写景、抒情和组材三方面的重要作用－－让学生想象、发言、讨论，学生能够从课内讲到课外，这是内容上目标迁移教学的巨大作用。也可将描写“绿”的手法（比喻、比较、比拟）迁移到描写“红”上，让学生想象、体验、领略一番感官（视觉、听觉、触觉、感觉、味觉）的作用。学生写出了《我爱家乡水库》（见《中学语文报》93年10月29日版），这是形式上目标迁移教学的成果。还可以把在台湾岛不能实现的《我的空中楼阁》迁移到大陆上早已成为现实的《我家果园小屋》93年9月27日的《语文报》上，这是主题上目标迁移教学的成果。学了朱自清的《春》，可让学生想象“秋”……至于迁移目标的范围，从立意谋篇到词语句子，都可迁移，但主要应按文体特点进行“多向”性迁移。议论文中，应以论证结构、论证方法、逻辑推理、论点论据的迁移等为主。记叙文中，可以运用记叙方法的迁移，描写方法的迁移，环境、时令（春、夏、秋、冬）的迁移等。小说中可用双线、单线结构的迁移，刻画人物形象方法的迁移等。说明文中可用说明结构、重点、方法、顺序的迁移等。作文中材料、命题的迁移更能收到实效。如由《雨中情》迁移到《雪中情》；由《树木、森林、气候》迁移到《改革、发展、稳定》。但必须在完成目标教学的前提下，即讲评后，并确定范文，方可迁移。这样才能使学生“写一得三”，一举数得。

总之，搞好目标迁移教学的关键是确定好迁移目标。确定迁移目标的原则是“少而精”、高效益。必须明确，迁移目标是从教学目标“长”出来的令人喜爱的可供观赏品尝的花果，而不是硬凑上去的节外生枝。这应当是确立迁移目标的主要准则。

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教学教案目标篇六

指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前准备多媒体，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，让学生阅读时心里装着问题，目标明确。采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的`同学会“走神”或搞小动作,随时抽一个同学朗读可提高读的效果。

再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。

教学教案目标篇七

训练目标：1、对写话有兴趣。

2、能够把句子写完整、通顺。

训练内容：1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，

写一两句完整、通顺的话。

2、能运用阅读好生活中学过的词语造句，

并根据表达的需要，学习使用“。?!”。

训练形式：观察写话、用词造句、仿句练习。

教学教案目标篇八

教学是一门艺术，而设定合理的课堂目标是有效教学的关键。在教学过程中，我不断总结和改进自己的教学方法，积累了一些关于课堂目标的心得和体会。本文将结合个人经历，从设定目标的重要性、目标的具体制定、教学方法和策略、评估与反思四个方面进行阐述。

首先，设定课堂目标对于教学的重要性不言而喻。每一节课都应有明确的目标，这样才能在课堂中有明确的方向。目标能够帮助学生更好地理解学习内容，使他们更加关注教师要传达的信息。同时，设定目标也能够帮助教师更好地组织教学过程，提高教学的效果。我在教学中发现，只有设定了合理的目标，才能让学生在学习过程中保持高度的注意力和积极性，达到预期的教学效果。

其次，目标的具体制定是课堂目标教学的核心。一个合理的目标应该是明确、可操作和可测量的。首先，目标要明确，要让学生足够清楚自己要学习什么。其次，目标要具有可操作性，也就是说，学生要能够根据目标做出具体的行动。最后，目标要可测量，这样才能方便教师对学生的学习进展进行评估。在我的教学实践中，我总是根据教学内容和学生的实际情况，制定具体、可操作和可测量的目标。比如，在讲解一篇文章时，我会设定一些目标，如“学会理解文章的中心思想”、“掌握关键词汇的意思”等。这样一来，学生能够更加明确学习的方向，我也能够更好地评估他们的学习成果。

设定了合理的目标之后，教师还需要在教学过程中采用适当的方法和策略来帮助学生实现这些目标。教师应该根据目标的不同性质，采用不同的教学策略和方法。比如，在讲解概念时，我会通过举例和引导学生进行自主思考来帮助他们理解概念的含义；在训练技能时，我会设计一些练习和活动，让学生进行实际操作。除此之外，教师还可以通过合作学习、角色扮演、小组讨论等教学策略，提高学生的学习兴趣和参与度。在我教学中，运用了各种教学方法和策略，学生的学习积极性和成绩都有了明显的提升。

最后，评估与反思是课堂目标教学的关键一环。教师应该及时对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果进行反思和调整教学策略。评估不仅能够检测学生的学习成果，也能够帮助教师了解自己的教学效果。在教学中，我常常通过课堂练习、小测验、作业和课堂表现等多种方式对学生的学习情况进行评估。根据评估结果，我会进行仔细反思，并及时调整教学方法和策略。这样一来，我就能够更好地帮助学生实现目标，提高他们的学习效果。

综上所述，设定合理的课堂目标是有效教学的关键。在教学过程中，合理的目标制定、恰当的教学方法和策略、及时的评估与反思都是不可或缺的。通过不断总结和实践，我不断提高自己的教学水平和经验，并取得了显著的效果。我相信，在今后的教学实践中，我将不断完善和改进自己的教学方法，为学生提供更好的教学效果。

教学教案目标篇九

近年来，越来越多的教育工作者将课堂目标教学作为一种有效的教学方法。通过设立明确的目标，帮助学生更好地学习和掌握知识。在我进行课堂目标教学的过程中，我深深体会到了它的优势和必要性。以下是我的心得体会。

首先，课堂目标教学能够提高学生的学习兴趣和动力。设立明确的目标可以让学生清楚地知道自己学习的方向和目的。他们会感到自己的学习不再是盲目的，而是有针对性的。他们会意识到，只要努力学习，就有机会实现自己的目标。这样一来，他们的学习动力会大大提高。在我的教学过程中，我经常在上课前向学生们明确地告诉他们今天的学习目标是什么，以及为什么要学习这个知识点。学生们对此非常感兴趣，因为他们认为这样的教学方法能够帮助他们更好地理解知识。

其次，课堂目标教学能够提高教学效果。明确的目标可以帮助教师更好地组织教学内容和教学方法，使教学过程更加系统和科学。教师可以根据学生的学习目标，选择合适的教学资源和教学方法，以便帮助学生更好地实现目标。在我的教学中，我经常根据学生的不同水平和需求，为他们设计个性化的学习任务和练习，以提高他们的学习效果。这种个性化的教学方法被学生们广泛接受，因为他们觉得自己的学习需求得到了充分满足。

第三，课堂目标教学能够培养学生的自主学习能力。通过设立明确的目标，学生们会逐渐养成自主学习的习惯和能力。他们明白自己学习的目的是什么，知道如何制定学习计划和采取学习策略来实现目标。他们会主动参与学习过程，提问问题，思考问题和解决问题。在我的课堂上，我经常鼓励学生们提出问题并互相解答，通过小组合作等方式帮助他们互相学习和进步。这种鼓励学生自主学习的教学方法，使得学生们的学习能力和自主性得到了显著提升。

第四，课堂目标教学能够促进课堂纪律的维护。明确的目标可以使学生们集中注意力，提高课堂纪律的维护。学生们明白自己来到课堂的目的是为了实现学习目标，而不是浪费时间和捣乱。他们会自觉地按照教师的要求参与教学活动，完成学习任务。在我的教学中，我经常通过一些小技巧来吸引学生们的注意力，例如在班级中设置小奖励制度，鼓励学生们以积极的态度参与课堂活动。这样一来，学生们的纪律意识和参与度都得到了明显的提高。

最后，课堂目标教学能够促进教师和学生之间的良好互动。设立明确的目标使教师能够更好地引导学生，与学生进行有效的沟通和互动。教师可以根据学生的学习目标，选择适当的引导方式和教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。在我的教学过程中，我经常与学生们进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解和问题。我会仔细倾听学生们的想法，并与他们积极互动，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。

总之，课堂目标教学是一种非常有效和必要的教学方法。通过设立明确的目标，可以提高学生的学习兴趣和动力，提高教学效果，培养学生的自主学习能力，促进课堂纪律的维护，以及促进教师和学生之间的良好互动。在今后的教学中，我将继续积极运用这一方法，不断探索和完善，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

教学教案目标篇十

一、综合性学习教学目标序列

制订综合性学习教学目标的序列，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，在学生发展的不同阶段，根据认识活动的不同特点制定循序渐进的教学目标。因此，小学三个学段综合性学习的目标除了都应重视“自主性”、“合作性”、“探究性”、“实践性”外，第一和第二学段还应加强“趣味性”、“直观性”和“知识性”，第三学段还应强调“应用性”、“逻辑性”和“哲理性”。

综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达，学习成果宜用口头或图文结合的方式表述。中年级学生已能写简单的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。高年级学生书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展，学习成果宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表述。

正是出于科学的理性思考，语文课程标准对小学三个阶段的综合性学习，分别提出了比较明确的教学目标。下面试根据情感与态度、过程与方法、知识与能力三个维度，将目标序列表述如下：

（一）情感与态度目标

第一学段：培养学生对周围事物的好奇心。

培养学生参加校园、社区活动的热情。

第二学段：培养学生对学习和生活的热爱与关注。

培养学生通过活动学会合作。

第三学段：培养学生对周围生活或大众传媒内容中热点问题的关注，并通过讨论学习辨别是非善恶。

继续培养合作精神。

（二）过程与方法目标

第一学段：对周围事物和大自然，能就感兴趣的内容提出问题。

能结合课内外阅读，共同讨论问题。

第二学段：能提出学习和生活中的问题。能有目的地搜集资料，共同讨论。

能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。

第三学段：能为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

能对简单的校园活动和社会活动进行策划、组织、协调和实施。

能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（三）知识与能力目标

第一学段：能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

能结合校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段：能结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三学段：对学习和生活中的问题，尝试写简单的`研究报告。

对简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

能对周围生活或大众传媒内容中的热点问题作专题演讲。

二、综合性学习的`教学计划

综合性学习是一种“活化”的学习，各种教科书不可能为它提供现成的教材，至多只能提供一些供参考的学习项目。为了便于教学实施，各学校、各教师需要安排综合性学习的教学计划。

制订教学计划应做到：

第一，要按学段或学年来制定，至少要按学期来制订；

第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议；

第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动；

第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。

教学教案目标篇十一

教学目标的定制是教师教学设计的第一步，是课程开展的基础和指导。教学目标的定制不仅要考虑学科知识的传授，更要充分考虑学生的发展需求和个体差异。在实践中，我不断摸索和总结，对于教学目标的定制有了一些心得体会。

二、认识学生

定制教学目标首先要认识学生。每一个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、能力、学习风格各不相同。因此，教师在定制教学目标时，需要以学生为中心，了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习目标等信息。只有全面了解学生，才能制定出符合学生需求的教学目标。

三、明确能力要求

定制教学目标除了考虑学生的个体差异外，还要考虑到综合能力的培养。在当今社会，知识面繁杂，仅仅拥有专业知识远远无法适应职场的需求。因此，定制教学目标需要与综合能力培养结合起来。教师可以通过分解学科标准，明确学生需要具备的知识、技能、表达能力、协作能力等综合能力要求，然后逐步构建与之相对应的教学目标。

四、灵活定制

定制教学目标需要灵活性和可操作性。课程的开展是一个动态过程，教师在设计和实施中会根据教学实际情况作出灵活调整。因此，教学目标的定制也需要具备灵活性。教师可以根据学生的学习情况、课程进展的情况等因素，适时调整教学目标的实施方式和内容，以达到更好的教学效果。

五、评估与反思

教学目标的定制不仅仅是设计好目标，还需要通过评估和反思来进行调整和优化。在教学环节中，教师可以通过定期测试、作业批改、讨论和互动等方式来评估学生的学习情况，从而了解教学目标的实施效果。同时，在教学结束后，教师也要进行反思，总结经验，找出问题和不足之处，并进行适当的调整和优化，以进一步提高教学目标的定制效果。

总结

定制教学目标是教师教学设计的重要环节，其关乎到学生的学业发展和综合能力培养。在定制教学目标过程中，教师需要了解学生、明确能力要求、灵活定制，并通过评估和反思来不断完善。只有做到全面考虑学生需求，合理定制教学目标，才能使教学更加有针对性、有效性，促进学生全面发展。

教学教案目标篇十二

为全面落实学校教学制度，切实做好学校教学工作，逐步提高xx中学教学质量，办人民满意的教育。xx县xx中学与全体教职工签订教学工作目标责任书，责任书内容如下：

一、具体目标

（一）教研活动

1、落实教学任务。按照教学计划的要求，组织完成教学任务，包括落实课堂教学任务和课外辅导工作。

2、开展教学质量检查工作。通过有计划的业务学习和教学研讨活动，教师主动学习教育理论，通过互相听课、观摩教学、教学讨论等形式总结交流教学情况和经验，集体研讨、解决教学活动中出现的各种问题；收集学生的意见和要求，帮助教师改进教学，不断提高课堂教学的效果；教学任务下达后，教师按照课程教学大纲的`规定，认真备课，钻研教材，编写教案、撰写讲稿，使用多媒体教学手段，精心组织教学；对青年教师和新开课程教师进行具体指导；安排集体备课，集思广益，不断提高教学质量。

3、开展科学研究和各种学术性活动。结合学科特色，制定科学研究计划，积极申报科研项目和参与课题研究工作。积极组织有关学术讲座，参加学术交流，活跃学术氛围，提高学术水平。

4、强化学科建设，不断提高本学科在学校地位。按照优先发展，育人为本，改革创新，提高质量的要求，努力提高教研水平。

（二）备课

1、备课是上好课的前提，凡国家规定开设的所有课程都要备课，各科备课要以“三维教学目标”理念为指导，体现新课改精神，达到规定标准，兼任两科以上教学的教师，主课备课要符合常规要求，其余学科可采用表格式或提纲式备课。

2、教研组组织各科教师认真学习课程标准，安排本学期课时，认真研究教材，熟悉教材体系，掌握所教学科的目的要求，切实了解学生学情，每学期学校要组织一次教案展评。

3、备课要求，要有全册教材分析，课时分配及教材教学进度表、本学科的授课计划，单元教材分析及安排，章节、篇目分节教案。教案项目：课题、教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观）、教学重难点、教学方法、课时安排、分节教学设计（内容包括教师活动、学生活动、教学流程设计、作业设计、教学反思等）。教学流程设计，要坚持以新课标为依据，紧扣教材，结合学情，精心设计，既重视备知识、又重视备学情、备教法、备学法，以学生为主体，体现师生双边活动。

4、物理、化学、生物等实验课除了写好教案外，还要做好实验器材准备，开始进行实验试做，设计辅导方法。

5、备课审批制度，教导主任审批教研组长备课，教研组长审批本组任课教师的备课。每周审批一次。学校抽查。

（三）课堂教学

1、教师上课要精神饱满，思想集中，仪表端庄，衣着整洁，禁止穿奇装异服。

2、要求按时上（下）课，不迟到、不早退、不拖堂、不挤占学生的自习和休息时间。

3、课堂教学以提高学生的素质为目的，要面向全体学生，内容要适当，重视基础知识教学和基本技能的训练，因材施教，教书育人。

4、教学方法：要科学、灵活，符合学科要求，易于学生接受，注重启发学生思维，让学生了解知识的内在联系，从教法中体现学法，培养学生正确的学习方法和自觉学习的习惯。

教学教案目标篇十三

一、学校校长是本校教学工作目标的第一责任人，对本校的教学工作负总责；教导主任是本校教学工作目标的第二责任人，对本校的教学工作目标具体负责。

二、严格执行教学质量下滑和教学事故领导责任追究制。对发生重大教学事故和单科甚至整体质量显著下滑的学校，将严肃追查主要领导、分管领导和直接责任人的责任，并对学校教学工作目标考核实行一票否决。

2011-度教学工作目标责任书项目目标任务分值师资培训

责任书

教学质量50分24、幼儿园入园率达78%以上；义务教育“四率”达国家规定标准，小学一年级入学年龄为6周岁；三类残疾儿童入学率达规定标准；积极开展规范化乡镇幼儿园创建工作，效果明显。825、毕业班合格率、优生率、平均分、升学率达到基本目标任务。中学：各科进入县前5名，同类学校前3名，综合名次进入同类学校前3名；小学：语文、数学均进入县同类学校前6名，综合名次进入县同类学校前5名：兴隆小学前4名、兴安小学前9名。1526、县统考年级优生率、合格率、平均分达到基本目标任务。中学：各科进入县前5名，同类学校前3名，综合名次进入同类学校前2名；小学：语文、数学均进入县同类学校前6名，综合名次进入县同类学校前5名：兴隆小学前4名、兴安小学前9名。1527、完成中小学招生任务和普职高送生任务且符合规定要求。普职高送生任务：普高：145人，职高（含春招）：120人。初一招生：413人。小学送生：镇小268人，分校145人；一年级招生：6周岁以上儿童100%入学；幼儿园招生：镇小280人，分小120人。1028、中小学毕业生接受实用技术培训达100%；“2112”富民工程帮扶贫困户2户，建立示范基本2个。2奖励加分升学考试、县统考：单科获镇、县第一名，中学单科高于御河中学，小学高于实验小学；学校、教师个人获县以上教学综合、学科奖；教师指导学生参加学科竞赛获县以上指导奖。倒扣分降档次至一票否决受到县以上主管部门通报批评的；出现重大教学事故的；迟报、漏报、瞒报、误报等重要教学情况和数据的；越级上报信息，主管部门又不知情的；工作处于被动的；严重违反招生、考试政策，买卖生源的；教学质量明显下滑的；其他事项。考核单位（盖章）：被考核学校（盖章）：

考核单位法人代表：被考核学校负责人：

部门负责人：第二责任人：

教学教案目标篇十四

课堂目标是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到学生是否能够掌握所学知识和技能。作为一位教师，我深感课堂目标的制定对教学的重要性，因此，我积极探索并实践了一些有效的教学方法，在不断总结经验的过程中，取得了一些心得体会。以下是我关于课堂目标教学的五段式连贯文章。

第一段：引言-课堂目标的重要性

课堂目标是指在一堂课中，教师希望学生通过学习和实践来达到的知识和技能的目标。它是教学的基石，也是学生学习的方向。一个明确的课堂目标可以帮助教师更好地组织教学内容和布置任务，从而提高学生的学习效果。而对于学生而言，课堂目标可以明确他们所需掌握的知识和技能，激发他们的学习动力。因此，合理制定课堂目标是非常重要的。

第二段：制定课堂目标的原则和要点

制定课堂目标需要遵循一些原则和要点，这有助于提高目标的准确性和可操作性。首先，课堂目标应该具备可度量性，即可以通过一定的评估手段衡量学生是否达到了预期的目标。其次，课堂目标应该明确具体，避免模糊的表述，这样有助于学生更好地理解目标，并有针对性地进行学习和实践。此外，课堂目标还需要符合学生的学习水平和兴趣爱好，使目标能够真正激发学生学习的动力。

第三段：实施课堂目标的方法和策略

实施课堂目标需要采取一些方法和策略，以保证学生能够达到预期的目标。首先，教师需要将目标分解为适当的小目标，这有利于学生逐步地掌握知识和技能，并能够有效地衔接各个小目标。其次，教师可以通过启发式教学的方法，鼓励学生积极思考和探索，培养他们的学习兴趣和创造力。此外，利用多媒体和互联网等现代教育技术手段，可以使教学更加生动有趣，从而增强学生的学习效果。

第四段：评估课堂目标达成情况的方法和手段

评估课堂目标达成情况是教学的重要环节，它可以反映学生的学习情况和教学效果。评估方法和手段多种多样，教师可以根据具体的教学内容和目标选择合适的评估方式。例如，可以组织小组讨论和展示活动，观察学生在实践中的表现，以客观地评价他们的学习成果。此外，教师还可以通过作业、考试等形式的评估，对学生的学习情况进行定量分析。评估的结果可以帮助教师及时调整教学策略，进一步提高学生的学习效果。

第五段：总结与展望

通过不断实践和总结，我深感课堂目标教学是一项重要的教学工作。在今后的教学中，我将更加注重课堂目标的制定和实施，以提高教学效果。我会注重将目标转化为具体的任务和活动，引导学生全面地学习和实践，培养他们的学习兴趣和创造力。同时，我也会灵活运用不同的评估方法和手段，及时了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的教育辅导，以帮助他们更好地达到预期的课堂目标。

总之，制定和实施课堂目标是教学中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。通过合理制定目标、采取有效的教学策略和评估手段，我们可以为学生提供更好的学习机会和发展空间。相信在不断探索和努力的过程中，我们一定能够将课堂目标的教学策略不断完善，提高学生的学习效果，为他们的未来奠定坚实的基础。

教学教案目标篇十五

第一段：引言（介绍教学目标的重要性）（200字）

教学目标是教学活动的核心和指引，在教学过程中起着至关重要的作用。对于教师来说，设立清晰明确的教学目标有助于指导教学内容的选择和教学方法的设计；对于学生来说，明确的教学目标有助于提高学习动机和学习效果。在教学实践中，我深刻认识到教学目标的定制是教学工作中的一项基本任务。本文将就我在教学目标的定制过程中的心得体会进行探讨。

第二段：充分了解学生的现实情况与需求（200字）

在定制教学目标时，首先需要充分了解学生的现实情况与需求。每个学生的背景、知识水平和学习方式都不尽相同，因此只有了解学生的情况，才能恰当地设定教学目标。在探究学生的现实情况与需求时，我通过与学生的沟通和观察，了解每个学生的学习特点和问题，有针对性地设立教学目标，帮助学生在自己的学习道路上取得更好的成绩。

第三段：确立具体、可操作的教学目标（200字）

确立具体、可操作的教学目标是教学目标定制的关键环节。一个好的教学目标应该是明确的、具体的、可衡量的和可操作的。在设立教学目标时，我经常经过反复斟酌和思考，确保教学目标符合上述要求。例如，在英语口语教学中，我会针对学生的发音、词汇量、语法运用等方面设立具体的目标，帮助学生掌握口语表达能力。

第四段：教学目标的分解和序列化（200字）

教学目标的分解和序列化是实现教学目标的有效路径。教学目标的分解是将大目标拆分成小目标，使教学过程更加细致和具体。而教学目标的序列化则是将小目标进行层次分明的安排，使学生能够逐步承接和拓展知识。在我实施教学目标定制的过程中，我会将大目标拆分成多个小目标，并按照合理的顺序进行安排，确保学生能够逐步掌握知识。

第五段：评估与调整教学目标（200字）

教学目标的定制并非一成不变，随着教学过程的进行，有必要及时对教学目标进行评估和调整。在教学中，我会通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈以及检查学生的作业，来评估教学目标的达成程度。如果发现学生对教学目标的掌握程度较低，我会及时调整教学目标，采用更加恰当的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。

结论（100字）

教学目标的定制对于教学工作至关重要。通过充分了解学生的现实情况与需求，确立具体、可操作的教学目标，进行教学目标的分解和序列化，以及评估与调整教学目标，我们能够更好地指导学生的学习，提高教学效果。通过持续不断地实践和总结，我深化了对教学目标定制的理解与体会，提高了自己的教学能力。

教学教案目标篇十六

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。关于教学目标，我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这种情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍，还是教师期盼过高，学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种手段，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

教学教案目标篇十七

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的'学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发现学生老是在正交分解这部分出错，自己还埋怨学生学习不认真，后来在学生的物理学习总结里，我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

教学教案目标篇十八

第一段：教学目标的确定

在进行教学目标定制之前，教师需要明确自己所要教授的知识内容和学生需要掌握的能力水平。确定教学目标时，要根据学生的学习特点和实际情况，合理安排学习时间和任务，确保目标的合理性和可行性。在我教学的过程中，我认识到只有明确的教学目标才能够有效地指导学生的学习，因此在每一次教学计划中，都会明确列出详细的教学目标，确保学生能够清楚地了解自己需要完成的任务。

第二段：教学目标的分解

教学目标的分解是将整体的目标拆解成具体的学习任务和能力要求。通过分解目标，使得学生能够更加明确自己需要完成的内容和需要达到的能力水平，从而更好地掌握学习内容。在我进行教学目标分解时，我会将整体目标分解成若干个小目标，并逐步引导学生完成每一个小目标。这种逐步分解和引导的方法，不仅能够帮助学生逐步掌握知识，还能够增强学生的学习兴趣和自信心。

第三段：教学目标的设置

教学目标的设置是制定学习活动和教学策略的关键环节。在设置教学目标时，要根据学生的知识水平和能力水平，选取合适的学习资源和教学方法。在我制定教学目标时，我会根据学生的兴趣和特点，灵活运用多种教学方法，如讲解、实践、互动等，从而更好地满足学生的学习需求。同时，我也会根据教学目标的难易程度，适当调整教学节奏和内容，确保学生的学习效果。

第四段：教学目标的评估

教学目标的评估是衡量教学效果的重要指标。通过对教学目标的评估，可以及时发现学生的学习差距和问题，从而及时调整教学策略和方法。在教学目标评估中，我会采用多种评估手段，如测试、考试、作业等，以全面了解学生的学习情况。同时，我也会根据不同学生的评估结果，给予个性化的指导和教学意见，以帮助学生实现教学目标。

第五段：教学目标的调整

教学目标的调整是针对学生的实际表现和教学效果进行的适当调整。通过对教学目标的调整，可以进一步提高教学的针对性和有效性。在教学目标调整中，我会根据学生的学习情况和教学反馈，适时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。同时，我也会鼓励学生参与自我评估和目标设定，培养学生的学习主动性和合作精神。

结语：通过对教学目标的定制，我深刻认识到教学目标是教学的核心，它直接影响学生的学习效果和教学的实际效果。只有合理设定和定制教学目标，才能更好地指导学生的学习，提高教学质量。因此，我会不断总结经验，不断完善教学目标的定制方法，以提供更好的教学效果。

教学教案目标篇十九

随着学校教育改革的深入推进，教育目标的制定成为了各个学校教学的重要组成部分。作为一名一年级的班主任，我对于一年级教学目标有着深刻的体会和思考。在过去的一年中，我积极努力地实施了教育目标，并从中得到了一些宝贵的经验和教训。在这篇文章中，我将分享关于一年级教学目标的心得体会。

首先，制定明确的一年级教学目标对于学生的学习起到了重要的指导作用。在一年级这个阶段，学生们正式进入了学校的大门，开始接触各种新的学习内容和环境。目标的制定可以帮助学生们更好地明确学习的方向和未来的发展方向。我将教学目标分为两个方面，即学科知识和学习方法的培养。通过设定具体、可操作的目标，我鼓励学生们积极主动地探索，培养了他们的学习兴趣和主动性。

其次，一年级教学目标的制定需要充分考虑学生的个别差异。每个学生都是独一无二的，他们在学习能力、兴趣爱好和学习方式上存在差异。因此，在制定教学目标时，我注重根据学生的个别情况进行差异化教学。我根据学生的不同水平和程度，制定了相应的目标，并通过个别辅导和小组合作的方式来满足每个学生的发展需求。这样的教学方式不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的自信心和积极性。

再次，一年级教学目标的制定需要与家长的积极配合。家庭是学生的第一个学习环境，家长对于学生的学习有着重要的影响力。因此，与家长的有效沟通和密切合作是实现教学目标的关键。我定期与家长开展家访和家长会，向家长解释学校的教学目标和计划，并征求他们的建议和意见。我还鼓励家长与我保持密切联系，及时了解学生的学习状况和困难，共同制定和实施学生的学习计划。通过与家长的合作，我发现学生的学业进步了很多，家长对于学校教育的满意度也大大提高。

最后，一年级教学目标的实施需要不断总结和改进。教育目标是一个长期的过程，需要不断地调整和完善。在我的实践中，我经常与同事进行交流和反思，共同研究教学目标的实施效果和问题。我们通过开展教学观摩和讲座，互相学习借鉴，不断提高自己的教学能力和水平。我还定期进行教学反思，总结教学过程中的成功和失败，寻找可以改进的地方。通过不断地总结与改进，我的教育目标得到了更好的实施和效果。

教学教案目标篇二十

教学目标：

认知目标

1.通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。

2.能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。

能力目标

通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。

情感目标

通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。

教学重点：

通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。

教学难点：

和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。

教学过程：

一、情景导入

(一)比一比

师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)

师：你们为什么能一下子判断出来呢?

小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。

(二)猜一猜

老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?(学生猜测)

师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)

师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。(出示课题：轻与重)

二、探究新知

(一)掂一掂

告诉大家你的感觉是什么样的?(请学生上来掂一掂，得出答案)

师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。

现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。(要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。

和()比()比()重()比()轻

(请3～4个小朋友来说一说)

师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻，水最重)

师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)

师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)

师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。

(二)拎一拎

1.师：(出示课件)现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行?(不行，因为数量太多了，手上放不下会全掉在地上)

师：那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的办法)

师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。(请2～3个小朋友上来拎一拎)，并把拎的感受告诉大家。(梨的总重量要比苹果的总重量重)

2.很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻，然后把与同桌合作的结果告诉大家。

3.学生交流。(我同桌的书包轻，我的书包重)

(三)吊一吊

1.师：老师这里的梨和苹果差不多重，用手好像估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重吗?(生：用天平秤来称一称)

师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法进行比较呢?(用橡皮筋吊一吊来比较轻重)

师演示：应该看哪一段的长度?(橡皮筋的长度)

请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。

2.比较矿泉水和生梨。

师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。

三、观察实验，比较轻与重

1.师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车;

师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐?(小组讨论交流)

(1.用手估测，2个2个比较;2.2个2个吊起来比较;3.把这5种物品全都吊上去)

师：哪种方法会比较方便?(全吊上去)

师：其实，根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。(海绵)谁是最重的。(吸铁石)

2.学生动手实验证明，并记录结果(从轻到重)

填写在书上的表格内。

3.学生交流

把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的;橡皮筋被拉得最长说明这个物体最重。

4.请小朋友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度?

四、知识拓展

1.出示课件：小朋友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现在这样时，你能说出谁比较重吗?为什么?(肯定是小胖重、小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小巧重。)

师：如果他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样?(一样高)

2.师出示图片。

师：你从这幅图里看懂了什么?(2个苹果=4个香蕉;1个苹果=2个香蕉)

师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法?(生答)

师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢?(2根香蕉)

3.课后拓展练习

12×4=48(瓶)

6×8=48(瓶)

(一样重)

师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。

五、小结

今天我们学习了什么本领?通过学习，你有哪些收获?

二年级数学教案三维目标2

教学目标：

1、通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。

2、学习简单的比较物体重量的方法。

3、会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

教学重点：

通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。

教学难点：

会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。

教学用具：

教学课件

教学过程：

一、新授引入

学生交流

师：今天我们就来学习比较物品的轻与重

二、新授与探究

探究一：直接观察

1、气球和苹果比

2、小胖和小亚比

师：你知道这个苹果与这个气球比哪个重呢?你是怎么知道的?

学生交流

师：小胖和小亚比呢?

师小结：我们可以直接凭经验来判断。苹果重，气球轻。

根据图片看出小胖重小亚轻。

探究二：动手操作

1、比较下列物体的轻重、书上第42页中的2橡皮、吸铁石、小汽车等

为学生提供学具，动手操作

2、验证比较结果：可将这些物品悬挂起来

之后小结方法掂一掂等方法

师：数学书和文具盒比谁轻谁重?

学生交流，你是怎么比的?

师小结：我们可以用方法来比轻重。

探究三

小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断

三、练习与巩固

练习一

1、判断轻重

棉花和小铁球

西瓜和葡萄

冰箱和电话

练习二

生：12×4=48(瓶)

6×8=48(瓶)

答：一样重。

师小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断。

练习二

小组活动

请小朋友把带来的物品，用今天学习的比较物体轻重的方法，来比一比它们的轻与重。

小组交流

课堂小结

四、本课小结

比较物体的轻重，在生活中我们常用看一看、掂一掂、算一算……来比较。

课后习题

五、课后作业

教科书p42

二年级数学教案三维目标3

教学目标：

1、认知目标：通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。学习简单的比较物体重量的方法。

2、能力目标：通过游戏、实物的操作，学习比较的方法。

3、情感目标：通过学习、游戏的过程，激发儿童对轻重比较的学习兴趣。

教学重点：

通过观察或体验得出物体的轻与重。

教学难点：

通过亲身体验得出物体的轻与重。

教学过程：

一、情景导入

猜物体的轻与重

师：小朋友，今天你们带来了好多好玩的玩具，那让老师看看有哪些啊?

生：小汽车、变形金刚等。

师：那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?(随机拿取学生手中的两样玩具)

师：今天我们就来研究一下轻与重的关系。

板书：轻与重

二、探究新知

(一)用观察(眼睛)比较物体的轻与重

师：现在让我看一下，小巧和小胖在干什么?

生：玩跷跷板。

师：你们看一下，谁重谁轻呢?为什么?

生：肯定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

师：你们这是用什么方法比较得出的?

生：看。

师：你们真聪明，有些物体可以仔细观察比较，用眼睛就可以观察得出物体的轻与重。

(二)用手掂的方法比较物体的轻与重。

出示小亚手拿气球和苹果的图片。

师：你现在能告诉我们小亚手中的物体，哪个重、哪个轻吗?

生：气球轻，苹果重。

师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告诉我哪个重，哪个轻吗?(从学生带的玩具中拿两样差不多大小的)

生：右手重，左手的轻。

师：到底是不是呢?你们可以用什么方法得出呢?

生：可以用手掂一掂的方法。

师：好，请一位小朋友上来试一试。

师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜、试一试，哪个重、哪个轻?(注意老师拿的时候，大的轻、小的重)。

小结：比较物体的轻与重，有些物体我们可以通过观察(眼睛)直接就可以得出，有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就来判断谁重谁轻。

三、巩固练习

(一)比一比

1.请学生看物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?

2.老师出示一些比较容易看得出轻与重的物体，例如一本书和一个骰子等。

(二)猜一猜

1.请学生相互之间拿出自己的小玩具，交叉进行比较轻与重。

2.教师巡视，指导。

四、拓展新知

(一)用橡皮筋比较物体的轻与重

1.出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。

师：你们看一看，那样物体最重、最轻?

师：你们知道小丁丁是怎么比较的吗?出示课件。

小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。

师：你们说这个方法怎样啊?你们现在看着这幅图，能告诉我们谁最重谁最轻了吗?为什么?学生讨论，小组合作。

生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越长，所以吸铁石最重。

师：请你们根据这幅图，把这些物体从最轻到最重排一下，填写表格。

2.小结：生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，达到比较物体轻与重的目的。

(二)小练习

2.学生以小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮筋上，进行比较。

五、总结

师：今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?

二年级数学教案三维目标