英语学习是一个长期的过程，需要我们坚持不懈地学习和实践。如果你想了解如何写一篇优秀的英语总结，可以阅读以下范文，或许会有所收获。
高中英语高效课堂教学方法
初中英语课，自2001年，初中初中英语课进行改革，新课程改革的内容重点在“能力提高”上，以“英语能力提高”为目标，以“英语能力提高”为导向，这是贴近中学生实际的一种改变，这也是义务教育阶段贴近生活，贴近实际的表现。初中英语课的课程目标也跟着有了较大转变，原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识，能力，情感、态度、价值观的三维目标，并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变，显著提高了初中英语课中能力提高教育的功能。
1.2完善素质教育的客观要求。
随着经济全球一体化的发展，国与国之间的竞争已经转变为各国人才的竞争。而所谓的人才不仅仅掌握的知识量，二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品，也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心里素质。教育部颁布的《中小学英语能力提高教育指导纲要》中明确指出“良好的英语语言应用素质是人的全面素质中的重要组成部分”。而在初中英语课中进行能力提高教育则是为了培育学生良好的英语语言应用品质，这也是素质教育的重要组成部分。我们知道学生的素质是多方面构成的，而英语语言应用素质是学生其他素质发展的基础。英语语言应用素质的有效发展既是素质教育的起点，也是全面素质教育的终点。
一个学生具有良好的英语语言应用品质主要表现在以下两个方面：第一，必须能够正确运用英语语言表达，明确自己的优缺点，并且接受自己的优缺点，全面接纳自己;其次，在与他人沟通中，能做到自信，学会换位思考。与之相反，如果一个学生在日常中表现出的表现出自卑，自负或者缺乏英语表达能力，他就会因为不能够正式自己而自责或者怨天尤人，或是因为缺乏沟通活动，很少有机会去体验别人的爱，也没有给别人带来快乐的体验，所以很难形成一个良好的关心学生和乐于助人的优良品质。因此初中英语课的教师在注重培养学生英语知识能力的同时，也应关心学生的英语表达能力提高水平。因此，为了提高学校初中英语课的教育水平，必须要加强这方面的研究。
1.3以人为本教育思想的客观要求。
在教师教学过程中，所谓的坚持以人为本就是坚持以学生为本，强调的是发挥学生的主观能动性。教师必须把学生看作现实的人、真实的人，完整的和全面的人，把学生当作主体，激励学生主动、自主、全面的发展，促进学生全面全面发展是“以人为本”教育思想的最终目的。因此，作为初中英语课的老师，在日常的教育教学过程中，在关注学生英语知识应用能力的同时，还应当注重对学生情感、态度和价值观的养成。
因此，按照初中英语课程标准的具体要求，在初中英语课中要纳入教育，从而促进学生的情感、态度和价值观的发展，以激励学生综合能力的全面发展。以人为本，以学生为本是课堂教案在设计过程中需要把握的第一原则，摒弃教师思维，将学生引导至教学的主体位置，不断加强对学生自主学习能力的培养，彻底转变教学方式。所以课堂教案的编制工作必须建立在对学生充分了解的基础之上，从学生的观点出发，保证观点表述清晰、表述方式适当。课件的内容必须经过精心的挑选与考虑，避免引起学生注意力的分散。
1.4解决初中生英语语言应用问题的需要。
初中生正处于人生转折阶段，身心都处于时代，英语语言应用还不成熟，世界观、人生观和价值观都尚未形成，所以在英语语言应用上还存在着很多的问题。相关学者已经论述过，初中生的英语语言应用问题包括学习英语语言应用问题、人际交往英语语言应用问题和时代英语语言应用问题。这要求我们初中英语课老师，不仅要对学生进行初中英语的教育，还要针对对学生的能力提高问题进行英语语言应用教育，以防止英语语言应用亚全面状态的出现，对已经发生的英语语言应用问题要进行疏导，并加以解决。全面落实初中英语课中情感、态度和价值观的目标，促进中学生的全面发展。
2.1有利于学生健全学习能力的培养。
学生的英语学习能力是否完善的一个重要评价标准就是学习能力是不是健全。所谓的学习能力是指一个人比较稳定的英语能力倾向和英语能力特征的'总和，它是人的英语能力品质的重要部分，也是人的行为导向之一。英语教育和有效课堂教学都是为了学生学习能力的健全和学习能力的塑造。英语教育重在“教学”，旨在帮助学生塑造良好的英语语言品质和情操，使学生养成良好的英语语言习惯。作为教学手段的一种，课堂教学并非是初中英语教学的全部，不能无限制使用。同时，我们还应该明确我们课堂教学是为了提高我们的英语教学质量和效果，达到预期的教学目标。
因此，我们应该将单纯的课堂教学方式与传统教学进行结合，在二者的综合互补使用中达到教学成果的最优。因此，我们在进行初中英语教学的过程中不能够将我们的课件一节课点到底，像是把黑板搬到了电脑中一样，这样反而不会提高我们的英语教学效果而且还会适得其反，让学生又产生厌烦的心理。所以，将现代教育技术与传统教育技术进行融合尝试是教学工作对我们的客观要求。绝对不能因为有了课堂教学教师就扔掉了板书。对于思维跳跃性过大的课堂教学而言，板书更能满足对学生逐步引导启发的需要。课堂多媒体教学毕竟是无法全部代替传统教学工作的。
2.2有利于学生综合素质的提高。
目前在我国各中小学施行的素质教育旨在提高学生的全面素质，培养适应社会的具有创新能力的全面人才。在英语课中进行有效课堂教学是以目前中学生的英语能力特点为基础的，在坚持英语课中以教学为中心的基础上，对学生的英语能力问题进行分析和疏导。有效课堂教学是对学生的英语能力进行干预和“加工”，根据学生的独特精神世界，帮助学生解决他们所遇到的英语能力问题，消除英语能力障碍，为学生的完善成长创造有利的条件。
拥有完善的英语能力是学生健全发展的重要标志，所以在英语教育的过程中加强学生的有效课堂教学，才能从真正意义上来帮助学生学习能力健全、英语能力完善、拥有良好的英语语言品质和高尚的英语语言情操。综上所述，在英语课中加强英语能力有效课堂教学是素质教育的要求，也是社会发展的必然趋势，是全面提高学生的综合素质，培养学生健全学习能力的重要途径，还是素质教育的必然选择。
2.3有利于学生的主体建构———以多媒体教学为例。
我国社会是始终处于发展与进步过程之中的，伴随着发展与进步多媒体技术正越来越多的参与到现代英语的教学工作中来。其在英语教学中的广泛运用也得到了同学们的广泛理解与支持。故在初中英语教学过程中利用多媒体技术教学必将得到相比较于传统教学手法所难以取得的教学成果。笔者将重点从课堂教学在初中英语教学中的应用方面展开分析，并在分析过程中对媒体教学应用于初中英语教育可能引起的问题展开探讨，以期助力于多媒体在初中英语教学中的应用，从而引起广大初中教师对课堂教学的重视。这一建构具有很多特点，如反复性，间接性，渐进性，体验性等，这一建构本身是学生自我发展自我成长的一个重要标志，是学生自我反思的过程。但是就素质教育来说，仅仅在英语语言上对学生的主体进行建构远远是不够的，我们还需要对学生的英语能力完善进行建构。
2.4有利于实现英语课的课程目标首先，有效课堂教学能够帮助学生将英语语言内化。英语语言理念的内化程度决定了学生英语语言行为和英语语言思想的稳定形成。而要想这种调节机制发挥作用，需要借助的是英语课的有效课堂教学。其次有些看似英语语言问题是由于英语能力问题解决的，而要解决上述原因造成的英语语言问题则需要发挥有效课堂教学的作用。在相关调查的过程中我们会发现，要解决这些英语能力问题的现象，必须加强英语课的有效课堂教学。
高中英语高效课堂教学方法
学习和教学需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。
2.教学活动应以学生的发展和需要为出发点。
一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。
3.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识。
教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。
4.创设自主学习的环境。
贯彻以学生为中心的思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动。在课堂上,我们可以给学生独立思考的机会,充分发挥他们的.想象力,主动参与到小组的讨论中,让学生大胆的用英语说出自己的想法,这样不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。
1.优化学生学习方法。
《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。
(1)预习阶段。
首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。
(2)自习阶段。
自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现教材学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。
(3)设问阶段。
这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,形成课文新内容的理解主线。再通过设问的形式,对教材深刻挖掘,这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
(4)解答阶段。
在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对难度和深度的问题进行交换讨论、研究,教师在这个阶段充当的是一个指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。
2.实施小组学习法。
(1)对学生进行合理分组和分配任务。
合理分组方法:建立课堂上学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。
(2)建立科学的小组合作学习的评价机制。
通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成目标并更好的督促学习,通过自身的目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要当好督促作用的角色。
高效的英语课堂教学方法
文章的清晰体现在读者能够很容易理解作者讲述的内容。为保证所写文章清晰明了，写作时有两点一定要加以注意：
一是越确切具体越好。在这一方面，作者首先应明确了解自己所要传达的信息、读者的范围及特点，然后再选择相关信息，采用某种文体格式传递给读者。也就是说，写作必须要以特定读者为对象，以让读者能够明确接受作者所传递的信息为宗旨。尽量以客观陈述为主，少主观臆测推断;尽量明确无误表达，少模棱两可评论，这是使文章清晰确切的写作准则。
二是组织结构富有逻辑性。文章结构富有逻辑性会让读者很轻松地读懂作者要表达的思想内容。文章的这种逻辑性可以通过采用从一般到具体、从“全景”到细节、从问题的定义到分析再到提出解决方案等多种方式来体现。
定律之二：准确。
要使文章语义表达准确，首先要尽量不要在学术文章中出现“大概、也许”之类模棱两可的词语，避免出现容易让人困惑和误解的词语和表达法;其次，要尽量避免使用那些有多种含义的词语和表达法。例如：singaporeisafinecountry.这句话中的fine一词有多种含义，如“好的、细小的、罚款”等。日常生活中这样使用没有问题，但在写作时一定要避免使用这种容易产生歧义的多义词。
定律之三：简洁。
直截了当、切中要点是保证文章简洁的最好写作形式。与中文写作相比，英文写作非常强调直奔主题、简单明快的写作风格。例如，在写作一个段落时，常常将概括段落主要内容的主题句(topicsentence)作为段落的首句，以便让读者迅速明确本段要讲述的内容。另外，写作时尽量将每个句子写得简短一些，少用或不用冗长的复合句。切记：短小精练的句子表达的意思才强而有力。
高效的英语课堂教学方法
对于学生来说，兴趣是他们学习最好的动力，所以，要提高学生在英语课堂上的学习效率，提高英语教学的有效性，首先就要提高学生对英语的学习兴趣。因此，本文分别从学生的兴趣、自主学习能力以及学习难度的梯度这三方面进行了分析，从而探讨出构建高效英语课堂的教学方法。
一、提高学生对英语的学习兴趣。
对于高中生来说，他们的行为基本上不受老师的约束了，多年的学习经历导致他们已经形成了自己的一套学习办法，因此要提高高中生对英语的学习兴趣是一件比较困难的事情。学生之所以对英语产生学习兴趣，归根结底就是因为他们得不到自己想要的学习效果。一般来说，大部分的学生是从小学才开始接触英语，其实对于他们来说，英语是一门比较新鲜的语言，刚开始学习英语的时候，学生是有很大的热情的。然而，由于大部分学生学习英语的学习办法不当，英语学习的效果不理想，从而导致他们对学习英语失去了兴趣，因此要提高学生对英语的学习兴趣就要提高学生的学习效果。首先，要提高高中生对英语的学习兴趣，就要加强对学生的鼓励，加强对学生的肯定，例如，对于部分英语成绩比较差的学生，老师可以对他们说：“并不是你们不够聪明，也不是你们不够努力，而是你们的学习办法不够恰当，所以只要发现了自己在学习英语过程中存在的问题，你们都可以提高自己的英语水平，成为新一代的英语达人！”其次，高中英语老师应该加强学生的引导，如何引导学生去学习英语吗？由于长期的英语成绩不理想，部分的高中生已经放弃了学习英语，因此老师就要很有耐心地从头开始来引导这些学生来学习英语，从基础开始。总的来说，要重新引起高中生对英语的学习兴趣，第一，老师要提高学生的肯定和鼓励；第二，老师要加强对学生的引导，引导学生更好地学习英语。
二、提高学生的自主学习能力。
要提高学生的英语水平，构建高效的英语课堂，老师就要想办法将自己所教的内容变成学生自己脑海中的内容，也就是说，老师要提高学生的自主学习能力，让学生可以将老师所教的内容变成自己的东西。而且上课的时间是非常有限的，如果学生在课后不进行自主学习，将很难提高自己的英语水平。所以，在高中英语的学习上，老师就要提高学生的自主学习能力，最简单的提高学生的自主学习能力的办法就是培养学生预习和复习的习惯。刚开始的时候，老师就可以硬性规定学生要进行预习和复习，并且布置相应的课后作业，然后随着预习和复习的时间越来越久，学生开始发现预习和复习的作用后，学生就会自然而然地形成预习和复习的`习惯，形成良好的自主学习的习惯。
三、把握好英语学习难度的梯度。
在高中英语的教学中，即使学生已经有基本的英语基础了，但是在实际的教学中，英语老师还是要注意教学难度的梯度，注意循序渐进，不能一蹴而就。例如，在教学的时候，老师还是需要先对学生进行单词的讲解，然后再是句式的讲解，接着再是课文段落的讲解，这样学生在学习的时候，才能更加容易地接受老师所教的内容，从而更好地提高自己的英语水平，提高高中英语的教学效率。
综上所述，要构建高效的高中英语教学课堂，高中英语老师首先要提高学生对英语的学习兴趣，其次是提高学生的自主学习能力，然后在教学的过程中一定要注意教学难度的梯度，遵循“循序渐进”的教学原则，这样才能更好地提高英语教学的效率，提高学生的英语水平。
参考文献：
［1］李忠卓。新课程下高中英语有效教学的策略研究［d］。东北师范大学，.
［2］张艳芳。新课标视域下高中英语课堂有效教学研究［d］。河北大学，.
高中英语的高效率教学方法
1.1在初中英语教学之中，每个教师都能认识到培养学生自主学习能力的重要性。同时也能认识到对于初中学生而言，他们的自主学习意识很差，自主学习能力不足的现实，教师也都在为发展学生的自主学习能力寻找途径。但很多教师子在这方面做的并不是很成功，主要是教师未能把握住提高学生自主学习能力的关键。其实培养学生的自主学习能力必须要为学生提供自主学习的实践活动，引导学生在实践中发展自主学习能力。
1.2而提供这样的实践活动，教师需要创设出更利于学生自主学习能力发展的氛围。营造自主学习氛围，需要教师营造出民主、平等、和谐的课堂气氛，教师要为学生营造成宽松的课堂气氛消除学生英语学习的紧张心理，消除教学对教师的畏惧感，才能使学生放松心情，在英语课堂上敢于表现自己，积极进行自主学习活动。另外，教师要为学生提供自主学习的时间，很多教师都认为初中英语每个课时的内容都很多，如果给学生提供自主英语学习时间，恐怕本堂课的教学任务就难以完成，因此，很少为学生提供自主学习的空间和实践，这种做法，是培养不出学生的自主学习能力的。
1.3最后，教师要为学生提供独立思考，独立表达的时间。教师要积极鼓励学生独立进行英语思考，独立进行语言表达，通过这种方式，发展学生的思维，提高学生的语言表达能力。比如，在教学一篇英语新文章时，教师要引导学生进行自主阅读，能够把课堂上的四分之一时间留给学生让学生进行自由阅读，之后，引导学生栓概括文章的主题，引导学生分析回答文章相关问题，通过这种方式培养学生的语言表达能力，发展学生的自主学习能力。
二、进行阅读指导，提高学生的文章阅读能力。
在英语教学中，很多教师只关注学生的单词掌握情况和文章的背诵情况，但很少对学生的进行阅读指导，这种做法是不对的。如果学生没有掌握有效的阅读方式，学生会感到英语学习很困难，处处都是自己不认识，不熟悉的内容，学生的英语学习自信会受到很大的打击，自然，阅读能力也很难得到发展，因此，在英语教学中，教师要重视学生的阅读方法指导，不断提高学生的英语阅读能力。在一篇新课文开始讲解之前，教师要使学生掌握掌握阅读方法，比如，如何速度(fastreading)，通过速读要明白文章的大意，如何细读(carefulreadingforthedetailedinformation)，通过细读攻克教学的重点难点内容，把握这文章的主要情节，对文章的脉络有深入的了解，对文章的深层含义有所认识。如何进行研究性阅读，通过研究性阅读要针对具体的语境揣测一些词语的含义，学习其用法，要通过研究性阅读分析一些结构较为复杂的句子，能够对精彩的锻炼进行赏析等等，通过研究性阅读，不断发展学生的`分析问题，解决问题的能力，提升学生对语言的理解能力。教师要引导学生掌握阅读方式，并能够在不断的阅读实践中，使学生通过有效的阅读方式进行阅读训练，在这个过程中，培养学生的阅读兴趣，提升学生英文阅读能力。这对于提高学生的英语综合素养具有积极的作用。
三、重视反思教学，提升课堂教学效果。
通过调查，我们发现，在英语课堂中，很多教师都是在如何创新教学方式上下功夫，许多新方式新手段，在英语课堂上得到广泛的应用，至于这种教学手段效果如何，很多教师对此问题不做研究，只一味追求教学的新颖，独创，但对教学效果缺乏反思，表面课堂上热热闹闹，实际教学效果不一定很好。这种就是不重视反思教学的表现。不重视反思教学是导致现代英语课程的教学效率不高的重要因素。因此，每个教师在尝试应用新方式开展教学活动的过程中，更需要对这种方式实施效果进行反思，要重视反思教学，在不断反思，不断完善中，提升教学的效果。教学反思，需要教师能够认真研究自己的教学实践活动，研究自己的教学行为，决策行为，要对教学结构进行审视和分析，对教学效果进行衡量，找出教学中的不足之处，分析改进策略。另外，加强教学反思，还表现在，教师要引导学生进行反思性学习，引导学生反思自己的学习行为，找到自己学习的成功之处，分析不足之处，能够找到更好的学习方式进行英语学习。加强教学反思，是构建成功课堂的基础，也是衡量教师素养和学生学习能力的重要尺度，因此，无论是学生还是教师本人，都要重视教学反思，通过反思，努力构建高效课堂。
高效的英语课堂教学方法
（青海省西宁市湟中县李家山中学）。
摘要：在应试制度的教学背景下，英语是一门非常重要的学科，大部分的老师都需要提高学生的英语水平，从而帮助学生考取更高的分数。要提高学生的英语水平并不是一件简单的事情，因此对部分学生来说，英语是一门非常难学的学科，就对如何构建高效的英语课堂展开了分析，从而探究了提高英语教学效率的方法。
高中英语的高效率教学方法
兴趣是最好的老师，要想把英语学好，必须先培养学生学习英语的兴趣。著名心家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此教师要想尽办法，把他们的注意力集中在课堂上。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。例如在学习形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“whoisthetallestinourclass?”这个学生应在班里边找边说：“limingis.”“whoistheshortestinourclass?”这下全班同学个个争着举手，因为他们很容易回答，所以情绪高昂，争着回答另外的问题，如：whoistallerthanyou?等等。这样展开教学活动给学生留下深刻的印象，既活跃了课堂气氛，又巩固了重点知识。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要长期坚持。教师应做到备学生、备教材，精心设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应多鼓励少批评，哪怕这个学生仅仅取得一点进步，也要积极表扬。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习动力，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、提高学生学习的“自我意识”
在我们中学学生的英语基础特别差，在他们的印象中英语是没用的，所以教师要经常强化他们的意识，让他们认识到英语的重要性。为了让这些学生找回自信，培养自信，我从以下几方面进行尝试。
1、帮助学生成功。在课堂上，多鼓励他们参加活动，适当的时候给以奖励，让他们体验学习成功带来的快乐。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，使他们体验到学习的成就感。
2、帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或在困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
3、帮助学生开展手拉手，一帮一活动，鼓励互帮互学，优秀生帮助中等生，中等生帮助学困生，共同进步，共同提高，养成新的学习习惯。
高效的英语课堂教学方法
1任务型教学法。
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3讲授法。
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4谈话法。
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法。
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6演示法。
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
7参观法。
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
8练习法。
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
9实验法。
实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
10实习法(或称实习作业法)。
11读书指导法。
读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
高效的英语课堂教学方法
当前,传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂,依然普遍存在片面追求升学率的倾向,严重干扰着人才的培养.主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的`主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高.因此.实施素质教育,提高教师课堂教学水平与质量,必须优化课堂教学方法,提高课堂教育的效率.
作者：梅园作者单位：滨海县现代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分类号：h3关键词：教学效率自身素质师生情感
高中英语高效课堂的打造方法
（辽宁省大连市鉴开中学，辽宁大连116031）。
摘要：此文结合本人7年的教学经历，从教学准备的有效性、教学实施的有效性，以及教学反思的有效性几个方面，就如何打造高中英语高效课堂进行初步探讨，以求提高自身素质，提高课堂效率，从而更有效地培养和提高学生的英语学习能力。
关键词：有效；教学准备；教学实施；教学反思。
作为一名经验尚浅的青年教师，我经常思考怎样将自己的课上得更加有效，让学生充分利用课上的40分钟，怎样让学生更加喜欢上自己的课。于是，也经常将我所想应用到实践中，在实践中，我有所收获，也有所总结。打造高效课堂，是我校一直以来所倡导的，也将是我漫长教育事业中一直探索和追求的目标。此文结合本人7年的教学经历，从教学准备的有效性、教学实施的有效性，以及教学反思的有效性几个方面，就如何打造高中英语高效课堂进行初步探讨，以求提高自身素质，提高课堂效率，从而更有效地培养和提高学生的英语学习能力。
一、教学准备的有效性。
教学准备的有效性是打造高效课堂的前提，并且准备的好与坏将直接影响到课堂的教学效果。要创造高效的课堂，充分用好课上40分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。要制定适当的教学目标：知识与技能，情感态度与价值观，过程与方法。此外备课过程中还要明确每节课的教学重难点，有侧重点地备课，而不是面面俱到。体会学生在学习过程中可能遇到的难点，有针对性地准备，合理讲解，强化练习，确保每节课能够达成目标。另外，有效的教学准备还需要包括对教学活动的设计。有效的教学活动是打造高效课堂的一个重要手段。因此教学活动的设计是有效教学准备的另一个重点。其中小组合作应成为课堂教学的.主阵地。它充分地调动了学生的课堂积极性，且达到学生之间畅所欲言，互帮互助，互相质疑，调动了学生对学习的热情并将课堂教学推向高潮，从而达到良好的教与学的效果。因此，有效备课应走近学生，而不是封闭个人行为。我们承认学生是学习的主人，在教师的备课过程中，学生也应有发言权。所以，教师在备课前应多与学生交流，将教师自己的思路告知学生，征求学生的观点，结合实际调整教学思路，实现“对症下药”。这样，学生既能够感受到被尊重，又使授课更有针对性，提高教学效率。所以，课前的教学准备是打造高效英语课堂的先决条件，在教学实施之前，教师一定要透彻地解读课本，明确教学的目标和重难点，精心地设计教学活动。
二、教学实施的有效性。
高中英语课堂教学方法探索
教学观念指导教学的实施，也影响着教学效率的获得。当今的时代是一个信息化的时代，信息的更新发展越来越快。所以，传统的教学模式以及方法以及不太能够适应日新月异的时代环境和新课程的要求。
因此，在这样的时代背景下，教师一定要注意及时地更新教学观念，在新的教学观念的指导下才能够为教学的实施和发展带来新鲜的血液，继而更好地促进高中英语有效性教学的实现。而且，及时地更新教学观念，教师才能够跟上时代的步伐，才能够及时地将新的资讯、新的时代的考试信息传递给学生，从而可以更好地帮助和引导学生在学习的过程中不断找准学习的方向，从而达到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》这个部分的教学实施过程中，教师就应该改变传统的课文教学方法。而应该及时地更新自己的观念，借助多媒体设备向学生展示最近的广告创意。借助多媒体设备的展示来更好地帮助学生了解广告，从而更好地理解《advertising》这个部分的教学内容。
此外，笔者认为教师还应当及时地以时代为大背景，不断地提升自身。提升自身的英语水平，更新自己的英语知识库。这样的一种更新、发展自身也是紧跟时代发展步伐、更新教学观念的体现。通过更新自身的教学观念，提升自身的英语知识，才可以更好地促进高中英语的.有效性教学实施。
教学的实施必然有其对象，在笔者看来，高中英语的教学对象主要包含了两大对象。一个对象是教材，这是一个静态的教学对象，也是教学活动中的文本参与。教师能够准确地解读教材，能够准确地挖掘出教材中的知识点，以及找准教学的重点和教学实施方法，直接关系到学生的认识和影响到教学效率的发展。
所以，针对这一特殊的教学准备对象，笔者认为教师一定要善于剖析教材，并且结合教学大纲找准教学入手点，设计好教学实施的具体方案。这样才可以实施好教学，继而更好地促进教学效率的提升与发展。
例如：在《advertising》这个部分的教学准备阶段中，教师就要对这个部分的教材进行一个细致化的剖析，然后找准教学过程中的重难点知识点，并且设计好具体化的教学实施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的转换――采取对照性的句式朗诵、训练法来开展这一部分的教学实施。
通过这一方式教师不仅可以有效地完成教学备课，而且还将获得一个充分的教学备课。
明确教学对象的特点这一个教学步骤，还有一个教学对象的特点需要明确，这一教学对象就是学生。所谓明确学生这一教学对象的特点，主要是指教师要注意学生在学习上的优势和劣势，以及每个学生擅长的学习方式和吸收知识的特点。通过对学生这一大教学活动参与主体的特点认识，可以有效地帮助教师找准教学实施的方式和方法，从而更加有效地促进学生的发展和进步，继而更好地实现高中英语的有效性教学实施。
所谓教学实施模式是指教学的具体实施方式。在传统的高中英语教学中所采取的教学实施模式主要是教师讲学生听这一教学实施模式。但是时代的发展对学生的能力，对教学的深度都提出了新的要求。
但是传统的英语教学模式仅仅能够实现培养学生的英语答题能力和基本的语法知识能力，而对学生的英语听力能力、口语表达能力、语言运用能力等诸多能力的发展却没有大的益处。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师应当积极变通，引进多样化的教学实施方式，从而丰富教学的实施模式。笔者认为主要可以采取以下几种方式。
所谓加强师生互动主要是指教师要引导学生加入到教学之中，通过让学生融入课堂之中来活跃课堂的教学气氛和实现师生之间的交流、对话与互动。
所以，在这个部分的教学过程之中，笔者认为教师应当积极地引导学生，和学生开展对话性的交流。借助这些交流互动可以很好地调动学生的参与积极性，也将更加有效地锻炼学生的口语能力，继而更好地提升课堂教学的效率。
小组合作教学模式是近年来兴起的一大重要的教学实施模式，这一教学模式也能够很好地在课堂教学中加以实施。
所以，笔者认为教师完全可以将学生分为若干个小组，然后要求学生以小组为单位开展对话训练，完成练习检测，甚至可以要求学生通过小组进行自主性的独立学习。
例如：在《advertising》这个部分的学习过程中，教师就可以要求学生以小组为单位，然后让学生通过小组合作选择一个自己最喜欢的广告进行一个课堂5分钟的全英文展示。
这样的一个展示方式不仅可以有效地调动学生的参与积极性，还将极为有效地锻炼学生的团结能力、协作能力以及英语综合运用能力。这样也将更好地促进高中英语有效教学的实现。
英语高效课堂标语新课标的高中英语课堂内容设计
2.常反思常纠错则人无败事。
3.教师爱岗敬业倾心教学。
4.学生志存高远勤奋学习。
5.勤教善研丝不苟深思熟虑百折不饶。
6.研而不教则空教而不研则浅。
7.勤细实树形象教研改铸师魂。
8.施教之功先在激趣巧在授法重在练化贵在养习。
9.因材施教丹心片为人师表满腔热血。
10.认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好。
11.教改春风进课堂，学校面貌换新样。
第二部分。
1、把课堂还给学生(是素质教育的希望)我的学习我做主。
2、我的课堂我展示我的班级我管理。
3、让精彩展示成为我们的学习方式。
5、我参与我快乐我自信我成功。
10、得课堂者得教育之天下。
11、课堂因互动而精彩学生因自主而发展。
12、进入新课堂谱写新篇章。
18、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
19、自强，成功的信念;奋斗，成功的基础;。
21、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
22、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
23、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。
24、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
25、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂。
26、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
27、我的课堂我主宰我的人生我把握。
28、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩。
29、平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;。
30、好的教师演示知识;伟大的教师鼓励学生去学习知识。
31、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
32、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
33、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
34、从人格上去尊重每一个学生。
35、我的学习我做主。
36、参与就有快乐，自信就能成功。
37、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
英语高效课堂构建的示范教学方法
高中英语课，自2001年，高中英语课进行改革，新课程改革的内容重点在“能力提高”上，以“英语能力提高”为目标，以“英语能力提高”为导向，这是贴近中学生实际的一种改变，这也是义务教育阶段贴近生活，贴近实际的表现。初中英语课的课程目标也跟着有了较大转变，原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识，能力，情感、态度、价值观的三维目标，并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变，显著提高了初中英语课中能力提高教育的功能。
1.2完善素质教育的客观要求。
随着经济全球一体化的发展，国与国之间的竞争已经转变为各国人才的竞争。而所谓的人才不仅仅掌握的知识量，二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品，也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心里素质。教育部颁布的《中小学英语能力提高教育指导纲要》中明确指出“良好的英语语言应用素质是人的全面素质中的重要组成部分”。而在初中英语课中进行能力提高教育则是为了培育学生良好的英语语言应用品质，这也是素质教育的重要组成部分。我们知道学生的素质是多方面构成的，而英语语言应用素质是学生其他素质发展的基础。英语语言应用素质的有效发展既是素质教育的起点，也是全面素质教育的终点。
一个学生具有良好的英语语言应用品质主要表现在以下两个方面：第一，必须能够正确运用英语语言表达，明确自己的优缺点，并且接受自己的优缺点，全面接纳自己;其次，在与他人沟通中，能做到自信，学会换位思考。与之相反，如果一个学生在日常中表现出的表现出自卑，自负或者缺乏英语表达能力，他就会因为不能够正式自己而自责或者怨天尤人，或是因为缺乏沟通活动，很少有机会去体验别人的爱，也没有给别人带来快乐的体验，所以很难形成一个良好的关心学生和乐于助人的优良品质。因此初中英语课的教师在注重培养学生英语知识能力的同时，也应关心学生的英语表达能力提高水平。因此，为了提高学校初中英语课的教育水平，必须要加强这方面的研究。
1.3以人为本教育思想的客观要求。
在教师教学过程中，所谓的坚持以人为本就是坚持以学生为本，强调的是发挥学生的主观能动性。教师必须把学生看作现实的人、真实的人，完整的和全面的人，把学生当作主体，激励学生主动、自主、全面的发展，促进学生全面全面发展是“以人为本”教育思想的最终目的。因此，作为初中英语课的老师，在日常的教育教学过程中，在关注学生英语知识应用能力的同时，还应当注重对学生情感、态度和价值观的养成。
因此，按照初中英语课程标准的具体要求，在初中英语课中要纳入教育，从而促进学生的情感、态度和价值观的发展，以激励学生综合能力的全面发展。以人为本，以学生为本是课堂教案在设计过程中需要把握的第一原则，摒弃教师思维，将学生引导至教学的主体位置，不断加强对学生自主学习能力的培养，彻底转变教学方式。所以课堂教案的编制工作必须建立在对学生充分了解的基础之上，从学生的观点出发，保证观点表述清晰、表述方式适当。课件的内容必须经过精心的挑选与考虑，避免引起学生注意力的分散。
1.4解决初中生英语语言应用问题的需要。
初中生正处于人生转折阶段，身心都处于时代，英语语言应用还不成熟，世界观、人生观和价值观都尚未形成，所以在英语语言应用上还存在着很多的问题。相关学者已经论述过，初中生的英语语言应用问题包括学习英语语言应用问题、人际交往英语语言应用问题和时代英语语言应用问题。这要求我们初中英语课老师，不仅要对学生进行初中英语的教育，还要针对对学生的能力提高问题进行英语语言应用教育，以防止英语语言应用亚全面状态的出现，对已经发生的英语语言应用问题要进行疏导，并加以解决。全面落实初中英语课中情感、态度和价值观的目标，促进中学生的全面发展。
2.1有利于学生健全学习能力的培养。
学生的英语学习能力是否完善的一个重要评价标准就是学习能力是不是健全。所谓的学习能力是指一个人比较稳定的英语能力倾向和英语能力特征的'总和，它是人的英语能力品质的重要部分，也是人的行为导向之一。英语教育和有效课堂教学都是为了学生学习能力的健全和学习能力的塑造。英语教育重在“教学”，旨在帮助学生塑造良好的英语语言品质和情操，使学生养成良好的英语语言习惯。作为教学手段的一种，课堂教学并非是初中英语教学的全部，不能无限制使用。同时，我们还应该明确我们课堂教学是为了提高我们的英语教学质量和效果，达到预期的教学目标。
因此，我们应该将单纯的课堂教学方式与传统教学进行结合，在二者的综合互补使用中达到教学成果的最优。因此，我们在进行初中英语教学的过程中不能够将我们的课件一节课点到底，像是把黑板搬到了电脑中一样，这样反而不会提高我们的英语教学效果而且还会适得其反，让学生又产生厌烦的心理。所以，将现代教育技术与传统教育技术进行融合尝试是教学工作对我们的客观要求。绝对不能因为有了课堂教学教师就扔掉了板书。对于思维跳跃性过大的课堂教学而言，板书更能满足对学生逐步引导启发的需要。课堂多媒体教学毕竟是无法全部代替传统教学工作的。
2.2有利于学生综合素质的提高。
目前在我国各中小学施行的素质教育旨在提高学生的全面素质，培养适应社会的具有创新能力的全面人才。在英语课中进行有效课堂教学是以目前中学生的英语能力特点为基础的，在坚持英语课中以教学为中心的基础上，对学生的英语能力问题进行分析和疏导。有效课堂教学是对学生的英语能力进行干预和“加工”，根据学生的独特精神世界，帮助学生解决他们所遇到的英语能力问题，消除英语能力障碍，为学生的完善成长创造有利的条件。
拥有完善的英语能力是学生健全发展的重要标志，所以在英语教育的过程中加强学生的有效课堂教学，才能从真正意义上来帮助学生学习能力健全、英语能力完善、拥有良好的英语语言品质和高尚的英语语言情操。综上所述，在英语课中加强英语能力有效课堂教学是素质教育的要求，也是社会发展的必然趋势，是全面提高学生的综合素质，培养学生健全学习能力的重要途径，还是素质教育的必然选择。
2.3有利于学生的主体建构———以多媒体教学为例。
我国社会是始终处于发展与进步过程之中的，伴随着发展与进步多媒体技术正越来越多的参与到现代英语的教学工作中来。其在英语教学中的广泛运用也得到了同学们的广泛理解与支持。故在初中英语教学过程中利用多媒体技术教学必将得到相比较于传统教学手法所难以取得的教学成果。笔者将重点从课堂教学在初中英语教学中的应用方面展开分析，并在分析过程中对媒体教学应用于初中英语教育可能引起的问题展开探讨，以期助力于多媒体在初中英语教学中的应用，从而引起广大初中教师对课堂教学的重视。这一建构具有很多特点，如反复性，间接性，渐进性，体验性等，这一建构本身是学生自我发展自我成长的一个重要标志，是学生自我反思的过程。但是就素质教育来说，仅仅在英语语言上对学生的主体进行建构远远是不够的，我们还需要对学生的英语能力完善进行建构。
2.4有利于实现英语课的课程目标首先，有效课堂教学能够帮助学生将英语语言内化。英语语言理念的内化程度决定了学生英语语言行为和英语语言思想的稳定形成。而要想这种调节机制发挥作用，需要借助的是英语课的有效课堂教学。其次有些看似英语语言问题是由于英语能力问题解决的，而要解决上述原因造成的英语语言问题则需要发挥有效课堂教学的作用。在相关调查的过程中我们会发现，要解决这些英语能力问题的现象，必须加强英语课的有效课堂教学。
语文高效课堂的三种教学方法
好的开始是成功的一半。在课前准备阶段，如果播放一段与课文内容有关的视频，不但可以使学生迅速静下心来，而且能让学生主动投入到新课程的学习中。例如，在教学《明珠回归》这篇课文时，我用歌曲《东方之珠》导入，并且配上7月1日香港回归时盛大的交接仪式片段。
那悠扬深情的旋律，月儿弯弯的海港，夜色深深灯火闪亮的香港，一幅幅唯美的画面，以及香港回归交接仪式的激动人心，牢牢地抓住了学生的心神。通过微课将这个情境展示给学生，让学生有身临其境之感，学习的兴趣被激发，学习之门自然而然地为学生开启了。
2.利用微课，掌握重点突破难点。
小学语文微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点，如教学中的重点、难点、疑点内容的教学，亦是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。
例如，在教学《飞吧，你飞吧!》一文中，教学重点是抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。
由于学生不了解文章主人公“小萝卜头”所处的时代背景和险恶的生存环境，无法理解题目中“你”的深刻。
这时可以利用微课中的视频，在学生眼前呈现出电影中小萝卜头所处监狱的画面，以及他的生活场景，让学生通过直观视觉去体会深陷铁窗中失去自由的感受;然后让学生体会句子“他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”的深层含义，通过分析关键词“若有所思”，体会小萝卜头内心的矛盾与挣扎。
最终，“小萝卜头把盒子重新打开，轻声说道：‘飞吧，你飞吧!’”理解小萝卜头对自由的渴望。这样，本课重点得以及时的掌握，难点得以突破。
3.巧用微课，授人以渔传授方法。
若想提高小学生的语文学习成绩，首要的是让学生掌握学习方法，学会知识迁移。在进行古诗教学的时候，教师可以按照解诗题、说背景、诵读、分析句意、理解感情等板块分别录制微课，在微课中为学生归纳学习方法。
例如，在理解句意这个环节，我教会学生用绘画的方式，帮助自己想象画面。
在教授《九月九日忆山东兄弟》一诗中，我让孩子们拿出画笔，画出作者忆山东兄弟的画面，学生画出了凝眉远眺的主人公，眼前出现了山东的兄弟，还有自己的家园，以及与兄弟登临的高山和上面生长的茱萸，抓住了诗句中基本的意向，学生在此基础上展开联想，句意就不言自明了。
这样避免了教师翻译诗句的枯燥乏味。教师要善于在微课教学中总结方法，把学习方法传授给学生。
语文高效课堂的三种教学方法
学校组织我们学习和探究高效课堂已有一段时间了，感触颇深，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论和实践中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
为了在课堂中充分体现“效”度，我把教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，在讲《桥》这一课时首先我设计了两个自学提示，一是默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，选出你认为最生动的一句话思考，从写的角度你发现了什么？二是默读课文7―23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会，然后小组同学互相交流，这是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
三、课堂教学提问要精当。
课堂提问，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。
四、教学过程中以学生为主体。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要大胆放手，真正将学习的主动权交给学生，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。
总之，高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布z到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我们今后努力的方向。
语文高效课堂的三种教学方法
随着网络技术越来越广泛的应用，小学数学教学也逐渐开始利用多媒体实现教学，网络为教师做课前的准备提供了多方面多角度的方案，借鉴出色的教学方案可以更加吸引学生的眼球，动画的图景能够让学生更加专注的积极配合，达到事半功倍的教学效果。
例如在教师教授分数知识的课堂准备中，教师可以通过网络搜索“分数的初步认识”相关课件，比如西游记中师徒四人分桃子的例子就能很好的吸引学生，并结合事例中分桃的图片让学生直观的理解分数中二分之一的表现，在教学之前教师设置相关的小问题，比如看完播放的图片后回答“如何将一个桃子分给两个人”，这样带着问题的学习，让学生更加愿意思考和接受，教学的效果也很满意。但是网络教学也会有一些小小的弊端，并不是网络中的所有策略都适合信手拈来的借鉴，有些事例是需要教师根据实际的教学情况加以改进的，比如网络中也许有些词语表达不够儿童化，教师需要用自己的语言进行修改，知道适合自己的学生为止，这样才能够使得多媒体这些先进科技真正为我所用。
语文高效课堂的三种教学方法
摘要：随着社会的发展，传统初中语文教学方式的弊端已经越来越凸显，新课程的改革由此应运而生。新课程的改革要求初中语文教学要注重培养学生的创新能力和实践能力，多角度发挥学生的主观能动性，做自己学习的主人。教师在教学过程中，要与时俱进，运用现代科技力量，开阔学生的视野，致力于提高学生的人文素养。本文结合多年的从业经验，从多个角度浅谈了一下如何提高初中语文课堂的教学效率。
关键词：初中；语文教学；多角度。
随着社会的进步与发展，信息化程度已经越来越高。几年前的课堂教学工具还是“黑板+粉笔”，现在多媒体教学已经越来越普及。教育作为国之根本，如果不能做到与时俱进则会影响国家的发展，因此目前教育事业的发展已经成为国家关注的重点，教育改革的步伐也在不断加快。初中作为学生学习的黄金时期对学生整个人生起到铺垫作用，初中语文的学习更是对学生世界观的形成起到重要的作用。探索新型初中语文教学方式对培养学生自主创新、主动思考、热爱实践、合作共赢的学生习惯具有深远的意义。教学方式的创新对教师提出了更大的'挑战，初中语文教师应该运用新的理念，新的教学模式，来让初中语文课堂教学高效化。
一.培养学生的综合学习能力。
初中语文作为其他课程学习的基础，其学习也更具综合型。在新课程改革的标准中，对学生培养观察力、调查与搜集资料的能力、讨论与策划的能力等等都提出了要求，同时也要求在教学过程中极可能夺得为学生提供实践机会，提高学生的综合学习能力。例如，教师可以定期要求学生通过报刊、互联网、电视、书籍等等渠道搜集整理资料，锻炼学生的相关能力；采用小组形式让学生展示其收集成果，锻炼学生的讨论与表达能力。良好的学习习惯需要一点点来累积，在教学过程中，教师可以为学生多方位提供平台，例如演讲比赛、辩论赛、晚会演出等等让学生有展示和学习的平台。另外，教师要善于利用互联网、多媒体等等教学资源。一个人的认知是有限的，教师也不例外。作为初中语文教师，宽广的知识面是其顺利开展教学工作的前提，所以教师要学会利用资源，不论是搜集大量的教学素材还是拓宽自身的知识面都是很有必要的。例如在学习《孩童之道》、《我的信念》等文章时，教师可以让学生亲自去访问与调查，也可以通过网络媒体让学生展示一些别人的成果激发学生的灵感。这种主动式的学习方法更能引起学生的兴趣，激发起探究的动力。一份问卷的采集与设计、一次亲身的访问都可以从不同方面提高学生的表达能力、逻辑思维能力和实践组织能力，所以要培养学生的综合学习能力最好与实践紧密结合在一起，实践是学习的最佳途径。
二.培养学生总结归纳的学习能力。
在初中语文的学习阶段，学生的抽象思维与逻辑思维还不是很成熟，教师也无法直接传授，但是梳理归纳的方式方法教师可以向学生谈谈自己的经验，同时要渗入一些抽象思维和分析思考的思维。对知识的总结是完成一个小小阶段学习必须的回顾，这有利于“记忆曲线”的形成，在这个过程中也可以温故而知新或者可以发现自己没有掌握的知识点和理解错误的知识点。例如在学习古诗词或文言文时，一词多义的现象特别常见，例如“畔”一词原意是“田界”，引申义有“旁边”，由于与“叛”同音又有“背叛”之意。在这种情况下，学生必须善于总结归纳才能全面掌握教学目标。初中语文教师一定要引导学生养成勤于总结的习惯，有的教师习惯自己总结好以后呈现给学生，学生只需要背诵与记忆即可，这就抹杀了学生培养的自主学习能力的机会，因此，教师一定要转变自身角色，转变传统的教学理念，做学生的引导着和鞭策着，而不是“保姆式”教学。
三.创新初中语文课堂教学模式，多角度多方位开展教学。
初中生正处于青春期，活泼好动、调皮捣乱是其显著的特点，他们常常厌倦枯燥的学习，因此教师要结合课程目标融入新鲜的元素，创新多样化的教学模式以吸引学生的眼球。例如在学习《长城的价值》时可以通过视频放映一段长城的影像，这样的方式不仅新颖，更能从视觉上让学生了解到长城的宏伟与壮观，同时可以让学生谈一谈观后感。教师还可以讲述一下关于长城的故事，来体会一下华夏子孙的聪明与勤劳，当然也有一些负面的故事，教师可以有选择的为学生讲述一些，有助于让学生树立正确的价值观。在学习《聪明人和傻子和奴才》一课时可以设置“如何界定聪明人与傻子”这样的话题来供学生讨论，观点没有对错，重点是要阐述自己的观点，有理有据，即可以培养学生的逻辑思维有可以锻炼学生的演讲能力。激发学生的学习兴趣，教学目的就达到了一半。多样化的教学模式可以适应不同学生的性格特点，让更多的学生在课堂上找到适合自己的学习方式，让语文高效课堂得以实现。
参考文献：
语文高效课堂的三种教学方法
遵循规律破常规，适度调整课程表。一开学就把每周两天里每个班连排两节的作文课拆开分天进行，课程表将作文连堂效率太低，不少学生甚至两节课完不成一篇合格作文，容易养成慢写拖拉的坏习惯。学校开展一些活动，往往两个班的课头被打乱后，错落不齐，直接影响了两个班的语文教学进度。
快速高效是快速作文的教学特征，往往在一节课内完成“习作”和“讲评”两项任务。一个学期内，能让学生有近20次课堂习作。学生写作能力提高很快，主要办法是采用快速作文竞赛方法。
每次作文课，学生个个兴趣盎然，收获喜悦。
让每位学生每节课至少写成一篇六百字左右的作文，最迟在下课铃声响后交给老师。写得快的学生，可再写一两篇，多多益善。确实不乏优秀学生一节课能写出三篇好作文。对当堂写得快、交得早的前五篇作文，我总是在下课前十分钟进行精要讲评，并给予评分。其他学生可根据教师的评分标准自我打分或相互打分。快速作文并不降低书写规范、文面整洁的要求，一般也不允许打草稿，必须一气呵成。这样一次次的竞赛，一次次的成功，一次次的没有课后作文负担，久而久之，个个都能呼之欲出、提笔成章。
为保证写作的质量和速度，须制定满分作文标准：一、篇幅足够，但不超限。二、文面整洁，杜绝硬伤。三、中心突出，结构完整。四、细节显著，闪亮登场。五、创新不俗，手法灵活。六、语言质朴，感人至深。及格作文的速度标准：8分钟构思后开始动笔，动笔后25分钟完笔。每段中间一般不准停顿，段与段之间可稍加停顿。
学生喜欢快速作文，还有很重要的一点，就是他们的人格得到了尊重，个性得到了张扬，思维得到了发展。每次上作文课，不给学生板面孔，总是紧密结合教材的内容和现实生活的实际，巧妙地引导学生回想、联想和想象将要写成的文章材料、进而确立正确、鲜明、集中、单纯、深刻、新颖和积极向上的文章主题。
每一次的作文命题，都是自然而然地写到黑板上的，每次的作文题目，也都是大家最爱写的，因而呼之欲出。教快速作文，学生写得快，教师改得也快。多数是打分，少数加批语。快交、快写、快改体现了作文教学的高效，这来源于得法的引导和竞赛气氛的营造。
快速作文的训练使学生像平常说话一样不用打草稿，均能尽情地描述自己的所见所闻、直率地阐发自己的所想所感。
教古诗文，不强行命令学生背诵课文，多是让学生熟读成诵。语文教材中所编选的古诗文，大都是很精彩的，这些文质兼美的文学遗产，只要在教师的引导下，能突破字面意思理解的关卡，再加上适当的简析和鉴赏。
学生没有不爱读的。只有读懂了、读熟了，才会收益更大。没让学生背诵，学生却都能背诵。主要方法是引导学生采用多种方式熟读课文。读包括默读、范读、领读、跟读、朗读、齐读、轮读、速读、抢读、跳读和倒读等。
各种读法都有其独特的作用。默读，是熟读成诵的前提，便于让学生扫除文字障碍，疏通文意。范读、领读，是熟读成诵的表帅，便于教师正音和让学生抑扬顿挫的情调模仿。
朗读，是熟读成诵的基本功，便于理解含义，表达感情。齐读、轮读，是熟读成诵的群体保证，便于互补有无，形成比学赶帮超的评价氛围。速读、抢读，是熟读成诵的竞赛手段，便于激发情感，展示个性。跳读、倒读，是熟读成诵的创新技法，便于顺向、逆向、跨越性思维，进而拓展想象力和创造力。
这些熟读方式的综合运用，可让学生在潜意识的熟读中达到背诵的目的。如果能再加上一些对重点词句的抄写、听写和默写训练，就会事半功倍，使学生记得更牢固，写得更准确。不强调背诵，而熟读事事都为背诵创造条件，做好充分准备。
醉翁之意不在酒，在乎熟读而成诵。
课本，课本，一课之本，课之根本。它是传授知识的根本，也是考题编拟的依据，更是语文复习指导课追根溯源的范本。
语文复习指导课主要是追根法，即竭力发掘语文课本的知识序列和文化内涵。基本程序办法为：看目录——翻页码——整资料。
看目录。期末总复习的原则是全面复习、重点掌握，步步为营，颗粒归仓。如何实现这一原则，必须教会学生看目录、看单元提示，这是首要的。
复习阶段，我给学生讲目录、讲单元提示，从题目的排列组合中，发掘教材的编辑意图，归纳其知识点，梳理其系统性，进而引导学生从整体上把握教材的脉络走向，建构知识框架，理清语文知识的点、面、块及其内涵关系。
翻页码。每学期，学完了一本书，还有多少印象留在脑海里?如果不在总复习时把书全翻一遍，即使平时学得再有兴趣，也会淡忘许多。
我指导学生复习时，大约采用两节课时间，让学生跟着我翻页码，一页一页地翻，从封面、扉页、编辑说明、课题目录、单元提示、讲读课文，课后练习、文学专题，一直到翻到附录、封底，边翻边讲解。在翻阅过程中，我让学注意各课的“提示说明’、“文下注释’和“练习设计”，注意各单元的读写知识短文，注意各文章的精彩片断，注意各个知识环节的重点、难点和疑点等，使学生平时听课的感性认识再次上升到复习总结的理性思考，形成认识的第二次飞跃。
整资料。在看目录，翻页码的基础上，让学生学会分类归纳较为系统的复习资料，诸如生字词表、文学常识、读写常识和古诗文精彩句段等。整理资料的过程，也就是强化学生抽象概括能力和训练记忆书写能力的过程。这一切都为学生临场考试做好了充分的精神准备和物质准备。
语文复习指导课，就是要溯源究底，抓好课本，从课本中归纳阅读和写作知识，学会有效的积累和运用，不能舍本求末、缘木求鱼、企望通过教辅资料来押题。语文复习过程就是“温故而知新，举一能反三”的反思过程，就是左右逢源、触类旁通的拓展过程，直至达到“会当凌绝顶，一览众山小”的特殊复习效果。
以上语文高效课堂三法，可概括为三句顺口溜：快速作文出高效，快交快改不能少。熟读百遍不愿了，遍遍都有新知晓。复习指导有三要，看目翻码整资料。语文学科是一门囊括万物、包罗万象的基础性学科，语文教学更应该是一种多层面、多元化、全景式的教学。
语文教学只有把“教材无非是个例子”、“教是为了不教”的课本实质领悟到位，自觉运用一些前瞻性、开拓性、针对性的教学方法，注重高效课堂过程中的细微末节，才能冲破“教育教学模式”束缚，让学生走出“以教材为主线”的课本，走出“以学生为主体”、“以教师为主导”的课堂，走向广阔无际的自然社会，走向色彩斑斓的未来世界。
高中英语高效课堂教学心得体会
这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。教学目标语言知识目标：人体的器官名称语言技能目标：
让学习通过单词短语的学习掌握词用法能力目标：
提高学生的发散思维的能力。
——文章来源网络，仅供分享学习参考设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢？有什么规律呢？其他的词语也可以这样变吗？带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。
设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步，学生的思维开始活跃了。
设计意图：这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维，那么到这一环节，学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。
利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个游戏。
——文章来源网络，仅供分享学习参考也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢？我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财富。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺利地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们一直所追求的，友善用脑又给我们教师提供了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。
——文章来源网络，仅供分享学习参考。
语文高效课堂的三种教学方法
随着社会经济的快速发展，传统、单一的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。
课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，在微课的辅助下，这一活动过程更能发挥出独有的效果。微课辅助教学时，教师要发挥出“教”的引导价值，设疑质问，适时引导与点拨;引导学生自主探究，在教师的启发下，再通过自己的分析理解去获取相关的知识。
例如，在学习《掌声》这一课文时，可以先通过微课把本篇文章需要解决的问题列出来，组织学生通过阅读分析解决这些问题，当小学生们动口、动脑解决这些问题后，他们的自主学习能力也能得到一定的锻炼。
在思索问题的过程中也发挥出他们的聪明才智，真正做学习知识的主人。教学实践表明，在语文课堂教学中，微课的适时加入，学生们的多种感官也被充分调动起来，全方位积极主动地参与到学习之中，学习的积极性也被调动出来，课堂教学也变得更加生机勃勃，活力四射。
二、利用微课突破难点，查漏补缺。
在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。如在讲解“把字句和被字句”这一知识点时，先学习知识，按照正常的模式学习，然后进行小型测试，发现一部分学生在转换上面出现障碍，针对学生的这些漏洞“对症下药”详细讲解，同时做好记录和反思。
通过让学生复习记录，再进行一次小型的针对化测试，获得学生的反馈。学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，因此，记忆深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著。
例如，《桂林山水》一文中：把“桂林的山像老人，像巨象，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等制作成微课视频，展示给学生。由于视频的直观和形象，生动显示出比喻句文体的特点，把比喻句的本体(被比喻的事物)比喻词(表示比喻关系的语词)和喻体(打比方的事物)的三个主要结构清晰地反映出来，使学生们理解起来相对容易。
同时通过不同的音频阅读，感受到了比喻句对增强文章语句感染力的作用，学生们明白这些之后，对文本的理解更加深刻，阅读效果更好。
三、通过微课，让学生领悟意境。
微课集视频、图像、声音与文字等多种媒介为一体，动静结合，相互配合，打破了传统教学模式的束缚，逐渐构建一个更加生动且有深度的课堂教学模式。有利于调动学生的各种感官，更能提高学生的学习积极性和兴趣，让学生更有动力去体味文章的，领会其中的意境。
例如，在探究《一夜的工作》一篇文章时，由于学生对周总理的了解不多，很难领会周总理形象的高大，教学时，仅仅依靠教师的逐句分析也是很难让学生充分理解的。这时，就可以借助微课，把周总理的相关照片、生活事迹片段展示出来，让学生更直观形象地去了解周总理的工作状态，加深对周总理整体形象的印象。
再回到文章的学习当中，孩子们也会带着对周总理形象的理解去品读课文，学生也就很容易领会周总理废寝忘食的工作精神。结合十里长街送总理这一片段，学生们也能更好地体会人民对总理的爱戴。文章中营造出来的意境也在不知不觉中被学生们领悟。
四、利用微课拓展延伸，提高学生整体水平。
学习的外延等于生活的外延，生活即教育日益深入人心，这正是推进教学改革的重要方面。语文教学不能只是局限于教材，而是要向课外拓展与延伸，将语文引向宽广的现实生活空间。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
如在学完《北大荒的秋天》，教师可以与学生一起制作寻找秋天的足迹的微课视频，让学生结合文章走进生活，走进大自然，亲身感受秋天的气息与脚步，用自己的语言描述秋天，用自己的双手描绘秋天。
这样就可以将学生的思维延伸到课外，带领学生走进宽广的现实生活去寻找秋天，更能激发学生强烈的探究热情，促进学生阅读水平、观察能力等全面提高。同时让学生收集历代文人墨客描写秋的诗词等，将这些材料集中在一起，师生一起展开认真的分析、充分的交流与激烈的讨论。
这样的活动给予了学生更宽广的空间，学生的学习与认知不再局限于教室与教材，学生通过对这些诗词作品等的分析，既可以从中领略到秋的喜悦与美丽，又可以在分析与比较中掌握不同的写作方法与技巧。
语文高效课堂的三种教学方法
“兴趣是最好的导师”。快乐学习是学习的宗旨。数学知识本身偏于枯燥与抽象，其快乐学习的应用更是尤为重要快乐学习法即将学习的乐趣置于教学，使愉快教学，学在乐中。如讲“兔同笼”题：“头45个，足116只，问鸡兔各几何?”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。“兔同笼”题即在愉快的教学中轻松的学习理解。
综观之，情境教学法，创设情境、激发兴趣;实践操作法，动手操作、探究学习;思维发散法，开拓思维、问题引导;生活链接法，联系实际、学以致用;快乐学习法，愉快教学、学在乐中等优化小学数学的课堂教学方法是小学数学课堂教学方法的优化方式，既有助于提升学生的学习兴趣，也有助于提高学习效率;既与新课程标准的宗旨一致，也符合学生的发展与成长规律，是可采取的有效的小学数学课堂教学方法。
实践操作法―动手操作、探究学习。
实践操作法即通过实际的动手操作，在动手操作中结合动作的演练，探究与合作式深入学习，将抽象的数学知识导入形象化与有趣化。据记忆知识的规律，动手操作获得的知识最不容易遗忘。因此以动手操作的方式获得的知识既有利于长期巩固，也有助于加强理解。实践操作既可通知相关知识器材的操作，也可通过同学在现实生活中生活事例的操作，在操作中讲授相关知识，既符合知识掌握的规律，也符合学习内化的途径。
辟如学习“长方形与正方形的体积”计算这一知识点时，可以让学生在几个1立方厘米的正方体的摆设中探究思考，这个长方体是如何摆出的，它的体积该如何计算?在思考的引导中通过实际的动手操作摆出各种长方体造型，进而思考长方体的影响因素有哪些?不同的正方体个数摆出的长方体从哪些方面影响了长方体的体积，在实践操作与发问思考中，推演出长方体的计算方式即长宽高，即在动手操作中将数学知识内化于学生中。
语文高效课堂的三种教学方法
摘要：课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是培养人才的基本途径和方法。新课改对语文教学提出了非常高的要求，如何构建高效课堂，我认为实质上就是如何调动学生学习语文的主动性，即对学生课前预习、课堂训练、课后复习检测的有效实施和教师备课的有效行为。本文就这些方面结合自己的教学实践浅谈一二。
课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是实施学校教育、培养人才的基本途径和方法。新课改对语文教学提出了非常高的要求，如何提高学生运用语文的能力，这要求我们要在构建高效课堂上下功夫。如何构建高效的语文课堂，我认为就是如何调动学生学习语文的主动性，即对学生课前预习、课堂训练、课后复习检测的有效实施和教师备课的有效行为。下面谈我自己的几点粗浅的认识。
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习的思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效果评价的前提是会不会学，乐不乐学；核心是教学三维目标的达成；立足点是“面向学生的发展”。
二、高效课堂对预习的要求。
学生的预习是一种对知识的探索和积累过程，久而久之形成一种积极主动的学习习惯。学生预习时，教师要针对本节课的内容提出让学生完成的预习作业，提出的预习问题必须照顾到所有的学生，要有层次感和导向性，要让每一个学生知道预习什么，预习要达到怎样的程度。通过预习能让学生有收获感，有成就感。哪怕只解决了一个问题，这对于学生来说也是一个有价值的事。在预习过程中教师要让学生把不懂的问题做好记录或标注。课堂上老师的第一任务就是了解学生的预习任务完成情况，解决大多数学生在预习中没有解决的疑难问题，而对于少数学生提出的疑难问题可通过课后辅导来完成。
三、高效课堂对教学方式的要求。
简化课堂教学方式。课堂上老师的任务就是解决学生学习中的问题。课堂75%的时间都应留给学生，让学生有足够的时间去读书、思考、探究，这样学生才能真正成为学习的主人，课堂才能真正成为高效课堂。当学生在预习中遇到的问题完全可以在学生小组内解决时，课堂教学可以采取以学习小组为单位的自主学习。以组为单位，让每个学生发表自己的看法，老师要鼓励学生提出独具创新的答案，最后教师归纳评价。课堂上的竞赛性学习也是提高学生参与意识的有效方式，根据课堂内容和小学生的行为特点，在课堂上进行各种比赛，根据比赛结果产生日冠军、周冠军、月冠军和学期冠军，让他们在竞争中学习语文。如果每次能给予优胜者以小小的奖励，教学效果会更好。
四、高效课堂对课堂练习的要求。
课堂练是学生对语文知识的巩固过程，为了达到高效的教学目的，教师在备课时要预知大多数学生在预习中会出现的问题，并提出合理有效的解决问题的方法，编制出能够让学生对方法加以巩固的训练习题，练习要紧扣课堂目标主题，并且要照顾到不同层次学生的学习能力。练习形式应多样化，杜绝孤立、重复、繁琐的字词句的练习。通过这种巩固练习，学生在预习中所遇到的问题也就变成了知识。
五、高效课堂对复习检测的要求。
教师要对课堂教学成果定期复习检测。再好的课堂效果也只是激发了学生的瞬间记忆，要想让学生永远把知识掌握，就要定期回顾复习，及时检测，这样才符合学生对知识的认知规律。检测形式要灵活多样，不拘一格，可以在课上也可以在课后。检测题要尽量浓缩，留取精华，不搞题海战术，避免让学生一看就头痛、厌烦。
六、高效课堂对老师备课的要求。
教师要非常熟悉教材，高效驾驭教材。课堂教学要有对教学任务的整体观念，不仅要知道本堂课学生应该学会什么。更应该充分了解本单元、本册书、本年度乃至整个小学教学大纲所规定的语文学科中学生应该学习的内容；本学年的教学有几个难点，几个重点，这些难点应该分成几块，学生才容易接受。课堂上教师最多只有十几分钟的时间。内容太多，肯定是完不成合理有效的分散重点、分解难点的教学任务。教师要深钻教材，找到教材的根本和内在联系。课堂上没有必要面面俱到，只要把教材所要求的内容让学生学会即可，教材可以根据需要进行整合，只要能顺利完成教材所规定的任务就是教与学的最大成功。
总之，构建高效课堂是一个系统的工程，需要探索不是几句话就能完成的，不能一蹴而就；同时更需要相关制度的配合，否则构建高效课堂就会沦为一种形式。
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高中英语高效课堂教学心得体会
学习和。
教学。
需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。
二.教学活动应以学生的发展和需要为出发点。
一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。
三.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识。
教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。
四.创设自主学习的环境。
贯彻以学生为中心的思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动。在课堂上,我们可以给学生独立思考的机会,充分发挥他们的想象力,主动参与到小组的讨论中,让学生大胆的用英语说出自己的想法,这样不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。