每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
伤仲永说课稿篇一
近年来,工伤问题在社会上引起了广泛关注,工伤仲裁作为解决工伤纠纷的重要途径,逐渐成为劳动者维护自身权益的重要方式。在参与工伤仲裁相关工作中,我深刻体会到工伤仲裁的重要性和复杂性,下面将分享我的心得体会。
首先,工伤案件的处理需要严格依法办事。随着我国工伤保险制度的完善,相关法律逐渐确立起来。在进行工伤仲裁时,我要充分了解《工伤保险条例》以及劳动法相关规定,确保在工伤案件的处理中能够合理、公正地判定劳动者的工伤情况,并给予合适的赔偿。只有坚持依法办事,才能保证工伤仲裁的公正性和权威性。
其次,在工伤仲裁过程中需要注重事实查清。工伤案件往往涉及到劳动者的身体健康和事故原因等复杂因素,因此,仲裁员需要仔细审查事故发生的过程和现场,查明相关证据和证人的证言。只有全面、准确地了解事实,才能确保在工伤仲裁中作出合理的裁决。此外,我还要积极与劳动者沟通,倾听他们对事故发生过程的描述和相关要求,充分尊重他们的权益。
再次,工伤仲裁需要注重人文关怀。在工伤案件的处理过程中,我们不能只关注证据、法条等硬性要素,更要注重对劳动者身体和心理的关怀。面对工伤者的痛苦和困境,我要及时提供相关帮助和支持,确保他们得到及时治疗和恢复。同时,我们也应该引导他们正确理解工伤仲裁的作用和意义,帮助他们尽快走出困境,重新融入社会。
此外,工伤仲裁还需要注重职业道德。作为仲裁员,我要严守职业操守,尽职尽责地履行工作职责。首先,我要保护工伤者的隐私,妥善保管涉及其个人信息的资料,确保不泄露他们的隐私。其次,我要保持公正、中立的立场,不偏袒任何一方,只凭事实、法律知识和职业道德来判定案件。同时,我还要保守仲裁中的商业秘密,确保仲裁过程的公平和透明。
最后,工伤仲裁需要注重发挥仲裁的正面作用。通过工伤仲裁,我们可以及时解决工伤纠纷,保护劳动者的合法权益,维护社会稳定和谐的局面。在处理工伤案件时,我要积极引导劳动者与用人单位和解,促进劳资双方的合作与沟通,最大程度地减少纠纷的发生。只有通过正面、合理的方式解决工伤纠纷,才能真正实现工伤仲裁的意义和价值。
综上所述,工伤仲裁是一项既复杂又重要的工作。在参与工伤仲裁相关工作中,我意识到依法办事、查清事实、关怀员工、遵循职业道德以及发挥积极作用等方面的重要性。通过不断学习和不断提升自己的专业能力,我相信我能够更好地为劳动者提供公正、合理的工伤仲裁服务,为维护劳动者的合法权益出一份力。
伤仲永说课稿篇二
课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问,效果很不错。
从以前学生提问的情况来看,同学们的提问一般是局限于课文本身。教完《伤仲永》一文时,我留几分钟让同学们提问。我想,按教学设计,同学们经课堂的学习,已经达到了要求,我的教学任务也完成了,同学们大概也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道:“老师,我想知道方仲永的父亲不让他学习,方仲永当时心里是怎么想的?”说实话,这问题我心里也没底,谁知道他心里是怎么想的?但我想,学生有问题老师也不一定都懂得。
于是我马上说:“这个问题提得好,又有趣,哪一个同学能回答?”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习,拉着他到处拜访人,四处赚钱,我想他心里一定非常恨他的父亲。”
“他父亲拉着仲永四处拜谒,同县人都赞不绝口,仲永心里一定很高兴,以为自己很了不起。”我看同学们的回答都有道理,便立即给予肯定、表扬。“要是你们是方仲永,心里会怎样想?”
于是教室里七嘴八舌,有说要逃脱父亲的控制的,有说要恳求父亲让他学习的,也有说要用道理劝说父亲让他学习的(因父亲毕竟没读书,目光短浅)„„最后我请大家综合出一个较好的办法:劝说父亲,请父亲的长辈来做工作,让“我”继续学习。我说:“既然大家这么理解方仲永的心思,那就应该更努力学习,好好珍惜现在的大好时光。”
问题来自学生,答案也来自学生,学生这样答那样答都有一定的道理,都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确,而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了,判断、表达能力都得到了锻炼、发展,语文学习的目的也就达到了。
一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了,也不等于同学都懂,或没什么大问题了。有的同学提出的问题,是出乎意料的,超出了教学设计的范围,说明同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围。教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间,给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。
宝 坻 六 中
孙 浩
伤仲永说课稿篇三
一、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第二阶段:“十二三矣,会作诗,不能称前时之
闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退,大不如前;
第三阶段:“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。
二、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
答:从方仲永个人情况看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”。从道理上说,原因方仲永是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。
三、最后一段的议论讲了什么道理?(或启示)答作者认为人的天资与后天教育,二者之间,后者更重要,即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
四、本文的题目是《伤仲永》,文中的“伤”是什么意思?问什么要“伤”?
答:伤是哀伤、叹惜的意思。因为仲永原本是天才,因为没有接受好的后天教育而变得平庸。
五、从“日扳永环谒于邑人,不使学”中可以看出父亲是个什么样的人?
答:贪图钱财,目光短浅,愚昧无知。
六、“余闻之也久”在文中的作用?
答:承上启下。
七、“受之天”指人的先天条件好,即天赋。
“受之人”指人所受到的后天教育。
八、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资? 答:为了强调后天的教育和培养对人的发展是十分重要的,让读者领悟到人的天资和后天成才的关系。(为后文的议论铺设了充分的基础)
伤仲永说课稿篇四
工伤仲裁是一项重要的法律程序,它旨在保护员工的权益并确保合理的赔偿。在我参与了一次工伤仲裁过程后,我深深体会到了它的重要性和不可或缺性。在这篇文章中,我将分享我个人的心得体会。
首先,我认为工伤仲裁是一种公正和客观的解决争议的方式。在仲裁过程中,专业的仲裁员会听取双方当事人的陈述,并仔细研究证据。他们会根据法律和法规来判断责任和赔偿的程度。与传统的诉讼程序相比,工伤仲裁更加高效和经济。它能够有效地解决争议,保证员工的合法权益得到维护,同时也为企业提供了一个公正的平台来解决纠纷。
其次,工伤仲裁过程中的证据收集和解读对于案件的结果至关重要。在我的案件中,我了解到了证据是如何被保管、分析和呈现给仲裁员的。这包括医疗记录、证人证言、职业医生的意见等等。通过仔细研究这些证据,并将其与相关法律条款进行比较,仲裁员能够得出公正和客观的裁决。因此,我们有责任确保提供充分的、准确的证据,以便仲裁员正确理解和评估案件。
另外,工伤仲裁过程是一次对法律知识和法规的深入了解和应用。在我审理的案件中,我发现了许多与工伤相关的法律条款和政策。这些法律条款和政策不仅对雇主和员工的权益有直接的影响,也对工伤仲裁的结果产生重要影响。了解和正确应用这些法律知识是我们作为当事人的一项基本义务。在这个过程中,我深刻体会到了法律的重要性,它保护着每个人的权益,并维护着社会的公平公正。
此外,工伤仲裁过程需要各方的积极参与和合作。作为当事人,我们需要向仲裁员提供准确和详细的信息,并积极配合调查和审理过程。雇主也需要积极参与并提供必要的文件和证人。在这个过程中,透明度和诚信是非常重要的。只有通过积极参与和合作,我们才能确保案件能够得到公正和满意的解决。
最后,工伤仲裁过程的结果对于相关各方来说都是至关重要的。仲裁的结果不仅会影响到员工的权益,也会对雇主的声誉和利益产生重要影响。因此,在参与工伤仲裁之前,我们应该充分了解相关法律和规定,以便做出明智的选择。如果我们不满意仲裁结果,我们还可以通过合法的手段继续维权。最重要的是,保持理智和冷静,并遵守法律和程序,以确保公正和合理的结果。
总之,工伤仲裁是一项重要的法律程序。它能够保护员工的权益,解决争议,并确保合理的赔偿。通过我的参与和了解,我深深体会到了它的重要性。在今后的工作和生活中,我将继续关注和学习相关法律,并积极参与工伤仲裁过程,为维护公平和正义贡献自己的力量。
伤仲永说课稿篇五
1. 朗读、翻译课文。
2.积累掌握一些文言词汇。
3.理解文章内容和中心思想,教育学生要努力学习。
教学重点:
目标1 目标2
教学难点 :
目标3
教学时间一课时
课前预习
朗读课文,查字典,看课文注释,翻译课文。
教学过程
一、课前三分钟 (课外阅读读后感)3'
二、创设情景,导入 新课。
三.学生参照注释简介作家作品
1、本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被害相。晚年封为荆国公,谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
2.教师进行题解:
本文用"伤"字点出作者的写作意图。"伤"是哀伤,良传的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,"泯然众人"的哀伤,惋惜之情。
四、朗读、翻译课文。
1、朗读课文。(目标1)
2.请学生翻译课文。(可一人一句,要讲清重点词语)
补充课文注释:(目标2)
"世隶耕"隶:属于。
"未尝识书具"尝:曾经。
"父异焉"焉:语气代词,代这件事。
"即书诗四句"书:动词,写。
"并自为其名"自:自己。为:动词,题上。
"自是指物作诗立就"自:从。是:这。就:完成。
"稍稍宾客其父"宾客:名词用作动词,意思是以宾客之礼相待。
"或以钱币丐之"或:有的人。
"父利其然也"利:动员的以动用法,以……为利。然:这样。
"从先人还家"从:跟从。
"还自扬州":从扬州回家。
"贤手材人远矣"贤:比……好,优秀。
"卒之为众人"卒:最终。
"且为众人"且:况且。
"固众人"固:本来。
"得为众人而已耶?"反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。
四、理解文章内容及思想。
1、教师提问:访归纳文章的段意。(目标3)
学生小组讨论并归纳:
第一段:写方仲永才华初露时的情形。
第二段:写方仲永才能衰竭,终于成为普通人。
第三段:议论虽有先天的聪明,但后天的学习更重要。
1、 投影出示问题,学生思考并回答。
(1):文章第一段介绍方仲永的家世和"生五年未尝识书具"的目的是什么?
(2)第二段写方仲永才能衰竭,最终成为普通人的原因是什么?
(3)第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么?
(4)请把本文与《孙权劝学》相比较,说说你的人才观。
3、学生自由发表意见。
人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将,通过学习,也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
四、小结并进行思想教育。
本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。我们学生应该珍惜读书机会,好好学习。
五、布置作业
a、课后练习一、二、三。
b、把文章翻译成现代文,
c、写一篇读后感。
六说课精要:通过设计对比阅读,学生能对文章 的思想内涵更加了解。
七、教学后记:
练习课
一、课前三分钟 (课外阅读读后感)3'
二、练习
(-)解释了列加点的丰。
a世隶耕
b.未尝识书具
c.即书诗四句
d.其诗以养父母,收族为意
e.或以钱币乞之
f从先人还家
g贤于材人远矣
(二)指出下列句中的"之"各指代什么?
a忽啼求之b.借旁近与之
c.邑人奇之d.或以钱币丐之
(三)翻译下列文有句子。
1.稍稍宾客其父。
2. 则其受于人者不至也。
三、说课精要:通过练习,学生对知识得到进一步掌握。
四、教学后记:
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伤仲永说课稿篇六
伤仲永
王安石
作家作品简介
本文选用《临川先生文集》,作者王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被害相。晚年封为荆国公,谥号文。著有《王临川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
题解
本文用伤字点出作者的写作意图。伤是哀伤,痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,泯然众人的哀伤,惋惜之情。
补充课文注释
1、世隶耕
2、未尝识书具
3、父异焉
4、即书诗四句
8、或以钱币乞丐
9、父利其然也
10、从先人还家
11、还自扬州:
12、邑人奇之形容词活用为动词,对感到惊奇。
13、稍稍宾客其父名词活用为动词,把当宾客招待。
14、父利其然也名词活用为动词,认为有利。
15、世隶耕:三字交代了方仲永的身份、家庭环境,既衬托了非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。啼:一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。
16、忽即立:三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。奇之宾客其父乞之:三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
这三个阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处?
写仲永少时天资聪明,是以闻的形式。
文中忽啼求之、即书诗四句、自是指物作诗立就三句中的几个副词对表达文意有何作用?
这一段中,受于天指什么?受于人又指什么?
受于天是指人的先天条件好,即有天赋。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训?
人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己:天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材;反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才。
伤仲永说课稿篇七
1.熟读、朗诵课文,积累文言词汇。
2.理清文章脉络,了解借事说理、详略得当的写法。
3.感悟文意,认识后天教育的重要性。
1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
【教学难点】体会文章详略得当的写法。
【学法】合作探究、诵读品味。
【教法】引导对话、感悟体验。
学生:查工具书,认记字词,疏通文意,组织辩手、辩词。
教师:准备歌曲《爱拼才会赢》,指导学生准备课堂辩论。
引导学生读句"一个人能否成才,与天资有关,更与后天教育及自身学习有关"让学生讨论:天资与后天教育对成才哪个重要?,而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理,体味怎样才能成才的人生真谛吧!
简介作者:请1~2名学生根据积累的知识介绍王安石,教师适时补充。
1.投影出示课文原文,找一生读文,其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文,指出疑难,投影出示重点词句,师生释疑。(生问生答、师生对话)
3.学生分小组合作再读文章,探究文意,要求用自己的话讲述方仲永的`故事。(学生合作研析、全班交流)
(1)阶段:"仲永生五年......可观者。"写方仲永天资过人、才能出众;
(2)阶段:"......不能称前时之闻"写仲永才能衰退;
(3)阶段"又七年......泯然众人矣。"写仲永变成一个平庸之人。)
6.再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一个什么道理?
7.文中哪些文句能体现这个道理?(引导分析最后一段)
8.通过我们上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感如何?(明确:"伤"。写可伤之事,说何以可伤之理,字里行间流露出对一个神童最终"泯然众人矣"的惋惜之情,对"受于天"而"受于人者不至"者的哀伤之情,态度鲜明。)
1.朗读全文,深入感悟。
2.学生交流自己读文所感。
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题,确定辩手,搜集材料,准备课堂辩论。
了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
上节课我们认识到了一个"天资聪颖""受于天"而"受于人者不至"的方仲永,这节课我们将通过研读、品味课文,对文章所昭示的道理做以深入感知。
请大家细读课文,分组讨论分析:
1.课文可分几部分?各部分之间是什么关系,重点是哪个部分?
2.叙事有详有略,哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?
明确:
(1)可分两部分,先叙事,后说理,由事入理。两部分是证明与被证明的关系,重点是议论、说理。
(2)是为了更好的突出中心,详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋,与后来的"泯然众人"形成反差,从而突出后天教育的重要性。
活动一:辩论
题目:成才的关键
正方:后天教育是成才的关键
反方:天资聪颖是成才的关键
(学生通过辩论明确"受于天"与"受于人"的关系,深入认识后天教育的重要。教师适机点拨,让学生学习本文说理的方法,通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。)
活动二:审视自我,超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用,请你审视一下自己,你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言,交流己见)
大家的看法很好,正如《为学》一文中所言"昏庸聪敏之用岂有常哉?",也正如大发明家爱迪生所说"天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水"一样,后天努力,后天学习,后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴,从今做起,努力学习,刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定会遇到挫折,请大家记住:"相信自己,无论遇到多少坎坷,最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!"
(多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段,余音中结束本课。)
伤仲永说课稿篇八
1、准确把握句中的停顿
2、正确进行翻译
同上
1、几个句子的停顿
2、几个用法特殊的词
3、几个难句的大意
1、掌握下列字的读音及意思:
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。
古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。
1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。
2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]:
1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久8、其/受之天也,贤于材人/远矣
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文,教师随时指正。
全班齐读全文。
提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?
(学生讲述)
[投影]
(教师)讲述:本文是一篇随笔。
[投影]随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。
(教师)提问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
明确:哀伤,叹息。表达了作者的感情。
(教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。
(一)学生自由诵读。
(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。
教师补充课文注释[幻灯]
(1)理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书:名词活用为动词,写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。
3、“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。
(2)理解几个词语
1、“养父母”养:赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡:全乡。
3、“或以钱币乞之”或:有的人。4、邑人:同县的人
5、“从先人还家”从:跟从。6、“前时之闻”:以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒:最终。众:普通。8、“如此之贤也”贤:(有)才能。
9、“且为众人”且:尚且。10、“固众人”固:本来。
(3)理解下列句式
1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:从扬州回家。
学生质疑,教师点拨。
(三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本)
[幻灯](1)朗读下列句子,要求读准句中的停顿
1、借旁近与之,即书诗四句,并自为其名
2、其诗以养父母、收族为意
3、自是指物做诗立就,其文理皆有可观者
4、其受之天也,贤于材人远矣
(2)解释下列加点的词语
1、父异焉5、环谒于邑人
2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣
3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣
4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也
(四)翻译课文。要求一人一句,注意词义正确
(五)初步感知课文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课,我们再进一步学习。
1、抄写文下注释一遍
2、熟读课文,背诵最后一段
教学目标
1、理解作者的思想观点
2、揣摩本文精当的语言
3、学习本文详略得当的写法
教学重点
同上
教学难点
教学目标2、3
预习要求
思考文后练习一
教学过程
[投影]
1、方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
4、最后一段作者讲了什么道理?
明确:
1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。
2、第一阶段:幼时天资过人
第二阶段:十二三岁时才能衰退
第三阶段:又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看,原因是其父“不使学”;从道理上来说,原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了。
[讲述]文言文一般都很简洁,本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因,仅用了158个字,没有一句废话,每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”:三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”:一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中发掘发掘。
(学生讨论)自由发表意见。
明确:
1、“忽”“即”“立”:三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”:三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”:仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”:三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事:仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论:言简意深,说理严谨。以上,教师可摘要启发讲解。三、质疑探究
[投影]
明确:
方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,……,不使学”。以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。
[投影]
学生自由发言。
本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,希望你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条