高中语文运用大全（22篇）

作文是语文学科中最重要的一环，写好一篇优秀作文对于提高语文水平有着重要的作用。以下是小编为大家搜集的一些优秀作文范文，希望能够给大家一些启发和借鉴。

如何在高中语文教学中有效运用微博论文

摘要：微课是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于高中语文教学当中的短小精悍的视频内容,可以有效吸引学生的注意力,引导学生有针对性地展开语文知识的学习,从而有效提升高中语文教学效率。

同传统的教学模式相比,微课的优势在于能够根据教学内容,为学生构建生动、逼真的学习情境,有效吸引学生的注意力,促使学生深入到知识内部,积极主动地进行思考,从而对知识产生更加深刻的认知,有效提升学习效率。然而,教师必须合理地使用微课,才能够将微课的价值更加充分地发挥出来。

一、微课概述。

微课是信息技术与先进教学理念结合的产物,与以往的多媒体视频教学不同,微课具有更加良好的`灵活性,以短小精悍为主要特点。这就要求教师结合微课特点与教学内容,更加有针对性地展开教学活动[1]。通常情况下,教师应对学习资源进行碎片式细化处理,通过“微”的方式讲述重点知识。因此,微课视频通常在3-5min,“微”体现在知识点精炼方面。这种突出重点知识的教学方法,能够帮助学生理清学习脉络,还可以引导学生根据自身的学习情况,有针对性地进行知识点探究,因此微课教学具有较强的灵活性和实用性。

(一)利用微课制作导学案。

导学案的制作能够更加有效地指导学生展开课前预习,提升学生的预习学习兴趣,逐渐养成良好的预习学习习惯,为课堂教学的高效进行奠定良好基础。在此基础上教师在展开课堂教学的过程中,就不必花大量的实践来展开作者介绍、写作背景介绍课文范读、自由读等工作,而学生在预习的过程中也会对部分疑难字词产生一定认知,在课堂学习中就更加容易理解文章内涵,因此制作导学案对于提升课堂教学效率具有重要意义[2]。与此同时,在没有合理利用导学案的背景下,课堂教学活动节奏缓慢,学生的学习兴趣较低,无法积极主动地进行知识的探索。在这种情况下,新时期高中语文教师在展开教学活动的过程中,积极进行导学案制作,并吸引学生注意力,引导学生积极主动地进行课前预习,并在预习中学会思考与探索至关重要。

因此,教师在进行导学案设计时,可以充分利用课件制作微课,引导学生通过微课视频进行知识的预习[3],将丰富的微课网络资源分享给学生,吸引学生的注意力,微课内容应生动有趣,符合高中生的理解能力和兴趣爱好,这样一来,微课不仅可以引导学生积极展开新课程的预习,还可以促使学生掌握大量知识,部分知识源自于课本,部分知识是教师扩展补充而来的,因此对于开拓学生视野、激发学生的发散性思维具有不容忽视的重要作用。针对高中语文教学来讲,学生通过微课,会对作者、写作背景等产生深刻的认知,教师在课堂教学的过程中,就可以将重点放在文章中心思想等的理解上,从而有效提升课堂教学时效性。

利用微课进行课堂导入时,可以将与文章相关的精彩影视片段、人物故事以及历史事件等作为微课主要内容,这些内容能够有效吸引学生注意力,激发学生的学习热情[4]。例如,在《失街亭》一课教学过程中,教师所设置的微课内容可以以《三国演义》电视剧的片头和孔明挥泪斩马谡的片段为主,通过对学生视觉、听觉等多重感官的刺激,将学生带入课文当中,从而有效激发学生的学习热情,为提升课堂教学效率奠定良好基础。

(二)利用微课巧妙快速展示学习目标。

明确的学习目标,能够有效提升高中语文课堂教学效率。新时期,高中语文教师可以利用微课将学习目标更加快速、准确地呈现出来,促使学生明确学习的重点,并对学习难点产生深刻的认知。

例如,在苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一课教学中,教师可以将名师教学微课视频播放出来,通过观看微课视频,学生意识到在本课学习的过程中,主要有两个目标:第一,知识和能力。大声诵读,对诗歌感情基调进行把握,对《念奴娇·赤壁怀古》这一作品中所蕴含的雄浑壮阔意境进行感受和体会,并对苏轼写作风格特点进行初步掌握。第二,情感态度价值观。从古诗中体会苏轼复杂的思想感情。在以上两个学习目标的基础上,学生还意识到本课学习的难点,即苏轼在塑造人物形象时所采用的表达技巧[5]。

(三)利用微课进行深入探究。

高中语文教学的一个重要目标就是培养学生的探究能力和思辨能力,只有这样才能够从根本上全面提升学生的综合素质,为学生未来的学习奠定良好基础。这就要求高中语文教师在日常教学过程中,注重深入挖掘教材,充分利用教材内容,引导学生学会自主进行知识的深入探究。

例如,在《鸿门宴》一课教学中,楚霸王项羽是一名英雄,但是却失败了,这其中的原因是值得探究的。因此,高中语文教师在日常教学的过程中,就可以全面搜集网络资料,将图片、音频以及文字等进行整合,促使学生对项羽在楚汉相争中占据优势,却在鸿门宴上放走刘邦,放虎归山后给自己带来不利局面,最后兵败垓下自刎而死这一事件生动地描述出来。图片、音频等能够有效吸引学生注意力,带领学生展开深入探究,促使学生对知识内容产生深刻的理解和认知,在微课的辅助下,学生通过深入思考,高中语文课堂学习氛围也更加浓厚,对于提升高中语文课堂教学效率和质量具有重要意义。

综上所述,在新课程改革不断深入的背景下,高中语文教学中开始广泛使用微课教学模式,其可以变学生为学习主体,引导学生积极主动地进行知识的探索,在这一过程中,学生的理解能力、自主学习能力以及思考能力等都会得到有效锻炼,对于提升学生的综合素质具有重要意义。

参考文献。

[1]李霞.也谈利用“微课”助力高中语文高效课堂建设[j].学周刊,2017(30):151.

[2]向文剑.高中语文教学中应用新媒体的效果分析与研究[j].中国报业,2017(16):95.

[3]周曼.微课在聋校高中诗歌教学中的应用价值和运用策略[j].现代特殊教育,2017(15):51.

[5]朱丽锋.e学习环境下高中语文课堂教学的实践与反思——以一次e学习示范课为例[j].语文教学通讯(学术刊),(9):26.

高中作文及运用指南

梁思成是我国著名的建筑学家和建筑教育家。他毕生从事古代建筑的研究和建筑教育事业。他曾系统地调查、整理和研究了古代建筑的历史和理论，是这一学科的开拓者和奠基者。他在寻找中国乡野中散落的众多无价的古建筑时，一次偶然的机会，听到了一曲河北小调《小放牛》。歌词中有一句：赵县的桥，应县的塔。梁思成当时就想，既然有赵县的桥，那应县的塔也应该是有的，自己应该去应县寻塔。经过实地考察，他最后找到了应县的塔，也就是后来被誉为中国第一塔的山西应县木塔。

人生到处充满了机遇，但机遇却不是每个人都能够抓住的，它只垂青于那些有准备的.人。如果梁思成听到小调的时候没有想到用桥和塔进行对比，然后想到应该去寻找应县的塔，可能应县的木塔就不会那么早就引起人们的注意了。因此，我们要做生活的有心人，要善于思考，勇于实践，要付出自己的辛勤劳动，才有可能抓住稍纵即逝的机遇，最后顺利到达成功的彼岸。本则材料适用于角度细节机遇思维方式发现的必然与偶然等话题。

微写作教学在高中语文的运用论文

微写作教学在高中语文当中的运用可以使学生的写作能力获得迅速提升，相应的高中语文素养也可以在其中得到有效的培育。伴随着新课改的到来，微写作教学在高中语文当中的运用更加频繁，但是很多教师找不到切实的语文训练方向，导致实际的语文教学差强人意。主要对微写作教学在高中语文中的训练进行了研究，并提出了相应的优化策略。

在高中语文教学中，写作属于十分重要的内容。不同于初中和小学的语文写作，高中语文写作要求给予学生一定的写作深度，能够深层次触发学生的写作思想，并将学生感悟到的生活知识实时地通过写作表达出来。由于受到应试教育的影响，我国的高中语文写作教学呈现出了很大的偏差，很多教师无法针对学生开展实时的教学方案，反而形成了一系列不切实际的教学导向，使得学生过于注重知识理论方面的学习，而在写作方面并没有太大的建树。新课改到来以后，我国的教育领域形成了全新的教育观念，要求在教学过程中尊重学生的主体性，综合培养学生的各方面素质。而对于高中语文而言，写作能力无疑是其培育的一个主要内容。在这样的状况下，高中语文应当切实加强对微写作教学的运用，全面提高整体的写作教学质量。

在高中语文运用微写作教学的过程中，教师应当认识到，微写作教学与普通的写作教学有着明显的区别，其篇幅较小，而且主要要求表达学生当前的思想及内心情感。微写作教学需要满足实际的语文训练需要，尊重学生的主体性，选择一些最为切实的训练方向。

1.情感性文章。在进行微写作教学的时候，教师很容易在课文当中遇到各种各样的抒情文章，而在这类文章的引导下，学生的内心会不自觉地出现各种思想情感，而且亟须表达出来。这时，教师便可以引导学生进行相应的表达。如:绿叶迎合着微风，扭动着自己的腰肢，似乎是对家乡的放不开，虽然喜欢，但却难以跟随，因而只能说声离别。教师可以以“家乡”为题，鼓励学生进行积极的写作，全面描绘当前的思想感情。写作方向可以主要集中在学生内心情感的描述上，由于时间有限，不需要进行其他内容的阐述，否则会显得十分累赘，而且不利于整篇文章的合理优化。

2.描述性文章。在高中语文的课文中，有很多的内容都是对美好景色的描述，而其用词十分精炼，能够深切地引起人们得共同认识。教师可以在开展这些课文的教学过程中，为学生设定某一景色或者事物，然后由学生进行相应的描述。这一微写作训练不仅训练着学生的写作能力，一定程度上也有利于学生感知能力的彰显。在进行景物描述的过程中，教师要尽可能要求学生的文章保持一定的干练，不需要过多繁琐地描述某些事物。如：清晨的阳光散发着独特的气息，给予了大地希望和生机，美丽的朝阳逐渐覆盖到了小草的身上，赋予了其无限的希望。前后两句有着明显的重复描述意境，并且整体的意境十分冲突，在微写作的时候应当尽可能避免这种状况的出现。

1.加强对学生基础写作认知的积累。学生写作水平的提升不是一个短暂的过程，而是一个长期的积累过程，这一过程的实现需要学生有着良好的基础写作认知，并在教师的引导下加以不断提升和优化。教师在开展微写作教学的过程中，应当为学生积极设置一定的写作引导题目，保持由低到高的发展状态，推动整个高中语文训练得到相应质量的提升。比如一开始的课堂微写作，教师可以将方向选择在较低的层次，如对某一课文的。

读后感。

学生可以这样阐述自己的读后感:通过对本文的阅读我了解了当前的生活是无比珍贵和美好我们需要正确看待自己的时光不断完善自己生命当中的一切美好事物。虽然文字不是十分干练但却是写作的引导基础而且能够得到全面的提升。

2.逐步提升学生的写作能力。微写作教学在高中语文教学当中的运用，主要有两个方面的作用，一方面是可以切实训练学生的基础写作能力，另一方面是能够给予学生抒发内心思想感情的空间。教师在开展微写作教学的过程中，应当注重写作方法的传授，积极给予学生一些创新的写作方法，如倒序、悬疑引出、前后衔接等，都可以用来作为写作的主要方法，逐步提高学生的语文写作认知，进而优化整体的高中语文写作教学水平。如：在描述生命时，可以用哲理性的句子描述:生命就是时间的一个过程，时间不断地走过，我们的生命也在不断地消逝；也可以用描述性语句阐述:生命是父母在我们呱呱坠地那一刻带给我们的希望和寄托，鼓舞着我们不断地成长和发展。

总之，微写作教学在高中语文中的训练有着相当高的适用性，教师应当加强微写作教学的优化和拓展，使得学生能够在日常的生活当中，不断提升自己各方面的写作能力，积极优化当前的语文素质培育。

［1］张晓娟.高中语文微写作教学要点分析［j］.读与写（教育教学刊），2019（2）.

［2］吴萧萧.用“微写作”沟通。

作文。

与生活［j］.语文教学之友，2019（2）.

［3］郭家海.基于语篇写作视角的写作核心素养“点”［j］.中学语文，2019（1）.

［4］索菲娅司马义.高中语文微写作教学策略分析［j］.新课程（中学），2019（12）.

如何在高中语文教学中有效运用微博论文

传统的灌输式教学难以激发学生的学习兴趣，学生长期在这样的课堂环境中进行学习会感到乏味，易产生厌倦心理，为此教师将微博这一大受学生青睐的新媒体运用到课堂教学当中，能有效调动学生的学习热情。由于大家对于微博都很熟悉，因此，讲课时更容易集中注意力，认真对教师讲解的每一个知识点进行深入的思考和分析。教师可以将相关社会实践引入到语文教学当中，通过实例教学，加深学生对于知识点的记忆，同时提高教学效率。

例如在学习《相信未来》这首诗时，教师在介绍这首诗的作者、写作背景以及诗中所表达的情感后，可以推荐学生关注“为你读诗”官方微博，并向学生展示相关的内容，让学生从中理解更多的现代诗。以音频的形式更为直观地展示诗歌的魅力，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。教师也可以布置课后读诗的练习，让学生选择自己喜欢的一首诗进行录制，然后通过微博平台与同学老师进行分享，以新颖的教学形式来提高学生对语文的兴趣度。

二、有效运用微博提高学生写作阅读能力。

教师可以推荐学生关注贴近高中生实际的微博公众号，学生可以了解更多名家的文章，了解他们的生平事迹，甚至能够通过私信的方式与作者进行直接的交流，对于提高学生学习语文的热情、自信以及提升其文学素养大有裨益。学生在阅读众多名家的作品之后，潜移默化中提升了其阅读和写作能力。学生可以利用微博收藏或分享优美的语句，积累丰富的词汇与素材，从而更好地运用到写作当中，提高写作水平。

例如教师可以与学生分享“左右青春微官”里的一句话“在最平凡的生活里前辈和努力，总有一天，你会站在最亮的地方活成自己曾经渴望的模样。”让学生体会微博中所表达的情感，让学生结合自身的实际思考微博的含义。在理解后使学生更好地运用到写作中，同时能够给予学生一定的激励，激发学生的奋斗精神，为了人生的目标而不断努力。教师还可以指导学生如何用简洁准确的文字来表达自己的观点，通过实践来提升学生的写作能力。

教师可以关注全班每位同学的'微博，从学生的微博动态中了解学生的近况，包括学习、生活情况。教师可以在课后发布与本节课所学内容相关的动态或者自己的一些感触，引发学生共鸣，然后从学生的评论当中了解学生对于某些事件的看法。另外也可以通过微博评论功能或私信功能与学生进行沟通，交流的内容不限于学习，教师可以和学生交流共同感兴趣的话题或者沟通一些学生感兴趣的话题，从而使学生放下戒备，打破以往对于教师的刻板印象，并且使其感觉到被关注，从而加深师生间的情谊，使学生愿意敞开心扉与老师进行交谈。

以《我与地坛》为例，本文主要讲述的是作者在绝望的境地中探求希望的过程及对母亲的怀念。这是一篇优秀的且令人深思的文章，教师可以在课后发布微博，例如“学完《我与地坛》你是不是有很深的触动，你是否也经历过类似的事情?”或者“你是否惧怕死亡，作者对于死亡的态度是怎样的?”等。收集学生对这篇文章的理解或由这篇文章所产生的一些思考，使教师更好地掌握学生对于课文的理解程度，同时能够了解学生对于人生观与价值观的看法，并引导学生树立正确的人生观与价值观。

高中语文写作教学中小组合作学习的运用措施研究的论文

教育教学改革背景下，小组合作学习模式在教学中应用的重要性日渐突出。写作作为高中语文教学的重要内容之一，在培养学生语言综合运用能力等方面发挥着积极作用，将小组合作学习应用于高中语文写作教学中，不仅能够提高教学质量，还能够培养学生写作兴趣。因此，加强对小组合作在高中语文写作教学中应用的研究具有现实意义。

小组合作学习主要是指两个或者两个以上的学生或者群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制基础上的一种高级教学方式，简而言之，教师将学生划分为多个小组，通过指导小组成员开展合作，发挥群体的积极功能，提高个体学习动力及能力，最终完成特定教学任务的目标[1]。

小组合作在高中语文写作教学中的应用具有积极意义：一是将主动权交给学生，突出学生的主体位置；二是拓展学生写作素材，为学生写作提供更多思路；三是通过组内成员优势互补，能够对学生形成正面激励，不断提高学生写作能力，确保学生组内均衡发展；四是改进写作批改方式，激发学生写作积极性。总之，有效的小组合作学习对于高中语文写作教学质量和效率的提升具有积极的促进作用，将其引入到写作教学中十分必要。

2。1做好充分课前准备，提高教学质量。

利用小组合作学习模式开展写作教学，并非完全将课堂交给学生，而是教师发挥引导者和组织者作用，引导学生掌握学习方法，进行自主学习。因此，要想发挥小组合作学习积极作用，应做好充分课前准备，特别是选题和分组方面，教师要结合学生日常生活确定选题，增强选题趣味性，激发学生兴趣，而针对分组工作，应坚持同组异质原则，确保每个小组内成员各具特色，实现优势互补，使学生之间能够互相学习。另外，在进行小组讨论中，教师也应积极参与其中，创建轻松、开放的写作环境，激发学生写作思维。现代教育技术的渗透，给写作教学提供了极大支持，教师可以在小组汇报环节，利用多媒体技术展示信息及文字，从视觉及听觉方面给予学生刺激，提高教学质量。

2。2加强对学生的引导，培养学生写作兴趣针对多数学生而言，写作是整个语文学习的难点。笔者根据语文学习群体效应中的沟通原则，在具体教学中可以从以下两个方面入手，培养学生写作兴趣。一方面，通过组内角色交换，激发学生创作灵感，如命题。

作文。

《画一扇窗给自己》，教师可以结合班级实际情况，合理划分小组，轮流担任小组长，给所有学生提供作文题目、要求等方面讨论、评价的机会，调动学生积极性，使写作教学真正成为全体学生的课堂，增强学生参与性[2]。

另一方面，重视小组之间的讨论，分组讨论后，教师可以让每个小组发表自己的结论，并采取比赛打分等形式开展教学。交流的最终目标是启发学生思想、激发其好奇心。通过组间交流，不仅能够丰富学生思路，还能够培养学生写作兴趣。

2。3合理进行批改，构建高效写作课堂。

批改与评讲作为写作教学的最后环节，也是不可缺少的内容之一，能够帮助学生查缺补漏。因此在写作教学中，教师应做到以下几点：

第一，应借助实例评重点，提高评讲针对性。如在课前可以选取一些典型的成品片段，让小组成员评讲，并进行总结，然后教师根据学生对片段的评价进行归纳，帮助学生掌握写作要点。另外，生生互评过程中，教师也应给予学生帮助，让学生能够看到问题的本质，提高综合解决问题的能力。

第二，采取多种形式进行综合评价方式。教师可以采取小组间分享、自主等多样化形式，让学生选择自己喜欢的文章，进行有感情的朗读，其他同学在此期间认真聆听并做记录，让学生在合作学习中取长补短，共同发展[3]。同时也可以将合作批改的作文返还给同学，对自己的作文进行词、句的修改，不断完善结构及选材，通过二次创作，提高自身写作能力。

第三，批改作文是一个互动过程，在此过程中，学生不仅能够真正了解写作的真正目的，还能够逐渐领悟到写作的技巧，创建互动、和谐的互学氛围，逐渐培养学生团队合作和竞争意识。

但是，在引入小组合作学习模式时值得注意的是，教师带领学生进行批改时，应给予学生足够的时间思考和交流，以提高写作教学效率。

根据上文所述，小组合作学习为学生创建了互相尊重、理解的学习氛围，且还能够为学生提供一个自我认知的机会。因此，在高中语文写作教学中，教师要明确认识到该教学方法的重要作用，并结合学生特点及教学内容，创建良好的写作环境，调动学生积极性，合理进行分组，并采取多样化评价方式，对学生的文章进行评价，使学生能够在有限的时间内，提高写作能力，从而为培养学生语文综合素养奠定坚实的基础。

[2]代杨。小组联动合作探究模式在高中语文教学中的应用[j]。科教导刊（中旬刊），2019，（04）：90—91+137。

[3]龙卫红。新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[j]。当代教育论坛（教学研究），2019，（06）：48—50。

自主学习策略在高中语文教学中的运用论文

摘要：在学习过程中，重点关注学生们之间的团队合作，发挥其价值，着重培养独立思考的意识是合作学习的一个主要方面。合作学习对于提高高中语文教学的质量与效率也有着十分积极的促进作用。所以说在高中语文的实际教学中，任课教师要积极组织与开展与合作学习相关的教学活动。本文以试论高中语文教学中合作学习的教学组织策略为题，展开了一系列的探讨与分析。

引言。

自古以来，我国都以文化大国自居。长期以来，我国的自豪与骄傲都是汉语言文学。因此从我国的小学教育开始就开设了语文这一门课程学科，直至高中教学课程，人们都很重视语文这一学科的学习。尤其是在高中教育之中，语文学科不仅可以传承我国优秀的传统文化，而且还可以加强学生们的交流能力；因此高中语文学科的教学工作一直是我国教育的一个难点与重点。高中语文教学与小学与初中的语文教学有着明显的区别，由于高中生的想法与思想日益成熟，因此需要合作学习融入到高中语文教学活动中去，形成一定的教学组织策略。

在美国1993年就已经有62%的`高中教师与79%的初中教师，将合作学习运用到日常的教学活动中。合作学习在最近这十几年已经被当代西方广泛地接受与应用。在长期的教学实践中，合作学习不仅可以增强学生们的社会交往与团队协作技能，促进其形成良好的心理品质；而且还可以提高学生学业成绩，明显地改善课堂氛围；现已成为了最成功与最重要的教学改革。

在2001年，我国将合作学习正式引入到了新课改中；通过合作学习这一重要的学习方式，促进学生们之间的相互交流，促进师生间的教学相长，鼓励合作学习。确定高中语文教学的内容，设计高中语文教学的评价方式以及选择教学的方法，都应该从有助于形成合作学习的角度出发；关注不同学生的学习需求与个体之间的差异，根据高中语文学习的特点以及学生的身心发展特点，充分激发学生的进取精神与主动意识，爱护学生们的求知欲与好奇心，合理地运用合作学习的教学组织策略，努力凸显出合作学习在改变学生学习方式、教师教学模式以及活跃课堂氛围中的巨大作用。

合作学习激发了学生的学习兴趣，其改变了传统的教学模式，让学生融入其中，是一种学生主动的学习模式。在合作学习的教学组织中，学生们会由于一项课题任务而去积极主动地去学习。他们是课题的参与者，会去积极地分享自己的知识，当别人认可自己的观点会增添其自信心，有利于提高学生的学习兴趣与增强其自信心。

同时，合作学习还对学生的全面发展十分有利。事实上，学习的过程也就是合作的过程，在学习知识的过程中，学生还学会了分享与合作，这在今后的发展与工作中都是一项较为可贵的品质。通过合作学习，高中生们不仅提高了学习技能，而且还掌握了一项较为重要的社会生存法则。因此，在高中语文教学中，引进合作学习的教学组织策略，可以说是起到了一举多得的作用。

（1）合作作文的学习。

由于現阶段我国高考仍然采取旧体制的闭卷考试形式，在语文试卷中的作文部分，仍然需要学生个人在较短的时间内独立完成。因此，将合作学习引入到高中作文的学习之中，不仅可以活跃学生的思维，激发其创新意识，拓宽其视野，从而促进其写作能力的提升。

在合作作文教学的过程中，首先要进行科学的分组，将班级划分为几个异组同质以及同组异质的合作小组，不仅可以使每一个小组都处于一个相对公平、平等的水平线上，而且还可以使每一个小组内部成员之间进行互相的配合，充分发挥小组内每一个学生的优势，为学生们创设一个较为良好的学习环境，形成优势互补的良好学习之风。

通过合作作文这一教学模式，高中语文任课教师可以将写作内容或者是作文的命题告知学生，然后引导他们进行积极地交流与讨论，努力实现资源的共享。然后让每一位学生根据其丰富的内心情感与独特的生活经历，将作文的内容或者是写作思路进行交流探讨，经过相互商榷后再一起完成作文。同样地，在教师进行作文评阅与赏析时，也可以组织大家一起参与进来，对有价值、有创意以及一些共同性的问题展开讨论，在自主合作的基础上，互相学习鉴赏、互推佳作、互改成果，不断地提高与完善学生们的写作水平。

（2）合作阅读的学习。

语文合作阅读的目标就是提升学生整体的语文素养，培养学生理解、感受、评价与欣赏的能力，培养综合思维能力，提高学生的阅读熟练程度。进行合作阅读也需要进行科学的分组，在实际的教学过程与学习活动中，任课教师扮演的是引导者与组织者的角色，这就需要任课教师充分调动学生的主动性与积极性，抓住课文的难点与重点，指导着学生不断地进行建疑、析疑、解疑与质疑。一般情况下，不同的小组以及小组内部不同的成员之间，在其性格特征、兴趣爱好、思维方式、学习技能与基本知识储备等方面无可避免地都会存在着一些差异性，因此，他们对同一篇阅读文章的见解与理解也是不尽相同的。所以，任课教师要多多鼓励小组成员，让他们自己主动将自己地感悟与体验大胆地表达出来，共同讨论、分享、评议，在自我感知中，完成对文章的阅读及理解。

同时，在进行合作阅读时，高中生之间不仅可以在语言上进行交流彼此的推理与结论，而且还可以在思想进行碰撞，相互影响，擦出火花。通过这种语言或非语言的反应，在生生之间，师生之间提供了良好的反馈机制，有利于教师准确地掌握与指导学生的思维逻辑与表达能力，提高自己的口语表达水平，形成良好的阅读习惯，进一步提高教学的质量。

结语。

综上所述，在语文教学中运用合作学习的教学组织，不仅是教学质量的基础保障，而且还可以提高高中语文教学效率。因此，高中语文教师要加强合作学习在语文教学中的运用力度，将其合理、科学地应用到高中语文这一学科中去，全面提升学生们的语文综合素养，实现高中语文的教学目标。

参考文献。

[2]符玉萍.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[j].课程教育研究，2014（30）：81.

如何在高中语文教学中有效运用微博论文

随着新媒体的不断发展，微博成为最受学生欢迎的新媒体之一，学生也在通过微博来发表自己对于各类事件的看法，它渗透到了生活中的各个领域。将微博与高中语文教学相结合将会带来较好的效果，教师应合理利用这一教学工具，从而提高教学效率和教学质量。因此，本文从中学语文的实际教学出发，探讨高中语文教学中应用微博对课堂教学的作用。

前言。

微博作为信息传播的有效平台，具有较强的共享性与时效性，大受高中生的青睐。微博的广泛使用为传统的高中语文教学注入了活力，同时也带来了新的机遇。利用微博辅助教学可以实现每位学生与老师自主交流的愿望，加强深度交流。同时能够拓展学生的课外阅读，使关注社会热点，把握实事动态，丰富学生的知识面，积累写作素材，创造良好的学习氛围。有研究表明，我国的微博用户已达3亿，其中10至19岁的用户群约占25%，说明微博中学生在微博用户中也占有较大比重。由此可见，在高中语文教学中辅以微博将会获得较为明显的效果。

传统的灌输式教学难以激发学生的学习兴趣，学生长期在这样的课堂环境中进行学习会感到乏味，易产生厌倦心理，为此教师将微博这一大受学生青睐的新媒体运用到课堂教学当中，能有效调动学生的学习热情。由于大家对于微博都很熟悉，因此，讲课时更容易集中注意力，认真对教师讲解的每一个知识点进行深入的思考和分析。教师可以将相关社会实践引入到语文教学当中，通过实例教学，加深学生对于知识点的记忆，同时提高教学效率。

例如在学习《相信未来》这首诗时，教师在介绍这首诗的作者、写作背景以及诗中所表达的情感后，可以推荐学生关注“为你读诗”官方微博，并向学生展示相关的内容，让学生从中理解更多的现代诗。以音频的形式更为直观地展示诗歌的魅力，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。教师也可以布置课后读诗的练习，让学生选择自己喜欢的一首诗进行录制，然后通过微博平台与同学老师进行分享，以新颖的教学形式来提高学生对语文的兴趣度。

教师可以关注全班每位同学的微博，从学生的微博动态中了解学生的近况，包括学习、生活情况。教师可以在课后发布与本节课所学内容相关的动态或者自己的一些感触，引发学生共鸣，然后从学生的评论当中了解学生对于某些事件的看法。另外也可以通过微博评论功能或私信功能与学生进行沟通，交流的内容不限于学习，教师可以和学生交流共同感兴趣的话题或者沟通一些学生感兴趣的话题，从而使学生放下戒备，打破以往对于教师的刻板印象，并且使其感觉到被关注，从而加深师生间的情谊，使学生愿意敞开心扉与老师进行交谈。

以《我与地坛》为例，本文主要讲述的是作者在绝望的境地中探求希望的过程及对母亲的怀念。这是一篇优秀的且令人深思的文章，教师可以在课后发布微博，例如“学完《我与地坛》你是不是有很深的触动，你是否也经历过类似的事情?”或者“你是否惧怕死亡，作者对于死亡的.态度是怎样的?”等。收集学生对这篇文章的理解或由这篇文章所产生的一些思考，使教师更好地掌握学生对于课文的理解程度，同时能够了解学生对于人生观与价值观的看法，并引导学生树立正确的人生观与价值观。

三、有效运用微博提高学生写作阅读能力。

教师可以推荐学生关注贴近高中生实际的微博公众号，学生可以了解更多名家的文章，了解他们的生平事迹，甚至能够通过私信的方式与作者进行直接的交流，对于提高学生学习语文的热情、自信以及提升其文学素养大有裨益。学生在阅读众多名家的作品之后，潜移默化中提升了其阅读和写作能力。学生可以利用微博收藏或分享优美的语句，积累丰富的词汇与素材，从而更好地运用到写作当中，提高写作水平。

例如教师可以与学生分享“左右青春微官”里的一句话“在最平凡的生活里前辈和努力，总有一天，你会站在最亮的地方活成自己曾经渴望的模样。”让学生体会微博中所表达的情感，让学生结合自身的实际思考微博的含义。在理解后使学生更好地运用到写作中，同时能够给予学生一定的激励，激发学生的奋斗精神，为了人生的目标而不断努力。教师还可以指导学生如何用简洁准确的文字来表达自己的观点，通过实践来提升学生的写作能力。

四、结语。

运用微博辅助高中语文教学能够拓展学生获取语文知识的途径，更有效地将语文与生活联系起来。高中教师应适应时代的变化，将微博这一新的教学工具运用到语文教学当中，促进语文教学的持续有效发展。同时在使用的过程中应注重对学生进行引导，防止学生盲目相信一些不实的言论，真正做到去其糟粕，取其精华，合理运用微博以促进语文教学的开展。

论文高中语文阅读教学中细读的运用

文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派――语义学，这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段，其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。文本细读原是针对文学作品中文学批评理论的专用术语，因为该理论对文献解读具有广泛的适应性，逐渐被与文学相关的其他领域运用，得到了进一步的发展。

一、运用文本细读模式的意义。

在阅读课上，很多教师按照指导学生了解作者和写作背景，接着探究本文表达了什么道理、体现了作者什么样的情感的模式进行教学，而忽略了文本本身是十分丰富的，所蕴含的`情感也各不相同。教师运用这种理念陈旧、流于形式的教学模式，严重束缚了学生的感知能力和顿悟性，也没有顾及培养学生的想象力和创造力，是阻碍学生形成强大内驱力的羁绊。如果继续采用这种传统的教学模式，坚持陈旧的教学理念，那么学生对语文的求知欲会逐渐消失。

而采用文本细读教学模式，教师自身先研究、解读文本，在文本的空白处、有悖情理处、语言变形处等设置细读的关键点，再结合诵读、比较、联想、评点、改写等传统的语文教学策略，以关键点为教学的突破口，和学生一起对其进行质疑、讨论、斟酌、品味，从而真正走进文本深处，使学生享受阅读审美愉悦。把文本细读理论借鉴到教学中，就是要求教师在阐述文本时，从细处入手，挖掘文本的深刻意蕴，激活学生的热情，调动学生学习的主动性和积极性，从而有效解读文本，获得审美愉悦。文本细读作为一种新的教学模式，有利于提升学生的审美能力，激发学生的体验和想象，促进有效教学。

1.从局部切入。

音调调节语音的高低，加强语流的抑扬顿挫。如同是“啊”字，平调作为语气词，升调就有疑问或感叹的意思。教师在带领学生解读对话较多的作品时，可从音调开始，让学生带着不同的情绪朗读，感受文本的音律之美。同一个词语在不同的语境中其含义不同，有些词语既很好地描摹事物的特征，还形成一种韵律美。如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘”“田田的荷叶”“亭亭的舞女的裙”“远远近近，高高低低都是树”，这些叠词运用得炉火纯青。教学时可引导学生探究这些词语运用的精妙以及暗含的作者情感，从而有效理解文章内涵。从句子切入，主要是从句意和句式来切入，句式有长短调整、松紧配合、不同断句等，很具代表性的句式就是一位秀才写的“下雨天留客天留我不留”。

2.从整体出发。

运用文本细读模式主要目的就是培养学生对作品的感知能力，其中包括对文本的审美鉴赏能力和在不同文本中的“同中求异”“异中求同”等抽象能力。其出发点和落脚点都应当立足于阅读教学，就得做到以下几点：首先学生“先行”，学生亲近文本有助于他们主动建构文本意义；其次教师“在场”，包含教师的细读先行和学生细读有教师的指导，实现教师、文本、学生三者之间的深层对话；再次细读结论需要兼容，每个人的差异性难免会有不同的细读情感体验，教师在尊重学生个人体验结果的同时，又要给出理性的评价和见解；最后细读方式多元化，应鼓励学生寻找更多渠道，比如在阅读教学过程中鼓励学生角色扮演、情感朗读、小组讨论等，营造轻松和谐的课堂范围，既保持了学生对阅读的兴趣与热情，也使学生通过亲身体验了解文本的魅力与深刻含义。

综上所述，在阅读教学中合理运用文本细读模式，对学生挖掘文本信息、了解文本深层意蕴有很大的促进作用，有助于激发学生内心的情感，培养学生的审美鉴赏能力。

教学在高中语文课程教学中的运用论文

问题导学模式的引入为高中信息技术教学增加了活力。高中阶段信息技术教学的主要目标，在于培养学生的信息技术应用能力以及实践创新精神。但是，由于信息技术课的特质对于逻辑性教学要求较高。而实践操作中的严谨性也在一定程度上增加了教学难度。在信息技术课堂引入问题导学法，则能够充分激发学生的实践参与热情，学生通过层层深入的问题导向，重新认识信息知识的逻辑性和严谨性，从而实现信息课堂的有效互动，促进教学质量的全面提升。

一、以“趣味”作为“问题导学”的基础。

在传统信息技术教学中，由于过分强调该学科的严肃性，造成学生在理论上死记硬背，在实践操作中按部就班，信息技术教学严重缺乏活力，学生的学习兴趣也受到了抑制。这就需要教师在教学方式上加以改进，适时采用问题导学方式，学生的注意力将被高度吸引，而教学中抽象的、枯燥的知识点也将转化为学习兴趣点。

例如在“信息安全”教学中，教师提出了下列问题：世界公认的第一个私人电脑传播病毒是什么？利用网络查找并记录“蠕虫”的历史;你了解特洛伊木马吗？这些问题的设置，有的是学生有所了解的，例如木马病毒等，有的是学生需要查阅资料才能获得答案，例如第一个问题中的c-brain病毒。通过对这些常识的了解，学生们对于病毒的侵害性和危害性有了更多认识，同时对于网络安全的防范意识也更加完善。由于这些问题都涉及一定的科学历史故事，所以在某一层面满足了学生的猎奇心理，从而对信息安全的学习兴趣更加浓厚。

以问题设置导入学习内容，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，而课堂气氛也将更加自由活泼。最重要的是，学生在自主探索的氛围中感受到学习的乐趣，消除了对教学难点的恐惧感和排斥感，树立起学习信心，教学效果更加理想。

二、以“实践”作为“问题导学”的方式。

实践是获得知识的捷径，曾经有教育学家指出：“听到的知识会在三天内忘记，看到的知识会在七天内忘记，而实践过的知识则会长期留在记忆中。”这句话虽然具有一定的夸张性，但是却形象地描绘出实践在学习中的重要性。而在实践学习中引入问题导学方式，则能实现理论与实践相结合的教学平衡。

例如在“信息利用”教学中，教师针对“3月8日马航失联”事件提出如下问题：在这一事件发生之后，你是如何得到信息的？当时相关信息的来源有哪些？这些信息具有哪些特点？由于问题的提出与学生的实际生活关系密切，不少学生踊跃作答，教师根据学生提供的答案进行梳理，总结出了主要的信息来源：电视、广播、网络。在信息特点的提炼上，学生们一致认为网络信息的传播效率最高，但是从信息真实性进行评价，网络信息又逊色于电视、广播等媒体。通过实践对比，学生对于信息的来源、传播途径、信息特点有了较为深刻的认识，而且对信息的辨识和利用更加客观。

三、以“互动”作为“问题导学”的动力。

经常可以在信息技术课堂上看到这样的情景：教师整体掌控教学电脑，在进行理论讲解的同时，听讲的学生已经按捺不住要进行实践操作。但是，教师还沉浸在理论教学的氛围中，学生却急于实践，双方由于缺乏必要的互动而“不在一个频道”，这样的教学效果可想而知。如果教师一味地灌输理论，那么学生的学习兴趣也将大打折扣。信息技术教学中的互动性，在于将学习的主动权交还给学生，给学生更多的表现机会，建立学生的学习信心，实现更加良好的学习体验。尤其是在微机教学的实践操作中，更要结合教材特点，激发学生的主动参与热情，实现从理论教学到实践能力提升的有效转化。

问题导学方式的引入，能够有效增加师生之间的课堂互动。例如在利用photoshop软件做图过程中，教师相继提出如下问题：第一，怎样利用图形工具绘制椭圆形？第二，怎样在椭圆形中画出正方形选区？第三，选区颜色填充中，前景色与背景色的'快捷键是什么？设置问题的过程同时也是教师带领学生解决问题的过程，对于实践操作中出现问题，学生会积极想办法进行解决，而不是简单地“报告老师”，等老师帮助解决。教师与学生之间的充分互动，使学生独立解决问题的能力得到强化，能够在更短的时间内掌握教材知识，并能熟练地进行上机实践。

四、以“创新”作为“问题导学”的目标。

信息技术教学的最终目标，是培养学生的信息素养，同时发掘学生的创新实践精神。因此，教师在教学过程中要充分了解学生的能力与素质差异，开展个性化教学，同时利用问题导学模式，制订出全面的教学方案。由于学生学习能力的不同，往往会出现有的学生“吃不够”，有的学生“不够吃”。因此，教师在教学中要充分注重学生的个体差异，根据学生理解能力和接受能力的不同设定个性化导学内容，同时分出教学层次，学生可以根据自己的能力对这些分层任务进行自由选择。

在“多媒体技术应用”教学中，教师一改原有找课本进行预习的方式，而是提前进行了问题预设，由此切入问题导学模式，教师根据教案内容提出如下问题：多媒体技术的概念以及发展趋势？生活中看到的多媒体工具有哪些？在多媒体技术中，其多样性和非线性特点是如何表现的？这些问题的提出分别有不同的难度层次，学生可以根据自己的实际能力选择回答，从这一点也可以体现出问题导学的教学弹性。由于问题设置难度不一，学生的学习自信心不会受到打击，反而可以从一个台阶迈向更高台阶，这就是问题导学循序渐进的优越性。

五、以“渐进”作为“问题导学”的途径。

学生的信息操作和利用能力是通过大量实践实现的，在实际操作过程中，每一步都需要学生投入思考，根据实际情况的需要，学生还要对自己的操作进行随时调整。学生信息能力的培养，正是在实践中形成的。因此，教师要重视学生的操作步骤以及完成过程。教师在掌握全程教学设计的同时，还要对学生实践操作步骤加以观察，在信息的收集、传输、应用、发布过程中不断创新突破。

高中阶段学生信息素质的培养需要一个渐进的过程，而且在信息道德建设上，教师也有一份社会责任。网络信息是一把双刃剑，只有学生分辨出信息的可用度，才能建立起完备的信息道德体系。在这一过程中，教师同样可以利用问题导学主动设置问题，引发学生的积极思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇过信息诈骗吗？你身边的人呢？面对不良信息你应该怎么做？……这些问题能够唤醒学生的信息道德意识，但是这种素质的培养需要一个长期过程，这就要求教师以“渐进”的方式不断积累，不断丰富。

未来社会将呈现出信息爆炸趋势，高中生作为未来社会的中间力量，承载着信息环境建设的社会责任。高中阶段学生掌握一定的信息技术，能够解决生活中、工作中遇到的实际问题，从而适应科技与社会发展的多重需求。而信息技术教学中的问题导学方式，为学生信息素质的培养提供了更为广阔的空间，通过问题导学的开展，学生的学习能力和实践操作能力稳步提升，发掘问题和自主解决问题的能力也将得到强化。更为重要的是，在问题导学教学条件中，学生成为教学主体，这一教学氛围的形成，最大限度地激发了学生的学习积极性，信息技术教学质量也会明显提升。

参考文献。

[1]秦雪丽.学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[j].中国教育技术装备，（10）.

[2]吴桂成.如何让高中信息技术课堂更有效[j].新课程导学，（20）.

高中语文基础知识抒情的运用

高中语文写作教学中自主学习策略的运用论文

随着新课标的深入改革，人们对教学质量的期望值不断提高，高中语文教学也随之革新、发展，并取得了较大提升。其中，写作教学为高中语文教学的重要组成部分，对于提升高中生的综合表达能力、逻辑思维能力、语文素养等具有重要意义。高中语文写作教学运用自主学习策略能够提高高中生的写作热情，培养高中生独立思考能力，进而达到提升高中生写作水平的目的。本文就高中语文写作教学的现状进行分析，研究高中语文写作教学的自主学习策略运用。

社会的不断发展和教育事业的创新改革，使得传统的教学模式已经无法满足当代教学的需求。利用自主学习策略于高中语文写作教学，能够培养学生的自主学习能力，让学生在主动学习中，不断积累新的知识，搜寻不同的写作题材，提高自己的写作水平。此外，高中语文老师运用自主学习策略于写作教学还能调动学生的学习积极性，让学生自己在摸索中进步，掌握写作的要领。

在当前的高中语文写作教学中，高中语文老师在授课时，多凭借自己以往的主观经验，不注重与实际生活、学生真实情况相结合，一味参照历年高考写作模式并以“考试”作为教学的重点。另外，高中语文老师在写作教学中，不注重体现学生的主体地位，学生在写作时难以接触、体验写作主题，导致学生对命题缺乏感知，抓不到写作重点，使文章的组织结构、逻辑思维混乱，且写出来的文章通常一个模式，不能表达其真实想法，文章显得生硬并缺乏灵性［1］。

写作在高中语文教学中占据着不可替代的核心位置，是高中生书面交流和表达的主要形式。写作可使高中生真正表达自己的意愿和想法，有效的记录自己的内心世界和价值观念，是其文化素养的综合体现。高中语文教师在写作教学中，运用自主学习策略能够培养学生的创造能力和思维能力，让学生自己去寻找写作素材，仔细观察身边的事物并感知，发散学生思维，让其充分发挥想象力，而并非局限于一个特定的写作框架中。老师在积极引导学生的同时，要创建一个轻松愉快的写作环境，提高学生的主动性和写作积极性，培养其创新意识和独立思考能力。

在高中语文写作教学中的应用运用自主学习策略于高中语文的写作教学并非要让学生放任自流，而是在教学中，老师需有条理、有选择的进行。在学生自主写作学习中，首先，老师要给学生确立清晰明了的写作目标；其次，发挥学生的主体地位、发掘其写作潜能，鼓励学生多思考、多发现、多创造、多学习，引导学生结合自己的情感体验，，通过文字形式表达自己对世界的认知和理解。

4.1运用自主学习策略，激发学生写作兴趣：

兴趣是最好的老师，高中语文老师在写作教学中，要调动学生的学习兴趣和学习热情。当学生对写作充满激情时，身边的任何事物都有可能成为其写作的内容，并可全身心的投入学习，使其写作能力和感悟能力得到有效提高［2］。传统的语文写作教学模式中，因考试模式限制，使得写作题材只能在一定范围内开展，且写作方向受到一定限制，致使学生对写作提不起兴趣，所写。

作文。

一个模式，没有强盛的表达欲望，甚至产生厌倦情绪。而自主学习式的写作教学中，教师需要创建一个轻松的写作环境，让学生在这种愉悦的写作氛围中发现写作乐趣。另外，要培养学生的随笔习惯，使学生在感知世界中，提高其观察能力和写作水平。高中语文老师在写作教学时，要充分将以前模块学习的语文知识点融入写作课堂，让学生对以前知识深入理解和感悟，使所写作文充满感情。例如：在学习《热爱生命》课文时，老师可就课堂学习让学生写出对这篇课文的理解以及自己对生命的态度。

4.2运用自主学习策略，开阔学生写作视野：

语文写作实际上是对语文知识的积累和综合运用，也是对语文知识的外延。因此，高中语文老师在进行写作教学时要注意拓展学生的写作视野，让学生加强对课外学习资源的收集，引导学生多看一些课外书籍或世界名著，例如：海明威的《伊甸园》、《老人与海》，安吉丽思的《活在当下》等，这些作品都有很高的文学价值和丰富的内涵思想，学生在这种课外自主探究学习中可不断积累自己的词汇量和遣词造句的能力，使文章表达更精准更优美、内涵更丰富。另外，学生在掌握了一定量的写作技能时，还需进行反馈、巩固，以便发现自身存在的不足并及时弥补，在这种反思、检验式的学习中，学生能够逐渐形成自己的写作知识体系，不断完善自己，提高写作水平［3］。

4.3运用自主学习策略，培养学生写作逻辑：

在写作过程中，学生最大的问题在于语病较多，文章框架逻辑性不强，心中虽有诸多想法，却不知如何下笔写作。所以，在高中语文写作教学时，老师要对学生进行循序渐进的引导，让学生在实际生活中通过自己的情感体验，多归纳、多总结，利用实际生活中的素材，抓住写作主旨、中心思想，运一定的表达方法合理构建文章框架，使文章能够按照自己的想法有序、合理的表达，并使写出来的文章生动、有趣，内容紧凑、有条理。例如：在写论文时，老师要给学生一则阅读材料，如“滴水之恩，当涌泉相报”让学生按照阅读材料发散自己思维，并就材料写一篇表达自己观点的论文。

4.4尊重学生个性差异，充分发掘学生写作潜能：

高中语文老师在写作教学中，要尊重学生的成长经历、个性差异、心理历程等。自主学习方式中，要求老师根据学生的精神境界和对世界的认知、价值观念、生活体验等确立写作命题，让学生能够畅所欲言，真正表达自己的思想感情和成长立场，针对学生的优点，老师要多加鼓励，让学生对写作充满激情，充分发掘学生写作潜能。除此之外，高中语文老师要因材施教，多与学生沟通交流，了解学生的内心情感、精神世界、学习状况，针对性的选择教学方式和教学内容，体现学生的主体地位，避免学生出现叛逆心理，让学生对写作学习充满信心和动力。例如，高中语文老师可利用报刊、资讯等，用一则简短的实时新闻“叙利亚偷渡溺亡男童”为例，让学生以人文视角各自叙述、表达自己想法和感受，以及对战争、生命、成长的感悟。

总之，在运用自主学习策略于高中语文写作教学时，高中语文老师要多表扬、多激励、正确引导，一切以学生为重。在课堂上，老师要调动学生的学习积极性，，让学生在轻松的写作氛围中，提升写作兴趣。此外，老师还要让学生在课后积极主动的探究学习，使学生对生活善于观察、善于感知，促使学生在自主探究中归纳、总结、掌握写作技巧，提升写作水平。

高中物理教学探究运用

高中物理实验课探究式教学指的是在物理教师的引导下，学生主动积极地参与到发现并解决问题的体验中去，从而培养他们分析和处理问题的能力。学生在进行物理原理和概念的学习时，由教师进行简单的引导，学生通过阅读、实验、观察、讨论和思考等途径进行探究，最终发现并理解相关的结论和原理。高中物理实验课探究式教学应该遵循以下几方面的原则：（1）主体性原则。物理教学的重点不是教，而是学，在选择教学方式和教学内容时，应该对学生的地位重新思考并界定，使学生处于主动地位，鼓励学生主动探究和自主选择，为他们的个性发展提供空间。（2）多元性原则。安排教学内容时，在选择能锻炼学生操作能力的基础实验的同时，应该安排具有合理难度的实验，通过逐级递进的方法促进学生的`阶段性发展。（3）激励性原则。教师应该鼓励学生提出自己的建议和意见，鼓励他们独立思考并主动探索，从而提高科学素养。（4）目的性原则。物理实验教学的目的不仅是物理知识的掌握，更要使学生的智力得到增强，技能得到锻炼，能力得到拓展，人格得到培养。

高中物理实验课探究式教学过程的核心是问题，即问题是探究式教学的起点。在教学过程设计中，问题的选择非常关键，教师不应该局限于物理课本，而需精心思考，选择有一定难度且能引发学生探究的问题，从而激发学生的求知欲望。在选择好问题以后，物理实验教学应该以假设为出发点，以学生为教学中心，鼓励他们大胆地提出各种假设，并完成实验方案的设计。在假设的基础上，探究式教学的重点是实验现象的观察和分析。学生利用各种证据，通过逻辑性和批判性的思考，在不断的质疑中论证做出的假设，并得出最好的实验方案。当然，虽然高中物理实验课探究式教学的主观性较强，但是整个教学过程的设计应该非常严密，具有一定的逻辑性，不可以凭借主观臆断来设计实验过程。

对高中物理实验课探究式教学教学效果的评价应该采用形成性评价。形成性评价是与以往的终结性评价不同的一种评价体系，传统评价体系重视结果、轻视过程，（本文出自范文先.生网）对学生实验过程的评价比较缺乏，学生和教师之间的交流不够，不利于学生素质的训练和能力的培养，而形成性评价能对学生的能力形成过程、操作过程、情感态度和认知过程进行公平的评价，为学生提供了自我提高和完善的契机，能有效促进学生的全面进步。在评价方式上，高中物理实验课探究式教学的评价需要关注学生的综合能力及学习状态，在评价中通过互动来让学生参与，根据他们的变化来进行多次评价。在评价内容上，教师应该注重实验中学生综合能力和基本素养的提高程度，按照物理实验中学生的参与度、实验方案的周密性和学习态度等综合评价。还应该发挥形成性评价的激励特点，使学生发挥特长并展现才能，培养他们勇于探索的精神。

高中物理实验课探究式教学的实际运用有以下几方面：（1）应该创设相关的情境，提出物理问题。利用多媒体来将日常生活中的现象播放，例如，篮球比赛、汽车加速等，激发学生的求知欲望，从而提出如下问题：影响物理动能的因素有哪些？物体动能和力对物体的功之间有什么联系？（2）应该进行创造性的猜想和假设，鼓励学生说出自己的猜想，然后进行小组交流和讨论。（3）实验方案的设计。教师首先提出一系列问题：物体质量的测量方法是什么？力对物体做的功如何测量？学生在思考并讨论以上问题后，有目的地选择几组实验方案并分组进行实验。（4）实验数据的收集。学生根据不同的实验方案，选择相应的实验数据处理方法。（5）物理实验的论证和分析。在对实验数据进行分析的基础上，学生将实验的初步结论与自己的猜想进行对比，然后给出合理的解释，判断自己的结论的可靠性，最后进行小组的交流、评价和合作。

传统的物理实验教学方法已经和现代教育不相适应，教学效果差且学生的能力得不到提高，而新课改背景下的高中物理实验课探究式教学恰好解决了以上问题。探究式教学能有效激发学生的求知欲和动手能力，增强了学生和教师间的沟通交流，促进了物理实验教学效果的提高，对于培养学生的创新精神和综合素质具有重要意义。

参考文献：

［1］陆焰，黄树清。浅谈新课改下的物理实验探究教学［j］。福建师大福清分校学报，（51）。

［2］刘晓蕾。物理实验教学改革方向探讨［j］。成功：教育，（1）。

［3］胡孟群。探究性教学方式在初中科学课程中的应用［j］。中国科教创新导刊，2009（18）。

（作者单位四川省仁寿县禄加中学）。

高中学校管理创新及运用论文

高职院校的教学管理工作并不是简单的口头协议，平时在大会上简单的说几句，强调几个注意事项就可以的。高职院校的教学管理工作必须付诸于实际行动中去，让老师和学生都看到客观存在的效果。高职教学管理工作作为一种新兴的教育管理体系，各级高校都没有可借鉴的先例，所以各校先后实行了各级管理体制，层层管理体制。一个学校的管理工作是分级管理的。校、院、班、学生的每个阶层管理工作都是不一样的，但是都涉及到学生的各个部门之间的工作。由于是分级管理，一旦有一个环节的管理工作没有落实好，就会严重影响下一个阶级的管理工作。所以每一个环节的管理工作都是不容小觑的。特别要注意校级管理工作，因为它是所有管理工作的最高级，它直接影响着下级教学管理工作的重心。我们应该高度重视教学管理工作的可行性，不能流于表面化。要切实可行的带入到学生的学习和老师的工作当中去。尤其要注意的一点是学生管理工作面对的对象是学习习惯和自我控制意识较差的高职生，他们本身有些就存在一些学习和生活上的问题。因为成功发展的高职院校比较少，没有可以借鉴的成功经验，再加上市里面对高职院校不太重视，高职学生管理工作中出现的复杂情况是显而易见的。在这种情况下，就很难培养学生的学习兴趣和学习能力，不能在他们的生活和学习方面给予有力的帮助。学生的自我学习意识就会下降，就会被动的学习，使高职院校的的整体水平下降。

1.2教学管理模式不协调统一。

传统高校学生教学管理模式是与学年制相适应的，它是符合当时计划经济的条件。它最显著的特点是每个学生都是以班级为基本单位学习和生活，学生在生活和学习上有任何问题都有可以找到班级辅导员或班主任，如果辅导员和班主任解决不了的，就可以直接向负责院系学生工作的委党/总支副书记解决自身问题。学校有负责学生管理工作的学工部和分管社团工作的校团委。每一层都对应相应的管理制度，但是每一个管理层面都缺乏相对的联系，缺少与管理系统外地学生信息交流，难免会出现管理松散、了解不全面的现象。其产生的根本原因在于学校没有实行合理统一的管理制度，让层层管理之间的相互制约，致使学生管理工作往往停留于解决局部问题、完成单项任务、应付工作，不能从实质上解决问题。在这种情况下，学生的问题有时候就不能及时的解决好，从而影响学生的工作和学习。

1.3高职院校的管理工作之间存在相互矛盾。

（1）市场经济的发展与传统的学生管理方式之间的矛盾。随着我国市场经济的不断全面发展,社会的每个阶层和每个领域都发生着翻天覆地的变化,一些老旧的思想观念已经跟不上新时代的步伐,高职院校的教学管理也是一样的。一些旧的管理制度和教学模式也显得逐步落后,根本不能到达普通国家的发展水平。在大时代背景下，社会市场经济的发展与目前的高职院校的教学管理模式发生冲突。

（2）现代高科技的发展与传统的学生管理方式之间的矛盾。近年来,随着我国科学技术的不断发展，我们已经进入了信息化的时代，随着信息技术的发展迅速,网络对在校学生尤其是高职院校学生的学习、生活、思想教育等方面有着深刻的影响,对于在校的学生来说网络是一把双刃剑,如果利用它的长处,上网学习科学文化知识，查找需要的文献和知识，了解时事，这些则会给学生带来积极的影响。但如果应用不当则会给学生带来很大的负面影响，甚至对他们的未来的人生都有影响。高职院校的学生一般都是青春期的小孩子,叛逆心里非常重,没有辨别是非的能力，对周围一切的新鲜事物都感到好奇，网络对他们的吸引力非常大,一旦上瘾，高职院校的学生甚至在课余时间经常上网打游戏。如果仍旧用传统的学生管理方式来管理学生,无疑这样的管理是没有效果的,并且这种管理方式与新形势下所需要的管理方式有着很大的矛盾,给教学管理工作的老师带来了很多的挑战，必须转换管理模式，这样才能有效的控制好学生的生活和学习。

（3）高职院校新校区的建设与传统学生管理方式之间的矛盾。随着高职院校招生规模的逐步扩大,很多学校原有的校园已经不能满足学生生活和学习的需要,所以大部分院校都在建立新校区,这样有些同年级的学生就不能居住在一起，管理起来有很大的难度。一些学校重要指示和学习信息就不能快速同时的分享，影响了高职院校学生的工作和学习，也给老师带来了管理上的麻烦。

2.1树立以人为本的管理理念。

中国共产党一直把以人为本作为核心来服务人民，保证人民的合法权益。因此，我们在教学管理方面也应该效仿中国共产党。所以在教学管理方面我们要坚持以以人为本的核心，服务于广大的在校学生，尤其是高职学生。虽然学校和学生之间是管理的被动关系，但是还是要用平等的心态去管理学生，服务学生，充分发掘学生的主观能动性，创造性和个人的潜在价值。只有坚持以人为本的理念，才能实现其向现实性的转化。之所以以前的教学管理模式会失败就是缺乏以人为本的管理理念，要适时改变管理模式，建立维护学生合法权益的管理制度，从学生的角度去看问题，维护学生的合法权益，保证学生的利益不受侵犯。让学生能够有一种被服务很舒心的生活理念，而不是被动去工作和学习。

2.2建立科学统一的管理体制。

随着社会生活节奏的逐步加快，学生教育方式必须随之改变。要想让一个学校正常高效的运转下去，保证良好教学秩序、规范学生行为就必须建立科学统一的学生管理制度。由原来的传统单一的管理模式过渡到和普通高校的自主管理模式。学生管理涉及学校的多个部门，需要各部门协调一致以应对学生管理面临的新情况和新问题。分级管理学生，哪一个年级的学生出现问题，就由哪一个年级的管理者进行管理，切不可出现越级管理的问题。定期对管理者进行考察，必须加强他们的专业素养和责任意识，对于不符合要求甚至管理出现问题的工作人员给予警告甚至是处分。在这方面的管理上一定不能出现问题，因为这决定着学生的生活环境和生活质量。只有学生的学习环境和学习心态逐渐变得良好，才能安心快乐的学习下去。

2.3加强新型的师资力量。

要想建成一个优秀的高职院校，就必须拥有一股能够做好学生工作的师资力量，这样高效有素质的队伍的高低决定着一所高职院校学生工作的整体水平，因此高职院校加强师资力量建设是十分必要的。这要求现代高职院校的学生工作队伍要以高学历高素质的人员组成。在这方面的选择一定要把好关，坚持选择具有高学历一本大学毕业的老师并且他们拥有很高的道德素养品质和一定管理经验，同时建立健全系统、科学的职业管理经验，聘请经验丰富的老师进行定期的指导工作，不断提高高职院校学生管理工作队伍的整体业务水平。一些学校在意聘请优秀教师的花费，觉得这些费用会影响学校财政的收支平衡，但是我们要从整体考虑学校未来的发展，不要吝惜聘请高学历教室的费用，因为这些花费都是值得的，他们会在教学管理中占据重要位置，并且能够取得非常显著的学生管理效果。

三、新形势下高职院校教学管理工作的展望。

随着改革开放以来，我国无论经济，科技，教育各方面都有了很大的发展。教育是我国尤为重视的一个方面。国家对于高职院校的教学管理工作一直给予很大的期望，并且花费了大量的人力物力。尽管目前高职院校的教学管理工作还存在一些问题，但是高职院校已经尽最大的努力在不断的完善，并且取得一些成效。很多高职院校已经转变了教学管理模式，以促进学生更好的发展。相信在未来，高职院校一定会有很大的发展，不容小觑。

四、结语。

一个国家要想快速的发展，这很显然是与教育分不开的。高职院校的教育工作占据着重要地位。它是实现教书育人、培养人才的重要前提。所以我们要不断促进高职院校的教学管理不断向前发展，保证学生更好地生活和学习。培养一批能够服务社会的高质量优秀人才。

高中学校管理创新及运用论文

人事档案科学化、多元化趋势的来临。在改革的背景下,相对于过去简单的人事档案,现在人事档案将不断顺应时代发展,适应企事业单位对于人才多元化需求,尽可能详细系统地记录个人履历情况。在原有的档案基础上加上更为充分、丰富的资料,比如职工兴趣爱好、特长、获奖情况等更加详细具体的信息,以便企业更充分的了解员工信息,对员工作出客观、准确、综合的判断,对于员工的岗位调整、调动有一定依据。在顺应时代发展的前提下,事业单位改*将越来越重视员工业绩,对业绩所进行的考核将产生新“档案”。在事业单位的发展改革中,人员裁减不可避免,看起来不是很重要的人事档案管理岗有可能被裁,看似不经意的裁减,在一定程度上势必影响到人事档案管理工作。信息化时代,事业单位改*将在一定程度上推动传统人事档案管理工作的改革。信息技术、网络技术来临,根据履历变化情况及时添加,实时保存高校只能检索让方便简历查询,这些技术的普及与运用,让档案信息化管理看到希望,这也让人事档案管理信息化成为可能。人事档案管理也将会从传统繁琐冗杂低效的传统时代走向清晰简洁高效,这将让人事档案管理更加专业化,也将更具规模化。

2.1人事档案材料甄选。

知识经济发展时代,人事档案为了更全面反映的一个人的履历情况,在原有的基础上,其内容应该增加以下几个方面:(1)业务档案方面做到真实、全面反映出员工德、才、能、绩等情况；(2)任务档案方面能具体表现员工成就及业绩；(3)合同档案方面有益于维护员工和单位权益。作为人事档案管理工作者,保证所提供材料的真实性,应该如何做到以上三方面的内容,做好材料的鉴别工作？做好人事档案的材料鉴别,应依据我国相关法律文件为依据。在收集到的材料中真假互存,对于这些收到的材料内容,进行严格的确认,而后根据审查结果对材料有针对性的筛选,拿到人事档案真正有价值的材料,并做好归档工作；对于没有利用价值的材料可进行删除销毁,亦或转送相关部门处理。简言之,人事材料鉴别工作关键所在,即是保留具有真实性的材料,消除没有保存价值的材料。有效鉴别人事档案管材料是人事档案管理工作人员的职责所在,不可推卸、义不容辞。熟记人事相关各项政策法规以及材料收集范围,其次对鉴别人事档案材料的各项规定烂熟于心事做好人事档案管理工作的关键所在。在筛选整理人事档案材料同时,保证材料质量以及材料真实性,提高其使用的价值。如果在整个人事工作流程中没有材料甄选,那么会出现收集到的材料数量繁多、杂乱,没有使用价值或使用价值低,占用存放面积等等,出现的这些状况在一定程度上对人事档案管理工作造成了很大困扰。由此看来,人事档案材料甄选是人事档案管理工作不可或缺的步骤。

2.2建立人事档案管理新体系。

在当今时代,一套健全的的人事档案管理体系应具备宏观与微观管理体系的结合。根据我们国家人事档案管理体系分类、分层次的方式,人事档案分类管理为人事档案管理新体系提供了主要依据。结合我国当前人事档案发展情况,应注意档案管理方式整体与细节的结合。对于大型企事业单位的人事档案管理应做到各单位管理机构的统一；对于中小型企事业,更应如此。在同一的人事档案管理制度的指导下,企事业人事档案管理应借助网络手段,实现对所需人才的全面了解。具体而言,即是通过利用现代网络计算机通讯等技术,让以往在不同处所的人事档案实现社会化的服务。现如今,企事业人事档案管理可充分利用现代科技,利用多媒体影像、指纹、声音等电子信息,补充纸质人事档案材料的不足。在查看所需人事档案材料时,通过网络检索职能方式,通过其方案信息、声音或者影像全面直观了解所需人才的资料。网络计算机技术的广泛运用,人事档案信息正不断不如公开会的趋势,这也为社会提供优秀、高质量的人力资源信息服务,真正实现社会共享,这是信息时代计算机网络技术运用对人事档案创新管理的又一大优势。计算机网络技术合理有效的使用,不仅方便使用者,同时提高了人事档案管理工作者工作效率。

2.3创新人事档案管理改革工作。

事业单位人事档案管理工作应具备创新精神,这样也才能让人事档案管理工作再一定程度上得到根本的保证。那么对于人事档案创新、完善以及实用性的改革,应做好意以下几方面的思考:。

(1)人事档案表格填写的内容改革。一般情况下,大部分用人单位对人员信息的了解往往来自于其人事档案填写的内容,但这也存在一种局限性,表格上所能展示的材料都是有固定的千遍一律的模式,对于个人兴趣爱好、特长不能在局限的表格上一一展示,这就造成“知人善用”的不理想,用人单位也在安排岗位时,不能因人而异,安排适合的工作岗位。所以对人事档案内容改革有利于事业单位进行有效的人力资源配制。国内事业单位可参考发达国家对于人事档案在建档以及管理方面工作,比如在任何时候,权利部门可查看的员工血型、奖惩、家庭等全部档案。

(2)随着社会经济不断发展,人事档案管理工作也在不断发生改变,在我国“术业有专攻”的细想影响下,可将人事档案进行不同层次的分类管理,例如分为技术人员、科研人员、管理人员以及外交人员,根据其岗位特点不同,有针对性进行专业的培训,这也将在一定时间内提高管理人员、科研人员和外交人员的专业水平。总而言之,要促进人事档案管理工作由传统管理到现代化管理的转变,信息静态化到信息动态化的转变,由“个人中心”转向社会共享型。

高三语文成语运用辨析知识点高考语文成语运用

1、立足教材，积累成语。汉语成语丰富多彩，复习时首先要立足教材，掌握初高中十二册课本中的成语，可根据课文注释、思考和练习、现代汉语词语表加以摘录，这样做就会积累起数量可观的成语。近几年高考成语题所涉及的成语绝大多数取材于教材，要切实掌握课本中的成语，切不可舍近求远。

2、留心课外，广识成语。中国的成语是华夏语汇的瑰宝，成语在语言表达中的作用和效果是一般词语无法比拟的。但如果不理解一些成语的意义，不懂一些成语通常的用法，就会弄巧成拙。因此，必须对那些容易误解，误用的成语重点复习掌握。

3、分析病情，通盘考虑。可从成语的感情色彩、适用范围、意义理解、与上下文是否搭配、矛盾或重复等方面入手，并结合语境作全面的分析。

二、型例题。

1、下列各句中，画线的成语使用恰当的一句是：

a、这五十年来，我国取得了一批批举世瞩目的科研成果，这同几代科技工作者殚精竭虑、忘我工作是密不可分的。

b、博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生、美轮美奂。

c、家用电器降价刺激了市民消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热的商品。

d、美国国务卿奥尔布赖特的中东之行，并未从根本上解决美伊之间的矛盾，海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。

2、列各句中，画线的成语使用恰当的一句是：

a、古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。

b、“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，是观众深受教育。

c、本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。

d、谈起电脑、互联网、这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。

3、下列各句中，画线的成语使用恰当的一句是：

a、当时暴雨如注，满地泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。

b、她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。

c、会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。

d、您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。

4、下列各句中，画线的成语使用恰当的一句是：

a、面对光怪陆离的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的.艺术语言。

b、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子拉上几个人就开始生产于是大量垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。

c、整改不光是说在口头上，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定会有口皆碑。

d、加入世贸组织(wto)后汽车价格变化备受关注，但作为市场主力的几家汽车大长，三四个月以来却一直偃旗息鼓，没有太大动作。

5、下列各句中画线的成语使用不恰当的一句是：

a、滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是，违法者众多且分布广泛，而管理部门人手不足，因此执法时往往捉襟见肘。

b、今年头场雪后城市主干道都没有发生车辆拥堵现象，在这种秩序井然的背后，包含着交通部门未雨绸缪的辛劳。

d、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。

高中学校管理创新及运用论文

在新经济的影响下，企业必须确立合理、科学的财会管理目标，其应将合理经营、最优财会政策当作财会管理的目标，且通过对资金价值及风险报酬之间的相关性进行分析，来确保企业的稳定、长期发展，进而使企业的价值尽可能达到最大化。企业的长期目标与股东财务的最大化、利润的最大化及产值的最大化相比更加合理，其将企业长期发展、稳定放在了首位，并在企业的价值增长中对各方关系、利益进行平衡，尤其是强调报酬和风险二者之间的平衡。企业必须把经济风险掌控在相应的范围之内，必须对新产品的研发给予重视、推陈出新，进而才可以达到客户的各种需求，确保销售收入长期、稳定的增长。另外，要想对企业财会管理实行全面的预算管理，企业在建设、经营、生产中就必须对预算管理体系进行严格管理，必须加强对预算的有效控制、完善预算的审批制度。企业可以通过使用相关的财务软件，建立合理科学的财务预算体系，能够让固定预算向滚动预算的方向发展，进而才可以确保企业财务预算管理工作可以有序、高效、科学的进行。

1.2企业应对财会管理意识不断地进行创新。

因为受到新经济时代的影响，企业财会管理的流程也变得越来越繁杂，企业想要确保才会管理工作顺利地进行，就一定要尊重客户的利益，更加紧密地与客户合作，以高效、开放、积极的财会管理理念、思想，利用智能化的技术来提升财务预测、市场分析的精确度。要想做好企业的管理工作，使企业财会管理更加科学有效，就得从提升企业管理人员财务意识方面入手，让财务人员树立科学合理的管理观念。企业必须强化员工、企业领导的对财会管理意识，让企业领导以身作则，做好带头的作用。让员工与领导一起树立财务风险防范意识，完善财务风险预警的相关体系，尽量减少企业中的风险系数，进而才可确保企业财务管理工作的顺利进行。

1.3企业应对其现代化财会信息体系进行完善。

企业的财会信息是企业的财会管理工作得以实施的前提，且财会信息有效、全面、准确对企业财会管理的水平提升有直接影响。因此，企业应该建立有效的、现代化的财会管理信息系统，这样才可以保证企业财务管理的工作得以准确、高效进行。企业在建立现代化的财会信息系统时，首先应对企业会计的电算化系统进行创建，让企业财务数据及信息的处理可以更加准确、快捷。其次应该对企业财会信息来源渠道进行拓展，目前财会信息来源主要是依靠财会工作人员进行采集，想要使现代化财会管理的信息系统得到完善，企业必须对其信息来源渠道不断地进行拓展。企业可以调动所有职员的积极性，让他们积极配合、协调财会工作的有效开展。最后企业应不断加强档案文件及原始数据的利用、储存，企业财会的原始数据、信息是处理会计事务的主要依据，且其还可以给以后的会计管理提供有效的借鉴。因此，企业必须重视档案文件、原始数据的电子存档和纸质保存机制，这是创建企业财会信息体系的一个关键组成部分。

1.4企业必须不断采用新的技术来实现网络化的财会管理。

网络化的财务管理主要是将imemet技术当作基础，把财务管理当作核心，将事前和事中动态的会计核算、远程操作、对在线的财务进行审核等工作纳入到其中，且还可以进行电子货币的结算、进行电子单据处理。网络化的财会管理则能够实时对企业进行监控，是企业的财会管理从静态转变为动态管理，确保及时发现问题并进行有效的处理，可以使企业的财会管理效率、水平得到提升。

1.5企业应该提高财务管理人员的综合素质。

企业在进行财会管理工作时，可以定期开展内部财务管理人员相互交流的活动，加强财务管理人员之间的有效合作，进而使企业的财会管理工作得以高效的进行。另外，企业财会人员必须拥有较强的身体素质、良好的道德素质、敏捷的思考能力、正确的判断能力，且必须树立科学合理的现代经济财会管理工作理念，进而才可以使企业财会管理的水平得到提升，才可以使企业财务工作人员的具体作用得到有效发挥，进而使企业的经济效益和社会效益得到增强。企业一定要不断提高财务管人员的道德素质，提高财务管理人员的职业责任心，使财务工作人员能把工作和企业未来的发展相结合，进而才能提升财务管理工作人员的素质。因此，企业必须提高财务管理人员的素质，这样才可以做好企业的财务管理工作。

2结论。

在新经济时代，传统、陈旧的企业财会管理形式早就难以满足企业发展的需要了，所以企业必须不断尝试、寻求新的财会管理方式，增强、巩固财会管理的体系，才能让企业实现稳定、快速发展的目标，让企业在竞争激烈的市场中长久不衰。进而才可以使企业的整体经效益、社会效益得到提升，为企业的稳定、健康、持续发展提供有利的条件。

语文积累·运用教案

2.阅读短文，了解三顾茅庐成语的典故及意思，明白有志者事竟诚恳谦虚方能成大事的道理。

3．能用普通话向别人推荐一本好书。

4能认真写不限题裁的作文，学会修改作文。

1．理解名句含义，受到爱国主义教育。

2.阅读短文，了解成语典故，受到教育。

3．学会向别人推荐一本好书。

四课时。

教学目的。

1.积累名言名句，受到爱国主义教育。

2．阅读短文，了解三顾茅芦成语的典故及意思．明白有志者事竟。

成、诚恳谦虚者方能成大事的道理，

教学过程。

一、复习旧知识。

l.指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。

2.指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。

二、揭示本节课学习内容。

完成读读背背和阅读方面的内容。

三、学习新格言。

1．小黑板出示6名格言。

2.自由读格言，读准字音，读得较连贯。

3．指名起立读，正音。

4．全班齐该。

5．开火车读。

6．分成学习小组讨论格言意思。

7．小组派代表试说格言意思，师生共同理顺。

寸寸山河寸寸金：每一分国土都比金子还珍贵。

位卑未敢忘忧国：虽然(我)地位卑下(低微)，但是我从来不敢忘记。

国家的忧愁。

天下兴亡、匹夫有责：国家的兴起与灭亡、每个人都有责任。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕吐丝一直吐到死，才把丝。

吐完，蜡烛直到烧成灰以后眼泪才流干。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：人本来都要死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也：要干大事时，担心生命有危险，而一见到小便宜，便没命地去抢，不是英雄好汉啊。

点拨：前三句告诉我们应以国家为重，处处为国家着想。后三句告诉我们做人要做怎样的人才是有意义的人。

8.通过举例来进一步掌握格言。

如：谁是春蚕?谁是蜡烛?

谁的死比泰山还重?谁的死比鸿毛还轻?

9．指导朗读、背诵格言。

四、阅读短文。

1.谈话：请有看过三国演义的同学谈谈里面的情况。

2.引入：今天我们再来学习其中一个小故事三顾茅芦。(板题，读题)。

3．指名说说这一成语故事的梗概，激发学生兴趣。

4．自由读文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或，也可讨论解决。

互相攻伐：互相攻打。

蜀：三国时代的蜀国，在四川省一带。

鼎立：鼎，旧时青铜器，有三只脚，借以比喻魏、蜀、吴三国像鼎的三只脚一样互相相持的局面。

隆中：地名，诸葛亮居住的地方，

5．再读短文，思考问题：

(1)题目什么意思?用自己的话来解释。

(2)你喜欢文中的什么人物?为什么?

6.汇报思考所得。

三顾茅庐：(刘备)三次到话葛亮的茅草屋中拜访。

谁喜欢哪个人物都可以，但要引导学生体会人物的品质，如：张飞(直率)、关羽(忠勇)、刘备(诚恳、待人有礼貌)、诸葛亮(多才多艺、顾大局识大体)。(结合指导看图)。

7．想想文中主要讲的是哪个人从这个人的所做所为中你值得什么?

心诚意才能得人心。

8.课后阅读有关《三国演义》的材料。

五、小结。

六、作业。

1.补充格言．读背格言。

（1）寸寸，寸寸。

（2）位卑未敢。

（3）天下兴亡，有责。

（4），蜡炬成灰泪始干。

（5）人固有一死，或，或。

（6）而，而，非英雄也。

2.根据意思写格言。

（1）国家的兴盛与衰败，每一个人都有责任。

（2）人本来就会死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

3.再写二句你收集到的有关爱国与做人的格言。

4．把《三顾茅庐》的故事讲给家人听。

教学目的。

1.能用普通话向别人推荐一本好书。

2.激发学生热爱读书的'情感。

教学过程。

一、复习旧知识。

1.指名背上节课所学的格言。

2．简要说说《三顾茅庐》的主要内容。

二、揭示教学内容。

同学们，刚才大家谈的《三顾茅庐》这一故事，就是一本很好的书，

它il我们懂得了历史，还懂得了应当怎样做人。这节课，我们口语交际。

的内容就是(板书)推荐一本好书。

三、进行口语交际。

1.释题：推荐是向别人推举介绍的意思。

2．讨论：什么样的书是好书。

3．汇报：一本好书应该语言优美，内容丰富。

4.回忆你自己读过的书，想想介绍哪本给同学。

5．在小组内交流介绍你读过的好书。

(1)可以说说书的主要内容。

(2)也可以谈谈你对这本书的看法。

(3)回答其他同学的提问。

(4)与看过这本书的人一起交流。

6．每一小组推举一个代表到班上汇报。

7．评评谁说很好。

四、同学之间交换看别人推荐的好书。看后说说自己的意见。

五、向家人介绍你今天在班上听来、看到的好书内容。

六、小结。

好书是人类的好朋友，它让我们增长知识，懂得道理。我们应该不。

断地多读好书。

七、作业。

l.利用课外时间每周读一本好书。

2．好生可试着用一段简短的话写写书的内容、你对书的看法和书给你带来的帮助。

3.建议每周读一本好书，并摘录好词句。

教学目的。

1.能认真写不限题栽的作文。

2.学会修改自己的作文。

教学过程。

一、揭示教学内容。

完成习作部分内容。

二、齐读习作要求，明确要求。

1．不出题目，不规定内容，自由写。

2.可写景，写事，写入，写心里话，写想象作文。

3．动笔前要先认真思考，把最想告诉别人的话写出来。

4．作文要具体、清楚。

5．不写错别字。

6．自己定题目。

7．修改不满意的地方。

三、写前谈话，拓展思路。

1.同学们，每一天我们都会遇到快乐和伤心的事，你们还记得吗?

说给同桌听一听，注意把这件事讲清楚．要让别人听得懂。

2．每人忍考三分钟，发言三一五分钟。同桌可互相提醒、补充。

3．师听取后可邀请一、二个口齿较清楚，发言较流利的同学上来试说说，全班帮他补充。

4．试着像这两位同学一样．再把刚才所说的事补充修改一下。

四、动手把刚才说的事写下来。可以边写边修改，也可以写好后读一读，边读边改。

五、作业。

继续写作。

教学目的。

1．学会欣赏别人的好作文。

2.学会修改自己的作文。

教学过程。

一、师就批改情况简要回顾一下本单元写作情况。

二、欣赏好文。(一、三篇)。

1.投影佳作。

2.指名读。

3．说说该习作好在哪(字词、句、布局谋篇、内容)。

4．指名读读自己习作中你认为最精彩的部分。

三、修改病文。

1．出示病文(投影)。

2．自由读病文，指出病文毛病所在。

3．说说如何修改。适当教给学生一些常见的修改符号，如：

改错字：在字的四周画，同时在错字上面写上正确的。

删除字：在余字的周围画。

添加字：在需要添加文字处画，引到空白处画一个方框，框中写上要添加的字。

换顺序：用xxxx划过来。

4．再话修改后的习作，比较。

5．动手修改自己或同桌的习作，师巡视指导。

四、作业。

继续修改自己的习作，并抄正。

教学后记：

高中学校管理创新及运用论文

高校行政管理工作对于高校的正常运行具有非常重要的作用，对于教学、科研等活动的顺利开展非常关键，是一项系统化的活动。所以，为了充分发挥高校行政管理职能，应该进一步严格遵照行政管理各项规定和措施，充分利用现有资源，科学管理，深入优化。当前，由于各种客观原因，高校行政管理工作还存在很多问题，不能充分发挥其应有的工作职能，需要进一步提升行政管理工作力度，不断深化高校行政管理改革工作。

（一）更新高校行政管理的理念。

高校行政管理理念对于高校行政管理创新具有重要的意义，也是一项基础性的工作，能有效改变传统的高校行政管理效率低下、工作水平不高的问题。结合当前新时期的发展，高校行政管理工作也应该与时俱进，体现出服务为先、以人为本的工作理念。这里的人则是面对学校的教师和学生，他们也是服务对象。在开展行政管理工作中，应该处处以他们为中心，更好地为高校提供不竭的发展动力。在具体的工作中，应该摒弃传统的行政本位思想，紧紧围绕科研、教学工作的开展，为其服务好。同时，还应该摒弃传统的行政管理人员的旧观念，充分体现出学生为主体、育人为本的精神，高度重视教学的地位，不断增强行政服务意识。

（二）转变高校行政管理思维。

在高校规章制度制定过程中，部分学校并没有遵从依法治国的理念，没有体现出决策的民主性，甚至不能有效开展民主参与决策活动，只是片面地强调管理的高效性以及决策的快速性，这些都不能摆脱传统管理思维的局限性。更有甚者，学校的规章制度在不同的时间范围内、不同的地点范围内，还会出现相互冲突的问题。所以，应该结合当前法治国家的发展趋势，利用法治思维来解决高校内部和外部的问题，有效指导行政管理行为，能够将合法作为相关决策、规章制度的基础和依据，这样才能更好地推动高校行政管理工作的开展。

（三）创新高校行政管理方式。

第一，应该进一步重视高校行政管理的信息化建设问题。只有重视信息化管理，才能更好地为高校管理层决策管理服务，保证信息沟通、信息公开以及信息获取的通畅性才是新时期高校行政管理的重要工作，否则，将会造成信息流通的问题。所以，在开展高校行政管理工作中，应该重视在获取内外信息、公开学校信息以及外部宣传方面的信息化工作，通过各方面的努力，以征求更多的意见和建议。在信息化时代中，充分发挥信息技术的优势，逐步完善配套的信息化设施，提升高校行政管理信息化能力，利用专业化的信息软件切实提升行政管理效率。第二，大力开展高校行政管理的科学化建设。应保持高校行政管理的科学化原则，实现低成本高效率的发展，结合现有的行政管理体系结构，进一步进行激励引导，不断深化改革，切实解决管理效率与工作人员的积极性态度的问题。因为，可以通过培训、交流等方式提升工作能力，但针对行政人员的工作态度的主动性、积极性方面，则应该在人事制度方面下工夫，利用科学合理的人事制度以及绩效管理，在现有基础上不断加强人力资源合理配置，实现人员合理流动和整合，选择科学的选拔、录用以及管理机制。针对绩效考核来说，应该切实不断加强考评机制的合理性，重视结合高校特点的考核的针对性，明确考核人员的自身价值感。第三，重视高校行政管理的规范化建设。要想保证行政管理效率得到提升，就应该重视规范化操作的内容，主要就是要求高校行政管理发展朝着行为规范化、制度规范化以及运行规划的规范化方向。首先，应该明确制度规范化要求，只有在各种制度完善的基础上，才能开展高校行政管理的创新发展，明确责、权、利相互之间的关系，落实各项措施，能够做到以规理校、依法治校。从微观管理的角度来看，应该结合学校的具体情况，从教学、科研、基建、财务以及后勤等各个方面进行广泛的调研，将征集到的好建议进行整理，还应充分借鉴兄弟院校、国外高校的良好管理经验，在此基础上，形成有自身特点的、富有成效的行政管理制度。其次，还应该进一步规范行政管理者的行为，要求管理者明确具有高度的规矩意识，在日常生活中具有强烈的责任感，应该严格各项规章制度办事，杜绝出现敷衍塞责、推诿扯皮等行为。应将学校的规章制度视为“法律”，这才是进行一切活动的行为准则，应该严格遵守，如有违反，严惩不贷。第四，进一步重视高校行政管理的专业化建设工作。具体的高校行政管理中，应该认识到研究生管理、人事管理以及科研和教学管理的专业性特点。在高校行政管理专业化建设中，应该进一步明确行政管理人员的培训工作的重要性，积极通过各种有效措施来逐步完善培训机制，提出适合自身发展的培训计划，不断提升行政管理人员的文化素质、业务素质以及政治素质。

三、结语。

综上所述，我国的高等教育正在呈现出如火如荼的发展态势。在新时期的背景下，在招生、管理、教学以及科研方面都呈现出一定的变化，这样也会带给高效行政管理新的机遇和挑战，高校行政管理改革和创新必将成为必然趋势。对于高校行政管理工作来说，应该不断从自身问题角度出发，结合时代发展特点，不断加强行政管理队伍建设工作，进一步提升服务意识，满足高校在新时期的快速发展需求。

参考文献：

［4］蒋辉．信息化背景下高校行政管理创新分析［j］．华章，2012，（29）．。

高中学校管理创新及运用论文

一体化企业的营销物流管理包括采购物流、供应物流、销售物流、废弃物流等多项内容,从作为原材料的农产品的集中收购开始,经过了储存、包装、运输、加工、再运输与成品管理等多个环节,与其他企业相对单一的加工物流或者销售物流相比,一体化企业的营销物流管理内容更多,管理模式更为复杂。

1.2物流管理难度较大。

农工商一体化企业的营销物流管理从物流产品的特性来讲,存在着更大的难度。一体化企业的物流产品主要是生产资料、农产品及加工后的产品等,生产资料包括农药、化肥等,但是对于主要的物流产品—农产品来说,其物流管理存在着多种困难。农产品从物流角度和其他商品相比,具有规格不定,保鲜、存储要求高,季节性生产,生产比较分散,附加值较低,数量多等特点。农产品的这些特点对于一体化企业的营销物流管理提出了很高的要求,既要合理包装、科学存储、快速流通、计划库存,又要降低物流成本。

1.3营销物流涉及部门较多,物流过程较长。

一体化企业的经营范围贯穿农产品的上下游,牵涉到企业采购、仓库、运输、销售、包装等各个部门,在物资移动的过程中,多个部门如何分工配合和明确责任是营销物流管理的一个难题,多个部门之间的利益协调和工作协调是这个环节营销物流管理的一项重点工作。另外一方面跨环节的经营模式也让一体化企业的产品物流过程较长,形成了企业内部较长的供应链。但是从另一个角度来看,因为物资的移动在企业内部不同环节进行,企业内部信息顺畅沟通交流存在着天然优势。

1.4营销物流管理具有季节性特点。

农产品的生产具有季节性,所以一体化企业的物流在收获季节比较繁忙,但产品上市之前,容易处于闲置状态。对于拥有自营物流的一体化企业而言,投入了巨大人力、财力的物流设施不能满负荷运转,既浪费了企业资源,而且这些费用分摊到企业的各项开支上,增加了费用,变相抬高了物流成本。

2农工商一体化企业营销物流管理模式的运行分析。

农工商一体化企业的营销物流管理模式主要是采购管理+加工管理+销售管理的运行方法,下面就从这三个环节对一体化企业的营销物流管理模式运行进行分析:。

2.1采购环节的物流管理。

一体化企业一般采取企业+农户的运行模式,企业通过订单约定,对农户的农产品进行收购,在这个环节,企业一般对农户的生产提供技术支持,并不对农户的生产资料如农药、化肥进行统一采购,所以,产前的生产资料物流活动很少,基本上不存在一体化企业的营销物流管理行为。产品收获后,企业开始对农户的农产品进行收购,为企业的加工环节采购原材料。首先,农产品多种多样,形状规格各不相同,对于物流包装的要求也各有特色;另外农产品的数量较多,需要很大的储存场地,储存过程中也要注意腐烂、虫蛀等各种损耗。另外,农产品集中上市,给物流运输带来了很大的压力,这种因为季节而导致的不均衡性是一体化企业物流管理中比较明显的特点;最后,一体化企业的加工厂一般都分散在各地,这些集中起来的农产品需要通过计划调度运送到各地。从包装储藏到计划配送,加上季节性带来的运输压力,这些工作是一体化企业物流管理工作中比较复杂和困难的部分。

2.2加工环节的物流管理。

集中回来的农产品原料进入加工厂后,一方面要在生产的各工艺流程之间进行物资移动,即所谓的生产物流;另一方面对于原材料的保管和进行计划库存也是加工厂的物流管理内容。由于加工厂加工品类各不相同,相应对于物流要求也存在差异,包装、运输和库存都需要酌情处理,这是营销物流管理在加工环节的一个关键点。加工后的成品运输也是农产品在加工环节中一个重要的物流程序。

2.3销售环节的物流管理。

农产品从集中收购到加工环节再走向销售这个终端环节,经过了一个漫长、复杂的过程。这些复杂的过程都是以产品的营销作为导向而进行。很多一体化企业的销售终端多样化,商场超市、批发市场、直营店都是其销售终端。不同的终端对于物流配送的要求不同,批发市场量大,但是储存场地不大;超市要求货源充足又不愿意多储备货品;直营店分散、销量少,存货多会增加店面的成本,存货少又影响店面的销售。终端的这些销售需求和库存特点要求一体化企业的营销物流管理要有弹性,以便灵活营销。

2.4三个环节的信息交流。

从这三个环节中可以看到,一体化企业的营销物流主要就是对于物资从上游到下游的移动进行管理。由于各个环节基本都是一个独立的单元,各个环节只对自己环节的物流信息负责,环节之间物流信息沟通不够,所以关于物资移动的信息在管理中显示不够全面、系统、透明,这对企业系统化地配置物流能力和提高物流效率是一个很大的制约因素。总之,与国际上较为发达的农产品物流管理相比,我国的农工商一体化企业营销物流管理呈现出设施不齐全、物流主体相对分散、物流技术不先进、信息沟通不畅等问题,这是一体化企业营销物流管理模式进一步创新的压力。

3农工商一体化企业营销物流管理模式的创新。

要进一步提升农工商一体化企业营销物流管理模式,不仅需要政府政策的倾斜和支持,更需要企业从农产品物流的供应、运输、储存、信息交流、操作等方面着手,创新企业的营销物流模式。

3.1一体化企业营销物流管理模式创新要专业化。

对于一体化企业的营销物流管理来说,因其物流流程更复杂、过程更长、牵涉部门更多、需要协调管理的事项较多,这就要求一体化企业的营销物流管理更加专业化,一方面聘用专业的物流人才,采取先进的物流管理技术,建立先进的管理制度,使企业的物流发展向现代物流的方向发展;另一方面需要企业完善和提高物流设施,目前国内的多数物流企业都是自营物流,但是企业的自营物流一般仅限于物流运输功能,对于产品的包装、库存管理还存在着不足,这就需要营销物流管理健全物流设施,向专业化方向发展。

3.2一体化企业营销物流管理模式创新要系统化。

一体化企业的营销物流管理贯穿整个经营环节,牵涉到企业的各个部门,每一个部门的活动都可能会影响到物流的通畅性,所以对于一体化企业的营销物流管理要站在全局的高度,采用系统化操作,使各个部门在营销导向下,部门分工清晰,统一在物流营销管理的系统中,避免企业各个部门为了达成部门目标,各自为战,忽略了企业物流的通畅进行,导致企业的物流效率降低、物流成本增加等后果,损害企业发展的大局。系统化的营销物流管理将会使企业的经营环节紧密衔接,企业的各个部门通力合作,最大程度地发挥企业的合力效应。

一体化企业因为经营环节较多,产供销齐全,部门间的信息传递较多,利用传统的方式传递多头信息,存在着信息速度较慢、信息分散、信息不及时、传递对象有限等缺陷。一体化企业在发展的道路上要快速前行,对于物资的移动信息管理有较强的需求。一个强大的信息管理系统,可以完整显示农产品从供应到运输、储藏、包装、加工、销售的各个环节,产品供应信息在平台上从上游到下游完整显示,为企业销售提供全面的信息,以便销售人员灵活使用;另外销售终端的反馈信息可从下游到上游,使各个环节清楚了解顾客的需求,各个部门可以及时针对自己部门的问题进行改善。这种信息的双向透明流动,使一体化企业可以更科学地进行订单管理、库存管理及研发改进,能够极大地提升企业的物流效率,并使企业的营销物流管理更加规范科学。

一体化企业复杂的营销物流特点要求营销物流管理模式的流程设计要趋于简单化,才能在实践中便于操作。一方面可以使非物流专业部门的人员清晰理解并能准确执行,另一方面营销物流管理的工作才能容易沟通和得到支持。过于复杂的营销物流管理模式不容易让人理解和配合,也不容易操作,这是营销物流管理模式中需要注意的问题。

3.5一体化企业营销物流管理模式要有整体意识。

企业的营销物流管理模式创新不仅仅是针对企业物流部门所进行的工作,而是要着眼于企业未来的竞争力,这是企业所有部门所要共同面对的问题。所以营销物流管理模式的创新和设计要有整体意识,从整体上对企业的营销物流进行把握,这是工作事务权衡轻重时所依靠的原则。另外各个部门也要有整体意识,不能为了部门利益而影响企业营销物流的顺畅进行。

3.6一体化企业营销物流管理模式创新要逐步推行。

对于整个企业的营销物流管理模式有了清晰的思路后,也要认识到推行这样的模式存在很多的困难,包括增加设施、对人员进行模式的普及强化、打破原有的工作思路等,这些问题不是一蹴而就能够解决的,需要一个逐步推进的过程。可以在采购环节或者加工环节、销售环节进行某一环节上的实验性推行,一方面可以发现设定模式存在的问题,然后加以改进;另一方面逐个环节的推行,也可以使创新工作的力度和难度减小使工作更富有成效。

4结语。

营销物流是在经济形势发展的情况下衍伸出来的一个管理概念,其定义贴合当前市场经济下企业竞争的本质。营销物流管理是一项崭新的工作,它肩负着改善供应链的重任。对于一体化企业来说,因其经营环节较多,产品特殊,对于企业物流要求很高,切实做好营销物流管理对于降低企业成本、提高企业沟通效率、增强企业竞争力有重要意义。一体化企业要认真研究营销物流的管理模式,对于物流管理模式进行不断地创新,使其在适合企业实际状况的情况下,进行专业化、系统化、信息化、简单化的转变,从而优化企业部门职能,保持产品信息在企业内部畅通传递,提升企业的物流能力,为企业营销做好后台系统支持。

高中物理教学探究运用

传统演示实验的教学模式，教师为主体，由于教师拥有较高的实验技术和教学经验，实验都能够达到预期目标，这样在学生心理上就会形成一种权威，即教师做的都是正确的，减少了对教师教授内容的质疑，课堂缺少活跃的气氛，学生缺少学习的积极性和主动性。

因此，就要改变以教师为主体的演示实验教学模式，增强学生的参与度，鼓励学生实验，消除学生害怕失败的心理。

即使实验没有达到预期效果，也是对学生探究能力和创新能力的一种启发。

在教师的引导下实行探究性实验，给学生充分思考的时间和空间，调动学生的积极性，面对学生的质疑，教师应该给予尊重，并且积极引导学生通过一次次的实验，消除或者解除学生的质疑，并进行总结和分析，提高学生的思维能力。

另外，探究性实验，也能提高学生的动手实践能力，并且通过动手实际操作实验的过程，学生能够主动地从实验中获取物理知识及物理原理，深化学生对抽象的物理原理和知识的理解。

随着探究性实验次数的增加，学生能很好的体会创新带来的快感，逐渐产生创新思维意识和创新理念，增强实践创新的欲望，这时教师应该鼓励学生进行创新，让学生提高动手实践和创新能力，增强创新的自信心。

二、强化学生的实验方案的设计，培养学生的创新意识。

实验方案在实验过程中具有指导性的作用，同时也是体现创新意识的重要阶段。

教师在物理实验课堂教学活动过程中，有意识的设计一些探究性的问题，引导学生思考、分析、研究这些问题，并且使学生设计出解决这些问题的实验方案。

在开始阶段，学生设计的方案一定不完善，需要教师从旁帮助学生不断的修改方案，最终在教师的帮助下，学生能够自己设计出一个可行的实验方案来。

然后通过自己设计实验方案，通过合作探究等方式不断的对实验方案进行改进完善。

既提高了实践能力和创新能力，也提高了对物理课程学习的兴趣，学习物理课程更为有热情。

另外，培养创新型人才，需要教师不断的探索实验教学的模式，将带有科研性的教学方法和思路引入到实验教学中，鼓励学生自己设计实验方案，通过与教师、同学相互交流沟通，不断完善实验方案。

不因为学生提出的观点不可实现，就给予严厉的批评，首先要给予学生表扬，再对学生的观点进行点评，启发学生继续思考，不断完善自己的思维，增强学生创新的自信心，提高创新的热情。

三、鼓励学生发散思维，对实验方法进行创新改造。

在物理实验课堂上，为锻炼学生多角度看问题的发散思维能力，教师提倡学生在物理实验中，创新实验方法。

学生可以通过不同的实验器具，通过不同途径和方法进行实验。

这样既可以调动学生做实验的主动性和积极性，激发学生的求学欲望，也能提高学生的反应及应变能力。

在不断的实验中，教师引导学生树立全局意识，在实验情景发生变化时，能够及时改变实验方法和方案，提高学生的应变能力，促进学生分析、概括等综合能力的提高。

此外，还应该开始一些综合实践活动，锻炼学生的团队协作能力，强化物理知识与人们生活工作的联系，以达到提高学生综合实践能力、探究能力和创新能力的目的。

综合实践活动能够使学生深入到实践环节当中，以合作探究的形式，发现问题、分析问题和研究问题，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

同时，在课余实践，教师和学校应该鼓励学生利用生活中的废弃物品进行实验。

比如利用玻璃杯做热、力、声、光等小实验，利用废纸盒做小孔成像的实验等等。

这种利用生活废弃物进行实验的方法，既是锻炼了学生的动手实践能力和创新能力，也是对物理这门学科最好的诠释，物理学科属于自然科学，源于生活实践。

学生在不断的思考、分析、实验的过程中，对物理知识加以灵活的运用，对学生创造新事物起到重要的作用，为促进创造新事物打下坚实的基础。

四、总结。

创新教育是响应当今时代和社会的号召，是培养学生全面发展的重要教育途径。

学校是知识的海洋，能够为学生提供了充足的知识，使学生在知识的海洋中自由前行。

但是传统的教育模式，课堂气氛压抑，经常使学生学习兴趣低迷，使学生不能很好地运用学校教授的知识，不能使知识成为学生自己的知识，对学生的生活学习起不到帮助。

因此，学校领导和老师应该注意到创新教育对学生发展的重要性，紧跟时代步伐，积极开展创新教育。

在物理实验课堂中，转变以教师为主体的教学模式，明确以学生为主体的要求，使学生真正参与到物理实验中，体会动手实践的乐趣，激发学生的创新意识。

重视起探究性实验对于培养学生创新能力的重要性，采取多种实验方法的模式，鼓励学生进行发明创造。

开展综合性实践活动，培养学生合作意识和探究意识，促进创新意识的觉醒。

并且利用生活废弃物进行实验，开发学生的创造能力。

作者:杨宏燕单位:江苏省南通市如东县丰利中学。

高三语文成语运用辨析知识点高考语文成语运用

成语运用题在中考中属常考题，一般采用选择辨析题型。命题点往往落在成语使用不当的四个方面：对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。

要答这类题目，首先要重视平时的积累，对课文或课外读物中出现的成语要读得准确，写得无误，用得自如。其次要能从成语的感情色彩、适用对象范围等角度从整体上准确把握成语的意义，防止一知半解，望文生义。

【解题指导】。

中考对正确使用成语的考查，已经不再是对语言静态的分析，而是提供语境，让考生加以辨析。因此，辨析成语使用，除了对成语本身的含义、功能等把握外，还需在语境中准确解读与把握。具体来说要做到“四审视”：

一、审视成语的感情色彩与所处的语境色彩是否相融。

成语的感情色彩可谓褒贬分明，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。如：

1．这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑写出来的。

“处心积虑”指存心已久，费尽心机，是个贬义词，例1把它用在“著作”的写作者身上，显然犯了“贬词褒用”的错误。

二、审视成语适用的对象、范围与句意表述的对象、范围是否吻合。

成语有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小；有些成语只适用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的适用对象，就会出现毛病。如：

2．黄山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工。

“巧夺天工”意思是精巧的人工胜过天然，其适用对象是人造的东西，这里用夹描述“石、雾、松”，是不适宜的。

三、审视成语的意义与句所要表达的意义是否一致。

有些成语，由于不了解成语的准确意思，容易因断章取义或望文生义而误用，使之与整个句子的意思不一致。如：

3．我们俩分别将近三年，想不到在这里萍水相逢。

“萍水相逢”的意思是不相识的人偶然相遇，该句在使用中，只断取了“相逢”的意思，却抛弃了“不相识的人”之义，这与句意是不一致的。

四、审视成语语义是否包含句子中某些词语的意义。

有些句子中已含有某个成语的部分意思的词语，再用该成语就会造成重复罗嗦的的毛病。如：

4．看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。

“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“扑哧一声笑起来”与“忍俊”的意思一样，因而造成重复，可删去“扑哧一声笑起来”，句子才简明。

【典型试题分析】。

例1：句中加点成语使用恰当的一项是（）。

a、这个建筑工地管理混乱，建筑材料随意堆放，错落有致，被责令限期整改。

b、学院团委组织志愿者利用暑假到西部支教，同学们纷纷响应，无独有偶，她也报了名。

c、新出版的百科全书汇集了各学科的名词术语，分条编排，详加解说，内容丰富，包罗万象。

d、多年前，妈妈为她织了一件漂亮的毛衣，直到现在她都没舍得穿一次，真可谓敝帚自珍哪！

解析：做选择题首先要看清题目要求，是选择正确的还是有误的、恰当的还是不恰当的；然后结合语境辨析成语运用得正确与否。题目所给四个句子中，a项中的“错落有致”是形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感，是褒义词，犯了褒词贬用的错误；b项中的“无独有偶”的意思是“不只一个，竟然还有配对的”，这显然不符合语境。d项中的“敝帚自珍”是比喻东西虽然不好，自己却很珍惜，而“漂亮的毛衣”不是“敝帚”，成语适用的对象错了。正确答案是c。

例2：选出加点成语使用正确的一项（）。

a、李小红从痛苦中苏醒过来，老板对她不仅没有半点怜悯之心，反而更加变本加厉地予以摧残。

b、敌人被打跑了，但我们知道，他们不会甘心失败，一定会重整旗鼓，卷土重来。

c、不少作家，为了完成自己的作品呕心沥血，倾注了毕生的精力。

d、小罗看好了那件款式新颖的运动服，可惜带的钱不够，只好忍痛割爱。

解析：“变本加厉”，原指比原来更加发展，现多形容情况比原来更加严重。前面不能再用“更加”。“重整旗鼓”指失败后，重新聚集力量再干，是褒义词，不作贬义用。“忍痛割爱“的意思是忍痛把自己心爱的东西交给别人。作为商品的运动服本不属于自己所有，因无钱而没能买自己喜欢的商品不能叫“忍痛割爱”。选c。

发表于《希望报》第62期。

发表于《考试报·中考语文》1月20日总第1081期/专版第27期（无练习）

高中物理教学探究运用

探究性教学就是一种以探究性为主要特点的课堂内容教学方式，一般情况下的探究性教学是指在课堂上，教师围绕某一问题对学生进行某种引导，学生则采用自主思考与小组讨论合作的模式对这个问题进行探究和解决，从而提升学生自身各方面的能力，让课堂学习变得更有效率，也体现了课堂教学中学生的主体地位。

实验的探究性教学就是在教师针对实验本身的启发或者引导下对实验进行自行设计，并对该实验设计进行执行，这样才能使得学生对实验目的、实验过程、试验结果等有一个较好的感悟，从而真正地对实验进行理解和掌握，对学生的科学探究精神也有一定的帮助和提高。

加上使用情景教学法等方法辅助，对课堂中所需要探索的物理问题进行一定的探索，使学生在课堂上处于一种高思维活动水平的状态，从而使得课堂效率得到很大提升。

高中物理探究性实验教学应该有以下的几种特点：探究性实验教学应该具有开放性和灵活性的特点、注重探究过程和探究方法，保障教师在课堂教学中的引导地位和学生在课堂教学中的主体地位，同时也要保障学生对实验有自己的解释和理解，在求同存异的基础下对实验的核心和精神进行理解。

(一)要时刻明确学生在探究性教学中的主体性地位。

突出学生在探究性教学的主体性地位，就要做到在实际的教学过程中提供条件让学生进行自主探索，从而提高学生的主体意识，培养他们的创新精神。

同时在明确学生在高中物理探究性学习主题地位的时候也要重视教师在引导过程中所起到的重要作用，对学生创设一定的情景，和以往的高中课堂物理实验课堂教学不同，教师讲解物理实验的实验原理、实验步骤的传统教学方式已经不适用于探究性学习的课堂，而应该让学生来主导实验。

(二)要具有探索性。

探索性是针对高中物理实验中可能出现的未知结果的必要探究特性，学生可以根据自己的观察和自己的实验来发现事物所蕴含的规律，探索性原则是指教师以激发学生探索欲望为目的，根据学生以往的知识和经验，把事物或现象所遵循的规律设置为不同的“疑问”，让学生在好奇心驱使下，分析现象，总结规律，解开“疑问”，通过探索完成实验。

例如，在“探究产生感应电流的条件”实验中，根据初中的经验，学生一般会认为导体在磁场中做切割磁感线的运动，从而产生感应一定的电流，可是在实际的情况下，把整个电路放在磁场中切割磁感线时没有产生感应电流，这与以前的经验相矛盾。

这时这种矛盾就会使学生产生一定的兴趣，从而促进课堂教学的效率以及使学生的课堂集中程度得到增强。

(三)引导学生进行自我反思。

通过科学的问题设置，引导在高中物理实验开始之前，就开始进行相关方面的思考，在激发学生学习兴趣的同时加深学生对高中物理知识体系的深入了解，帮助学生在更深的层面上进行学习与体悟。

当实验结束以后，组织学生进行实验反思，对自己在实验中的表现进行阶段性的总结，找出自己的不足与缺陷，发掘自身的潜能，而反思的'实现需要我们每一位教师的积极参与，1.

引导学生思考：实验的主题是什么?2.

需要自己在实验之中验证什么?3.

进行实验的最好方式是什么?4.

自身在试验中学到了什么、收获了什么?5.

我们需要在哪些方面进一步提高?通着这些方面的引导可以帮助学生更好的更为科学的进行物理实验。

三、结语。

在高中物理课堂的实践教学当中，探究性学习是贴合实验本身的内涵和科学要求的最佳课堂教学模式，在实际的课堂教学当中要对此进行分析和实际策略的探索，这样才能使物理课堂的教学变得更有针对性，能带给学生更多和更大的进步。

作者:顾国梅单位:江苏省南通西藏民族中学。