最优散文诗梦的教案版大全（15篇）

教学工作计划能够帮助教师把握教学进度和目标，确保教学任务的顺利完成。希望以下教学工作计划范文能够帮助大家更好地制定自己的教学计划。

散文诗教案

空气变得阴冷。

清晨妈妈的电话打来，几句叮嘱的声音，苍老温馨，温暖着冻僵的记忆。

这个城市繁华空旷，膨胀着虚浮的快乐，而我，满目荒芜，找寻陌生的熟悉。

你的手伸过来的时候，我隐忍着的疼痛与柔弱，层层蕴开。

你说，该回家了。这里虽繁盛喧嚣，却始终不属于我们。

乡音袅袅，生生扯落我眼底的泪。

没有谁甘愿如游魂。

飘浮在异地他乡。

让我们朝思暮想的家，日益荒芜颓败，如风烛残年般老人的叹息，声声涕泪。

我们也有意气风发，也是孤傲狂放，不可一世。但心底却始终有道与生俱来的伤口，一触即痛。悲凉的是，我们生长在同一蓝天下同一国土，那土，却有着优劣之分。

有一段心事曾简单晴朗，透着淡淡的蓝。有一段纯净的快乐，支撑着日复一日的疲惫。

也许我们长大，一切都已经改变，如见多了离合，心便被包裹成了坚硬如铁。只是，在黑暗里，沉静着，一寸一寸，剥落的.都是想念的尸身。

门前的小路，屋后的竹林。早起的鸡鸣，落日下归家的农民。隔壁的玩伴，同桌的男生。

还有懵懵懂懂，羞涩的爱恋。

有一些事情，经过了，留下痕迹，成了岁月，成了回忆。虽然有一点疼痛，钝钝的落在心里，会偶尔忽略，但决不会忘记。

有一些情感，像少年简单的心事，经历过如一场劫数过后的思念，便会透出淡淡的蓝。

你的忧伤，潜伏在老屋斑驳的阴影里，而四周，芳草已凄凄。池塘边映照出的年少容颜，天真快乐。而如今我们的心，已然飞的太远。

挣断了线。寸寸生疼。

你说，生命纵使如常青，也总有叶落归根的一天。

回家的时候。

我们一起。

树下圣僧多，各个拈花各为佛。光阴无影水无声，一枝一叶无蹉跎。

《散文诗》的教案

知识与能力：

通过学习第二单元掌握散文诗基本特点及写作基础，学写显浅的散文诗。

过程和方法：

复习法、归纳法、讨论探究法。

情感态度价值观：

学习不怕困难积极向上的态度精神，学会辩证地看问题，学会写闪烁理性光辉的语句。

【指导重点】。

【课时安排】两课时。

【课前准备】。

1、学生梳理第二单元五课散文诗在内容和形式等各方面的特点，并加以归纳，起码要归纳五点。

2、学生阅读自读课本《随鸟走天涯》中15—24课散文诗，进一步感受散文诗的`共性。

【指导流程】。

第一课时。

【内容】指导并写作。

【流程】。

一、检查预习。

让学生默出十课中的任意三个题目，并就一课你最熟悉的散文诗谈谈主要内容和写作上的特点。（意图主要督促学生认真阅读，也为下一步作准备）。

二、归纳总结。

学生小组交流后对散文诗的共性进行归纳总结：

a、将作者的情感寄寓于具体的事物之中，含蓄深刻。

b、多用第一人称，便于直抒胸臆。

c、多用象征的表现方法。

d、多用比喻、排比、拟人、反复、对比等修辞使文章生动，语言优美，有气势。

e、结尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，发人深省。

f、语言铿锵，有韵律，读来琅琅上口。

g、事物特征与被寄寓的情感有机地融为一体。

h、文章题目一般就是被寄托感情的事物。

（归纳时要求学生举课文为例，便于复习）。

三、写作指导：

1、学生讨论你想表现哪种情感，可以寄寓在哪些事物上？

2、班级交流。

四、进行写作。

第二课时。

【目标】对照散文诗的特点批阅自己的作文，自我评价及相互评价相给。

【流程】。

一、教师与学生一起讨论本次作文的评价标准。

1、主题积极向上。

二、学生自我批改作文。

1、大声朗读两遍。

2、划出并订正错别字。

3、对照散文诗的特点寻找出自己怕亮点每处加5分。

4、小小组为单位交流并作总评。

5、推荐出好文章。

三、各组推荐出的好文章作班级交流，教师组织评点。

四、教师抽阅，发现好文章修改润色后向报刊推荐。

散文诗教案

活动目标：

1、理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。

2、能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌，发展幼儿的语言表达能力。

3、初步产生热爱生活、喜欢幻想的美好情趣。

活动准备：

1、多媒体课件。

2、诗歌配乐《梦幻曲》。

活动过程：

一、图片导入，感受梦的意境。

师：小朋友们，你们在这张图上都看到了什么?

师：夜晚这么美，小女孩抱着小猫咪在床上睡着了，那让我们像小女孩一样甜甜地睡一觉吧!

师：你们有没有做过梦?梦到了什么有趣的事情?

师：你们的梦真有趣呀!你们想知道我梦到了什么吗?让我来告诉你们吧。

二、教师配乐朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。

1、师：小朋友们，在我的梦里你们都听到了什么?

2、师：在梦里，我都变成了谁?

三、教师播放多媒体课件，朗诵诗歌。

1、师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁?太阳为我披上了什么?

变成白云以后，我遇到了谁?(风)风教会了我什么?

变成轻烟以后，我遇到了谁?(雨)雨做了什么?

2、师：在梦里，我开心么?你们怎么知道的?

四、教师配乐播放多媒体课件，再次朗诵诗歌，幼儿体验诗歌中的语言美和意境美。

1、师：我们又听了一遍诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉?

2、师：你最喜欢诗歌里哪些优美的词语和句子?(引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔)。

五、教师引导幼儿创编诗歌。

1、师：小朋友们,老师的梦美不美?你们喜欢么?那现在请你们把自己的梦也变成好听的句子吧。

2、师：在你自己的梦里，你们都变成了什么?又遇到了谁?(引导幼儿独立仿编)。

六、师幼有感情的朗诵仿编诗歌。

师：小朋友们，让我们一起用温柔、甜美的声音把我们自己梦大声说一说。

七、活动总结。

教师：祝小朋友们晚上睡觉也做一个美美的梦!

活动反思：

《梦》这首诗歌为读者创设了一种幽美、温柔的意境。所以在选择语言课的时候一眼就看中了它。我想无论是从情感还是从意境上都是一个非常好契机。再者因为这首诗歌想象奇妙，能让孩子从想象中获得一些幻想的美感，通过想象，让孩子的思维不断的发展，语言表达能力也有了较大的提高。虽然这次的语言活动是一首非常有意境的诗歌，但是真正要好好的把握这种意境也是一个极大的挑战和困难。

通过今天对诗歌《梦》的开展，再加上老师们的评课，也给我带来了很多新的觉悟和反思，以下是我的几点感触：

一、可将活动的重点内容定位到目标里。

在活动中的三个目标都能基本完成，可能对于大班上学期的幼儿来说，整首诗歌在学习过程中有点难度，但是幼儿能初步感受到诗歌中的语言和意境美。通过欣赏图片、倾听音乐，幼儿能在一种舒缓的气氛中表现出整首诗歌，并能够根据诗歌的句式再来进行创编，这也是一个很大的突破，从中看出，幼儿的想象力也能得到相应的提高，至此，三个目标都能很好的达成。但是在活动中，我着重是让幼儿学会说三个“梦见……”，所以可以尝试将这一重点内容加入到目标中，让目标更加具体一点。

二、活动的导入部分需更加切合实际一点。

在活动中，我用音乐将幼儿带入一种甜甜的梦乡，但是最后发现在进入这个状态时幼儿没有很好的配合，幼儿也做不到马上进入梦这样的情景中，所以在马上提问“你梦到了什么有趣的事情?”时幼儿有点不知所措了。所以根据老师们的意见，可以将导入改为用回忆来引入孩子对梦的记忆，在音乐中引导幼儿回忆自己曾经美丽的梦，相比较幼儿可能会比较有话可说，对于最后环节的创编可能也更有帮助。

三、诗歌的意境还表现的不够。

精读这首诗歌，不仅会为它优美的意境索感叹：小花披上金色的衣裳，白云跳起了舞蹈，轻烟有了被挠痒痒的感觉，这些拟人化的比喻容易引起幼儿的兴趣，也比较贴近幼儿的生活实际。这些美丽的比喻也是这首优美诗歌的重点部分，所以需要在朗诵诗歌的时候更要抑扬顿挫一点，将孩子也带入这种优美的意境，这样孩子的兴趣也更加高昂。

在磨练中成长，慢慢克服紧张的心态，用最充分的准备来迎接每一次的挑战，希望能够在以后的机遇中更加充实自己。

《散文诗》的教案

设计意图：

在“秋天的童话”主题活动中，我带领幼儿外出散步，一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣，有的幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送给姐姐，让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你们看，树叶小船。”……原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学，可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动。

活动目标：

1、理解散文诗的内容，激发欣赏散文诗的兴趣，感受作品优美的意境。

2、能参照原作品进行联想、仿编。

3、大胆质疑，积极解难。

活动准备。

1、图片四张（大班上册15号挂图）；

2、配乐朗诵录音磁带，录音机；

3、已学过歌曲《秋叶儿》；

4、每人一张画有落叶的供添画用的纸，油画棒。

活动过程：

（一）全体幼儿齐唱歌曲《秋叶儿》，引出课题。

师：小朋友，你们想知道这些美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗？

幼：飘到小河里。

幼：飘到马路上、飘到花园里。

幼：秋叶儿还会飘到房顶上。

幼：树叶飘到草地上。

……。

（二）欣赏散文，理解散文内容。

1、教师有表情地朗诵散文诗一遍。

师：散文诗听完了，散文诗说树叶都落到哪里去了？

幼：树叶落到了院子里。

幼：树叶落到了小河里，还落到了沟里。

幼：树叶落到地上，被小虫当成了家。

2、教师配以图片再次朗诵散文诗一遍，并组织幼儿一起讨论幼儿自己提出的问题。

小朋友说得真好，下面，老师再来朗诵一遍散文诗，这次请小朋友边听边把不懂的句子记在脑子里，待会儿让我们一起来讨论。

师：散文诗听完了，你有什么不懂的吗？

幼：树叶落到沟里，为什么蚂蚁会把它当作小船呢？

幼：因为那是条臭水沟。

幼：不是，臭水沟小蚂蚁就不会去了。

幼：因为沟里有水，小蚂蚁过不去就把树叶当作小船划过去。

师：对有了小船小蚂蚁就安全的过水沟了。还有不懂得吗？

幼：小鱼游过来，把它当作小伞？

师：哪个小朋友知道这句话的意思？

幼：小鱼游到树叶下，就像“抢”了一把伞。

师；是撑了一把伞，对吗？

幼：嗯。

幼：老师，树叶落到院子里，小燕子看见了，为什么说来信了？

师：隘，提的很好，那哪个小朋友知道为什么呀？

幼：树叶落下来了就是在告诉小燕子秋天来了。

师：为什么呢？

幼：因为秋天天气冷了树叶就会落下来。

师：大家说的真好，许多树叶从树上落下来，就是秋天来到了，小燕子一看到落叶，就像看到写着秋天来到的信一样，所以小燕子会说“来信了。”

幼：那为什么小燕子会说催我们到南方去呢？

幼：因为南方比较暖和，小燕子喜欢住在暖和的地方。

幼：对，妈妈告诉我小燕子喜欢温暖的地方，因为那里有他爱吃的虫子，就不会被饿死，也不会被冻死。到春天天气暖和了，小燕子还会飞回来的。

师：小朋友说的都很好，那谁知道散文诗里为什么说“催”我们到南方去呢？

幼：催就是叫小燕子快点去南方。

幼：对，小燕子不快点飞等天气冷了就来不及了。

幼：就会被冻死。

……。

3、请幼儿边看图边欣赏配乐的散文诗一遍。

我们小朋友今天可真聪明，解决了这么多的问题，下面我们再来欣赏一遍这首好听的.散文诗吧。

（三）教师作仿编的示范，少数幼儿试编。

引导幼儿相互讨论后仿编。

幼：树叶落到院子里，小蚂蚁看见了，把它当作被子。

幼：树叶落到草地上，小白兔看见了，把它当作扇子。

幼：树叶落到地上，小虫看见了，把它当作饼干。

幼：树叶落到汽车上，小鸟看见了，把它当作降落伞。

师：小朋友想想，除了燕子天冷了会飞到南方去，还有谁也要非到南方过冬的？

幼：大雁。

幼：树叶落到地上，大雁看见了说：来信了，催我们到南方去。

……。

（四）结束活动。

小朋友都说得真好，下面，我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗？幼儿在落叶图上添画，边画边作仿编诗句的练习。教师巡回观察，可听听个别幼儿仿编的诗句。课后引导幼儿相互讲述。

活动后反思：

1、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。

2、提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好！”大大增强了幼儿提问的信心；一句“大家说的真好！”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。

3、为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前，采用小组或三三两两自由讨论的方式，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满足。

4、综合艺术，照顾全体，使人人都能参与想象、讲述活动。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来，活动后便于幼儿再次交流。

附：

幼儿园散文诗教案散文诗歌幼儿园教案

这是一首意境优美，充满诗意的散文诗，把在成人世界中看似平常的自然现象通过形象的比喻写得形象生动、童趣盎然，向幼儿展示了一本与众不同的书。我们旨在通过运用欣赏、讲、演、操作等多种手段让幼儿发现散文诗中意境的美，理解散文诗中形象的语言，激发他们学习散文诗的兴趣。

1、引导幼儿通过欣赏、讲解、操作等形式，感受散文诗所表达的意境美。

2、理解散文诗中绿色的树带给大家的快乐，并运用动作表现散文诗中形象性的'动词：争、钻、扑。

3、鼓励幼儿大胆地用语言表达喜欢读绿色的书的理由。

1、自制《绿色的书》图书(做成树的外形)。

2、事先在教室的墙壁上布置一些树。

3、录制的配乐散文。

帮助幼儿理解小鸟、风、露珠以及我喜欢读绿色的书的理由。

1、导入活动，引起幼儿兴趣。

过渡：到底谁喜欢读这本绿色的书呢？我们一起来欣赏一首散文诗《绿色的书》。

2、帮助幼儿理解散文诗第一段的内容。

（1）重点理解小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：谁来读这本绿色的书了？

过渡：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（2）教师再次有感情地朗诵小鸟、风儿、露珠读书的那一段。

提问：小鸟（风、露珠）是怎么读这本绿色的书的？

（3）老师扮演绿色的树，请幼儿扮演小鸟、风、露珠进行表演。

3、帮助幼儿理解散文诗第二段的内容。

过渡：那大家为什么都喜欢读这本绿色的书呢？我们一起从散文诗中找到答案。

（请幼儿听录音完整地欣赏散文。）。

提问：小鸟、风儿、露珠为什么都喜欢读这本绿色的书？

4、进一步帮助幼儿理解散文诗，体验优美的意境。

过渡：你们看小鸟、风儿、露珠都来读绿色的书了！（教师先示范操作）。

引导幼儿边欣赏散文诗边操作图书。

5、启发幼儿想象讲述。

提问：还有谁也喜欢读这本绿色的书？为什么？

你喜欢读这本绿色的书吗？为什么？

6、结束活动。

师：你们看那边有许多绿色的树，让我们把它们变成一本本绿色的书吧！

指导幼儿边欣赏散文诗边制作绿色的书。

附散文诗：《绿色的书》。

一棵棵树，是一本本书。

一片片叶，是书上的一页页纸。

小鸟读书，叽叽喳喳，争个不停。

风儿读书，钻进书里，沙沙作响。

露珠读书，扑进书里，滚来滚去。

绿色的书，香香的，开满了鲜花。

绿色的书，甜甜的，结满了果儿。

难怪大家这么喜欢读绿色的书。

散文诗教案

活动目标：

1、通过活动帮助理解风儿使云朵千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。

2、引导幼儿有兴趣观察云彩的不同变化，激发幼儿对大自然的欣赏之情。

3、能讲述、表现云彩的多变，发展想象和语言表达能力。

4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

2、收集云朵图片幻灯、音乐活动过程：

一、激发幼儿的兴趣看云：

1、组织幼儿到室外观看天空中的云彩。

2、提问：刚才我们在室外看到了，天空中许多的彩云，谁能说说云有哪些颜色?有什么形状?它离我们有多远。

说云：

1、你们知道云在哪里吗?你见到的云是什么样子的?

2、老师带你们到云彩世界去玩，想去吗?

3、放幻灯：

1)你们看到了些什么?

2)喜欢这些云吗?找找你最喜欢的一朵云。为什么喜欢?它象什么?

二、探索云彩变化的秘密为什么云彩会变?是谁让云彩会变?

1、请幼儿说说那些云可以预测天要下雨。

2、哪些云可以预测天气是晴天。

3、让幼儿学习会看简单的云图。

4、讨论：如何根据云彩图来做气象预报?

师小结：多云、少云——晴天，灰云-——阴天，乌云——雷雨天等。

设想：让幼儿通过自己的观察、思考和教师的启发，探索出使云彩变化的是风。

4、请幼儿做能干的风，玩“会变的云彩”游戏，让幼儿亲身体验，扩展思维。

2、师有感情地朗诵，问：散文里说云变成了什么?

3、你会用“有的……有的……还有的……”来说一说?

天上的云飘着，就像魔术师在变着万花筒，在天上变出一个一个可爱的样子。有的是花开样，有的是蘑菇样，有的是彩虹样……哈哈还有的是小兔样子，好像在和小朋友在说话。一会儿云儿又在变，变成公鸡、变成天鹅、变成马，真神奇哦!

再看看，云儿被风一吹，也变了颜色，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，这些颜色天空都有，简直是太美了。

教学反思。

本活动，我始终坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设自由宽松的探索空间，充分让幼儿通过主动积极的观察，充满乐趣的通过绘画再现观察与想象，自信、大胆的创造，从而轻松愉悦的感受获取知识的快乐，发展幼儿的认知能力和观察能力，教师始终是活动的支持者，引导者、参与者、协调者，活动中幼儿自然地成为活动的探索者，知识的建构者。活动成功的激发了孩子们探索的兴趣和欲望，而且也使孩子们体验到了成功的喜悦!

散文诗教案

活动目标：

1.理解散文中优美的词句，感受散文中优美的意境。

2.知道秋季的风儿使云彩千变万化，并能表现出云彩的变化。

3.发展幼儿的想象创造思维，鼓励幼儿大胆表述。

重点和难点：

活动重点是发展幼儿的想象与创造思维，鼓励幼儿大胆表述。难点是理解散文中优美的词句，感受散文中的优美意境。

活动过程：

一、理解散文重点词语。

师：小朋友，今天老师带来了三件礼物，你们想知道是什么吗?

先出示小船提问。

1、它是什么颜色的?

2、这是什么?桅杆与风帆有什么用?

3、老师与幼儿一起小结：开船时要竖起桅杆、扬起风帆.

再出示狮子提问。

1、狮子的性格是怎么样的?

2、谁用动作表现一下狮子的样子?

3、老师与幼儿一起表现------躬起身子，张开大口.

最后出示胖娃娃提问。

1、它头上戴什么?身上穿什么?用实物帮助幼儿理解白围嘴儿.

2、小结并表现：头戴金帽子，身穿白围嘴儿.

师：你们喜欢这三件礼物吗?你们想知道这是谁送给你们的吗?请欣赏散文诗云彩和风儿就知道答案了.

1、欣赏散文诗同时老师出示图片引导幼儿感受云彩的变化!

提问：——是谁把这三件礼物变出来的?

——云彩为什么会变?

——为什么说天上的云彩真有趣?

——为什么说天上的风儿真能干?

2、老师示范朗读散文诗一遍提问。

师：下面听老师朗诵一遍，把你喜欢听的散文中的话记下来!

——听完这篇散文你有什么感觉?

——散文真美，让我们一起来看看它美在哪里?引导幼儿学习优美词句，要求幼儿用表情，语调表现出来)。

幼儿听散文自由的用表情、肢体动作进行表演，感受优美的意境。

三、拓展经验。

幼儿：吹呀吹，云彩变成小白兔、奥特曼、大飞机、怪兽------。

四、游戏”云彩和风儿”

玩法;：老师扮风儿一吹，小朋友扮云彩.变出各种不同造型来.再请一个小朋友扮风儿，幼儿要能讲出自己变成什么.

五、结束。

师：小朋友真能干，变出了这么多的礼物.现在我们就到小班去变给弟弟妹妹看!

散文诗教案

1、通过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美。

2、能讲述、表现云彩的变化。

3、发展幼儿想像力和语言表达能力。

活动准备。

1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵像什么，一会儿变成了什么。

2、收集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、与散文诗内容一致的课件。

4、优美的音乐磁带一盒、录音机。

活动过程。

一、幼儿随音乐进入“云彩世界”参观。

1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。

谈话;小朋友，今天王老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，看谁最聪明，表现最棒!

2、引导幼儿参观“云彩世界”。

幼儿自由观察，交流图片中、相片中的云彩像什么?(能用动作表现云彩的造型。)云彩有趣吗?为什么有趣?(教师个别指导)。

二、探索使云彩变化的秘密。

组织幼儿看课件画面1，并讨论：是谁使云彩会变?

三、帮助幼儿欣赏，理解散文诗。

(导语：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，王老师给你们带来一首很美的散文诗——《云彩和风儿》。

1、幼儿边看课件画面，边欣赏散文诗两遍，初步感受散文诗的美。

2、结合放映课件，教师提问，帮助幼儿理解散文诗。

散文诗中，风儿把云彩变成了什么?这些变出来的东西怎么样了?

3、幼儿边看课件画面，边欣赏教师朗诵散文诗。

4、幼儿边欣赏散文诗边自由表演。

四、做游戏。

1、老师扮风儿，幼儿扮云彩，并仿编散文诗。

师生齐说开始和最后两句，教师扮风儿一吹，小朋友就变成各种有趣的云彩，并能将自己创作的云彩编进散文诗中。

2、幼儿自由选角色做游戏，并仿编散文诗。

我的梦散文诗教案

1、理解诗歌内容，初步感受诗中优美的语言与意境。

2、学习词：绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的。

3、发挥想象力，初步尝试仿编诗歌。

1、课前与幼儿交谈、了解幼儿做梦的情况及内容。

2、课件、摇篮曲音乐。

3、诗歌的图谱。

4、太阳、月亮、苹果、皮球、星星、香蕉等图片。

一、引出课题，师生谈论梦。

师：小朋友，你做过梦吗？你梦见了什么？

二、理解诗歌内容。

1、欣赏诗歌《梦》。

（播放音乐，教师完整朗诵）。

2、理解诗歌内容。

（1）播放课件，听老师配乐朗诵诗歌。

幼儿回答，说到哪句，老师就出示相应的图谱，并引导幼儿理解诗歌内容。（以下环节的顺序依据幼儿的回答安排）。

（2）小草爱做梦，梦是怎么样的？（绿绿的）为什么？（学习词：绿绿的，因为小草的颜色是绿绿的，它喜欢穿绿绿的衣服，穿上绿色的衣服很漂亮，你们喜欢绿绿的小草吗？绿绿的小草最美了。）。

（2）小花爱做梦，梦是怎么样的？为什么？（学习词：红红的，因为小花的颜色是红红的，小花穿上红色衣服真漂亮。）。

（4）露珠爱做梦，梦是怎么样的？为什么？（学习词：圆圆的，因为露珠的形状是圆圆的，露珠晚上睡着的时候做的梦都是圆圆的。）。

（5）小朋友爱做梦，梦是怎么样的？为什么？（学习词：甜甜的，因为小朋友在爸爸妈妈的关心爱护下幸福的生活，做的梦也就很美很甜。）。

3、幼儿看图谱完整朗诵。

师：我们一起来试一试，能不能把诗歌《梦》完整朗诵。

（引导幼儿根据图谱完整朗诵诗歌。）。

4、配乐朗诵诗歌。

师：这么优美的诗歌《梦》配上动作一定很好看，让我们一起来表演这首优美的诗歌。（带领幼儿边朗诵诗歌边表演，加深幼儿对诗歌的记忆。）。

三、尝试创编诗歌。

1、结合课件，启发幼儿仿编（白云、星星、月亮…）。

师：瞧！白云也爱做梦，它的梦会是怎么样的呢？谁能把这句话连起来说？

（启发幼儿仿编，把幼儿仿编的诗歌串成一首新诗并完整朗诵。）。

2、让幼儿自由选择图片，尝试创编。

师：老师这儿有很多图片，你们可以选一张自己喜欢的图片来编一句好听的诗歌。（创编时可以从颜色、形状、味道等方面引导幼儿，拓展幼儿思维）。

3、诗歌展示。

师：有谁愿意把编好的诗歌念给大家听？小兔也很想听了！

（励幼儿当众展示仿编的诗歌。）。

四、结束。

教师：小朋友，你们编的.诗歌太棒了。你们愿意念给爸爸妈妈听吗？

我的梦散文诗教案

1、理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。

2、能根据诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。

3、丰富词汇：挠、柔柔的、轻轻的、细细的。

多媒体课件、背景音乐、诗歌录音活动过程：

一、图片导入，幼儿初步感受梦的意境。

师：小朋友们，你们在这张图上都看到了什么？

师：你们的梦真有趣呀！那肯定想知道这个小女孩梦到了什么吧？让我们一起来听听吧！

二、朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。

1、教师配乐朗诵诗歌。

2、教师提问：小朋友你听到了什么？诗歌里的小女孩都变成了谁？

三、分段学习诗歌。

我们一边听着诗歌，一边把梦中的花朵、太阳它们都请出来好吗？

1、师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？太阳为我披上了什么？

2、师：在梦里，我开心吗？你们怎么知道的？

四、播放录音，感受诗歌中的语言美和意境美。

1、完整播放录音。

2、师：听完诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉？

3、师：看着这些美丽的画面，你们觉得哪些地方最美。（引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔）。

4、幼儿跟读。

延伸：教师引导幼儿尝试创编诗歌。

师：小朋友们，小女孩的梦美不美？你们喜欢吗？现在请你们把自己的梦也变成好听的句子，用温柔、甜美的声音说一说。

附诗歌：

梦在梦里，我是多么甜蜜。

我梦见自己变成一朵小花，柔柔的太阳给我披上金色的衣裳。

我梦见自己变成一朵白云，轻轻的风教会我跳舞。

我梦见自己变成一缕青烟，细细的雨给我挠痒痒。

在梦里，我咯咯地笑啊，笑个不停。

不，这不是梦，这是真的！

我们的生活就像像梦一样温暖甜蜜……。

散文诗教案

散文诗教案

放下。

放下吧，生如白驹过隙，背负太多，步履更加艰难。执著固然可敬，执迷显然矫枉过正。放下不是放弃，放下是留下与离去的升华---留下是因为爱，离去是为了爱。过程如此精彩，结果重要吗？珍存起来，当白发飘飞时，我们与痴情会心一笑。一羯放字诀，可解千般苦。

屠刀。

有人定论，生命是由刀群组成，贪之刀、欲之刀、恨之刀、妄之刀、悔之刀......。刀有无数，情刀最钝，砍不断，理还乱。刺向亲人刺向朋友，更为恶毒的是刺向自己，刀影飘飞，伤痕累累。己所不欲，勿施于人，伤人已作孽，伤己如伤天。

立地。

人生舞台本就是一座亘古而神秘的监狱，每个企图逃跑的灵魂经过狼奔豕突之后必定要回到起点。既然逃避无益，何不站定脚下，淡看生生死死缘聚缘散，享受花开花落云舒云卷，水来土掩，兵来将挡，用双手打出一片天地，让虚妄远离。

成佛。

地狱总要有人去的，我不入地狱谁入地狱？我们曾经说过：幸福其实很简单。一饮一知味、一啄一甘甜，一花一世界，一木一乾坤。从细节中发现幸福，从痛苦中辩证幸福，从欢快中储存幸福，将微笑、开心的元素注入每一天、每一分、每一秒，然后散发与亲人、与朋友、与社会。佛便是你，你便是佛。

孤独者。

从宇宙来说地球是孤独的，从生命来说人类是孤独的，从人生来说你我是孤独的。因为孤独是人的影子，有光的地方就会有影子，没有光的时的影子已深入到你的灵魂。

孤独，有孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪的执着，有孤夜伊人去，独品临行语的愉悦，有半生飘零与羁旅，已是步履蹒跚人的无奈，有举杯邀明月，对影成三人的凄然。有加西亚。马尔克斯主人公村庄的消亡，有挑着灯笼在闹市中找人的梵高，有仗剑仰天啸的独孤求败，有在家等待妈妈下班的小孩子。

孤独是佛，她可以让你在静修中一次次觉悟。孤独是道，她可以让你参透山川河流。孤独是风，她可以驱散压抑已久的怅然。孤独是雨，她可以掩饰眼角那痕泪滴。

孤独是魔，她可以夜夜潜入梦中让你惊悸。孤独是鬼，狰狞的血口下满是颤栗的灵魂。

夜行者。

一夜离去，没有消失的.熊星座爆出一片猩红。

轰响、火光。大山倒了，森林灰飞烟灭，于是开始奔跑，躲避猎人犀利的目光。

自恐龙绝种的那刻起，世界便走向混沌，为了钟鼎之地，狂奔、呻吟、怒吼，颤颤巍巍，满是血腥的枪口下，熬过了多少个日日夜夜。

一声长啸，刺不透迷茫的黑夜，却刺穿了狂躁的灵魂。心碎的声音如火山爆发，噼啪作响。

掠过丛丛荆棘，趟过片片沼泽，在飞梭般时光中，留下斑驳陆离的印痕。对着狰狞的困惑扑出双爪，山谷中，流星遗留的脆音依然回响。

黑夜的疲惫如噬舔鲜血般快意，黑夜的宁静如心头那座孤岛。只有梦影消退的时候，才知昨天的草原已被北风染黄，面对风沙呼啸，哭泣失去的绿洲。

于是，在猎人的蔑视和嘲笑中，在喧嚣刺眼的霓虹灯下，光怪陆离的重影与扭曲孓然的身子无所遁形。

梦魇者。

恍惚中独自行走在荒原之中，远方满是诱惑的媚眼。

我强行闭起双眼，挣扎着、抗拒着。脚步如此沉重却无法停歇。一步、两步，每一步好像是一个世纪漫长，一个世纪后，身后先是一道印痕，慢慢的变成一道沟痕。

沟痕的那边彼岸花开，火红一片。

孩子，回头吧！亲人殷切呼唤。

快回来啊，笨笨！朋友真心召唤。

回头凝望着那副风景，泪如雨下，可任凭如何挣扎都无法使宿命的脚步停下。

沟痕愈来愈宽、愈来愈深。到了无法逾越的时候，不得不朝着那曾经的孤独走去，明知那是炼狱，可别无选择。

我一步一回头，一步两注泪。身后明月依然，呼喊越来越远。我恐惧、孤独，向着苍天怒吼的声音变为惊簌的狼嚎。我悲愤、难过，眼中流淌的泪水来化为缕缕血滴。

行走在夜雨中，背离与不知所以的欲望滋生蔓延。不觉间，我发现自己四肢匍地，满身毛发，一种茹毛饮血的冲动如此强烈。

《散文诗》的教案

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。

2、、学习以物喻人的写法。

3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

自主合作探究。

情感态度与价值观：

体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。

把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。

一课时。

课首三分钟说话训练。

一、导入。

二、研读《金色花》。

1、介绍作者、金色花。

泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。

金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。

2、初读感知。

1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2）、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。

我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。

3、品读诗歌。

仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。

文中的母子情是怎样表现出来的？

4、写法研讨。

5、小结。

三、共同学习《荷叶母亲》。

1、导入。

2、作者介绍、文体。

冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。

3、检测字词。

4、整体感知。

听读课文后的直接感受是什么？

5、合作研讨。

文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？

6、品读文章。

找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！

7、拓展练习。

发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

例如：母亲啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。

8、小结。

四、作业。

借助一种形象写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

板书设计：

金色花。

泰戈尔。

三次嬉戏——————————母子情。

荷叶母亲。

冰心。

《散文诗》的教案

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：

（1）、为画面拟写小标题、

（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。

四、悟“荷”，感诗情。

教师明确：

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱。

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）。

（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）。

（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）。

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！

一、吟诵古诗，导入课题。

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

二、初读诗文，把握基调。

舒缓、温馨、深情。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）。

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）。

（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）。

（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）。

（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）。

（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）。

三、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

散文诗教案

一、学习目标：

1、通过听读，初步感知诗歌内容;。

2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;。

3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情;。

4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

二、重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

三、课前准备：

学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：

一、歌曲激趣、引课题：

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的'语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：

1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。)4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面)。

四、悟“荷”，感诗情。

教师明确：2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。

五、拓展仿写，表达爱。

1、讲述母爱故事：

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________(母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾?)。

(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园?)。

(母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉?)。

这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。

六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您!

《金色花》教案。

一、吟诵古诗，导入课题。

唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢?

(出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确)泰戈尔，印度文学家。19获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

二、初读诗文，把握基调。

舒缓、温馨、深情。

(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?(调皮、想象、快乐)。

(2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。(母亲焦急，我调皮)。

(3)我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。(我对妈妈的爱)。

(4)当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。(我为妈妈做事，心里很喜悦)。

(6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?(天真，悄悄的)。

(7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。(撒娇，快乐)。

三、布置作业：

1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。