作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
三年级秋天的雨教案优详案篇一
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
品味词句,想象意境,训练朗读。
教具准备:生字卡片,投影片
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文,了解大意
1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
六、作业
1、用钢笔描红,临写
2、比一比,再组词
先( )火( )此( )冷( )文( )
洗( )灰( )紫( )岭( )纹( )
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读,北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空
小河( ),如同( )静静地躺在( )。一群小鱼( )游过去,( )的水面顿时漾起了( )。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“ --”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文,总结全文
四、作业
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
( )的天空 ( )的小河 ( )的原野 透明的( )
五彩的( ) 茫茫的( )
3、照样子写词语
沉甸甸( ) ( ) ( )
4、背诵课文
板书:
北大荒的秋天
景色优美 天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
三年级秋天的雨教案优详案篇二
北大荒的秋天(第一课时)
一、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,随机理解文中一些词语的意思。
2、充分地引导学生有层次地去读课文,知道课文的大意。
二、教学准备:
北大荒的前景图、投影片。
三、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
同学们,现在是什么季节呀?在你看来,秋天[板书]是个怎样的季节?
是啊,大家说得都不错。可是建国前,黑龙
江部分地区的秋天确是这样的:[出图]你看到了什么?(让学生充分地说自己的所见和感受)
对呀!一眼望过去,没有成熟的庄稼,没有多彩的颜色,有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野,用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。
所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]
(二)指导看图,练习表达。
过渡:同学们,你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象?[出图]
让我们静静地欣赏。(给时间学生看)
喜欢这儿的景色吗?你喜欢这儿的什么?(为什么喜欢?)
[鼓励学生充分发表自己的见解。]
师过渡:听了你们说的,我也好喜欢这儿。同学们,下面,你们最想做什么?
(三)初读课文。
1、学生自由读,老师巡视倾听。
2、再读。
读得高兴吗?
那就让你们再高兴地读一读,你最喜欢北大荒的什么,你就去读一读课文中是怎样描写它的?待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听,好吗?抓紧读吧!
3、交流读。
谁第一个来读?
4、三读课文。
接下来,我想请同学们再小声地读一遍课文,这次读完后,我要提一个问题,你现在一边读一边想我可能提什么问题。
(1)生读,师下位了解学情。
(2)谁来猜?
(3)我想问:读了三次课文后,你心里想说什么
(4)是啊!北大荒的秋天真美呀!看![出图]蓝蓝的天空——小河——原野——
(四)让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧![齐读全文]
板书设计;
天空 流云
北大荒的秋天 小河 小鱼
真美呀! 原野 大豆、高粱、榛树
第二课时
一、教学目标:
1、组织学生充分地读课文,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
2、重讲课文第四自然段,学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、教学过程:
(一)复习。
1、指名读课文。
2、读后说说:课文主要写北大荒的秋天怎么样?(板书:美丽、丰收)
(二)学习第二自然段。
师:课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”。(板书:天空)
1、大荒秋天的天空怎么样?读一读第二
自然段。
2、出示幻灯片:指导看图说说,课文哪些词语写了图的内容?理解“一碧如洗”(板书)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。
(1)西边的天上会有些什么?读——
(2这些流云是怎样变化的?读——
(3)(看图)这样美的景色,课文中怎样用文字来描写的?指名读——
听了他(她)的朗读,你知道作者是用什么方法来写这些流云的?(打比方)把( )
比作了( )。
(4)现在我们一起来欣赏这些优美的词句,小声跟音乐读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。
(三)学习第三自然段。
师:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?(板书:小河)
1、师读,看有几句话,每句讲了什么?
(1)第一句,小河给你什么映象?读——(板书:清澈见底)查字典理解“澈”。
(一)出示幻灯片,指导看图后问:为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为……所以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读——
(四)学习第四自然段。
师:此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
1、轻声读课文,动笔画出有哪些景物,有几句话。
3、学习2、3两句。
(1)投影片出示豆荚图片:课文中是怎样描写豆荚的?指名读——
大豆真的会笑吗?齐读该句。
(2)出示高粱图片:“黑红”的高粱说明它们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
(3)火红的榛树叶子出现在哪儿?红得怎样?读——
秋天,是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设得美好富强。
4、读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把它写具体的?(指名读)像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
师读中心句,生读分述句。
齐读概括句,男女生分读具体描写的句子(交换读)
5、今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式,请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
(五)指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段,读出喜爱之情。
(一)课外作业:1、读课文,并背诵。
1、片段练习。家乡的秋天真美呀!
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
第三课时
一、教学目标:
1、学习课文的五、六自然段,体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。
2、能有感情的地朗读课文并背诵。
三、教学过程:
(二)学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么?
3、你有不懂的地方吗?让学生提问,师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,从字里行间体会北大荒秋天的丰收。
4练习有感情地朗读课文。
小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者看到这些,情不自禁地赞叹——
a)读第六自然段,读出赞叹的语气。
如果换成你,你会怎样说?
(四)练读全文,并练习背诵。
总结:课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,同时表达了作者热爱北大荒的感情。
(五)练习。
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、照样子,写词语。
沉甸甸 ( ) ( ) ( )
板书设计:
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
北大荒的秋天 原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
三年级秋天的雨教案优详案篇三
1、谚语导入:教师出示谚语“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒。”引发学生说出自己对秋雨的印象,进而导入新课。
2、图片导入:教师展示学生课前搜集到的有关秋的图片,激发学生说出图片中描绘出的秋天的模样,激起学生的学习兴趣,进而导入新课。
3、谈话导入:教师通过师生谈话法询问学生喜欢什么季节,这个季节最具代表性的事物有哪些等问题,选择恰当的时机将学生的思绪引导到本文的描述对象“秋雨”上,帮助学生架起生活和课本间的桥梁,进而导入本课。
4、诗歌导入:教师借用“秋风秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等诗句启迪学生感悟古人多用秋表达愁情,介绍本文的作者却写出了不一样的秋景,以此激发学生的学习兴趣,进而导入本课。
5、游戏导入:教师组织学生开展“击鼓传花”的游戏,鼓声停止时,花球传递到哪位学生的手中,其需要说出3个带有“秋”字的成语。以此调动学生的学习积极性,导入新课。
(二)初读课文,整体感知
1、解决字词
(1)自主探究
学生自读课文,要求读准字音,看清字形,边读边勾画出疑难的生字词,借助工具书自行解决部分生字词。
(2)检查反馈
学生集体朗读课件中出示的生字词,教师从多音字角度点拨“扇”字,从字形上区分形近字“衔”与“街”,明确“爽”字的书写笔顺。
2、梳理脉络
自主探究,检查反馈
提问:作者是从哪几个方面描写“秋天的雨”的?
要求:学生同桌间交流答案,教师指派学生回答问题。
明确:颜色、气味、声音。
(三)研读课文,深入分析
1、感受秋雨的清凉温柔
提问:作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点?
要求:默读课文,教师巡视,学生集体回答。
明确:清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。
提问:找出原文,说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的?
要求:浏览第一自然段,找出原文,教师指派学生回答。
明确:“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
明确:“秋天的雨”驱散了夏季的炎热,所以它是清凉的。两个“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。
提问:怎样才能读出“秋天的雨”轻柔之感?
要求:同桌互读两个“轻轻地”一句,注意重读“清凉”“温柔”两个词,其余部分放缓语速,放低语调,尤其是“轻轻地”和“没留意”。
2、感知段落的总分结构
引导:快速阅读2—4自然段,试着用1—2个词来概括各段分别写了什么。
要求:学生分为三组,分别阅读各自负责的自然段,组内交流,各小组派代表回答。
明确:第二段写了五彩缤纷的秋,第三段写了气味好闻的秋,第四段写秋雨传递讯息。
提问:“五彩缤纷”“气味好闻”分别出现在文段的哪个位置?
要求:学生快速浏览,定位答案,教师指名学生回答。
明确:都出自文段的首句。像这样既位于文段开头,又概括了文段中心内容的句子叫做总起句。
3、感受秋天的五彩缤纷
提问:如果把秋天比作一幅画,“秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料?
要求:学生默读第二段,用圈点勾画的方法做标记,教师指名学生回答。
明确:黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白……
明确:作者笔下的颜色真是丰富,黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄,红色有橙红、紫红,这才称得上是“五彩缤纷”。
提问:说一说,最喜欢文段中的哪句话?说明原因。
要求:学生小组内交流,主动回答问题。
明确:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。这句话用生动形象地写出了秋天的美景。
引导:作者能写活秋天的原因是什么?注意“像”这个词。
要求:教师范读“扇哪扇哪”一句,重读“像”字,学生思考,教师指派学生回答问题。
明确:句中使用了比喻的修辞手法,生动形象地从温度上写出了秋天的.到来,又从颜色上写出了秋天的美景。
引导:文段中有一句话和“扇哪扇哪”一句类似,试着找出来。
要求:学生快速浏览文段,主动作答。
明确:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
提问:为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感?
要求:学生画出产生触动的词语,教师指名学生回答。
明确:“黄色”“红色”给人带来了画面感,“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。
提问:能不能说出与“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”相同的词语?试着用最简单的方法将此类词语表示出来。
要求:学生默读思考,思考后小组交流,教师指派代表回答。
明确:“吹啊吹啊”“摇呀摇呀”……
明确:“abab”型。
4、感受文段的修辞手法
提问:“橙红色是给果树的”一句中,哪些词用得好?
要求:学生默读思考,主动回答。明确:“挤”“碰”“争”。
提问:“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉?如果不能删掉,说出原因。
要求:师生共同讨论,总结答案。
明确:不能。三个词使用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。
引导:上文提到的“扇”“飘”“吹”“摇”这些动作词给人带来了动感,“abab”的格式,丰富了词句的形式,将这些知识融入到习作中,可以提升习作的水平。
5、体会标点符号的无穷意味
提问:文中用哪些颜色词来形容“菊花仙子”?
要求:学生齐声回答。
明确:“紫红”“淡黄”“雪白”。
提问:“菊花仙子”的颜色仅限于“紫红”“淡黄”“雪白”吗?从哪里可以读出来的?
明确:不是。省略号表明颜色是多种多样的。
6、感受秋实的好闻气味,倾听秋雨传递的讯息
要求:学生小组内自由讨论,各组推选代表回答。
明确:秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞,植物有的穿上了厚衣服,有的回到妈妈脚下。
7、倾听丰收之歌、欢乐之歌
提问:“秋天的雨”是无私的,它给大地带去了什么?又给小朋友们带去了什么?
要求:全班齐读课文,教师指名学生回答。
明确:给大地带去了丰收之歌,给小朋友们送去了欢乐之歌。
(四)品读课文,读中感悟
引导:这样一份视觉、嗅觉、听觉的盛宴,需要有感情地朗读才能细细品味其语言之美,修辞之妙。
要求:学生自主朗读,注意语气语调的轻重缓急。
明确:如“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。”
“秋天的雨”可适当拖音,“带给大地的”后可短暂停顿,“小朋友”一词应读出可爱的语气,“丰收”和“欢乐”两个词可重读。
(五)巩固拓展,提升认知
1、扩宽思路,强化理解:假如由你来描绘秋天,还有哪些颜色词可用?小组内成员展开头脑风暴,组间交流分享。
2、再读文段,仿写句子:再读第四段,仿照“小喜鹊衔来树枝造房子”,即“谁,干什么,为什么”的句式,写2-3个句子。
3、口语交际,深入感知:教师播放课前准备好的与秋景有关的图片,学生观看后交流自己在秋天做过的事以及从中感受到的快乐。
4、乘兴练笔,勾勒画面:请学生选择文中的任意一幅图画,用手中的笔简绘出来。
(六)归纳总结,深入理解
1、按图索骥:请学生和教师一起跟随着板书回忆本课所学知识。
2、合作交流:请学生以小组为单位,总结本课所学知识,各小组派代表发言。
3、师生合作:学生主动分享本节课的收获,教师适时加以点拨和补充。
(七)实际演练,分层作业
1、积累词句,反复诵读:摘抄积累文中与秋有关的颜色词,反复诵读,也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。
2、美文链接,延伸阅读:课后阅读《听听秋的声音》,思考两篇文章中的秋有哪些异同点。
4、学科延展,创编歌曲:创编歌曲《小雨沙沙沙》,唱给朋友们听。
三年级秋天的雨教案优详案篇四
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确,流利、有感情地朗读课文背诵,课文。
3.初步明白北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
教学重难点:
重点:品味词句,想象意境,训练朗读。理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
难点:品味词句,想象意境,训练朗读。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一板块:复习导入(5分钟)
1.放音乐《秋日的私语》,教师读第一小节带入情境。
2.透过上节课的学习,说说北大荒给你什么样的感觉?(美)
3.美在哪里?(天空、小河、原野、物产)
第二板块:精读第2——4自然段(20分钟)
1.自主学习。
自学课文2-4自然段,要求:
(1)默读第2-4自然段,找出描述天空、小河、原野特点的词语。
(2)把你喜欢的自然段有感情地多读几遍。
观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
2.导学
针对学生的交流,相机进行句段的朗读和理解。
a、出示句段——天空美
(1)你为什么喜欢这一节?指名读读
(2)出示画好的蓝天,这样的天空,你想到了一个词-----“一碧如洗”。
(3)北大荒的天空不仅仅仅是一碧如洗的,它还多姿多彩。读课文,你看到的傍晚天空是怎样的?(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)
(4)这么多的流云,会让你想到什么?读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”
(5)天空的美在于流云,齐读。
(6)指导背诵。
b、出示句段——小河美
(1)喜欢小河的同学来读一读
(4)指导朗读
c、品读句段——原野美
(1)你喜欢这一节吗?你能找出这一段的中心句吗?
(2)板书:(热闹非凡)
非凡是不同于一般的意思。原野热闹非凡是什么意思?
(3)课文是怎样具体写“原野热闹非凡的?找出有关句子读一读
(出示大豆、高粱、榛树图片,让学生看看,了解这些事物)
大豆能发出笑声,高粱会演唱吗?那里是把大豆和高粱当做人来写,这运用拟人的写作手法。
(4)分组表演读,
(5)学生质疑,理解大豆、高粱为什么要笑?人们的心为什么会燃烧起来?
(6)指导背诵
师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);
第三板块:精读第5自然段(7分钟)
过渡:北大荒不仅仅景色美,而且物产丰富,是个美丽富饶的地方。
自学第5自然段,同桌合作
(1)你是怎样理解“大豆摇铃千里金”的?在课文中找出相关的句子说一说
(2)想想读这段话时的情绪是怎样的,练习有感情地朗读。
导学
(1)引导理解:“大豆摇铃千里金”
(2)看到这丰收的情景,这遍地的宝物,你的情绪怎样样,该用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)
(3)朗读训练
指名读,指导读,齐读
第四板块:小结学习(5分钟)
1.让我们一齐来赞一赞美丽富饶的北大荒,齐读最后一句话。
2.总结:北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——美在物产——:
第五板块:布置作业
1.有感情地朗读课文,并会背诵
2.完成《补充习题》
三年级秋天的雨教案优详案篇五
苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。
教学目标
1、认知目标:透过对课文的诵读感悟,明白北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标;能从网上查阅关于北大荒的资料,并在老师的帮忙下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。
教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学对象及其学习需要分析:对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮忙他们从网上搜集资料,结合图片或录象,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选取与应用设计:网络、录像、powerpiont电子幻灯。
教学准备:
1、有关北大荒秋天的录像。
2、备查网址。
/kj/kjdown./tid=97
教学流程
一、播放歌曲,激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗?想去北大荒秋游吗?
二、明确目标,自学课文。
2、边读边找边看边思。
三、小组合作,交流学习。
(一)简介北大荒。
1、过渡:刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象?
2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片,教师加以文字简介。
(二)感知文中景,感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光,还是丰收景象?自己先读读,再读给4人小组的同学听,读完后说说自己的感受,其他同学给他评议评议。
2、生读后交流,教学2-5节。
(1)自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料,体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段,读出北大荒秋天天空的美丽。
b、过渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不错的。
借助多媒体,边欣赏小河的美丽,边朗读第3自然段。
启发学生想象:家乡的小河,给你留下了什么?能说说吗?
网上搜索,带大家去原野看看。
在老师指导下,根据学生找到的图片重点理解:热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。那里,采用拟人手法,能够看出人们十分快乐,是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照,把热闹、喜悦的景象读出来。(齐读第4自然段)
a、图片欣赏:田野、山岭、江河、草甸子。
b、学习播音,把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
(三)尝试创作,自制电子作品。
1、总结;一天的北大荒秋游结束了,你最想说什么?(北大荒那么可爱迷人、美丽富饶,是北大荒建设者们的功劳。)
2、观看录象《北大荒》,激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作:四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张北大荒秋天的幻灯片,力求图文并茂,以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料,在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。
2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。
多元评价:
充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,高效学习。
1、要领会语言文字的美,务必创设情境,把学生带入语言的情境之中,透过视听教材和语言文字的有机结合,把学生带入美妙的情境之中,让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美,透过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”,从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时,结合图片。
出示北大荒秋天的原野图,让学生观察后,说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景,体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中,学生在自学课文的基础上精读了课文,就应让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片,力求图文并茂,向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
师生合作电子幻灯作品展示。
三年级秋天的雨教案优详案篇六
一.教学目标:
1、知识与能力:复习巩固词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。
2、过程与方法:通过朗读、体味、品评,读懂课文内容,感受课文意境。
3、情感态度及价值观:感受课文的语言美,培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
二.教学重难点
重点:通过本课的学习,让学生体会秋天的美好,感受语言的美。
难点:品味文中语言,学习语言,积累内化运用语言。
三.教学过程:
(一)乐曲导入
师:听!这是世界著名的钢琴曲《秋日私语》,让我们随着优美的旋律一起走进五彩缤纷、温馨烂漫的秋天。这节课老师带领你们学习一篇描写秋天的很美的文章——《秋天的雨》,板书课题。伸出手,和老师一块儿写课题。(书写雨字的时候)你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦。
师:一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。
师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的雨。
(二)检查预习
师:小朋友们,上节课我们预习了课文,生字一定都会认了吧,下面我们就来响亮地读一读这些生字。开火车读。
(三)深入学习
整体感知
老师:你知道秋天的雨给作者留下什么样的印象(感受)?在文章中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受。请同学们自读课文,把每一自然段的第一句用横线画出来。
老师:看屏幕,这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读。
老师:每句话是每段的意思
重点品读
师:那秋天的大门打开了,我们最先看到的什么呢?
(2)这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
自读第二自然段把什么颜色给了谁?
老师:指名读。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
老师:为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢?(树叶飘下来的样子就是慢慢的)学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。
师:多美的句子,我也想读,可以吗?。
师:提前提醒认真听(故意读错)你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。理解“扇哪扇哪、飘哇飘哇”。引导体会:读书有自己的见解(齐读)
(4)谁还想读自己喜欢的其它句子?学生:读关于田野的句子
老师:带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生:读句子。
老师:谁还有自己喜欢的句子?读菊花的句子—色彩丰富、五颜六色、五光十色、五彩缤纷、五彩斑斓......作者用的是那个词(五彩缤纷)现在你明白这个词的意思了吧!
师:这么美的景色,看一遍怎么能够呢?在看一遍,边看边读出它的美丽吧。推荐优秀朗读生(出示文中所描写的景色,学生根据画面读相关的文字。)
老师:听了你的朗读真是美的享受。我们也美美地读一读,好吗?增加点难度,能不看书读吗?课件出示填空全体背诵。
说话训练
(1、老师:秋雨给秋天带来的颜色可不止这些,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,——像——学生:一串串葡萄像紫色的玛瑙。
(2、师:秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀,摇来了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把——色给了——,——像——。交流练习。
学生自由发言:(红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,......)
老师:在你们的帮助下,秋天变得更美丽了。
a、教师引导:你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么好闻的气味?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。c、让学生带着这种美好的情感,再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
师:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,你听到了什么?生:冬天快要来啦。
师:在这么多小动物和植物中,你想演谁,就把描写他的句子再来用心地多读几遍,好吗?(学生自由选择句子练读)
(四)总结练笔:
作者就是这样抓住秋天的特点,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,让我们看到了秋天的颜色,闻到了秋天的气味,听到了秋天的声音。我们再来读一读这首小诗,相信你一定会有不一样的收获。秋天的雨是——读引读每段开头一句话,让我们把这丰收的喜悦,用朗读带给大家吧,齐读最后一自然段。