教学计划的有效执行需要教师与学生之间的密切配合和良好的沟通。以下是一些经典的教学计划范文,供教师们在教学工作中参考和借鉴。
小学语文二年级教学设计
1、 认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字,会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵古诗。
3、展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
4、体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
想象画面,背诵古诗。
制作多媒体课件
1、导语导入:老师同学们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画,请大家由近及远观察。(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
学生动脑想办法。
学生齐读“鹳雀楼”。
学生交流识字方法。
6、很好,我们开课就先认识了两个生字,知道这个楼的名字与什么有关吗?通过“鸟字边”和“隹字旁”知道与鸟类有关。课件出示鹳雀及鹳雀楼资料。
生(齐):登到最顶层!
师:谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画和讲故事的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得高,看得远。使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。)
二、
1、出示生字词,请学生读,检查生字掌握情况。
2、并交流识字方法。
3、课件出示古诗。教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试,因为他们幼儿园就已经背过。)
3、请会背的同学一起背。
哪位小老师能上来教一教大家?
4、出示节奏读,学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读(背诵古诗)
过渡:刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了,现在请小朋友闭上眼睛,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中《春江花月夜》,随老师的提示进行想象画面。)
1、同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?(自主交流。)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?换个词语来解释一下。
3、读一读前两句。
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?学生自由谈谈。
学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
同学们,诗歌诗中华文化的瑰宝。鹳雀楼就是因为有了著名诗人王之涣的这首诗而名扬千古。我国这样的历史文化名楼有四座。(出示黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁、鹳雀楼的图片)讲述他们相应的地理位置及作品作者。(配乐)
1、周末登上曲靖的靖宁宝塔,你能看到什么?想到什么?(从生活实践中感受诗人情怀)
2、课外读王之涣另一首诗《凉州词》。
3、给《登鹳雀楼》配上一幅画。
小学二年级语文教学设计
1、指导书写本单元比较难写的字,如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点。
指导书写这两课较难写的字。
教学难点。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备。
教师准备:田字格的生字卡片。
教学环节。
教学过程。
设计意图。
一、评价上一次作业复习、写字姿势。
二、学习难写的字。
三、练习其他四会字。
四、布置作业。
教师活动。
学生活动。
复习写字姿势,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“瓦”独体字,笔画不多,但是每个笔画都较为奇特,学生容易把第二笔竖提写成竖,最后一笔是横折弯钩,不能写成横斜钩。
“结”,左右结构,提醒“吉”的上半部分,是上横长下横短,不能混淆。
“脆”,左右结构,左窄右宽,“危”字较难写。
“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆,需提醒。
“雷”与“需”同部首归类记忆,同时也要比较,“雷”的下半部分是“田”,“需”的下半部分是“而”,不能搞错。
“锋”,通过联想记忆“峰、蜂”,减少记忆困难。
“滴”“洒”同是三点水部首,但“滴”最后一个部分是“古”,“洒”要和“酒”区别开来。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字。
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:写字三。
一、回顾写字姿势。
二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒。
小学语文二年级教学设计
本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变被动地学为主动地学。
教学要求:
1.
学会10个生字,会认6个生字。
2.
能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。
3.
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。
4.
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
了解水的三态变化。
教具准备:
cai课件,生字词卡片。
教学过程:
1.
2.
教师配乐范读课文,让学生边听边猜我是谁。(板书课题,齐读课题。)
1.
自由读课文,说说你是怎么猜出来的。
2.
将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.
全班交流,教师随机指导认读生字、新词。
1.
请你根据课文内容向别组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个问题的答案必须在书上。
2.
学生自由读课文,准备问题。
3.
小组交流问题。
4.
学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。
5.
梳理全文,完善板书。
6.
学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢学生自由提问。
课件出示三项作业,你想做哪一个就做哪一个。
1.
你在生活中看到过水在变吗举例子说说,再写下来。
2.
收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.
说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗
板书设计:
19
我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
小学语文二年级教学设计
原有情况分析(双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等)
本班大部分学生活泼好动,好学上进,接受能力也较强,语文学习兴趣比较浓厚。通过一年的学习,能够养成良好的学习习惯,上课专心听讲,积极发言,尝试合作学习,掌握了基础知识,形成了一定的学习技能,并能正确写字,书写规范,掌握字的音、形、义,理解常用词语,并进行简单的运用。绝大多数学生愿意与别人进行口语交际,能说会写一句或几句话,意思比较完整。能正确流利地朗读课文,有感情地背诵指定的课文。当然,也有一些在学习上暂为落后的学生,在学习上缺乏主动性,学习效率不高,做事有头无尾等。针对这些问题,本学期在教学中,要注意因材施教,面向全体学生,使每一位学生在原有基础上有不同程度的提高,让每位学生都能体验到学习所获得的成功和乐趣。
全册教材由“培养良好的学习习惯(3)”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元,每单元4课,共8课。课文安排了6个单元,每单元3~5课,共23课。1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个,其中要求会写的为276个,另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式:(1)词串识字。(2)看图会意识字。(3)形声字归类识字。2、关于课文。全册教材安排课文23篇,其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系;有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活;有些课文让学生认识社会,认识人生等。3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个,每单元后面安排1个。练习以综合性为主,内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。
教学重点为识字写字、朗读背诵、口语交际和写话。教学难点是学会字词并运用字词、口语交际和写话。顺应儿童的认知特点和学习语文规律,将采取模仿、迁移等训练方式,让学生进行语言的积累和内化。
本册教学内容包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等部分,具体要求如下:
(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续培养专心倾听的习惯,养成认真写铅笔字的习惯。
(3)培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
(1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字,学习普通话。
(2)认识大写字母,能熟记《汉语拼音字母表》。
(1)准确认读406个生字。并掌握课本安排的27个常用偏旁。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字276个;能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事。
(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。
(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整。
(4)愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
(1)能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物,写几句连贯的话。
(3)学会“祝贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领,能用几句连贯的话把有关内容写下来。
(4)学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
1、让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,充分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思并能有感情的朗读出来。
3、注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,充分利用多媒体教学,把视听与思考相结合,使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展,由形象思维向抽象思维转化,设计好教学的每一个环节,适时演播,恰当讲解。也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。
4、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,进行语文基础知识的综合练习。教学时,要鼓励学生独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
5、鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
6、充分利用“晨诵”、“午读”的时间,培养孩子的阅读兴趣,增强语文素质。坚持写小练笔,打好作文基础。
7、与家长保持联系,及时进行教学反馈,减少学生之间的差异。
小学二年级语文教学设计
2、师:好!我来考你们!我说前请你帮我说完整。
雪中(送炭)助人(为乐)指手(画脚)迫不(及待)。
吃苦(在前)享乐(在后)。
二、学习语文园地日积月累。
(一)读读记记:
(1、小明有一双眼睛。2、聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。)。
(生答)。
2、师(小结学生的话):哦!也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明,能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗?(指名回答)。
3、你们小组能再说几个()的()吗?小组内讨论一下吧!
4、以小组竞赛形式汇报。
5、师小结汇报:填得真不错。谁来读一读?
(二)我会填:
(生读句子)大家发现缺了什么吗?请翻开书第119页。试试加吧!
2、汇报。为什么这样加?
3、能读出这样的语气吗?试试吧!想想该读出怎样的语气?
(三)我会读:
1、师评价:读句子也读得那么有感情,想成为读书小能手吗?那你就试试读这首儿歌吧!
2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。
3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。
4、师:藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好,那还有什么和什么好?(生答)。
三、扩展。
师:我们还和书好,因为书里藏着宝,不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料,把积累到的好词好句写在“藏宝图”中,积累下来。
【教学反思】。
没有积累,谈不上有真正的听、说、读、写能力,当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现,我们教师首先要明确,日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾,而是一种帮助学生温故而知新,帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。
一、欢快的情景,开放的问题。
首先,低年级的学生的有意注意力不强,为了吸引学生的无意注意,创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次,在积累的过程中不单是数量的积累,还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中,老师提问“你们还知道有哪些()的()”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜,所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上,令你有意想不到的惊喜。
二、以读代讲。
通过多种读法,让学生在读中感悟、读中积累,体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍,积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。
三、注意点拨。
教师在教学活动中围着学生转,发挥助手的作用,这样才能达到更好的学习效果。如:在学生本节课以自己的方式朗读儿歌后,教师适当给予点拨让学生小结积累出读儿歌的方式。之后你会发现学生会把这些方法运用到朗读《识字七》、《红领巾真好》中去。
四、扩展活动。
日积月累是一个长期的过程,功在平日。不是一节课可以达到目的的,因此教师要给予指导,或提供必要的材料。
小学语文二年级教学设计
4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、教育学生树立远大理想,将来有更多的创造,为人类造福。
1、明白课文中各种纸张的功能特点。
2、大胆想象,自己设计一种纸。
一、创设情境,导入新课:
板书课题。
二、自学自悟,理解课文:
1、看了课题你想知道什么?
2.x号,什么意思?你想怎样学呢?
3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢?打开书,一人读,其他同学找到四个问题。
4、初读课文,解决第一个问题。
5、再读课文,用自己喜欢的方式合作学习,解决第二个问题。
6、学生汇报。
注:侧重点不同。
齐读课题。
阅读课文。我想按照阅读提示去学……
1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙?
2、他们有什么本领?
3、纸有哪些发展变化?
4、你还想发明什么样的纸?
学生自学。
学生喜欢说哪个问题,就说哪个。
小学语文二年级教学设计
1、指导书写本单元比较难写的字,如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教师准备:田字格的生字卡片。
教学环节。
设计意图。
一、评价上一次作业复习、写字姿势。
二、学习难写的字。
三、练习其他四会字。
四、布置作业。
教师活动。
学生活动。
复习写字姿势,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“瓦”独体字,笔画不多,但是每个笔画都较为奇特,学生容易把第二笔竖提写成竖,最后一笔是横折弯钩,不能写成横斜钩。
“结”,左右结构,提醒“吉”的上半部分,是上横长下横短,不能混淆。
“脆”,左右结构,左窄右宽,“危”字较难写。
“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆,需提醒。
“雷”与“需”同部首归类记忆,同时也要比较,“雷”的下半部分是“田”,“需”的下半部分是“而”,不能搞错。
“锋”,通过联想记忆“峰、蜂”,减少记忆困难。
“滴”“洒”同是三点水部首,但“滴”最后一个部分是“古”,“洒”要和“酒”区别开来。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字。
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:写字三。
一、回顾写字姿势。
二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒。
小学语文二年级《守株待兔》说课稿
一、说教材分析:
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。
二、说课时目标:
1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。3、默读课文,能在读中悟出故事的寓意,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误,懂得不能把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的'收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法:
在本课教学中我努力体现四点想法:字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字,且字形都较简单,很好记,读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些,因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如:窜出来守株待兔),情境理解(如:乐滋滋、从此),看图理解(如:锄头)等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性,再创设交际情境,师生模拟对话。师演种田人,引导学生说出希望对种田人说的话,以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度,我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式,让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习,体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事,激发学生阅读寓言故事的兴趣,实现“教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序:
一、动画导入,初步感知。
1、播放动画,要求:仔细看,认真听,等会儿要出题考大家的。
2、故事的题目是什么?板书课题:守株待兔。教学生字:“守”,范写“守”
二、通读课文,读懂读好。
1、自由读课文,读准字音,努力把课文读通顺。
2、分节读课文,随机指导理解。
(一)第一自然段。
1、指名读学习词语:窜出来撞重点理解“窜出来”:
(1)“窜”是什么偏旁?穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
a这只野兔怎么样的从树林里跑出来?出示句式:一只野兔地从树林里跑出来。
b猜一猜:当时可能发生什么事了?
c小结:像刚才大家说的那样,飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。
2、自由读。
3、齐读。
(二)第二自然段。
1、课件出示句子:“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。”
(1)引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。重点理解:“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡(板书:白捡)(没花一点儿力气不费吹灰之力。小结:没花一点力气,就得到了又肥又大的野兔,就叫——白捡,也叫——板书:“不劳而获”)。
小学语文二年级教学设计
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
认字、写字(“为、光”的笔顺)和朗读课文。
“园、因”的书写及“熟”的字形。
2课时。
1、课件。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4、彩笔等绘画材料。
一、导入。
1、谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)。
2、听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
二、对话平台:
(一)听读(听读思考,整体感知)。
1、启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)。
2、教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
(听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)。
(二)自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)。
1、启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)。
三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)。
1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
2、利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4、你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。
(通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)。
四、选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)。
1、把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2、采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。
3、指名读、教师相机指导。
(积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)。
五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)。
1、出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和。
2、引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写。
3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。
一、对话平台。
(一)说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)。
2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流,练习说话。
(充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力,增进对课文内容的理解。)。
朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)。
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
二、绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。)。
1、你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)。
同时出示:我画了一个()的太阳,献给()。因为()。
2、展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)。
三、背诵(升华理解,促进语言积累。)。
1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
四个太阳。
绿绿的太阳(图)夏天到处一片清凉。
金黄的太阳(图)秋天果子熟了。
红红的太阳(图)冬天温暖小朋友。
彩色的太阳(图)春天多彩的季节。
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解是非常容易的。
小学语文二年级教学设计
1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
实物投影仪、录音机。
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到的东西?请读课文。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)出示:外形美春之美飞行美歇息美。
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)。
2.出示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3.学生研读,教师巡视并参与研读。
(一)汇报交流“外形关”
1.研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01。
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2.练习。
出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1.研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
小学语文二年级教学设计
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、认读、会写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、背诵自己喜欢的部分。
课件、生字卡片。
2课时。
一、导入。
1、出示地图,观察台湾,介绍台湾。
台湾:是我国东南海峡上的一颗明珠,它属亚热带气候,风光秀丽,物产丰富。
风景区:阿里山、日月潭。
2、教师出示日月潭风光图。
3、导入:让我们一起走进台湾,看看我国宝岛的风光,今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。(板书课题:9、日月潭)。
二、听课文录音,初步感受日月潭的美。
三、学生自由读课文,圈出本课的生字。
四、学习生字。
1、出示生字,学生自由拼读。
2、个别学生领读。
3、交流识字方法。
4、再出示生字卡片测读。
5、认读词语。
6、认读带有生字、词的句子。
五、指导书写生字。
1、出示生字,学生认读,要求读准字音,口头组词。
2、分析字形结构及注意笔画,如:
隐:左窄又宽,“急”中间的横不要超出右边的折笔。
茂:关键是下边的部件,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点。
展:竖提左边不要多写一撇。
省:第一笔是竖,不是竖钩。
3、教师范写。
4、学生书写,教师巡视。
5、评议。
六、正确、流利地朗读课文。
一、复习导入。
1、认读上节课学过的生字。
2、认读课后“读读记记“的词语。
3、导入:
日月潭可真美啊!为了表现日月潭的美,作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧!
二、学习课文。
1、学生带着问题自读课文。
(1)、日月潭地处哪里?
(2)、日月潭的形状怎么样?
(3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?
2、小组合作探究、交流。
3、抓重点词、句品读课文。
(1)、日月潭的位置:台中附近的高山上。(地理位置特殊)。
“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”。
(出示日月潭周围风景,借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思,从而体会日月潭的环境美)。
(2)、日月潭名字的由来。
“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”
(抓画线的词体会日月潭的形状美,随之出示光华岛、日潭、月潭的位置,学生从直观上进一步感受。)。
(3)、日月潭的景色。
1)、“清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”(引导学生抓住重点词,体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美,并指导朗读,读出美来)。
2)、“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭高像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境”。
(出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面,理解重点词的意思,从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美,并指导学生对比朗读,表达不同的美)。
三、美读升华,正确、流利地朗读课文。
四、总结。
清晨隐隐约约。
日月潭中午清晰可见。
(风光秀丽)雨中一片朦胧。
小学语文二年级教学设计
2、生字卡片、词语卡片
一、激趣导入,揭示课题
二、初读古诗
1、自由练读古诗,圈划生字,读准生字
2、多种形式检查生字、词认读情况,教师相机解释“罗裙”“芙蓉”,并板贴“莲蓬”“荷叶”
3、再读古诗,读准读通(多种形式练读,相机板贴“荷花”,激励学生会听乐读)
三、品读古诗
1、(cai:荷塘风光,采莲姑娘的歌声)教师激情描述,引出第四行诗
2、(cai:出示第四行)指导朗读
过渡:为什么只听见歌声,看不见采莲姑娘呢?请同学们读读古诗,找找原因
3、教师引导发现采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿,并指导朗读,欣赏画面
5、指导朗读第一、二行
过渡:还有其他的原因吗?请大家再读读古诗仔细地找一找
7、(cai:出示第三、四行诗)指导朗读
四、诵读古诗
1、教师描述意境,配乐范读
2、学生多种形式练习朗读
3、师生配乐齐诵
五、课外拓展
1、(cai:出示《江南》)(自由读,师生齐读)
采莲曲
(唐)王昌龄
荷叶罗裙
芙蓉脸
池中人
小学语文二年级教学设计
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
1、有感情地朗读课文,在理解的基础上读好小鹰的三句话。
2、从文中懂得学无止境的道理。
一、回顾课文、复习生字。
师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字,生字很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语)。
师:小朋友们读得真好,现在请大家听课文录音,思考:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?并用笔把它画出来。
小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。
师:这就是课文的主要内容。
二、精读课文。
师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
1、轻声朗读课文(第1~2自然段)。
生:很高兴,很开心!
师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢?
生1:我已经会飞啦!
师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和动作,那就更好了!
生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦!
师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀!
你也能用“已经”说一句话吗?
小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的?
生1:飞得只比大树高,还不算会飞。
师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了!
生2:飞得只比大树高,还不算会飞。
师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来?
生3:……。
师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得?
生:更高!
师:老师读旁白,请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。
师:小鹰听了老鹰的话,怎样?
生:继续学飞。
师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,。
1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。
师:谁愿意告诉老师,小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?
生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”
师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得?
生:更高兴了!
师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话?
生:我真的会飞啦!
师:看小鹰多神气呀?(小组读,男女生读)可是老鹰却再一次摇头说?
生:飞得只比大山高,还不算会飞。
师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友自由读一次。(学生自由练读)。
师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。
师:在第三次飞到了高空,小鹰和老鹰都说了些什么话?
生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”
老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子)。
师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气?
生(齐):很累了!
师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀?
生:跑步!
师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气?
生1:现在……我总算……会飞了吧?
师:(呼)如果你的呼吸再快一点那就更好了!
生2:现在……我总算……会飞了吧?
师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来!
请小朋友看,这里的省略号指的是?
生:小鹰在喘气。
生:不是!
生1:孩子,你往上看!
生2:孩子,你往上看!
生(齐):孩子,你往上看!
师:孩子,你往上看!小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
师:那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢?
生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢?
生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。
生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。
师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢?
生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行!
生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。
师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢!
生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习!
生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习!
师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。
小学二年级语文《守株待兔》
师:同学们都知道,我们学校有支小乐队,厦门一中有支管乐队,鼓浪屿还有爱乐乐团,可是,你们知道吗?在大森林,有一支动物组成的乐队,它就是(生齐读课题:林中乐队)。
师:这支乐队是怎样演奏的呢?请同学们打开书,自由朗读课文,文中的生字比较多,同学们遇到难读的词句可以多读几遍。
(生自由朗读课文)。
师:同学们把课文读通顺了吗?老师检查一下。
(1)你认识它们吗?(师出示动物名称的生字词)。
(2)你能读准它们吗?(出示翘舌、儿化音的生字词)。
(3)你知道它们的声音吗?(出示动物名称,学生根据课文描述说出它们的声音)。
师:同学们能准确掌握生字词,这离不开你们课前的认真预习,你们发现了吗?这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。
生:我知道,是这句话,在清晨和黄昏,不光是鸟,森林里所有的动物都在唱歌奏乐:各唱各的曲子,各用各的乐器;各有各的唱法,各有各的奏法。
师:很好。课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢?请同学们默读课文,勾画出相关的语句。
(生默读课文,教师巡视,其间指导学生认真读书)。
师:已经想好的同学可以和你的同桌交流一下。
(同桌相互交流)。
师:谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的?你可以说其中的一个方面(唱歌或者奏乐)。
生1:我想说说小动物是怎样唱歌的。燕雀、莺和鸫鸟,用清脆、纯净的声音唱着;青蛙咕噜咕噜地吵一阵,又呱呱呱地叫一阵。我觉得它们的歌声都很美。
师:你听过清脆、纯净的声音吗?
生:没听过。
(一生举起了手)。
生:老师,我听过,清早,我站在阳台上,就能听到我们家鸽子发出的咕噜咕噜的声音,我觉得它的声音特别清脆、纯净。
师:同学们,你们听过鸽子的叫声吗?你们觉得它的声音纯净吗?
生:我觉得鸽子的声音不纯净,我认为纯净应该是没有杂音的,可以鸽子发出的声音是有杂音的。
生:老师,我也觉得鸽子的声音不纯净,我们都喝过纯净水,纯净水是透明的,没有杂质的。可是,鸽子发出的声音是有杂音的。所以,鸽子的声音不能说纯净。
生:老师,我虽然没听过燕雀的声音,可是,我发现我们学校合唱队同学的歌声也可以说成是清脆、纯净的。
师:对,看来你理解了清脆、纯净。
生:老师,我也听过清脆、纯净的声音(生争相发言)。
师:刚才同学们都说了动物们唱歌的情形。谁能说说它们是怎样奏乐的?
生:啄木鸟用嘴当鼓槌,用枯树枝当鼓,天牛用脖子当小提琴。我觉得它们都很聪明,很会选择乐器。
生:我觉得动物们各有各的唱法,蚱蜢用小爪子唱歌,火红色的水鸟用嘴唱歌,沙雉却用尾巴唱歌。
师:森林里有这么多小歌手,小乐手,你最喜欢谁的演奏呢?(生纷纷举手)这样,把它的精彩表现通过感情朗读体现出来吧。
(生自由朗读)。
师:谁想展示一下?
生1:有感情地朗读燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟。
师:你的声音真清脆。
生2:朗读青蛙咕噜咕噜地吵一阵。
师:同学们你们觉得它喜欢青蛙吗?
生:我觉得它不喜欢,因为他读得没感情。
师:应该怎样读呢?
生:我认为咕噜咕噜呱呱呱应该读得快一点,这样,才能突出青蛙的可爱。
师:你能读读吗?
生:行。(生有感情地朗读)。
生:我喜欢沙雉。(有感情地朗读描写沙雉的句子)。
师:你们觉得她读得怎样样?
生:我觉得**同学读得很好。她读书有时快,有时慢,让人有种身临其境的感觉。
生:我也觉得她读得很好。尤其是更字,她读出了重音,强调了沙雉的异想天开。
生:我也觉得她读得有感情,而且她读书有时快有时慢。
师:真巧,老师也非常喜欢沙雉,我也想读读这句话,行吗?
(师有感情的朗读,生报以热烈掌声。)。
师:谢谢鼓励,谁能评价一下老师的朗读。
生:我觉得老师读这句话时心理一定很高兴,因为我听出来老师读到活像羊羔在森林的上空叫这句时,笑了。
师:你们知道,我为什么会笑吗?
生:我知道,因为老师觉得沙雉的声音特别动听。
师:你真厉害,能从字里行间感受作者表达的情感。
生:我觉得李老师读得好,因为李老师在读咩咩的时候,特别慢,可是**同学却读得特别快。
师:同学们,是不是老师读得慢,你们就一定得慢慢的读呢?
生:不一定。
师:说老实话,我也没听过沙雉的叫声。可是你们知道我为什么这么读吗?
生:书上写沙雉的叫声就像绵羊一样,大家都知道绵羊的叫声是慢的,拖长音的,所以,老师要读得慢一些。
师:是呀,同学们,不要迷信权威,读书时一定要用心,多从语言文字中发现。让我们一起来欣赏一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗读描写沙雉的句子)。
师:同学们,这么一支出色的乐队,指挥该是谁呢?
生:我认为指挥是老虎,因为它是森林之王。
生:我认为指挥是青蛙,书上说咕噜咕噜吵一阵,又呱呱呱地叫一阵,我觉得这就好象是说它在用两只手,一会左手,一会右手地指挥。
师:你真有想象力,而且特别善于从书中发现。
生:我认为指挥应该是大自然。
师:说得好。大自然这位杰出的指挥家,正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。你听(师播放《动物狂欢节》片段)。
师:同学们,只要我们亲近自然,亲近生活,美好的乐音就在你我身边。(在优美的音乐声中,结束本课教学)。
课后反思。
关于《林中乐队》,公开课前一共拟了两个教学方案,在第一次试教时,只考虑到设计的新颖性,没有顾及语言文字的训练,因此,课后做了调整,再次试教,由于三班的孩子朗读水平较好,课上,在学生的朗读上出现了亮点,因此,试教下来,感觉还好。但最后一个教学环节却没有完成,所以,在第三次上时,索性砍掉,可没想到,不同的班级,课堂表现也不相同。语言文字的感悟在二班得到了充分的训练,而且,老师的朗读也起了很好的示范性。但自己班又会出现怎么的局面呢谁也想不到。我也进行了种种假设,假设课堂会发生什么,果然,上课时,许多想不到镜头出现了:
镜头一:
谁能具体说说动物们是怎样唱歌奏乐的?我的问题抛出了。一学生回答,燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟,很好,她用文中的语句具体说明动物们是怎样唱歌的.?那么,它们又是怎样奏乐的呢?一学生马上举起了手,啄木鸟用,说还能说说,我在第二个学生发言后,期待着更多的同学发表自己的见解,这也是在检查学生的读书情况,令人诧异的是,竟然没有一个学生举手,几秒钟的停留,我意识到学生可能是卡壳了,什么原因呢?我的问题不明确?当时,脑子里也没多想,马上叫了一个站起来就能发言的同学,**,你能说说吗?幸好他救了场,之后也有同学陆续举起了手。课后,我反思,为何会出现如此冷场的局面?原因:问题太大,一个学生的回答往往就会很全面,造成其他同学不知该说什么,生怕重复。其实,这个问题的抛出,主要是检验学生有没有认真读文章,再者会围绕中心句具体说明的方法。我在想,如果问题小些,如把它分解开,学生可以说动物的唱法,或者说奏法,或者说乐器,或者说曲调,也许这样,参与面会更广一些。
镜头二:我们家鸽子早上的叫声清脆、纯净。
我在引导学生理解清脆、纯净时,意图让学生通过比较法感受。同学们,谁听过清脆、纯净的声音?一学生立即举手,我听过,我们家鸽子早上的叫声清脆、纯净。受他的影响,很多同学都举手,老师,我在公园里也听过鸟的叫声,清脆、纯净。同学们对清脆、纯净的理解都到了鸟的身上,究其原因,是我没有及时点拨,纯净是没有杂音,鸽子的叫声不能称之为纯净,引导学生理解什么是纯净的声音。老师的课堂应变能力有待提高。
镜头三:老师读的音调比较长。
同学们,老师也想读一读这段话,你们要仔细听,老师读的和**读的有什么不同?在我动情地读完课文后,学生为我鼓起了掌,老师,我觉得你读得比较好。因为你读咩咩的时候,音调比较长,可是,**却读得比较短,比较快。同学们,是不是老师读的长就一定得要拖长音呢?我引导学生认真读书,不要迷信权威,不,因为书上说,沙雉的叫声活像羊羔在森林的上空叫,我们都听过羊羔的声音,咩咩,所以,老师要拖长音。同学们,一定要认真读书,通过语言文字去发现,千万不要迷信老师,要相信事实。全班异口同声地答道。让我们有感情地朗读一下这段话。这里,出现了意想不到的精彩。
三次试教,各不相同,公开课,出现了三个令人没有想到的镜头,它们中有的让我思索,有的让我欣慰,但无论怎样,我想,每次课对于自己来讲,都是收获者,努力上好下一节是我不懈的追求。
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小学语文《守株待兔》教学设计
本寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标:认识7个生字。会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。
过程与方法目标:继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。
情感态度与价值观目标:懂得对意外(偶然)的收获不要存有侥幸心理。
1、认识7个生字。会写5个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
1、同学们喜欢寓言故事吗?播放动画片。
2、揭题。板书:守株待兔。解题:守着树桩等待兔子。
1、读了这个课题你想知道些什么?生:谁守株待兔?目的是什么?结果怎样?
2、同学们,答案就藏在我们的课文里面。翻开书,请大家自由读课文。遇到不认识的字可以看书下面的拼音读也可以问一问同桌或者老师。
(一)学习第一自然段。
1、你们知道谁守株待兔吗?板书:种田人。
2、种田人正在种地,发生了什么事情?
生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然从树林里窜出来,撞到田边的树桩上死了。
3、这只野兔不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上死了。想一想,“撞”会发出什么样的声音?出示生字卡片:“撞”,读。组词。
5、齐读第一自然段。
7、“窜”是什么样子的呢?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)。
8、这只野兔怎么样的'从树林里跑出来?
生:飞快地、像闪电一样地、慌慌张张地……。
9、同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑,就是“窜”。
10、想一想这段我们该怎么读这段内容呢?谁来试着读一读?
12、生评价老师的读。
生:老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。
生:老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
13、大家听得真仔细。同学们,你们愿意读一读吗?还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
(二)学习第二自然段。
生:没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生:不费吹灰之力。
生:乐滋滋。
3、“乐滋滋”是什么样的表情?生:很高兴。(露出高兴的神情)。
4、谁愿意拎着这只又肥又大的野兔来乐滋滋地说上两句?
生:(手拎野兔)哎呀,你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔,今天回去得好好吃一顿。
生:(手拎野兔)我今天没想到能捡到这么肥的野兔,让我把它拿到集市上卖了,买两斤酒喝。
5、我们一起乐滋滋地读一读这句话吧。
6、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法,谁知道?
课件出示句子:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
7、读句子。(读时强调了‘每天’)。
8、从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。
师:同学们,能不能带着你自己的理解,再来读读这句话?
9、个性化朗读句子。
10、兔子撞死在树桩上,这样的好事情会不会每天都发生?生:不会!
生:偶尔。生:偶然。(板书:偶然)。读。
(三)学习第三自然段。
1、种田人他知道野兔撞死在树桩上是一件非常偶然的事情吗?生:不知道。
2、他是怎么做的?请大家默读课文,读完之后划出有关语句。注意我有要求,默读要做到不出声,不指读。
3、汇报:从此,他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师:(课件出示:从此句)大家一起来读一读这句话吧。
4、(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?生:从此。
5、从什么时候起,他就丢下了锄头?生:从他捡到野兔以后,他就丢下了锄头。
6、(出示锄头图片及“锄”字)你们看,这就是锄头,知道锄头是干什么的吗?生:除草的。生:挖土的。
7、种田人丢下了锄头说明了什么?(板书:丢下)生:他以后不再干活了。
8、种田的人,他不干活。那他能干什么呢?老师这里有两句话。(课件出示句1:种田人丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。句2:种田人丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句,女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么?(板书:整天)。
9、有“整天”和没有“整天”的句子,意思一样吗?
10、想一想第二句话该怎么读呢?
11、谁来评价一下她的朗读?
12、我们一起来读读这句话吧。
生:因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上,他想要是每天能捡到一只野兔,所以他种田坐在树桩旁边等着。
生:因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上,他想这样的好事会天天发生,所以他就守株待兔。
14、(课件出示:课文插图)同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在?生(齐):守株待兔。
15、他守株待兔的结果怎么样呢?(板书:庄稼全完了)。
1、现在假如你从种田人的身边走过,看到他正在守株待兔,你想对他说些什么?
假如王老师现在就是那个种田人,我在这里傻等兔子呢。哎呀,我都等了一年了,这兔子怎么还不来呀!
生:种田人,你好!
师:你好!
生:兔子是不会再来的,你赶紧把田里的野草除掉,种庄稼去吧。
师:还有哪个过路人,给我这个种田人说一说?
生:老乡你好!你在干吗呢?
师:我等兔子呢。
生:你别再等了,天上是不会掉馅饼的,兔子撞死在树桩上是偶然发生的,你应该好好干活去。
生:赶快去干农活吧,你的妻子、儿子肚子都饿着呢,需要你好好种地养活他们。
……。
师:哦,同学们你们这么一说我知道了,这件事情是偶然发生的,要想有收获,不能靠运气。我呀,现在就扛起锄头,下地干活去。同学们,谢谢你们对我的帮助。
生:不用谢。
师:课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章,我们称它为?
生:寓言。
师:(板书:寓言)我们中国流传着许多寓言故事。像我们之前学习的揠苗助长,我们今后还会学习刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等等很多寓言故事,每一个都说明了一个深刻的道理,可帮助我们总结经验、吸取教训,以便在今后做事、做人的过程中,少走弯路。
2、这节课我们就上到这里。回家,请同学们把这个故事讲给你的家长听,好不好?
板书设计:
野兔窜撞死树桩(寓言)不劳而获。
种田人白捡丢下锄头一事无成。
小学语文二年级教学设计
会认12个生字,会写8个字。
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
2、过程与方法。
读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题。
用自己喜欢的方式来表现环境的美。
3、情感态度价值观。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
重点:学习生字词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行思想教育。
难点:体会小洁美好的心灵,懂得人与自然美的和谐统一。
自读自悟与合作讨论想结合、想象法、实践法。
1、用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。
2、读议结合,抓小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵,受到思想教育。
教学流程。
一、激趣导入。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢!
师:我们来猜个字谜,“大王头上长两角,怎么看怎么好”是哪个字?
生:美。
师:你来说说是怎么想的?(生答)真聪明!
师:谁能用“美”组词?(生纷纷举手回答)词语真丰富!
师:“美”的反义词是什么?
生:丑。
师:生活中你看到过、听到过许多美或丑的事,你能用“美”或“丑”说一句话吗?
生:北京真美呀!
师:这是景色美。
生:老师可真美呀!
师:谢谢你对我的夸奖,这是外貌美!
生:他捡到了一角钱,交给了老师,他心灵真美啊!
师:这是行为美!
……。
师:今天,老师向同学们介绍一篇文章,它会让我们感受到生活中的美无处不在。(揭示课题)。
生:(齐读课题,声音响亮。)。
师:读得更美些。
生:(学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了。)。
师:读得真好,奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。(老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步。)。
生:(游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。)。
师:猜对了吗。
生:猜对了!(学生眼中充满欣喜。)。
师:我们一起读一读吧。(欢快的氛围中,孩子们读得很投入。)。
(设计意图:游戏的设计,强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟。只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动。事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃。)。
二、合作,感悟自得。
(一)第一xx第三段。
第一段:
师(边生动的讲述边出现插图画面):一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。(教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了。)。
师:美吗?
生(小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说):美。
师:谁也来美美地读一读(一学生读,读得比较通顺,但感情还不够。)。
师:谁能读得更美(另一学生读,明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词:白色的,长长的)。
师:大家一起美美地读读吧。(全班学生一起有感情地读第一段。)。
师:这么美的句子,你能很快背下来吗。
生:能!(孩子们各个有信心。)。
师:那你有什么好办法。
生:多读几次就可以背了。
生:看图来背也可以呀!
师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗(课件出示一只游船……船头……船尾……)。
生:(小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!)。
(设计意图:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累。于是,我抓住美设计了学路。读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中,节奏快,效率高,学生入情入境。)。
第二段:
师:小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景。她看到了什么(屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子)。
师:再读读这句话,你发现了什么。
生:这句话都是写石头的。
生:这句话里有三个像字。
生:这句话把石头写得可有趣啦!
师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……(师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程。)。
师:看着图能说出来就更棒了!(实际上又是一次借助图来背诵的过程。)。
师:这么多山石,一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀,看图练习说话。(课件出示一些奇特的山石)。
生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰。
生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马。(为孩子提供形态奇特的山石,为其说话做好必要的铺垫。)。
(设计意图:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句。这句话多次运用比喻的手法,形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法。以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍。孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借(课文插图)又为引读,背诵积累提供有利条件。选用课外插图,又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。)。
第三段。
师:这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里美丽的景象吸引住了。
生(读出湖水像面镜子句。)。
师:湖里的景象美吗。
生:美。(脸上带着微笑。)。
师:美在哪儿。
生:(滔滔不绝地讲述):蓝蓝的天空,白白的云朵,还有很多山都映到了清清的水里。
师:很多山,(老师板画连在一起的山脉)书上有一个词就是这个意思。
生:(争先恐后地喊)山峦。
师(顺势点拨):那山峦为什么会变呢老师搞不懂了。
生:因为船在往前开,看到的山也就在变了。
生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变幻。
师:是呀!这就是移步换景的道理呀!
生:我觉得很舒服。
生:我觉得自己就在画中。
师:小洁也和你们一样,读xx。
生:(读句子觉得自己像在……又像在……一句。)。
(设计意图:第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组xx变幻的山峦。教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山。引导到山峦中来。因为孩子理解变幻这个词有难度,于是,老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境。)。
小结:
师:静静的湖面,轻盈的小舟。真是舟行碧波上,人在画中游。大自然的景象太美了!(板书:景美)让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。(配乐诵读第一至第三段。)。
(设计意图:这里进行小结,把课文第一xx第三段处理成一块。部分照亮整体,景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔。)。
(二)第四xx第五段。
师:欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的第四,第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着,你会有更多的感受。
生:(自由轻声读课文第四xx第五段,有些孩子喜欢与同桌一起读。)。
师:从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多,怎么样,现在来交流交流。
师:你读懂了什么你是从哪些语句看出来的。
生:我读懂了小洁爱湖水。
师:你从哪句话读懂的。
生:我从这句话读懂的小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里。
师:你读得这么好,你一定知道小洁心里在想什么。
生:小洁想,湖水这么清,我扔了面包纸,就会变脏的。
生:小洁想,我扔了面包纸,别人也会和我一样扔的,这样,湖水就会很脏的。
生:我也觉得小洁爱湖水。我从这句话看出来的小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。
师:说说你的理解吧。
生:小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。
师:企盼可以换哪个词。
生:盼望。
师:小洁盼望什么呢再读读句子。
生:小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现。
师:是呀,小洁真是个好孩子。
生:我觉得湖里的小鱼很可爱。
师:你从哪句看出来的。
生:我从这句看出来的哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀!你能读出小鱼的快乐吗。
生:(读时强调了银白色和表演)。
师:可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼xx湖水xx美丽的景象xx(引读课文部分内容)。
师:读到这里,你感受到了什么。
生:我感到很难过。
生:美丽的景象不见了,我感到很伤心。
师:把你的感受也读出来。
生紧锁眉毛:我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。
师:那你们觉得有没有道理呢。
生:孩子们有些保持沉默,有些喊着有道理。
师:你敢于向教材提出挑战,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢。
生:我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。
生:我也有发现,我觉得香蕉皮会漂到岸边,她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。
生:她可能看见草坪上的垃圾,捡起来扔掉了。
师:我想,我们班级,我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士,要不然我们的教室,我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗(指板书:景美)。
生:还有写小洁的心灵也很美。
师:对,她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。(板书:心灵美)。
师:掌声请出施扬阳小朋友,为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。
(学生出奇得安静,很多时候,我也屏住了呼吸。因为,我们都被感动,都被震撼了。)。
(设计意图:第四,五两段,我进行了大胆地尝试:让孩子自读感悟,集体交流,交流中进行点拨诱导。这里的设计,我重点谈两点设想:1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程。最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题,这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题,提升了课文的情感,深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年,应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接,有效。并且所选的倡议书语言较为优美,让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此,也使课文的情感提升到一定的高度上。)。
三、写字及作业。
师:仔细观察今天要写的两个字眼,睛,你发现了什么。
生:它们都是左右结构的字。
生:它们都是目字旁的字。
生:它们都是左窄右宽的字。
(教师范写,学生仿写。)。
师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如:路灯xx请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的小草xx请不要打扰我,我要休息。
(设计意图:每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过:要重视培养写字基本重要性,要求要严格,指导要到位,最好每节课都安排写字。教师要带头写好字,不能用多媒体显示代替板书。)。
游船紧紧攥着。
山石景美xx心灵美生怕。
湖水(保护环境)企盼。
小鱼向前跑去。
通过《清澈的湖水》这篇课文的学习,使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力,从课堂教学的实践看,本课的总体效果较好,基本达到了事先的教学设想。
本课教学分两课时,在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景,方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子,并用x划出来,再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景,然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵,在学生边读的时候边用横线划出,再通过读来体会。采用分两条线进行教学的方法,通过初读,学生就能感受到文中风景的优美和小洁美好的心灵。
针对本课特点,我在教学第一课时时,先让学生欣赏课本插图,然后说感受。以培养学生的语文观察,欣赏能力。在教学中,力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发,通过想象,对比等方法。让理性的文字变得感性,使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美,文中描写山石的句子是本课的重点之一,我让学生先理解“这边,那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话,用“那边的山石像xxx,这边的山石像xx”来锻炼学生的语言表达能力和想象力,同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时,我让学生主动思考,说说类似的句子。从而接触学习比喻句。
在教学第2课时时,让学生通过把小洁与扔香蕉皮的小男孩进行对比,从而体会小洁的心灵美。
在教学最后一自然段时。我原以为学生会跟着自己的思路走,可却大大出乎我的意料。(船靠岸了,小洁手里还是紧紧纂着面包纸。她跨步上岸,四处张望,好象在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快的向前跑去。)我出示了问题“她四处张望,在寻找什么?眼睛一亮,看到了什么?飞快的向前跑去干什么?”原以为学生会跟着课文走,可他们的答案却千奇百出。(去找鱼网捞香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急着找厕所等等。)当然也有说找垃圾桶扔面包纸的。于是我就问:“为什么不说找垃圾桶扔面包纸呢?”学生却说:“不用急,可以等一下扔,或者带回家扔。”听到了这样的回答,你能给以否定吗?其实我清楚,他们心里早有了课文要求的答案,只是觉得那太普通了,太没创艺了。现在的教学是开放的,多元性的。学生有自己的想法,作为老师的我们应该感到高兴。
小学二年级语文《守株待兔》
本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要安排了《俗语》、《有趣的成语》、《对联》和《诗词曲名家》四篇课文。让学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料,初步感受祖国传统文化的生动、有趣,培养学生热爱祖国、热爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我注重朗读,对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深,先背诵下来,留待日后再去慢慢回味、消化。本单元仍以识字教学为主,我在教学中注意启发学生联系生活实际,运用所学过的识字方法积极主动地学习。充分调动学生积极学习、主动学习、合作学习的热情。
本单元综合性学习“字典老师”是要教会学生部首查字法,这是二年级训练的一个重点,目的是让学生在实践活动中掌握正确的查字典的方法,并调动学生主动运用字典识字的热情。培养动手能力,掌握基本技能。在教学中,我们把查字典的步骤给学生讲清楚,让每个孩子都掌握。但是查字典有个熟练的过程,这就需要练习。在这一点上,二(1)班卢老师的做法非常好,我们组里的老师都采用了这个方法。在每一课的预习时,我们都要求学生对生字的预习动手查字典,需要写清楚生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一开始,学生十个生字查下来用时一个小时,孩子觉得作业时间长了,家长也不理解。我们及时给家长讲明这样做的目的,得到了家长的配合,每次作业给孩子看着时间,并签上时间。经过两周的训练,孩子查字典的步骤熟练了,用时由原来的一小时减少到30分钟,而且准确率大幅提高。现在孩子们写作业,写周记的时候,遇到不会的字,都习惯拿起字典了,我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。